DIAGNOSTICO DE LA TOMA DE DECISIN EN DIFERENTES SITUACIONES DE JUEGO EN LA FASE DEFENSIVA Y OFENSIVA EN EL PROCESO DE PREPARACION DEPORTIVA DE LOS JUGADORES DEL

DEPORTIVO CALI

CARDENAS BERRIO HCTOR FABIO SANDOVAL MARVIN HERNEY

INSTITUCIN UNIVERSITARIA ESCUELA NACIONAL DEL DEPORTE ESPECIALIZACIN EN TEORA Y METODOLOGA DEL ENTRENAMIENTO DEPORTIVO SANTIAGO DE CALI Septiembre de 2013

DIAGNOSTICO DE LA TOMA DE DECISIN EN DIFERENTES SITUACIONES DE JUEGO EN LA FASE DEFENSIVA Y OFENSIVA EN EL PROCESO DE PREPARACION DEPORTIVA DE LOS JUGADORES DEL DEPORTIVO CALI

CARDENAS BERRIO HCTOR FABIO SANDOVAL MARVIN HERNEY

Asesor: ALEXANDER QUIONEZ

INSTITUCIN UNIVERSITARIA ESCUELA NACIONAL DEL DEPORTE ESPECIALIZACIN EN TEORA Y METODOLOGA DEL ENTRENAMIENTO DEPORTIVO SANTIAGO DE CALI Septiembre de 2013

NOTA DE ACEPTACIN:

___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________

__________________________________ Firma del presidente del jurado

___________________________________ Firma del jurado

___________________________________ Firma del jurado

Santiago de Cali Valle, 2013

TABLA DE CONTENIDO Pg. INTRODUCCIN.. 1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 1.1 DESCRIPCIN DEL PROBLEMA.. 1.2 FORMULACIN DEL PROBLEMA.. 2. OBJETIVOS. 2.1 OBJETIVO GENERAL.. 2.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS... 3. JUSTIFICACIN. 4. MARCO REFERENCIAL. 4.1 LA FORMULA DEL AJAX DE AMSTERDAM.. 4.1.1 Tcnica, inteligencia, personalidad, velocidad 4.1.2 El Modelo de juego del Bayern Munich 4.1.3 Escuelas del futbol Moderno O Jogo Bonito. Escuela Brasileira. 4.2 MARCO CONTEXTUAL.. 4.3 MARCO TEORICO. 4.3.1 Clasificacin de la tctica en ataque segn la FIFA.. 4.3.1.1 Principios defensivos segn la FIFA 4.3.1.2 Fase de la preparacin bsica. 4.3.1.3 Fase De La Realizacin Mxima De Las Posibilidades Deportivas. 4.3.1.4 Fase de la longevidad deportiva. 4.3.2 Fundamentacin tcnica 4.3.2.1 Preparacin tcnica.... 4.3.3. Fundamentacin tctica. 4.3.3.1 Preparacin tctica. 4.5 MODOS TCTICOS DE JUEGO 4.5.1 Modos tcticos individuales 12 14 14 15 16 16 16 17 18 19 19 21 31 45 47 47 47 48 52 52 54 54 54 54 55 55

4.5.2 Modos tcticos de grupo 4.5.3 Modos tcticos de equipo 4.6 CLASIFICACIN DE LA TCTICA EN ATAQUE SEGN LA FIFA.... 4.6.1 Principios defensivos segn la FIFA 4.7 LA TOMA DE DECISIONES EN FTBOL.. 4.8 CARACTERISTICAS DEL JUEGO EN EQUIPO .

55 55 56 61 63 65 66 66 67 67 69 70 74 81 82 82 82 83 83 83 83 83 84 84 84 86 86

4.8.1 Jugar como equipo.

4.8.2 Anlisis del juego a travs de las unidades de competicin. 4.8.3 Unidades de competicin 4.8.4 Principios de un conocimiento pertinente . 4.8.5 La evolucin del proceso de los conceptos tcticos.. 4.8.6 Metodologa y entrenamiento: perfil del entrenador en etapas de formacin. 4.8.7 Definicin de puestos y/o posiciones ocupadas dentro del terreno. 4.8.8 Organizacin de juego.. 5. MARCO METODOLOGICO 5.1 TIPO DE ESTUDIO 5.2 METODO. 5.3 POBLACION Y MUESTRA 5.3.1. Muestra. 5.3.2 Recoleccin de la informacin 5.4 FUENTES DE INFORMACION. 5.4.1 Fuente primaria. 5.4.2 Fuentes secundaria.
5.5 VARIABLES

5.6 DISEO METODOLOGICO. 6. RESULTADOS 6.1 RESULTADOS DE EVALUACIN PRUEBA QUIZZIES, CATEGORA PREJUVENIL B

6.2 RESULTADOS DE EVALUACIN PRUEBA QUIZZIES, CATEGORA PREJUVENIL A.. 6.3 RESULTADOS DE EVALUACIN PRUEBA QUIZZIES, CATEGORA JUVENIL B.. 6.4 RESULTADOS DE EVALUACIN PRUEBA QUIZZIES, CATEGORA JUVENIL A. 6.5 RESULTADOS DE EVALUACIN PRUEBA QUIZZIES, CATEGORA SUB 20.. 6.6 RESULTADOS TOTAL DE EVALUACIN PRUEBA QUIZZIES, DIVISIONES MENORES DEPORTIVO CALI. 6.7 ANALISIS DE LAS RESPUESTAS DE LOS ENTRENADORES DEL DEPORTIVO CALI.. 6.8 PROPUESTA METODOLOGICA POR CATEGORIA ..... CONCLUSIONES RECOMENDACIONES.. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS.. ANEXOS.

97 108 119 130 141 141 143 165 166 167 168

LISTA DE CUADROS Pg. Cuadro 1. Estadsticos descriptivos para el total de las respuestas Pre juvenil B Cuadro 2. Comparacin por posicin de Juego Cuadro 3. Estadsticos Ejercicio # 1 Pre juvenil B Cuadro 4. Estadsticos Ejercicio # 2 Pre juvenil B Cuadro 5. Estadsticos Ejercicio # 3 Pre juvenil B Cuadro 6. Estadsticos Ejercicio # 4 Pre juvenil B Cuadro 7. Estadsticos Ejercicio # 5 Pre juvenil B Cuadro 8. Estadsticos Ejercicio # 6 Pre juvenil B Cuadro 9. Estadsticos Ejercicio # 7 Pre juvenil B Cuadro 10. Estadsticos Ejercicio # 8 Pre juvenil B Cuadro 11. Estadsticos Ejercicio # 9 Pre juvenil B Cuadro 12. Estadsticos Ejercicio # 10 Pre juvenil B Cuadro 13. Estadsticos descriptivos para el total de las respuestas pre juvenil A. Cuadro14. Comparacin por posicin de Juego.. Cuadro 15. Estadsticos Ejercicio # 1 Pre juvenil A Cuadro 16. Estadsticos Ejercicio # 2 Pre juvenil A Cuadro 17. Estadsticos Ejercicio # 3 Pre juvenil A Cuadro 18. Estadsticos Ejercicio # 4 Pre juvenil A Cuadro 19. Estadsticos Ejercicio # 5 Pre juvenil A Cuadro 20. Estadsticos Ejercicio # 6 Pre juvenil A Cuadro 21. Estadsticos Ejercicio # 7 Pre juvenil A Cuadro 22. Estadsticos Ejercicio # 8 Pre juvenil A Cuadro 23. Estadsticos Ejercicio # 9 Pre juvenil A Cuadro 24. Estadsticos Ejercicio # 10 Pre juvenil A Cuadro 25. Estadsticos descriptivos para el total de las respuestas Juvenil B Cuadro 26. Comparacin por posicin de Juego.. 86 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 108

Cuadro 27. Estadsticos Ejercicio # 1 Juvenil B. Cuadro 28. Estadsticos Ejercicio # 2 Juvenil B. Cuadro 29. Estadsticos Ejercicio # 3 Juvenil B. Cuadro 30. Estadsticos Ejercicio # 4 Juvenil B. Cuadro 31. Estadsticos Ejercicio # 5 Juvenil B. Cuadro 32. Estadsticos Ejercicio # 6 Juvenil B. Cuadro 33. Estadsticos Ejercicio # 7 Juvenil B. Cuadro 34. Estadsticos Ejercicio # 8 Juvenil B. Cuadro 35. Estadsticos Ejercicio # 9 Juvenil B. Cuadro 36. Estadsticos Ejercicio # 10 Juvenil B. Cuadro 37. Estadsticos descriptivos para el total de las respuestas Juvenil A.. Cuadro 38. Comparacin por posicin de Juego. Cuadro 39. Estadsticos Ejercicio # 1 Juvenil A. Cuadro 40. Estadsticos Ejercicio # 2 Juvenil A. Cuadro 41. Estadsticos Ejercicio # 3 Juvenil A. Cuadro 42. Estadsticos Ejercicio # 4 Juvenil A. Cuadro 43. Estadsticos Ejercicio # 5 Juvenil A. Cuadro 44. Estadsticos Ejercicio # 6 Juvenil A. Cuadro 45. Estadsticos Ejercicio # 7 Juvenil A. Cuadro 46. Estadsticos Ejercicio # 8 Juvenil A. Cuadro 47. Estadsticos Ejercicio # 9 Juvenil A. Cuadro 48. Estadsticos Ejercicio # 10 Juvenil A. Cuadro 49. Estadsticos descriptivos para el total de las respuestas Sub 20. Cuadro 50. Comparacin por posicin de Juego Cuadro 51. Estadsticos Ejercicio # 1 Sub 20. Cuadro 52. Estadsticos Ejercicio # 2 Sub 20. Cuadro 53. Estadsticos Ejercicio # 3 Sub 20. Cuadro 54. Estadsticos Ejercicio # 4 Sub 20. Cuadro 55. Estadsticos Ejercicio # 5 Sub 20. Cuadro 56. Estadsticos Ejercicio # 6 Sub 20.
8

109 110 111 113 113 114 115 116 117 118 119 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 130 131 132 133 134 135 136

Cuadro 57. Estadsticos Ejercicio # 7 Sub 20. Cuadro 58. Estadsticos Ejercicio # 8 Sub 20. Cuadro 59. Estadsticos Ejercicio # 9 Sub 20. Cuadro 60. Estadsticos Ejercicio # 10 Sub 20. Cuadro 61. Estadsticos descriptivos para el total de las respuestas Todas las Categoras Divisiones Menores Deportivo Cali Cuadro 62. Comparacin Media por posicin de Juego Todas las Categoras. Cuadro 63. Acciones que se manifiestan en cada uno de los objetivos generales. Cuadro 64. Programa de entrenamiento trimestral - Categora Prejuvenil Asociacin Deportivo Cali. Cuadro 65. Programa de entrenamiento trimestral - Categora Prejuvenil Asociacin Deportivo Cali. Cuadro 66. Criterios de progresin de cada uno de los trimestres Cuadro 67. Acciones que se manifiestan en cada uno de los objetivos generales.. Cuadro 68. Programa de entrenamiento trimestral categora juvenil Asociacin Deportivo Cali Cuadro 69. Programa de entrenamiento trimestral - categora juvenil Asociacin Deportivo Cali. Cuadro 70. Criterios de progresin de cada uno de los trimestres categora juvenil - Asociacin Deportivo Cali. Cuadro 71. Acciones que se manifiestan en cada uno de los objetivos generales - categora sub 20 - Asociacin Deportivo Cali. Cuadro 72. Programa de entrenamiento trimestral - Categora Sub 20 Asociacin Deportivo Cali Cuadro 73. Programa de entrenamiento trimestral - Categora Sub 20 Asociacin Deportivo Cali

137 138 139 140 141 141 143 145 147 149 151 152 154 156 158 160 162

LISTA DE FIGURAS Figura 1. Anlisis Tctico general Figura 2. Caractersticas Generales por fases Figura 3. Inicio del ataque Figura 4. Predominancia salida por banda. Figura 5. Inicio de ataque.. Figura 6. Clasificacin de la Tctica de Equipo Defensiva y Ofensiva. Figura 7. Clasificacin de la Tctica grupal Defensiva y Ofensiva .. Figura 8. Clasificacin de la Tctica individual Defensiva y Ofensiva Figura 9. Proceso de la decisin de las acciones en los deportes colectivos Figura 10. Unidad de competencia (grafica modelo de juego del Barcelona: Oscar Cano). Figura 11. Comportamientos generales para recrear una unidad de competencia en el juego Figura 12. Ejercicio # 1 Pre juvenil B Figura 13. Ejercicio # 2 Pre juvenil B Figura 14. . Ejercicio # 3 Pre juvenil B. Figura 15. Ejercicio # 4 Pre juvenil B Figura 16. Ejercicio # 5 Pre juvenil B Figura 17. Ejercicio # 6 Pre juvenil B.. Figura 18. Ejercicio # 7 Pre juvenil B Figura 19. Ejercicio # 8 Pre juvenil B Figura 20. Ejercicio # 9 Pre juvenil B Figura 21. Ejercicio # 10 Pre juvenil B. Figura 22. Ejercicio # 1 Pre juvenil A Figura 23. Ejercicio # 2 Pre juvenil A Figura 24. Ejercicio # 3 Pre juvenil A Figura 25. Ejercicio # 4 Pre juvenil A Figura 26. Ejercicio # 5 Pre juvenil A Figura 27. Ejercicio # 6 Pre juvenil A
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Pg. 22 22 23 23 24 56 57 58 65 68 69 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 98 99 100 101 102 103

Figura 28. Ejercicio # 7 Pre juvenil A Figura 29. Ejercicio # 8 Pre juvenil A Figura 30. Ejercicio # 9 Pre juvenil A Figura 31. Ejercicio # 10 Pre juvenil A Figura 32. Ejercicio # 1 Juvenil B. Figura 33. Ejercicio # 2 Juvenil B. Figura 34. Ejercicio # 3 Juvenil B. Figura 35. Ejercicio # 4 Juvenil B. Figura 36. Ejercicio # 5 Juvenil B. Figura 37. Ejercicio # 6 Juvenil B. Figura 38. Ejercicio # 7 Juvenil B. Figura 39. Ejercicio # 8 Juvenil B. Figura 40. Ejercicio # 9 Juvenil B. Figura 41. Ejercicio # 10 Juvenil B. Figura 42. Ejercicio # 1 Juvenil A.. Figura 43. Ejercicio # 2 juvenil A.. Figura 44. Ejercicio # 3 juvenil A.. Figura 45. Ejercicio # 4 juvenil A.. Figura 46. Ejercicio # 5 juvenil A.. Figura 47. Ejercicio # 6 juvenil A.. Figura 48. Ejercicio # 7 juvenil A.. Figura 49. Ejercicio # 8 juvenil A.. Figura 50. Ejercicio # 9 juvenil A.. Figura 51. Ejercicio # 10 juvenil A.. Figura 52. Ejercicio # 1 Sub 20.. Figura 53. Ejercicio # 2 Sub 20.. Figura 54. Ejercicio # 3 Sub 20.. Figura 55. Ejercicio # 4 Sub 20.. Figura 56. Estadsticos Ejercicio # 5 Sub 20 Figura 57. Ejercicio # 6 Sub 20.. Figura 58. Estadsticos Ejercicio # 7 Sub 20 Figura 59. Ejercicio # 8 Sub 20... Figura 60. Estadsticos Ejercicio # 9 Sub 20.. Figura 61. Ejercicio # 10 Sub 20.

104 105 106 107 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140

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INTRODUCCIN

En los deportes de cooperacin oposicin, y en particular el futbol los xitos estn muy asociados a la maestra tctica de los jugadores y a la dinmica y funcionabilidad colectiva que alcanza el equipo, lo cual lleva implcito unos componentes mentales y motrices que no se desarrollan de forma espontnea sino a travs de una sistemtica labor pedaggica, cientfica y metodolgicamente fundamentada.

Para lo cual resulta imprescindible la obtencin de datos e informaciones objetivas y precisas acerca de las regularidades y tendencias que se manifiestan en la actuacin tctica de los jugadores y del equipo durante las competencias.

Esa labor de retroalimentacin, resulta imprescindible para la planificacin, organizacin y realizacin de los entrenamientos y preparacin en sentido general, dirigida a realizar los ajustes y correcciones necesarias en la dinmica del juego.

Sin embargo, en los momentos actuales se presenta la problemtica relacionada con la insuficiente objetividad en la valoracin del rendimiento tctico de los equipos de futbol en especial sus jugadores en los eventos competitivos que participan, debido a la carencia de unos indicadores que permiten cualificar los aspectos relevantes de la dinmica del juego y ofrecer juicios de valor al respeto. El control y evaluacin del rendimiento tctico, resulta una tarea compleja porque est muy asociada a los dems componentes que los conforman (fsicos, tcnicos, tericos psicolgicos, otros), adems por la variabilidad de las acciones, dada por la cantidad de elementos simultneos a observar y la adecuacin de cada decisin tctica a la situacin de juego y a los objetivos estratgicos.

Tradicionalmente al hacer valoraciones del rendimiento de un equipo siempre se hace desde una perspectiva que integra lo tcnico tctico como una unidad indisoluble debido a la gran imbricacin que se produce entre estos componentes durante la actividad del juego, en la que se interrelacionan y se complementan los mismos, estos anlisis se basan en observaciones de especialistas que toman como indicadores la ejecucin de los diferentes medios de juego por parte de los atletas, emitiendo juicios a partir de la efectividad de las acciones realizadas en positivas y negativas segn la alternancia de la posesin del baln por parte del equipo oponente o el propio.

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La dinmica tctica tanto en su fase ofensiva como defensiva an resulta poco estudiada, por lo que se hace necesario elevar el rigor en el control y evaluacin de las situaciones de juego a partir de la valoracin de indicadores concretos que sean cualitativos, cuantitativos y conduzcan a valoraciones ms objetivas tanto en los entrenamientos como en las competencias, ya que como elemento de retroinformacin posibilitara la regulacin y direccin del proceso ya que la tctica es directriz que rige la preparacin deportiva, al igual que adoptar nuevos enfoques y perspectivas de anlisis a partir de la adopcin de indicadores que permiten formar juicios de valor acerca del comportamiento tctico del equipo y sus jugadores con una visin ms integral y globalizadora.

Luego de realizar el trabajo terico presencial con las divisiones menores del deportivo Cali en los aos 2012-2013 de la categora pre juvenil a la sub 20, se cumpli con el objetivo de diagnosticar de la toma de decisin en diferentes situaciones de juego en la fase defensiva y ofensiva en el proceso de preparacin deportiva de los jugadores del deportivo Cali.

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1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

1.1.

DESCRIPCIN DEL PROBLEMA

El futbol en la actualidad ha tenido grandes avances, gracias al aporte de la tecnologa que ha puesto al servicio del deporte diferentes formas de evaluacin y control del entrenamiento y la competencia, hechos que permiten profundizar en comportamientos y registros de los jugadores, que la simple observacin directa no permite detectar e identificar.

Ante todo los comportamientos ms valorados por la tecnologa deportiva son los componentes fsicos y cuantitativos, mas no los procesos de anlisis de los componentes tcticos y cualitativos, cognitivos donde la capacidad de resolver la situacin de juego sea controlada o medida.

Es importante resaltar que en un deporte colectivo como el futbol los jugadores durante los 90 minutos de competencia y ms, se ven inmersos en una serie de situaciones de juego donde las deben resolver de manera efectiva, para posteriormente, encadenarse en la solucin de otra.

Conocedores de la jerarqua que tiene el futbol moderno, la ptima resolucin de situaciones de juego, las cuales hacen parte del complejo de caractersticas principales que destacan a los jugadores de elite mundial; se debe proponer otras maneras de calificar a los jugadores tales como los test tericos de los componentes tcticos encaminados a evidenciar la capacidad cognitiva de los deportistas.

Por lo anterior, se considera la oportunidad para hacer una nueva forma de valorar las condiciones de juego de los futbolistas de manera objetiva; y que mejor espacio que un club con condiciones favorables como el deportivo Cali con procesos de preparacin deportiva organizados en divisiones menores.

Por ltimo se cre que este trabajo tiene un valor agregado si se tiene en cuenta las pocas propuestas valorativas existentes en nuestro medio con una visin de destacar desde la cualidad cognitiva de los futbolistas.

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Por todo lo comentado es debera considera la posibilidad de pensar una nueva forma de valorar el desempeo tctico de los jugadores de futbol.

1.2 FORMULACIN DEL PROBLEMA

Qu tipo de decisiones toman los jugadores del deportivo Cali, en las situaciones del proceso de juego en la fase ofensiva y defensiva?

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2. OBJETIVOS

2.1 OBJETIVO GENERAL

Diagnosticar la toma de decisiones en diferentes situaciones de juego en la fase defensiva y ofensiva de los jugadores en el club deportivo Cali durante el proceso de preparacin deportiva. 2.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS Determinar la relacin porcentual entre decisiones acertadas y decisiones y erradas en diferentes situaciones de juego en las fases ofensiva y defensiva. Establecer las ideas generales que soportan la estructura del sistema de preparacin deportiva que utilizan los tcnicos de divisiones menores del deportivo Cali. Determinar la capacidad de solucin especfica por funcin de juego de los jugadores del Club Deportivo Cali. Realizar una propuesta metodolgica de los contenidos a desarrollar en el proceso de preparacin deportiva de muchos aos con los jugadores del Club Deportivo Cali.

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3 JUSTIFICACIN Observando la ptima preparacin deportiva de muchos aos del Club Deportivo Cali, a partir de las categoras pre juvenil hasta sub 20 durante los ltimos aos en donde han tenido la fortuna de proyectar al futbol profesional jugadores de talla internacional como: Cristian Zapata, Michael Ortega, Luis Fernando Muriel, Abel Aguilar entre otros, muchas de las personas muestran inters en este deporte y se preguntan:cul es el sostn para que estos jugadores formados en las divisiones menores del Deportivo Cali se mantengan con xito y regularidad en el futbol internacional caracterizndose en su mayora por su capacidad de solucin dentro del juego? Se comprueba que son muy buenos jugadores formados por su brillantez en el ftbol internacional y que provienen del mismo lugar, pero la inquietud nace en cmo preparan el comportamiento tctico de los jugadores del Club Deportivo Cali? Teniendo en cuenta la responsabilidad de actuar conforme a los principios que un profesional debe tener en el rea que se desempea, estos deben encontrar formas de evolucionar desde el campo en las que ste se redime. En este caso el ftbol formativo ha sido la posibilidad para mostrar nuestras competencias, ya logrando interpretar parte de la estructura formativa del deportivo Cali, nos dimos cuenta la forma particular en que interactan por los diferentes componentes que constituyen el proceso de preparacin deportiva del futbol actual en el club deportivo Cali; especialmente el componente fsico que es uno de los que mejor control y seguimiento le hacen a los jugadores en preparacin, por lo contrario al componente fsico encontramos una carencia de control y evaluacin al componente tctico donde se valore la capacidad para solucionar situaciones de juego en competencia las cuales son motivo de nuestra investigacin. Esto debido a que es necesario involucrar dentro de proceso de preparacin deportiva del futbol nuevas formas de valorar el componente tctico de los jugadores. En los procesos de preparacin deportiva en el futbol se debe transformar la forma en que se evala y controla el desarrollo de los deportistas y es por medio de este proyecto que se pretende proponer una forma nueva de valorar el componente tctico del futbol en situaciones de competencia y su optima solucin, que permitir al deportivo Cali y a otros clubes con procesos de preparacin deportiva de muchos aos fortalecer el dominio del juego, en el caso de los jugadores que llegan a la etapa de alta maestra deportiva. Es pertinente resaltar que los conceptos tcticos que se emplean en el futbol deben, pueden ser inducidos y aplicados desde edades tempranas, a partir de esta innovacin, se obtendr un mejor desempeo deportivo y como resultado una ptima preparacin deportiva para los jugadores del deportivo Cali en sus distintas categoras.
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4 MARCO REFERENCIAL

Despus de revisar todas las fuentes bibliogrficas posibles como bibliotecas, fuentes electrnicas, libros, se determin que existen trabajos investigativos similares, pero en ninguno se encontr con la misma orientacin de valorar la capacidad de solucin en competencia que tienen jugadores durante los procesos de preparacin deportiva; por tal razn las investigaciones a las que harn referencia son las que se consideran, darn ayuda importante para la realizacin y concrecin de los objetivos planteados para este proceso y tambin son tenidos en cuenta varios artculos de expertos profesionales a travs de revistas especializadas como futbol tctico y ms liga entre otras.

Para iniciar el recorrido por los aportes ms significativos al momento de formar jugadores con miras al futbol profesional se consider pertinente seleccionar en la bsqueda todo aquel documento que mostrara los comportamientos y conceptos, los cuales soportan el excelente trabajo formativo realizado por algunos de los mejores clubes del mundo como el FC Barcelona, Ajax de msterdam, el modelo de juego del Bayer Mnich y la estructuracin de las divisiones menores del Deportivo Cali adems de otras escuelas con reconocimiento mundial. Con gran fortuna se encontr informacin variada sobre modelos de juego destacndose para nuestro inters el saber que:

(1)El Barcelona tiene un primer crculo virtuoso de donde extrae la magia que luego despliega en el terreno de juego. Tiene la ubicacin fsica y la razn social en la Masa. El Bara es un club de cantera, aunque no exclusivamente de cantera. Frente al modelo Atleti de Bilbao, el reclutamiento se globaliza o dicho de otra manera, no importa de dnde eres, importa qu sabes hacer. No es extrao, entonces, encontrarse con argentinos de cantera, africanos de la Masa o brasileos catalanes. En este primer crculo, las reglas de juego consisten en trasladar a los elegidos ideas sobre quienes somos, para qu somos y qu queremos, recordando que el ftbol es una actividad y no es, ni puede ser, la nica trayectoria vital ni el objetivo imprescindible de los miembros de la entidad.

El horizonte de expectativas no se centra slo en el xito a travs del baln sino a travs de la vida. La idea penetra en los elegidos, de tal forma que el ftbol forma parte del proceso de aprendizaje de lo que es la vida. La mxima es que se puede tener xito o no en el ftbol, pero hay que asegurar que se puede caminar por la vida con las dos piernas y el cerebro en su sitio.

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El segundo crculo est formado por la red de equipos de ftbol de categoras inferiores-alevines, cadetes, infantiles, juveniles, segundo o tercer equipo...- y por las alianzas que se forjan con otros. Se organiza en forma de red, flexible y adaptable. Aqu se experimenta, se aprende, crean, mejoran y corrigen los conocimientos que se transfieren a otros equipos a travs de la lnea de flujos de la red. En este caso, la densidad social es tambin densidad tcnica y el mtodo de aprendizaje es la forma de vida. El tercer crculo lo forman las redes de captadores, aquellos que se dedican a reclutar entre las canteras del mundo. Oficio difcil ya que la reproduccin de la clientela depende de que acierten y el ojo clnico demuestre con resultados las decisiones. Pero, ciertamente, la alimentacin del entramado est en manos del conocimiento experto de los captadores y del xito de las elecciones. Quin puede viendo jugadores como Messi, Iniesta, Xavi.Pudiera creerse que el xito est en la organizacin del primer equipo, pero me temo que hay que dirigir la mirada hacia las entraas. Captar, seleccionar, experimentar, ensear, aprender y conocer aparecen como las condiciones para que tenga explicacin el xito. El tercero lo forman las directrices estratgicas y el mtodo que aplican al juego. Lo que suele llamarse el modelo, dicho de manera sencilla cmo hay que jugar, es el compendio de muchas cosas. El resultado, lo que ven los aficionados, se funda en el principio de que el equipo, ocurra lo que ocurra, gane o pierda, juega siempre de forma similar con variantes tcticas que no tocan los fundamentos-. Este hecho se presenta junto al conjunto de intangibles valores que fomenta; el esfuerzo, la responsabilidad, el respeto por el contrario o la cooperacin entre todos. Luego, valores ntidos y claridad en los objetivos estratgicos son los instrumentos de la caja de herramientas que componen el orden de conocimiento del Barcelona. Siguiendo con nuestro gusto por conocer las grandes canteras formadoras de grandes jugadores de futbol en la elite mundial no podramos dejar de indagar la academia de AJAX de Holanda una de las ms exitosas del mundo a nuestro juicio y seguir enriqueciendo esta fase de nuestra investigacin y encontramos lo siguiente es que el AJAX forma y saca jugadores al futbol profesional soportado en cuatro conceptos o palabras: 4.1 LA FORMULA DEL AJAX DE AMSTERDAM (2) 4.1.1 Tcnica, inteligencia, personalidad, velocidad. El AJAX, desde mediados de los 60, es una filosofa de juego, el 4-3-3 ofensivo estilo ftbol total.
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Se resume en cuatro palabras: TIPS. De "Technical Intelligence Personnality Speed". Esos son los criterios de incorporacin de la escuela del Ajax. "La seccin de ojeadores est compuesta por 40 voluntarios y cuatro asalariados a jornada completa. No vamos ms lejos de 60 kilmetros alrededor de msterdam. Creemos en nuestra propia cultura, no est en nuestra mente ir a buscar chicos al extranjero", explica Riekerink. El Ajax, sin embargo, ha ampliado su programa de bsqueda de talentos a Sudfrica y a Estados Unidos, a travs de los clubes satlites que son el Ajax de Ciudad del Cabo y el Ajax Amrica. Steven Pienaar o Aarn Mokoena, por ejemplo, llegaron a la capital neerlandesa a travs del primero de estos "filiales". "Tenemos una filosofa de ftbol creativo, con velocidad y tcnica. As, a veces mezclamos las categoras en los entrenamientos. La calidad individual es ms importante que el sistema. Todos los equipos de menores de 12 aos juegan con un 3-4-3, y luego se pasa al 4-3-3, pero es flexible, si tenemos dos delanteros fantsticos podemos jugar con un 4-4-2", cuenta Riekerink."En nuestro club hay jugadores creativos en cada puesto. Todo gira alrededor del baln.

Hay muchos detalles que componen nuestra especificidad, como por ejemplo la presin, la polivalencia y el movimiento con la pelota. Lo que marca la diferencia es la animacin". El encargado del futbol base y responsable de 22 tcnicos, anuncia la prxima ambicin de la Escuela del Ajax: la anticipacin en la lectura del juego, y por lo tanto la realizacin de gestos, tanto ofensivos como defensivos. "Nos llevar dos aos instaurar este programa, para que todos los entrenadores tengan el mismo lenguaje", aclara Riekerink.Con la sentencia Bosman y las visitas cada vez ms frecuentes de supervisores de grandes clubes europeos, como por ejemplo el Liverpool, el centro perdi su funcin de proveedor mayoritario del primer equipo. Adems, en diez aos la competencia nacional ha progresado. Con todo, el toque del Ajax sigue siendo nico, y todava es muy cotizado.

Durante los tres das de los "talent days", casi dos mil chicos acuden cada ao para intentar entrar en el teatro de los sueos. Dos o tres tendrn ese privilegio. Edgar Davids fue uno de ellos. "No queremos fabricar robots", asegura Riekerink. "Creemos que el entorno familiar es importante. Aqu comen, estudian y juegan, pero su hogar sigue estando en sus casas.

Los ms jvenes se entrenan tres veces a la semana, los mayores de 19 aos seis", aade el director del centro. Fuera, los mayores repiten sus series. Hay que dejar que la mquina de fabricar campeones prosiga con su trabajo laborioso

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Otro trabajo tenido en cuenta y revisado por su similitud con nuestra propuesta investigativa fue el desarrollado por BILLY JHON MARROQUIN, GUSTAVO ADOLFO DOMINGUEZ en la ciudad Santiago de Cali, ellos durante su investigacin valoraron un solo aspecto de deporte como es Perfil Antropomtrico de los Jugadores de Ftbol Sala a Nivel Universitario de la Ciudad de Cali dependiendo de la Posicin dentro del Terreno de Juego dando con estos la justificacin que anteriormente expusimos que existen trabajos investigativos que analizan el perfil del jugador de manera separada antes que su totalidad como creemos debe ser. Sern tenido en cuenta los aportes hechos a travs de su investigacin por los autores (Gonzlez Vllora Sixto, Garca Lpez Lus Miguel, Pastor Vicedo Juan Carlos, Contreras Jordn Onofre Ricardo), donde consideran que los jugadores de ftbol en la edad de 10 aos, adquieren primero la capacidad de rendimiento en el juego (toma de decisiones y ejecucin), que el conocimiento del dominio especfico. A su vez poseen un rendimiento superior en la seleccin de las respuestas que en la ejecucin. Los nios de 10 aos deben hacer deporte pero la planificacin de enseanza tiene que centrarse en sus caractersticas y posibilidades.

4.1.2 El Modelo de juego del Bayern Munich (3). El Modelo de Juego del Bayern Munich. Su funcionamiento Tctico, el cmo juega. Para ello, vamos a ir viendo cmo se comporta el equipo en las determinadas Fases del Juego: Ataque Organizado Transicin Defensiva. Defensa Organizada. Transicin Ofensiva. Dividir dichas fases es cuanto menos atrevido, pues slo el entrenador de su equipo sabe dnde empieza una y acaba la otra. Adems, el que todas y cada una de ellas estn interrelacionadas, hace que este anlisis sea relativo y analtico. Sin embargo, creemos que es la mejor forma de poder entender el Juego. Presentacin de los partidos analizados. Vamos a exponer cuales han sido los partidos en los que nos hemos apoyado para realizar el presente trabajo.

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Anlisis tctico general. Utilizan una formacin 1-4-2-3-1, que despus se evolucionar en cada fase, sobre todo en el Ataque Organizado. Sin embargo, defensivamente mantienen esta estructura, desde la cual parten para ofrecer ayudas y coberturas a los compaeros.

Figura 1. Anlisis Tctico general

Presentan una gran unidad colectiva, un autntico bloque que nunca se descompone. Gran sentido tctico, sabiendo todos y cada uno de ellos lo que tiene que hacer. Espritu luchador, entienden que atacan todos, defienden todos. Pese a que cada jugador ofrece unas prestaciones diferentes, tienen una idea de juego tan definida que resalta por encima de cualquier nombre propio.

Figura 2. Caractersticas Generales por fases

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Organizacin ofensiva

Inicio del Ataque en corto. Es la salida predominante. Buscando un ataque a travs de la progresin en el campo mediante posesin de baln. Alternan juego corto con largo, donde primero atraen, y despus salen por el otro lado. Campo muy grande, donde los centrales son los iniciadores.

Figura 3. Inicio del ataque.

Uno de los medio centros queda cerca de los centrales, mientras que el otro crea espacio (aleja). El media punta baja su posicin, creando una lnea ms de pase. Hay relativa pausa en campo propio, insistiendo si tienen espacio / tiempo. Los extremos varan entre dentro y fuera, dependiendo de la posicin de su lateral. Gran predominio de la salida por banda. Rebasar campo contrario desde o por ah.

Figura 4. Predominancia salida por banda

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Figura 5. Inicio de ataque

Organizacin de juego de un equipo de ftbol. Un equipo de ftbol es una micro-sociedad que tiene una cultura, que tiene un lenguaje, que tiene una identidad y muchas cosas propias.

Como tal debe ser entendida y tratada en una perspectiva de fenmeno complejo. El estudio y el entendimiento de los fenmenos complejos pueden ser tratados de diferentes formas, aunque en el abordaje constructivista, que contempla los fenmenos a partir de su complejidad, ni mutilando ni reduciendo, en nuestro entender, parece ser la que se adapta mejor al ftbol.

De este modo, el abordaje que hacemos a la organizacin del juego intenta entenderlo siempre inserto en su complejidad, intentando que todas sus dimensiones y componentes sean entendidos en esa perspectiva.

Pensamos que la organizacin de juego de un equipo de ftbol puede estar fundamentada en las caractersticas de las respectivas teoras.

La Estructura de organizacin del juego de un equipo de ftbol. Teniendo como referencia los aspectos tericos mencionados, abordaremos la organizacin de juego de un equipo de ftbol a partir de la interaccin de los temas presentados en la figura 1.

Entendiendo al modelo de juego como una idea/conjetura de juego constituida por principios, sub-principios, sub-principios de los sub-principios, representativos de los diferentes momentos/fases de juego, que se articulan entre s, manifestando una organizacin funcional propia, o sea, una identidad. Este modelo, como

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modelo que es, se asume siempre como una conjetura y est permanentemente abierto a los aportes individuales y colectivos, por eso, en continua construccin, nunca es, ni ser algo adquirido o acabado. El modelo final es siempre intangible, porque est siempre en reconstruccin, en constante evolucin.

Organizacin ofensiva colectiva

Principio. Organizacin ofensiva colectiva- circulacin y posesin del baln y movimientos ofensivos colectivos con finalizacin.

Objetivo. Dar una primera idea de cmo queremos que nuestro equipo se coloque ofensivamente en trminos colectivos, como queremos que sea hecho la posesin y circulacin del baln y como queremos que los jugadores se ubiquen en funcin unos de otros, del baln y del espacio.

Tema/Momento. Organizacin ofensiva sectorial e intersectorial- sectores defensivo e intermedio.

Principio. Organizacin ofensiva de sector defensivo- circulacin del baln en sector defensivo con entrada en sector intermedio.

Objetivos. Circular el baln en sector defensivo de modo de hacer al mismo entrar, en el momento adecuado, a nuestros medios centros o interiores por banda.

Descripcin. El portero pondr el baln en juego a dos jugadores en sector defensivo, estos circularn el baln con el objetivo que entre a los medios o interiores-extremos. En una primera fase se har sin oposicin. Posteriormente en una segunda fase, se colocarn rivales (el nmero puede ir aumentando gradualmente) para dificultar esa circulacin y para poder escoger el momento adecuada de la entrada del baln o nuestros medio-campistas.

Tema/Momento. Organizacin ofensiva sectorial e intersectorial- sectores defensivo e intermedio.

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Principio. Organizacin ofensiva de sector defensivo- circulacin del baln en sector defensivo con entrada en sector intermedio. Objetivos. Circular el baln en sector defensivo de modo de hacer al mismo entrar, en el momento adecuado, a nuestros medios centros o interiores por banda. Descripcin. El portero pondr el baln en juego a dos jugadores en sector defensivo, estos circularn el baln con el objetivo que entre a los medios o interiores-extremos. En una primera fase se har sin oposicin. Posteriormente en una segunda fase, se colocarn rivales (el nmero puede ir aumentando gradualmente) para dificultar esa circulacin y para poder escoger el momento adecuada de la entrada del baln o nuestros medio-campistas. Organizacin ofensiva Individual. Sub- (Sub) Principio. Organizacin ofensiva Individual- Circulacin del Balnpase frontal y diagonal (tringulo y rombo). Objetivos Entrenar pase y recepcin frontal y diagonal, tal como se llevan a cabo en nuestro juego. Organizacin defensiva sectorial-sector defensivo y transicin ofensiva de sector defensivo.

Sub-Principios. Organizacin defensiva de la defensa- defensa zonal. Transicin ofensiva de sector defensivo pase para sector intermedio de la defensa o sacar el baln fuera de zona de presin. Objetivos Organizar defensivamente el sector defensivo, cierre de espacios entre jugadores, presionar al poseedor del baln reduciendo espacios a la hora de ejecucin, hacer correctamente las coberturas y no permitir que se hagan centros y finalizaciones.

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 Cuando ganen posesin del baln, como primera opcin, jugar para adelante, segunda opcin ser sacar el baln fuera de zona de presin. En todas las situaciones intentar no perder posesin del baln. Organizacin defensiva sectorial-sector intermedio.

Sub-Principios. medio campo.

Organizacin defensiva del medio campo- defensa zonal del

Objetivos Organizacin defensiva del sector intermedio-cierre de espacios entre jugadores, presionar al poseedor del baln, hacer correctamente las coberturas y reducir espacios y tiempo al poseedor del baln. Evitar la progresin rival de pases en profundidad. Organizacin defensiva intersectorial- sectores intermedio y ofensivo y transicin ofensiva. Sub-Principios. Organizacin defensiva del medio campo y ataque defensa zonal del medio campo y ataque. Transicin ofensiva de sectores intermedios y atacantes pase para posible finalizacin y/o sacar el baln fuera de zona de presin.

Objetivos Organizar defensivamente sectores del medio campo y ataque: cerrar los espacios entre los jugadores, presionar al poseedor del baln y hacer las coberturas correctamente, no permitir pases del sector defensivo al intermedio y no permitir que los jugadores del medio campo jueguen en profundidad. Cuando ganen el baln: como primera opcin jugar hacia delante, si se puede, como segunda opcin sacar el baln fuera de zona de presin. En todas las situaciones siempre no perder posesin del baln. Organizacin defensiva sectorial.
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Sub (de los Sub) Principios. Organizacin defensiva individual contencin y cobertura defensiva. Objetivos Desarrollar la capacidad de contencin y cobertura defensiva individual y quitar espacio y tiempo de ejecucin al rival. Organizacin defensiva colectiva y Transicin Ofensiva. Principios. Organizacin defensiva colectiva defensa zonal y Transicin ofensiva- jugar para adelante en caso de posibilidad y /o sacar el baln fuera de zona de presin. Objetivos Presionar al poseedor del baln y hacer las coberturas correctamente, no permitir pases interiores y no permitir que jueguen para adelante, quitar tiempo y espacio de ejecucin al rival. Cuando ganen el baln: como primera opcin jugar para el frente. Organizar defensivamente al equipo: cerrar espacios entre jugadores ente en caso de posibilidad, la segunda opcin es sacar el baln fuera de zona de presin. En todas las situaciones intentar no perder posesin del baln. Organizacin ofensiva intersectorial grupal Movimientos ofensivos por los corredores laterales en estructura de rombo. Sub- Principios. Movimientos por los corredores laterales Estructura en rombo y juego Dentro y fuera. Objetivos Entender los movimientos y el posicionamiento en rombo en los corredores laterales, el posicionamiento y los movimientos de Fuera y Dentro en los corredores laterales.

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 Ocupar correctamente las zonas de finalizacin de acuerdo a los movimientos especficos. Tema/Momento. Organizacin ofensiva intersectorial /grupal Movimientos ofensivos por el corredor central.

Sub- Principios. Movimientos por el corredor central.

Objetivos Entender posicin y los movimientos de los jugadores, en funcin de los espacios y ubicacin del baln por el corredor del baln. Ocupar correctamente las zonas de finalizacin de acuerdo a los respectivos movimientos. Organizacin ofensiva colectiva- Circulacin del baln y movimientos ofensivos colectivos (movimientos colectivos por corredores laterales y central).

Principios. Circulacin del baln y movimientos ofensivos colectivos por corredores laterales y central con finalizacin.

Objetivos Circular el baln por todos los sectores del equipo y por todos los corredores del campo y entrar por corredores laterales o central. Ocupar correctamente las zonas de finalizacin de acuerdo a los movimientos especficos. Organizacin ofensiva colectiva y Transicin ofensiva.

Principios. Organizacin ofensiva colectiva- posesin y circulacin del baln para generar espacios y Transicin Defensiva condicional al poseedor del baln, cerrar el equipo en presin para dificultar la accin del rival, organizar y posicional al equipo y ganar lo ms rpidamente posible el baln.

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Objetivos Circular y mantener el baln por todos los sectores del equipo y por todos los corredores del campo y entrar por el lugar donde exista espacio libre adoptando los movimientos especficos de los corredores laterales y central. Cuando pierdan la posesin del baln: condicionar inmediatamente al poseedor del baln para dificultar la accin rival, cerrar el equipo en presin y organizarse defensivamente lo ms rpidamente posible para ganar el baln nuevamente. Organizacin ofensiva colectiva y Transicin ofensiva.

Principios. Organizacin ofensiva colectiva- posesin y circulacin del baln para generar espacios y Transicin Defensiva condicional al poseedor del baln, cerrar el equipo en presin para dificultar la accin del rival, organizar y posicional al equipo y ganar lo ms rpidamente posible el baln.

Objetivos Circular y mantener el baln por todos los sectores del equipo y por todos los corredores del campo y entrar por el lugar donde exista espacio libre adoptando los movimientos especficos de los corredores laterales y central. Cuando pierdan la posesin del baln: condicionar inmediatamente al poseedor del baln para dificultar la accin rival, cerrar el equipo en presin y organizarse defensivamente lo ms rpidamente posible para ganar el baln nuevamente. Organizacin defensiva y ofensiva intersectorial y colectiva y Transicin defensiva y ofensiva.

Principios Organizacin defensiva colectiva y sectorial defensa zonal.

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 Organizacin ofensiva colectiva y sectorial posesin y circulacin del baln para creacin de espacios libres en la defensa rival. Transicin ofensiva y defensiva.

Objetivos Todos los definidos por los diferentes principios. Organizacin ofensiva y defensiva colectiva y Transiciones Defensivas y Ofensivas.

Principios. Todos los abordados.

Objetivos. Ejercitar de forma direccionada lo pretendido. 4.1.3 Escuelas del futbol Moderno O Jogo Bonito. Escuela Brasileira. (4) Hablar de Brasil es hablar de la fantasa del ftbol, de cmo a travs de las relaciones con el baln, el juego puede convertirse en el mayor espectculo. Entender el ftbol como un arte, la forma de hacer el juego estticamente un espectculo para conseguir la victoria. Ese es el espritu de Brasil.

Curiosamente, Brasil se caracteriza por ser un pas en donde los jugadores han desarrollado niveles de tcnica e imaginacin supremos, que no se alcanzaron en prcticamente ningn lugar del mundo, pero su escuela es la improvisacin ante los problemas a resolver. Ante las dificultades del juego, el jugador brasileo inventa, innova y solventa la papeleta, all donde otro no ve ms que sacarse el baln de encima. La clave de su xito est en su atrevimiento, en su confianza en alcanzar el objetivo inmediato, salir del paso, pero con esttica y tratando correctamente el medio, es decir, el baln.

La clave de esta escuela est en coordinar y organizar espritus libres en torno a un baln, enfrentar a un rival y vencerlo, sin olvidarse de que el ftbol no slo es gestionar la pelota colectivamente para atacar, tambin hay que relacionarse para defender. Y aqu, la escuela brasilea tambin ha sabido solventar el problema, primero, porque se defienden optimizando la gestin de la pelota en trminos ofensivos y segundo porque cuando no tienen la pelota, su posicin en el terreno de juego y su solidaridad le ayudan a presentar barreras

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defensivas para volverla a poseer. Porque el problema no est en defender, sino en pasar el menor tiempo defendiendo para volver a disfrutar.

Contra los defensores de una evolucin hacia un ftbol ms atltico y europeizado, ponderando el valor del esfuerzo fsico, del ritmo intenso y de la fuerza de intervencin, surgido en los aos 70, sobre todo tras el paso del Mundial de Alemania 1974, surgi un defensor a ultranza del ftbol brasileiro ortodoxo, el ftbol identificativo de toda una nacin que por extensin tambin se asumi en otros lugares como Per, Colombia o Ecuador, por poner ejemplos de vecinos cercanos, hablamos del Maestro, o Mestre Tele Santana.

Antes de asumir la direccin tcnica de la seleccin, all por 1980, entren a Fluminense y a At. Mineiro, con el que consigui el campeonato de Brasil. l fue el mximo responsable de la mejor seleccin brasileira de la era post Pel, la que pudimos disfrutar en Espaa 1982 y en Mjico 1986. En ambos casos, Tele Santana apost por el ftbol esencia brasileo, por respetar los principios que fundamentaban el juego espectacular y brillante de antao, quizs fue, con todas las consecuencias, el ltimo lrico del ftbol de su pas y lo pag con honores, pero lo pag.

Su aportacin al ftbol moderno es clara, se puede ganar jugando bien, es ms, se puede ser competitivo jugando bien, la clave est en encontrar y disponer de los jugadores adecuados, en este caso, aquellos que no slo dominan el elemento bsico del ftbol, la pelota, sino que disfrutan hacindolo. Para ello, Tele Santana dot a su equipo de un sentido colectivo tremendamente eficaz, aplicando las bases del ftbol samba a una organizacin estructural en donde primaba la toma de decisin basada en la eficacia. Podemos hacer las cosas bonitas, pero aquellas cosas que sirvan para algo, lo dems es floritura, y sus jugadores entendieron el concepto de eficacia esttica como nadie.

Brasil 1982, Tele Santana. Despus de esta aventura poco venturosa en trminos de ttulos y reconocimientos, pero agraciada con la inmortalidad de quien saborea el buen gusto futbolstico con el pasar de los aos, Tele Santana vivi otra poca de luz y triunfo con el Sao Paulo FC en los inicios de los 90 en donde gan todo lo que poda ganar, con un ftbol, testado entre otros, contra el Dream Team, FC Barcelona en 1992 y que conjug buen juego, con eficacia colectiva, contundencia defensiva y estructura tctica unida al rendimiento y la competitividad.

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El ftbol de Brasil ha regalado al ftbol moderno, al ftbol actual, la perseverancia en la creencia de que se puede ganar jugando estticamente al ftbol sin renunciar a los principios fundamentales del juego y adems, la fantasa, la creatividad y el barroquismo futbolstico no est reido con las bases en las que se fundamenta el ftbol equilibrado, el ftbol considerado como un todo.

Junto a Tele Santana podemos destacar a otro gran estratega y genio futbolstico, que aun en una sola persona el ser campen del mundo como jugador y como entrenador y disfrut del privilegio de dirigir quizs a la mejor seleccin de la historia del ftbol, Brasil del Mundial Mjico 1970, Mario Lobo Zagalo.

Ambos son los exponentes ms relevantes, a priori, del ensalzamiento del ftbol brasileo a nivel internacional. Siendo adems su principal valedor y un exportador de conceptos de ftbol creativo, all por donde su carrera deportiva lo llev. Cabe recordar que tanto los pases del golfo Prsico, como en sus inicios los pases africanos, tomaron el modelo brasileo como el ms adecuado para plasmar su ftbol, igualmente, por otros caminos, el ftbol japons tambin asumi el reto de evolucionar en el ftbol a travs de esta forma conceptual de manifestarse en este deporte.

Futbolistas y entrenadores han llevado por el mundo entero el juego bonito, una forma especial de entender el ftbol.

La escuela espaola. Hablar de la escuela espaola como tal implica hacer referencia al papel relevante del ftbol espaol, de su evolucin y de su impacto en el concierto internacional en el ltimo decenio. Pero para hacer justicia a la evolucin hacia el xito de una metodologa que recin est siendo evaluada y analizada en el contexto general del ftbol mundial, debemos hacer referencia a los pilares sobre los que se ha asentado una idea que ya nos identifica como un estilo de ftbol propio.

Para ello, antes de entrar a valorar a los grandes nombres que el ftbol espaol ha puesto en el mercado en los ltimos dos lustros, haremos mencin de quienes en su creencia y en su perseverancia iniciaron el camino, en otros tiempos menos propicios y con otros valores sujetos a otro tipo de creencias entre las que se incluyen que todo lo de afuera es mejor, o la existencia durante dcadas de un complejo de inferioridad derivado de la mxima anterior que ha desaparecido para dejar paso a una explosin de espontaneidad en los desarrollos colectivos que se han impregnado de uno de los valores ms preciados y ms determinantes de
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nuestro estilo de vida que ha desembocado en nuestro ftbol a plenitud, la creatividad.

En primer lugar hablar de un referente ineludible a la hora de mencionar el ftbol creativo, el ftbol formativo y el ftbol dentro de contextos de crecimiento vertical, como es una cantera de ftbol, Don Laureano Ruiz.

Laureano Ruiz. Este cntabro universal fue reclutado para la causa blaugrana en 1972, para hacerse cargo de la direccin del juvenil A del FC Barcelona y coordinar otros tres equipos de la base cul. Su llegada al club supuso la ruptura con los preceptos asumidos hasta el momento, el desarrollo de jugadores atlticos y caracterizados por su fuerza y su capacidad fsica ms que por su potencial futbolstico. Su filosofa de trabajo, basada en el desarrollo de metodologas centradas en el juego, en la potenciacin de la tcnica y en la habilidad para resolver problemas, le supuso no pocos encontronazos con la direccin de la entidad barcelonesa. Lo cierto es que durante cinco aos el FC Barcelona domin la liga juvenil espaola as como la Copa de Catalua, algo no conseguido hasta el momento, pero lo ms importante, instaur en el club la cultura base de la que ahora hacen gala. Laureano Ruiz fue el introductor del rondo en el trabajo cotidiano del FC Barcelona, el inductor del desarrollo del juego como elemento para discernir la capacidad competitiva de los jugadores y quien estableci los baremos para definir quines eran aptos para defender los intereses futuros del club y quienes deban formar parte de las bases del club azulgrana. Rompi con criterios anticuados de bsqueda de atletas para centrarse en la bsqueda y formacin de futbolistas, independientemente de sus parmetros morfolgicos. Instaur como modelo tctico a desarrollar, la formacin 1-3-4-3 que posteriormente sera una sea de identidad en el Bara de Cruyff principalmente.

En 1976, tras el cese del entrenador alemn Hennes Weisweller, le fue otorgada la direccin del primer equipo. En ese espacio de tiempo consigui que un jugador cuestionado en su proceso de formacin diese el salto al primer equipo y consiguiese hacerse un sitio en l, Tente Snchez, quien con el tiempo acabara capitaneando al Bara de los ochenta. Anteriormente haba tenido problemas de contraste de opiniones en cuanto a los criterios de promocin de jvenes jugadores, caso de Fortes o Corominas, jugadores bajitos, de corte tcnico y habilidoso de quienes la direccin del club quera prescindir.

Ayud en el tiempo en que permaneci en el FC Barcelona a la promocin de jugadores del calado de Lobo Carrasco, Moratalla, Calder, Rojo , Estella o Pedraza. Pero su papel en el club ser recordado por ser el pionero en el desarrollo de una poltica de cantera que posteriormente sirvi a otros para
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referenciar su trabajo. Laureano Ruz crea en el desarrollo del jugador a travs del juego, a travs del conocimiento del deporte que iba a practicar, crea en los jugadores hbiles, independientemente de su constitucin y consigui durante los seis aos que permaneci en el club cataln que las bases se asentaran firmemente para desarrollar jugadores de casa y creer en la dinmica formativa para crecer como institucin.

Con los aos, gente como Carles Rexach, Quique Costas. Olmo y otros tcnicos de la casa retomaron esos principios y bajo su responsabilidad transmitieron su mensaje a quienes hoy dirigen los designios blaugranas. Gente como Pep Guardiola o Tito Vilanova mamaron desde muy jvenes las ideas instauradas en su momento por Laureano Ruiz, a quien podramos considerar el primer eslabn de una estructura que a lo largo de cuarenta aos, con perodos de impass, ha conseguido definirse y establecerse como una de las ms exitosas y dinmicas de la historia del ftbol.

Luis Aragons. En el ao 2006 se hace cargo de la seleccin que se encamina al Mundial de Alemania y all nos sorprende a todos con una primera fase primorosa donde el ftbol de toque, sutil, de baln jugado desde atrs y con dinamismo ofensivo no reconocido hasta ese momento, permite una dinmica de victorias que sesga los comienzos dubitativos de nuestro seleccionado en las citas mundialistas. All se definen las bases de lo que posteriormente sera el elemento definidor del juego de la seleccin, el toque.

Desgraciadamente, una Francia escondida en un perfil de veteranos sin hambre, baj del cielo a una seleccin llamada a ms. Zidane y compaa regal a la seleccin espaola una cura de humildad que servira para mantener en el recuerdo que al ftbol juegan los futbolistas, a pesar de los juicios ligeros de los medios y de las expectativas exageradas de una aficin venida a ms. A partir del golpe moral sufrido nace la leyenda, una seleccin que haba encontrado, bajo la tutela de un entrenador hosco en las formas, la sutileza y el buen gusto en el fondo.

Con todo, Luis Aragons consigui algo ms. El Sabio supo sobreponer el inters general a los intereses parciales de las grandes trayectorias personales y supo acometer un proceso de adaptacin a las nuevas exigencias, sin dejarse llevar por nombres ni status. Supo elegir entre quienes consideraba los nuevos baluartes del ftbol ofensivo y relegar a un segundo plano a quienes no formaban parte de su criterio. Todos recordaremos el enorme debate que suscit la exclusin de todo un dolo local como era el caso de Ral y su cese
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de convocatorias con la seleccin. En 2008 en la Eurocopa de Austria y Suiza, Luis Aragons conforma un equipo que inicia el camino hacia el ms absoluto de los xitos. Bajo su tutela se reorganiza la estructura operativa de la Federacin Espaola de Ftbol y se crean departamentos encaminados a la organizacin y desarrollo de las bases futuras. Espaa, bajo el control de Luis Aragons se organiza para convertir a su seleccin en un equipo de ftbol profesional. Vicente Del Bosque. Tras muchos aos en la trastienda del Real Madrid, velando por sus mirlos blancos, Vicente del Bosque asume la direccin tcnica del equipo merengue en la temporada 1999-2000, despus de algunas interinidades. All vive el ltimo gran resurgimiento blanco en Europa, dirigiendo a un equipo de lite que consigue bajo su mando dos Copas de Europa, dos Ligas, la Supercopa de Espaa y la misma de Europa adems de una Copa Intercontinental. En 2003, Florentino Prez decide cambiar el rumbo del club no renovando al entrenador salmantino, aduciendo que los mtodos de Vicente del Bosque no se ajustan a los criterios de modernidad que se quieren instaurar en el club. Tras un paso por el ftbol turco y una aventura intrascendente en el Cdiz, Vicente del Bosque recibe la llamada de la Real Federacin Espaola de Ftbol para asumir la responsabilidad de dirigir a la, en ese momento, actual campeona de Europa, sustituyendo a su colega Luis Aragons. A partir de este momento y despus de haber visto el perfil de Vicente del Bosque como director del grupo ms elitista que se recuerde, los Figo, Zidane, Roberto Carlos, etc., veremos a un Vicente del Bosque que se adapta como anillo al dedo al grupo configurado anteriormente por el Sabio de Hortaleza. Con buen criterio decide mantener las bases que hicieron de ese grupo un equipo campen. Un equipo porque realmente su funcionamiento y su interaccin como grupo hace pensar que funciona as y campen, sobran los comentarios. Vicente del Bosque inicia el camino hacia el Mundial de Surfrica comandando a la mejor generacin de futbolistas espaoles de la historia, jugadores de procedencia mltiple, encabezados por el amplio grupo que representa al FC Barcelona.

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El estilo de ftbol de toque, instaurado en su momento por Luis y que viene definido por los criterios futbolsticos que tan buen resultado dio en Barcelona, Villareal, Valencia o Real Madrid, se sigue manteniendo. El grueso del grupo campen en Austria contina y se incorporan jvenes valores sobradamente preparados como Jess Navas, Llorente o Javi Martnez.

Tras un inicio nefasto por el resultado ante Suiza, Vicente del Bosque hace gala de su mayor virtud, el liderazgo consecuente, sin aspavientos ni movimientos de cara a la galera y consigue que el grupo saque las mejores conclusiones de la derrota, para hacerla til en partidos posteriores. El papel silencioso, paternal, tranquilo que desarrolla Vicente del Bosque, no slo se dejan sentir en el grupo seleccionado, sino en todo su entorno. Pronto, desde la mesura y el conocimiento empezar el equipo a funcionar bajo la atenta mirada del gestor, que transmite sobre todo, seguridad y paciencia. Espaa saca a relucir nuevamente su talento colectivo y convierte el juego de posicin, la resolucin de problemas individuales y la cohesin del grupo en un argumento irrefutable de ftbol. Con una sucesin de victorias trabajadas y sufridas alcanza la semifinal contra Alemania. Despus de aos de frustracin y angustia, de expectativas excesivas y de desengaos dolorosos, Espaa alcanza la mejor clasificacin de su historia y est en disposicin de jugarse el pase a la final contra la siempre sofocante y atemorizadora Alemania. En este partido, el colectivo demuestra que est hecho para las grandes ocasiones y Vicente del Bosque as lo refrenda, delegando en sus jugadores el ejercicio de un ftbol que los marcar para siempre. Espaa se impone al equipo teutn y afronta el mayor reto de su historia futbolstica, la final del campeonato del mundo, encontrndose en Johanesburgo con la imprevisible Holanda.

A partir de ese momento el valor del ftbol espaol se elev hasta lo ms alto, los dioses del ftbol, por primera vez en la historia miraban al ftbol espaol a los ojos, frente a frente. Por una vez Espaa demostr al mundo que no todo es improvisacin, que el juego desplegado es fruto de aos de trabajo, de criterio futbolstico, de test, de aciertos y errores, pero sobre todo de talento . Talento personalizado en la figura de veintitrs jugadores de lite formados en la mejor escuela de ftbol del momento, por un colectivo de entrenadores que a partir de aqu empez a ser considerado como un elemento diferenciador.

Vicente del Bosque comanda, en su papel de seleccionador nacional, a un colectivo de compaeros que a lo largo de la dcada de los noventa y principios del siglo XXI da un salto de calidad en cuanto a sus procesos metodolgicos, convirtiendo la escuela espaola de entrenadores de ftbol en una de las mejores del mundo y desde luego en la ms sofisticada en cuanto a desarrollos y contenidos especficos, testados tanto en los procesos de formacin y
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consolidacin del ftbol base, como en la ejecucin de la tarea al ms alto nivel profesional.

La llegada a la lite, durante tantos aos de tantos jugadores espaoles, campeones de Europa en todas las categoras de la base no es una casualidad, no es un capricho generacional, es el ejercicio de un proceso de planificacin estratgica brillante que ha llevado a desarrollar criterios de seleccin adecuados, procesos de entrenamiento enfocados al alto rendimiento idneos, dirigidos por profesionales formados en los desarrollos metodolgicos ms modernos y acompaados con la mejor generacin de la historia de preparadores fsicos, fisioterapeutas y recuperadores, psiclogos deportivos y dems staff tcnico que nunca haya tenido el Estado Espaol. Fruto de todo esto es el enorme premio que el mencionado da, Iniesta, Casillas, Xavi y compaa compartieron con todos nosotros.

Premio que siguen compartiendo hasta el da de hoy ya que la Espaa de Vicente del Bosque y su cuadro tcnico han regalado lo nunca alcanzado, repetir despus de la Euro 2008 y el Mundial 2010, la consecucin de otra Eurocopa, la de este ao 2012, venciendo y convenciendo a Italia en la final.

A nivel federativo, Espaa ha demostrado poseer un modelo de trabajo particular y nico, que la convierte en la mejor formadora de talentos de Europa y en la mejor seleccin del momento.

La escuela espaola se consolida a raz de los xitos de su seleccin. Unido a estos, el perfil del entrenador espaol se prestigia por el enorme aporte que hacen a su formacin individual desde los centros de formacin pblicos y privados y sobre todo por la enorme trascendencia alcanzada por los principales referentes surgidos a lo largo de la primera dcada de este siglo.

Antes de dar el salto hacia este colectivo especfico, los entrenadores que han abierto el camino hacia otras ligas de lite europeas, conformando no slo lo mejor de nuestra liga y de nuestro proceso de trabajo, sino la punta de lanza de la exportacin de un modelo de trabajo que se ha confirmado como eficaz y exitoso, me gustara hacer mencin de aquellos entrenadores que han ejercido el papel de seleccionadores nacionales de otras federaciones y que han llevado el modelo de juego aprendido en el ftbol profesional espaol a otros lugares. Este tipo de incidencias son las que proporcionan al ftbol espaol en general y al colectivo de entrenadores en particular el prestigio del que goza hoy en da en el mundo entero.
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Pep Guardiola La filosofa de juego de Guardiola. Est basada en el estructuralismo, tomando en cuenta las necesidades del juego y del jugador. Los conceptos de tcnica, tctica, preparacin fsica, ataque, defensa, en realidad estn difuminados, se utilizan porque el ser humano quiere vivir con certezas en un mundo incierto, con control en un mundo incontrolable, pero nosotros no nos basamos en eso sino ms bien en un todo, (Juan Manuel Lillo).

Es difcil encontrar en la historia del ftbol una situacin como esta, donde todo un estadio est a disposicin de una persona para ser despedida, no para ser recibida. Cuando decenas de miles de personas te regalan una despedida de esta manera es porque no se va un entrenador, no se va un profesional de cualquier actividad, se va alguien especial, se marcha un icono que representa los valores que toda esa gente aplaude desde su asiento, se va un referente que ha defendido su mensaje hasta el final. Por esto, por circunstancias como estas, hablar de Pep Guardiola es hablar del mayor referente personalizado en un ser humano que ha tenido el FC Barcelona y la sociedad barcelonesa en tiempo. Una persona que desde la humildad, no s si controlada desde los departamentos de marketing o salida de lo ms profundo de una educacin normal, de un to normal de un barrio normal, desde la ms absoluta profesionalidad y desde el mensaje claro y medido ha sabido trasladar a la sociedad el sentir de un club, el modo de operar de un colectivo de trabajo que l lidera y dirige con la mano sabia de un director avezado en el trato con profesionales que antes que trabajadores son personas.

El gran mrito de Pep Guardiola no ha sido ganarlo todo como entrenador del FC Barcelona, sino representar como nadie la figura principal de un modelo de trabajo en el que han participado muchos. Saber trasladar al aficionado medio, al comunicador, al rival, a todo el que se acerque al ftbol, que la filosofa del FC Barcelona es la que l y los jugadores, a travs del ftbol muestra al mundo. l ha sido la cabeza visible de un grupo de trabajo compuesto por muchas cabezas pensantes. Tito Vilanova, actual entrenador del FC Barcelona, Paco Seirullo, el hombre sobre el que recae el mrito de ahondar en las disquisiciones tericas de un modelo complejo que centra su atencin en la persona, sus sensaciones ante el evento que acomete, el grupo y su interaccin al conjuntarse por medio y a travs de una pelota, el equipo, que se cohesiona en base a un criterio sistmico que basa su funcionamiento en un sistema nervioso central sujeto a variaciones debido a la produccin hormonal dependiente de la incidencia del entorno, la evolucin de un colectivo que interacta en una competicin sabiendo qu quieren, que buscan y como encuentran lo que buscan y tantos annimos conocidos del entorno profesional blaugrana que desde la base
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hasta la cima aportan sus experiencias, sus estudios, sus scoutings a una causa comn.

Pep, el chico que quera saber, que mostraba inquietud por conocer y preguntaba a quienes consideraba que saban, que se lo pregunten a Lillo, Bielsa y tantos maestros del hablar futbolstico, Pep deca, ha dado al ftbol espaol el mayor regalo que se puede dar a un deporte colectivo. Ha humanizado la labor del lder, ha transmitido a la sociedad en general cmo siente, cmo se implica y cmo transmite un lder cuando se ve expuesto pblicamente. Ha sabido dar a un elenco de jugadores irrepetibles, que haban consolidado su xito anteriormente, el valor del sentimiento.

Pep Guardiola ha sido un privilegiado en su carrera futbolstica, ha aprendido de Laureano Ruiz, de Carles Rexach, de Johan Cruyff, de Louis Van Gaal, de Juanma Lillo, de Paco Seirullo, de Marcelo Bielsa, de Csar Luiz Menotti y de tantos y tantos que lo han convertido en un aglutinador de informacin mezclada, no agitada, de sensaciones y sentimientos. Un entrenador que jugaba al ftbol en la lite y ha vivido los momentos ms espectaculares del crecimiento de un club al lado de sus maestros, esos que antes personalizbamos en simples nombres pero que por s solos representan todo un compendio de conocimiento inabarcable, Laureano Ruiz, Rexach, Cruyff, Van Gaal, Lillo, Seirulo, Bielsa, Menotti y tantos otros ilustres del ftbol mundial.

Con su conocimiento del medio, del contexto y de los contenidos, afront en 2007 el papel de becario en el Bara B, para asumir al ao siguiente el papel de alto ejecutivo en el primer equipo.

A partir de este momento, ejecuta su papel desde la discrecin del que siente que sabe y desde la humildad del que sabe que dirige a otros que seguramente sepan ms. Con estas connotaciones, filtra egos hasta llegar al punto culminante de su trabajo. Tenemos las herramientas, sabemos cmo usarlas y conocemos nuestro ms valioso activo, nuestro ESTILO. Con ello, configura el mejor equipo de ftbol de la historia, el ms y mejor cohesionado, el ms y mejor comprometido, el ms y mejor implicado. Un equipo basado en la formacin y desarrollo de sus propios miembros, buscando fuera lo que, circunstancialmente no encuentra en casa, en la Masa. Con estos mimbres el FC Barcelona lo gana todo, repetidas veces, pero fundamentalmente gana el ms valioso galardn, gana el respeto unnime del planeta ftbol, le gana incluso al recuerdo, ya que desde casi el inicio de sus postulados, el equipo es y forma parte de la memoria activa y colectiva de toda la ciudadana, simpatizante o no del equipo blaugrana.

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La escuela holandesa

El impacto en el ftbol de la escuela holandesa surgi a finales de los aos 60 y principios de los 70. Un pas pequeo y sin aparente tradicin futbolstica dispuso en esa poca de un personaje que sacudira los cimientos del ftbol hasta evolucionarlo completamente. Hablamos de Rinus Michels, apodado por los suyos como El General.

Marinus Jacobus Hendricus Michels, el gran idelogo del ftbol holands, aport para el mundo el archiconocido Ftbol Total, Totaalvoetbal, el propio Michels expuso los puntos fundamentales de esta forma de entender el juego en la siguiente definicin, (Pressing Football): Consiste en acosar sin tregua ni respiro al adversario para recuperar la posesin del baln, y no ceder a ningn precio la iniciativa del ataque al contrincante, contando con dos requisitos bsicos: un espritu de lucha inquebrantable y una perfecta preparacin fsica, sin los cuales el sistema se derrumba irremediablemente.

La valoracin prctica de esta forma de jugar la da el propio tcnico despus de analizar la final de la Copa de Europa de 1967 entre el Inter de Miln y el Celtic de Glasgow, en donde establece que, defensas que acumulan una gran cantidad de efectivos slo pueden verse sorprendidas por la ejecucin de ataques masivos, incorporando a esta fase del juego el mayor nmero de jugadores que permitiese la accin.

Para el desarrollo de este tipo de juego, incorpora un concepto fundamental en el ftbol moderno actual, el pressing, el acoso sistemtico al poseedor del baln y el cierre de espacios cercanos a dicho poseedor, con la vigilancia o marcaje rgido/elstico a los contrarios que potencialmente puedan participar en la jugada, considerando su cercana o lejana.

Por tanto, el primer precepto de este modelo de juego es de carcter defensivo, recuperar el baln lo antes posible, a poder ser en campo del oponente, a travs del robo por pressing para posteriormente atacar . Esto implica que la ocupacin del terreno de juego va a venir condicionada por este objetivo, intentar robar lo ms cerca de la portera rival, lo que implica encontrarse, una vez recuperada la pelota con muchos efectivos entre el baln y la portera rival.
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Para contrarrestar estos inconvenientes, incorpora los conceptos de amplitud ofensiva, con extremos muy abiertos, la incorporacin de jugadores de las lneas defensivas, especialmente laterales para participar en el juego ofensivo de forma sorpresiva e intentar igualar o superar numricamente a su rival y principalmente, la velocidad de circulacin de baln, para aprovechar los movimientos de los jugadores que se desenvuelven sin baln.

Considera fundamental los desmarques constantes, antes de que el baln sea enviado, lo que implica que el ritmo de juego ofensivo sea muy alto y adems, supone que al mover la pelota tan sumamente rpido entre espacios con rivales en un nmero considerable, implica una ejecucin tcnica exquisita. Para el desarrollo de esta forma de juego, exige de sus jugadores precisin y control, el pase llega al destino y es recepcionado para realizar una accin posterior ya pensada por el ejecutante. Otro concepto que vara en relacin a lo considerado hasta el momento, el jugador que recibe ya sabe qu decisiones debe de tomar en funcin de la realidad que vive en ese momento, interaccin con compaeros que se mueven a gran velocidad e incidencia de rivales en espacios reducidos por el efecto de presionar y robar en campo contrario.

Todo esto provoca un enorme cambio en la mentalidad de la poca a la hora de valorar las condiciones que debe disponer un jugador y sobre todo, incide de forma importante en la metodologa de entrenamiento, ya que obliga al jugador a ejecutar a gran velocidad, con eficacia, lo que implica una tcnica depurada, obliga a pensar rpido y con capacidad para resolver posibles errores de precipitacin y adems les supone al futbolista un tipo de inteligencia espacial y gestual que hasta el momento no les era requerida, adems el juego y su propia dinmica de ritmos elevados hace que el entrenamiento de la velocidad cobre ms importancia y la resistencia deje paso a una cualidad determinante en el ftbol como es la fuerza.

Como vemos en esta pequea resea sobre las caractersticas bsicas de este modelo de juego, el impacto en todos los rdenes conocidos fue realmente importante.

Pero para ello dispuso de un elenco de jugadores que disponan de las cualidades perfectas para desarrollar este estilo de juego y sobre todo, dispona de un talento natural para la prctica de este deporte, la inteligencia hecha futbolista, Johan Cruyff. Johan Cruyff. Finalmente, un concepto que hasta el momento no haba sido
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considerado como importante, toma una relevancia especial, la reduccin de los espacios de juego como consecuencia del pressing defensivo. Los espacios para evolucionar el jugador rival se reducen enormemente, el tiempo de ejecucin se ve muy limitado y esto llevado a trminos colectivos hace que el equilibrio del equipo holands a la hora de defender le obligue a que las lneas defensivas vayan acompaando el proceso de presin, lo que obliga a dejar enormes espacios entre la ltima lnea y su propia portera y como consecuencia de ello, surgir el enorme impacto en el juego que pasar a tener a partir de entonces la regla del Fuera de Juego. El fuera de juego es una consecuencia inmediata de la ejecucin de un pressing realizado de forma eficiente.

A partir de la filosofa de Rinus Michels, el ftbol holands ha regalado un elenco de entrenadores que han continuado, evolucionado y adaptado la filosofa de su mentor, al nivel del ftbol de cada poca. Su continuador conceptual es Johan Cruyff, que primero en el Ajax y posteriormente en el FC Barcelona ha desarrollado una filosofa de juego que ha marcado el estilo y las bases no slo de este club, sino incluso de la seleccin espaola. Junto a Johan Cruyff, con su propio estilo y sobre todo con una enorme capacidad de adaptacin a los entornos en los que ha tenido que trabajar, destacaramos a Guss Hiddink, campen de Europa con el PSV Eindhoven y con una trayectoria a lo largo y ancho del mundo. Finalmente, siguiendo su criterio futbolstico basado en el ftbol total aparece Louis Van Gaal, campen de Europa con el Ajax de Amsterdam, que ha seguido exportando esta filosofa de juego, junto con sus propias conclusiones metodolgicas all por donde ha pasado, dejando una impronta en el FC Barcelona difcil de olvidar y siendo referente en cuanto a organizacin y planificacin estratgica para muchos entrenadores del ftbol europeo.

Tambin estn por otro lado podemos encontrar las escuelas llamadas independientes y son los que tendrn lugar a continuacin.

A aquellos entrenadores que por sus caractersticas, particularidades e influencia han sido capaces de desarrollar modelos de juego que han contagiado a todo un espectro futbolstico, bebiendo de todas las fuentes que pone a su disposicin el ftbol y adems incorporando mtodos de entrenamiento propios que adaptan a los equipos en los que trabajan, pero que son suyos, analizados y testados en base a la experiencia y que no se circunscriben a ninguna escuela o escuelas identificables, sino que toman lo que necesitan de unas y de otras.

En este grupo particular de entrenadores especiales, voy a englobar a tres entrenadores modernos que son, junto con otros de otros perfiles y filosofas de los que hablaremos posteriormente, los tres que ms han incidido en el ftbol
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moderno actual y los que ms han influenciado con sus formas, maneras, conceptos y puestas en escena a todo el colectivo de entrenadores.

Jos Mourinho es actualmente el entrenador ms meditico e influyente del momento, si exceptuamos a Pep Guardiola. Su metodologa de entrenamiento basada en la Periodizacin Tctica, preconizada por Vctor Frade, ha supuesto un cambio en todas las estructuras sobre las que se fundamente el entrenamiento del ftbol en la actualidad. Su consideracin de entrenar ftbol para jugar al ftbol, utilizando todas las disciplinas a su disposicin para entrenar ftbol de competicin ha abierto mil frentes por los que entrar a trabajar este deporte para un futuro. Su incidencia en el ftbol actual es absoluta y como tal considero que debe ser etiquetado de una forma distinta al resto de entrenadores.

Marcelo Bielsa es ante todo un reflexivo del ftbol y su entorno. Todo proceso interactivo nacido en el ftbol, bien sea para jugar, informar o comunicarse con agentes externos pasa por un proceso de anlisis sin parangn, incomparable con ningn tcnico existente hasta el momento.

Todos los parmetros y variables que inciden en su trabajo son tenidos en cuenta, con un estudio que implica un enorme nivel intelectual y una capacidad para eliminar el sesgo, digna del mejor fsico cuntico. Su modelo de enteramiento incluye todos los parmetros tcticos existentes en el ftbol y los utiliza a su conveniencia, caracterizndose por ser un entrenador que a pesar de enfocar su filosofa del juego hacia la creacin y el ataque, es capaz de manejar el proceso defensivo con mayor creatividad que nadie, (de hecho, ha sido el nico tcnico que he visto en los ltimos aos que se ha atrevido a usar una defensa mixta en alta competicin y no contra un rival cualquiera, sino contra el campen de Europa).

Su manera de desarrollar toda una planificacin estratgica es nica y su desarrollo prctico, enormemente sencillo, que no simple, adaptado a las capacidades de los jugadores de los que dispone y enormemente comprometido con las causas que defiende. Ana compromiso profesional con tica y moral, ms all de las consideraciones del propio deporte. Esto lo convierte en nico, de ah que me resulte difcil etiquetarlo en alguna escuela anteriormente mencionada, aunque sera fcil acercarlo a algunas y alejarlo de otras especficamente.

Arsene Wenger ha sido capaz de crear su propia historia y su propia leyenda en un solo sitio, el Arsenal londinense y all ha evolucionado un sistema de trabajo que lo ha convertido en uno de los tcnicos ms innovadores y atrevidos de los
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ltimos aos. Quiz su mtodo no sorprenda por sus particularidades, pero, como mtodo, incluye una evolucin de aspectos del entrenamiento y la responsabilidad del entrenador, dignos de resaltar. Ha sido quizs, quien ha llevado ms lejos el concepto del scouting, principalmente para la deteccin de nuevos valores. Ha sido capaz de dar salida con xito a jugadores que en fase de formacin y en muy poco espacio de tiempo han asumido roles protagonistas en la alta competicin, siendo en este caso la Premier League la liga ms exigente del momento. Ha sabido gestionar grupos de una diversidad tnica, cultural y social sin igual en otra organizacin deportiva, adems de adaptar procesos de entrenamiento individualizados que posteriormente ha sabido ensamblar para la optimizacin del rendimiento grupal.

Como vemos, cada uno de estos tres entrenadores ha aportado por s mismo una visin particular de desarrollar su profesin que no se circunscribe a ninguna escuela en concreto, pero que absorbe de todas ellas aquellos conceptos que son necesarios para su tarea. De ah que sean tan sumamente especiales.

4.2 MARCO CONTEXTUAL

A nivel domstico, el club deportivo Cali, ha sido un club emblemtico, con 18 participaciones en la copa libertadores de Amrica, ha sido campen del futbol colombiano 8 veces, en los aos 1965, 1967, 1969, 1970, 1974, 1995, 1995|96, 1998, 2005 y una copa Colombia obtenida en el 2010. En la actualidad, es el nico equipo caleo en la categora de la primera A, adems de contar con una de la mejores por no decir la mejor divisiones menores de futbol del pas, estas se encuentran constituidas por siete categoras las cuales son las que rige la liga vallecaucana de futbol y en la cual el club participa en los diferentes torneos locales y nacionales estas categoras son:

- Categora pre infantil(nacidos a partir del 1 de enero del ao 2001) - Categora infantil (nacidos a partir del 1 de enero del ao 2000) - Categora pre juvenil B (nacidos a partir del 1 de enero del ao 1999) - Categora pre juvenil A (nacidos a partir del 1 de enero del ao 1998) - Categora juvenil B (nacidos a partir del 1 de enero del ao 1997) - Categora juvenil A (nacidos a partir del 1 de enero del ao 1996) - Categora sub 20 B (nacidos a partir del 1 de enero del ao 1995) - Categora sub 20 A (nacidos a partir del 1 de enero del ao 1993)

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Cuentan tambin con satlites a travs de los cuales se realizan los primeros procesos de seleccin en categoras menores a las anteriormente mencionadas, los satlites son:

- Satlite de los lamos - Satlite Andrs Sann - Satlite villa rica(municipio de cauca) - Satlite el Guabal.

Tambin a mantiene un vnculo con el Club Inter de Miln (programa Inter campus) el cual es un trabajo de carcter social que se encuentra en diferentes pases de Suramrica, Asia, frica entre otros.

Las divisiones menores del deportivo Cali tiene un grupo interdisciplinario conformado por:

1 director general deportivo 8 tcnicos 6 preparadores fsicos 2 mdicos 2 fisioterapeutas 1 trabajadora social 1 psiclogo 1 secretaria general

Esta es la forma como se encuentra constituida las divisiones menores del deportivo Cali la cual fue la institucin deportiva la cual fue objeto del proceso investigativo.

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4.3 MARCO TEORICO

El deporte es un pasatiempo que se hace al aire libre, por lo comn, y en el que ejercita sus capacidades fsicas, y en el que se ejercita la fuerza fsica, la agilidad tanto como la inteligencia, la astucia y el compaerismo, existen dos modalidades, el de aficionados y el profesional ( Plaza y Jaes, 1980).

A continuacin se exponen el sistema contemporneo de preparacin deportiva, las fases de preparacin deportiva, la fundamentacin tcnica, preparacin tcnica, la fundamentacin tctica, preparacin tctica,, medios de juego y los modos tcticos teniendo como referencia aspectos del baloncesto y clasificacin de la tctica de equipo, tctica grupal y tctica individual del futbol segn la FIFA, que servirn como base de sustentacin del trabajo.

De alguna forma los siguientes hacen parte del proceso de preparacin deportiva del jugador de ftbol y de tal manera se consideran de vital importancia al momento de diagnosticar su toma de decisiones en el futbol.

4.3.1 Sistema contemporneo de preparacin deportiva. Como proceso multifactorial, la preparacin deportiva es un sistema de conocimientos especializados, medios, mtodos y formas de organizacin, que garantizan las condiciones complejas para una preparacin completa y la manifestacin mxima de las posibilidades potenciales del deportista". (5)

4.3.1.1 El entrenamiento deportivo como proceso de muchos aos . (6) Es sumamente difcil de presentar en detalle todo el proceso de la prctica deportiva de muchos aos que incluye una cantidad innumerable de etapas. En un anlisis general, en el deporte se distinguen, en calidad de eslabones ms importantes, tres frases: 1) de preparacin bsica; 2) de la realizacin mxima de las posibilidades deportivas; y 3) de la longevidad deportiva. Cada una de estas incluye etapas que, por regla general, constan de varios ciclos anuales y semestrales. La primera fase abarca las etapas de la preparacin deportiva previa y la especializacin inicial; la segunda, incluye la etapa preculminatoria y la de la de las marcas records (superiores individuales), la tercera, incluye la etapa de preservacin de los logros alcanzados y el mantenimiento del entrenamiento general.

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Los cambios del proceso de entrenamiento, expresados en la sustitucin de esas etapas y fases, acontece de acuerdo a las leyes regulares de la formacin de la maestra y del sucesivo perfeccionamiento deportivos, los que en el sentido biolgico estn condicionados por las leyes del desarrollo acorde con la edad del deportista (cambios naturales de las posibilidades de los logros deportivos con sustitucin de los periodos de desarrollo relativos a la edad, es decir, el desarrollo ascendente de las formas y funciones del organismo, la estabilidad de estas y la evolucin por edades). Las particularidades de las etapas de entrenamiento de muchos aos de duracin a la vez reflejan la peculiaridad de las condiciones generales de vida y actividad del deportista durante diversos periodos de la vida (cambios en el tiempo libre disponible, y de la sobrecarga general en los periodos de estudios en la escuela, del servicio militar y con el comienzo de la actividad laboral, etc.)

Las fases y las etapas de entrenamiento durante muchos aos no tienen plazos rigurosamente fijos. El comienzo y la culminacin de esos entrenamientos dependen no solo de la edad, sino tambin de las dotes individuales del deportista, de la particularidad de su desarrollo, del grado de entrenamiento, del carcter especfico de la modalidad deportiva elegida, de la antigedad de entrenamiento y de las condiciones de la organizacin de la actividad deportiva.

En las concepciones cientficas acerca del entrenamiento de muchos aos existen por ahora muchos aspectos no aclarados, lo cual se explica, sobre todo, por las dificultades peculiares de su estudio (es que en el caso dado cada hecho por separado posee duracin de muchos aos, por eso, incluso, no resulta fcil fijarlo). Con relacin a esto, las informaciones que ms abajo se exponen son en gran medida elementos orientadores.

4.3.1.2 Fase de la preparacin bsica. La duracin aproximada de la primera fase es de unos 4 a 6 aos (con oscilaciones considerables, que dependen en primer lugar del talento del individuo y de las particularidades del gnero deportivo elegido para la especializacin.) la principal finalidad de la preparacin deportiva consiste en sentar un fundamento integro de los futuros logros deportivos: asegurar un desarrollo armnico del organismo, elevar el nivel general de sus posibilidades funcionales, crear una rica reserva de diversos hbitos de movimientos y de habilidades, formar las bases iniciales de la maestra deportiva. La orientacin hacia la demostracin de los resultados deportivos, si nos referimos al enfoque racional, se realiza por tanto en esa fase nicamente, por cuanto ello se necesita para los logros mximos perspectivos, es decir, que no es una finalidad inmediata.

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Etapa previa de la preparacin deportiva. En la prctica actual de una serie de modalidades deportivas esta etapa comienza comnmente en la edad escolar, primeros grados, otras veces incluso antes, y pasa a la etapa siguiente cuando comienza la especializacin deportiva. La edad ms temprana para iniciar las prcticas deportivas, segn disposicin, se establece para los deportes que requieren en lo fundamental capacidades de coordinacin (gimnasia, patinaje artstico y otros determinados juegos deportivos) y que respondan a las posibilidades funcionales del organismo en crecimiento en otros aspectos (natacin).

Sobre el entrenamiento deportivo antes del comienzo de la especializacin se puede hablar nicamente en forma condicional, por cuanto sus rasgos especficos en esta etapa apenas si se van delineando. Las sesiones se organizan fundamentalmente segn el tipo de preparacin fsica con el empleo ms vasto posible de los medios accesibles que ofrece la multifactica educacin fsica y una preparacin deportiva general, (formacin de las bases tcnicas de los movimientos deportivos, incluidos en los programas escolares de instruccin general, sesiones deportivas complementarias segn el interesado, participacin de las competiciones deportivas de acuerdo a un programa integral, etc.) en esta etapa hay necesidad de apresurarse a una orientacin definida de los intereses deportivos. El camino ms inteligente es brindarle al principiante la posibilidad de probar sus fuerzas en las diversas prcticas deportivas y tan solo despus determina la futura especializacin.

Etapa de la especializacin inicial (de la preparacin bsica especializada). Cada vez se le dedica ms atencin a los problemas de la eleccin oportuna y al inicio de la especializacin deportiva. Por una parte, es importante no dejar pasar el tiempo imprescindible para alcanzar alturas de maestra deportiva y aprovechar los denominados periodos sensibles del desarrollo del organismo segn la edad, en que en forma sumamente fcil el mismo admite los efectos del entrenamiento, respondiendo con un desarrollo progresivo rpido de las capacidades de movimientos. Por otra parte, se aconseja evitar una especializacin en exceso estrecha, la cual, a pesar de que en los prximos aos brinda un rpido incremento de los resultados deportivos, sin embargo, en definitiva resulta de muy poca perspectiva.

El sistema de test e indicadores especiales para revelar las virtudes a fin de realizar prcticas exitosas en tal o cual modalidad deportiva, todava se encuentra en formacin. La elaboracin de mtodos para determinar el talento deportivo est relacionado, en particular, con la bsqueda de determinados vestigios informativos de carcter hereditario.

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Sin embargo el problema de la orientacin deportiva y de la perspectiva seleccin se va resolviendo no solo sobre esa base. Sera un profundo error metodolgico y pedaggico partir de las ideas sobre la fatal predeterminacin hereditaria de las marcas deportivas. Las mismas son siempre una conquista de la personalidad integral, y no de determinadas funciones del organismo.

Adems, un papel decisivo en la revelacin y desarrollo definido de las premisas hereditarias de las marcas deportivas cumple la educacin deportiva y general en el amplio sentido de la palabra. En iguales condiciones, por lo comn el talento deportivo siempre resulta ser talento del amor al trabajo deportivo. La formacin del mismo desde las primeras etapas de la actividad deportiva en grado decisivo predetermina los resultados finales.

El riesgo a equivocarse en la seleccin de la especializacin deportiva se reduce si las capacidades al perfeccionamiento en tal o cual modalidad se revelan en un conjunto suficientemente amplio de indicadores y por etapas. Entre los indicadores generales de las capacidades deportivas corresponde ubicar no tanto el nivel existente del resultado deportivo, cuando el progreso del resultado en un tiempo determinado despus del comienzo del entrenamiento de la especializacin (con frecuencia los novatos, que al comienzo dan muestras de peores resultados deportivos, al cabo de uno o dos aos de prctica deportiva son los mejores), como tambin la correlacin de ritmos de acrecentamientos de los resultados deportivos y ritmos del incremento de la cantidad del trabajo de entrenamiento.

El lugar principal en el contenido del entrenamiento, al comienzo de la especializacin deportiva, lo sigue ocupando la amplia preparacin general, sobre todo en los casos cuando la especializacin.

En algunos casos el joven deportista llega al objeto de la especializacin fundamental a travs de una especializacin conducente en los deportes colateral (por ejemplo, el futuro corredor de maratn para una especializacin inicial en la carrera en distancias ms cortas). Ese camino es inevitable en caso de que las prcticas deportivas se inician antes que aparezcan los ndices que edad para una determinada especializacin inicial en los casos, en que el entrenamiento de especializacin estrecha en una modalidad deportiva elegida est relacionado con el peligro de la formacin de la barrera de velocidad.

A contrapelo de la opiniones difundidas, en la etapa de la especializacin inicial en deporte como, por ejemplo, el atletismo, seguramente corresponde limitar en forme rigurosa la cantidad de ejercicios que sirvan de objetivos principal para el
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perfeccionamiento, en el caso dado, la carrera reiterada en las condiciones estndar con la mxima velocidad con el fin de educar las capacidades para la velocidad pueden utilizarse diversas formas de ejercicios que requieran manifestacin de velocidad que no sean el tipo de estndar comn, como particularmente puede ser el futbol, balonmano, baloncesto entre otros juegos deportivos con desplazamientos veloces en la situaciones permanentes cambiantes, al igual que los ejercicios, que en forma selectiva influyen sobre determinados factores que definen la velocidad de los movimientos: capacidades para la velocidades y el ejercicios de la fuerza, movimientos de coordinacin etc.

La dinmica de los resultados deportivos en la primera etapa se caracteriza por los elevados ritmos del incremento (sobrecargas comparativamente no muy elevadas que acompaan de un acrecentamiento ms significativo de los resultados, que en las etapas sucesivas). Ello est condicionado, cabe suponer, por un mayor grado de reaccin del organismo durante los periodos iniciales de su desarrollo natural y especialmente por un diapasn sumamente amplio de la resistencia del efecto del entrenamiento en la primera fase de adaptacin a los factores de entrenamiento.

La tendencia predominante de la dinmica de las sobrecargas durante los aos de la especializacin inicial debe ser el incremento de la cantidad de entrenamientos, sin forzar la intensidad general de estos (prcticamente el acrecentamientos anual de la cantidad de la sobrecargas generales de entrenamientos en esa etapa oscila con frecuencia en los lmites entre 30-200% y ms). El grado de intensidad de los ejercicios, tambin se acrecienta, pero el grado de aumento de la tensin sumaria de las sobrecargas, necesita ser regulado en los lmites ms estrechos, que al acrecentamiento de estas en la cantidad general. Un minuciosidad especial en la observancia de la medida de la tensin de la sobrecarga se requiriere durante en crecimiento y maduracin intensiva del organismo, cuando se activan rpidamente los procesos plsticos, regulatorios y energtico, lo que por s solo constituyen ya una sobrecarga para el organismo. Los ciclos grandes de entrenamientos en la etapa de la especializacin inicial se caracterizan por el predominio del periodo preparatorio. El de competiciones est representado como si fuese en una forma reducida. El ordenamiento general de los entrenamientos de los jvenes deportistas en esa est relacionado ms estrechamente, que en otras etapas, con los ciclos del ao escolar, lo que se refleja en la planificacin de los periodos de entrenamiento, cuyo plazos se relacionan de una u otra manera con los trimestres de estudio y con el periodo de las vacaciones escolares.

El mantenimiento y rgimen de la sobrecarga de la escuela influyen en forma directa sobre el ordenamiento de los entrenamientos en los ciclos medianos y pequeos. La inversin del tiempo para los ejercicios deportivos, el orden de la
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distribucin de estos en el trascurso del da, semana y mes, etc., en consecuencia, la cantidad de las sobrecargas de los entrenamientos, su dinmica y otros rasgos del proceso e entrenamiento, depende en gran medida de las posibilidades que el permite la principal actividad estudiantil del joven deportista. A medida que madura su edad eleva el nivel general de sus posibilidades funcionales y domina la base de la maestra deportiva, el proceso de entrenamiento adquiere rasgos que reflejan las normas lgicas que conducen a lograr marcas deportivas ms elevadas.

4.3.1.3 Fase De La Realizacin Mxima De Las Posibilidades Deportivas.

Leyes de la dinmica de las marcas deportivas durante los aos de especializacin profundizada. La dinmica de muchos aos en las marcas de los deportistas puede ser representada en un plano general como una curva parablica (cundo las marcas deportivas se expresan con indicadores cuantitativos objetivos; (Fig. 1).

Este refleja el hecho indiscutible de que durante los primeros aos de entrenamientos deportivos las marcas crecen a ritmos altos, luego eso ritmos van decreciendo lentamente ( la magnitud del acrecentamiento de las marcas en iguales periodos de tiempo se tornan menores) y finalmente, comienza en actuar la tendencia de la disminucin de las marcas (matemticamente ese cuadro se describe de en una primera aproximacin por la ecuacin tipo: Y = a + bX+ c , donde Y es el valor de la marca deportiva, X el valor ordinal de los aos de la prctica deportiva, a, b, c- coeficientes de clculos, deducidos por la diferencia individual de los resultados (marcas) en aos adyacentes).

4.3.1.4 Fase de la longevidad deportiva

Etapa de preservacin de las marcas. Por ms racional que sea organizado el entrenamiento, tarde o temprano comienza la estabilizacin relacionada con la edad, y luego tambin se sucede la reduccin de las posibilidades funcionales y adaptativas del organismo. Este lmite es muy individual y depende prcticamente de diversas condiciones. Se conocen muchos casos, en que los deportistas tambin despus de los 40 aos de edad continan progresando en ciertos tipos de deporte (por ejemplo carrera de fondo, carrera en esques, Halterismo) o conservan en plena medida sus marcas record.

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Existen fundamentos para considerar que la cada de los resultados deportivos, que con frecuencia se observan despus de 6 a 10 aos de especializacin profundizada, posee un carcter transitorio. Esa reduccin est condicionada, con toda probabilidad, por causas de doble tipo, es decir, causas biolgicas (disminucin natural de posibilidades adaptativas por la edad) y los defectos en la metdica de la organizacin del entrenamiento de muchos aos. La sucesiva racionalizacin del proceso de entrenamiento y el perfeccionamiento de toda la organizacin de la actividad deportiva, sin dudas, contribuir a prolongar el tiempo de preservacin de los resultados deportivos alcanzados. Un importante papel en esto deber cumplir un cambio razonable de la estructura y el contenido del entrenamiento en la etapa que se analiza. Al tiempo que se limita el incremento general del volumen de las sobrecargas, se justifican incrementos de este en sus componentes determinados. Las reservas, prcticamente inagotables para la conservacin de las marcas alcanzadas, radican en el perfeccionamiento de la tcnica y la tctica deportiva, en el enriquecimiento de la experiencia competitiva. Un factor de muchos aos para estimular el crecimiento del grado de entrenamiento puede ser el modificar la composicin de los medios y mtodos de entrenamiento, variar las formas generales de su organizacin (con diversas variantes de macrociclos de entrenamientos: duplicados, con un periodo de entrenamiento ms prolongado, etc.) Etapa de conservacin del grado general de entrenamiento. Comnmente entre los 35-40 aos de edad el nivel de actividad deportiva se reduce de manera considerable. Es importante que la reconsideracin del proceso de un entrenamiento asegure, sin embargo, la preservacin de una elevada actividad general. El contenido del entrenamiento en esta etapa adquiere en gran medida un carcter de saneamiento reactivo pero para un atleta verdadero el deporte jams deja de ser un factor para alcanzar marcas. Ahora, para el mismo lo importante es la fijacin, en calidad de cualidades permanentes del organismo y de la personalidad de todo lo valioso que le brindo la prctica deportiva de muchos aos precedentes. La conservacin deportiva en su esencia es equivalente a la creatividad de muchos aos.

De este modo en rasgos generales, (7) se concibe el proceso de muchos aos de: La preparacin tctica est orientada hacia el dominio y la capacidad para la realizacin efectiva de la lucha competitiva en un tipo de deporte.
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 La preparacin tctica se fundamenta sobre el grado de preparacin de los atletas de analizar rpida y correctamente la creada situacin competitiva de juego, encontrando una solucin ptima (con los compaeros) de la tarea tctica concreta en los casos de deportes de situacin, conjunto o con pelota. En el caso de los deportes individuales de la situacin caracterstica competitiva. 4.3.2 Fundamentacin tcnica. La fundamentacin tcnica es un proceso pedaggico de enseanza y educacin para el ms correcto dominio desde el punto de vista de la biomecnica de los movimientos de los principales elementos tcnicos y su correcta, oportuna y efectiva aplicacin en el proceso competitivo de juego (7) 4.3.2.1 Preparacin tcnica. Se debe entender como el dominio por parte del deportista de unos sistemas de movimientos, los cuales corresponden a las particularidades de un deporte determinado, con tendencia al alcance de altos resultados deportivos. (7) 4.3.3. Fundamentacin tctica. Se debe entender como el dominio por parte del deportista de unos sistemas de movimientos, los cuales corresponden a las particularidades de un deporte determinado, con tendencia al alcance de altos resultados deportivos. (7)

4.3.3.1 Preparacin tctica. Entrenamiento deportivo. Numerosos colectivos de investigadores estn dedicados actualmente al estudio detallado de sus leyes regulares que lo rigen. La causa de la concentracin de las fuerzas de investigacin en ese campo es totalmente comprensible: la creciente trascendencia del deporte es, ante todo, uno de los medios ms efectivos para el multifactico y armnico perfeccionamiento del hombre.

4.4 MEDIOS DE JUEGO Hacia los medios de juego se refiere los elementos tcnicos de juego ofensivo y defensivos. Sin el domino de la tcnica de juego de baloncesto, el proceso de juego es imposible. La preparacin tcnica tiene tarea fundamental de estudiar, dominar la correcta estructura biomecnica de los movimientos incluidos en los diferentes elementos tcnicos.

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La preparacin tctica da a los basquetbolistas los conocimientos y habilidades necesarias para la oportuna aplicacin (resolver una tarea concreta con claridad de objetivo) de los elementos tcnicos estudiados en las condiciones de la lucha competitiva entre 2 equipos de baloncesto. Los medios de juego son parte compuesta de la tcnica y de la tctica de juego. Cuando los elementos tcnicos ofensivos y defensivos se estudian, dominan, perfeccionan, con miras a su ms correcta ejecucin desde el punto de vista de la biomecnica de los movimientos, ellos hacen parte de la tcnica. Cuando un elemento tcnico dado resuelve una tarea concreta, en los lmites del contenido de una interaccin, combinacin tctica, accin individual o sistema tctico de equipo, este elemento se convierte en medio de la tctica de juego. En este caso la tctica examina los elementos tcnicos separados no con miras a la biomecnica de los movimientos (su correcta ejecucin), sino su concreta aplicacin dependiendo del contrincante (contrincante deportivo) y la situacin de juego. Esto impone el estudio de estos elementos, mediante ejercicios (medios de entrenamiento sin oposicin y con determinado tipo de oposicin) cercano a las condiciones de juego. El dominio de la tcnica resuelve exitosamente los problemas tcticos del juego de baloncesto. Ella se realiza mediante maneras tcticas especiales denominados MODOS TACTICOS DE JUEGO 4.5 MODOS TCTICOS DE JUEGO Son las Acciones organizadas por el equipo, o de grupo de jugadores, o de jugadores separados para la lucha con el contrincante. Estos modos son: 4.5.1 Modos tcticos individuales. Acciones de un jugador, conforme con la conducta de los dems competidores. 4.5.2 Modos tcticos de grupo. Acciones e interacciones tcticas organizadas, entre 2 o ms jugadores, los cuales tienen como objetivo la solucin de una concreta tarea tctica. 4.5.3 Modos tcticos de equipo. Simultnea o alternadas acciones e interacciones de los jugadores, organizados en los lmites de determinado sistema tctico de juego.

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4.6 CLASIFICACIN DE LA TCTICA EN ATAQUE SEGN LA FIFA Figura 6. Clasificacin de la Tctica de Equipo Defensiva y Ofensiva

Figura 7. Clasificacin de la Tctica grupal Defensiva y Ofensiva

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Figura 8. Clasificacin de la Tctica individual Defensiva y Ofensiva

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 Principios ofensivos. Son todas aquellas acciones tcticas estratgicas que puede desarrollar un equipo cuando se encuentra en posicin del baln. Desmarques. Es escapar de la vigilancia de un rival cuando un equipo se apoder de baln. Por lo tanto es la accin consecuente de todo jugador al ocupar espacios libres cuando un compaero entra en posesin de baln.

Desmarque en apoyo, es cuando se ofrece ayuda a un compaero que se encuentra en posesin del baln, facilitndole la accin.

Desmarque en ruptura, es cuando se supera la posicin del compaero con baln, o bien, reduciendo distancia con la portera adversaria desbordando al marcador y buscando progresin. Ataques. Es intentar llegar a la portera adversaria, con baln, una vez puesto este en juego o cuando se ha recuperado. Requiere la accin de todo el equipo. Contraataques. Es robar el baln al adversario e intentar llegar rpidamente a su portera, sorprendindole de forma que no pueda replegarse ni organizarse defensivamente y explotando los espacios libres que dej al adelantarse. Requiere la accin de pocos elementos. Desdoblamientos. Acciones que permiten no perder la ocupacin racional del terreno de juego cuando se producen ataques o contraataques del equipo que posee el baln, cubriendo u ocupando la espalda del compaero ofensivo. Espacios libres. Son aquellos lugares del campo que se encuentran desiertos por abandonarlos un compaero del poseedor del baln y el adversario que le marca (creacin). La accin del jugador que se desplaza al lugar dejado desierto la llamamos ocupacin. Para que este espacio sea bien aprovechado es necesario que el baln llegue en debidas condiciones al jugador que lo ocupa. Por lo tanto el espacio libre debe crearse, ocuparse y aprovecharse. Apoyos. Es acercarse o alejarse (sin obstculo alguno) del poseedor del baln, pueden ser laterales, diagonales, en profundidad, desde atrs o desde delante.

 Ayudas permanentes. soluciones favorables que se le presentan al poseedor del baln, por sus compaeros de equipo, en cualquier momento y circunstancia. Paredes: Es la entrega y devolucin rpida del baln entre dos o ms jugadores de un equipo, mediante un solo contacto y superando al menos a un contrario. Temporizaciones. Son todas aquellas acciones lentas hechas con astucia durante el juego para obtener ventaja (tcticamente hablando) el equipo que las realiza. Carga. Es la accin que realiza un jugador sobre el adversario empujando hombro con hombro (reglamentariamente), cuando ste se encuentra en posesin del baln o intenta apoderarse del mismo. Conservacin del baln/Control del juego: Son las reiteradas acciones que se realizan sin perder el baln, desplegndose y maniobrando el equipo que las manifiesta, sin otra intencin aparente que la de disponer de la iniciativa y, lgicamente, del baln. Ritmo de juego. Se manifiesta cuando se mantienen, desde el principio hasta el final del partido, unos esfuerzos y acciones que no sufren durante su desarrollo ningn cambio aparente en cuanto a su intensidad. Cambios de ritmo. Son los diversos movimientos, en cuanto a lentitud y velocidad, de los hombres de un equipo que se encuentran en posesin del baln y de las diferentes velocidades y trayectorias de ste. Pueden ser individuales y colectivos. Cambios de orientacin. Son aquellos envos cortos, medios o largos del baln que cambian su trayectoria. Se realizan para aprovechar espacios libres, desorientar al adversario, conseguir amplitud en ataque y buscar la espalda del adversario. Velocidad en el juego. Son todas las acciones realizadas por los jugadores de un equipo, con golpeos de baln precisos y oportunamente orientados.

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 Progresin en el juego. Todas aquellas acciones realizadas por un equipo, llevando o enviando el baln, en sentido perpendicular a la portera adversaria. La progresin podr ser ms o menos rpida, pero se debe manifestar claramente. Vigilancia. Son las evoluciones que realizan los defensores de un equipo sobre sus adversarios aun cuando el baln est en poder de algn compaero o accin estratgica.

4.6.1 Principios defensivos segn la FIFA. Son todas aquellas acciones tcticas y estratgicas que puede desarrollar un equipo cuando no se encuentra en posesin del baln. Marcajes. Aquellas acciones que se realizan los jugadores de un equipo respecto a sus adversarios cuando estos se encuentran en posesin del baln.

- En el aspecto individual se pueden realizar al hombre, por zonas o mixto. - En el aspecto colectivo se puede realizar el marcaje combinado, coberturas (a compaeros), permutas (con compaeros) y pressing. Repliegues. Son aquellos movimientos de retroceso que realizan los jugadores de un equipo que perdi la posesin del baln en su accin ofensiva, volviendo lo ms rpidamente posible a las zonas o misiones encomendadas por el entrenador, con el fin primordial de organizar su defensa de la forma ms adecuada. Coberturas. Es estar en situacin de ayudar a un compaero que puede ser desbordado por el adversario. Permutas. Es cuando un jugador desbordado procura, lo ms rpidamente posible, ocupar el lugar dejado por el compaero que, en su ayuda, sale al encuentro del adversario. Desdoblamientos. Son una serie de acciones que permiten, ante todo, no perder la ocupacin racional del terreno de juego, cubriendo u ocupando la espalda del compaero ofensivo cuando pierde el baln, volviendo ste para

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ocupar el lugar del compaero que le ayud. Ayudas permanentes. Son aquellas soluciones favorables que se le presentan al jugador que posee el baln. Vigilancia. Son las evaluaciones que realizan los jugadores de un equipo cuando no estn en posesin del baln, sobre sus adversarios, no manifestando ningn tipo de marcaje. Se hace vigilancia ocupando zonas que, aunque no tengan presencia de jugadores adversarios, no se deben dejar descubiertas por su importancia. Temporizaciones. Son todas aquellas acciones lentas hechas con astucia durante el juego para obtener algn tipo de ventaja (tcticamente hablando), el equipo que las realiza. Entrada. Que realiza un jugador para apoderarse del baln cuando ste est en posesin del adversario. Carga. Es la accin que realiza un jugador sobre el adversario empujando hombro con hombro (reglamentariamente), cuando este se encuentra en posesin del baln o intenta apoderarse del mismo. Anticipacin. Es la accin fsico mental que realiza el defensor sobre el atacante que espera recibir el baln, modificando su posicin respecto a l e impidiendo que lo reciba. Interceptacin. Es la accin que realiza el jugador que defiende, impidiendo que el baln lanzado por el adversario llegue a su destino, cortando o desviando su trayectoria. Pressing. Accin que se realiza, una vez perdida la posesin del baln, sobre uno o la totalidad de los adversarios con la finalidad de no dejarles ninguna libertad de accin y, por tanto, romper en su origen el juego del oponente.

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4.7 LA TOMA DE DECISIONES EN FTBOL (8) Tratando de excavar para contactar con la esencia del ftbol, topamos con su naturaleza tctica. Y, profundizando un poco ms, podemos sintetizar la tctica como la toma de decisiones del jugador. Es decir, el ftbol es un juego donde el jugador, expuesto a innumerables variables, decide constantemente qu hacer.

Por ende, resulta importante conocer al detalle cmo el ser humano toma decisiones en un escenario tan restringido espacio temporalmente como el ftbol. En las escuelas de entrenadores se confunde la tctica con un conglomerado de nmeros y acciones que poco tienen que ver con este proceso de decisin del futbolista.

Pero, incluso, quienes se centran en el acto tctico por excelencia suelen caer en una explicacin de la cadena decisional algo trasnochada. La manida secuencia percepcin-decisin-ejecucin ha de revisarse a tenor de los recientes aportes de la neurociencia

Uno de los sorprendentes aportes de la neurociencia nos revela que la mayora de decisiones que tomamos son fruto del inconsciente. Es decir, que primero actuamos y despus esa decisin ya tomada pasa al consciente. La consecuencia metodolgica de dicha aseveracin obliga a educar y entrenar el inconsciente. Y para actuar sobre dicho nivel de consciencia ya no podemos separar aprendizaje de entrenamiento, teora de prctica. El jugador ha de vivenciar situaciones en los entrenamientos que le ayudarn (por medio del marcador somtico) a desenvolverse en situaciones anlogas en los partidos. Pero ese planteamiento situacional de los entrenamientos tambin debe considerar otras contribuciones de la neurociencia que arrojan luz al hecho tctico.

En primer lugar, la percepcin queda claramente influenciada por nuestras experiencias previas . La percepcin consiste en nuestra interaccin con el entorno, del cual recibimos diversos flujos de energa, de acuerdo a la psicologa ecolgica. Estos flujos son especficos de cada contexto de acuerdo a la ecologa del entorno. Con lo cual, habr que respetar la especificidad del entorno en el entrenamiento para que en los partidos sirvan como experiencias

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previas que determinan la percepcin del entorno, es decir, la preferencia por ciertos flujos de energa que hemos priorizado durante la semana.

En segundo lugar, en esta relacin contextual, el jugador va detectando diferentes posibilidades de accin (llamadas affordances) que han de tenerse en cuenta. As, el abuso de ejercicios en espacios reducidos dificultar al jugador a detectar las affordances de relacionarse con alejados y las posesiones sin porteras no ayudarn al jugador a reconocer situaciones de progresin en el juego ni zonas de diferentes riesgos.

"En el entrenamiento, por tanto, ha de ayudarse al jugador a desechar informacin del entorno para quedarse con la ms significativa, para, en definitiva, entrenar la intuicin del futbolista." En tercer lugar, esas affordances no slo dependen de la situacin sino tambin de las propias posibilidades y aptitudes del jugador. Por ello, es necesario un alto grado de autoconocimiento para acoplar las posibilidades del entorno con las posibilidades del jugador. Es por esto, que no solo hay que respetar la especificidad del entorno sino tambin la especificidad del futbolista, ya que cada jugador percibir cada situacin de forma diferente en funcin de sus capacidades auto organizndose. Por lo tanto, ya no se puede separar la tcnica de la tctica, ya que la validez de la decisin adoptada depende tambin de las capacidades tcnicas de quien la toma.

Y en cuarto lugar, se ha de considerar que la relacin con el contexto no se da en un solo sentido, es bilateral. Es decir, el jugador es influido por el entorno, pero su accin tambin influye en el entorno hasta el extremo de cambiarlo. Esto rompe el planteamiento lineal de percepcin-decisinejecucin (roto ya por la nueva concepcin que solapa decisin y ejecucin). A modo de ejemplo, cuando un jugador con baln percibe contextualmente la oportunidad de realizar un pase profundo a un compaero que rompe de segunda lnea y recibe el acoso de un contrario, la accin de regatearle antes de meter el pase cambia el entorno (porque ahora el posible receptor queda en fuera de juego) y por tanto cambia la decisin del jugador de realizar ese pase.

En definitiva, el germen de la tctica, es decir, el jugador y su toma de decisiones queda esclarecido a la luz de la neurociencia provocando importantes consecuencias metodolgicas a tener en cuenta en el enfoque de los entrenamientos.

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Figura 9. Proceso de la decisin de las acciones en los deportes colectivos

4.8

CARACTERISTICAS DEL JUEGO EN EQUIPO (9)

El juego como una realidad indivisible: las fases y sub fases se pueden distinguir, pero nunca separar.

El jugador es una unidad funcional: hay que tratar de optimizar sus respuestas en todos los momentos, comportamientos, y situaciones del juego.

La prioridad es el juego y la habilidad de los jugadores les sirve para expresarse.

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La prioridad no es mejorar en la fuerza, correr ms rpido, sino que es actuar en armona con los que juegan y el juego en s.

No se distinguen valencias aisladamente. Nadie juega mejor al ftbol porque es mejor fsicamente, lo ms importante es analizar el aspecto cualitativo de las intervenciones asociadas.

El contexto determina el valor del jugador: es inseparable de lo que hacemos dnde y con quin lo hacemos. Hay jugadores que influyen al ambiente y al revs.

4.8.1 Jugar como equipo. Jugar como equipo es: Tener organizacin Saber estar Saber hacer Tener regularidades y comportamientos en los cuatro momentos del juego Todos piensan en funcin de lo mismo al mismo tiempo

4.8.2 Anlisis del juego a travs de las unidades de competicin Una unidad de competicin es el espacio / tiempo que transcurre entre el momento que un equipo recupera la posesin del baln, la pierde, y la vuelve a recuperar. En un partido existen aproximadamente 100 unidades de competicin , aunque dependen en gran medida de diversos:

La calidad de los equipos Las formas de juego que utilicen La intensidad defensiva que se emplee.

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4.8.3 Unidades de competicin. Estn conformadas por los 4 momentos del juego: Ofensiva. se inicia cuando el equipo recupera el baln tiene como objetivo que la u.c finalice con un remate a portera (marcar gol no sera el objetivo ya que en el inciden factores tcnicos y de eficacia.)Finaliza cuando remata a portera o cuando pierde la posesin del baln. Transicin ataque - defensa. marcada por el comportamiento colectivo a la perdida de la pelota. Defensivo. se inicia cuando el equipo pierde el bal finaliza cuando lo vuelve a recuperar. Entendemos que un equipo recupera el baln cuando lo controla mediante la realizacin de al menos, dos pases sin perder la posesin del baln. Transicin defensa ataque. marcada por el primer hombre que se hace a la pelota y seala la construccin colectiva del ataque.

4.8.5

Principios de un conocimiento pertinente (9)

El Contexto. El conocimiento de las informaciones o elementos aislados es insuficiente. hay que ubicar las informaciones y los elementos en su contexto para que adquieran sentido. Lo Global. Es el conjunto que contiene las partes diversas ligadas de manera inter-retroactivas u organizacional. El todo tiene cualidades o propiedades que no se encontraran en las partes si estas se separan unas de las otras, y ciertas cualidades o propiedades de las partes pueden ser inhibidas por las fuerzas que emergen del todo. Lo Multidimensional. Las unidades complejas, como el ser humano o la sociedad, son multidimensionales: el ser humano es a la vez biolgico, squico, social, afectivo, racional. La sociedad comporta dimensiones histricas, econmicas, sociolgicas, religiosas. El conocimiento pertinente debe reconocer esta multidimensionalidad e insertar all sus informaciones.

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 Lo Complejo. El conocimiento pertinente debe enfrentar la complejidad. complexus, significa lo que esta tejido junto; en efecto hay complejidad cuando son inseparables los elementos diferentes que constituyen el todo y existe un tejido interdependiente, interactivo e inter-retroactivo entre el objeto de conocimiento y su contexto, las partes y el todo, y el todo y las partes, las partes entre ellas. por esto, la complejidad es la unin entre la unidad y la multiplicidad

Figura 10. Unidad de competencia (grafica modelo de juego del Barcelona: Oscar Cano) (10)

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Figura 11. Comportamientos generales para recrear competencia en el juego (Oscar William Libreros) (10)

una unidad de

4.8.6 La evolucin del proceso de los conceptos tcticos. El nivel de aprendizaje de los jugadores en un equipo de ftbol vendr marcado en gran medida por la metodologa empleada por el entrenador en cuestin. El ftbol evoluciona en conocimiento y en seguridad, se establece un prototipo de equipo en el que se conoce y desconoce hasta el ms mnimo detalle. Los equipos estn bien plantados, tienen sus ideas en la cabeza y funcionan a la perfeccin dentro del plan establecido, pero se desmoronan ante las nuevas situaciones. Lo que no sabe, no lo ejecuta. Lo que no decide, no se establece. El jugador del futuro ser ms inteligente que el entrenador por el que es dirigido, ms por menos ser ms, y su autonoma vendr marcada por la capacidad de pensar y de analizar la situacin. Para poder desarrollar jugadores interpretativos tenemos que interaccionar con el juego de la mano, globalizando problema con decisin, haciendo pensar al

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jugador, dndole la libertad necesaria para que pueda observar, pensar, analizar y decidir por su cuenta.

Entendemos que la manera ms eficaz es entrenar jugando, el juego ser el que nos marque el camino para la idea que habr que darle al jugador, para que la adopte, la aprenda y la utilice como mejor crea para su accin. Los contenidos tcticos sern los que nos permitan ese aprendizaje continuo hacia el anlisis del juego y su correspondiente decisin. As pues, deberemos trabajar los contenidos tcticos para darle ideas a nuestro jugador.

Estos contenidos tendrn una evolucin, para primero aprenderlos y despus mecanizarlos para tomar la decisin lo ms rpido posible. Pensar rpido es jugar veloz.

4.8.7 Metodologa y entrenamiento: perfil del entrenador en etapas de formacin. Es de considerar en los procesos de preparacin deportiva la importancia que tiene el perfil del entrenador y su manera de trabajar a diario por tal razn se considera importante destacar que:

Debe de haber un punto y aparte entre los entrenadores de equipos o etapas de formacin y los entrenadores dedicados al rendimiento.

Los jvenes jugadores estn en pleno desarrollo de sus potencialidades, son diamantes brutos, explosiones de magia, obras de arte sin pintar.

Los entrenadores nos creemos con la capacidad de sacar nuevos talentos, de atribuirnos los mritos de xitos futuros, de afirmar ese jugador todo lo que sabe me lo debe a m.

Los jugadores son los verdaderos protagonistas, ellos tienen el brillo del diamante, la sorpresa de la magia y la belleza de la obra de arte . Asumiendo esa realidad podremos colaborar en el desarrollo de ese jugador, guiarlo y acompaarlo por parte de su trayecto.
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Es curioso que est hablando del entrenador y est utilizando trminos de gua, compaero, colaborador y no utilice palabras como entrenar o ensear.

Los entrenadores de ftbol en la formacin deben ser:

Planeadores de problemas Guas en del aprendizaje del propio jugador Liberadores

Evitar ser directivos (pasa, tira, controla, desdobla), adivinos (tenas que haber pasado, tenas que haber chutado por abajo) y sobre todo evitar creer que poseedores de la verdad absoluta.

El jugador necesita retos que superar, dificultades a las que dar soluciones mediante decisiones individuales y colectivas. Precisa del error para comprender el juego.

El jugador necesita de preguntas que le permitan construir soluciones y entender el porqu de las cosas. Precisa de alguien que le permita ir descubriendo esas soluciones y cometiendo esos errores. El jugador debe vivir experiencias en el juego, arriesgar, intentar y explotar sus virtudes. Precisa que no se le cohba la libertad que le concede el juego como protagonista de este deporte. Fomentar el riesgo y la liberacin del jugador por hacer cosas nuevas y diferentes, contribuir positivamente en la adquisicin y desarrollo de los patrones cognitivos y motores (Entender el juego y dar las mejores soluciones tcnicas). Los perfiles de los jugadores est marcado por los procesos que dominaron ms tiempo sus procesos formativos lo que nos lleva a clarificar el concepto de identidad deportiva en el futbol y su importancia en los clubes que la tienen definida y llevan procesos continuos en divisiones menores:

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Ftbol e identidad grupal. El ftbol es un juego eminentemente masculino, pese al hecho de que actualmente en algunos pases haya mujeres que lo practican. Es en cierto sentido, una lucha de machos similar a lo que ocurre en el reino animal. En el ftbol la lucha se da entre equipos y se asemeja ms a una simulacin de la guerra. Hay un territorio -la cancha de ftbol- dividido en dos mitades en que se da el embate en el cual algunas posiciones precisan ser defendidas y otras precisan ser atacadas y conquistas. El objetivo ltimo es penetrar en el rea del enemigo a travs de la pelota y marcar puntos. Rituales masculinos que existen en varios lugares del mundo, a travs de los cuales la masculinidad es definida y afirmada. (Dundes en Oliven y Damo, 2001) El concepto de identidad grupal trata de poner en relacin los aspectos socio fsico del entorno y los procesos de teoras acerca de la identidad. La idea bsica para encuadrar la perspectiva de Proshansky es que lo que hemos sido y somos incluye los lugares en que hemos sido y somos. En definitiva, y hablando en trminos psicosociales, Proshansky entiende el concepto de identidad grupal como una subestructura de la estructura general del self de una persona. (Proshansky, Fabin y Kaminoff, en Morales, 1999) La consideracin del espacio construido desde una perspectiva que supera lo meramente fsico arquitectnico pasa a considerarse como producto social y adquiere un significado relevante para las personas y grupos relacionados con l en el espacio. En sentido estricto, la identificacin con el grupo se forma cuando se establecen barreras frente a otros grupos. Por un lado se fomenta la conformidad a las normas grupales, censurndose cualquier divergencia dentro del grupo y se espera muestras pblicas de lealtad al grupo; por otro lado, se estimula la competicin con exogrupos y se restringen los contactos con sus integrantes. La pertenencia de esta manera al grupo adquiere un gran peso en la identidad del individuo. Exigir el reconocimiento de una identidad propia significa expresar una diferencia en oposicin o contraste a otros grupos. Las identidades son construcciones sociales formuladas a partir de diferencias reales o inventadas que operan como signos diacrticos, esto es signos que confieren una marca de distincin. En ese sentido Levi-Strauss afirma que la identidad es algo abstracto, sin existencia real, pero indispensable como punto de referencia. (Levi-Strauss en Oliven y Damo, 2001).

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Con relacin al aspecto emocional uno de los modos de explicar por qu el ftbol moviliza sentimientos profundos, al punto de que a veces los hinchas apelen a la violencia, se debe al hecho de que los equipos en juego son mucho ms que once jugadores y representan sentimientos colectivos de aquellos que los apoyan. Esto puede ocurrir tanto en el mbito local como en el mbito mundial. A nivel local, hay clubes que son de una escuela o un barrio, o una ciudad. Existen ciudades, estados o regiones, donde hay dos o ms clubes entre los cuales se divide la lealtad de los hinchas. Estas localidades quedan prcticamente divididas, en trminos simblicos, en dos mitades, a semejanza de lo que ocurre en varias sociedades primitivas. Confiriendo adems cohesin de la sociedad. (Oliven y Damo, 2001)

La identidad desde la psicologa social. En general, la influencia social hace naturales un conjunto de comportamientos adquiridos. Con esto, la vida se simplifica al indicarnos cmo debemos comportarnos en la mayora de las situaciones sociales. Ahora bien, cualquier interaccin social se puede convertir en una situacin de influencia desde el momento en que se genera un conflicto provocado por el enfrentamiento de puntos de vista diferentes. (Moscovici en Morales, 2002).

Dentro del estudio sobre la influencia social, se han distinguido dos grandes formas de responder subjetivamente a ella: la aceptacin y el rechazo. Dentro de la aceptacin, que en general se vincula con la conformidad, encontramos las siguientes respuestas: La interiorizacin, la identificacin y la conformidad simulada. (Morales, 2002).

La interiorizacin es la forma ms permanente y enraizada de responder a la influencia. Paralelamente es la forma de conformidad ms tenaz y sutil. Esta interiorizacin hace que los grupos adquieran la certeza de mantenerse ms cerca de la verdad fsica y social. La identificacin consiste en adoptar el comportamiento, las actitudes y las opiniones de aquellas personas que gustan al sujeto y a las que este quiere parecerse. El objetivo de la identificacin es la satisfaccin que resulta de definirse a s mismo a partir de adquirir el comportamiento de otros. (Morales, 2002).

La segunda de las grandes formas de responder ante la influencia social es el rechazo, que consiste en adoptar una resistencia consciente o inconsciente frente a la influencia social. (Morales, 2002).

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Las referencias a las identidades de origen mantienen tanto su vigencia como su significacin aun en estos tiempos de globalizacin. Constituyen estructuras esencialmente dinmicas sujetas a la evolucin y al cambio individual y social. (Morales 2002).

Algunos autores consideran que la afiliacin es el fenmeno bsico sobre el que descansan otros procesos, como la atraccin y el amor. La afiliacin es la tendencia humana bsica que lleva a buscar la compaa de otras personas y cuya principal funcin consiste en garantizar la supervivencia tanto del individuo como de la especie. En este sentido, se considera que uno de los objetivos de la afiliacin es entablar relaciones, expresar el amor y la sexualidad. (Morales 2002) Los experimentos constantemente ponen de manifiesto que los sentimientos positivos llevan a evaluaciones positivas sobre los dems, a agrado y simpata, mientras que los sentimientos negativos a hacer evaluaciones negativas, a desagrado y a antipata. (Dovidio y cols. en Morales, 2002).

Inevitablemente, los miembros de un grupo comparten ciertas imgenes generales, llamadas estereotipos, que utilizan para caracterizar a la totalidad de los miembros de otro grupo. Solo basta percibir (clasificar) a una persona como perteneciente a un grupo para adjudicarle, automticamente, esa caracterizacin general. (Saiz en Morales, 2002)

4.8.8 Definicin de puestos y/o posiciones ocupadas dentro del terreno. Para efectos de esta investigacin las responsabilidades de los jugadores de futbol de acuerdo a la ubicacin en el campo sern las siguientes:

La importancia de los roles dentro de un equipo es gravitante para el buen funcionamiento de este. Contrariamente a la tendencia imperante en la actualidad en que pareciera desecharse a los especialistas, privilegiando a los jugadores poli funcionales que pueden desempearse en muchos puestos.

Arquero. El puesto de arquero es fundamental en un equipo, primero que nada, porque su responsabilidad es casi siempre individual. Adems su forma de ocupar el puesto, repercute en la seguridad del resto del equipo. Si un arquero es seguro de manos, ocupa bien su rea, ataja lo que debe y se muestra tranquilo, todos los dems jugadores del equipo actuarn con mayor tranquilidad. Si adems tiene voz de mando para ordenar a su defensa, se convertir en uno de los lderes del equipo. La tcnica del arquero se centra en su seguridad de manos y en la utilizacin adecuada de estas (tapar, atrapar, manotear, etc.). Tambin debe tener una buena tcnica de rechazo para elevarse ms que el resto.
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Adems debe tener buena tcnica de volea para los saques, especialmente en cuanto a ubicacin y potencia. Un buen saque puede ocasionar un gran contraataque.

Tcticamente, su ubicacin es el elemento ms importante, tanto para atajar, como para cortar centros, como as tambin cuando su equipo ataca, adoptar una posicin que le permita ser un jugador ms con caractersticas de lbero.

Psicolgicamente, un arquero debe ser fuerte mentalmente, y mezclar muy bien agresividad con frialdad, debe irradiar seguridad y ser valiente, pues continuamente arriesga su fsico. Tambin, como ya dijimos, su don de mando es importante, hablar siempre, dar instrucciones, orientar a sus defensores.

Fsicamente, lo ms importante es su agilidad, su velocidad de reaccin y su rechazo, que en conjunto llamamos timming. ltimamente, por ajustes en el reglamento, los arqueros han debido aprender a jugar con los pies como un defensor ms y, muchas veces, tcticamente como un lbero.

Defensa Central. El defensa central es aquel que se desempea en los alrededores de su propia rea, cubriendo el sector central evitando la entrada de frente al arco de los jugadores rivales y del baln. Existen dos tipos de defensas centrales: aquellos que marcan al o los delanteros rivales, y aquellos que se preocupan de marcar al baln, usando la anticipacin y ubicacin. El ideal es que se usen ambas formas, pero son muy pocos los defensores que hacen las dos funciones de forma eficaz, por eso se tiende a la especializacin, surgiendo los conceptos de lbero y stopper. Tcticamente, un buen defensor central tiene gran sentido de la ubicacin y de la anticipacin.

Tcnicamente, se le pide buen juego areo, facilidad en el control y buen rechazo de baln.

Fsicamente, lo principal es su fortaleza y velocidad, tambin su agilidad, pues muchas veces debe extremar recursos para rechazar el baln.

Mentalmente debe estar siempre concentrado en los movimientos rivales para anticipar, debe ser ordenado y ojal poder ordenar a los otros defensores. Debe saber ser agresivo sin cometer faltas y decidido en sus acciones.

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Lbero. Como ya dijimos antes, el lbero es una especializacin de los defensores centrales. Sus caractersticas principales son, primero que nada, como su nombre lo indica, ser un hombre libre en defensa, sin preocupaciones de marca, que debe ir o anticipar al baln. En l, la ubicacin y la anticipacin se hacen indispensables, acompaados de una visin de campo bastante intuitiva, que le permita anticipar los movimientos rivales. Como hombre libre, debe auxiliar a los otros defensores de su bloque, utilizando las coberturas. Adems debe ser un lder defensivo, que sepa ordenar y motivar a sus compaeros.

Tcnicamente, el lbero debe ser un jugador muy dotado, fino en los controles, claro en los pases y sorpresivo para sumarse al ataque cuando las condiciones as lo ameriten.

Fsicamente, su principal cualidad debe ser la velocidad para ir a los cruces y las coberturas.

Su principal cualidad mental debe ser la inteligencia y su capacidad de liderazgo.

Stopper. Este tipo de defensor central se caracteriza por la marcacin, por estar siempre pendiente de un delantero rival, si es una marcacin individual, o por preocuparse de cualquier delantero que invada una determinada zona, si es un Stopper zonal. El Stopper siempre ser resguardado por la accin de un lbero. Tcticamente, el Stopper debe estar a una distancia tal del delantero que le permita intervenir o anticiparse antes que reciba el baln, segn sea la circunstancia, sin embargo, no es recomendable que por marcar se desconecte del resto del juego. Siempre debe estar atento a la jugada y al delantero que marca. Por lo tanto, segn la cercana del baln o la jugada, el Stopper tiene tres tipos de marcacin: a distancia, cercana y estrecha.

Tcnicamente, deben tener buen juego areo y rechazo del baln. Fsicamente deben tener la relacin perfecta entre fortaleza, agilidad y velocidad, sobre todo para anticipar. Mentalmente deben tener gran concentracin.

Defensa lateral. El defensa lateral tiene por misin cubrir las franjas o costados de su ea, evitando que cualquier jugador rival entre con facilidad por ah o pueda hacer algn centro al corazn del rea (bloqueo). Si el rival jugara con punteros
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abiertos, el defensa lateral deber impedir que estos reciban el baln (intercepcin) o que accionen con libertad por su sector. Antes que nada debe ser defensor en su zona, derecha o izquierda, y estar atento a los cambios de juego o frente del equipo rival (ubicacin). Una segunda misin, dada por instruccin expresa del entrenador, ya sea por el sistema ocupado, por la organizacin de juego o producto de un resultado adverso, ser ocupar posiciones ms ofensivas por su franja, llegando incluso a la lnea de fondo como eventual puntero. Estas jugadas siempre deben terminar con un buen centro o pase, o con un tiro a puerta. Adems siempre debe ser la primera opcin de salida del arquero.

Tcnicamente debe tener buen bloqueo, buen control del baln y seguridad en el pase, como as tambin buena conduccin y capacidad de centro.

Fsicamente, lo ms importante es su velocidad y su capacidad aerbica, como as tambin, su fuerza.

Psicolgicamente, el defensa lateral debe tener gran concentracin en el juego, ser agresivo, pero no incurrir en faltas Reiteradas

Volante tapn o contencin. Este jugador es una especie de lbero que juega sobre la lnea de los defensores, cerca de mitad de cancha, y se preocupa de detener las jugadas antes de que lleguen a su sector defensivo. Como su nombre lo indica, la idea es tapar o contener las jugadas rivales en mitad de cancha. Segn los distintos sistemas, se puede jugar con uno, dos o tres volantes de estas caractersticas, aunque un buen volante de contencin puede copar slo el sector central apoyado por los laterales, laterales volantes o volantes carrileros, segn sea el caso. Tcticamente, el volante tapn, es una piedra angular en la conformacin del equipo, pues est en el centro de todo, cerca de todas las jugadas tanto defensivas como ofensivas, al menos eso es lo ideal. Por su posicin pasan muchos balones y debe saber interceptarlos y moverlos con criterio segn la ocasin. La idea es ser un estorbo para el rival y un desahogo para los compaeros. Tcnicamente, debe tener buen control y ser fluido en los pases. Fsicamente, debe ser potente y mantener un ritmo continuo y constante, en una palabra, vigoroso. Psicolgicamente, debe estar siempre atento y activo, constantemente estimulado a intervenir, su personalidad tambin debe llevarlo al liderazgo de su equipo.

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Lateral volante. Este tipo de jugador surge de la necesidad de copar el sector medio donde la lucha por la posesin del baln es importantsima en el ftbol llamado moderno. La idea es que este jugador derroche capacidad fsica entre la defensa y el mediocampo, y que adems aparezca por sorpresa por los costados del rea, cuando los delanteros, con sus movimientos, provoquen espacios en la defensa rival. Por lo mismo, tcticamente este jugador es un transformador de los sistemas dentro de un mismo partido. Por ejemplo, un 1-3-5-2 puede fcilmente transformarse en un 1-5-3-2 y, eventualmente, en un 1-3-4-3 o 1-3-3-4. Su mejor mrito debe ser su reconversin y su capacidad para circular por la franja (movilidad). Tcnicamente, requiere gran control y conduccin de baln, adems de saber centrar o dar un pase medido. Sin duda, todo esto requiere de una gran capacidad fsica, tanto aerbica como anaerbica, lo que se traduce en potencia, ritmo y velocidad, especficamente, cambios de velocidad. Psicolgicamente, debe ser constante y activo en su accionar, comprometido con todos los bloques del equipo. Volante carrilero (Interior derecho e izquierdo). El volante carrilero, antiguamente llamados interior derecho o izquierdo segn el flanco que ocupen, es un medio campista de ida y vuelta, que debe saber ayudar en la contencin y proyectarse al ataque acompaando las jugadas o apareciendo por sorpresa. Su carril es ms central que el de los laterales o laterales volantes, pero por los costados del media punta o volante creativo.

Tcnicamente debe tener buen control y conduccin del baln, certeza en los pases, incluso a un toque, y buen disparo de media distancia. Tcticamente debe manejar los apoyos, comn y de ruptura, y adems, copar los espacios que se produzcan en campo rival cuando se ataca, y en campo propio, cuando se defiende.

Su funcionamiento tctico siempre va de la mano con los movimientos de los laterales, del volante de contencin, de la media punta y de los delanteros. Fsicamente, debe ser potente y veloz.

Mentalmente, debe estar sincronizado y concentrado con las jugadas que se van produciendo, de tal manera que pueda prever situaciones e intuir las ideas del volante creativo.

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Volante creativo o media punta. Este tipo de volante es el cerebro del equipo, el creativo, el talentoso, el que sabe burlar jugadores y poner un pase gol, el que inventa jugadas. Este es el artista que lamentablemente parece desaparecer en el ftbol moderno. Sin embargo, un equipo sin un volante creativo hace un ftbol sin alma, un ftbol plano y previsible. La importancia de este jugador va directamente relacionada con la filosofa de juego.

Tcnicamente debe ser dotado en todos los aspectos, principalmente en el pase, pero tambin en la conduccin y el remate a portera. Tcticamente, debe hacer notar su inteligencia de juego, su manejo de los tiempos, su visin y creacin de los espacios, idear e inducir las jugadas, guiar al equipo hacia el gol. Fsicamente debe tener una capacidad de movimiento acorde a lo que pretende desarrollar y una fortaleza que le permita resistir la presin fsica que le imprimirn los rivales Psicolgicamente debe ser fuerte, inteligente, decidido, altamente motivado, pues como dijimos es el alma del equipo. Debe asumir el liderazgo ofensivo y muchas veces echarse al equipo al hombro.

Delantero. El delantero es aquel jugador ms adelantado del equipo que tiene como principal misin marcar goles o procurarlos. Puede moverse por las bandas o por el centro, como tambin puede engancharse; con los volantes para generar las jugadas. El arco rival debe estar siempre en su mente y su capacidad de resolucin, acostumbrada a las circunstancias difciles. Tcnicamente, debe tener buen control y tiro, buen remate de cabeza, y una conduccin efectiva del baln. Adems de una gran capacidad de improvisacin. Tcticamente, debe saber moverse por todo el frente del ataque, desmarcndose para recibir en posicin de tiro o procurando espacios para que otro compaero finiquite, arrastrando las marcas o distrayendo a los defensores rivales. Tambin debe ser el primer defensor impidiendo que los defensores rivales salgan jugando con libertad. Fsicamente debe ser potente y veloz. Psicolgicamente, debe estar mentalizado para recibir el juego duro del rival y la marca constante, adems debe tener un instinto que le permita capitalizar el menor descuido del rival.

Puntero. Los punteros son delanteros especializados a jugar por las franjas, por el costado del rea rival, tratando de ampliar la cancha ofensivamente y explotar un sector menos poblado de la defensa rival. La idea de ganar lnea de fondo y hacer un buen centro o un pase de la muerte, tiene como finalidad que un compaero llegue a finiquitar de frente al arco y que los defensas queden desacomodados.

Tcnicamente, deben manejar todos los elementos de la conduccin e improvisacin con el baln. Adems deben ser precisos en los centros y los pases, los cuales muchas veces deben efectuar a la carrera.
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Tcticamente deben ocupar la franja y abrir la cancha ofensivamente, y saber replegarse defensivamente cubriendo y molestando la subida de los laterales rivales.

Fsicamente, su principal virtud debe ser la velocidad, agregando una capacidad de recuperacin al esfuerzo anaerbico.

Psicolgicamente, debe tener determinacin para superar a rivales ms fuertes en duelos donde l tiene el mando (el baln).

Centro delantero. Este otro delantero especialista tiene como principal misin capturar cualquier baln que cruce por el rea, ya sea de un centro, de un pase gol o de un rebote y lograr el gol. A l no se le pide engancharse; ni abrirse a los costados del rea, su posicin es en el rea, por el centro, incrustado entre los defensores centrales. Tcnicamente ser fuerte en el juego areo, tanto para rematar como para pivotear; debe tener gran facilidad de tiro con ambas piernas casi sin controlar o mejor an despus de un acertado control orientado.

Tcticamente, se le pide moverse y desmarcarse en un espacio pequeo, y saber jugar de espaldas al arco y con una marca estrecha. El pivoteo es una muestra de una inteligencia tctica propia del centro delantero. Fsicamente se le pide fortaleza y envergadura fsica, tambin agilidad y velocidad en espacios cortos. Mentalmente deben ser fuertes y con gran resistencia a la presin fsica y psquica que significa una marca constante, adems deben tener gran inteligencia, determinacin y hambre de gol.

Los puestos y su importancia segn el sistema de juego. Analizar la importancia de los diferentes puestos en los distintos sistemas de juego puede resultar una tarea eterna. Sin embargo, analizarlos desde algunos sistemas que responden a una filosofa de juego propia, servira para graficar algunas ideas futbolsticas. Partiendo de la base que el juego de un equipo debe ser armnico y grato a la vista del pblico, para que su eficacia sea una consecuencia lgica y no forzada, mis ideas futbolsticas son amigas del talento, de la precisin y del divertimento. Para eso se necesita un sistema equilibrado, bsico, simple, desde el cual puedan derivarse otros dibujos tcticos ms defensivos y tambin ms ofensivos. Ese sistema bsico es para m el 1-4-4-2, con lbero en defensa y rombo en el mediocampo.

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Este sistema, permite defender con cuatro en el fondo y la flexibilidad de los volantes carrileros ms el volante central, puede aumentar esta defensa a siete jugadores. Por otra parte, al momento de atacar, existen ms variantes, pues aparte del volante creativo y los dos delanteros, pueden sumarse alternadamente los volantes carrileros y los laterales. Tambin encuentro beneficioso el rombo en lo que significa los cambios de juego, pasando por el criterio del volante central. Este sistema, adems, con pocas variaciones puede ser transformado, por ejemplo a un 1-4-4-2 con dos volantes de contencin y dos de salida, que es ms conservador, sobre todo por el centro del campo. De ah al 1-3-5-2, slo significa que un lateral suba a posiciones de medio campo y el otro asuma una actitud de marca tipo Stopper un poco ms centralizada, ms algunos ajustes posicionales leves. El 1-3-5-2 busca posesionares del mediocampo, ganar la lucha ah y empezar la ofensiva ms cerca del arco contrario. Si las circunstancias lo exigieran, se puede ser ms ofensivo llegando a un 1-3-4-3, colocando tres delanteros, dos abiertos por las puntas (punteros), y dos volantes creativos. Por el contrario, el 1-4-4-2 con dos volantes de contencin, permite pasar a un esquema defensivo como el 1-5-3-2, con el slo hecho que uno de estos volantes pase a realizar funciones de Stopper. Creo que un equipo que pueda manejar estos diferentes sistemas, desde un 1-4-4-2 basal, tendr los suficientes recursos tcticos para resolver los partidos y el dominio de los puestos es fundamental para esto. Para finalizar debo sealar que en una etapa de formacin, ftbol joven, es importante el conocimiento, dominio y manejo de al menos tres sistemas de juego por parte de los jugadores en su proceso formativo y una vez que se llega a categoras Sub-17, y en especial Sub-19 (juvenil), est deber jugar y utilizar el mismo sistema de juego que utiliza el entrenador de turno del 1er equipo o plantel de honor.

4.8.9 Organizacin de juego. La organizacin de juego son todas aquellas funciones especficas que el entrenador dispone para cada jugador, en cada puesto o en bloques, segn sus propias ideas tcticas, las condiciones particulares de los futbolistas y el anlisis de las fortalezas y debilidades del rival. Es aqu donde el entrenador gana o pierde los partidos, pues las variantes que haga deben responder a las ideas que haya trabajado con sus dirigidos.

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MARCO METODOLGICO

5.1 TIPO DE ESTUDIO

La presente propuesta investigativa ha sido ejecutada en dos momentos el primero fue en diciembre 2012 con una prueba piloto realizada a los jugadores de las divisiones menores del deportivo Cali, la segunda evaluacin es la formal la cual fue ejecutada en mayo 2013 siendo esta la tenida en cuenta para los anlisis ejecutados dentro de la investigacin, este espacio investigativo involucra profundamente en componente tctico de toma de decisiones en situaciones de juego de las fases ofensiva y defensiva en el futbol adquirido durante el proceso de preparacin deportiva por los jugadores del club deportivo Cali.

La informacin recogida a travs del test terico es la argumentacin para posteriormente diagnosticar la toma de decisin en las fases ofensiva y defensiva del futbol, caracterstica en los jugadores del deportivo Cali en divisiones menores desde su categora pre juvenil hasta la sub 20 2013.

Los tipos de estudio son: Deductivo Descriptivo Transversal

5.2 MTODO El producto intelectual est enmarcado en los mtodos Deductivo Descriptivo Transversal porque a travs del conocimiento terico y estudios anteriores relacionados al componente tctico y aplicando el test terico, se puede diagnosticar la toma de decisiones en las fases ofensiva y defensiva de los jugadores de la categora pre juvenil hasta la sub 20. Adems, permite conocer detalladamente las caractersticas de los jugadores estimados y por ende reconocer las debilidades y fortalezas de los mismos.

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Deductivo es el mtodo de las ciencias empricas, se aplica siguiendo el razonamiento de lo general a lo particular, consiste en conclusiones generales para explicaciones particulares.

Descriptivo Lo seleccionan una serie de conceptos, cuestiones o variables y se mide cada una de ellas independientes de otras, con el fin precisamente de describirlas. Este estudio busca especificar las propiedades importantes de personas, grupos, comunidades o cualquier otro fenmeno.

Los estudios descriptivos pueden ofrecer tambin la posibilidad de hacer predicciones incipientes, aunque sean rudimentarias.

5.3 POBLACION Y MUESTRA

Divisiones menores del deportivo Cali 2013.

5.3.1. Muestra. La conforman los jugadores integrantes de las categoras pre juvenil hasta la sub 20 del deportivo Cali 2013, de cada grupo fueron evaluados jugadores en todas las posiciones de juego para un total de 105 jugadores evaluados, adems tambin esta propuesta incluye a los entrenadores y preparadores fsicos trabajadores del deportivo Cali en las divisiones menores.

5.3.2. Recoleccin de la informacin. Se utiliz un test terico llamado PRUEBAS QUIZZIES DE SITUACION TACTICA, basado en 10 diapositivas que eran presentadas a cada categora la cual contena imagen 1 grafica por diapositiva y donde brindaba 4 posibles soluciones especficas para la una situacin de juego especficamente planteada, donde el jugador evaluado deba escoger y marcar por la decisin que para su pensar era la mejor ejecutar en la situacin planteada. Cada diapositiva tena una duracin de 10 segundos tiempo en el cual el deportista deba valorar la situacin especfica de juego y escoger la correcta.

5.4. FUENTES DE INFORMACION

5.4.1 Fuente primaria. El Test terico PRUEBAS QUIZZIES DE SITUACION TACTICA aplicado los jugadores de las categoras pre juvenil hasta la sub 20.

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5.4.2 Fuentes secundaria. Entrenadores y preparadores fsicos de las divisiones menores del deportivo Cali 2013, charlas informarles con expertos, revisin bibliogrfica de temas referentes al componente tctico de juego donde si discuta sobre la capacidad del jugadores de futbol para resolver situaciones especficas de juego que se han planteado con anterioridad y que se relacionan con el tema objeto de estudio.

5.5. VARIABLES Lateralidad Posicin de juego Componente tctico defensivo y ofensivo. Edad Ser reconocido como jugador de las divisiones menores del deportivo Cali. Pertenecer a una categora de deportivo Cali que puede ser desde la infantil hasta la sub 20. Ser entrenador o preparador fsico de las divisiones menores del deportivo Cali.

5.6. DISEO METODOLGICO

Fase I. Observacin y diagnstico. Los instrumentos de recoleccin de informacin que utilizamos principalmente son la estructura y protocolo del test terico orientado a evaluar al componente tctico adems de aportes hechos por los expertos en tctica de futbol y divisiones menores como OSCAR WILLIAN LIBREROS y HERNANDO ARIAS LONDOO entre otros.

Fase II. Revisin bibliogrfica. La informacin recolectada para el desarrollo del trabajo fue encontrada en documentos electrnicos de revistas deportivas calificadas como: Futbol-tctico. Entrenar futbol.
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Fase III. Seleccin, diseo, prueba y ajuste de instrumentos. (11)Tactical Situation Tests aka "Quizzies". En la primavera de 1988, el entrenador alemn T.K. Trapp administr un cuestionario de 30 preguntas que dise para un grupo de entrenadores de la EMLS de Estados Unidos. El objetivo del ensayo fue evaluar y tomar las decisiones tcticas correctas en cada una de las situaciones diagramadas. Se crearon inicialmente alrededor de 200 diagramas de situaciones tcticas. La intencin es ayudar a que los entrenadores y jugadores puedan desarrollar sus habilidades de toma de decisiones y el conocimiento de una situacin de juego. En total se seleccionaron alrededor de 90 situaciones de juego, agrupadas en 16 test, cada uno con cinco situaciones de juego, con creciente grado de dificultad.

Los estudios han demostrado que los jugadores de ftbol de alto nivel toman un mximo de 10 decisiones por minuto de un partido. El estudio original contempla que cada situacin se presenta en forma de diagrama y se tienen 20 segundos para tomar la decisin tctica correcta. Al final de cada test se califica de 0 a 100% el nivel de aciertos.

En el ao 2010, el semillero de investigacin de la Escuela Nacional del Deporte Ciencia, Tecnologa y Ftbol, dirigido por Mg. Hernando Arias, revis el test y se crearon 8 Bateras de 10 situaciones cada una y se adecuaron a diferentes grupos de edad, para futbolistas en formacin.

Se realizaron diversos ensayos, con grupos de jugadores de diferentes niveles y se consolidaron las pruebas. Se disearon presentaciones en POWER POINT, temporizadas, de manera que para cada situacin de juego se tienen 20 segundos para resolver (como aparece en el test original) y se dejan 10 segundos para que cada testeado registre la respuesta que considere acertada en una hoja de registro.

Al final del test se analiza el nmero de aciertos y fallos que cada jugador tiene, calificando la prueba de 0 a 10, de acuerdo al registro realizado.

Fase IV. Redaccin. Redaccin del documento (diagnstico de toma decisiones). Es la parte evidente de la prueba con los jugadores estudiados, donde se realiz la sistematizacin de la propuesta pedaggica y estructuracin del modelo de aplicado.

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6. RESULTADOS

6.1 RESULTADOS DE EVALUACIN PRUEBA QUIZZIES, CATEGRA PREJUVENIL B. Cuadro 1. Estadsticos descriptivos para el total de las respuestas Pre juvenil B.
N Variable Total Aciertos Total Errados Media 6,24 3,76 Desv. tp. 1,52 1,52 Coef. Variacin 24,41 40,43

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Cuadro 2. Comparacin por posicin de Juego

Posicin
DEFENSOR DELANTERO PORTERO VOLANTE ANOVA Total 17

N
6 4 3 4

Total Aciertos
6,00 6,25 6,33 6,50 0,972 6,24

Total Errados
4,00 3,75 3,67 3,50 0,972 3,76

Significancia al nivel = 0,05

Se determin de acuerdo a la valoracin terica de los 10 diagramas proyectados al grupo juvenil B del deportivo Cali 2013,que la posicin de juego que posee jugadores con mejor toma de decisin dentro del grupo son los defensores debido a que se evidencio que tanto para situaciones especficas de juego en fases de ataque y defensa tomaran con ms frecuencia respuestas acertadas para dar solucin al problema presentado dentro del juego, de la misma manera se debe destacar los comportamientos observados en otras posiciones de juego donde presentan un comportamiento tctico muy parejo e irregular, como son el caso de los delanteros, volantes y delanteros ya que situaciones de ataque y defensa no tan acertados al momento de resolver rpida y eficientemente el problema que el juego muestra como relevante a dar solucin.

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Figura 12. Ejercicio # 1 Pre juvenil B

Cuadro 3. Estadsticos Ejercicio # 1 Pre juvenil B

Opcin 1 1 2 3 4 Total Frecuencia 0 4 12 1 17 Porcentaje 0,00 23,53 70,59 5,88 100,00 Respuesta Error Error Acierto Error

Figura 12. Dentro de la categora juvenil B del deportivo Cali es vlido destacar que sus integrantes en situaciones tcticas ofensivas donde el dribling y la capacidad para asumir riegos dentro de la competencia exigen ser utilizados para resolver de manera acertada el problema presentado es una tendencia muy utilizada, es importante reconocer que al momento de tomar decisiones los evaluados confan de forma acertada en su capacidad tctica individual y dan correcta solucin al problema.

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Figura 13. Ejercicio # 2 Pre juvenil B

Cuadro 4. Estadsticos Ejercicio # 2 Pre juvenil B

Opcin 1 1 2 3 4 Total Frecuencia 9 7 0 1 17 Porcentaje 52,94 41,18 0,00 5,88 100,00 Respuesta Acierto Error Error Error

Figura 13. En situaciones especficas de juego donde el comportamiento defensivo y la compresin de los principios tcticos individuales defensivos son determinantes para resolver un problema del juego presentado y donde pone a los evaluados en una situacin de igualdad numrica, se puede considerar ms de la mitad de los evaluados interpretan y valoran acertadamente el problema y toman la decisin ptima para solucionar el momento de juego y su seal ms relevante. De la misma manera que dentro de los evaluados del grupo hay jugadores con correcta interpretacin para situaciones de juego de igualdad numrica en defensa, hay otro porcentaje inferior pero cercano al acertado que demuestran en sus repuesta que decidiran por la demora y la temporizacin en el juego antes que provocar una presin individual y provocar un duelo 1vs1 o asumir la responsabilidad de intentar detener el dribling y robar el baln al poseedor.

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Figura 14. . Ejercicio # 3 Pre juvenil B

Cuadro 5. Estadsticos Ejercicio # 3 Pre juvenil B

Frecuencia Opcin 1 1 2 3 4 Total 0 1 13 3 17 0,00 5,88 76,47 17,65 100,00 Error Error Acierto Error Porcentaje Respuesta

Figura 14. Dentro de las respuestas obtenidas se evidencia una tendencia acertada del para asumir la responsabilidad defensiva de jugar en defensa 1vs1 y con la confianza para salir exitoso en la situacin presentada.

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Figura 15. Ejercicio # 4 Pre juvenil B.

Cuadro 6. Estadsticos Ejercicio # 4 Pre juvenil B

Opcin 1 1 2 3 4 Total Frecuencia 0 2 2 13 17 Porcentaje 0,00 11,76 11,76 76,47 100,00 Respuesta Error Error Error Acierto

Figura 15. Como en las anteriores situaciones de juego presentadas en fase defensiva donde interpretaban y decidan bien por la mejor opcin para resolver el problema planteando, se debe seguir destacando que dentro del grupo juvenil B sus integrantes tienen la tendencia acertada y el concepto claro de presin individual para no dejar el juego cmodo y el libre progreso del rival, debido a que la capacidad de provocar el duelo 1vs1 es una decisin que asumen con gran frecuencia de manera acertada dejando ver a la vez que poseen una buena utilizacin de la visin de juego, atencin y concentracin defensiva requerida.

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Figura 16. Ejercicio # 5 Pre juvenil B

Cuadro 7. Estadsticos Ejercicio # 5 Pre juvenil B

Opcin 1 1 2 3 4 Total Frecuencia 1 15 0 1 17 Porcentaje 5,88 88,24 0,00 5,88 100,00 Respuesta Error Acierto Error Error

Figura 16. Para situacin ofensiva que presenta se puede decir con seguridad que dentro del grupo hay una clara tendencia tctica para tomar la decisin de ofrecerse como posibilidad de pase, ocupar espacios libres y asumir la responsabilidad de hacer gol.

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Figura 17. Ejercicio # 6 Pre juvenil B

Cuadro 8. Estadsticos Ejercicio # 6 Pre juvenil B

Opcin 1 1 2 3 4 Total Frecuencia 0 17 0 0 17 Porcentaje 0,00 100,00 0,00 0,00 100,00 Respuesta Error Acierto Error Error

Figura 17. Es un grupo que se caracteriza por su capacidad de asumir riesgos en defensa y ataque, en la situacin ofensiva presentada es otro ejemplo que los evaluados de este grupo no dudan y confan 100% en su capacidad individual para utilizar el dribling como un recurso y superar al rival que encuentra en la fase defensiva, as mismo dentro del problema presentado se debe valorar la capacidad de improvisacin y adecuada de la visin de juego.

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Figura 18. Ejercicio # 7 Pre juvenil B

Cuadro 9. Estadsticos Ejercicio # 7 Pre juvenil B

Opcin 1 1 2 3 4 Total Frecuencia 3 1 7 6 17 Porcentaje 17,65 5,88 41,18 35,29 100,00 Respuesta Error Acierto Error Error

Figura 18. Se evidencio un inadecuado manejo de conceptos tcticos individuales y colectivos en la fase defensiva los cuales exigen una ptima valoracin del problema para posteriormente la ejecutar la accin motriz con respaldos y coberturas.

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Figura 19. Ejercicio # 8 Pre juvenil B

Cuadro 10. Estadsticos Ejercicio # 8 Pre juvenil B

Opcin 1 1 2 3 4 Total Frecuencia 0 1 14 2 17 Porcentaje 0,00 5,88 82,35 11,76 100,00 Respuesta Error Error Acierto Error

Figura 19. Este presenta una situacin a resolver en fase defensiva donde claramente se identifica que los evaluados del grupo pre juvenil B como se manifest en anteriores situaciones defensivas tienen claro el concepto de presin sobre el poseedor del baln y que en todo momento la idea que tienen para el juego es evitar el progreso como del rival, as mismo que asumen sin temor el duelo de 1 vs 1 con optima atencin y concentracin de juego para hacer vigilancias defensivas contantes y estrechas a rival.

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Figura 20. Ejercicio # 9 Pre juvenil B

Cuadro 11. Estadsticos Ejercicio # 9 Pre juvenil B

Opcin 1 1 2 3 4 Total Frecuencia 10 5 2 0 17 Porcentaje 58,82 29,41 11,76 0,00 100,00 Respuesta Acierto Error Error Error

Figura 20. El grupo de evaluados de la categora pre juvenil b en una situacin ofensiva donde la posibilidades de pase a un compaero libre y bien ubicado no existe, la tendencia y la correcta toma decisional es utilizar el dribling como un recurso tctico para solucionar el problema presentado se evidencio en su mayora de forma acertada. Solo en otros pequeos casos los evaluados tomaran una decisin equivocaba de realizar pase a un compaero que tiene marcacin cercana dejando evidenciar la falta de capacidad para asumir riegos en ataque e improvisacin.

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Figura 21. Ejercicio # 10 Pre juvenil B

Cuadro 12. Estadsticos Ejercicio # 10 Pre juvenil B

Opcin 1 1 2 3 4 Total Frecuencia 14 2 1 0 17 Porcentaje 82,35 11,76 5,88 0,00 100,00 Respuesta Error Acierto Error Error

Figura 21. Nos encontramos con una situacin de especfica de juego en fase defensiva, en esta los jugadores inmersos en la situacin de juego debern hacer una correcta valoracin rpida del problema presentado, sabiendo hacer uso de una ptima vigilancia defensiva y posteriormente entrar en accin dar respuesta y solucin al problema de juego. en este caso los evaluados de la categora pre juvenil b no seran acertados en la decisin que tomaran debido a que el problema exigira una presin inmediata sobre el poseedor del baln que permita detener el dribling de cara al gol, y orientarlo hacia una zona de menos peligro a la vez que permita recuperar la posesin del baln.

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6.2 RESULTADOS DE EVALUACIN PRUEBA QUIZZIES, CATEGORA PREJUVENIL A. Cuadro 13. Estadsticos descriptivos para el total de las respuestas pre juvenil A.
N Variable Total Aciertos Total Errados Media 1,77 Desv. tp. 0,92 Coef. Variacin 51,98

22

8,23

0,92

11,18

Cuadro14. Comparacin por posicin de Juego

Posicin
DEFENSOR DELANTERO PORTERO VOLANTE ANOVA Total 22

N
10 4 2 6

Total Aciertos
1,20 2,00 3,00 2,17 0,190 1,77

Total Errados
8,80 8,00 7,00 7,83 0,190 8,23

Significancia al nivel = 0,05

La categora pre juvenil A del deportivo Cali durante la evaluacin tctica de carcter terico aplicada a sus 22 integrantes, con el fin de conocer sus tendencias, costumbres, valoraciones tcticas y decisionales dentro del juego se pudo notar que: 1) los jugadores con mejor valoracin y compresin para tomar decisiones son los defensores, seguidos por los volantes para por ultimo terminar con los de menor capacidad decisional con los delanteros y porteros 2) los defensores poseen una mejor capacidad para de una forma ms rpida y simple el juego de forma acertada.

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Figura 22. Ejercicio # 1 Pre juvenil A

Cuadro 15. Estadsticos Ejercicio # 1 Pre juvenil A

Opcin 1 1 2 3 4 Total Frecuencia 17 2 0 3 22 Porcentaje 77,27 9,09 0,00 13,64 100,00 Respuesta Error Acierto Error Error

Figura 22. para la categora pre juvenil A se propone una situacin de juego defensiva en igualdad numrica y que permite realizar presin individual sobre el poseedor del baln para detener el dribling, progreso y adems cancelar junto con sus dems compaeros las posibles opciones de pase del rival, para esta situacin el grupo demostr una deficiente valoracin de la situacin y desacertada toma de decisin y concepto tatica debido que la tendencia marcada del grupo era optar por la temporizacin y orientar hacia un lugar donde el rival poda encontrar una opcin de pase, antes provocar el 1vs1 para ejecutar una presin cercana sobre el rival.

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Figura 23. Ejercicio # 2 Pre juvenil A

Cuadro 16. Estadsticos Ejercicio # 2 Pre juvenil A

Opcin 1 1 2 3 4 Total 22 Frecuencia 0 4 18 0 Porcentaje 0,00 18,18 81,82 0,00 100,00 Respuesta Error Acierto Error Error

Figura 23. propone una situacin especfica de juego en igualdad numrica donde la visin de juego, la movilidad, el ofrecimiento, las diagonales, la precisin en el pase y lo ms importante la inteligencia colectiva de juego son determinantes para vencer la resistencia por el rival nos encontramos con que: 1) la mayora de los evaluados de grupo tomaran la decisin de realizar un pase lateral a un jugador con marca que adems no genera una profundidad en el juego 2) solo algunos pocos en minora de los evaluados del grupo tomaran la decisin ms acertada aprovechar el movimiento correcto de su compaero que se moviera en diagonal haciendo un ofrecimiento a la espalda de rival y ejecutara un preciso pase que permita ser profundos y superar la lnea de presin del rival.

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Figura 24. Ejercicio # 3 Pre juvenil A

Cuadro 17. Estadsticos Ejercicio # 3 Pre juvenil A

Opcin 1 1 2 3 4 Total Frecuencia 0 17 5 0 22 Porcentaje 0,00 77,27 22,73 0,00 100,00 Respuesta Error Error Error Acierto

Figura 24. Propone una situacin de ataque en campo propio donde un compaero poseedor del baln es presionado. En esta situacin los evaluados fueron desacertados y determinaran hacer un movimiento de ofrecimiento hacia una zona del campo que tena mucha presencia de jugadores rivales, antes que hacer un ofrecimiento y realizar una pared que permita superar la presin ejercida por el rival en campo propio y salir jugando sin arriesgar la posesin del baln.

100

Figura 25. Ejercicio # 4 Pre juvenil A

Cuadro 18. Estadsticos Ejercicio # 4 Pre juvenil A

Opcin 1 1 2 3 4 Total Frecuencia 1 3 14 4 22 Porcentaje 4,55 13,64 63,64 18,18 100,00 Respuesta Acierto Error Error Error

Figura 25. Los evaluados nuevamente dejan ver su tendencia equivocada para en situaciones de igualdad numrica defensiva utilizar como herramienta tctica el concepto de temporizacin antes que la presin contante sobre el poseedor del baln, siendo un comportamiento errneo que demuestra la falta de capacidad para proponer el 1vs1 defensivo la mala valoracin y visin que se hace del juego y su seal ms relevante.

101

Figura 26. Ejercicio # 5 Pre juvenil A

Cuadro 19. Estadsticos Ejercicio # 5 Pre juvenil A

Opcin 1 1 2 3 4 Total Frecuencia 14 4 1 3 22 Porcentaje 63,64 18,18 4,55 13,64 100,00 Respuesta Error Error Error Acierto

Figura 26. Este es otro claro ejemplo que dentro del grupo pre juvenil A del deportivo Cali est muy radicado el concepto tctico de temporizacin defensiva y ofensiva. Ya que en esta situacin especifican de juego requera que los evaluados decidieran por la opcin de ocupar los espacios libres y servir como opcin de pase finalizador por delante de la lnea de baln y la tendencia del grupo fue errada mayormente fue otra la de quedarse por detrs de la lnea del baln en una zona donde el compromiso y el protagonismo quedaban en un segundo plano.

102

Figura 27. Ejercicio # 6 Pre juvenil A

Cuadro 20. Estadsticos Ejercicio # 6 Pre juvenil A

Opcin 1 1 2 3 4 Total Frecuencia 3 18 1 0 22 Porcentaje 13,64 81,82 4,55 0,00 100,00 Respuesta Error Error Acierto Error

Figura 27. Propone para los evaluados del grupo pre juvenil A una situacin defensiva donde la conceptualizacin y vigilancia defensiva es determinante para solucionar el problema de juego presentado. En la situacin donde los conceptos de respaldos y permutas defensivas deben estar claros para resolver una situacin juego, la tendencia errnea del grupo fue decidir por la persecucin al rival que ya tena una distancia considerable para ser alcanzado.

103

Figura 28. Ejercicio # 7 Pre juvenil A

Cuadro 21. Estadsticos Ejercicio # 7 Pre juvenil A

Opcin 1 1 2 3 4 Total Frecuencia 0 1 21 0 22 Porcentaje 0,00 4,55 95,45 0,00 100,00 Respuesta Error Error Error Acierto

Figura 28. Representa una situacin de juego donde esta simula al evaluado estar en posesin de pelota y tener que decidir si pasar el baln o acudir capacidad tctica individual para y superar el rival, en este problema la tendencia del grupo fue la de optar por el pase siendo esta no acertada y evidenciando una falta de compromiso para asumir riesgos y ms orientacin para el juego colectivo.

104

Figura 29. Ejercicio # 8 Pre juvenil A

Cuadro 22. Estadsticos Ejercicio # 8 Pre juvenil A

Opcin 1 1 2 3 4 Total Frecuencia 11 6 5 0 22 Porcentaje 50,00 27,27 22,73 0,00 100,00 Respuesta Error Error Error Acierto

Figura 29. En una situacin ofensiva con posesin de baln en zona de seguridad los evaluados mostraron una gran tendencia para arriesgar la pelota a travs de pases cortos y ms con la presin del rival, antes que optar por pases largos y as mismo salir de la presin del rival.

105

Figura 30. Ejercicio # 9 Pre juvenil A

Cuadro 23. Estadsticos Ejercicio # 9 Pre juvenil A

Opcin 1 1 2 3 4 Total Frecuencia 3 7 5 7 22 Porcentaje 13,64 31,82 22,73 31,82 100,00 Respuesta Error Acierto Error Error

Figura 30. Presenta una situacin que exige una permuta defensiva para detener el dribling del rival, el grupo mostro una tendencia equilibrada para resolver en problema debido a que unos optaron justamente por la permuta mientras otros decidieron errneamente por otras como temporizar u ocupar espacios libres innecesarios.

106

Figura 31. Ejercicio # 10 Pre juvenil A

Cuadro 24. Estadsticos Ejercicio # 10 Pre juvenil A

Opcin 1 1 2 3 4 Total Frecuencia 0 0 0 22 22 Porcentaje 0,00 0,00 0,00 100,00 100,00 Respuesta Error Error Error Acierto

Figura 31. La tendencia para decidir correctamente a travs de un remate a portera fue total todos los evaluados optaron acertadamente por rematar demostrando claramente la ptima valoracin de juego, confianza en su tcnica de remate y hambre de gol.

107

6.3 RESULTADOS DE EVALUACIN PRUEBA QUIZZIES, CATEGPRA JUVENIL B. Estadsticos descriptivos para el total de las respuestas

Cuadro 25. Juvenil B

Variable Total Aciertos Total Errados

N 19 19

Media 5,79 4,21

Desv. tp. 1,23 1,23

Coef. Variacin 21,21 29,17

Cuadro 26. Comparacin por posicin de Juego

Posicin
DEFENSOR DELANTERO PORTERO VOLANTE ANOVA Total 19

N
6 4 2 7

Total Aciertos
5,83 5,50 4,50 6,29 0,330 5,79

Total Errados
4,17 4,50 5,50 3,71 0,330 4,21

Significancia al nivel = 0,05

La categora pre juvenil B del deportivo Cali durante la evaluacin tctica de carcter terico aplicada a sus 19 integrantes, con el fin de conocer la calidad de las decisiones en las situaciones de juego se pudo notar que: 1) los jugadores con mejor valoracin y compresin para tomar decisiones son los volantes, seguidos por los defensas y los de menor capacidad decisional son los delanteros y en mayor proporcin los porteros.

108

Figura 32. Ejercicio # 1 Juvenil B

Cuadro 27. Estadsticos Ejercicio # 1 Juvenil B

1 2 3 4 Total 15 3 0 1 19 78,95 15,79 0,00 5,26 100,00 Error Acierto Error Error

Figura 32. La accin de ataque por el banda solo 3 evaluados decidieron atacar el espacio libre teniendo mejores posibilidades de finalizar la accin de juego, el resto de jugadores se posicionan en un espacio donde las posibilidades que llegue el baln son mnimas por la dificultad del poseedor del baln.

109

Figura 33. Ejercicio # 2 Juvenil B

Cuadro 28. Estadsticos Ejercicio # 2 Juvenil B

Opcin 1 1 2 3 4 Total Frecuencia 0 3 14 2 19 Porcentaje 0,00 15,79 73,68 10,53 100,00 Respuesta Error Error Acierto Error

Figura 33. 13 evaluados equivalentes al 76.47 % toman la decisin de superar al adversario por las caractersticas, posicionamiento defensivo del equipo contrario y zona del terreno de juego en la cual se est presentando la accin de juego.

110

Figura 34. Ejercicio # 3 Juvenil B

Cuadro 29. Estadsticos Ejercicio # 3 Juvenil B

Opcin 1 1 2 3 4 Total Frecuencia 0 9 10 0 19 Porcentaje 0,00 47,37 52,63 0,00 100,00 Respuesta Error Error Acierto Error

Figura 34. Los evaluados toman la decisin de manejar respaldos sobre el compaero que puede ser eludido posicionndose en la zona ms prxima donde posiblemente puede llegar el baln. Los 7 restantes no aciertan al perder la referencia de su portera y orientase con un jugador ms distante de la zona de definicin.

111

Figura 35. Ejercicio # 4 Juvenil B

Cuadro 30. Estadsticos Ejercicio # 4 Juvenil B

Opcin 1 1 2 3 4 Total Frecuencia 0 8 9 2 19 Porcentaje 0,00 42,11 47,37 10,53 100,00 Respuesta Error Error Acierto Error

Figura 35. Se presenta una accin ofensiva donde la capacidad para asociarse predomina mas no cumpliendo con la solucin acertada por que los compaeros se encuentran referenciados por sus adversarios, y solo 7 tienen la capacidad para solucionar a travs de la penetracin buscando superar al adversario ya que se encuentran con ms espacios por la zona centro.

112

Figura 36. Ejercicio # 5 Juvenil B

Cuadro 31. Estadsticos Ejercicio # 5 Juvenil B

Opcin 1 1 2 3 4 Total Frecuencia 10 6 1 2 19 Porcentaje 52,63 31,58 5,26 10,53 100,00 Respuesta Acierto Error Error Error

Figura 36. La accin que se presenta en este diagrama los evaluados se encuentran en una accin de juego en defensa tomando 9 de ellos la decisin correcta de interferir en las lneas de pase del poseedor del baln buscando a travs de la interceptacin apoderarse del baln.

113

Figura 37. Ejercicio # 6 Juvenil B

Cuadro 32. Estadsticos Ejercicio # 6 Juvenil B

Opcin 1 1 2 3 4 Total Frecuencia 5 13 1 0 19 Porcentaje 26,32 68,42 5,26 0,00 100,00 Respuesta Acierto Error Error Error

Figura 37. Se presenta una situacin en defensa donde se presenta una errada toma de decisiones al posicionarse en posicin de cobertura para responder despus de su compaero ser desbordado dando ms posibilidades para finalizar del equipo en posesin del baln, son 5 evaluados quienes deciden salir a reducir espacios para evitar el remate del adversario generando un doblaje sobre quien conduce el baln.

114

Figura 38. Ejercicio # 7 Juvenil B

Cuadro 33. Estadsticos Ejercicio # 7 Juvenil B

Opcin 1 1 2 3 4 Total Frecuencia 0 0 18 1 19 Porcentaje 0,00 0,00 94,74 5,26 100,00 Respuesta Error Error Acierto Error

Figura 38. Se presenta una accin de ataque desde la banda donde se manifiesta un ofrecimiento al espacio libre sobre la zona centro en la que hay ms posibilidades que llegue el baln por las condiciones y espacio que tiene el poseedor del baln y poder finalizar con xito la accin de juego.

115

Figura 39. Ejercicio # 8 Juvenil B

Cuadro 34. Estadsticos Ejercicio # 8 Juvenil B

Opcin 1 1 2 3 4 Total Frecuencia 11 4 3 1 19 Porcentaje 57,89 21,05 15,79 5,26 100,00 Respuesta Acierto Error Error Error

Figura 39. Se presenta una accin de juego donde se sale jugando desde su propio campo, 10 evaluados realizaron una interpretacin acertada al iniciar el juego o salir de la presin del adversario evitando un duelo a una zona ms segura como es el pase a la banda, en algunos casos las decisiones no fueron acertadas ya que no es ideal salir conduciendo por la zona de seguridad.

116

Figura 40. Ejercicio # 9 Juvenil B

Cuadro 35. Estadsticos Ejercicio # 9 Juvenil B

Opcin 1 1 2 3 4 Total Frecuencia 2 12 4 1 19 Porcentaje 10,53 63,16 21,05 5,26 100,00 Respuesta Error Acierto Error Error

Figura 40. Se presenta una accin de juego en defensa donde 12 de los evaluados deciden correctamente en presionar o interferir en la lneas de pases del adversario reduciendo las posibilidades de que el ataque se finalice acertadamente y orientando lo hacia las zonas donde se encuentran sus compaeros. Los dems prefieren realizar un marcaje zonal y presionar a adversarios que servirn como apoyos.

117

Figura 41. Ejercicio # 10 Juvenil B

Cuadro 36. Estadsticos Ejercicio # 10 Juvenil B

Opcin 1 1 2 3 4 Total Frecuencia 0 0 1 18 19 Porcentaje 0,00 0,00 5,26 94,74 100,00 Respuesta Error Error Error Acierto

Figura 41. Muestra una situacin de ataque que se inicia desde la banda y donde 16 evaluados deciden correctamente interpretando que hay que superar el adversario generando superioridad numrica por la banda y poder a travs de este principio de juego tener ms posibilidades de finalizar la accin.

118

6.4 RESULTADOS DE EVALUACIN PRUEBA QUIZZIES, CATEGORA JUVENIL A.

Cuadro 37. Estadsticos descriptivos para el total de las respuestas Juvenil A

N Variable Total Aciertos Media 4.26 5.74 Desv. tp. 0.96 0.96 Coef. Variacin 22.63 16.79

23
Total Errados

Cuadro 38. Comparacin por posicin de Juego

Posicin
DEFENSOR DELANTERO PORTERO VOLANTE ANOVA Total

N
7 5 4 7

Total Aciertos
4.29 4.20 4.00 4.43 0.924

Total Errados
5.71 5.80 6.00 5.57 0.924 4.21

23

5.79

Significancia al nivel = 0,05

En la categora juvenil A en mayor proporcin hay una tendencia hacia manifestar mucho juego de conjunto en el momento de superar al adversario tambin la construccin del ataque desde su propio campo casi siempre se realiza a travs de pases cortos o apoyos, en los tipos de marcajes la gran mayora de las acciones hay una tendencia a manifestar el marcaje individual y en momentos no hay una unificacin de conceptos en los diferentes momentos del juego.

119

Figura 42. Ejercicio # 1 Juvenil A

Cuadro 42. Estadsticos Ejercicio # 1 Juvenil A

Opcin 1 1 2 3 4 Total Frecuencia 0 1 22 0 23 Porcentaje 0.00 4.35 95.65 0.00 100.00 Respuesta Error Error Acierto Error

Figura 40. Se presenta una accin de juego en defensa donde 22 evaluados equivalente al 95,65%, tomaron la decisin correcta en cuanto a salir a presionar al poseedor del baln ya que los dems compaeros se encuentran realizando marcacin individual sobre los posibles receptores del baln.

120

Figura 43. Ejercicio # 2 juvenil A

Cuadro 40. Estadsticos Ejercicio # 2 Juvenil A

Opcin 1 1 2 3 4 Total Frecuencia 19 2 2 0 23 Porcentaje 82.61 8.70 8.70 0.00 100.00 Respuesta Acierto Error Error Error

Figura 43. Se presenta una situacin de juego en la cual se debe salir de la presin del rival, 19 evaluados conceptualizaron de una mejor forma el salir de la presin del rival a travs de un pase por la banda y de esta manera evitar perder el baln en la zona e definicin.

121

Figura 44. Ejercicio # 3 juvenil A

Cuadro 41. Estadsticos Ejercicio # 3 Juvenil A

Opcin 1 1 2 3 4 Total Frecuencia 2 11 3 7 23 Porcentaje 8.70 47.83 13.04 30.43 100.00 Respuesta Error Acierto Error Error

Figura 44. Se presenta una accin de juego en defensa donde hay diferentes formas de conceptualizar y deciden en su gran mayora por manejar una cobertura sobre su compaero para el momento de ser desbordado por el rival este evite la finalizacin del ataque del adversario, tambin se muestra un problema de atencin en algunos al no tener presente la accin de juego que se encuentran en posicionamiento defensivo.

122

Figura 45. Ejercicio # 4 juvenil A

Cuadro 42. Estadsticos Ejercicio # 4 Juvenil A

Opcin 1 1 2 3 4 Total Frecuencia 1 5 2 15 23 Porcentaje 4.35 21.74 8.70 65.22 100.00 Respuesta Acierto Error Error Error

Figura 45. Se presenta una accin de juego ofensiva 15 evaluados tomaron la decisin de realizar un pase al espacio donde aparece el compaero ms cercano de la zona de definicin, en otras decisiones tambin erradas deciden por apoyarse con el compaero ms prximo pero solamente 1 decidi correctamente al generar una superioridad numrica en la banda y de esta forma superar ms fcil al adversario y sacar ventaja en el dominio del 2 vs 1. .

123

Figura 46. Ejercicio # 5 juvenil A

Cuadro 43. Estadsticos Ejercicio # 5 Juvenil A

Opcin 1 1 2 3 4 Total Frecuencia 0 0 21 2 23 Porcentaje 0.00 0.00 91.30 8.70 100.00 Respuesta Error Error Error Acierto

Figura 46. Se presenta una accin de juego ofensiva donde se presenta un ataque desde la banda hay una mala decisin por parte de 21 de los evaluados al buscar realizar un apoyo lateral y de esta manera se alejan de la zona de definicin y solamente 2 toman la decisin correcta al buscar apoyarse y acompaar al jugador que se encuentra en mejor posibilidad para finalizar el ataque.

124

Figura 47. Ejercicio # 6 juvenil A

Cuadro 44. Estadsticos Ejercicio # 6 Juvenil A

Opcin 1 1 2 3 4 Total Frecuencia 10 4 5 4 23 Porcentaje 43.48 17.39 21.74 17.39 100.00 Respuesta Error Acierto Error Error

Figura 47. En esta accin de juego en ataque donde se inicia el ataque desde la banda para terminar por el centro de acuerdo a las posibilidades de pase que se pueden realizar para superar al adversario solamente 4 de los evaluados acertaron en la decisin, los dems prefieren en su mayora evitar el duelo y regresar el ataque para buscar otras opciones de juego.

125

Figura 48. Ejercicio # 7 juvenil A

Cuadro 45. Estadsticos Ejercicio # 7 Juvenil A

Opcin 1 1 2 3 4 Total Frecuencia 10 10 1 2 23 Porcentaje 43.48 43.48 4.35 8.70 100.00 Respuesta Error Acierto Error Error

Figura 48. se muestra una accin de juego en ataque por el centro en la zona de definicin hay una tendencia marcada de desbordar al adversario por las caractersticas de los jugadores siendo acertada, la decisin correcta pasa por la manera hacia donde se debe eludir al adversario y poder tener mejores posibilidades de finalizar el ataque ya que en una opcin se alejan o reducen las posibilidad de rematar con una mejor ubicacin y en la otra despus de eludir al adversario tienen de frente la portera generando ms posibilidades de finalizar el ataque.

126

Figura 49. Ejercicio # 8 juvenil A

Cuadro 46. Estadsticos Ejercicio # 8 Juvenil A

Opcin 1 1 2 3 4 Total Frecuencia 9 1 6 7 23 Porcentaje 39.13 4.35 26.09 30.43 100.00 Respuesta Error Error Acierto Error

Figura 49. En esta accin de juego en defensa hay siendo acertada en presionar al poseedor del baln jugador que acompaa la jugada, pero son solamente 6 una cobertura para estar cerca de su compaero desbordado.

una mayor tendencia no y no a orientarse con el los que aciertan a realizar en el momento de ser

127

Figura 50. Ejercicio # 9 juvenil A

Cuadro 47. Estadsticos Ejercicio # 9 Juvenil A

Opcin 1 1 2 3 4 Total Frecuencia 0 1 0 22 23 Porcentaje 0.00 4.35 0.00 95.65 100.00 Respuesta Error Error Error Acierto

Figura 50. Se presenta una situacin de juego en ataque desde su propio campo 18 de los evaluados tomaron la decisin incorrecta ya que decidieron pasar el baln hacia la zona de definicin o apoyarse con el portero teniendo una mejor posibilidad de aplicar el principio de juego de salir hacia los costados del campo con ms seguridad en el momento de pasar al ataque.

128

Figura 51. Ejercicio # 10 juvenil A

Cuadro 48. Estadsticos Ejercicio # 10 Juvenil A

Opcin 1 1 2 3 4 Total Frecuencia 18 1 3 1 23 Porcentaje 78.26 4.35 13.04 4.35 100.00 Respuesta Error Error Error Acierto

Figura 51. En este diagrama se presenta una accin de juego en ataque saliendo desde su propio campo por la banda 18 evaluados tomaron la decisin incorrecta al realizar un ofrecimiento hacia la banda teniendo menos posibilidades de jugar hacia esta por la ubicacin del adversario y solamente 1 interpreta realizar un ofrecimiento de tal forma que tenga mejores posibilidades para que llegue el baln con respecto a su compaero y el rival.

129

6.5 RESULTADOS DE EVALUACIN PRUEBA QUIZZIES, CATEGORA SUB 20. Cuadro 49. Estadsticos descriptivos para el total de las respuestas Sub 20
N Variable Total Aciertos 24 Total Errados 4,50 1,18 26,22 Media 5,50 Desv. tp. 1,18 Coef. Variacin 21,45

Cuadro 50. Comparacin por posicin de Juego

Posicin
DEFENSOR DELANTERO PORTERO VOLANTE ANOVA Total 24 Significancia al nivel = 0,05

N
9 4 2 9

Total Aciertos
5,11 6,25 7,00 5,22 0,086 5,50

Total Errados
4,89 3,75 3,00 4,78 0,086 4,50

La categora Sub 20 muestra un equilibrio en la toma de decisiones con relacin a los aciertos y los desaciertos en las pruebas tcnico tcticas, queriendo decir estos resultados que las posiciones de juego no presentan niveles de significancia en la resolucin de la interpretacin de las acciones de juego evaluadas, cabe resaltar, que indistintamente la posicin de juego en la toma de decisiones por parte de los jugadores, es equilibrada y los desaciertos en las opciones donde presentaron errores tienden a hacer la misma respuesta, lo que provoca un anlisis desde cada ejercicio (pregunta) para una mejor interpretacin y conclusin de la categora.

130

Figura 52. Ejercicio # 1 Sub 20

Cuadro 51. Estadsticos Ejercicio # 1 Sub 20

Opcin 1 1 2 3 4 Total Frecuencia 4 18 0 2 24 Porcentaje 16,67 75,00 0,00 8,33 100,00 Respuesta Error Acierto Error Error

Figura 55. En este primer diagrama 18 evaluados equivalente al 75 % de los jugadores tomaron la decisin de rematar a portera al palo ms alejado del alcance del portero y evitando ser interceptado por el defensor, los restantes tomaron decisiones no correctas para la resolucin de la situacin especfica que se les presento, 2 decidieron realizar apoyos lateral al compaero que no se encuentra en posicin clara para rematar ya que est siendo referenciado por un defensor contrario, y los 4 restantes la solucin fue rematar pero no solucionaran con xito este remate ya que puede ser interceptado por un defensor y ms posibilidades tiene el portero que se encuentra cerrando sobre el primer palo.

131

Figura 53. Ejercicio # 2 Sub 20

Cuadro 52. Estadsticos Ejercicio # 2 Sub 20

Opcin 1 1 2 3 4 Total Frecuencia 2 0 18 4 24 Porcentaje 8,33 0,00 75,00 16,67 100,00 Respuesta Error Acierto Error Error

Figura 53. Hubo una errada conceptualizacin para todo el grupo 18 evaluados equivalentes al 75 % se cierran demasiado para ponerse en posicin de respaldo de los 2 compaeros que se encuentran generando los duelos con relacin al baln, 4 decidieron cerrar hacia la portera debido a que el portero se encuentra adelantado, y los 2 restantes toman referencia del jugador ms alejado de la portera encontrndose este con pocas posibilidades para solucionar exitosamente la accin de juego.

132

Figura 54. Ejercicio # 3 Sub 20

Cuadro 53. Estadsticos Ejercicio # 3 Sub 20

Opcin 1 1 2 3 4 Total Frecuencia 10 8 4 2 24 Porcentaje 41,67 33,33 16,67 8,33 100,00 Respuesta Error Acierto Error Error

Figura 54. Donde se muestra una accin de juego en ataque la gran mayora tomaron decisiones no acertadas, solamente 8 decidieron quedar en mejor posicin a gol despus de un pase, se puede decir que la falta de iniciativa para asumir riesgo en cuanto a la ejecucin los dems se alejan de la portera o intentando driblar o realizando apoyos laterales a zonas donde sus compaeros estn con los adversarios, hecho que marca, una decisin errnea por parte del jugador para asumir riesgos en el juego.

133

Figura 55. Ejercicio # 4 Sub 20

Cuadro 54. Estadsticos Ejercicio # 4 Sub 20

Opcin 1 1 2 3 4 Total Frecuencia 3 0 19 2 24 Porcentaje 12,50 0,00 79,17 8,33 100,00 Respuesta Error Error Error Acierto

Figura 55. Donde se encuentra en una accin de saque de banda por los evaluados no marcan ofrecimientos u ocupacin de espacios libres para de esta manera quedar en una posicin ms clara para finalizar, la gran mayora se aleja de la portera quedando de espaldas a el objetivo o realizando ofrecimientos hacia atrs no reciben por delante de la lnea del baln.

134

Figura 56. Estadsticos Ejercicio # 5 Sub 20

Cuadro 55. Estadsticos Ejercicio # 5 Sub 20

Opcin 1 1 2 3 4 Total Frecuencia 21 2 1 0 24 Porcentaje 87,50 8,33 4,17 0,00 100,00 Respuesta Error Acierto Error Error

Figura 56. Se encuentra un jugador para manifestar un ataque de posicin, solamente 2 toman una solucin correcta, donde tiene la iniciativa de eludir a travs de la capacidad individual. Hay una gran tendencia a erra en cuanto a conceptuar y manifestar mejor los tipos de ofrecimientos y distracciones.

135

Figura 57. Ejercicio # 6 Sub 20

Cuadro 56. Estadsticos Ejercicio # 6 Sub 20

Opcin 1 1 2 3 4 Total Frecuencia 1 3 19 1 24 Porcentaje 4,17 12,50 79,17 4,17 100,00 Respuesta Error Error Acierto Error

Figura 57. En esta situacin del posicionamiento defensivo, se marc un gran acierto en cuanto a la cobertura que debe realizar con relacin al compaero que est siendo atacado, tres pierden la referencia de la zona en la cual se est atacando y salen a presionar los jugadores que se encuentran por detrs de la lnea del baln.

136

Figura 58. Estadsticos Ejercicio # 7 Sub 20

Cuadro 57. Estadsticos Ejercicio # 7 Sub 20

Opcin 1 1 2 3 4 Total Frecuencia 7 9 8 0 24 Porcentaje 29,17 37,50 33,33 0,00 100,00 Respuesta Error Error Acierto Error

Figura 58. La situacin de ataque desde las bandas 8 jugadores son capaces de atacar correctamente u ocupar el espacio que se genera en la zona de definicin aparecen en una posicin ms clara para finalizar, los dems llegan a la zona pero no se desmarcan correctamente y no pueden sacar ventaja de su posicionamiento en ataque.

137

Figura 59. Ejercicio # 8 Sub 20

Cuadro 58. Estadsticos Ejercicio # 8 Sub 20.

Opcin 1 1 2 3 4 Total Frecuencia 0 21 1 2 24 Porcentaje 0,00 87,50 4,17 8,33 100,00 Respuesta Error Acierto Error Error

Figura 59. Se manifiesta una accin de la tctica fija en defensa, donde la mayora de los evaluados tienen una buena conceptualizacin del tipo de marcaje que deben desarrollar en esta situacin de juego, y los restantes no tomaron las decisiones correctas para referenciar a los jugadores que se encuentran para marcar en la zona de definicin.

138

Figura 60. Estadsticos Ejercicio # 9 Sub 20

Cuadro 59. Estadsticos Ejercicio # 9 Sub 20

Opcin 1 1 2 3 4 Total Frecuencia 0 1 0 23 24 Porcentaje 0,00 4,17 0,00 95,83 100,00 Respuesta Error Error Error Acierto

Figura 60. Se marca bien el posicionamiento ofensivo a travs del ataque por el centro, decidiendo correctamente el 95.83 % la gran mayora de los evaluados. Correcto pase para despus aparecer en la banda y realizar la ocupacin del espacio.

139

Figura 61. Ejercicio # 10 Sub 20

Cuadro 60. Estadsticos Ejercicio # 10 Sub 20.

Opcin 1 1 2 3 4 Total Frecuencia 19 3 1 1 24 Porcentaje 79,17 12,50 4,17 4,17 100,00 Respuesta Error Error Error Acierto

Figura 61. Se marca el posicionamiento defensivo donde solamente 1 solo evaluado comprendi que jugador se encontraba sin ninguna oposicin, la gran mayora de los restantes conceptualizaron marcando coberturas y respaldos en una zona donde no era determinante.

140

6.6 RESULTADOS TOTAL DE EVALUACIN PRUEBA QUIZZIES, DIVISIONES MENORES DEPORTIVO CALI

Cuadro 61. Estadsticos descriptivos para el total de las respuestas Todas las Categoras Divisiones Menores Deportivo Cali
Variable Total Aciertos Total Errados N 105 105 Media 4,62 5,38 Desv. tp. 1,97 1,97 Coef. Variacin 42,71 36,67

Cuadro 62. Comparacin Media por posicin de Juego Todas las Categoras
Posicin
DEFENSOR DELANTERO PORTERO VOLANTE ANOVA Total

N
38 21 13 33 105

Total Aciertos
4,18 4,81 4,92 4,88 0,408 5,50

Total Errados
5,82 5,19 5,08 5,12 0,408 4,50

Significancia al nivel = 0,05

6.7 ANALISIS DE LAS RESPUESTAS DE LOS ENTENADORES DEL DEPORTIVO CALI.

Cul es su modelo de juego? Con relacin al modelo de juego que se utiliza en las categoras de las divisiones menores del deportivo Cali, hay una unidad de criterios en lo que se refiere a la identidad de juego que caracteriza la institucin un juego construccin y elaboracin desde su propio campo, adems nfasis en la amplitud, y el aprovechamiento de las caractersticas tcnicas de sus jugadores.

Cules sistemas de juego utiliza su equipo y sus posibles variantes? En cuanto al sistema de juego que utilizan las categoras hay dos sistemas que se desarrollan con ms frecuencia entre las categoras el sistema de juego 1-4-3-3 como variantes el 1-4-3-1-2 y el otro sistema predominante es el 1-4-2-3-1 como variante 1-4-4-1-1.

141

Cules son los tipos de ataque que desarrolla su equipo? Los tipos de ataque que desarrollan las categoras si difieren la gran mayora en algunas categoras desarrollan ataques de construccin lenta y segura, tambin el contraataque con salida rpida por las bandas.

Cules son los tipos de marcajes que desarrolla en su equipo? Con relacin a los tipos de marcajes que desarrollan las categoras de las divisiones menores del deportivo Cali se logran identificar que hay ms inclinacin por el marcaje individual y el mixto, en algunos otros casos realizan el marcaje zonal y no manejan el concepto de repliegue.

Cul es la filosofa de juego del Deportivo Cali? La filosofa de juego del deportivo Cali se caracteriza y en eso hay una unidad de criterio por parte de los formadores de las diferentes categoras en siempre tener la iniciativa y proponer un juego de construccin lenta y segura, juego vistoso y con desdoblamientos constantes en ataque, manifestando salidas rpidas por las bandas aprovechando las caractersticas de los jugadores. Cules son los mtodos de enseanza que ms utiliza en la categora, mencinalos? Los mtodos de enseanza en las categoras del deportivo Cali que ms se desarrollan son el mtodo global, mtodo integral y analtico. En menor proporcin se desarrolla el mtodo contextualizado y la periodizacin tctica.

Cules son los principios de juego fundamentales en el proceso de enseanza en su equipo? Los principios de juego ms utilizados en las categoras:

Fase ofensiva: amplitud, circulacin del baln, profundidad, desdoblamientos, mantener la posesin del baln, remate, paredes, progresin con el baln, control del juego, organizacin ofensiva.

Fase defensiva: retardacin, recuperacin del baln, repliegue, coberturas, organizacin defensiva. .

142

6.8 PROPUESTA METODOLOGICA POR CATEGORIA () Cuadro 63. Acciones que se manifiestan en cada uno de los objetivos generales
CATEGORIA PREJUVENIL - ASOCIACION DEPORTIVO CALI OBJETIVOS Recuperar el baln TECNICOS Control de oposicin. Entrada, acoso, carga. Desvo e interceptacin. Fintas defensivas. TACTICOS Acciones tcticas individuales: Marcacin individual. Ganar posicin. Anticipacin y temporizacin individual Acciones tcticas grupales: Coberturas, permutas, densidad defensiva. Acciones tcticas individuales: Ofrecimiento, distraccin, demarcacin, movilidad. Acciones tcticas grupales: Apoyos y asociacin. FISICOS Velocidad de reaccin. Fuerza. Coordinacin espacio temporal. Visin perifrica. COGNITIVOS Y AFECTIVOS Conocer el terreno de juego. Comprender que el ftbol es un deporte colectivo.-Valenta.-Decisin.-Firmeza.Constancia.-Autocontrol.-Iniciativa.Respeto a la autoridad SICOLOGICOS Atencin. Agresividad. Concentracin. Disciplina.

Mantener el baln

Controles libres. Pases, proteccin del baln., fintas ofensivas.

Coordinacin espacial. Coordinacin espacio Temporal. Visin perifrica. Resistencia. Coordinacin espacio temporal. Visin perifrica. Resistencia. Coordinacin especial. Velocidad de reaccin. Velocidad gestual. Coordinacin especialCoordinacin espacio-temporal.

Asimilar y comprender de manera general la mecnica del juego y las principales leyes que lo rigen. Valenta, decisin, firmeza Constancia, autocontrol, iniciativa, perdonar. Adaptar las ideas tcticas a las situaciones de juego. Valenta, decisin, firmeza, constancia, autocontrol, iniciativa, perdonar y respeto a la autoridad.

Inteligencia. Percepcin. Voluntad.

Progresin con el baln

Conduccin. Dribling. Centros. Pared.

Acciones tcticas individuales: Desmarcacin, irrupcin, juego de espalda. Acciones tcticas grupales: Profundidad, pared, desdoblamientos, amplitud Acciones tcticas individuales: Visin centrada y perifrica, desplazamientos ofensivos Movilidad y hambre de gol. Acciones tcticas grupales: Acciones combinativas entre 2 y 3 jugadores para hacer gol.

Disciplina. Valenta. Voluntad. Inteligencia.

Remate.

Definicin. Centros. Controles libres. Juego en zona de definicin.

Conocer el terreno de juego. Comprender que el ftbol es un deporte colectivo.-Valenta.-Decisin.-Firmeza.Constancia-Autocontrol.-Iniciativa.Respeto a la autoridad

Concentracin. Agresividad. Inteligencia. Voluntad

Jugar en la zona y desde la zona.

Superar el adversario 1 vs. 1. Proteger el baln Salir jugando

Acciones tcticas individuales: Movilidad, desmarcacin, desplazamiento ofensivo. Acciones tcticas grupales: Amplitud, cambios de orientacin, la pared. Salir de la zona: Desdoblamientos, creacin Ocupacin y aprovecha miento, de espacios libres crear siempre superioridad numrica 2 v 1.

Percepcin espacial en relacin a la zona de juego. Resistencia. Visin perifrica.

Conocer el terreno de juego. Comprender que el ftbol es un deporte colectivo.-Valenta.-Decisin -Firmeza.Constancia.-Autocontrol.-Iniciativa.Respeto a la autoridad.

Solidaridad. Cooperacin. Disciplina.

Transiciones. Paso de ataque a defensa. Paso de defensa a ataque.

Controles de oposicin. Controles libres. Pases, dribling y conduccin. Juego areo defensivo y ofensivo

Acciones tcticas defensivas: ayudas constantes, reduccin de espacios, ganar posicin, superioridad numrica defensiva. Acciones tcticas ofensivas: velocidad en el juego, progresin, cambios de ritmo y orientacin.

Velocidad gestual. Visin perifrica. Coordinacin espacio-temporal.

Compensar las exigencias del juego con un buen equilibrio fsico. Valenta.-Decisin.-Firmeza.-Constancia. Autocontrol.-Iniciativa.-Perdonar. Respeto a la autoridad.

Cooperacin. Agresividad. Valenta. Voluntad.

144

Cuadro 64. Programa de entrenamiento trimestral - Categora Prejuvenil Asociacin Deportivo Cali
OBJETIVOS A DESARROLLAR EN EL TRIMESTRE PRINCIPIOS TACTICOS FISICOS SICOLOGICO GENERALES DEFENSIV OFENSIVO Sesin n 1 c. coordinativa Regulacin y orientacin Sesin n 2 Fuerza. Sesin n 3 Resistencia. Sesin n 4 Agilidadvelocidad Cooperacin. Atencin. Concentracin Voluntad. Simpleza en el juego. Jugar a ras de piso. Saber retroceder. Ubicacin. Hambre de gol. Rematar y seguir la jugada.

JUGADOR MANTENER EL BALON Coordinacin general y especial. Coordinacin espacio temporal. Pase a ras de piso y media altura. Ofrecimiento, desmarcacin, entrada. RECUPERAR EL BALON Defensa del control. Entrada. Carga. Temporizacin individual. Acoso.

PORTERO

METODOLOGIA Ejercicios estndar Ejercicios jugados Juegos aplicativos. Juego correctivo. Pequeos juegos.

SEMANA N 1

PARADA RECOGIDA

SEMANA N 3

PROGRESIN Coordinacin Especifica... Dribling. Visin perifrica. Pasar y progresar. Conduccin.

Sesin n 1 c. coordinativa Regulacin y orientacin Sesin n 2 Fuerza. Sesin n 3 Resistencia. Sesin n 4 Agilidad velocidad. Sesin n 1. c. coordinativa c. ritmoequilibrio Sesin n 2 Fuerza. Sesin n 3 Resistencia. Sesin n 4 Agilidad y velocidad.

SEMANA N 2

Disciplina. Atencin. Voluntad.

Simpleza en el juego. Jugar a lo largo y a lo ancho.

Saber retroceder Rechazar a los costados.

Hambre de gol. Mxima velocidad en la jugada final

Ejercicios estndar Ejercicios jugados. Juegos aplicativos. Juegos correctivos. Pequeos juegos.

BLOCAJE RECOGIDA

Concentracin. Disciplina. Cooperacin.

Simpleza en el juego. Acompaar la jugada.

Anticipacin. Salir jugando.

Desplazamientos ofensivos. Movilidad.

Ejercicios estndar Ejercicios jugados Juegos aplicativos. Juegos correctivos Pequeos juegos.

DESPEJE DESVIO

Saber retroceder

demarcacin

145

RECUPERAR EL BALON Interceptacin. Despeje. Entrada. Vigilancia defensiva. Carga. LANZAMIENTOS SEMANA N 4

Sesin n 1 c. coordinativa c. ritmoequilibrio Sesin n 2 Fuerza. Sesin n 3 Resistencia. Sesin n 4 Agilidad y velocidad. Sesin n 1 c. coordinativa c ritmo-reaccin... Sesin n 2 Fuerza. Sesin n 3 Resistencia. Sesin n 4 Agilidad y velocidad. Sesin n 1 c. ritmo-reaccin. Sesin n 2. Fuerza, Sesin n 3 Resistencia. Sesin n 4 Agilidad y velocidad.

Voluntad. Agresividad. Disciplina.

Idea de bloque. Equilibrio en la accin de juego

Temporizacin. Saber retroceder

Hambre de gol. Desplazamientos ofensivos.

Ejercicios estndar Ejercicios jugados Juegos aplicativos. Juegos correctivos Pequeos juegos.

REMATE Visin centrada y perifrica. Juego en zona de definicin. Juego en lnea de fondo Definicin con cambio de pierna. JUGAR EN LA ZONA Y DESDE LA ZONA Superar al adversario en el 1 v 1. Pases largos y cortos. Salir de la zona. SEMANA N 5

Autocontrol. Concentracin.

Acompaar la jugada, Movilidad.

Ganar posicin. Anticipacin.

Hambre de gol. Rematar y seguir la jugada. Ganar lnea de fondo

Disciplina.

Ejercicios estndar Ejercicios jugados. Juegos aplicativos. Juegos correctivos. Pequeos juegos.

ESTIRADAS SALTOS

Ubicacin. Concentracin. Disciplina. Cooperacin Simpleza en el juego. Acompaar la jugada. Saber retroceder.

Hambre de gol. Rematar y seguir la jugada. Ganar lnea de fondo.

SALIDAS COORDINACIN ESPACIO TEMPORAL

Ejercicios estndar Ejercicios jugados. Juegos aplicativos. Juegos correctivos. Pequeos juegos.

SEMANA N 6

146

Cuadro 65. Programa de entrenamiento trimestral - Categora Prejuvenil Asociacin Deportivo Cali
OBJETIVOS A DESARROLLAR EN EL TRIMESTRE PRINCIPIOS TACTICOS FISICOS SICOLOGICO GENERALES DEFENSIV OFENSIVO Sesin n 1 c. coordinativa Regulacin y orientacin Sesin n 2 Fuerza. Sesin n 3 Resistencia. Sesin n 4 Agilidadvelocidad Cooperacin. Atencin. Concentracin Voluntad. Simpleza en el juego. Jugar a ras de piso. Saber retroceder. Ubicacin. Hambre de gol. Rematar y seguir la jugada.

JUGADOR MANTENER EL BALON Coordinacin general y especial. Coordinacin espacio temporal. Pase a ras de piso y media altura. Ofrecimiento, desmarcacin, entrada. RECUPERAR EL BALON Defensa del control. Entrada. Carga. Temporizacin individual. Acoso.

PORTERO

METODOLOGIA Ejercicios estndar Ejercicios jugados Juegos aplicativos. Juego correctivo. Pequeos juegos.

SEMANA N 7

RECOGIDA

PARADA

SEMANA N 9

PROGRESIN Coordinacin Especifica... Dribling. Visin perifrica. Pasar y progresar. Conduccin.

Sesin n 1 c. coordinativa Regulacin y orientacin Sesin n 2 Fuerza. Sesin n 3 Resistencia. Sesin n 4 Agilidad velocidad. Sesin n 1. c. coordinativa c. ritmoequilibrio Sesin n 2 Fuerza. Sesin n 3 Resistencia. Sesin n 4 Agilidad y velocidad.

Disciplina. Atencin. Voluntad.

Simpleza en el juego. Jugar a lo largo y a lo ancho.

Saber retroceder Rechazar a los costados.

Hambre de gol. Mxima velocidad en la jugada final

Ejercicios estndar Ejercicios jugados. Juegos aplicativos. Juegos correctivos. Pequeos juegos.

SEMANA N 8

RECOGIDA

BLOCAJE

Simpleza en el juego. Concentracin. Acompaar la jugada.

Anticipacin.

Desplazamientos ofensivos.

Ejercicios estndar Ejercicios jugados

DESPEJE

DESVIO

Salir jugando. Movilidad. Saber retroceder Juegos aplicativos. Juegos correctivos desmarcacion Pequeos juegos.

Disciplina. Cooperacin.

147

LANZAMIENTOS

SEMANA N 10

RECUPERAR EL BALON Interceptacin. Despeje. Entrada. Vigilancia defensiva. Carga.

Sesin n 1 c. coordinativa c. ritmoequilibrio Sesin n 2 Fuerza. Sesin n 3 Resistencia. Sesin n 4 Agilidad y velocidad. Sesin n 1 c. coordinativa c ritmo-reaccin.. Sesin n 2 Fuerza. Sesin n 3 Resistencia. Sesin n 4 Agilidad y velocidad. Sesin n 1 c. ritmo-reaccin. Sesin n 2. Fuerza, Sesin n 3 Resistencia. Sesin n 4 Agilidad y velocidad.

Voluntad. Agresividad. Disciplina.

Idea de bloque. Equilibrio en la accin de juego

Temporizacin.

Hambre de gol. Desplazamientos ofensivos.

Saber retroceder

Ejercicios estndar Ejercicios jugados Juegos aplicativos. Juegos correctivos Pequeos juegos.

REMATE Visin centrada y perifrica. Juego en zona de definicin. Juego en lnea de fondo Definicin con cambio de pierna. JUGAR EN LA ZONA Y DESDE LA ZONA SALIDAS Superar al adversario en el 1 v 1. Pases largos y cortos. Salir de la zona.

Autocontrol. Concentracin.

Acompaar la jugada, Movilidad.

Ganar posicin. Anticipacin.

Hambre de gol. Rematar y seguir la jugada. Ganar lnea de fondo

SEMANA N 11

Disciplina.

Ejercicios estndar Ejercicios jugados. Juegos aplicativos. Juegos correctivos. Pequeos juegos.

ESTIRADAS

SALTOS

COORDINACIN ESPACIO TEMPORAL

Ubicacin. Concentracin. Disciplina. Cooperacin Simpleza en el juego. Acompaar la jugada. Saber retroceder.

Hambre de gol. Rematar y seguir la jugada. Ganar lnea de fondo.

SEMANA N 12

Ejercicios estndar Ejercicios jugados. Juegos aplicativos. Juegos correctivos. Pequeos juegos.

148

Cuadro 66. Criterios de progresin de cada uno de los trimestres.

CATEGORIA PREJUVENIL ASOCIACION DEPORTIVO CALI TECNICA Ejecutar correctamente las acciones fundamentales que se manifiestan en cada objetivo a nivel de la HABILIDAD En las acciones que resulte necesaria la oposicin, utilizar el menor grado de dificultad, utilizar en gran medida las estructura de juego en espacio reducido, ejercicios estndar y jugados. Ejecutar correctamente las acciones fundamentales que se manifiestan en cada objetivo, a nivel de LA TCNICA EN SITUACIN DE MINIMA DIFICULTAD. Ejecucin en condiciones de superioridad e igualdad numrica estructura de juego en espacio reducido, ejercicios estndar y jugados. Ejecutar correctamente las acciones fundamentales que se manifiestan, en cada objetivo a nivel de LA TCNICA CON UNA CORRECTA VELOCIDAD DE EJECUCIN. Estructuras de juego en espacio reducido y ejercicios. Ajustes anuales del trabajo y de la competencia. Desarrollo de valoraciones e informes finales. TACTICA Correcta utilizacin de las acciones fundamentales que se manifiestan en cada objetivo en SITUACIN BASICA Juegos menores tcticos, acciones tcnico tcticas, movimientos y evoluciones del baln y juegos correctivos y de control. 6 vs. 6 , 11 vs. 11 Utilizar correctamente las acciones fundamentales. Que se manifiestan en cada objetivo, en situacin DE MINIMA DIFICULTAD SUPERIORIDAD NUMRICA. Juegos menores tcticos, acciones tcnico tcticas, movimientos y evoluciones del baln y juegos corr COGNITIVOS SICOLOGICOS Conocer el comportamiento de los jugadores en todos los elementos que tengan que ver con la forma de juego en equipo. Estilo, sistemas, juego ofensivo y defensivo y sus variantes. Consolidar los rasgos ms importantes de la personalidad del jugador. Desarrollo de un amplio sentido de cooperacin y solidaridad. Asimilar y perfeccionar la mecnica del juego y conocer en profundidad las leyes del juego.

TRIMESTRE I

TRIMESTRE II

Utilizacin correcta de las acciones fundamentales que se manifiestan en cada objetivo, EN CONDICIONES EN DONDE SE MANIFIESTE UNA CORRECTA VELOCIDAD DE EJECUCIN IGUALDAD NUMRICA. 6 vs. 6 , 11 vs. 11 Ajustes anuales del trabajo y de la competencia. Desarrollo de valoraciones e informes finales.

TRIMESTRE III

Desarrollo de un buen sentido de pertenencia hacia la institucin, entender que los rasgos fsicos brindan la posibilidad de un desempeo mejor en el juego.

TRIMESTRE IV

Debe comprender que el ftbol es un deporte

149

Tabla 1. Caractersticas de la sesin de entrenamiento de la categora prejuvenil

SESIONES DE ENTRENAMIENTO POR SEMANA: 5 3. PARTE PRINCIPAL TIEMPO DE DURACIN DE CADA SESION: 120 MINUTOS. 15 MINUTOS DE TRABAJO TECNICO 15 MINUTOS TECNICO TACTICO INDIVIDUAL Y/O GRUPAL 20 MINUTOS TACTICA GRUPAL Y/O EQUIPO 1. INTRODUCCIN: 5 MINUTOS. 30 MINUTOS DE DESARROLLO FISICO INTEGRADO

2. CALENTAMIENTO: 15 MINUTOS.

4. JUEGO EVALUATIVO.

3. PARTE PRINCIPAL: 80 MINUTOS.

4. JUEGO DE FTBOL EVALUATIVO: 10 MINUTOS

5. VUELTA A LA CALMA : 10 MINUTOS

150

Cuadro 67. Acciones que se manifiestan en cada uno de los objetivos generales
OBJETIVOS Recuperar el baln TECNICOS Control de oposicin Entrada, acoso, carga Desvo e interceptacin Fintas defensivas CATEGORIA JUVENIL - ASOCIACION DEPORTIVO CALI TACTICOS FISICOS Acciones tcticas individuales: Marcacin individual Velocidad de reaccin Ganar posicin Fuerza Anticipacin y temporizacin individual Coordinacin espacio-temporal Visin perifrica Acciones tcticas grupales: Coberturas, permutas, densidad y profundidad defensiva Acciones tcticas individuales: Ofrecimiento Coordinacin espacial Distraccin Coordinacin espacio temporal. Desmarcacin Visin perifrica Movilidad Resistencia Acciones tcticas grupales: Apoyos y asociacin Acciones tcticas individuales: Coordinacin-espacio temporal, Desmarcacin. visin perifrica Irrupcin, juego de espalda Resistencia. Acciones tcticas grupales: profundidad, pared, Coordinacin especial desdoblamientos, amplitud Acciones tcticas individuales: Visin centrada y perifrica, desplazamientos ofensivos, movilidad y hambre de gol Acciones tcticas grupales: Acciones combinativas entre dos y tres jugadores para hacer gol Cognitivos y afectivos Conocer el terreno de juego Comprender que el ftbol es un deporte colectivo Valenta Decisin Firmeza Constancia Iniciativa Respeto a la autoridad Asimilar y comprender de manera general la mecnica del juego y los principios, leyes que lo rigen. Valenta, decisin, firmeza, constancia, autocontrol, iniciativa, perdonar. SICOLOGICO Atencin Agresividad Concentracin Disciplina

Mantener el baln

Controles libres Pases, proteccin del baln, fintas ofensivas

Inteligencia. Percepcin. Voluntad.

Progresi n con el baln

Conduccin. Dribling. Centros. Pared.

Adaptar las ideas tcticas a las situaciones de juego, valenta, decisin, firmeza, constancia, autocontrol, iniciativa, perdonar y respeto a la autoridad. Conocer el terreno de juego. Comprender que el ftbol es un deporte colectivo. Valenta. Decisin. Firmeza. Constancia. Autocontrol. Iniciativa. Respeto a la autoridad Conocer el terreno de juego. Comprender que el ftbol es un deporte colectivo. Valenta. Decisin. Firmeza. Constancia. Autocontrol. Iniciativa. Respeto a la autoridad. Compensar las exigencias del juego con un buen equilibrio fsico. Valenta, decisin firmeza, constancia, autocontrol, iniciativa, perdonar y respeto a la autoridad

Disciplina. Valenta. Voluntad. Inteligencia.

Definicin. Centros. Controles libres. Juego en zona de definicin.

Remate

Velocidad de reaccin Velocidad gestual Coordinacin especial. Coordinacin espacio-temporal

Concentracin Agresividad Inteligencia Voluntad

Superar el adversario 1v1 Proteger el baln Salir jugando

Controles de oposicin. Controles libres Pases, dribling y conduccin, Juego areo defensivo y ofensivo.

Acciones tcticas individuales: Movilidad, desmarcacin, desplazamiento ofensivo Acciones tcticas grupales: Amplitud, cambios de orientacin, la pared, salir de la zona Desdoblamientos, creacin, ocupacin y aprovechamiento de espacios libres crear siempre superioridad 2 vs. 1 Acciones tcticas defensivas: Ayudas constantes, Reduccin de espacios, ganar posicin, superioridad numrica defensiva. Acciones tcticas ofensivas Velocidad en el juego, progresin, cambios de ritmo y orientacin.

Jugar en la zona y desde la zona:

Percepcin espacial en relacin a las zonas de juego Resistencia. Visin perifrica.

Solidaridad Cooperacin Disciplina

Transiciones : Paso de ataque a defensa Paso de defensa a ataque

Velocidad gestual. Visin perifrica. Coordinacin espacio-temporal.

Cooperacin Agresividad Valenta Voluntad

151

Cuadro 68. Programa de entrenamiento trimestral categora juvenil - Asociacin Deportivo Cali
OBJETIVOS A DESARROLLAR EN EL TRIMESTRE JUGADOR PORTERO FISICOS Resistencia. Fuerza. Velocidad de reaccin Coordinacin espacio temporal Flexibilidad. SICOLOGICOS TACTICOS INDIVIDUAL GRUPAL EQUIPO Ejercicios estndar Ejercicios jugados f. organizativas 6v6 Acciones combina Estruc. de espacio reducido Juegos F. organizativa 6v6 Ejercicios estndar Ejercicios jugados Acciones combina Estruc. de espacio reducido Juegos f. organizativas 6v6 Ejercicios estndar Ejercicios jugados Acciones combinadas Estruc. de espacio reducido Juegos METODOLOGIA

SEMANA N 1

MANTENER EL BALON Controles libres. Pases. Proteccin del baln Fintas ofensivas. RECUPERAR EL BALON Defensa del control Entrada Carga Temporizacin individual Acoso PROGRESIN Dribling Visin perifrica Pasar y progresar Conduccin PARADA RECOGIDA

Cooperacin Atencin. Concentracin Voluntad. Percepcin

Ofrecimiento Desmarcacin Distraccin. Irrupcin.

Estilo de juego Apoyos Asociacin

Sistema de juego En ataque

SEMANA N 2

BLOCAJE

Resistencia Fuerza Velocidad de reaccin Coordinacin Espacio temporal Flexibilidad

Disciplina Atencin Voluntad Agresividad

Marcacin individual Ganar posicin Anticipacin

Cobertura Permutas Densidad Defensiva

Sistema de juego en defensa

RECOGIDA Resistencia Fuerza Velocidad de reaccin Coordinacin especifica Flexibilidad

SEMANA N 3

DESPEJE DESVIO

Percepcin. Concentracin Disciplina Cooperacin

Desmarcacin Irrupcin. Juego de espalda

Pared. Profundidad Desdobla miento Amplitud

Sistema de juego Tipos de ataque

152

SEMANA N 4

RECUPERAR EL BALON Interceptacin Despeje Entrada Vigilancia defensiva Carga

LANZAMIENTOS.

Resistencia Fuerza Velocidad de reaccin Coordinacin especifica Flexibilidad

Voluntad Agresividad Disciplina

Temporizacin Individual Utilizacin del tiempo de vuelo del baln

Temporizacin colectiva. Densidad defensiva

Sistema de juego Tipos de marcaje

f. organizativas 6v6 Ejercicios estndar .Ejercicios jugados. Acciones combina Estruc. de espacio reducido Juegos f. organizativas 6v6 Ejercicios estndar Ejercicios jugados Acciones combina Estruc. de espacio reducido Juegos

REMATE Visin centrada y perifrica Juego en zona de definicin Juego en lnea de fondo JUGAR EN LA ZONA Y DESDE LA ZONA. Superar al adversario 1vs1 Pases largos y cortos Salir de la zona

SEMANA N 5

ESTIRADAS SALTOS.

Resistencia Fuerza Velocidad de reaccin Coordinacin especifica Flexibilidad

Percepcin Autocontrol Concentracin Disciplina

Visin centrada y perifrica Desplazamieofensivos Definicin con cambio de pierna

2 vs. 1 Acciones combi - nativas entre 2 y 3 jugadores para gol Sistema de juego

SEMANA N 6

SALIDAS. COORDINACIN ESPACIO TEMPORAL

Resistencia Fuerza Velocidad de reaccin Coordinacin especifica Flexibilidad

Disciplina Autocontrol

Movilidad Desmarcacin Irrupciones

Amplitud .Cambios de Sistema orientacin de juego La pared Contrataque Desdoblamientos

f. organizativas 6v6 Ejercicios estndar Ejercicios jugados Acciones combina Estruc. de espacio reducido Juegos

153

Cuadro 69. Programa de entrenamiento trimestral - categora juvenil - Asociacin Deportivo Cali

OBJETIVOS A DESARROLLAR EN EL TRIMESTRE T AC T I C O S JUGADOR PORTERO FISICOS Resistencia. Fuerza. Velocidad de reaccin. Coordinacin especifica. Flexibilidad. SICOLOGIC Cooperacin. Atencin. Concentracin Voluntad INDIVIDUAL Distraccin. Ofrecimiento. Desmarcacin GRUPAL Asistencia Apoyos. Asociacin Estilo de juego EQUIPO Sistema de juego en ataque METODOLOGIA f. organizativas 6 v 6. Ejercicios estndar. Ejercicios jugados Acciones combinadas. Estruc. de espacio reducido. Juegos. f. organizativas 6 v 6. Ejercicios estndar. Ejercicios jugados. Acciones combinadas. Estruc. de espacio reducido. Juegos.

SEMANA N 7

MANTENER EL BALON Coordinacin espacio temporal. Pase a ras de piso y media altura. Pase largo

RECOGIDA

PARADA

TRANSITOS Defensa del control. Entrada. Dribling. Juego areo ofensivo y defensivo. Acoso. Controles libres. PROGRESIN. Dribling. Visin perifrica. Pasar y progresar. Conduccin.

SEMANA N 8

BLOCAJE RECOGIDA

Resistencia. Fuerza. Velocidad de reaccin. Coordinacin especifica. Flexibilidad.

Percepcin. Disciplina. Atencin. Voluntad.

Acciones tcticas defensivas. Ayudas constantes. Reduccin de espacios. Superioridad numrica. Retardacin.

Acciones tcticas ofensivas. Velocidad en el juego. Progresin Cambios de ritmo y orientacin

Sistema de juego Repliegue

Resistencia. Fuerza. Velocidad de reaccin Coordinacin especifica. Flexibilidad.

SEMANA N 9

DESPEJE. DESVIO.

Concentracin Disciplina. Cooperacin. Percepcin.

Desmarcacin Distraccin. Irrupcin. Ofrecimiento.

Profundidad. Progresin Desdoblamientos. Espacios libres.

Sistema de juego. Tipo de ataque.

f. organizativas 6 v 6. Ejercicios estndar Ejercicios jugados. Acciones combinadas. Estruc. de espacio reducido. Juegos.

154

TRANSITOS Interceptacin. Despeje. Entrada. Vigilancia defensiva. Carga.

LANZAMIENTOS.

SEMANA N 10

Resistencia. Fuerza. Velocidad de reaccin. Coordinacin especifica. Flexibilidad.

Voluntad. Agresividad. Disciplina. Solidaridad.

Acciones tcticas defensivas. Ayudas constantes. Reduccin de espacios. Superioridad numrica. Retardacin. Visin centrada y perifrica. Desplazamientos ofensivos. Definicin con cambio de pierna .

Acciones tcticas ofensivas Veloc. dad, en el juego. Progresin Cambios de ritmo y orientacin

Sistema de juego Repliegue

f. organizativas 6 v 6. Ejercicios estndar. Ejercicios jugados. Acciones combinadas. Estruc. de espacio reducido. Juegos. f. organizativas 6 v 6. Ejercicios estndar. Ejercicios jugados. Acciones combinadas. Estruc. de espacio reducido. Juegos.

Resistencia. REMATE Visin centrada y perifrica. Juego en zona de definicin. Juego en lnea de fondo. Definicin Con cambio de pierna. Test trimestrales. SEMANA N 11 Fuerza. Velocidad de reaccin. Coordinacin especifica.. Flexibilidad. Percepcin. Autocontrol. Concentracin Disciplina.

SEMANA N 12

ENTRADAS SALTOS

2 Vs 1 Acciones combi nativas entre 2 y 3 jugadores para gol.

Sistema de juego.

Test trimestrales

Test trimestrales

Test trimestrales

Test trimestrales

Test trimestrales

Test trimestrales

Test trimestrales

155

Cuadro 70. Criterios de progresin de cada uno de los trimestres - categora juvenil - Asociacin Deportivo Cali
TECNICA Ejecutar correctamente las acciones fundamentales que se manifiestan en cada objetivo a nivel de la HABILIDAD En las acciones que resulte necesaria la oposicin, utilizar el menor grado de dificultad, utilizar en gran medida los ejercicios estndar, ejercicios jugados y los pequeos juegos de ftbol, as como tambin los juegos correctivos. Ejecutar correctamente las acciones fundamentales que se manifiestan en cada objetivo, a nivel de LA TCNICA EN SITUACIN DE MINIMA DIFICULTAD. Ejecucin en condiciones de superioridad e igualdad numrica. 3 vs. 2, 4 vs. 2, 5 vs. 3. Pequeos juegos. Ejecutar correctamente las acciones fundamentales que se manifiestan, en cada objetivo a nivel de LA TCNICA CON UNA CORRECTA VELOCIDAD DE EJECUCIN TACTICA Correcta utilizacin de las acciones fundamentales que se manifiestan en cada objetivo en SITUACIN BASICA 3 vs. 1, 3 vs. 2 , 2 vs. 1, 1 vs. 1, 4 vs. 4. COGNITIVOS - SICOLOGICOS Asimilacin de las normas disciplinarias del club. Conocer el terreno de juego, sus diferentes reas y el uso de ellas.

TRIMESTRE I

TRIMESTRE II

Utilizar correctamente las acciones fundamentales. Que se manifiestan en cada objetivo, en situacin DE MINIMA DIFICULTAD SUPERIORIDAD NUMRICA. 1 vs. 1, 3 vs. 1, 4 vs. 2, 5 vs. 3.

Desarrollo de un amplio sentido de cooperacin y solidaridad. Asimilar y comprender de manera general la mecnica del juego y conocer las principales leyes del juego.

TRIMESTRE III

TRIMESTRE IV

Ajustes anuales del trabajo y de la competencia. Desarrollo de valoraciones e informes finales

Utilizacin correcta de las acciones fundamentales que se manifiestan en cada objetivo, EN CONDICIONES EN DONDE SE MANIFIESTE UNA CORRECTA VELOCIDAD DE EJECUCIN IGUALDAD NUMRICA. 5 vs. 5. Ajustes anuales del trabajo y de la competencia. Desarrollo de valoraciones e informes finales

Desarrollo de un buen sentido de pertenencia hacia la institucin, entender que los rasgos fsicos brindan la posibilidad de un desempeo mejor en el juego. Debe comprender que el ftbol es un deporte colectivo y entender algunas ideas tcticas.

156

Tabla 2. Caractersticas de la sesin de entrenamiento de la categora juvenil

3. PARTE PRINCIPAL SESIONES DE ENTRENAMIENTO POR SEMANA: 5 - 6 JUEGO DE FUTBOL Y/O EJERCICIOS INTRODUCTORIOS (CONOCIMIENTO DEL JUEGO) JUEGO DE FUTBOL (PEQUEO JUEGO) TIEMPO DE DURACIN DE CADA SESION: 90 MINUTOS. JUEGO CORRECTIVO 4. JUEGO EVALUATIVO. 1. INTRODUCCIN: 5 MINUTOS.

2. CALENTAMIENTO: 10 MINUTOS.

3. PARTE PRINCIPAL: 50 MINUTOS.

4. JUEGO DE FTBOL EVALUATIVO: 15 MINUTOS

5. VUELTA A LA CALMA : 10 MINUTOS

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Cuadro 71. Acciones que se manifiestan en cada uno de los objetivos generales - categora sub 20 - Asociacin Deportivo Cali

OBJETIVOS

TECNICOS Control de oposicin. Entrada, acoso, carga. Desvo e interceptacin. Fintas defensivas.

TACTICOS Acciones tcticas individuales: Marcacin individual. Ganar posicin. Anticipacin y temporizacin individual Acciones tcticas grupales: Coberturas, permutas, densidad defensiva.

FISICOS Velocidad de reaccin. Fuerza. Coordinacin espacio temporal. Visin perifrica.

COGNITIVOS Y AFECTIVOS Conocer el terreno de juego. Comprender que el ftbol es un deporte colectivo. Valenta.-Decisin.-Firmeza.Constancia.-Autocontrol.Iniciativa.-Respeto a la autoridad

SICOLOGICOS Atencin. Agresividad. Concentracin. Disciplina.

Recuperar el baln

Mantener el baln

Controles libres. Pases, proteccin del baln., fintas ofensivas.

Acciones tcticas individuales: Ofrecimiento, distraccin, desmarcacin, movilidad. Acciones tcticas grupales: Apoyos y asociacin.

Coordinacin espacial. Coordinacin espacio Temporal. Visin perifrica. Resistencia.

Asimilar y comprender de manera general la mecnica del juego y las principales leyes que lo rigen. Valenta, decisin, firmeza Constancia, autocontrol, iniciativa, perdonar.

Inteligencia. Percepcin. Voluntad.

Progresin con el baln

Conduccin. Dribling. Centros. Pared.

Acciones tcticas individuales: Desmarcacin, irrupcin, juego de espalda. Acciones tcticas grupales: Profundidad, pared, desdoblamientos, amplitud

Coordinacin espacio temporal. Visin perifrica. Resistencia. Coordinacin especial.

Adaptar las ideas tcticas a las situaciones de juego. Valenta, decisin, firmeza, constancia, autocontrol, iniciativa, perdonar y respeto a la autoridad.

Disciplina. Valenta. Voluntad. Inteligencia.

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Remate.

Definicin. Centros. Controles libres. Juego en zona de definicin.

Acciones tcticas individuales: Visin centrada y perifrica, desplazamientos ofensivos Movilidad y hambre de gol. Acciones tcticas grupales: Acciones combinativas entre 2 y 3 jugadores para hacer gol.

Velocidad de reaccin. Velocidad gestual. Coordinacin especialCoordinacin espaciotemporal.

Conocer el terreno de juego. Comprender que el ftbol es un deporte colectivo. Valenta.-Decisin.-Firmeza.Constancia -Autocontrol.Iniciativa.-Respeto a la autoridad

Concentracin. Agresividad. Inteligencia. voluntad

Jugar en la zona y desde la zona.

Superar el adversario 1 v 1. Proteger el baln salir jugando

Acciones tcticas individuales: Movilidad, desmarcacin, desplazamiento ofensivo. Acciones tcticas grupales: Amplitud, cambios de orientacin, la pared. Salir de la zona: Desdoblamientos, creacin Ocupacin y aprovechamiento, de espacios libres crear siempre superioridad numrica 2 v 1.

Percepcin espacial en relacin a la zona de juego. Resistencia. Visin perifrica.

Conocer el terreno de juego. Comprender que el ftbol es un deporte colectivo. Valenta.-Decisin,-Firmeza.Constancia.-Autocontrol.Iniciativa.-Respeto a la autoridad.

Solidaridad. Cooperacin. Disciplina.

Transiciones. Paso de ataque a defensa. Paso de defensa a ataque.

Controles de oposicin. Controles libres. Pases, dribling y conduccin. Juego areo defensivo y ofensivo

Acciones tcticas defensivas: ayudas constantes, reduccin de espacios, ganar posicin, superioridad numrica defensiva. Acciones tcticas ofensivas: velocidad en el juego, progresin, cambios de ritmo y orientacin.

Velocidad gestual. Visin perifrica. Coordinacin espaciotemporal.

Compensar las exigencias del juego con un buen equilibrio fsico. Valenta.-Decisin.-Firmeza.Constancia.-Autocontrol-IniciativaPerdonar.-Respeto a la autoridad.

Cooperacin. Agresividad. Valenta. Voluntad.

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Cuadro 72. Programa de entrenamiento trimestral - Categora Sub 20 - Asociacin Deportivo Cali
OBJETIVOS A DESARROLLAR EN EL TRIMESTRE TACTICA JUGADOR PORTERO SEMANA N 1 Resistencia Flexibilidad Fuerza Velocidad Coordinacin Percepcin Cooperacin. Motivacin Concentracin Voluntad. Inteligencia Personalidad Percepcin Cooperacin. Motivacin Concentracin Voluntad. Inteligencia Personalidad FISICOS SICOLOGICO INDIVIDUAL Ofrecimiento Distraccin Demarcacin GRUPAL Estilo de juego en corto Inicio Asociacin Pared EQUIPO Sistema de juego Ataque lento y seguro Ejercicios estndar Ejercicios jugados Juegos aplicativos. Juego correctivo. Acciones combi nativas METODOLOGIA

JUEGO OFENSIVO En corto Controles Pase corto Dribling

PREPARACION FISICA Y ACROBACIA

SEMANA N 2

JUEGO OFENSIVO En profundidad Controles pase largo Dribling, conduccin

PREPARACION FISICA Y ACROBACIA

Resistencia Flexibilidad Fuerza Velocidad Coordinacin

Distraccin Demarcacin Irrupciones

Estilo de juego en profundidad Desdoblamientos Progresin

Sistema de juego Ataque rpido y fluido

Ejercicios estndar Ejercicios jugados Juegos aplicativos. Juego correctivo. Acciones combi nativas

SEMANA N 3

JUEGO OFENSIVO Cambio de orientacin Controles, pase corto y pases largos

PREPARACION FISICA Y ACROBACIA

Resistencia Flexibilidad Fuerza Velocidad Coordinacin

Percepcin Cooperacin. Motivacin Concentracin Voluntad. Inteligencia Personalidad

Ofrecimiento Distraccin Demarcacin Irrupciones

Desplazamientos Carga y descarga Desdoblamientos Asociacin

Sistema de juego Contraataque

Ejercicios estndar Ejercicios jugados Juegos aplicativos. Juego correctivo. Acciones combi nativas

160

JUEGO DEFENSIVO SEMANA N 4 Tipo de marcaje Marcacin individual Entrada Acoso Desvi Carga JUEGO DEFENSIVO Tipo de marcaje Marcacin zonal Anticipacin Interceptacin Tiempo del vuelo del baln SEMANA N 5

TECNICA ESPECIFICA

Resistencia Flexibilidad Fuerza Velocidad Coordinacin

Percepcin Cooperacin. Motivacin Concentracin Voluntad. Inteligencia Personalidad

Ganar posicin. Anticipacin Temporizacin individual

Asegurar y recibir cubrir al jugador

Sistema de juego en defensa 42 Organizacin de la lnea defensa

Ejercicios estndar Ejercicios jugados Juegos aplicativos. Juego correctivo. Acciones combi nativas

TECNICA ESPECIFICA

Resistencia Flexibilidad Fuerza Velocidad Coordinacin

Percepcin Cooperacin. Motivacin Concentracin Voluntad. Inteligencia Personalidad

Temporizaci n individual Ganar posicin Anticipacin Ayudas y retardacin

Asegurar y recibir al cubrir el espacio Coberturas Permutas Densidad y profundidad. Defensiva

Sistema de juego en defensa 43 Organizacin de la lnea defensa

Ejercicios estndar Ejercicios jugados Juegos aplicativos. Juego correctivo. Acciones combi nativas

JUEGO DEFENSIVO Tipo de marcaje Marcacin mixta Anticipacin Interceptacin Tiempo del vuelo del baln

TECNICA ESPECIFICA

SEMANA N 6

Resistencia Flexibilidad Fuerza Velocidad Coordinacin

Percepcin Cooperacin. Motivacin Concentracin Voluntad. Inteligencia Personalidad

Temporizacin individual Ganar posicin Anticipacin Ayudas y Retardacin

Asegurar y recibir cubrir al jugador y al espacio Coberturas Permutas Densidad y profundidad. Defensiva

Sistema de juego en defensa Organizacin de la lnea defensa

Ejercicios estndar Ejercicios jugados Juegos aplicativos. Juego correctivo. Acciones combi nativas

161

Cuadro 73. Programa de entrenamiento trimestral - Categora Sub 20 - Asociacin Deportivo Cali

OBJETIVOS A DESARROLLAR EN EL TRIMESTRE. TACTICA JUGADOR PORTERO TECNICA ESPECIFICA FISICOS Resistencia Flexibilidad Fuerza Velocidad Coordinacin SICOLOGICO Percepcin Cooperacin. Motivacin Concentracin Voluntad. Inteligencia Personalidad INDIVIDUAL Posicin y distribucin de los jugadores en la participacin de la accin GRUPAL Movimientos de los jugadores que participan en la accin EQUIPO Acciones tcnicas de los jugadores que tocan el baln Organizacin del sistema en la accin METODOLOGIA Ejercicios estndar Ejercicios jugados Juegos aplicativos. Juego correctivo. Acciones combi nativas

SEMANA N 7

JUEGO OFENSIVO Acciones estndar en ataque Tiro de esquina Saque inicial Saque de meta Saque de banda Tiros libres

JUEGO DEFENSIVO Acciones estndar en ataque Tiro de esquina Saque inicial Saque de meta Saque de banda Tiros libres TRANSITOS

TACTICA ESPECFICA

SEMANA N 8

Resistencia Flexibilidad Fuerza Velocidad Coordinacin

Percepcin Cooperacin. Motivacin Concentracin Voluntad. Inteligencia Personalidad

Posicin y distribucin de los jugadores en la participacin de la accin

Movimientos de los jugadores que participan en la accin

Acciones tcnicas de los jugadores que tocan el baln Organizacin del sistema en la accin

Ejercicios estndar Ejercicios jugados Juegos aplicativos. Juego correctivo. Acciones combi nativas

SEMANA N 9

TACTICA ESPECFICA

Paso de defensa a ataque Paso de ataque a defensa

Resistencia Flexibilidad Fuerza Velocidad Coordinacin

Percepcin Cooperacin. Motivacin Concentracin Voluntad. Inteligencia Personalidad

Temporizacin individual y colectiva Anticipacin Interceptacin Apoyos Amplitud

Densidad y profundidad defensiva Vigilancia defensiva Asociacin Espacios libres

Idea de bloque Sistema de juego Repliegue

Ejercicios estndar Ejercicios jugados Juegos aplicativos. Juego correctivo. Acciones combi nativas

162

SEMANA N 10

JUEGO OFENSIVO Con cambio de orientacin Controles, pase corto y pases largos Dribling, conduccin

TACTICA ESPECFICA

Resistencia Flexibilidad Fuerza Velocidad Coordinacin

Percepcin Cooperacin. Motivacin Concentracin Voluntad. Inteligencia Personalidad

Ofrecimiento Demarcacin Irrupcin

Carga y descarga Desdoblamientos Asociacin

Sistema de juego Contraataque

Ejercicios estndar Ejercicios jugados Juegos aplicativos. Juego correctivo. Acciones combi nativas

SEMANA N 11

JUEGO DEFENSIVO Repliegue Intencionalidad del repliegue Ubicacin del repliegue

TACTICA ESPECFICA

Resistencia Flexibilidad Fuerza Velocidad Coordinacin

Percepcin Cooperacin. Motivacin Concentracin Voluntad. Inteligencia Personalidad

Temporizacin individual y colectiva Anticipacin Interceptacin Apoyos Ganar posicin

Asegurar y recibir al cubrir el espacio Coberturas Permutas Densidad. Y profunda. Defensiva Retardacin

Sistema de juego Organizacin de la lnea en el repliegue

Ejercicios estndar Ejercicios jugados Juegos aplicativos. Juego correctivo. Acciones combi nativas

SEMANA N 12

TEST TRIMESTRALES

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Tabla 3. Caractersticas de la sesin de entrenamiento de la categora sub 20

SESIONES DE ENTRENAMIENTO POR SEMANA: 6 3. PARTE PRINCIPAL TIEMPO DE DURACIN DE CADA SESION: 120 MINUTOS. 15 MINUTOS DE TRABAJO TECNICO 15 MINUTOS TECNICO TACTICO INDIVIDUAL Y/O GRUPAL 1. INTRODUCCIN: 5 MINUTOS. 20 MINUTOS TACTICA GRUPAL Y/O EQUIPO 30 MINUTOS DE DESARROLLO FISICO INTEGRADO 2. CALENTAMIENTO: 15 MINUTOS.

4. JUEGO EVALUATIVO.

3. PARTE PRINCIPAL: 80 MINUTOS.

4. JUEGO DE FTBOL EVALUATIVO: 10 MINUTOS

5. VUELTA A LA CALMA : 10 MINUTOS

164

CONCLUSIONES

- La evaluacin de la capacidad de decisin realizada a los jugadores de las divisiones menores del deportivo Cali arrojo que no existe una diferencia significativa entre los aciertos y los errores. - El estudio revelo que los jugadores de la lnea de volantes tienen un mayor porcentaje de respuestas acertadas a diferencia de las otras posiciones. - No se presentaron diferencias significativas en la calidad de toma de decisiones entre las diferentes categoras en proceso de preparacin deportiva del deportivo Cali. - Se encontr que la calidad de la decisin en las situaciones de juego en la fase defensiva son mejores que la respuestas decisionales en la fase ofensiva. - Existen ideas generales de juego orientadas por los entrenadores del club deportivo Cali, pero se carece de un modelo de juego unificado y sistematizado que conduzca a obtener resultados en la calidad de la toma de decisiones en todas las categoras. - En situaciones de juego defensivas los evaluados del deportivo Cali en sus procesos de preparacin deportiva muestran una tendencia por el principio de retardacin y temporizacin. - La capacidad de asumir riesgos en fase ofensiva a travs de la condicin tcnica individual est claramente marcada como una tendencia errada de los jugadores del proceso de preparacin deportiva de muchos aos del deportivo Cali.

RECOMENDACIONES

- Se recomienda elaborar el modelo de juego del deportivo Cali, para que a partir de este, sea el club el que tenga la necesidad de socializar a los entrenadores y jugadores su filosofa e identidad institucional y de juego.

- A pesar que los jugadores del deportivo Cali poseen una riqueza tcnica individual para asumir riesgos en la fase ofensiva del juego, se debe hacer nfasis en acciones colectivas de juego para dotar de informacin a los jugadores y as poder tener ms variantes ofensivas cuando sean requeridas. - Adelantar un proceso de capacitacin y socializacin de las ideas a los entrenadores que conduzcan a construccin de la identidad de juego del modelo de juego que identifique a la institucin.

166

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

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Caro Oscar Moreno. Revista ftbol tctico www.slideshare/rafaguerrer/ejercicios-posesion-ajax Revista digital Futbol tctico- Edicin 74 2013. www.masliga.com. Grandes escuelas de ftbol moderno ZHELYAZKOV TSVETAN Profesor Osnovi Na Sport Nata Trenirovka Nca- Bases del Entrenamiento Deportivo 2002 Sofa Bulgaria. Zhelyazkov. T, Teora y metodologa del entrenamiento deportivo documento rector de esta asignatura,Todorov I, Ctedra de Baloncesto. Todorov I, Carvajal S. professor catedra de baloncesto. I.U. Escuela Nacional del Deporte Erro Javier. 2013. www.futboldominante.es Olivera Bruno, Ameiro Nuno, Barreto Ricardo, Resende Nuno. Editorial MC Sport. 1 Edicin, 2007.

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(10) Tamarit G. Xavier. Periodizacin tctica vs Periodizacin tctica. (11) National soccer Coaches association of American. www..nscaa.com/education/online/quiz (12) Sans T. Alex, Frattaarola A. Cesar. Manual para la organizacin y el entrenamiento en las escuelas de ftbol. Editorial Paidotribo.

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ANEXOS

168

ANEXO A

169

ASOCIACION DEPORTIVO CALI PRUEBA DE ACTITUD TACTICA QUIZZIES FORMATO DE RESPUESTAS Fecha de evaluacin: _______________ Fecha de nacimiento: _______________ Lugar de nacimiento: _______________ Categora: _______________________ Telfono: ________________________ Correo electrnico: ________________ Posicin de juego: Portero ( )

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Defensor central ( ) Defensor lateral der. ( ) - izq. ( ) Volante defensivo ( ) Volante ofensivo ( ) Delantero ( ) Lateralidad del pie der. ( ) - izq. ( )

SITUACION DE JUEGO:

Marque con una X la opcin correcta 1. (1) (2) (3) (4) (N.S) 2. (1) (2) (3) (4) (N.S) 3. (1) (2) (3) (4) (N.S) 4. (1) (2) (3) (4) (N.S) 5. (1) (2) (3) (4) (N.S) 6. (1) (2) (3) (4) (N.S) 7. (1) (2) (3) (4) (N.S) 8. (1) (2) (3) (4) (N.S) 9. (1) (2) (3) (4) (N.S) 10. (1) (2) (3) (4) (N.S)

171