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EDUCAO AMBIENTAL PARA PROFESSORES

Belo Horizonte
2007
Pato Aqui,
gua Acol
Pato Aqui, Pato Aqui,
Ficha Tcnica
Equipe tcnica
Flvia Ribeiro
Lvia Vanucci Lins
Marta Bouissou Morais
Renata Dornelas de Andrade
Snia Elias Rigueira
Leitura crtica
Maria Hilda de Paiva Andrade
Equipe Pedaggica
Lvia Lins
Marta Bouissou
Ilustraes
Humberto Fernandes (HF)
Maurcio Bouissou Morais (MBM)
Pedro Nery (PN)
Fotos
Adriano Gambarini (AG), Ana Elisa Brina (AEB), Carlos Eduardo Carvalho (CEC),
Flvia Ribeiro (FR), Ivana Lamas (IL), Joares May (JM), Leonardo Viana (LV), Lvia Lins (LL),
Lcio Bed (LB), Marclio Gazzinelli (MG), Miguel Andrade (MA), Renata Andrade (RA),
Snia Rigueira (SR) e acervo do Instituto Terra Brasilis (ITB).
Projeto grco da capa e miolo
Adaequatio Estdio de Criao: Nlio Ribeiro e Srgio Luciano
Pato aqui , gua acol : educao ambiental para
professores / Marta Bouissou Morais . --- Belo Horizonte :
Instituto Terra Brasilis , 2007.
64 p.
ISBN
1.Educao ambiental. 2.Meio ambiente-formao de
professores. I.Ttulo.
CDU 504
502:371.13
Ficha catalogrca elaborada por Rinaldo de Moura Faria
CRB-6 n 1006
2007, Instituto Terra Brasilis
M827p
Apresentao 7
Introduo 9
Nossa proposta de trabalho 15
1 A importncia das aes de conservao ambiental 17
2 necessrio conservar as guas! 25
3 As guas da Serra da Canastra 33
4 Fazendo a coisa certa 43
5 Texto complementar 55
Agrotxicos: usos, riscos e alternativas 55
Descarte de pilhas: cuidados e normas 59
Fossa sptica: funo e construo 60
Lixo: problemas e solues 61
Sumrio Sumrio
Apresentao
com grande entusiasmo que disponibilizamos aos
professores da regio do Alto So Francisco este livro, um
dos produtos do Programa Pato-mergulho, em desen-
volvimento na regio da Serra da Canastra pelo Instituto
Terra Brasilis. Entre os vrios trabalhos desenvolvidos
dentro do Programa destaca-se o projeto Pato Aqui,
gua Acol, do qual este livro faz parte. No entanto, a
contribuio do Instituto Terra Brasilis para a conserva-
o da regio da Serra da Canastra teve incio em 2001 e
contempla, alm da educao ambiental, outras linhas
de ao: conservao da biodiversidade, reas protegidas
e planejamento e polticas pblicas.
A idia de desenvolvimento deste livro surgiu quando
da veiculao na regio de uma exposio ambiental
itinerante, denominada Pato Aqui, gua Acol, reali-
zada em 2005-2006, abrangendo todas as escolas da
regio. Essa exposio, assim como este livro, trata das
questes relacionadas conservao ambiental, com
nfase nos recursos hdricos, e tm o pato-mergulho
como porta voz para os temas relacionados conser-
vao da regio.
Consideramos a regio da Serra da Canastra de grande
simbologia para a conservao da gua no Brasil, pois
a esto as cabeceiras mais altas do Rio So Francisco,
o rio da integrao nacional. Nessa mesma regio vive
o pato-mergulho, uma das espcies de aves aquticas
mais ameaadas de extino do Planeta. Assim, consi-
deramos que a compreenso e o envolvimento de todas
as pessoas da regio nas aes de conservao desses
recursos naturais faro uma grande diferena para o
contexto da conservao no pas. Envolver a comuni-
dade escolar , portanto, de grande importncia para
a ampliao de conhecimentos, mudana de valores e
aperfeioamento de habilidades, visando a conservao
dos recursos hdricos nacionais.
Ao longo dos anos de trabalho na regio, muita
informao foi gerada e parte desta encontra-se incor-
porada nesse livro, enriquecido com exemplos e expli-
caes de temas e fenmenos locais, oferecendo uma
condio mpar de trabalho com os alunos da rede
escolar regional.
Esperamos que esta contribuio possa ajudar na
construo de um mundo melhor, onde o respeito
natureza, a partir da compreenso de seus fenmenos,
esteja denitivamente incorporado s atitudes e rotinas
de todos.
Snia Rigueira
Presidente
Instituto Terra Brasilis
Este livro foi escrito para os professores que trabalham na regio
da Serra da Canastra. Ele foi elaborado pensando no papel fun-
damental que o professor desempenha no desenvolvimento de
seus alunos, acompanhando-os, estimulando-os, orientando suas
descobertas e apresentando novos conceitos, atitudes, compor-
tamentos e valores.
Pensando nisso, procuramos produzir um material que seja
uma fonte de conhecimento e de atividades a serem desenvol-
vidas com os alunos e um convite incorporao da educao
ambiental, especialmente no que se refere conservao dos
recursos hdricos, nas atividades curriculares.
O ponto de partida deste livro foi a exposio ambiental
Pato Aqui, gua Acol, desenvolvida pelo Instituto Terra Brasilis,
em parceria com o IEF Instituto Estadual de Florestas de Minas
Gerais e com a ABPED Associao Brasileira dos Produtores de
Eucalipto para Uso Domstico. A exposio um dos trabalhos
que o Instituto Terra Brasilis desenvolve na regio da Serra da
Canastra desde 2001, que abrange estudos relacionados dis-
tribuio e biologia do pato-mergulho, alm de atividades de
sensibilizao e educao ambiental.
A regio da Serra da Canastra, onde se encontram as nas-
centes do rio So Francisco e do rio Araguari e ainda de vrios
auentes do rio Grande, estratgica para o pas sob o ponto
de vista de manejo de recursos hdricos, j que essas bacias so
de extrema importncia nos contextos social, econmico e
ambiental brasileiros.
Aqui se localiza tambm o Parque Nacional da Serra da
Canastra, que representa um dos ltimos refgios para a vida
silvestre do Brasil Central, abrigando vrias espcies da fauna
e ora brasileiras ameaadas de extino. Uma dessas espcies
o pato-mergulho (Mergus octosetaceus) que, de acordo com a
Introduo
Pato Aqui, gua Acol Educao ambiental para professores 10
Unio Mundial para a Natureza UICN, est entre as 10 espcies
de aves aquticas mais ameaadas de extino no Planeta.
O pato-mergulho considerado um indicador da qualidade
ambiental devido ao seu nvel de exigncia da qualidade do meio
em que vive: guas limpas e cristalinas, leitos no assoreados e
com corredeiras, matas ciliares ao longo das margens. Sua presena
compatvel com o uso humano dos recursos hdricos, desde
que a gua seja utilizada de forma responsvel, respeitando-se a
capacidade de recarga natural dos aqferos, com manejo do solo
adequado, no suprimindo a mata ciliar e fazendo uso adequado
de agrotxicos, entre outros cuidados. O pato-mergulho , por-
tanto, uma espcie bandeira para a conservao na regio.
O Projeto Pato Aqui, gua Acol
Em 2004, teve incio o Projeto de educao ambiental denominado
Pato Aqui, gua Acol, implementado em So Roque de Minas
e Vargem Bonita. O nome do Projeto faz referncia importn-
cia da conservao da gua para a sobrevivncia de espcies da
regio da Serra da Canastra e ao papel do pato-mergulho como
indicador de qualidade ambiental: a sobrevivncia do pato-mer-
gulho est associada a ambientes conservados.
Esse Projeto inclui uma exposio ambiental itinerante e a
campanha Procura-se Vivo. Essas atividades visam apoiar a for-
mao de conceitos, atitudes, procedimentos e valores adequados
ao manejo e conservao dos ecossistemas e de seus componen-
tes; promover o orgulho entre a populao local como guardi
de uma espcie rara, bela e prioridade mundial de conservao;
divulgar informaes sobre a conservao dos ambientes pouco
modicados pelas aes humanas; incentivar a adoo de prticas
agrcolas sustentveis; minimizar os impactos da destruio de
hbitat; e ampliar a conscincia sobre a importncia da conser-
vao dos ecossistemas para permitir que a regio permanea
sustentvel ecolgica, social e economicamente.
A abertura da exposio ambiental itinerante feita por
uma apresentao teatral, realizada por um ator interpretando
o personagem Cisco. Esse um pato-mergulho simptico,
cujo nome tem relao com o rio So Francisco, e que diverte e
informa crianas e adultos. O gurino destaca as caractersticas
mais marcantes do pato-mergulho: um longo e vistoso penacho
atrs da cabea, os ps vermelhos e o bico longo e serrilhado.
O cenrio da apresentao foi elaborado de forma a retratar o
ambiente do pato-mergulho, salientando as preferncias de
hbitat da espcie: guas limpas e cristalinas, corredeiras, vege-
tao marginal e ambiente em bom estado de conservao. O
Os resultados obtidos at o momento so bas-
tante signicativos. Desde o incio dos trabalhos
do Terra Brasilis, o nmero de casais de patos-
mergulhes descobertos na Serra da Canastra
aumentou de 6 para 40. Esses resultados tor-
naram a regio da Canastra o local no mundo
onde se encontra a maior populao conhecida
dessa espcie. Esto sendo tambm realizados
estudos relativos biologia reprodutiva da esp-
cie a partir dos quatro ninhos encontrados at o
momento. Foi ainda possvel realizar anlises de
DNA a partir das cascas de ovos eclodidos.
Resultados do trabalho de campo
A exposio foi veiculada para os estudantes
do Ensino Fundamental e Mdio das escolas
pblicas e privadas das comunidades urbanas e
rurais de So Roque de Minas e Vargem Bonita.
Foram realizadas 22 apresentaes cnicas e
67 visitas monitoradas exposio ambiental
propriamente dita. Nessas atividades, 1.194
estudantes assistiram apresentao cnica e
1.134 visitaram a exposio ambiental.
Nmeros da exposio ambiental
Introduo 11
espetculo, de aproximadamente 40 minutos, conta com msicas
especialmente compostas para a encenao, tornando-a mais
divertida e o contedo de mais fcil assimilao.
O personagem interage com o pblico e prepara os estudantes
para a visita exposio ambiental, que trata da conservao
dos ambientes midos da regio.
A exposio ambiental propriamente dita convida a conhecer
a importncia dos recursos hdricos para a manuteno da qua-
lidade de vida da populao humana local e para a conservao
da biodiversidade. Ela uma estratgia de ensino e aprendiza-
gem ldica e interativa, que permite o resgate das informaes
veiculadas durante a apresentao teatral. Essas informaes so
apresentadas na forma de textos, fotos, ilustraes e desenhos
esquemticos, distribudos em painis, lminas retangulares e
circulares, monculos e uma roda mgica.
A apresentao cnica e a exposio propriamente dita abor-
dam os seguintes temas:
o pato-mergulho, suas caractersticas morfolgicas, seu com-
portamento alimentar e reprodutivo, seus requerimentos de
hbitat, seus hbitos e suas ameaas;
a situao da gua no Planeta;
a utilizao responsvel da gua versus o desperdcio de
gua;
o uso do fogo e as queimadas e suas conseqncias para os
ecossistemas;
o pisoteio das margens dos cursos dgua pelo gado e suas
conseqncias;
o turismo planejado como alternativa de renda;
o papel da mata ciliar;
a importncia da proteo das nascentes;
o desmatamento e a eroso;
o papel de cada cidado para um mundo melhor.
Buscando sensibilizar a comunidade e seus visitantes para a
importncia da conservao dos recursos hdricos e ampliar o
conhecimento sobre a distribuio do pato-mergulho na regio,
foi criada a campanha Procura-se Vivo, constituda pela distri-
buio de material educativo impresso (calendrios e folhetos)
contendo fotos e informaes sobre o pato-mergulho. Nesse
material educativo destacado o fato de tratar-se de uma ave
extremamente rara, criticamente ameaada de extino, depen-
O personagem Cisco
Vista parcial da exposio
M
G
A
E
B
Pato Aqui, gua Acol Educao ambiental para professores 12
dente da gua de qualidade e, sobretudo, indicadora de qualidade
ambiental. Alm disso, so apresentados alguns fatores de ameaa
espcie e so includas informaes sobre prticas ambiental-
mente adequadas e o que fazer para conservar o ambiente.
O material informativo contm uma cha destacvel para
ser preenchida e devolvida, incentivando o pblico a registrar
qualquer observao do pato-mergulho em campo, buscando
envolv-lo, dessa forma, nas atividades de conservao da espcie
e nas discusses relativas conservao da gua na regio.
Como resultados do Projeto Pato Aqui, gua Acol, a maioria
da populao local, de vrias faixas etrias e camadas sociais, hoje
reconhece a ocorrncia do pato-mergulho na regio da Serra da
Canastra, seu status de espcie ameaada e indicadora de gua
de boa qualidade e de ambientes pouco degradados.
Este livro
Neste livro procuramos avanar no desenvolvimento dos con-
ceitos trabalhados at agora no Projeto Pato Aqui, gua Acol,
contribuindo com fundamentaes tericas que possam ser incor-
poradas ao trabalho do professor na sala de aula. O contato com
educadores que j participaram dessas atividades nos ajudaram
a conhecer algumas demandas surgidas a partir da exposio, e
um dos objetivos deste material atender a essas demandas.
Outro objetivo deste trabalho apresentar aos professores
uma proposta metodolgica que, caso seja considerada ade-
quada s suas condies de trabalho, pode ser incorporada aos
processos de ensino.
Pretendemos, ainda, que o livro de educao ambiental crie
oportunidades de contextualizar e ressignicar os contedos
curriculares. Para isso, buscamos deixar claras interfaces entre
os contedos abordados e o currculo tradicional, nos textos
tericos e nas atividades propostas dirigidas aos alunos.
O uso solidrio e a conservao dos recursos hdricos so
as referncias para a seleo de contedos e de atividades, que
englobam, como contedos conceituais:
a educao ambiental como componente essencial e perma-
nente das atividades de ensino-aprendizagem, devendo dar-se
de maneira reetida, orientada e objetiva;
o uso solidrio e racional dos recursos hdricos como um
direito das populaes humanas atuais e futuras e dos outros
componentes dos ecossistemas;
At o momento foi recebido um total de 187
informaes sobre o pato-mergulho a partir
da campanha Procura-se Vivo. Destas, cerca
de 32% (60) foram obtidas atravs das chas
preenchidas e depositadas nas urnas coletoras
espalhadas pela regio e 68% (127) foram
obtidas atravs de depoimentos dos moradores
da regio durante as campanhas de campo de
distribuio do calendrio, coleta das chas ou
levantamento da espcie em campo.
Mesmo as informaes sobre casais j pre-
viamente conhecidos foram muito importantes
pois possibilitaram o monitoramento da espcie.
A localizao de dois ninhos da espcie foi
extremamente valiosa, resultando na obteno
de dados inditos sobre o comportamento
reprodutivo da espcie.
As campanhas de campo, de distribuio
de material e recolhimento de chas, se consti-
turam em uma tima oportunidade de contato
e troca de informaes com os moradores
locais. A avaliao das informaes recebidas
e a conrmao de fatos e comportamentos
relatados pelos moradores da regio e visi-
tantes mostram a importncia dessas pessoas
nos trabalhos de conservao das espcies e
ecossistemas locais.
Resultados da campanha Procura-se Vivo
Introduo 13
bacias e sub-bacias hidrogrcas como unidades de planeja-
mento;
a proteo de nascentes e de matas ciliares como um imperativo
da conservao dos recursos hdricos;
a biodiversidade do Cerrado, bioma em que se inclui a rea de
abrangncia deste projeto, os endemismos, as espcies amea-
adas e a necessidade da conservao;
o pato-mergulho, sua histria natural (alimentao, compor-
tamento reprodutivo, requerimento de hbitat), as ameaas
espcie, seu status de espcie criticamente em perigo, seu papel
como indicador de qualidade de gua, a necessidade de sua
conservao e da proteo dos locais onde ele ocorre;
principais atividades econmicas locais (a agricultura, a criao
de gado bovino, a produo do queijo Canastra e o turismo)
e seus impactos sobre os cursos dgua e a biodiversidade;
alternativas s prticas degradadoras ou no sustentveis dessas
atividades econmicas;
a importncia do engajamento das populaes locais na busca
de solues para as questes ambientais relacionadas aos recur-
sos hdricos.
Com relao aos contedos conceituais do campo didtico-
pedaggico, este livro apresenta:
o reforo da concepo de que a construo de contedos
conceituais, comportamentais e de atitudes signicativos e
contextualizados na realidade local, alm de abrangentes em
relao realidade global, pode ser uma ferramenta muito
valiosa na capacitao da comunidade escolar para aes
transformadoras;
o trabalho em pequenos grupos como estratgia de ensino-
aprendizagem de grande valor pedaggico;
os projetos de trabalho, ou projetos pedaggicos, como opor-
tunidades de favorecer o protagonismo dos professores e de
seus alunos e a integrao da aprendizagem escolar s prticas
sociais da comunidade escolar.
Esperamos que nossa iniciativa propicie a construo dos
novos conceitos, comportamentos e atitudes, relacionados ao
uso solidrio e racional dos recursos hdricos, que possam ser
incorporados na rotina escolar. Para isso, contamos com a par-
ticipao valiosa dos educadores.
Nossa proposta Nossa proposta Nossa proposta Nossa proposta Nossa proposta Nossa proposta Nossa proposta
de trabalho de trabalho de trabalho de trabalho de trabalho de trabalho de trabalho de trabalho de trabalho de trabalho de trabalho de trabalho de trabalho de trabalho de trabalho de trabalho de trabalho de trabalho de trabalho de trabalho
Ao construir este material, buscamos nos fundamentar
em alguns conceitos que consideramos centrais no
campo da educao ambiental.
O primeiro deles uma compreenso ampla da
expresso meio ambiente. Os diferentes signicados
que essa expresso possui podem levar a uma compre-
enso limitada dos objetivos e das aes de educao
ambiental. Meio ambiente signica, nesta concepo
ampla, o conjunto de componentes vivos e no-vivos
de determinado espao e momento, e as interaes que
se estabelecem entre os componentes.
Nesse sentido, o meio ambiente de sua comunidade
escolar inclui as pessoas que dela fazem parte, a qualidade
da gua disponvel na escola e o uso que feito desta
gua, as condies de iluminao, ventilao e limpeza,
a qualidade das refeies, a disciplina, a disponibilidade
de meios de transporte para a escola ou as diculdades
de acesso at ela, as condies de segurana, as relaes
harmnicas ou hostis que so estabelecidas entre as
pessoas e mais um grande nmero de relaes que a
se estabelecem.
Quando consideramos as demandas por educao
ambiental de nossos estudantes, podemos pensar no
meio ambiente de seu bairro, sua cidade, da sub-bacia
ou bacia hidrogrca de sua regio, de seu Estado, seu
pas, do Planeta. Assim se inter-relacionam condies
climticas, a fauna, a ora, a cultura, as atividades econ-
micas, a organizao social, a distribuio de terras e de
renda e outros aspectos que caracterizam as sociedades
humanas e os locais onde elas se estabelecem.
Outro pressuposto fundamental nesta proposta de
trabalho a crena na aprendizagem como um processo
ativo, que demanda motivao e dedicao. A impor-
tncia da participao ativa do aprendiz no processo de
construo do conhecimento traz, como conseqncia,
a necessidade do educador centrar sua ateno menos
em mtodos e tcnicas de ensino e mais nos proces-
sos vivenciados pelos alunos na elaborao de novos
conhecimentos ou na reelaborao dos conhecimentos
prvios.
Um terceiro referencial a valorizao das interaes
entre os alunos na sala de aula. atravs delas que as
crianas e os adolescentes aprendem a expressar suas
idias e a ouvir as dos outros e que desenvolvem o res-
peito por opinies diferentes. Por meio dessas interaes,
os alunos podem perceber que idias diferentes podem
16 Pato Aqui, gua Acol Educao ambiental para professores
conviver e eventualmente se reunir para construir uma
nova e melhor idia. Esse o espao da construo do
respeito, da solidariedade e de valores que fundamentam
a conduta tica. Alm disso, a interao com os colegas
de idade prxima e imersos na mesma situao favorece
a aprendizagem. As trocas de idias e opinies, num
ambiente de conana e conforto emocional, podem
permitir situaes de aprendizagem mais ricas do que
se o aluno estivesse realizando sozinho as atividades
ou interagindo apenas com o professor. Por isso sugeri-
mos que a maior parte das atividades seja realizada em
pequenos grupos.
Outro fundamento desta proposta a busca por
uma abordagem que aproxime os contedos das dis-
ciplinas e integre os conhecimentos das diversas reas,
numa busca de interdisciplinaridade que permita uma
viso mais completa do ambiente, indispensvel para a
educao ambiental. A viso segmentada, que o estudo
disciplinar das escolas acaba produzindo, no adequada
quando se busca conhecer e propor solues para ques-
tes ambientais e, por isso, a educao ambiental um
tema transversal, isto , um corpo de conhecimentos que
inclui contribuies de vrias disciplinas e que deve ser
trabalhado a partir de todas essas contribuies.
Por ltimo, importante expor o que consideramos
os objetivos deste trabalho e, de modo geral, das aes de
educao ambiental. A construo de conhecimentos e a
incorporao de uma atitude mais atenta aos componen-
tes do meio ambiente, especialmente s conseqncias
das atividades humanas sobre eles, so objetivos impor-
tantes. Mas eles representam meios para que o objetivo
maior possa ser alcanado: a ao transformadora sobre o
mundo. Essa ao transformadora pode incluir pequenas
mudanas isoladas e individuais de comportamentos,
como a ateno em apagar a luz sempre que for deixar
um cmodo ou em fechar a torneira da pia enquanto
escova os dentes ou ensaboa as vasilhas. Mas as aes
podem ser mais amplas, coletivas, a partir da formao
e da atuao de grupos organizados para a reivindicao
de uma mudana na poltica municipal de coleta de lixo,
por exemplo, ou atravs da participao no Conselho
Municipal de Meio Ambiente ou no Comit da Bacia
Hidrogrca da regio.
Este trabalho representa a esperana de que pos-
svel construir um mundo mais justo, mais limpo, em
que as pessoas e outros seres vivam com qualidade.
muito bom poder compartilhar essa esperana com
voc, professor!
Bom trabalho!
Atividade Interpretao do mapa
Objetivos: Proporcionar aos alunos a oportunidade de se situar
no Estado e de conhecer mais sobre os biomas que ocorrem em
Minas Gerais.
Estratgias: Grupos de alunos devem iniciar o trabalho inter-
pretando reprodues do mapa a seguir. Eles devem identicar
o bioma que ocupa a maior rea no estado de Minas Gerais o
Cerrado e localizar a regio da Serra da Canastra, reconhecendo
sua insero na rea desse bioma.
Cada grupo pode, ento, a partir da pesquisa em livros, revistas,
Internet e outras fontes, comparar as caractersticas de cada bioma:
animais, vegetais, paisagens e atividades econmicas tpicas do
Cerrado, da Mata Atlntica e da Caatinga. Em funo da faixa
etria e do desenvolvimento cognitivo dos alunos, e da criatividade
dos grupos, os trabalhos podem ser apresentados na forma de lbuns
de fotograas ou desenhos, maquetes, dissertaes, painis...
H muitas dcadas as sociedades humanas vm aprendendo
que necessrio proteger os ecossistemas e os seres vivos
que neles ocorrem para garantir que as pessoas possuam uma
boa qualidade de vida no futuro e que outros seres vivos no
sejam extintos.
O Cerrado, o bioma predominante em Minas Gerais e tpico
da regio da Serra da Canastra, uma das prioridades mundiais de
conservao. Isso se d devido ao grande nmero de seres vivos
que o Cerrado abriga, diversidade desses seres, e por existirem
entre eles alguns que s so encontrados em reas deste bioma.
1 A importncia das aes de
conservao ambiental
ecossistema
Conjunto de componentes vivos e no-vivos
de um ambiente, incluindo suas inter-relaes.
Cada organismo e cada componente no-vivo,
assim como suas interaes, so necessrios para
que o ecossistema se mantenha em equilbrio.
So exemplos de ecossistemas um rio, um
campo de capim, um aoramento de rochas e
a vegetao que a se desenvolve, uma mata
ao longo de um rio e at o interior do tubo
digestrio de uma pessoa.
bioma
Conjunto de ambientes que ocupam grandes
espaos terrestres e onde predomina um tipo
de ora, de fauna, de solos e de clima. Outros
biomas brasileiros so a Mata Atlntica, a Caa-
tinga, a Floresta Amaznica, o Pantanal e os
Campos Sulinos.
Atividade Interpretao do mapa
Objetivos: Proporcionar aos alunos a oportunidade de se situar
no Estado e de conhecer mais sobre os biomas que ocorrem em
Minas Gerais.
Estratgias: Grupos de alunos devem iniciar o trabalho inter-
pretando reprodues do mapa a seguir. Eles devem identicar
o bioma que ocupa a maior rea no estado de Minas Gerais o
Cerrado e localizar a regio da Serra da Canastra, reconhecendo
sua insero na rea desse bioma.
Cada grupo pode, ento, a partir da pesquisa em livros, revistas,
Internet e outras fontes, comparar as caractersticas de cada bioma:
animais, vegetais, paisagens e atividades econmicas tpicas do
Cerrado, da Mata Atlntica e da Caatinga. Em funo da faixa
etria e do desenvolvimento cognitivo dos alunos, e da criatividade
dos grupos, os trabalhos podem ser apresentados na forma de lbuns
de fotograas ou desenhos, maquetes, dissertaes, painis...
18 Pato Aqui, gua Acol Educao ambiental para professores
Nos ltimos 35 anos, mais da metade da rea original do
Cerrado brasileiro foi degradada, com ndices de desmatamento
superiores aos da Amaznia.
As principais ameaas ao Cerrado so a produo de carvo a
partir de rvores nativas; as grandes plantaes de soja, milho e
cana-de-acar; a eroso do solo; e o cultivo de capins africanos
para a formao de pastagens destinadas ao gado bovino, alm
das queimadas.
O Cerrado pode apresentar-se de vrias formas, ou sionomias,
que vo depender das interaes entre os diversos componentes
dos ecossistemas: seres vivos, solos de vrios tipos, diferentes
quantidades de gua disponvel, clima e relevo.
O cerrado tpico possui rvores isoladas, entremeadas por
arbustos e ervas. As rvores tm altura entre 3 e 7 metros, so
tortuosas, esgalhadas, geralmente com casca grossa, folhas gran-
des e razes profundas.
O cerrado, ou formao orestal do Cerrado, caracterizado
por rvores cujas copas se tocam, com altura superior a 7 metros,
e por poucos arbustos e ervas.
As formaes campestres do cerrado incluem paisagens em
que h raras rvores e arbustos os chamados campos limpos
, outras em que h at 10% de rvores e arbustos na cobertura
vegetal os campos sujos , e os campos rupestres, que ocorrem
em altitudes acima de 1000m, em solos rasos e ricos em aora-
mentos rochosos.
Algumas formaes campestres do Cerrado muitas vezes so
confundidas com pastos formados por capins que no ocorrem
naturalmente no Brasil. Mas, ao contrrio dos pastos de capim-
gordura, braquiria e outros capins importados, nos campos
limpos a diversidade de seres vivos muito grande. Essas siono-
mias vegetais devem ser reconhecidas como reas que merecem
a conservao, por possurem grande biodiversidade.
Ao longo do ano, a paisagem do Cerrado muda. Na poca
da seca, as ervas do cerrado tpico tendem a desaparecer, rebro-
tando no incio das chuvas. Nas formaes campestres, durante
a seca as ervas cam amareladas ou avermelhadas e orescem
canelas-de-ema, lrios e vrias rvores, como os ips. Na poca
das chuvas, o campo ca mais verde e outros vegetais orescem,
como quaresmeiras e sucupiras.
Alguns animais que ocorrem no bioma Cerrado esto adap-
tados aos campos e cerrados; outros s vivem nas matas ciliares,
brejos ou rios.
Pouso Alegre
Belo Horizonte
Gov. Valadares
Diamantina
Montes Claros
R
io

S

o
F
r
a
n
c
i
s
c
o
J equitinhonha
Uberlndia
Uberaba
Parque Nacional da
Serra da Canastra
Arinos
J anuria
Caatinga
Cerrado
Mata Atlantica
Em Minas Gerais ocorrem os biomas Mata Atlntica, Caatinga e Cerrado,
sendo que este ltimo ocupa aproximadamente 57% da rea do estado.
Paisagem de cerrado tpico
Paisagem de cerrado
M
B
M
L
L
L
L
Atividade Paisagens da Serra da Canastra
Objetivos: Estimular o conhecimento sobre os ecossistemas da
Serra da Canastra de modo a despertar nas pessoas o reconheci-
mento da riqueza e beleza de sua diversidade de seres vivos e da
importncia de preserv-la.
Estratgias: Para a coleta de dados, pode-se usar informaes
obtidas atravs de pesquisas e entrevistas, sadas de campo (ao
interior do Parque Nacional da Serra da Canastra e a outras reas
conservadas), trabalhos a partir de folhetos do Parque Nacional
da Serra da Canastra e de publicaes de instituies tcnicas que
atuam na regio, publicaes de jornais e revistas, a Internet ou
outras fontes que estejam disponveis. Como formas de apresen-
tao dos resultados, pode-se optar pelo uso de vdeos, maquetes,
colagens, desenhos, fotograas, descries, poesias, msicas e
outras, produzidos individualmente ou em pequenos grupos.
1 A importncia das aes de conservao ambiental 19
O Parque Nacional da Serra da Canastra
A partir da compreenso da necessidade de conservao das
paisagens e dos ambientes da Terra, foram desenvolvidas vrias
aes, individuais e por parte dos governos e de organizaes
no-governamentais, visando a conservao dos ecossistemas
pouco modicados pelas atividades humanas.
Uma dessas estratgias de conservao a criao pelos gover-
nos (municipais, estaduais e federal) de Unidades de Conservao,
isto , de espaos territoriais com limites denidos e que visem
a conservao sob regras especcas.
O Parque Nacional da Serra da Canastra foi criado para prote-
ger a diversidade das paisagens e dos seres vivos de nossa regio.
Assim como outras unidades de conservao desta categoria, o
Parque tem como principal objetivo a preservao de ecossistemas
naturais de grande relevncia ecolgica e beleza cnica, possibi-
litando a realizao de pesquisas cientcas e o desenvolvimento
de atividades de educao e interpretao ambiental, de recreao
em contato com a natureza e de turismo ecolgico.
Este Parque considerado uma das mais importantes unida-
des de conservao do pas. Nele esto cabeceiras dos rios So
Francisco, Araguari e Grande (a proteo de nascentes do So
Francisco foi, no incio da dcada de 1970, a principal justi-
cativa para a criao do Parque Nacional da Serra da Canastra).
Alm de sua importncia para a conservao da gua, o Parque
Paisagem de campo sujo
Paisagem de campo limpo
Paisagem de campo rupestre
cabeceiras
Conjuntos de nascentes e trechos iniciais de
um curso dgua.
M
A
A
E
B
F
R
Atividade Paisagens da Serra da Canastra
Objetivos: Estimular o conhecimento sobre os ecossistemas da
Serra da Canastra de modo a despertar nas pessoas o reconheci-
mento da riqueza e beleza de sua diversidade de seres vivos e da
importncia de preserv-la.
Estratgias: Para a coleta de dados, pode-se usar informaes
obtidas atravs de pesquisas e entrevistas, sadas de campo (ao
interior do Parque Nacional da Serra da Canastra e a outras reas
conservadas), trabalhos a partir de folhetos do Parque Nacional
da Serra da Canastra e de publicaes de instituies tcnicas que
atuam na regio, publicaes de jornais e revistas, a Internet ou
outras fontes que estejam disponveis. Como formas de apresen-
tao dos resultados, pode-se optar pelo uso de vdeos, maquetes,
colagens, desenhos, fotograas, descries, poesias, msicas e
outras, produzidos individualmente ou em pequenos grupos.
20 Pato Aqui, gua Acol Educao ambiental para professores
Nacional da Serra da Canastra extremamente importante por
reunir e proteger grande nmero de espcies, algumas das quais
s ocorrem nesta regio ou esto ameaadas de serem extintas
no Planeta. Outra justicativa para a criao do Parque Nacio-
nal da Serra da Canastra que nele esto representados vrios
aspectos do bioma Cerrado, reas de transio entre os biomas
Cerrado e Mata Atlntica e, ainda, trechos de vegetao tpica
da Mata Atlntica.
Mas essa riqueza no pode ser protegida apenas dentro dos
limites do Parque; um direito e um dever de cada morador, e
tambm dos visitantes, contribuir para que toda a regio da Serra
da Canastra conserve sua riqueza, beleza e biodiversidade.
Existe uma quantidade muito grande de gua
na superfcie de nosso Planeta. Mas, como pode
ser observado no grco, a maior parte dessa
gua salgada.
A maior parte da gua que existe no Planeta salgada
(representada em azul escuro).
Do total de gua existente na superfcie
da Terra, cerca de 97% correspondem gua
salgada, dos mares e oceanos. Apenas os 3%
restantes correspondem gua doce. Mas nem
essa pequena quantidade est disponvel para
uso pelos seres vivos. A maior parte est imo-
bilizada nas geleiras (2,3%), outra parte est
subterrnea (0,6%) e apenas 0,09% pode ser
encontrada em rios, lagos, lagoas e outras
colees de gua doce.
Como a gua doce usada em muitas
atividades humanas (uso domiciliar higiene,
culinria e outros; uso industrial; uso na agri-
cultura e na pecuria), pode ser contaminada
por vrios materiais e ter suas propriedades
modicadas. A gua poluda se torna imprpria
para ser usada pelas pessoas, para servir de
moradia e ser freqentada ou consumida por
outros seres vivos.
A diferente distribuio da gua no Planeta
e a transformao das caractersticas da gua
pelas atividades humanas fazem com que exista
a possibilidade de no haver gua adequada
para ser usada pelos seres vivos no futuro. Assim,
quando os estoques de gua em condies de
uso pelas pessoas e pelos outros seres vivos se
esgotarem, a vida na Terra, tal como a conhece-
mos, car em risco. Segundo a ONU (Organi-
zao das Naes Unidas) o nmero de pessoas
que esto sem acesso gua de boa qualidade
j superior a 1 bilho, o que corresponde a
cerca de 1/6 da populao mundial!
guas: um bem de valor inestimvel
espcies
Categoria de classicao dos seres vivos que rene
indivduos que possuem aparncia e comportamentos
semelhantes e que s se reproduzem naturalmente
entre si. Existem atualmente, por exemplo, uma nica
espcie humana na Terra, chamada Homo sapiens.
M
B
M
Atividade O uso da gua no dia-a-dia
Objetivos: Resgatar os conhecimentos que os alunos j possuem
sobre os usos e a importncia da gua no cotidiano humano.
Estratgias: Os alunos devem ser orientados a citar todas as ati-
vidades que realizaram desde que acordaram at o momento em
que realizam este exerccio, indicando para quais dessas atividades
a gua necessria.
Para os alunos no alfabetizados ou em estgio inicial de
alfabetizao, pode-se trabalhar em rodinha, com o registro orga-
nizado pelo professor. Na concluso, o professor pode ler as listas
de atividades para as quais a gua foi necessria e salientar como
elas so diversicadas e numerosas.
Para os alunos j alfabetizados, pode-se trabalhar em duas
fases: na primeira, a ser desenvolvida em pequenos grupos, os
alunos preenchem um quadro, como o modelo:
Atividade A gua foi necessria para esta atividade?
Sim No Justique
Fui ao banheiro X
Para dar descarga e lavar
as mos.
Tomei caf da
manh
X
Para preparar os alimen-
tos, para lavar a loua,
para beber gua.
Na segunda fase, o professor ajuda a organizar um quadro
geral, com as informaes dos quadros de todos os grupos. A inter-
pretao do quadro pode permitir a concluso de quanto a gua
necessria e mostrar como as atividades que dela dependem so
diversicadas e numerosas.
Na terceira fase, o desao perceber a participao menos bvia
ou indireta da gua em vrios processos dos quais dependemos.
pouco provvel que os alunos das vrias faixas etrias reconhe-
am o uso indireto da gua em processos tais como o transporte
de alimentos e de outros produtos, por exemplo. Para promover
esse conhecimento, os grupos de alunos devem receber uma lista
de atividades e processos para os quais a gua necessria. Os
alunos devem reetir, discutir entre si e marcar as atividades em
que eles reconhecem a necessidade da gua em alguma etapa do
processo. Deve-se justicar cada uma das opes, isto , a escolha
por marcar ou no marcar determinada atividade da lista.
1 A importncia das aes de conservao ambiental 21
A biodiversidade reunida no Parque Nacional da Serra da
Canastra ainda no completamente conhecida. Considerando
apenas alguns grupos de animais, esse Parque abriga 35 espcies
nativas de peixes, 34 de anfbios (sapos, rs e pererecas), 17 de
rpteis (serpentes e lagartos), 355 de aves e pelo menos 77 de
mamferos.
Entre os exemplos da fauna da regio da Canastra est uma
ave aqutica rara: o pato-mergulho, conhecido entre a comu-
nidade cientca como Mergus octosetaceus. Essa uma das dez
espcies de aves aquticas mais ameaadas do Planeta, sendo
considerada criticamente em perigo de extino.
Pato-mergulho, animal criticamente em perigo de extino.
M
A
Atividade O uso da gua no dia-a-dia
Objetivos: Resgatar os conhecimentos que os alunos j possuem
sobre os usos e a importncia da gua no cotidiano humano.
Estratgias: Os alunos devem ser orientados a citar todas as ati-
vidades que realizaram desde que acordaram at o momento em
que realizam este exerccio, indicando para quais dessas atividades
a gua necessria.
Para os alunos no alfabetizados ou em estgio inicial de
alfabetizao, pode-se trabalhar em rodinha, com o registro orga-
nizado pelo professor. Na concluso, o professor pode ler as listas
de atividades para as quais a gua foi necessria e salientar como
elas so diversicadas e numerosas.
Para os alunos j alfabetizados, pode-se trabalhar em duas
fases: na primeira, a ser desenvolvida em pequenos grupos, os
alunos preenchem um quadro, como o modelo:
Atividade A gua foi necessria para esta atividade?
Sim No Justique
Fui ao banheiro X
Para dar descarga e lavar
as mos.
Tomei caf da
manh
X
Para preparar os alimen-
tos, para lavar a loua,
para beber gua.
Na segunda fase, o professor ajuda a organizar um quadro
geral, com as informaes dos quadros de todos os grupos. A inter-
pretao do quadro pode permitir a concluso de quanto a gua
necessria e mostrar como as atividades que dela dependem so
diversicadas e numerosas.
Na terceira fase, o desao perceber a participao menos bvia
ou indireta da gua em vrios processos dos quais dependemos.
pouco provvel que os alunos das vrias faixas etrias reconhe-
am o uso indireto da gua em processos tais como o transporte
de alimentos e de outros produtos, por exemplo. Para promover
esse conhecimento, os grupos de alunos devem receber uma lista
de atividades e processos para os quais a gua necessria. Os
alunos devem reetir, discutir entre si e marcar as atividades em
que eles reconhecem a necessidade da gua em alguma etapa do
processo. Deve-se justicar cada uma das opes, isto , a escolha
por marcar ou no marcar determinada atividade da lista.
22 Pato Aqui, gua Acol Educao ambiental para professores
O pato-mergulho s encontrado em locais de guas cor-
rentes, limpas e claras. Como exigente quanto s condies
do ambiente onde habita e s vive em gua de boa qualidade,
ele pode ser considerado uma espcie indicadora, isto , cuja
presena indica que os ecossistemas locais se encontram conser-
vados. Ambientes conservados garantem melhor qualidade de
vida para as pessoas da regio e podem favorecer a sobrevivncia
de outras espcies.
Por ser uma espcie considerada como criticamente ameaada
de extino e indicadora, o pato-mergulho tem recebido muito
interesse da comunidade cientca nacional e internacional, o
que incentiva estudos e aes para sua proteo. O Instituto Terra
Brasilis uma organizao no-governamental que se dedica,
entre outros trabalhos, ao estudo desta espcie.
Alm do pato-mergulho, muitas espcies que ocorrem na
regio da Serra da Canastra esto ameaadas de extino. O
quadro abaixo mostra alguns exemplos e suas categorias de
vulnerabilidade.
Espcie Categoria de vulnerabilidade Brasil
Pato-mergulho
Mergus octosetaceus
Criticamente em perigo
Tatu-canastra
Priodontes maximus
Vulnervel
Tamandu-bandeira
Myrmecophaga tridactyla
Vulnervel
Lobo-guar
Chrysocyon brachyurus
Vulnervel
Jaguatirica
Leopardus pardalis
Vulnervel
guia-cinzenta
Harpyhaliaetus coronatus
Vulnervel
Aroeira
Myracroduon urundeuva
Vulnervel
Os seres vivos no esto igualmente distribu-
dos no Planeta. Existem espcies que ocorrem
naturalmente em vrios continentes. Outras
ocorrem apenas em alguns pases e so cha-
madas endmicas desses pases. Outras, ainda,
ocorrem apenas em reas muito restritas de
um nico pas, como as vrias espcies de
micos-lees, que so endmicos de algumas
regies da Mata Atlntica brasileira.
O risco de extino muito grande quando
uma espcie possui reas de ocorrncia muito
limitadas ou so endmicas de pequenas
regies. Ameaas a espcies nessas situaes
podem levar extino local que, nesses casos,
representa o completo desaparecimento em
todo o Planeta!
Entre a diversidade de espcies de seres vivos
que ocorrem na Serra da Canastra, muitas so
endmicas desta regio, entre elas cerca de 45
espcies de plantas e 3 espcies de anfbios.
Endemismos
1 A importncia das aes de conservao ambiental 23
A Terra um planeta dinmico. Seus componentes vivos e no-
vivos passam por contnuas modicaes. Desde a sua origem,
a vida tambm tem se modicado na Terra, com o surgimento
e a extino, isto , o completo desaparecimento, de muitos
seres vivos. A extino , portanto, um processo natural, que
sempre ocorreu e que continuar a ocorrer.
Mas a taxa de desaparecimento de espcies que ns
estamos testemunhando hoje muito maior do que a taxa de
extino natural.
Nos dois ltimos sculos, as maiores ameaas vida podem
ser resumidas em cinco grupos de fatores:
degradao e perda de hbitat;
introduo de espcies exticas (que no ocorriam natural-
mente naquele ambiente) que podem competir por recursos
ambientais (por exemplo, capins africanos que competem
pela luz solar, pela gua e pelos sais minerais com os capins
nativos) ou predar as espcies nativas (por exemplo, os ces
e gatos domsticos podem predar aves, pequenos lagartos
e mamferos nativos;
coleta, caa ou pesca excessivas em relao capacidade de
recuperao das espcies;
conitos diretos com humanos (especialmente no caso de
predadores e de grandes animais);
doenas (introduzidas ou transmitidas pelos humanos, por
animais de estimao ou por espcies que no ocorriam
naturalmente na regio).
Uma espcie dita extinta quando se assegura que o ltimo
indivduo daquela espcie morreu. O aspecto mais dramtico
da extino sua irreversibilidade: extino para sempre.
Para avaliar o risco de extino de uma espcie, a Unio
Mundial para a Natureza UICN props outras categorias
de vulnerabilidade, que correspondem a diferentes nveis de
ameaa:
Extinta na natureza A espcie existe somente em cultivo,
cativeiro ou em populaes inseridas em reas completamente
diferentes de sua distribuio original.
Criticamente em perigo A espcie enfrenta um risco extrema-
mente alto de extino na natureza.
Em perigo A espcie enfrenta um perigo muito alto de extin-
o na natureza.
Vulnervel A espcie enfrenta um alto risco de extino na
natureza.
Quase ameaada A espcie est em vias de entrar para uma
das categorias acima em um futuro prximo.
De menor risco A avaliao da espcie sugere que ela no est
em risco de ser classicada em uma das categorias acima. Nesta
categoria esto includas espcies de distribuio ampla e grande
abundncia, podendo tambm ser chamadas de no ameaadas.
Deciente de dados As informaes sobre a espcie so
insucientes para uma avaliao direta ou indireta sobre seu
risco de extino.
Extino e categorias de vulnerabilidade
hbitat
Ambiente onde um organismo
vive e que oferece condies para
seu desenvolvimento, sobrevivn-
cia e reproduo.
predador
Animal que caa outro animal
para dele se alimentar; exemplos
de predadores da regio da Serra
da Canastra so a ona-parda e
a guia-cinzenta.
Os dinossauros so exemplos clssicos de tipos
de seres vivos que, aps milhes de anos de
sobrevivncia, foram extintos. Mas a extino
dos dinossauros no uma exceo na histria
da vida estima-se que os tipos atuais de seres
vivos representem aproximadamente 1% do total
de seres vivos que j viveram na Terra. Os outros
99% teriam sido extintos no passado. M
B
M
24 Pato Aqui, gua Acol Educao ambiental para professores
Tamandu-bandeira (Myrmecophaga tridactyla)
Gavio-caracar (Polyborus plancus)
Lobo-guar (Chrysocyon brachyurus)
Atividade Qual a situao de alguns animais
da regio?
Objetivos: Promover o conhecimento sobre algumas espcies nativas
na regio e sobre aspectos associados aos riscos de sua extino.
Estratgias: O quadro a seguir apresenta uma adaptao das catego-
rias de ameaa. Para os alunos alfabetizados, ela deve ser reproduzida,
no quadro ou em papel. Para os alunos no alfabetizados ou em
alfabetizao, pode-se utilizar imagens dos animais citados.
Animal Ameaado de extino No corre risco de extino
Pato-mergulho x
Bicudo x
Gavio-caracar x
Tatu-canastra x
Tamandu-bandeira x
Lobo-guar x
Ao interpretar o quadro, os alunos vo constatar que quase
todas as espcies listadas esto sob ameaa de completo e irrever-
svel desaparecimento do Planeta.
O professor deve discutir com a turma que a existncia de
algumas populaes relativamente numerosas de alguns animais
no suciente para que os riscos de extino desapaream. Assim,
se ainda possvel encontrar tamandus-bandeiras com alguma
freqncia no interior e nos arredores do Parque Nacional da Serra
da Canastra, isso no signica que essa espcie no esteja ameaada,
pois nas demais reas de sua ocorrncia original, esta espcie est
rara ou j no existe mais. Na verdade, isso ressalta a importncia
da conservao dos ecossistemas locais para aumentar as chances
de que a espcie sobreviva, apesar das ameaas que enfrenta.
Para aprofundar os conhecimentos sobre animais da regio, os
alunos, divididos em grupos, devem investigar sobre cada animal
citado: hbito diurno ou noturno, vida em grupos ou solitria,
alimentao, razes para estarem ameaados de extino. Outros
animais, que sejam conhecidos dos alunos, tambm podem passar
a incorporar a lista.
Uma boa fonte de pesquisa a Internet, onde possvel acessar
a Revista Cincia Hoje das Crianas, alm de outras fontes, tais
como enciclopdias, atlas da fauna, livros, revistas, publicaes
do Parque Nacional da Serra da Canastra e de instituies que
atuam na regio, entrevistas com pessoas da comunidade e com
tcnicos (bilogos, veterinrios, zootecnistas etc.).
I
L
R
A
J
M
Todos os seres vivos dependem de gua para viver, j que ela
desempenha vrias funes, entre elas:
as reaes qumicas que ocorrem nos seres vivos e que so
necessrias para a vida exigem a participao da gua;
a gua transporta materiais (dissolvidos ou no dissolvidos) que
devem ser distribudos pelas diversas partes dos seres vivos (a gua
constitui a maior parte do sangue e de outros lquidos circulat-
rios dos animais, alm da seiva, que circula nos vegetais);
a estrutura de todos os seres vivos contm gua (aproximadamente
70% da massa corprea de uma pessoa adulta constituda de
gua; em uma alface, o percentual de gua ultrapassa 90%);
o controle da temperatura corporal pode exigir a participao
da gua (o suor, que muito importante na regulao da tem-
peratura corporal de mamferos, tem a gua como principal
componente);
materiais txicos, resultantes das reaes qumicas caracters-
ticas da vida, so eliminados misturados em gua (atravs, por
exemplo, da urina dos animais).
Alm disso, a gua pode servir de local:
de moradia, por exemplo, de plantas aquticas, peixes e alguns
caramujos;
de alimentao, por exemplo, para o pato-mergulho, garas
e lontras;
de reproduo, por exemplo, para alguns insetos, sapos e rs.

2 necessrio
conservar as guas!
Atividade Qual a situao de alguns animais
da regio?
Objetivos: Promover o conhecimento sobre algumas espcies nativas
na regio e sobre aspectos associados aos riscos de sua extino.
Estratgias: O quadro a seguir apresenta uma adaptao das catego-
rias de ameaa. Para os alunos alfabetizados, ela deve ser reproduzida,
no quadro ou em papel. Para os alunos no alfabetizados ou em
alfabetizao, pode-se utilizar imagens dos animais citados.
Animal Ameaado de extino No corre risco de extino
Pato-mergulho x
Bicudo x
Gavio-caracar x
Tatu-canastra x
Tamandu-bandeira x
Lobo-guar x
Ao interpretar o quadro, os alunos vo constatar que quase
todas as espcies listadas esto sob ameaa de completo e irrever-
svel desaparecimento do Planeta.
O professor deve discutir com a turma que a existncia de
algumas populaes relativamente numerosas de alguns animais
no suciente para que os riscos de extino desapaream. Assim,
se ainda possvel encontrar tamandus-bandeiras com alguma
freqncia no interior e nos arredores do Parque Nacional da Serra
da Canastra, isso no signica que essa espcie no esteja ameaada,
pois nas demais reas de sua ocorrncia original, esta espcie est
rara ou j no existe mais. Na verdade, isso ressalta a importncia
da conservao dos ecossistemas locais para aumentar as chances
de que a espcie sobreviva, apesar das ameaas que enfrenta.
Para aprofundar os conhecimentos sobre animais da regio, os
alunos, divididos em grupos, devem investigar sobre cada animal
citado: hbito diurno ou noturno, vida em grupos ou solitria,
alimentao, razes para estarem ameaados de extino. Outros
animais, que sejam conhecidos dos alunos, tambm podem passar
a incorporar a lista.
Uma boa fonte de pesquisa a Internet, onde possvel acessar
a Revista Cincia Hoje das Crianas, alm de outras fontes, tais
como enciclopdias, atlas da fauna, livros, revistas, publicaes
do Parque Nacional da Serra da Canastra e de instituies que
atuam na regio, entrevistas com pessoas da comunidade e com
tcnicos (bilogos, veterinrios, zootecnistas etc.).
26 Pato Aqui, gua Acol Educao ambiental para professores
Como os componentes dos ecossistemas vivem de forma inte-
grada, mesmo seres vivos que parecem no depender diretamente
da gua no sobreviveriam sem ela, j que a gua necessria para
outros seres dos quais eles dependem para viver. Concluindo: a
gua um componente fundamental dos ecossistemas, incluindo
aqueles da Serra da Canastra. Sem gua, no h vida!
Atividade Ningum vive isolado
Objetivos: Apresentar as relaes alimentares como evidncia da
interdependncia entre os seres vivos de um ecossistema.
Estratgias:
Primeira parte: Grupos de alunos devem propor relaes alimentares
que podem ocorrer entre os tipos de seres representados, habitantes
da regio da Serra da Canastra. Utilize o Modelo de Cartes no
nal deste captulo.
Os cartes devem ser organizados para representar possveis
relaes alimentares. Por exemplo:
planta caramujo lambari gara tei
A planta serve de alimento para o caramujo, que serve de ali-
mento para o lambari, que serve de alimento para a gara, cujos
ovos servem de alimento para o tei.
Os alunos mais novos podem ser capazes de propor esquemas
como o acima, em que aparece um pequeno nmero de interaes
entre os seres vivos. Os alunos com maior capacidade de abstrao
podem conseguir propor esquemas mais complexos (teias alimenta-
res), que envolvem maior nmero de seres, usando vrias fontes de
alimento e sendo usados como alimento por vrios outros seres.
Deve-se ter o cuidado de sempre incluir, entre os cartes que cada
grupo vai receber, um exemplo de produtor (ser fotossintetizante gra-
mnea, canela-de-ema, sempre-viva, pequizeiro, lobeira ou outro), de
consumidor primrio (que se alimenta de produtores cupim, formiga,
caramujo, larvas de peixes, veado, lobo-guar, pessoa ou outro) e de
consumidores de ordens superiores secundrio, tercirio, quaternrio
(lambari, cobra, tei, gara, pato-mergulho, seriema, gavio, taman-
du-bandeira, lobo-guar, tatu-canastra, pessoa ou outro).
Tambm deve ser ressaltado para os alunos que o papel que
uma espcie de consumidor ocupa em uma representao de rela-
es alimentares no xo, isto , que algumas espcies podem
ocupar mais de uma posio.
Segunda parte: Montadas as possveis cadeias e teias alimentares,
os grupos devem propor as possveis conseqncias de modicaes
nas relaes que as constituem. Para isso, devem discutir os efeitos
dos seguintes eventos sobre as cadeias ou teias que elaboraram:
1 Um incndio que destruiu a maior parte das plantas.
2 Os cursos dgua da regio foram contaminados por poluente
que matou parte signicativa da populao de lambaris e de
outros peixes, inclusive suas larvas.
3 Pessoas mataram a maior parte das cobras.
4 Grande parte da populao de veados foi morta, devido caa.
5 Grande parte da populao de tamandus-bandeira foi morta,
devido s queimadas.
6 Foi feito peixamento de cursos dgua, com a introduo de uma
espcie que no ocorria naturalmente na regio e que se alimenta
de lambaris.
7 Grande parte da populao de lobos-guars foi contaminada
pelo parvovrus, microrganismo comum entre os ces domsticos
e que causa uma doena com grande ndice de letalidade.
importante que os alunos sejam orientados a pensar nas con-
seqncias dos processos citados acima no s para as populaes
de seres que estabelecem relaes diretas com as espcies afetadas,
mas tambm sobre populaes de outros seres, indiretamente
relacionadas a eles.
A interdependncia entre os diversos tipos de seres pode ser
assim evidenciada, e esta deve ser a concluso da atividade.
Canela-de-ema orida
Campo de sempre-viva. As canelas-de-ema e as sempre-vivas so
exemplos de fotossintetizantes da regio da Serra da Canastra.
L
V
F
R
2 necessrio conservar as guas! 27
Alm de sua importncia direta para os seres vivos, as guas
so fundamentais para atividades econmicas, tambm aqui
na regio da Serra da Canastra. Agricultura, pecuria e turismo,
entre outras atividades, dependem de guas abundantes e de
boa qualidade.
Fontes de vida, de renda e de lazer, as guas precisam ser
conservadas e ter sua qualidade assegurada.
Para isso, fundamental preservar o ciclo da gua, isto , o
equilbrio na alternncia entre as formas de ocorrncia da gua
no Planeta - crregos, rios, lagos, mares e oceanos, vapor, neblina,
orvalho, geada, granizo e neve. Essas diferentes formas de ocor-
rncia so possveis porque a gua passa por transformaes
quando ocorrem mudanas em outros componentes no-vivos
dos ambientes, como na temperatura, na presso atmosfrica A fabricao do queijo Canastra, famoso pelo seu sabor, uma
atividade que depende do acesso gua de boa qualidade.
Atividade Ningum vive isolado
Objetivos: Apresentar as relaes alimentares como evidncia da
interdependncia entre os seres vivos de um ecossistema.
Estratgias:
Primeira parte: Grupos de alunos devem propor relaes alimentares
que podem ocorrer entre os tipos de seres representados, habitantes
da regio da Serra da Canastra. Utilize o Modelo de Cartes no
nal deste captulo.
Os cartes devem ser organizados para representar possveis
relaes alimentares. Por exemplo:
planta caramujo lambari gara tei
A planta serve de alimento para o caramujo, que serve de ali-
mento para o lambari, que serve de alimento para a gara, cujos
ovos servem de alimento para o tei.
Os alunos mais novos podem ser capazes de propor esquemas
como o acima, em que aparece um pequeno nmero de interaes
entre os seres vivos. Os alunos com maior capacidade de abstrao
podem conseguir propor esquemas mais complexos (teias alimenta-
res), que envolvem maior nmero de seres, usando vrias fontes de
alimento e sendo usados como alimento por vrios outros seres.
Deve-se ter o cuidado de sempre incluir, entre os cartes que cada
grupo vai receber, um exemplo de produtor (ser fotossintetizante gra-
mnea, canela-de-ema, sempre-viva, pequizeiro, lobeira ou outro), de
consumidor primrio (que se alimenta de produtores cupim, formiga,
caramujo, larvas de peixes, veado, lobo-guar, pessoa ou outro) e de
consumidores de ordens superiores secundrio, tercirio, quaternrio
(lambari, cobra, tei, gara, pato-mergulho, seriema, gavio, taman-
du-bandeira, lobo-guar, tatu-canastra, pessoa ou outro).
Tambm deve ser ressaltado para os alunos que o papel que
uma espcie de consumidor ocupa em uma representao de rela-
es alimentares no xo, isto , que algumas espcies podem
ocupar mais de uma posio.
Segunda parte: Montadas as possveis cadeias e teias alimentares,
os grupos devem propor as possveis conseqncias de modicaes
nas relaes que as constituem. Para isso, devem discutir os efeitos
dos seguintes eventos sobre as cadeias ou teias que elaboraram:
1 Um incndio que destruiu a maior parte das plantas.
2 Os cursos dgua da regio foram contaminados por poluente
que matou parte signicativa da populao de lambaris e de
outros peixes, inclusive suas larvas.
3 Pessoas mataram a maior parte das cobras.
4 Grande parte da populao de veados foi morta, devido caa.
5 Grande parte da populao de tamandus-bandeira foi morta,
devido s queimadas.
6 Foi feito peixamento de cursos dgua, com a introduo de uma
espcie que no ocorria naturalmente na regio e que se alimenta
de lambaris.
7 Grande parte da populao de lobos-guars foi contaminada
pelo parvovrus, microrganismo comum entre os ces domsticos
e que causa uma doena com grande ndice de letalidade.
importante que os alunos sejam orientados a pensar nas con-
seqncias dos processos citados acima no s para as populaes
de seres que estabelecem relaes diretas com as espcies afetadas,
mas tambm sobre populaes de outros seres, indiretamente
relacionadas a eles.
A interdependncia entre os diversos tipos de seres pode ser
assim evidenciada, e esta deve ser a concluso da atividade.
I
T
B
28 Pato Aqui, gua Acol Educao ambiental para professores
e na formao e na velocidade dos ventos. A inuncia desses
fatores e tambm das atividades dos seres vivos leva a mudanas
de estado fsico da gua, isto , alternncia entre a gua lquida
(rios, lagoas, oceanos), gasosa (ou vapor dgua) e slida (neve,
granizo, glaciares e icebergs).
Parte das guas das nascentes, dos crregos, rios, lagos, mares
e oceanos, que se encontram no estado lquido, passa constan-
temente para o estado gasoso, originando vapor dgua.
Com o aumento da temperatura, aumenta a quantidade dessas
guas que passam para o estado gasoso. Com a diminuio da
temperatura, o vapor dgua pode voltar ao estado lquido.
Se a temperatura da atmosfera diminuir muito e chegar a
0 C ou menos, a gua se tornar slida.
Sugesto de atividade
Nos livros didticos do Ensino Fundamental e do Ensino Mdio
so comuns atividades prticas que trabalham as mudanas de
estado da gua. Esse um momento oportuno para resgat-las.
Essas atividades prticas podem ser importantes para as crianas
mais novas, por fornecerem evidncias concretas das transfor-
maes da gua que permitem a existncia do ciclo hidrolgico.
Mesmo para os alunos um pouco mais velhos e, portanto, com
maior capacidade de abstrao e menor necessidade de trabalhar
com materiais concretos, as atividades prticas podem contribuir
para a construo da compreenso de que o ciclo da gua depende
de mudanas de estado fsico.
glaciar
Extensa massa de gelo formada em regies em
que a queda de neve maior do que o degelo
e que desce das montanhas para as encostas e
vales ou recobre vastas reas territoriais, como
as das regies polares.
iceberg
Bloco de gelo que se desprende das geleiras
polares e utua em mares ou oceanos.
O ciclo da gua, que representa o movimento da gua no Planeta, sofre inuncias da interao entre componentes
no-vivos do ambiente (radiao solar, movimentos de ar e presso atmosfrica etc.) e seres vivos.
PN
2 necessrio conservar as guas! 29
A quantidade de vapor dgua que o ar pode receber ou absor-
ver depende da temperatura e da quantidade de vapor dgua
j presente no ar. Assim, quando o ar absorve a quantidade
mxima de vapor de que capaz, em funo da temperatura em
que se encontra, o excesso de vapor dgua sofre condensao,
originando gua lquida.
Minsculas gotinhas de gua (lquida), partculas de poeira e
cristais de gelo formam as nuvens. A temperatura, a umidade do
ar, os ventos e outros fatores fazem com que a gua presente nas
nuvens volte ao solo, no processo de precipitao, ou chuva.
As atividades humanas, especialmente partir de meados do
sculo XIX, tm alterado signicativamente a composio da
atmosfera. Essas alteraes esto associadas a interferncias no
ciclo da gua e a mudanas climticas, com graves conseqncias
para a as sociedades humanas e mesmo para a vida na Terra.
Os grficos abaixo apresentam alguns dados desse
fenmeno.
Sugesto de atividade
Nos livros didticos do Ensino Fundamental e do Ensino Mdio
so comuns atividades prticas que trabalham as mudanas de
estado da gua. Esse um momento oportuno para resgat-las.
Essas atividades prticas podem ser importantes para as crianas
mais novas, por fornecerem evidncias concretas das transfor-
maes da gua que permitem a existncia do ciclo hidrolgico.
Mesmo para os alunos um pouco mais velhos e, portanto, com
maior capacidade de abstrao e menor necessidade de trabalhar
com materiais concretos, as atividades prticas podem contribuir
para a construo da compreenso de que o ciclo da gua depende
de mudanas de estado fsico.
0,7
0,6
0,5
0,4
0,3
0,2
0,1
0
-0,1
-0,2
-0,3
Aumento da temperatura (C)
1880 2000
A temperatura mdia no Planeta tambm
sofreu um aumento signicativo.
7
6
5
4
3
2
1
0
Bilhes de toneladas de carbono
1870 2000
A quantidade de gs carbnico lanada na atmosfera
aumentou muito, especialmente nas ltimas dcadas.
O nvel dos oceanos tem aumentado,
principalmente pelo degelo dos glaciares.
0,5
0,4
0,3
0,2
0,1
0
Elevao do nvel do mar (m)
1860 2100
M
B
M
30 Pato Aqui, gua Acol Educao ambiental para professores
A relao entre o aumento do gs carbnico atmosfrico e
o aquecimento global explicada atravs do efeito estufa. Esse
fenmeno recebe esse nome porque a atmosfera pode ser compa-
rada aos vidros de uma estufa: o vidro permite que a radiao do
Sol entre e aquea os objetos e plantas que esto no interior da
estufa, mas impede que a maior parte do calor que esses objetos
e plantas irradiam saia da estufa. por isso que o interior da
estufa ca mais aquecido do que o exterior.
Alguns gases atmosfricos, especialmente o gs carbnico,
provocam um efeito parecido, impedindo que o calor recebido
pela superfcie da Terra escape para o espao. O efeito estufa
mantm, assim, uma temperatura estvel no Planeta.
Nosso planeta vem passando, hoje, por alteraes no clima
e est sofrendo um aquecimento crescente. Esse problema que
estamos vivenciando tem origem no aumento da quantidade
de gs carbnico atmosfrico. A queima de combustveis fsseis
(petrleo e derivados), que lana diretamente gs carbnico
na atmosfera, e o desmatamento, que diminui a captao de
Sugesto de atividade
A interpretao de grcos uma competncia importante, j
que eles representam a possibilidade de reunir grande nmero de
informaes precisas. Por outro lado, essa uma habilidade que
gera algumas diculdades entre crianas e adolescentes.
Objetivos: Exercitar a capacidade de interpretar grcos.
Estratgias: Entre as crianas menores, suciente levar
compreenso da tendncia, presente no grco, de aumento ou
diminuio da varivel em questo (bilhes de toneladas de
carbono; temperatura atmosfrica, medida em graus centgrados;
e aumento do nvel do mar, em metros). Para elas, importante
salientar que os nmeros nos eixos horizontal e vertical esto
posicionados em ordem crescente e lev-las a compreender que a
curva, quando sobe, representa aumento da varivel e, quando
desce, representa uma diminuio da varivel. Para isso, tra-
balhando em pequenos grupos ou com toda a turma, interprete
o primeiro grco e estimule a interpretao dos seguintes.
Entre adolescentes, possvel trabalhar, alm da tendncia
de aumento das variveis, as variaes no ritmo desse aumento,
relacionando-o a processos histricos como a Revoluo Indus-
trial e ao aumento da industrializao e do desmatamento para
expanso das fronteiras agrcolas.
Os gases estufa, entre eles o gs carbnico, mantm em equilbrio a
temperatura da Terra, impedindo que todo o calor da radiao solar seja
reetido para o espao. Mas o aumento dos gases estufa, especialmente
do gs carbnico, tem levado ao aquecimento global.
M
B
M
2 necessrio conservar as guas! 31
Sugesto de atividade
A interpretao de grcos uma competncia importante, j
que eles representam a possibilidade de reunir grande nmero de
informaes precisas. Por outro lado, essa uma habilidade que
gera algumas diculdades entre crianas e adolescentes.
Objetivos: Exercitar a capacidade de interpretar grcos.
Estratgias: Entre as crianas menores, suciente levar
compreenso da tendncia, presente no grco, de aumento ou
diminuio da varivel em questo (bilhes de toneladas de
carbono; temperatura atmosfrica, medida em graus centgrados;
e aumento do nvel do mar, em metros). Para elas, importante
salientar que os nmeros nos eixos horizontal e vertical esto
posicionados em ordem crescente e lev-las a compreender que a
curva, quando sobe, representa aumento da varivel e, quando
desce, representa uma diminuio da varivel. Para isso, tra-
balhando em pequenos grupos ou com toda a turma, interprete
o primeiro grco e estimule a interpretao dos seguintes.
Entre adolescentes, possvel trabalhar, alm da tendncia
de aumento das variveis, as variaes no ritmo desse aumento,
relacionando-o a processos histricos como a Revoluo Indus-
trial e ao aumento da industrializao e do desmatamento para
expanso das fronteiras agrcolas.
gs carbnico pelas plantas, so os grandes responsveis por
esse aumento.
Maior quantidade de gs carbnico atmosfrico implica em um
aumento do efeito estufa e em maiores temperaturas na superfcie
da Terra - o aquecimento global. Relatrios de cientistas de todo
o mundo apontam para a possibilidade de efeitos importantes
para a vida das pessoas. Observe no quadro.
Mudana climtica Possveis efeitos
Aumento das temperaturas
aumento das mortes humanas relacionadas
ao calor, especialmente entre idosos
aumento do risco de extino de espcies
mudana nos ciclos de produo agrope-
curia
aumento dos danos causados por pragas
agrcolas
aumento do risco de algumas doenas
aumento do nvel de oceanos e mares
Maior nmero de chuvas
muito intensas
aumento de enchentes, avalanches, desmo-
ronamentos e eroso do solo
Aumento do perodo de
seca nas reas localizadas
nas pores interiores dos
continentes
diminuio da quantidade e da qualidade
de gua
aumento do risco de incndios em reas
silvestres
Aumento da ocorrncia de
tempestades tropicais e
furaces em algumas reas
aumento do risco de morte para pessoas
aumento da ocorrncia de algumas doenas
infecciosas
maior eroso das reas costeiras, com danos
para construes
danos nos ecossistemas costeiros, tais como
recifes de coral e manguezais
As mudanas no ciclo da gua relacionadas ao aquecimento
global ameaam o futuro da vida na Terra. Considerando a
importncia de conservar as guas, a Organizao das Naes
Unidas (ONU) instituiu, em 1992, o Dia Mundial da gua 22
de maro. Tambm foi instituda pela ONU a Dcada Interna-
cional da gua pela Vida: 2005 2015. O objetivo dessas datas
estimular a reexo, a discusso e a busca de solues para
os problemas que afetam as guas. A ONU tambm redigiu um
documento intitulado Declarao Universal dos Direitos da
gua, de onde extramos o trecho ao lado.
Os vegetais, assim como todos os outros seres
vivos, necessitam de materiais e energia para
sobreviver e se desenvolver. Mas, ao contrrio
dos animais e de outros tipos de seres vivos, os
vegetais no retiram do ambiente o alimento de
que necessitam. Eles produzem esse alimento,
utilizando materiais do ambiente e a luz solar.
Esse processo de produo de alimento utilizado
pelos vegetais e por alguns microrganismos e
algas, a fotossntese, o tipo de produo de
alimento mais comum na Terra.
No processo de fotossntese, um tipo
de acar produzido a partir de gua e
gs carbnico. Esse acar produzido na
fotossntese utilizado como fonte de energia
para o desenvolvimento e a manuteno
dos vegetais.
Como o gs carbnico necessrio para
a fotossntese, quanto maior a quantidade de
seres fotossintetizantes, maior a captao de gs
carbnico atmosfrico e menor a participao
desse gs na gerao do aquecimento global.
Ao desmatar, alm da destruio dos seres vivos
diretamente afetados est-se prejudicando um
mecanismo natural de controle da temperatura
do Planeta.
O papel dos vegetais na reduo do
gs carbnico atmosfrico
O equilbrio e o futuro de nosso Planeta depen-
dem da preservao da gua e de seus ciclos.
Esses devem permanecer intactos e funcionando
normalmente para garantir a continuidade da
vida sobre a Terra.
32 Pato Aqui, gua Acol Educao ambiental para professores
gramnea pato-mergulho formiga gavio
ema gara canela-de ema cupim
pequizeiro seriema tamandu-bandeira veado
lobeira sempre-viva larvas de peixe lambari
tatu-canastra caramujo tei cobra
lobo-guar ser humano
perereca
Modelo de cartes
importante lembrar os
alunos de que os seres
vivos no esto represen-
tados em tamanho real
ou proporcional.
M
B
M
As aes de conservao das guas so mais ecientes e completas
quando seu planejamento incorpora as noes de bacia hidro-
grca e de suas subdivises (sub-bacias e micro-bacias).
3 As guas da
Serra da Canastra
Um rio principal, seus auentes e nascentes, e os terrenos pelos quais a
gua passa ou se acumula, formam uma bacia hidrogrca.
PN
34 Pato Aqui, gua Acol Educao ambiental para professores
Uma bacia hidrogrca uma grande rea que abrange um
rio principal, seus auentes, nascentes, terrenos pelos quais a
gua passa e seres vivos que a habitam. O auente um curso
de gua que desgua em um rio principal, contribuindo para
aumentar o volume dele, com o escoamento da gua geralmente
se dando dos pontos mais altos para os mais baixos.
A regio da Serra da Canastra considerada estratgica para
o pas por aqui se localizarem as cabeceiras mais altas da bacia
hidrogrca do Rio So Francisco; aqui esto as nascentes desse
rio que percorre cinco Estados brasileiros: Minas Gerais, Bahia,
Pernambuco, Sergipe e Alagoas.
Atividade Os rios de seu municpio
Objetivos: Proporcionar aos alunos informaes sobre os cursos
dgua de seu municpio seu passado, as modicaes pelas quais
vm passando, as formas como eles so utilizados, as previses
para o seu futuro.
Construdo esse conhecimento, pode-se pensar em propostas
de ao para difundir entre a comunidade informaes sobre a
importncia passada e atual desses cursos dgua e sobre maneiras
de garantir a sua sobrevivncia, assim como a dos seres vivos que
eles abrigam ou poderiam abrigar.
Estratgias: Grupos de alunos devem investigar a histria dos
cursos dgua de seu municpio. Para isso, podem ser consultados:
membros mais antigos da comunidade, professores de Geograa,
membros de ONGs que atuem na regio, livros, revistas, jornais
e a Internet.
Em funo da faixa etria dos estudantes, a pesquisa pode
ser mais ampla e profunda ou mais sucinta, podendo abranger
os seguintes pontos:
1 Quantos e quais so os cursos dgua de seu municpio?
2 Identique se eles pertencem bacia do Rio So Francisco, do
Rio Araguari ou do Rio Grande.
3 Alguns desses cursos dgua so maiores e possuem maior uti-
lizao. Identique-os e investigue:
.
como eles eram no passado, quais tipos de seres vivos a viviam,
como eram suas margens, como as pessoas os utilizavam;
.
como esto no presente, se ainda abrigam seres vivos, como
esto suas margens, como as pessoas os utilizam;
.
como sero no futuro? Ser possvel que eles continuem a abrigar
seres vivos e a serem utilizados pelas pessoas?
Os resultados da investigao podem ser organizados e apresen-
tados para a comunidade na forma de relatos orais, representaes
teatrais, jornais murais, exposies de desenhos e de fotograas,
vdeos, relatrios e outras formas criativas.
Minas Gerais rene 9 bacias hidrogrcas. Cada bacia pode ser subdividida em sub-bacias. A bacia do Rio So Francisco, por exemplo, compreende
10 sub-bacias, sendo que So Roque de Minas e Vargem Bonita, junto s nascentes do Velho Chico, esto na Sub-bacia 1.
SF9
SF10
SF6
SF8
SF7
cursos dgua
represas
Bacia dos rios Piracicaba / J aguari
Bacia do rio Paranaba (PN)
Bacia do rio Grande (GD)
Bacia do rio So Francisco (SF)
Bacias do Leste (MU - SM)
Bacia do rio Paraba do Sul (PS)
Bacia do rio Doce (DO)
Bacia do rio Pardo (PA)
Bacia do rio J equitinhonha (J Q)
PN1
PN2
PN3
GD8
GD7
GD6
GD3
GD6
GD5
GD4
GD1
GD2
PS1
PS2
DO1
DO2
DO3
DO4
DO5
DO6
SM1
MU1
J Q3
J Q2
J Q1
PA1
SF4
SF5
SF3
SF2
SF1
3 As guas da Serra da Canastra 35
Alm disso, aqui tambm esto cabeceiras da bacia hidrogr-
ca do Rio Paran, representada pelas sub-bacias do Rio Grande,
ao Sul, e do Rio Paranaba, ao Norte (o Rio Araguari, auente do
Rio Paranaba, tem suas cabeceiras mais altas na regio de So
Joo Batista da Serra da Canastra).
Da nascente at a foz, o Rio So Francisco per-
corre aproximadamente 2.500 quilmetros.
Dentro desta bacia esto localizados mais de
500 municpios, que ocupam 640.000 Km
2
e onde vivem 13 milhes de pessoas.
Em Minas Gerais vivem 50% dos habitantes
da bacia do So Francisco.
Ao formar a Casca DAnta, o rio possui cerca
de 10 metros de largura; ao entrar na Bahia,
aps receber vrios auentes, alcana 650
metros de largura.
85% das guas do So Francisco so captadas
em reas do Cerrado, a maior parte em terras
mineiras.
A vegetao da bacia j foi degradada em
cerca de 75%.
Alguns nmeros do So Francisco
foz
Ponto de desaguamento de um rio, que pode
ser feito no mar, numa lagoa ou em outro rio.
Atividade Os rios de seu municpio
Objetivos: Proporcionar aos alunos informaes sobre os cursos
dgua de seu municpio seu passado, as modicaes pelas quais
vm passando, as formas como eles so utilizados, as previses
para o seu futuro.
Construdo esse conhecimento, pode-se pensar em propostas
de ao para difundir entre a comunidade informaes sobre a
importncia passada e atual desses cursos dgua e sobre maneiras
de garantir a sua sobrevivncia, assim como a dos seres vivos que
eles abrigam ou poderiam abrigar.
Estratgias: Grupos de alunos devem investigar a histria dos
cursos dgua de seu municpio. Para isso, podem ser consultados:
membros mais antigos da comunidade, professores de Geograa,
membros de ONGs que atuem na regio, livros, revistas, jornais
e a Internet.
Em funo da faixa etria dos estudantes, a pesquisa pode
ser mais ampla e profunda ou mais sucinta, podendo abranger
os seguintes pontos:
1 Quantos e quais so os cursos dgua de seu municpio?
2 Identique se eles pertencem bacia do Rio So Francisco, do
Rio Araguari ou do Rio Grande.
3 Alguns desses cursos dgua so maiores e possuem maior uti-
lizao. Identique-os e investigue:
.
como eles eram no passado, quais tipos de seres vivos a viviam,
como eram suas margens, como as pessoas os utilizavam;
.
como esto no presente, se ainda abrigam seres vivos, como
esto suas margens, como as pessoas os utilizam;
.
como sero no futuro? Ser possvel que eles continuem a abrigar
seres vivos e a serem utilizados pelas pessoas?
Os resultados da investigao podem ser organizados e apresen-
tados para a comunidade na forma de relatos orais, representaes
teatrais, jornais murais, exposies de desenhos e de fotograas,
vdeos, relatrios e outras formas criativas.
36 Pato Aqui, gua Acol Educao ambiental para professores
Em uma bacia hidrogrca, os componentes vivos e no-
vivos esto em interao e dependem uns dos outros. Quando
uma nascente, um crrego ou um trecho de um rio principal so
alterados, existem conseqncias para os outros componentes
da bacia hidrogrca.
Dessa concepo nasce a idia de considerar uma bacia (ou
uma subdiviso de uma bacia hidrogrca) como uma unidade de
planejamento e de gesto da gua. Assim, os limites geogrcos
para trabalhar as questes que afetam a disponibilidade e a qua-
lidade das guas passam a ser os limites das bacias hidrogrcas
(ou de uma de suas subdivises), e no os limites de municpios,
Estados ou pases.
Ao cuidar dos cursos dgua que existem nos locais onde
vivemos, estamos contribuindo para uma melhor qualidade de
vida das pessoas, para a sobrevivncia de outros seres vivos e
para garantir o futuro de grandes rios!
A mata ciliar, vegetao que nasce junto s margens dos cursos
dgua, protege-os assim como os clios protegem nossos olhos.
Na bacia do So Francisco, a mata ciliar j foi degradada em mais
de 90%. Conra por que as matas ciliares so to importantes:
as matas ciliares retm o escoamento das guas de chuva, aju-
dando a conservar o solo e dando estabilidade aos barrancos
e s margens dos cursos dgua;
a absoro da gua e seu armazenamento pelos vegetais das matas
ciliares contribuem para diminuir o pico dos perodos de cheia;
as relaes alimentares que se estabelecem entre os seres vivos
das matas ciliares e aqueles que habitam os cursos dgua con-
Existem rgos responsveis pela gesto das
guas em nosso pas. O Conselho Nacional de
Recursos Hdricos (CNRH) e a Agncia Nacional
das guas (ANA) so dois desses rgos.
Gesto das guas brasileiras
Os Comits de Bacias Hidrogrcas (CBH) so
rgos compostos por usurios, representantes
da sociedade civil organizada, de governos
municipais, estaduais e federal. Neles so dis-
cutidas e deliberadas questes referentes ao
uso, preservao e revitalizao dos cursos
dgua.
Cada Estado dever fazer a respectiva regu-
lamentao referente aos Comits de rios de seu
domnio. Alguns Estados, a exemplo de Minas
Gerais, So Paulo, Rio Grande do Sul e Esprito
Santo, esto mais avanados no processo de
regulamentao, com diversos Comits criados.
O Comit da Bacia Hidrogrca do Rio So
Francisco um exemplo.
Uma das funes do CBH discutir os con-
itos gerados pela necessidade de atendimento
aos muitos usos da gua. Para isso, os usurios
de grande quantidade de gua, como projetos
de irrigao, minerao e companhias de abas-
tecimento de gua, devem solicitar aos comits
a outorga para o consumo previsto.
Os Comits de Bacias Hidrogrcas
outorga
Concesso que autoriza o consumo de gua
considerando a nalidade e a quantidade de
gua consumida.
Atividade Conhecendo melhor a atuao do
Comit de Bacia Hidrogrca
Objetivos: Proporcionar aos alunos a compreenso da atuao de
um Comit de Bacia Hidrogrca e das possibilidades de contri-
buio, individual e coletivamente.
Estratgias: Um representante do Comit de Bacia Hidrogrca
do Rio So Francisco pode ser convidado para visitar a escola
e explicar a atuao do rgo e as formas de participao dos
cidados. As turmas de crianas j alfabetizadas e de adolescen-
tes podem construir previamente um roteiro para entrevista.
3 As guas da Serra da Canastra 37
Atividade Conhecendo melhor a atuao do
Comit de Bacia Hidrogrca
Objetivos: Proporcionar aos alunos a compreenso da atuao de
um Comit de Bacia Hidrogrca e das possibilidades de contri-
buio, individual e coletivamente.
Estratgias: Um representante do Comit de Bacia Hidrogrca
do Rio So Francisco pode ser convidado para visitar a escola
e explicar a atuao do rgo e as formas de participao dos
cidados. As turmas de crianas j alfabetizadas e de adolescen-
tes podem construir previamente um roteiro para entrevista.
tribuem para a circulao de nutrientes entre esses seres vivos,
o solo e a gua.
as matas ciliares servem de locais onde muitas espcies de
animais obtm abrigo, alimento e se reproduzem.
Por sua grande importncia, as matas ciliares so reas de
Preservao Permanente, o que signica que so protegidas por
lei. A lei, o Cdigo Florestal, determina que obrigatria a con-
servao de uma faixa de mata ciliar de acordo com a largura
do curso dgua.
Quando a mata ciliar degradada, as conseqncias se faro
sentir em todos os componentes dos ecossistemas: o solo pode
sofrer eroso, os rios podem receber terra e terem seu volume
diminudo, e at mesmo espcies podem se extingir. Por isso,
alm de proibir a supresso da mata ciliar, a legislao exige
a recuperao da vegetao nativa nos casos em que ela j foi
degradada.
Outro processo que pe em risco os cursos dgua a supres-
so da vegetao situada no entorno das nascentes. Como o que
ocorre com as nascentes pode trazer graves conseqncias para
a bacia hidrogrca como um todo, muito importante cuidar
delas e da vegetao que as protege. Para isso, a lei determina que
a vegetao nativa presente em um raio mnimo de 50 metros
de uma nascente tambm de preservao permanente, assim
como a vegetao natural no topo de morros, montes, monta-
nhas e serras. Essa vegetao essencial para a recarga da gua,
isto , para que ocorra a inltrao de gua no solo, repondo
A manuteno da vegetao nativa nas margens dos rios e ribeires (mata ciliar)
imprescindvel para a conservao da gua e da vida que dela depende
Situao
Largura Mnima
da Faixa
Rios com menos de
10 m de largura
30 m em cada
margem
Rios com 10 a 50 m
de largura
50 m em cada
margem
Rios com 50 a 100 m
de largura
100 m em cada
margem
Rios com 100 a
200 m de largura
150 m em cada
margem
Rios com largura
superior a 200 m
igual distncia
entre as margens
Nascentes raio de 50 m
Faixa de mata nativa a ser preservada ao longo
dos cursos dgua, segundo o Cdigo Florestal e
pela Lei 7.511 de 07/07/1986
A bacia hidrogrca do So Francisco conta,
desde 2001, com um rgo do Ministrio
Pblico voltado para a sua defesa. A Promoto-
ria busca, por meio de aes judiciais e medi-
das cveis, administrativas e penais, garantir a
melhoria da qualidade das guas da bacia. Esto
entre suas nalidades:
exigir das indstrias a implementao de
sistema de gesto ambiental, de modo a
reduzir os ndices de poluio;
estimular e propor medidas para o desenvol-
vimento sustentvel nas zonas rurais;
garantir a proteo de unidades de conser-
vao;
minimizar os impactos ambientais decorrentes
da minerao;
aplicar a legislao para garantir a preservao
da biodiversidade;
exigir o uso adequado do solo, para garantir
sua fertilidade e evitar a eroso;
fazer cumprir a legislao ambiental relativa des-
tinao e ao tratamento do lixo e do esgoto.
Promotoria de Justia de Defesa
do Rio So Francisco
38 Pato Aqui, gua Acol Educao ambiental para professores
o volume e mantendo depsitos e cursos dgua, superciais e
subterrneos.
Como nem sempre a vegetao das reas de recarga preser-
vada, as bacias hidrogrcas e os seres vivos que delas dependem
podem ser colocados em risco.
Conra por que a cobertura vegetal funda-
mental para que a recarga da gua ocorra:
as razes abrem caminho para a inltrao da
gua no solo;
as folhas e galhos retardam a chegada de
parte da chuva no solo e o excesso chega
com menor fora, muitas vezes atravs do
gotejamento. Assim a inltrao favorecida
e o solo protegido da eroso.
Vegetao e recarga
So muitos os pontos de aoramento da gua
subterrnea que do origem ao Rio So Fran-
cisco. A gua brota onde o solo possui mais
argiloso, formando reas brejosas no campo
limpo.
A nascente-smbolo do Rio So Francisco
um desses pontos de aoramento
Nascente-smbolo do So Francisco
Atividade A vegetao e a proteo do solo
Objetivos: Proporcionar aos alunos oportunidades de observar a
contribuio da vegetao na conservao do solo.
Estratgias: Grupos de alunos vo executar os passos do experimento
proposto, discutir as questes e buscar concluses.
Entre as crianas menores, a estratgia pode ser a preparao
de uma nica montagem por turma pelo professor, com a contri-
buio dos alunos, que participaro das etapas adequadas ao seu
nvel de desenvolvimento. Em funo da faixa etria, os estudantes
vo poder construir compreenses e conceitos de nveis variados de
abstrao. Entre os alunos em fase de alfabetizao, importante
buscar perguntas simples e concluses sucintas. Entre os alunos com
outras competncias cognitivas j construdas, possvel explorar
relaes mais complexas, como as vrias prticas agrcolas e a
degradao dos solos e dos cursos dgua.
Primeira parte:
Material
2 caixas retangulares de papelo vazias (por exemplo, de
sapatos ou de leite longa vida)
terra de quintal suciente para encher as caixas
sementes de alpiste
gua
caneta
Como fazer
Usando uma caneta esferogrca, faa furos num dos lados
menores da caixa, por onde a gua possa escorrer.
Cada caixa vai receber um nmero: 1 ou 2.
Encha as duas caixas com a terra.
Espalhe as sementes de alpiste sobre a terra da caixa 1.
A caixa 2 no recebe alpiste; ca s com a terra.
Molhe as duas caixas, cuidadosamente, com a mesma
quantidade de gua.
A caixa onde foram plantadas as sementes deve car num
local iluminado.
A cada vez que voc for molhar o alpiste, coloque a mesma
quantidade de gua na caixa 2.
Quando o alpiste j estiver crescido, pode-se fazer a segunda
parte do experimento.
Segunda parte
Material
2 assadeiras ou outro tipo de vasilha funda
2 copos grandes ou frascos de mesmo tamanho, cheios de
gua
as duas caixas preparadas na primeira parte do experi-
mento
relgio
Como fazer
Mantenha as 2 caixas inclinadas, usando os dois frascos vazios
como apoio, de modo que a parte onde foram feitos os furos
que mais baixa e sobre a bacia que vai recolher a gua.
Duas pessoas despejam, ao mesmo tempo e da mesma altura,
a gua de um copo na parte mais alta de cada caixa.
Outra pessoa marca o tempo de um minuto e observa a gua
que escorreu das caixas.
Recolha, em cada copo, a gua que escorreu de cada caixa
e foi para a bacia.
Compare a cor e a quantidade da gua que escorreu de cada
uma.
Se for necessrio (por exemplo, se no escorrer gua de
nenhuma caixa), repita o processo de despejar gua.
Discusso
Discuta com seu grupo e responda no caderno:
1. De qual caixa escorreu mais gua?
2. De qual caixa escorreu mais terra?
3. Que papel as plantas desempenharam no experimento?
4. Pense agora no que acontece no ambiente e responda:
a. Quais as conseqncias do desmatamento para o solo?
b. O assoreamento o acmulo de terra, areia e outros
materiais no fundo dos cursos dgua, deixando menos
espao por onde a gua possa correr. Explique a relao
existente entre a derrubada das matas ciliares, o asso-
reamento e a morte dos rios.
c. Uma possvel conseqncia do assoreamento a ocor-
rncia de enchentes. Proponha uma explicao para esse
fato.
Preparao da primeira parte do experimento.
1 2
M
B
M
3 As guas da Serra da Canastra 39
Atividade A vegetao e a proteo do solo
Objetivos: Proporcionar aos alunos oportunidades de observar a
contribuio da vegetao na conservao do solo.
Estratgias: Grupos de alunos vo executar os passos do experimento
proposto, discutir as questes e buscar concluses.
Entre as crianas menores, a estratgia pode ser a preparao
de uma nica montagem por turma pelo professor, com a contri-
buio dos alunos, que participaro das etapas adequadas ao seu
nvel de desenvolvimento. Em funo da faixa etria, os estudantes
vo poder construir compreenses e conceitos de nveis variados de
abstrao. Entre os alunos em fase de alfabetizao, importante
buscar perguntas simples e concluses sucintas. Entre os alunos com
outras competncias cognitivas j construdas, possvel explorar
relaes mais complexas, como as vrias prticas agrcolas e a
degradao dos solos e dos cursos dgua.
Primeira parte:
Material
2 caixas retangulares de papelo vazias (por exemplo, de
sapatos ou de leite longa vida)
terra de quintal suciente para encher as caixas
sementes de alpiste
gua
caneta
Como fazer
Usando uma caneta esferogrca, faa furos num dos lados
menores da caixa, por onde a gua possa escorrer.
Cada caixa vai receber um nmero: 1 ou 2.
Encha as duas caixas com a terra.
Espalhe as sementes de alpiste sobre a terra da caixa 1.
A caixa 2 no recebe alpiste; ca s com a terra.
Molhe as duas caixas, cuidadosamente, com a mesma
quantidade de gua.
A caixa onde foram plantadas as sementes deve car num
local iluminado.
A cada vez que voc for molhar o alpiste, coloque a mesma
quantidade de gua na caixa 2.
Quando o alpiste j estiver crescido, pode-se fazer a segunda
parte do experimento.
Segunda parte
Material
2 assadeiras ou outro tipo de vasilha funda
2 copos grandes ou frascos de mesmo tamanho, cheios de
gua
as duas caixas preparadas na primeira parte do experi-
mento
relgio
Como fazer
Mantenha as 2 caixas inclinadas, usando os dois frascos vazios
como apoio, de modo que a parte onde foram feitos os furos
que mais baixa e sobre a bacia que vai recolher a gua.
Duas pessoas despejam, ao mesmo tempo e da mesma altura,
a gua de um copo na parte mais alta de cada caixa.
Outra pessoa marca o tempo de um minuto e observa a gua
que escorreu das caixas.
Recolha, em cada copo, a gua que escorreu de cada caixa
e foi para a bacia.
Compare a cor e a quantidade da gua que escorreu de cada
uma.
Se for necessrio (por exemplo, se no escorrer gua de
nenhuma caixa), repita o processo de despejar gua.
Discusso
Discuta com seu grupo e responda no caderno:
1. De qual caixa escorreu mais gua?
2. De qual caixa escorreu mais terra?
3. Que papel as plantas desempenharam no experimento?
4. Pense agora no que acontece no ambiente e responda:
a. Quais as conseqncias do desmatamento para o solo?
b. O assoreamento o acmulo de terra, areia e outros
materiais no fundo dos cursos dgua, deixando menos
espao por onde a gua possa correr. Explique a relao
existente entre a derrubada das matas ciliares, o asso-
reamento e a morte dos rios.
c. Uma possvel conseqncia do assoreamento a ocor-
rncia de enchentes. Proponha uma explicao para esse
fato.
1 2
Segunda parte do experimento.
M
B
M
40 Pato Aqui, gua Acol Educao ambiental para professores
Atividade Procura-se mata ciliar
Objetivos: Proporcionar aos alunos a oportunidade de conhecer
exemplos de locais com diferentes estgios de degradao das
matas ciliares. Assim pode ser consolidada a compreenso da
importncia da preservao dessa vegetao.
Estratgias: Podem ser realizadas sadas de campo a dois locais com
condies muito diferentes de conservao da vegetao ciliar.
As crianas menores necessitam vivenciar ambas as experincias
para que possam estabelecer comparaes e avaliar as conseqncias
da conservao e da destruio da vegetao nativa.
J as turmas de crianas maiores e de adolescentes podem ser
divididas em dois grupos, cada um visitando um local e cando
responsvel pelo registro e pelo relato do observado.
As turmas podem propor estratgias de conservao para as
reas degradadas visitadas, tais como a organizao de caminha-
das ecolgicas que chamem a ateno do restante da comunidade
para o problema e a elaborao de relatrios a serem encaminhados
s autoridades.
Atividade Um jornal sobre a sade dos rios
de nossa regio
Objetivos: Proporcionar aos alunos informaes sobre o estado
de degradao dos cursos dgua da regio a partir de notcias
de rdio, jornais, revistas, Internet e publicaes de ONGs que
atuam na regio.
Estratgias: Grupos de alunos devem coletar notcias referentes a
prticas de conservao, recuperao ou degradao dos rios da
regio nas diferentes fontes citadas.
Com as crianas menores pode ser feita uma coleta de notcias
com a ajuda da famlia e a interpretao guiada pelo professor em
sala. O jornal pode ser feito a partir de desenhos ou textos curtos
por meio dos quais as crianas expressam seus sentimentos e
concepes com relao notcia. Alunos maiores podem preparar
resenhas sobre as notcias coletadas.
Entre os alunos alfabetizados, o jornal pode incluir um registro
da notcia e sua resenha, alm de uma produo artstica/literria,
feita pelos alunos, e por ela inspirada.
Alm de precisar de guas limpas para sobreviver,
o pato-mergulho utiliza a vegetao ao longo
dos cursos dgua para fazer seus ninhos e se
abrigar. Assim, a proteo das matas ciliares
imprescindvel diretamente para essa espcie
para que os ocos de rvores possam servir de
ninhos e indiretamente para possibilitar que
os rios onde ele vive permaneam com gua
de qualidade
Proteger as matas ciliares proteger tam-
bm o pato-mergulho!
As matas ciliares e o pato-mergulho
3 As guas da Serra da Canastra 41
Assim como ocorre com as guas superciais, as guas subter-
rneas tambm tm sofrido degradao. Os principais problemas
so:
a explorao excessiva, especialmente na irrigao de grandes
empreendimentos agrcolas, que pode provocar o esgotamento
dos aqferos;
a contaminao das guas por esgotos industriais e domsticos,
agrotxicos (pesticidas, herbicidas, adubos e outros) e outros
materiais txicos, como vazamentos de combustveis.
Atividade Procura-se mata ciliar
Objetivos: Proporcionar aos alunos a oportunidade de conhecer
exemplos de locais com diferentes estgios de degradao das
matas ciliares. Assim pode ser consolidada a compreenso da
importncia da preservao dessa vegetao.
Estratgias: Podem ser realizadas sadas de campo a dois locais com
condies muito diferentes de conservao da vegetao ciliar.
As crianas menores necessitam vivenciar ambas as experincias
para que possam estabelecer comparaes e avaliar as conseqncias
da conservao e da destruio da vegetao nativa.
J as turmas de crianas maiores e de adolescentes podem ser
divididas em dois grupos, cada um visitando um local e cando
responsvel pelo registro e pelo relato do observado.
As turmas podem propor estratgias de conservao para as
reas degradadas visitadas, tais como a organizao de caminha-
das ecolgicas que chamem a ateno do restante da comunidade
para o problema e a elaborao de relatrios a serem encaminhados
s autoridades.
Atividade Um jornal sobre a sade dos rios
de nossa regio
Objetivos: Proporcionar aos alunos informaes sobre o estado
de degradao dos cursos dgua da regio a partir de notcias
de rdio, jornais, revistas, Internet e publicaes de ONGs que
atuam na regio.
Estratgias: Grupos de alunos devem coletar notcias referentes a
prticas de conservao, recuperao ou degradao dos rios da
regio nas diferentes fontes citadas.
Com as crianas menores pode ser feita uma coleta de notcias
com a ajuda da famlia e a interpretao guiada pelo professor em
sala. O jornal pode ser feito a partir de desenhos ou textos curtos
por meio dos quais as crianas expressam seus sentimentos e
concepes com relao notcia. Alunos maiores podem preparar
resenhas sobre as notcias coletadas.
Entre os alunos alfabetizados, o jornal pode incluir um registro
da notcia e sua resenha, alm de uma produo artstica/literria,
feita pelos alunos, e por ela inspirada.
O Aqfero Guarani o maior manancial de
gua doce subterrnea do mundo. Ele est
localizado na regio centro-leste da Amrica
do Sul, estendendo-se pelo Brasil, Paraguai,
Uruguai e Argentina.
A maior parte do aqfero est em ter-
ritrio brasileiro, abrangendo os Estados de
Gois, Mato Grosso, Mato Grosso do Sul, Minas
Gerais, So Paulo, Paran, Santa Catarina e Rio
Grande do Sul.
No aqfero, a gua se inltra muito len-
tamente pelos poros da rocha e leva dcadas
para se deslocar algumas centenas de metros.
Enquanto desce, ela ltrada. Por isso, a gua
do aqfero considerada de boa qualidade e
adequada para o consumo humano, o que lhe
confere grande importncia
Aqfero Guarani um dos maiores reservatrios
subterrneos de gua doce do mundo
fronteiras estaduais
aqufero
fronteiras internacionais
manancial
Depsito de gua que serve de fonte de abas-
tecimento humano.
Alguns rios esto
sendo poludos e esto
secando. As reservas
subterrneas de gua
doce do mundo esto
diminuindo.
Se a mata ciliar
retirada, o solo ca
exposto chuva e
ao vento e pode ser
arrastado para os
cursos dgua.
O acmulo de terra
e areia no fundo dos
cursos dgua o
assoreamento, deixa-
os mais rasos, o que
contribui para a ocor-
rncia de enchentes.
M
B
M
I
T
B
L
V
L
B
42 Pato Aqui, gua Acol Educao ambiental para professores
A conservao das guas da Canastra garante vida, renda e lazer.
S
R
Sugesto de atividade
Nos livros didticos do Ensino Fundamental e do Ensino Mdio
so comuns atividades prticas que trabalham a gua como sol-
vente universal. Esse um momento oportuno para resgat-las.
Essas atividades prticas podem ser importantes para as crianas
mais novas, por fornecerem evidncias concretas do fenmeno da
poluio da gua por materiais nela dissolvidos. Mesmo para os
alunos um pouco mais velhos e, portanto, com maior capacidade
de abstrao e menor necessidade de trabalhar com materiais
concretos, as atividades prticas podem contribuir para a constru-
o da compreenso de que a propriedade de dissolver inmeros
materiais torna a gua vulnervel poluio.
Uma caracterstica fundamental da organizao dos ambien-
tes na Terra a permanente interao entre os componentes
ambientais: entre seres vivos, entre seres vivos e componentes
no-vivos, e entre os componentes no-vivos. Continuamente
esto ocorrendo relaes e aes que afetam o meio ambiente
e a manuteno da vida depende de que o equilbrio que per-
mitiu que os seres vivos surgissem e construssem sua histria
nos ltimos 3,8 bilhes de anos no seja rompido de maneira
duradoura ou muito intensa.
A gua um componente de grande relevncia nos ambien-
tes da Serra da Canastra. Da manuteno do ciclo da gua da
quantidade e da qualidade das guas da Canastra, dependem as
paisagens, os solos, os seres vivos, o clima e as atividades humanas
(atividades econmicas agricultura, pecuria, turismo; lazer;
atividades domsticas).
4 Fazendo a coisa certa
Sugesto de atividade
Nos livros didticos do Ensino Fundamental e do Ensino Mdio
so comuns atividades prticas que trabalham a gua como sol-
vente universal. Esse um momento oportuno para resgat-las.
Essas atividades prticas podem ser importantes para as crianas
mais novas, por fornecerem evidncias concretas do fenmeno da
poluio da gua por materiais nela dissolvidos. Mesmo para os
alunos um pouco mais velhos e, portanto, com maior capacidade
de abstrao e menor necessidade de trabalhar com materiais
concretos, as atividades prticas podem contribuir para a constru-
o da compreenso de que a propriedade de dissolver inmeros
materiais torna a gua vulnervel poluio.
44 Pato Aqui, gua Acol Educao ambiental para professores
Mas como uma das principais caractersticas da gua sua
capacidade de transportar materiais, dissolvidos e no dissolvidos,
aps os seus vrios usos ela pode ter suas caractersticas alteradas
e se tornar poluda.
A poluio da gua por esgoto
Os esgotos domsticos no tratados contaminam a gua com
fezes humanas e de outros animais, restos de alimentos e deter-
gentes.
As fezes podem levar para os cursos dgua agentes causadores
de doenas, tais como alguns protozorios, vermes e bactrias.
Ao consumir a gua diretamente ou ao utiliz-la para a irrigao
de plantaes e para dar de bebida a animais domsticos, as
pessoas podem contrair essas doenas ou difundi-las. Animais
que fazem uso da gua contaminada por fezes tambm podem
contrair doenas.
Alm disso, a poluio da gua por fezes e por restos de ali-
mentos faz com que aumente a quantidade de matria orgnica
em rios e lagos. Esse excesso de nutrientes faz com que aumente
a populao de algas microscpicas que os utilizam. As algas que
crescem na superfcie da gua dicultam a entrada da luz solar,
levando morte dos vegetais e de outras algas que viviam no
fundo. A decomposio das algas e dos vegetais mortos consome
a maior parte do oxignio disponvel. Sem oxignio, peixes e
outros animais morrem.
J os detergentes so txicos para muitos seres vivos. Ao levar
diminuio da populao de alguns deles, todo o ambiente
pode ser alterado. Mesmo animais que tolerariam a exposio
direta aos detergentes no-biodegradveis, so prejudicados por
terem a quantidade de alimento diminuda.
Depois de coletados, os esgotos devem ser tratados antes de
serem encaminhados para os cursos dgua. As Estaes de Trata-
mento de Esgoto (ETE) permitem que os nveis de contaminao
da gua por seres vivos causadores de doenas e por materiais
txicos sejam muito reduzidos, diminuindo a degradao dos
cursos dgua e sendo fundamentais para o futuro dos recursos
hdricos de uma regio.
Uma alternativa para as propriedades rurais e outros locais
onde no existe canalizao do esgoto a construo de fossas
spticas (consulte o Texto Complementar para mais informa-
es sobre esse assunto).
no-biodegradvel
Materiais que no so decompostos ou destru-
dos por seres vivos, como fungos e bactrias,
ou outros agentes biolgicos. Os materiais
no-biodegradveis geralmente so txicos e
se acumulam na natureza.
Atividade Qual o destino do esgoto de sua
comunidade?
Objetivos: Proporcionar aos alunos informaes sobre a destinao
do esgoto produzido por suas comunidades, permitindo que eles
se sintam co-responsveis por eventuais problemas ambientais
associados ao esgoto domstico e pela busca e implementao de
solues para esses problemas.
Estratgias: Grupos de alunos devem investigar as condies de
saneamento bsico de suas comunidades, obtendo informaes
sobre:
existncia e cobertura (a rede de esgoto atende a qual parcela da
populao de sua comunidade: toda? Menos da metade? Quase
toda?) da rede de coleta de esgoto domstico;
destinos dos esgotos domsticos, os coletados por rede de cana-
lizao e os no coletados;
existncia ou no de estao de tratamento de esgoto (ETE) na
comunidade e, se existir, o modo de funcionamento;
problemas associados ao destino do esgoto domstico em sua
comunidade;
problemas associados ao esgoto de outras origens (industrial ou
outro).
O destino adequado do esgoto fundamental para garantir a
conservao de cursos dgua e dos seres vivos que deles dependem.
R
A
4 Fazendo a coisa certa 45
Controlando a degradao da gua decorrente
de atividades agropecurias
Atividades agropecurias mal planejadas e inadequadas podem
degradar os recursos hdricos atravs de vrios mecanismos:
contaminao das guas com agroqumicos (por exemplo,
fertilizantes e pesticidas utilizados nas plantaes de caf, cana-
de-acar, milho e soja, e na criao do gado bovino). O uso
incorreto desses produtos faz com que eles sejam levados pela
chuva, atingindo os rios e lagos, ou que se inltrem no solo,
atingindo os depsitos subterrneos de gua. Agroqumicos
so perigosos, mesmo em pequenas quantidades, para todos
os seres vivos, contaminando diretamente vegetais e animais e,
consequentemente, outros animais que deles se alimentam. Os
humanos, que consomem vegetais e animais ou utilizam a gua
como bebida, na culinria ou para higiene, tambm podem se
contaminar. Quando a intoxicao afeta a sobrevivncia de um
Atividade Qual o destino do esgoto de sua
comunidade?
Objetivos: Proporcionar aos alunos informaes sobre a destinao
do esgoto produzido por suas comunidades, permitindo que eles
se sintam co-responsveis por eventuais problemas ambientais
associados ao esgoto domstico e pela busca e implementao de
solues para esses problemas.
Estratgias: Grupos de alunos devem investigar as condies de
saneamento bsico de suas comunidades, obtendo informaes
sobre:
existncia e cobertura (a rede de esgoto atende a qual parcela da
populao de sua comunidade: toda? Menos da metade? Quase
toda?) da rede de coleta de esgoto domstico;
destinos dos esgotos domsticos, os coletados por rede de cana-
lizao e os no coletados;
existncia ou no de estao de tratamento de esgoto (ETE) na
comunidade e, se existir, o modo de funcionamento;
problemas associados ao destino do esgoto domstico em sua
comunidade;
problemas associados ao esgoto de outras origens (industrial ou
outro).
Os agroqumicos utilizados na agricultura podem causar poluio da
gua e degradao de ecossistemas naturais. muito importante seguir
as orientaes tcnicas referentes a sua compra, transporte, aplicao,
armazenamento e descarte de embalagens.
S
R
46 Pato Aqui, gua Acol Educao ambiental para professores
tipo de ser vivo, outros tipos de organismos que dependiam
dele como fonte de alimento vo ter sua populao diminuda
ou at eliminada. As conseqncias podem se fazer sentir em
todo o ecossistema. Os adubos ou fertilizantes tambm podem
levar a um aumento de nutrientes na gua, com efeitos seme-
lhantes contaminao por fezes e restos de alimento.
pastagens e plantaes podem ocupar reas de preservao
permanente (ao longo dos cursos dgua e no entorno de
nascentes), destruindo a vegetao nativa. Alm do risco
sobrevivncia dos seres que habitavam essas reas ou dela
dependiam para alimentar-se ou reproduzir, o ciclo da gua no
local ca alterado, com conseqncias para todo o ambiente.
Os solos sem cobertura vegetal podem sofrer eroso e serem
carregados pelas chuvas para os cursos dgua, assoreando-os,
o que afeta todo o ambiente.
a ausncia de bebedouros para o gado e o acesso desses animais
aos cursos dgua degrada a mata ciliar e favorece a eroso, o
que tambm contribui para o assoreamento.
as queimadas empobrecem os solos, destroem a vegetao
nativa e contribuem para a extino de animais e outros seres
vivos. Quando atingem a vegetao do entorno de nascentes
e as matas ciliares, podem prejudicar de maneira irreversvel
a vida dos cursos dgua.
possvel produzir alimentos sem o uso de agro-
qumicos. Esses alimentos, chamados orgnicos,
podem ser muito valorizados pelo mercado
consumidor, j que crescente a busca por
alimentos mais saudveis. Alm disso, a pesquisa
com alguns produtos orgnicos tem mostrado
que sua produtividade pode ser superior dos
cultivos tradicionais, como o caso da cebola
cultivada em Pernambuco em um estudo de
2007 da Empresa Brasileira de Pesquisa Agro-
pecuria EMBRAPA e da Universidade do
Estado da Bahia.
Adubos orgnicos (feitos com folhas, galhos,
esterco, restos de alimentos e cinzas) e rem-
dios tradicionais, feitos base de plantas ou de
produtos autorizados para aplicao em siste-
mas orgnicos (como uma mistura de sulfato
de cobre, cal e gua a calda bordalesa, e a
mistura de enxofre, cal virgem e gua a calda
sulfoclcica) podem ser uma boa alternativa ao
uso de agroqumicos.
Caso seja feita a opo pelo uso de agro-
qumicos, as orientaes dos fabricantes com
relao aos cuidados a serem tomados pelo
aplicador e no descarte das embalagens devem
ser rigorosamente observadas.
Para maiores informaes sobre agroqu-
micos, consulte o Texto Complementar.
Agroqumicos e segurana
Atividade Completando o quadro
Objetivos: Proporcionar aos alunos a oportunidade de, a partir
da reexo e da discusso, prever possveis conseqncias das
situaes apresentadas na primeira coluna do quadro.
Estratgias: Trabalhando em grupos, os alunos devem descrever
resumidamente as conseqncias das situaes apresentadas. Para
as crianas menores, espera-se que as respostas, atravs de desenhos,
de manifestaes orais ou por escrito, indiquem a compreenso
de alguma relao causal entre a situao e um dano ambiental.
Para os alunos um pouco mais velhos e com maior desenvolvi-
mento cognitivo, espera-se que relaes causais mais elaboradas
e complexas sejam propostas.
Prticas de risco Consequncias
As pastagens e cultivos podem
destruir matas ciliares e nascentes.
Solos sem cobertura vegetal podem
ser carregados para os rios na poca
das chuvas.
Adubos qumicos e agroqumicos
podem contaminar guas, plantas,
bichos e pessoas.
As queimadas empobrecem os solos,
destroem a vegetao nativa, contri-
buem para a extino de animais e,
portanto, prejudicam o equilbrio dos
ecossistemas. Quando atingem matas
ciliares e nascentes, elas podem preju-
dicar de maneira irreversvel a vida dos
cursos dgua.
Ao beber gua diretamente dos cursos
dgua, o gado pode contribuir para o
desbarrancamento das margens e suas
fezes podem contaminar a gua. Seu
pisoteio endurece os solos e diculta a
inltrao das guas.
Queimadas no-controladas, feitas sem que sejam observadas as orientaes para reduzir seu
impacto sobre os ecossistemas naturais, so fatores extremamente degradadores para o ambiente.
4 Fazendo a coisa certa 47
Consumo adequado
Quando adquirimos um produto, estamos fortalecendo toda a
cadeia de produo e de distribuio daquele objeto. Isso signica
que estamos apoiando os vrios gastos decorrentes dos proces-
sos de produo e distribuio: a quantidade de energia, gua e
Os campos caractersticos do Cerrado da
regio da Serra da Canastra so muito propensos
ao fogo. Focos naturais de incndio, que tem
origem, por exemplo, em raios, podem fazer
parte do funcionamento natural do Cerrado
local. Normalmente esses focos naturais ocorrem
na estao chuvosa e as chuvas os controlam,
limitando o impacto ambiental.
Mas grande parte dos incndios na regio
possui origem humana, atingindo reas exten-
sas e sendo muito destrutivos. Queimadas mal
planejadas e realizadas de modo inadequado,
utilizadas como tcnica de manejo agropecurio,
podem escapar ao controle e destruir reas
que no se esperava atingir. Essas queimadas
geralmente ocorrem durante a estao seca,
quando as condies favorecem o desenvolvi-
mento de incndios de grandes magnitudes:
vegetao seca, baixa umidade do ar, ventos
fortes. A realizao de aceiros, a orientao tc-
nica e a autorizao para a queima controlada
(concedida pelo Instituto Brasileiro do Meio
Ambiente e dos Recursos Naturais Renovveis
- IBAMA ou pelo Instituto Estadual de Florestas
- IEF), e a preparao dos proprietrios rurais
para combater o fogo so fundamentais para
evitar esse problema.
Mas, na rea do Parque Nacional da Serra
da Canastra, parte dos incndios de origem
criminosa. Entre agosto e setembro de 2006,
quando 70% do Parque Nacional da Serra da
Canastra foram destrudos, a existncia de vrios
focos e o incio simultneo do fogo zeram com
que se suspeitasse de fogo intencional e com que
o combate ao incndio fosse difcil e demorado,
arriscando muitas vidas humanas e com alto
custo nanceiro para o poder pblico.
Apesar de existirem muitas espcies adapta-
das aos pequenos incndios naturais, os grandes
incndios podem comprometer de maneira
irreversvel os recursos hdricos e a sobrevivncia
de parte da biodiversidade da regio.
Queimadas na regio da Serra da Canastra
aceiro
Limpeza que se faz na faixa de terreno em torno
das cercas ou limites de uma propriedade, para
controlar a propagao de incndios.
Atividade Completando o quadro
Objetivos: Proporcionar aos alunos a oportunidade de, a partir
da reexo e da discusso, prever possveis conseqncias das
situaes apresentadas na primeira coluna do quadro.
Estratgias: Trabalhando em grupos, os alunos devem descrever
resumidamente as conseqncias das situaes apresentadas. Para
as crianas menores, espera-se que as respostas, atravs de desenhos,
de manifestaes orais ou por escrito, indiquem a compreenso
de alguma relao causal entre a situao e um dano ambiental.
Para os alunos um pouco mais velhos e com maior desenvolvi-
mento cognitivo, espera-se que relaes causais mais elaboradas
e complexas sejam propostas.
Prticas de risco Consequncias
As pastagens e cultivos podem
destruir matas ciliares e nascentes.
Solos sem cobertura vegetal podem
ser carregados para os rios na poca
das chuvas.
Adubos qumicos e agroqumicos
podem contaminar guas, plantas,
bichos e pessoas.
As queimadas empobrecem os solos,
destroem a vegetao nativa, contri-
buem para a extino de animais e,
portanto, prejudicam o equilbrio dos
ecossistemas. Quando atingem matas
ciliares e nascentes, elas podem preju-
dicar de maneira irreversvel a vida dos
cursos dgua.
Ao beber gua diretamente dos cursos
dgua, o gado pode contribuir para o
desbarrancamento das margens e suas
fezes podem contaminar a gua. Seu
pisoteio endurece os solos e diculta a
inltrao das guas.
48 Pato Aqui, gua Acol Educao ambiental para professores
matrias-primas despendidas para a fabricao do produto em
si; a energia, a gua e outros materiais utilizados na produo da
embalagem; a quantidade de lixo gerada pelo descarte do produto
aps seu uso; a maneira justa ou injusta com que foi remunerada
a mo-de-obra humana e suas condies de trabalho. Consumir,
considerando tudo isso, fazer escolhas com conseqncias para
outras pessoas e para o ambiente como um todo.
O atual ritmo de consumo to grande, especialmente entre
pases e classes sociais mais ricas, que, se continuar como est, as
geraes futuras no tero fontes de gua ou de energia, reservas
de ar puro nem terras para agropecuria em quantidade suciente
para a preservao da vida. Hoje j se consome 20% a mais do
que a Terra consegue renovar!
No existe outra soluo alm da mudana na maneira como
consumimos; preciso que cada pessoa adote padres de con-
sumo que sejam sustentveis, isto , que no esgotem recursos e
possam continuar a ser utilizados por nossos descendentes.
O consumidor consciente precisa incorporar o hbito de se
questionar cotidianamente: os produtos e bens que pretendo
Atividade Como anda o consumo de
minha famlia
Objetivos: Proporcionar aos alunos alfabetizados a oportunidade
avaliar os hbitos de consumo da famlia a partir da observao
do tipo de lixo produzido.
Estratgias: Trabalhando com a ajuda dos familiares, os alunos
alfabetizados devem fazer o registro dirio, durante uma ou duas
semanas, da composio do lixo domstico. Para isso, devem
registrar:
Qual o tipo de material que compe a maior quantidade do lixo:
Embalagens? Restos de alimentos? Outros materiais?
O que a composio do lixo indica com relao ao consumo da
famlia: possvel reduzir o consumo de produtos cujas emba-
lagens so sosticadas e volumosas? possvel consumir maior
quantidade de produtos cujas embalagens so reutilizveis ou
reciclveis? Est havendo compra excessiva ou preparo mal
planejado de alimentos?
O trabalho pode resultar na elaborao de um relatrio indi-
vidual sobre o lixo domstico, que pode ser apresentado para a
turma e encaminhado para os pais ou responsveis, de forma a
envolv-los na modicao de padres de consumo.
Atividade O lixo que cada um produz
Objetivos: Provocar a reexo sobre como grande a quantidade
de lixo produzida por cada pessoa ou famlia. Essa noo deve ser
relacionada aos danos aos ecossistemas que esse lixo pode causar
se no receber o destino adequado.
Estratgias: O trabalho com as crianas mais novas (dos 4 pri-
meiros anos do Ensino Fundamental) deve ser feito com o auxlio
da famlia. Um adulto deve estimar o peso de todo o lixo produ-
zido pela famlia em um dia. A turma deve reetir sobre como
grande a produo de lixo de cada famlia e da comunidade
como um todo.
Para os alunos das outras sries do Ensino Fundamental e do
Ensino Mdio, pode-se fazer uso de uma frmula:
*peso mdio do lixo produzido por uma pessoa por dia
Por exemplo, para uma criana de 12 anos, a produo de
lixo corresponde a:
Esse clculo permite estimar quantos quilos de lixo cada aluno
produziu at aquela idade, o que deve fundamentar a reexo sobre
como grande a produo de lixo de cada pessoa e da comunidade
como um todo.
produo de lixo = idade em anos x 365 x quilograma*
produo de lixo =12 x 365 x quilograma = 2.190 quilos
Em apenas 12 anos, a criana j produziu mais de 2 toneladas de lixo.
4 Fazendo a coisa certa 49
Atividade Como anda o consumo de
minha famlia
Objetivos: Proporcionar aos alunos alfabetizados a oportunidade
avaliar os hbitos de consumo da famlia a partir da observao
do tipo de lixo produzido.
Estratgias: Trabalhando com a ajuda dos familiares, os alunos
alfabetizados devem fazer o registro dirio, durante uma ou duas
semanas, da composio do lixo domstico. Para isso, devem
registrar:
Qual o tipo de material que compe a maior quantidade do lixo:
Embalagens? Restos de alimentos? Outros materiais?
O que a composio do lixo indica com relao ao consumo da
famlia: possvel reduzir o consumo de produtos cujas emba-
lagens so sosticadas e volumosas? possvel consumir maior
quantidade de produtos cujas embalagens so reutilizveis ou
reciclveis? Est havendo compra excessiva ou preparo mal
planejado de alimentos?
O trabalho pode resultar na elaborao de um relatrio indi-
vidual sobre o lixo domstico, que pode ser apresentado para a
turma e encaminhado para os pais ou responsveis, de forma a
envolv-los na modicao de padres de consumo.
Tempo de decomposio de materiais usual-
mente jogados nos rios e lagos
Papel De 3 a 6 meses
Pano De 6 meses a 1 ano
Filtro de cigarro 5 anos
Chicletes 5 anos
Madeira pintada 13 anos
Plstico Mais de 100 anos
Metal Mais de 100 anos
Borracha Tempo indeterminado
Vidro 1 milho de anos
E o lixo lanado na gua pode durar muito...
consumir so necessrios? Seu consumo compensa os prejuzos
que sua produo e seu descarte acarretaro? Em cada escolha
cotidiana poderemos estar ajudando a construir uma sociedade
mais sustentvel e justa.
Lugar de lixo no na gua!
Alm dos materiais que contaminam a gua por serem nela dis-
solvidos, o lixo que lanado na gua, nela se acumulando ou
sendo por ela transportado, nocivo para todos os seres vivos
que usam as colees dgua como moradia, freqentam-nas ou
nelas se alimentam.
Atividade O lixo que cada um produz
Objetivos: Provocar a reexo sobre como grande a quantidade
de lixo produzida por cada pessoa ou famlia. Essa noo deve ser
relacionada aos danos aos ecossistemas que esse lixo pode causar
se no receber o destino adequado.
Estratgias: O trabalho com as crianas mais novas (dos 4 pri-
meiros anos do Ensino Fundamental) deve ser feito com o auxlio
da famlia. Um adulto deve estimar o peso de todo o lixo produ-
zido pela famlia em um dia. A turma deve reetir sobre como
grande a produo de lixo de cada famlia e da comunidade
como um todo.
Para os alunos das outras sries do Ensino Fundamental e do
Ensino Mdio, pode-se fazer uso de uma frmula:
*peso mdio do lixo produzido por uma pessoa por dia
Por exemplo, para uma criana de 12 anos, a produo de
lixo corresponde a:
Esse clculo permite estimar quantos quilos de lixo cada aluno
produziu at aquela idade, o que deve fundamentar a reexo sobre
como grande a produo de lixo de cada pessoa e da comunidade
como um todo.
produo de lixo = idade em anos x 365 x quilograma*
produo de lixo =12 x 365 x quilograma = 2.190 quilos
Em apenas 12 anos, a criana j produziu mais de 2 toneladas de lixo.
50 Pato Aqui, gua Acol Educao ambiental para professores
Turismo e conservao de recursos hdricos
A beleza das paisagens da Canastra, com seus rios e cachoeiras,
tem atrado cada vez mais visitantes em busca do turismo rural,
de aventura e do ecoturismo. Alm disso, as comemoraes tra-
dicionais da regio, como as festas dos santos padroeiros, a Folia
de Reis e a Festa do Queijo, tambm atraem turistas. Somente
entre 1992 e 2002, o aumento do nmero de turistas na regio
foi de mais de 10 vezes.
O potencial turstico da regio grande e pode representar
uma importante atividade econmica. Mas, alm de gerar novas
oportunidades de trabalho e de gerao de renda, o turismo gera
maior captao e uso da gua, maior produo de esgoto e de
lixo e maior presso sobre alguns ambientes e espcies frgeis e
ameaados, como os solos brejosos prximos nascente-smbolo
do So Francisco e o pato-mergulho.
Para que o futuro dos ecossistemas locais seja preservado e
para que as prprias atividades tursticas possam ter continuidade,
importante um planejamento cuidadoso.
Observe exemplos de atitudes e comportamentos favorveis
e desfavorveis com relao ao turismo.
Atividade Qual o destino do lixo produzido
em sua comunidade?
Objetivos: Proporcionar aos alunos informaes sobre o destino
do lixo produzido por suas comunidades, permitindo que eles
se sintam co-responsveis por eventuais problemas ambientais
associados ao lixo e pela busca e implementao de solues para
esses problemas.
Estratgias: Grupos de alunos devem investigar as condies de
saneamento bsico de suas comunidades, obtendo informaes
sobre:
existncia e cobertura de sistema de coleta de lixo;
iniciativas de coleta seletiva;
destinos do lixo de diferentes composies (lixo seco e lixo mido)
coletado e do que eventualmente no coletado por servio
pblico;
problemas associados ao destino do lixo em sua comunidade.
A nascente-smbolo do Rio So Francisco se situa em solo brejoso,
que exige cuidados, como a limitao do pisoteio por turistas,
para evitar a degradao
M
A
4 Fazendo a coisa certa 51
Atividade Qual o destino do lixo produzido
em sua comunidade?
Objetivos: Proporcionar aos alunos informaes sobre o destino
do lixo produzido por suas comunidades, permitindo que eles
se sintam co-responsveis por eventuais problemas ambientais
associados ao lixo e pela busca e implementao de solues para
esses problemas.
Estratgias: Grupos de alunos devem investigar as condies de
saneamento bsico de suas comunidades, obtendo informaes
sobre:
existncia e cobertura de sistema de coleta de lixo;
iniciativas de coleta seletiva;
destinos do lixo de diferentes composies (lixo seco e lixo mido)
coletado e do que eventualmente no coletado por servio
pblico;
problemas associados ao destino do lixo em sua comunidade.
ISTO SIM
A implantao de reas dedicadas atividade turstica (reas de camping,
pousadas, churrasqueiras, trilhas etc) deve ser planejada de modo que :
proteja as matas ciliares, as nascentes e a vegetao dos topos dos morros
e no prejudique a qualidade de gua dos rios e cachoeiras;
lixeiras adequadas sejam instaladas nas cidades e nas trilhas usadas pelos
turistas;
sejam construdas fossas spticas em residncias, restaurantes e pousadas
de locais onde no h coleta e tratamento dos esgotos;
as estradas de acesso aos pontos tursticos sejam construdas com drenagem
apropriada para o escoamento das guas das chuvas. Sem planejamento
adequado, a construo de estradas causa eroso, assoreamento de cursos
dgua e degradao de nascentes;
os guias estejam bem preparados para informar os visitantes sobre as atitudes
adequadas em ambientes pouco modicados pelas atividades humanas:
os cuidados com relao ao uso do fogo; a necessidade de coletar o lixo
produzido durante a visita a locais conservados; a postura respeitosa com
relao a seres vivos, ovos, ninhos, ores, lhotes etc.; a necessidade de
manter-se nas trilhas e estradas j formadas, para no contribuir na criao
de novos focos de eroso.
ISTO NO
O pisoteio intenso por pessoas e o trfego de veculos fora das estradas e
trilhas prejudicam a vegetao e podem provocar eroses e destruio de
abrigos e ninhos de animais.
O barulho e a presena de grandes grupos de pessoas afugentam alguns animais
e prejudicam seus ciclos de vida, dicultando, por exemplo, a reproduo.
Pichaes e outros atos de vandalismo degradam os ecossistemas, tornam a
paisagem feia e afastam os turistas.
Proteger a mata ciliar garante o equilbrio dos
ecossistemas e o futuro da atividade turstica.
Animais silvestres, como o pato-mergulho, so sensiveis
ao barulho e s perturbaes de grandes grupos de pessoas.
R
A
A
G
52 Pato Aqui, gua Acol Educao ambiental para professores
No dia-a-dia
preciso conhecer e implantar formas de uso da gua e dos
outros componentes ambientais que promovam a proteo
ambiental e o bem-estar das pessoas e dos outros seres vivos.
Uma utilizao que concilie ganho econmico e conservao
ambiental, de modo a no ameaar o equilbrio dos ecossiste-
mas locais, chamada de sustentvel. possvel buscar formas
sustentveis de uso dos recursos de nossa regio e contribuir
para a construo de um mundo melhor atravs de atitudes e
comportamentos cotidianos.
Atividade Uma cartilha de conduta
consciente para os turistas
Objetivos: Provocar a reexo e a consolidao de idias relacio-
nadas a atitudes conservacionistas a serem estimuladas entre os
turistas.
Estratgias: Reunidos em grupos, os alunos devem criar uma
cartilha ilustrada ou uma histria em quadrinhos que ensine os
turistas a se comportar de forma a no degradar as paisagens e
os ecossistemas da regio da Serra da Canastra. Os alunos podem
conciliar textos, desenhos, caricaturas, charges e outras formas
criativas de expor suas dicas e sugestes de comportamentos. Os
melhores trabalhos podem ser expostos em um local freqentado
pelos turistas ou reproduzidos em um jornal local.
Atividade Postais da Serra da Canastra
Objetivos: Estimular entre os alunos a valorizao da beleza e
da riqueza da regio da Serra da Canastra, assim como o reco-
nhecimento do valor do patrimnio natural local (o Cerrado, o
rio So Francisco, a biodiversidade) e do patrimnio cultural (as
festas religiosas, o queijo Canastra, outras manifestaes da
cultura local).
Estratgias: Os alunos devem produzir cartes postais com dese-
nhos, pinturas ou fotograas da regio da Serra da Canastra e os
trabalhos podem compor uma exposio. Os melhores trabalhos
podem ser expostos em um local freqentado pelos turistas ou
reproduzidos em um jornal local.
importante valorizar a beleza natural do cerrado.
F
R
4 Fazendo a coisa certa 53
E a comunidade, vai fazer a sua parte? Para isso, conhea
algumas dicas:
Evite o desperdcio de gua:
- verique periodicamente se h vazamentos nos encanamentos
e faa os reparos necessrios;
- verique se as torneiras esto pingando e repare-as quando
necessrio;
- para varrer, use a vassoura, e no a mangueira; para regar as
plantas, use o regador, de preferncia nas horas mais frescas
do dia;
- ao se ensaboar durante o banho, feche o chuveiro;
- ao ensaboar a loua, feche a torneira;
- ao lavar roupas na mquina, use a quantidade necessria de
sabo em p, sem exageros, para no ser necessrio mais de
um enxge;
- utilize a gua descartada pela mquina de lavar roupas para a
limpeza de reas externas e quintais;
- para lavar o carro, use o mnimo de gua possvel, de preferncia
com o balde, e no a mangueira.
Contribua para que a gua de rios e crregos permanea limpa
e de boa qualidade:
- d ao lixo o destino adequado nunca o jogue na gua ou nas
encostas para que no seja levado pela chuva para os vales e rios;
- prera utilizar sabes e detergentes biodegradveis, que causam
menores prejuzos aos seres que habitam os cursos dgua;
- no permita que leo de veculos e equipamentos agrcolas
atinja os cursos dgua um litro de leo contamina um milho
de litros dgua;
Procure somar seus esforos de construo de um mundo
melhor aos esforos de outras pessoas:
- os problemas ambientais sempre atingem mais de uma pessoa e as
solues coletivas so sempre mais ecientes do que as individuais.
Rena-se a pessoas que tambm estejam interessadas na conservao
do meio ambiente e busque maneiras de atuao conjunta. Isso
pode ocorrer no trabalho com outros professores e suas turmas,
na interao entre vrias escolas, na participao no Conselho
Municipal de Meio Ambiente, na atuao junto ao Comit da
Bacia Hidrogrca de nossa regio e em outros espaos.
Atividade Uma cartilha de conduta
consciente para os turistas
Objetivos: Provocar a reexo e a consolidao de idias relacio-
nadas a atitudes conservacionistas a serem estimuladas entre os
turistas.
Estratgias: Reunidos em grupos, os alunos devem criar uma
cartilha ilustrada ou uma histria em quadrinhos que ensine os
turistas a se comportar de forma a no degradar as paisagens e
os ecossistemas da regio da Serra da Canastra. Os alunos podem
conciliar textos, desenhos, caricaturas, charges e outras formas
criativas de expor suas dicas e sugestes de comportamentos. Os
melhores trabalhos podem ser expostos em um local freqentado
pelos turistas ou reproduzidos em um jornal local.
Atividade Postais da Serra da Canastra
Objetivos: Estimular entre os alunos a valorizao da beleza e
da riqueza da regio da Serra da Canastra, assim como o reco-
nhecimento do valor do patrimnio natural local (o Cerrado, o
rio So Francisco, a biodiversidade) e do patrimnio cultural (as
festas religiosas, o queijo Canastra, outras manifestaes da
cultura local).
Estratgias: Os alunos devem produzir cartes postais com dese-
nhos, pinturas ou fotograas da regio da Serra da Canastra e os
trabalhos podem compor uma exposio. Os melhores trabalhos
podem ser expostos em um local freqentado pelos turistas ou
reproduzidos em um jornal local.
UM MUNDO MELHOR
Atitudes individuais e coletivas podem
fazer deste mundo um lugar melhor para todos.
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54 Pato Aqui, gua Acol Educao ambiental para professores
R
A
Serra da Canastra e rio So Francisco: patrimnio natural de inigualvel beleza.
AGROTXICOS:
USOS, RISCOS E
ALTERNATIVAS
Durante milhares de anos, os humanos cultivaram vege-
tais e criaram animais sem grandes prejuzos causados
por pragas, tais como insetos, fungos e vermes. Desde
meados do sculo passado, a prtica da monocultura,
que inclui o uso de grandes extenses de terra para o
cultivo de um mesmo vegetal, e a criao de grandes
rebanhos de uma nica espcie, provocaram desequi-
lbrios nos ecossistemas, de modo que as pragas se
tornaram mais abundantes e de difcil controle. Assim,
foram sendo desenvolvidos produtos para combat-las
ou control-las, os agrotxicos ou agroqumicos, mas
que tambm afetam a sade humana e o funcionamento
dos ecossistemas.
Os agrotxicos podem ser usados na lavoura, na
pecuria e mesmo no ambiente domstico: inseticidas,
fungicidas, acaricidas, nematicidas, herbicidas, bacte-
ricidas, alm de produtos para limpeza e desinfeco
de estbulos etc.
O Brasil hoje um dos maiores compradores de
agrotxicos do mundo e as intoxicaes por esses pro-
dutos esto aumentando, tanto entre os trabalhadores
rurais que ficam expostos, como entre pessoas
TIPOS DE
AGROTXICOS
ALVO
Acaricidas caros: carrapatos e sarnas
Fungicidas
Fungos: causadores de micoses e
outras doenas de vegetais e animais
Herbicidas Ervas daninhas
Inseticidas Insetos
Nematicidas
Nematides: vermes causadores de
doenas em animais e vegetais
que se contaminam atravs dos alimentos. Alguns
estudos j relataram a presena de agrotxicos no leite
materno, o que poderia causar alteraes genticas
nos bebs nascidos de mes contaminadas. Em nosso
pas existem cerca de 8.000 formulaes licenciadas
e o Brasil um dos cinco maiores consumidores de
agrotxicos do mundo. Muitos agricultores brasileiros
que fazem uso desses produtos desconhecem o perigo
que eles representam para a sua sade humana e a de
outros seres vivos.
O mau uso de agrotxicos um dos principais res-
ponsveis por acidentes de trabalho no campo, sendo
que a ao desses materiais no organismo humano pode
5 Texto complementar
56 Pato Aqui, gua Acol Educao ambiental para professores
ser lenta e demorar anos para se manifestar. Alm das
manifestaes a longo prazo, o uso de agrotxicos tem
causado diversas vtimas fatais, alm de abortos, fetos
com m-formao, suicdios, cncer, doenas de pele
e outras. Segundo a Organizao Mundial de Sade,
h 20.000 mortes humanas/ano em conseqncia da
manipulao, inalao e consumo indireto de pesticidas
nos pases em desenvolvimento, como o Brasil.
Alternativas ao uso de agrotxicos
possvel interromper ou diminuir o uso de agrotxicos
em uma propriedade rural. Alm de diminuir ou evitar
os riscos associados ao transporte, armazenamento,
manuseio e aplicao do agrotxico, isso torna o pro-
duto mais saudvel e com maior valor comercial, j
que existe uma demanda crescente por produtos que
ofeream menos riscos sade.
Entre as tcnicas alternativas ao uso de agrotxicos
esto as armadilhas para capturar os insetos (garrafa
com lquido, papel adesivo e feromnios); o uso de
sacos de papel para proteo dos frutos; o uso de man-
tas plsticas de polietileno; a rotao de culturas; e o
plantio de vegetais que funcionam como atrativos de
insetos ou como repelentes naturais.
Os produtos cultivados sem agrotxicos, utilizando
as tcnicas da agricultura orgnica, so, em geral, de
menor tamanho e levam mais tempo para serem pro-
duzidos e colhidos.
Na hora do consumo: alimentos que
podem estar contaminados
Os agrotxicos podem ser encontrados em vegetais
(verduras, legumes, frutas e gros), acar, caf e mel.
Alimentos de origem animal (leite, ovos, carnes e fran-
gos) podem conter substncias nocivas que chegam a
contaminar a musculatura, o leite e os ovos originados
do animal, quando ele se alimenta de gua ou rao
contaminada.
Recentemente (maio de 2004), pesquisa da Agncia
Nacional de Vigilncia Sanitria - ANVISA revelou que
as frutas e saladas consumidas pelos brasileiros tm
alto ndice (81,2%) de contaminao por agrotxicos,
especialmente a alface, batata, ma, banana, morango
e mamo, sobretudo estes dois ltimos, comprometidos
em boa parte das amostras.
Embora no elimine todo o agrotxico que pode
estar contaminando o alimento, o ato de lavar frutas,
verduras e legumes, ensaboando-os com detergente ou
sabo e enxaguando-os em gua corrente, pode reduzir
a ingesto dos contaminantes. Alm disso, quando
possvel, a casca deve ser retirada. Outra medida para
diminuir a ingesto de agrotxicos , na hora da com-
pra, evitar os alimentos de aparncia muito perfeita
- muito grandes, com a casca sem marcas ou sinais.
Quanto mais bonita a fruta ou hortalia, mais se deve
desconar da contaminao por agrotxicos.
Sinais e sintomas do envenenamento
por agrotxicos
A ao dos agrotxicos sobre a sade humana pode se
manifestar na forma de nuseas, tonteiras, dores de
cabea, alergias, doenas dos rins e do fgado, cnceres,
alteraes genticas, doena de Parkinson etc. Essa ao
pode ser sentida logo aps o contato com o produto (os
chamados efeitos agudos) ou aps semanas/anos (so os
efeitos crnicos) que, neste caso, muitas vezes requerem
exames sosticados para a sua identicao.
Os maiores riscos de acidentes e contaminao esto
associados escolha e ao manuseio dos agrotxicos.
Riscos da escolha errada
Quem deve escolher o tipo de agrotxico a ser utili-
zado o Engenheiro Agrnomo (atravs do uso do
Receiturio Agronmico) e no o seu revendedor ou o
agricultor, por mais experientes que sejam. Conhea
alguns riscos e prejuzos associados escolha errada
do agrotxico:
ineccia;
uso de produtos mais txicos do que o necessrio;
apresentao inadequada: lquido em vez de p, por
exemplo;
dosagem superior ou inferior necessria;
desinformao quanto ao perodo de carncia.
5 Texto complementar 57
Essas situaes pem em risco a sade dos aplica-
dores, dos consumidores dos alimentos que receberam
as aplicaes de agrotxicos e de outros seres vivos
(atravs da contaminao dos solos e das guas), alm
de prejuzos nanceiros diretos para o agricultor ou
pecuarista.
Riscos do manuseio errado
Um dos maiores problemas durante o manuseio dos
agrotxicos o no atendimento das recomendaes do
fabricante do produto, contidas no rtulo ou na bula.
Isso pode ocorrer porque o aplicador sente diculdades
na interpretao das orientaes do fabricante.
So riscos associados ao manuseio inadequado:
o no uso ou uso inecaz dos Equipamentos de Pro-
teo Individual EPI (mscaras protetoras, culos,
luvas impermeveis, chapu impermevel de abas
largas, botas impermeveis, macaco com mangas
compridas e avental impermevel);
a mistura de produtos incompatveis ou perigosos
(pela reao qumica inesperada);
o descuido ou inabilidade do aplicador, provocando
respingos desnecessrios;
o uso do cigarro ou de alimentos durante o proces-
samento da mistura;
o destino inadequado dos restos, da gua de lavagem
e das embalagens.
Recomendaes para o manuseio
A maioria dos acidentes com agrotxicos ocorre no
preparo e na aplicao do produto no campo. Da a
necessidade do agricultor procurar um Engenheiro
Agrnomo, para que este recomende o produto ade-
quado, a formulao correta e a tcnica de aplicao
mais indicada.
importante obedecer dosagem ou concentrao
indicadas; preparar somente a quantidade necessria
para a aplicao a ser feita; no armazenar o produto
preparado para aplicaes posteriores, utilizar os Equi-
pamentos de Proteo Individual EPI indicados no
rtulo do produto; ao abrir as embalagens, usar o abri-
dor adequado, em vez de improvisar com talhadeiras,
formes, canivetes etc; ao misturar a calda, utilizar um
pedao de madeira ou um misturador adequado e/ou
luvas impermeveis; manter o produto em sua emba-
lagem original, evitando coloc-lo em recipientes que
no possam ser identicados facilmente pelas demais
pessoas; no reaproveitar as embalagens dos produtos,
principalmente como depsito de gua ou rao; seguir
rigorosamente o perodo de carncia do produto; no
usar pulverizador com defeito ou vazamentos e no
desentupir os bicos com a boca; no permitir que pessoas
enfraquecidas, idosas, crianas, gestantes, doentes ou
destreinadas apliquem ou manuseiem os agrotxicos; se
ventar durante o trabalho, caminhar num sentido que
faa com que o vento carregue o produto para longe do
corpo; manter a distncia de, pelo menos, 15m entre
a aplicao e os demais trabalhadores do local; e se,
durante o trabalho, o produto atingir o corpo despro-
tegido, lavar imediatamente a parte atingida com gua
corrente e sabo; ao terminar o servio, tomar banho
e colocar para lavar as roupas e demais EPIs.
Alm disso, proibido o transporte de agrotxicos
dentro das cabines de veculos automotores ou dentro
de carrocerias quando estas transportarem pessoas,
animais, alimentos, raes etc. Ao transportar qual-
quer quantidade de agrotxicos, importante levar
as instrues para casos de acidentes, contidas na
cha de emergncia do produto. Em caso de acidentes,
devem ser tomadas medidas para evitar que possveis
vazamentos alcancem mananciais de guas ou que
possam atingir culturas, pessoas, animais, depsitos
ou instalaes. Deve ser providenciado o recolhimento
seguro das pores vazadas. No caso de derramamento
de grandes quantidades, devem ser avisados o fabricante
e as autoridades locais, e deve-se seguir as informaes
contidas na cha de emergncia.
Armazenamento dos agrotxicos
Quando armazenados corretamente, os agrotxicos e
suas embalagens vazias e lavadas oferecem pouco risco
sade das pessoas e ao meio ambiente.
As embalagens lavadas devero ser armazenadas
com as suas respectivas tampas e rtulos e, preferen-
cialmente, acondicionadas na caixa de papelo original,
58 Pato Aqui, gua Acol Educao ambiental para professores
em local coberto, ventilado, ao abrigo de chuva ou no
prprio depsito das embalagens cheias. O fundo das
embalagens deve ser perfurado, evitando assim a sua
reutilizao.
Todos os produtos devem ser mantidos nas emba-
lagens originais. Aps uma remoo parcial do conte-
do, as embalagens devem ser novamente fechadas.
As embalagens contendo produtos lquidos devem ser
armazenadas com a tampa voltada para cima.
Deve ser efetuado um controle permanente das
datas de validade dos agrotxicos para evitar o ven-
cimento. importante aplicar um sistema de rodzio,
de tal forma que a primeira mercadoria a entrar seja a
primeira a sair.
Aplicao de Agrotxicos
Os maiores riscos de intoxicao esto relacionados ao
contato do produto ou da calda com a pele. A via mais
rpida de absoro pelos pulmes; da, a inalao
constituir-se em grande fator de risco. Assim, os traba-
lhadores que aplicam rotineiramente agrotxicos devem
se submeter periodicamente a exames mdicos.
aconselhvel que as pulverizaes com agrotxicos
sejam realizadas nas horas mais frescas do dia, ou seja,
pela manh e ao nal da tarde, a m de evitar a evapo-
rao rpida do produto aplicado. Deve-se interromper
a pulverizao quando a velocidade do vento ultrapassar
3 m/s (as folhas das rvores comeam a se agitar).
Destino das embalagens
A destinao nal correta das embalagens vazias dos
agrotxicos diminui o risco para a sade das pessoas e
de contaminao do meio ambiente.
de responsabilidade de quem compra agrot-
xicos:
1 Preparar as embalagens vazias para devolv-las nas
unidades de recebimento; no caso de embalagens
rgidas lavveis, efetuar a lavagem; no caso de emba-
lagens rgidas no lavveis, deve-se mant-las intac-
tas, adequadamente tampadas e sem vazamento;
as embalagens exveis contaminadas devem ser
acondicionadas em sacos plsticos padronizados.
2 Armazenar na propriedade, em local apropriado, as
embalagens vazias at a sua devoluo.
3 Transportar e devolver as embalagens vazias, com
suas respectivas tampas e rtulos, para a unidade de
recebimento indicada na Nota Fiscal pelo canal de
distribuio, no prazo de at um ano, contado da
data de sua compra. Se, aps esse prazo, permanecer
produto na embalagem, facultada sua devoluo em
at 6 meses aps o trmino do prazo de validade.
4 Manter em seu poder, para ns de scalizao, os
comprovantes de entrega das embalagens (um ano),
a receita agronmica (dois anos) e a nota scal de
compra do produto.
de responsabilidade de quem vende/distri-
bui agrotxicos:
1 Disponibilizar e gerenciar unidades de recebimento
para a devoluo de embalagens vazias pelos usu-
rios/agricultores.
2 No ato da venda do produto, informar aos usurios/
agricultores sobre os procedimentos de lavagem,
acondicionamento, armazenamento, transporte e
devoluo das embalagens vazias.
3 Informar o endereo da sua unidade de recebimento
de embalagens vazias para o usurio, fazendo constar
esta informao no corpo da Nota Fiscal de venda do
produto.
4 Fazer constar dos receiturios que emitirem as infor-
maes sobre destino nal das embalagens.
de responsabilidade de quem fabrica agrotxicos:
1 Providenciar o recolhimento e dar a destinao nal
adequada s embalagens vazias devolvidas s unidades
de recebimento em, no mximo, um ano, a contar
da data de devoluo pelos usurios/agricultores.
2 Alterar os modelos de rtulos e bulas para que cons-
tem informaes sobre os procedimentos de lavagem,
armazenamento, transporte, devoluo e destinao
nal das embalagens vazias.
5 Texto complementar 59
DESCARTE DE PILHAS:
CUIDADOS E NORMAS
Aproximadamente 1% do lixo urbano brasileiro
constitudo por resduos slidos contendo elementos
txicos. Esses resduos so provenientes de lmpadas
uorescentes, termmetros, latas de inseticidas, latas
de tinta, pilhas e baterias, entre outros produtos que
a populao joga no lixo comum sem se certicar dos
riscos associados a essa prtica.
As pilhas e baterias apresentam em sua composi-
o metais perigosos para a sade humana e de outros
seres vivos, tais como mercrio, chumbo, cobre, zinco,
cdmio, mangans, nquel e ltio. Entre esses metais,
os que apresentam maior risco sade so: chumbo,
cuja intoxicao est associada a doenas neurolgicas;
mercrio, que afeta crebro, pulmes, fgado e outros
rgos e causa anomalias fetais; e cdmio, que causa
problemas renais, no fgado e nos ossos.
Uma maneira de reduzir o impacto ambiental do
uso de pilhas e baterias a substituio de produtos
antigos por novos, que propiciem um maior tempo de
uso, como, por exemplo, o uso de pilhas alcalinas ou
de baterias recarregveis no lugar de pilhas comuns. Os
fabricantes tambm devem se empenhar na reduo
da concentrao desses materiais txicos nas pilhas e
baterias em desenvolvimento. No momento, a recicla-
gem desse tipo de produto ainda inexpressiva, por
se tratar de um processo que apresenta diculdades
tcnicas e que demanda alto custo.
Desde 2001 o CONAMA (Conselho Nacional do
Meio Ambiente) estabeleceu limites nos nveis de
metais para a fabricao, importao e comerciali-
zao de pilhas e baterias. Com a determinao, os
fabricantes nacionais conseguiram reduzir a carga
poluente de alguns tipos de pilhas, permitindo que
elas pudessem ser descartadas no lixo domstico e ser
destinadas aos aterros sanitrios, sem causar danos ao
meio ambiente.
O manuseio, o uso e o armazenamento de todos os
tipos de pilhas e baterias exigem cuidados. Conhea
alguns deles:
pilhas novas: obedea a informao dos fabricantes dos
aparelhos com relao a plos positivos e negativos
das pilhas. No misture pilhas velhas com novas ou
pilhas de sistema eletroqumicos diferentes em um
mesmo aparelho. Nunca remova o invlucro das
pilhas.
pilhas usadas: muito comum a ocorrncia de vaza-
mentos, o que torna desaconselhvel o armazena-
mento em casa por longos perodos de tempo. No caso
de contato com o material vazado, lave as mos com
gua corrente; se ocorrer irritao procure o mdico.
Em casa, as pilhas devem car fora do alcance de
crianas.
So proibidas as seguintes formas de descarte de pilhas e
baterias usadas, de quaisquer tipos ou caractersticas:
o lanamento, sem tratamento, a cu aberto, tanto
em reas urbanas, como rurais;
a queima a cu aberto ou em recipientes, instalaes
ou equipamentos no adequados;
o lanamento em corpos dgua, praias, manguezais,
terrenos baldios, poos ou cacimbas, cavidades sub-
terrneas, em redes de drenagem de guas pluviais,
esgotos, eletricidade ou telefone, mesmo que aban-
donadas, ou em reas sujeitas inundao.
Alguns tipos de pilhas e baterias podem ser descartadas
no lixo comum por possurem pequena concentrao
de materiais txicos. Conra a composio na pilha ou
na embalagem e observe as tabelas seguintes.
Pilhas e baterias que podem ser destinadas ao lixo domstico
Tipo Aplicao mais usual
Zinco/Mangans
Alcalina Mangans
brinquedo, lanterna, rdio,
controle remoto, rdio-relgio,
equipamento fotogrco, pager,
walkman
Nquel-metal-hidreto (NiMH)
telefone celular, telefone sem
o, lmadora, notebook
Ions de ltio telefone celular e notebook
Zinco-Ar aparelhos auditivos
Ltio
equipamento fotogrco, rel-
gio, agenda eletrnica, calcu-
ladora, lmadora, notebook,
computador, vdeocassete
Pilhas especiais do tipo boto e
miniatura, de vrios sistemas
equipamento fotogrfico,
agenda eletrnica, calculadora,
relgio, sistema de segurana
e alarme
60 Pato Aqui, gua Acol Educao ambiental para professores
Outros tipos de pilhas e baterias exigem destino dife-
renciado, que cabe ao fabricante, importador ou posto
de venda. Conhea exemplos na tabela a seguir.
Pilhas e baterias que devem ser devolvidas ao fabricante,
importador ou posto de venda
Tipo/composio Aplicao mais usual
Bateria de chumbo cido
indstrias, automveis,lmadoras
Pilhas e Baterias de nquel
cdmio
telefone celular, telefone sem o,
barbeador e outros aparelhos que
usam pilhas e baterias recarreg-
veis
Pilhas e Baterias de xido de
mercrio
instrumentos de navegao e
aparelhos de instrumentao e
controle
FOSSA SPTICA:
FUNO E CONSTRUO
A fossa sptica uma alternativa de destinao e trata-
mento das guas servidas ou residuais nos locais onde
no h rede de coleta de esgoto. Elas so fundamentais
na manuteno da qualidade da gua e na preveno
de doenas cujo agente causador eliminado nas fezes
(tais como clera, verminoses, giardase e outras), pois
evitam o lanamento dos dejetos humanos diretamente
em rios, lagos, nascentes ou na superfcie do solo. O
seu uso pode ser muito importante na melhoria das
condies de sade das populaes rurais.
Uma fossa sptica constituda por um tanque
enterrado, que recebe os esgotos (dejetos e guas servidas
ou residuais), retm a parte slida e inicia o processo
biolgico de puricao da parte lquida (euente).
As fossas spticas devem ser localizadas em um nvel
do terreno mais baixo do que a moradia, a pelo menos
4 metros desta para evitar mau cheiro, mas no muito
mais distantes do que isso, para evitar tubulaes longas.
Elas devem ser construdas ao lado do banheiro, para
evitar curvas nas canalizaes.
muito importante que ela esteja a, no mnimo,
30 metros de distncia de poos ou de qualquer outra
fonte de captao de gua, para evitar contaminaes,
no caso de vazamentos.
O tamanho da fossa sptica depende do nmero de
pessoas da moradia. Ela dimensionada em funo de
um consumo mdio de 200 litros de gua por pessoa,
por dia. Porm sua capacidade nunca deve ser inferior
a 1000 litros.
A rede de esgoto da moradia deve passar inicialmente
por uma caixa de inspeo, que serve para fazer a
manuteno do sistema, facilitando o desentupimento.
Ao chegar fossa sptica, o material slido sofre
decantao. Forma-se, assim, o lodo, que se deposita
no fundo, e a escuma, que ca na superfcie. Ambos
passam a sofrer a ao de microrganismos (bactrias
anaerbicas), que so responsveis por transformaes
qumicas do material e pela morte de microrganismos
causadores de doenas. O volume do esgoto muito
reduzido nesse processo e formam-se gases e material
lquido, que passam ao sumidouro.
O sumidouro um poo sem laje no fundo que
permite que os materiais lquidos e gases, originados
na fossa sptica, penetrem no solo. Seu dimetro e
profundidade podem variar, mas ele no deve ter
menos de 1 metro de dimetro e menos de 3 metros
de profundidade.
Cuidados a serem tomados:
preciso fazer um desenho que mostre a localizao
do tanque e de seus tubos de acesso para saber exa-
tamente onde se encontra a fossa no terreno.
O lodo que vai se acumulando deve ser removido a
cada 24 (vinte e quatro) meses, em volume igual a
2/3 (dois teros) da capacidade total da fossa.
Esquema da fossa sptica e de seus componentes
1 caixa de inspeo 2 fossa sptica 3 sumidouro
5 Texto complementar 61
Mantenha um registro de limpezas, inspees e outras
manutenes, sempre incluindo nome, endereo e
telefone dos tcnicos que efetuaram os servios.
Evite plantas de razes muito profundas em reas
prximas s instalaes da fossa, assim como outras
atividades que possam danic-la.
Faa com que a rea sobre a fossa permanea limpa,
coberta apenas com uma vegetao rasteira, de grama
ou relva. Razes de rvores ou arbustos podem entupir
e danicar as linhas de dreno. Lembre-se que as razes
das plantas procuram a gua.
Evite que automveis estacionem sobre a rea e que
equipamentos pesados sejam colocados no local.
No planeje nenhuma construo como piscinas e
caladas perto da fossa.
No escoe para a fossa materiais que no sejam bio-
degradveis, tais como plsticos, fraldas, absorventes,
papel higinico e guardanapos, j que esses detritos
podem encher o tanque e entupir o sistema.
No descarte leos de cozinha e outras gorduras no ralo
da pia, j que tais alimentos se solidicam e entopem
o campo de absoro da terra. Esses produtos podem
ser recolhidos e destinados produo de biodiesel
ou de sabes.
No permita que tintas, leos de motor de automvel,
pesticidas, fertilizantes e desinfetantes entrem no
sistema sptico. Essas substncias podem atravess-lo
diretamente, contaminando os terrenos em volta da
fossa e matando os microrganismos que decompem
os resduos.
Use apenas gua fervente para desentupir ralos, em
substituio a quaisquer produtos custicos. Alm
disso, faa a limpeza do banheiro e da cozinha com
um detergente moderado.
LIXO:
PROBLEMAS E SOLUES
As diversas formas de organizao das sociedades huma-
nas implicam em quantidades diferentes de lixo pro-
duzido. Nas cidades brasileiras, a produo grande
e, quanto maior a cidade, maior a quantidade de lixo
e maiores os problemas que ele causa. Mas possvel
minimizar esses problemas e a escola tem um papel
fundamental nessa questo.
A Prefeitura Municipal responsvel pela coleta
e pelo destino dado ao lixo. Depois de coletado, cabe
a ela escolher um dos vrios destinos possveis: lixo,
aterro sanitrio, aterro controlado, incinerao, reci-
clagem, compostagem ou biodigesto. Conhea mais
sobre cada uma dessas alternativas a seguir.
Em torno de 80% do lixo produzido no Brasil
jogado em grandes depsitos a cu aberto, os lixes.
Os lixes apresentam grandes inconvenientes:
servem de abrigo e de local propcio para a reproduo
de animais peonhentos (escorpies, aranhas) ou que
podem transmitir doenas (ratos, baratas e outros);
exalam gases que, alm de txicos, possuem mau
cheiro;
causam poluio visual;
os lquidos resultantes de sua decomposio, que
constituem o que chamado chorume, podem con-
taminar reas prximas e mananciais dgua;
durante as chuvas, parte dos materiais pode ser car-
regado para os cursos dgua, assoreando-os e con-
tribuindo para enchentes e inundaes.
A deposio do lixo em aterros sanitrios uma
soluo um pouco menos prejudicial para o meio
ambiente. Esses so grandes depsitos de lixo compac-
tado e coberto por camadas de terra. A decomposio do
material enterrado gera gases combustveis, que podem
ser canalizados ou devem ter sadas ou escapes. Embora
ocorra a reduo do volume do lixo pela compactao
e algum isolamento atravs das camadas de terra, os
aterros tambm apresentam problemas:
62 Pato Aqui, gua Acol Educao ambiental para professores
os lquidos resultantes da decomposio de materiais
podem contaminar mananciais dgua;
preciso cuidadoso planejamento para evitar incn-
dios e exploses em funo da liberao dos gases
combustveis no canalizados;
quando repletos, os aterros podem vir a ser transfor-
mados em praas, mas o terreno instvel no permite
sua utilizao como rea comercial ou de moradia.
Os municpios mineiros com populao urbana
superior a 50 mil habitantes esto obrigados a construir
aterros sanitrios de acordo com Deliberao Normativa
do COPAM (Conselho Estadual de Poltica Ambiental
de Minas Gerais). Outra exigncia prevista a trans-
formao de todos os lixes do Estado em aterros con-
trolados locais onde o lixo compactado e enterrado,
mas sem o controle e tratamento dos lquidos e gases
produzidos durante o processo de acomodao dos
resduos. O aterro controlado no a soluo denitiva
para o destino nal do lixo, mas torna-se necessrio
at que seja implantado o aterro sanitrio ou unidade
de compostagem, que so sistemas realmente ecazes
no controle da degradao.
A incinerao, ou queima, uma tcnica permitida
em alguns locais para dar destino ao lixo hospitalar. Os
incineradores devem ter ltros, para evitar o lanamento
de poluentes no ar. A queima domstica de lixo ilegal
e, por emitir gases txicos, representa poluio grave e
risco para as pessoas e para outros seres vivos.
Para o lixo orgnico, isto , o que tem origem em
seres vivos, existem duas solues tcnicas, desde que
haja separao da poro no-orgnica: a compostagem
e a biodigesto. Em ambas ocorre a decomposio do
lixo por microrganismos, sendo que na compostagem
ocorre ao de microrganismos aerbios (que neces-
sitam de oxignio para sobreviver) e na biodigesto
ocorre a ao de microrganismos anaerbios (que
vivem na ausncia de oxignio). Os produtos tambm
so diferentes: na compostagem forma-se um adubo
e na biodigesto, produz-se o biogs. O adubo pode
ser utilizado em cultivos que no se destinam ali-
mentao humana (por exemplo, em jardinagem e no
reorestamento) e o biogs pode ser utilizado como
gs combustvel.
Os problemas de cada uma dessas formas de destino
de lixo podem ser reduzidos atravs de medidas conhe-
cidas como 3R: Reduo, Reutilizao e Reciclagem. E
aqui a escola muito importante, disseminando esse
conhecimento, dando o exemplo e estimulando que
essas prticas sejam implementadas pelos alunos e
suas famlias.
A reduo depende do envolvimento individual e
de grupos organizados em um esforo de diminuir a
quantidade de lixo produzido. Conhea algumas dicas
gerais que contribuem para a reduo do lixo:
evite o consumo de recipientes descartveis, substi-
tuindo-os por materiais lavveis;
opte por produtos a granel e alimentos frescos, evi-
tando embalagens desnecessrias;
substitua os guardanapos e toalhas descartveis por
similares de pano;
ao escolher um produto, considere o custo ambien-
tal de sua embalagem, preferindo as que possuem
embalagem retornveis, reciclveis ou reutilizveis;
prera lmpadas de baixo consumo (uorescentes),
muito mais durveis do que as incandescentes;
evite desperdcios planejando bem suas compras e o
preparo das refeies.
A escola, apesar de compartilhar com os setores
ambientalistas o discurso da necessidade de busca de
solues para os problemas causados pelo lixo, algu-
mas vezes d maus exemplos, especialmente no que se
refere ao uso do papel. So muito comuns o desperdcio
e o mau uso de papel: folhas avulsas so coladas nas
folhas de caderno; exerccios em folhas avulsas muitas
vezes ocupam apenas parte da pgina ou somente uma
pgina, sem o aproveitamento posterior do espao em
branco; o rascunho em folhas que j tiveram uma pgina
utilizada no estimulado pelos professores; o papel
destinado ao lixo no separado dos outros tipos de
papel, impedindo sua reutilizao ou reciclagem.
Para os passos seguintes dos 3R, necessria a coleta
seletiva, isto , a separao do lixo em recipientes dife-
rentes de acordo com sua composio. O CONAMA
(Conselho Nacional de Meio Ambiente) estabeleceu
5 Texto complementar 63
um padro de cores para os recipientes que recebem
os diferentes tipos de lixo:
Azul papel e papelo
Vermelho plstico
Verde vidro
Amarelo metal
Preto madeira
Marrom lixo orgnico
Cinza material no reciclvel, misturado
ou contaminado.
A coleta seletiva pode ser feita de vrias maneiras: de
porta-a-porta, em que os resduos so separados onde
so produzidos e recolhidos pela Prefeitura; em postos
de entrega voluntria, em que lixeiras diferenciadas rece-
bem os resduos, levados voluntariamente; em usinas
de triagem, isto , locais em que o lixo no separado
de acordo com sua composio separado depois de
coletado; por catadores, que separam os diferentes tipos
de resduos nos locais onde so gerados ou nos lixes
e aterros, submetendo-se aos riscos associados a esse
atividade (sanitrios e outros).
Com a coleta seletiva, possvel a reutilizao de
materiais que, inicialmente considerados lixo, podem
servir para outro uso. Embalagens plsticas de produtos
alimentcios podem ser usados como recipientes para
outros alimentos; latas, embalagens longa-vida e plsti-
cas podem ser usadas como vasos para plantas; materiais
diversos (com exceo de embalagens de agroqumicos,
medicamentos e materiais de limpeza, que nunca devem
ser reutilizadas no mbito domstico por oferecerem
riscos sade) podem ser usados na fabricao artesanal
de brinquedos e objetos decorativos etc.
O lixo orgnico pode ser destinado compostagem
ou biodigesto.
A coleta seletiva permite, tambm, a reciclagem, isto ,
a utilizao do material de um produto na fabricao de
novos produtos. Conhea no quadro exemplos de mate-
riais que podem ser reciclados, desde que sejam limpos.
Outros materiais no podem ser reciclados: espelhos,
vidros de janela e box de banheiro, vidros de autom-
veis, tubos de imagem de TV, cristais, lmpadas comuns,
frmas e travessas de vidro temperado, ampolas de
remdio, celofane, espuma, embalagens vcuo, ltros
de ar para veculos, latas enferrujadas, clips, grampos,
l ou esponja de ao, canos de metal, pilhas, papel
higinico, papel laminado, papis plasticados, papel
carbono, ta crepe, etiquetas adesivas, fotograas, guar-
danapos de papel usados, copos siliconizados, ltros
de cigarro, cabos de panela.
Tipo de material Exemplo
vidro
garrafas; frascos de molhos e condimen-
tos; potes de produtos alimentcios; fras-
cos de remdios, perfumes e produtos de
limpeza; lmpadas uorescentes; cacos de
qualquer uma dessas embalagens
plstico
potes de todos os tipos; embalagens de
materiais de higiene e limpeza; tampas,
embalagens PET, canos e tubos de PVC
metal
latas de ao e de alumnio (de refrige-
rantes, creme de leite, atomatados, con-
servas), tampas (de refrigerante, cerveja,
conservas), arames, os, pregos, marmitex,
tubos de pasta dental, alumnio, cobre
papel
revistas, jornais, papis, caixas de papelo,
embalagens longa-vida
Quando a reciclagem feita, diminui-se o volume de
lixo que precisa ser depositado ou aterrado. Alm disso,
diminui o consumo de energia (a fabricao de papel
e de latas de alumnio, por exemplo, gasta muito mais
energia eltrica do que a produo por meio da recicla-
gem), de gua (tambm o consumo de gua inferior
na reciclagem em relao ao ciclo inicial de produo)
e o dano ambiental associado ao desmatamento.
Esta obra foi composta por Adquatio Estdio
de Criao nas familias de fontes tipogrcas
Stone Sans e Stone Serif e impressa pela Grca
e Editora Rona em sistema offset, papel Reciclato
90g (miolo) e Carto Supremo 250g (capa), em
maro de 2007.