MAPAS CONCEPTUALES

Por : Hermes Heriberto Vargas Martnez Administrador de Empresas Especialista en Pedagoga para el desarrollo del aprendizaje Autnomo

INTRODUCCIN
Los mapas conceptuales aparecen con frecuencia en textos, libros, cursos, materiales didcticos, etc.; este trmino se asocia con las ideas de la reciente reforma educativa y se presenta como un instrumento para procurar el aprendizaje significativo de los contenidos escolares. Pero qu tiene de especial esta tcnica? ; Qu aporta como recurso en el aula? Garantiza un buen proceso de enseanza-aprendizaje? En este artculo se quiere presentar el mapa conceptual como un recurso didctico atendiendo no slo a la forma de realizarlo, sino tambin a la concepcin sobre el aprendizaje y la enseanza que lo ha originado. Las tcnicas o materiales especficos que se utilizan para

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llevar

cabo

de

forma

efectiva

los

procesos

de

enseanza-aprendizaje Es necesario tener claro que estos recursos didcticos slo alcanzan su verdadera potencialidad si se conocen las ideas que lo fundamentan, de lo contrario se pueden realizar mapas conceptuales en el aula y obtener aprendizajes memorsticos y superficiales. Vamos a situar el mapa conceptual y el aprendizaje significativo con respecto a otras tcnicas y teoras; definimos este recurso mediante sus relaciones con el aprendizaje significativo, presentamos sus posibilidades de aplicacin en el aula y describimos sus caractersticas para favorecer en el alumno el aprendizaje significativo y la autonoma.

MAPAS CONCEPTUALES
1.- DEFINICION:
Los que mapas permiten conceptuales, transmitir son con instrumentos claridad de representacin del conocimiento, sencillos y prcticos, mensajes conceptuales complejos y facilitar tanto el aprendizaje como la enseanza.

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Los

mapas

conceptuales

son

artefactos

para

la

organizacin y representacin del conocimiento. Tienen su origen en las teoras sobre la psicologa del aprendizaje de David Ausubel enunciadas en los aos 60. El mapa conceptual es una tcnica cognitiva creada por Joseph D. Novak para contribuir a que el aprendizaje sea significativo. Los mapas conceptuales tienen como objeto representar relaciones significativas entre conceptos en forma de proposiciones. Una proposicin consta de dos o ms trminos conceptuales unidos por una palabra para formar una unidad semntica. (Novak y Gowin).

2.- OBJETIVO:
Su objetivo es representar relaciones entre conceptos en forma de proposiciones. Los conceptos estn incluidos en cajas o crculos, mientras que las relaciones entre ellos se explicitan mediante lneas que unen sus cajas respectivas. Las lneas, a su vez, tienen palabras asociadas que describen cul es la naturaleza de la relacin que liga los conceptos.

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Probablemente la mejor manera de entenderlos es ver un mapa conceptual sobre los mapas conceptuales como el que se muestra en la siguiente grfica. A continuacin el estudiante podr examinar un mapa conceptual en donde se consideran los conceptos y relaciones establecidas en la definicin, componentes y caractersticas de un mapa conceptual.

Se recomienda que se proceda a partir de los conceptos ms generales e inclusivos hacia los subordinados y

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especficos, en el proceso de diferenciar progresivamente los conceptos en el mapa conceptual.

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3.- ELEMENTOS DE UN MAPA CONCEPTUAL

Los mapas conceptuales se estructuran en forma

jerrquica en la que los conceptos ms generales estn en la raz del rbol y a medida que vamos descendiendo por el mismo nos vamos encontrando con conceptos ms especficos. A. - RELACIONES ENTRE LOS CONCEPTOS En un mapa conceptual solo aparece una vez el mismo concepto Las relaciones entre conceptos pueden cambiar en

diferentes contextos de aprendizaje.

Por tal razn en

ocasiones se utiliza la analoga de la membrana de goma para explicar que en un mapa conceptual, cualquier concepto puede elevarse de posicin y continuar manteniendo una relacin proposicional significativa con otros conceptos del mapa. B. Representacin de relaciones significativas Es importante entender que la nocin de mapa conceptual recoge la idea de mapa entendida como una representacin grfica o visual. Se podra relacionar con

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al mapa de las carreteras de un pas en donde simbolizan las vas de comunicacin. encierran en una elipse o en rectngulo.

las

ciudades estn unidas por una serie de lneas que En los mapas conceptuales las ciudades seran los conceptos que se

Se recomienda para lograr mayor impacto visual destacar los conceptos con letra mayscula y encerrarlos en elipses. La elipse es preferible al rectngulo por la suavidad perceptual. C.- Concepto, objeto y Acontecimiento Un concepto es un evento o un objeto que con regularidad se denomina con un nombre o etiqueta (Novak y Gowin, 1988) Por ejemplo, agua, casa silla, lluvia.

Qu se entiende por objeto y acontecimiento? Cuando hablamos de objetos nos referimos a cualquier cosa que exista y pueda ser observada: Una oveja, la lana, las estrellas, una silla etc. Por acontecimiento se entiende como algo que sucede o pueda provocarse: el relmpago, un partido de ftbol, la educacin, los mapas

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conceptuales, la fisin del tomo, los guerreros, etc, son acontecimientos. Los conceptos desde la perspectiva que estamos

presentando, son imgenes mentales que provocan en nosotros las palabras o signos con los que expresamos regularidades. Las imgenes mentales poseen caractersticas comunes en todas las personas pero tambin tienen sus matices particulares, los conceptos no son iguales aunque utilicemos las mismas palabras. El trmino coche no significa lo mismo para un campesino que para un corredor de frmula 1, aunque use la misma palabra. Existen conceptos que nos definen elementos concretos (casa, escritorio) y otros que definen nociones abstractas, que no podemos tocar pero que existen en la realidad (Democracia, Estado) D.- Proposicin: Una proposicin consta de dos o ms trminos

conceptuales (conceptos) unidos por palabras para formar una unidad semntica. (Novak)

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En el mapa conceptual como se sealaba anteriormente, se pretenden representar relaciones significativas entre conceptos en forma de proposiciones. Un mapa conceptual sencillo, lo ms simple, estara conformado por dos conceptos unidos por una palabra que enlaza los dos conceptos en forma de proposicin. Un ejemplo podra ser: La casa es grande, se puede representar por un mapa conceptual simple que forma una proposicin vlida referida a casa y grande. E.- Palabras de Enlace Las palabras enlace sirven para unir conceptos y sealar el tipo de relacin existente entre ambos. (Novak) Es importante, en la construccin de un mapa conceptual, diferenciar entre los trminos conceptuales, palabras que provocan imgenes mentales y expresan regularidades, y las palabras, enlaces las cuales sirvan para unir los conceptos, no provocan imgenes mentales. Examinemos el ejemplo anterior, la proposicin la casa es grande los trminos conceptuales casa y grande estaran enlazados por la palabra es.

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Cuando la situacin problema no es tan sencilla, el mapa conceptual es complejo, es decir, aparecen un nmero mayor de conceptos y relaciones. Cmo se deben de entender los nombres propios en la construccin de un mapa conceptual? A diferencia de los trminos conceptuales, relacionados con imgenes especficos. Estn compuestas por las preposiciones, las conjunciones, el adverbio y en general todas las palabras que no sean concepto y que se utilizan para relacionar estos y as armar una "proposicin" Ej. : para, por, donde, como, entre otras. Las palabras enlace permiten, junto con los conceptos, construir frases u oraciones con significado lgico y hallar la conexin entre conceptos. F.-Lneas de Enlace: En los mapas conceptuales convencionalmente, no se utilizan las flechas porque la relacin entre conceptos esta especificada por las palabras de enlace, se utilizan las lneas para unir los conceptos. mentales y regularidades, los nombres propios no expresan regularidades y son conceptos ms

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Conexiones Cruzadas: Se produce cuando se establece una relacin significativa entre dos conceptos ubicados en diferentes segmentos del mapa conceptual. Las conexiones cruzadas muestran relaciones entre dos segmentos distintos de la jerarqua conceptual que se integran en un solo conocimiento. G. Jerarquizacin Una gran parte del aprendizaje significativo se logra mediante la asimilacin de nueva informacin a estructura cognitiva de manera no arbitraria la

4.CARACTERSTICAS CONCEPTUAL.

DE

UN

MAPA

Los MAPAS CONCEPTUALES deben ser simples, y mostrar claramente las relaciones entre conceptos y/o proposiciones. Van de lo general a lo especfico, las ideas ms generales o inclusivas, ocupan el pice o parte superior de la estructura y las ms especficas y los ejemplos la parte inferior. An cuando muchos

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autores abogan porque estos no tienen que ser necesariamente simtricos.

Deben ser vistosos, mientras ms visual se haga el mapa, esa la cantidad de ya materia que con se la que se logra la de memorizar aumenta y se acrecienta la duracin de memorizacin, desarrolla actividad percepcin, atencin. beneficiando

visualizacin a estudiantes con problemas de la Los conceptos, que nunca se repiten, van dentro de valos y la palabras enlace se ubican cerca de las lneas de relacin.

Es conveniente escribir los conceptos con letra mayscula y las palabras de enlace en minscula, pudiendo ser distintas a las utilizadas en el texto, siempre y cuando se mantenga el significado de la proposicin. Para las palabras enlace se pueden utilizar verbos, preposiciones, conjunciones, u otro tipo de nexo conceptual, las palabras enlace le dan sentido al mapa hasta para personas que no conozcan mucho del tema.

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Si la idea principal puede ser dividida en dos o ms conceptos iguales estos conceptos deben ir en la misma lnea o altura. Recordemos siempre que un mapa conceptual es una forma breve de representar informacin. Cada ramificacin en la que dividimos el mapa conceptual es una categora. Cada divisin que realicemos de arriba hacia abajo es un nivel. Si todas las ramificaciones del mapa conceptual termina en un concepto o una proposicin especfica, este se denomina mapa cerrado. Si las ramificaciones terminan por separado se le conoce como mapa abierto

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5.- COMO HACER UN MAPA CONCEPTUAL? ... RECOMENDACIONES

1. En la medida que se lea debe identificarse las ideas o conceptos principales e ideas secundarias y se elabora con ellos una lista. 2. Esa lista representa como los conceptos aparecen en la lectura, pero no como estn conectadas las ideas, ni el orden de inclusin y derivado que llevan en el mapa. Hay que recordar que un autor puede tomar una idea y expresarla de diversas maneras en su discurso, para aclarar o enfatizar algunos aspectos y en el mapa no se repetirn conceptos ni necesariamente debe seguirse el orden de aparicin que tienen en la lectura. 3. Seleccionar los conceptos que se derivan unos de otros. 4. Seleccionar los conceptos que no se derivan uno del otro pero que tienen una relacin cruzada 5. Si se consiguen dos o ms conceptos que tengan el mismo peso o importancia, estos conceptos deben ir en la misma lnea o altura, es decir al mismo nivel y luego se relacionan con las ideas principales. 6. Utilizar lneas que conecten los conceptos, y escribir sobre cada lnea una palabra o enunciado (palabra enlace) que aclare porque los conceptos estn conectados entre s. 7. Ubicar las imgenes que complementen o le dan mayor significados a los conceptos o proposiciones

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8. Disear ejemplos que permitan concretar las proposiciones y /o conceptos 9. Seleccionar colores, que establezcan diferencias entre los conceptos que se derivan unos de otros y los relacionados ( conexiones cruzadas) 10. Seleccionar las figuras (valos, rectngulos, crculos, nubes) de acuerdo a la informacin a manejar. Esto depende de la creatividad del autor 11. El siguiente paso ser construir el mapa, ordenando los conceptos en correspondencia al conocimiento organizado y con una secuencia instruccional. Los conceptos deben ir representados desde el ms general al ms especifico en orden descendente y utilizando las lneas cruzadas para los conceptos o proposiciones interrelacionadas.

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