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Perspectivas, So Paulo

5:137-138, 1982
RESENHAS
REVIEWS
Ricardo C U S I N A T O *
MEL L O, Guiomar Namo de Magistrio de 1. Grau: da competncia tcnica ao compromisso
poltico. So Paulo, Cortez, 1982. 151 p.
O estudo em questo se refere esco-
la estadual de 1. grau do Estado de So
Paul o. A autora analisa as representaes
do professor de 1. grau que medeiam a
sua prtica docente no processo de seleti-
vidade a que submetida a clientela que
ingressa na escola elementar brasil eira.
No plano terico, analisa as idias de
Bourdieu e Passeron, acerca da teoria da
reproduo, e a partir de sua crtica del i-
neia sua concepo de escola. Para isso
utiliza-se de conceito de mediao atravs
do qual a escola seria mediadora entre os
determinantes gerais e o destino de cada
aluno. A tese de que a escola determina-
da por fatores extra-escolares aceita co-
mo ponto de partida. Para a autora tam-
bm preciso apreender na anl ise os fa-
tores intra-escolares e articul -l os quel es
como partes de uma mesma total idade.
Deter-se num destes aspectos resultaria
numa anl ise parcial da realidade; preci-
so apreend-l os no movimento dial tico.
A autora analisa como os professores
percebem e explicam o probl ema do fra-
casso escolar das crianas carentes: para
explicar as razes profundas do pensamen-
to dos professores, ela recorre concep-
o l iberal . As respostas dos professores
basearam-se na experincia imediata do
seu cotidiano de trabal ho, e nas questes
especficas sobre a evaso escolar se revela
a tendncia em cul par a vtima (aluno e
famlia) como responsvel pelo fracasso.
Atribuem s causas extra-escolares a res-
ponsabilidade pelo fracasso escolar das
crianas e atenuam a ao intra-escolar
como integrante deste processo. Nesse
momento a autora pe em questo a com-
petncia tcnica dos professores, na medi-
da em que no conseguem articul ar as
causas extra-escolares com as intra-
escolares que determinam a evaso esco-
lar e acrescenta que perceber a participa-
o da escola na produo do fracasso es-
colar o ponto de partida e de vital im-
portncia na preparao do professor (ca-
pacidade tcnica) para ajudar a construir
uma escola mais adequada s crianas das
camadas populares. Remeter para fora da
escola as causas do fracasso escolar resul-
ta em retirar dela a rel ativa autonomia em
face do social . Em termos prticos predo-
mina a tese da escola como no apenas re-
produtora. No se trata de absol utizar a
autonomia da escola, o que seria aceitar a
il uso l iberal , nem de reduzi-l a mera
funo de reprodutora do social , mas sim
de articular estas concepes.
* Departamento de Didtica Instituto de Letras, Cincias Sociais e Educao UNESP 14.800 Araraquara
SP.
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MEL L O, G.N. de Magistrio de 1. grau: da competncia tcnica ao compromisso poltico. So Paulo,
Cortez, 1982. 151 p. RESENHAS. Perspectivas, So Paulo, 5: 137-138, 1982.
Questiona a competncia tcnica do
professor e a atribui a uma medida desti-
nada a relativizar o val or das conquistas
das classes subalternas s escolas, pois a
competncia tcnica e o compromisso
pol tico do professor no se excluem e,
sim, esto indissoluvelmente ligados e se
traduzem no fazer bem. A deteriorao
da qualidade dos cursos de formao de
magistrio constitui-se em uma das estra-
tgias para esvaziar o contedo do ensino
das camadas majoritrias que predomi-
nam no 1. grau, ao qual estes professores
se destinam.
Trata-se de uma anl ise da escola e
da rel ao professor-aluno que escapa aos
mecanismos e determinismos, os quais s
conseguem perceber parcialmente a real i-
dade escol ar. A postura teri ca-
metodol gica assumida pela autora na
anlise das representaes dos professores
em rel ao aos alunos permite-lhe apreen-
der a escola nas suas contradies, e em
constante rel ao com o contexto social
mais ampl o, da qual ela parte intrnseca,
multideterminada, da sociedade historica-
mente constituda e das rel aes entre os
homens e destes com a natureza, sem con-
tudo negar a importncia das atividades
intra-escolares; muito pelo contrrio, ela
enfatiza a responsabilidade das atividades
intra-escolares como uma forma poltica
de ao.
A metodol ogia de anl ise utilizada
permitiu no s apreender a escola tal co-
mo ela , mas principal mente o seu vir-a-
ser, e assim pode indicar caminhos que-
les que atuam no magistrio.
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