Introduccin Como todos sabemos el jardn de nios es de suma importancia ya que es donde los nios obtienen y desarrollan sus

competencias, que le permitirn desenvolverse en su vida diaria y se pretende que los aprendizajes que obtengan sean de manera integral, como sabemos dentro de las aulas del jardn de nios existe una gran diversidad de actitudes y conductas, durante este documento hablaremos sobre las conductas de los nios prosociales y como estas impactan en su desarrollo dentro del jardn de infantes. Como sabemos la conducta no solo se aprende en el jardn de nios, si no que esta viene desde casa, ya que si las relaciones son positivas el nio va adquirir esta conducta adecuadamente, analizaremos como es que influye al ambiente familiar en la adquisicin de las conductas prosociales, mencionaremos a profundidad que son las conductas prosociales. Como sabemos para que el nio adquiera conductas prosociales tiene que tener una serie de aspecto los cuales son: la empata, regulacin de sus emociones, cooperacin, colaboracin, relacionarse sin agresiones, etc. Los aos preescolares son una etapa muy importante en el desarrollo social, ya que es el primer contacto de los pequeos con un ambiente socializante fuera de la familia, por lo cual las experiencias vividas durante esta etapa sern determinantes para el futuro ajuste y desempeo en la sociedad, durante estos aos le permitir desarrollar la conducta adecuada para que pueda realizarlo Hablaremos sobre cmo es su desempeo de los nios prosociales en diferentes actividades, que se desarrollaran en el aula, y como es la interaccin que tiene con sus coetneos, y como estos influyen en la

adquisicin de estas conductas. Ya que como sabemos la relacin de amistad entre nios preescolares en muy variada dentro de este. Dentro del jardn de nios, a pesar de los coetneos, hay un personaje que juega un papel muy importante, la educadora, por ello creemos que es un actor que influye en la promocin de conductas prosociales dentro del aula.

Se entiende por conducta prosocial toda conducta social positiva con o sin motivacin altruista. Positiva significa que no daa, que no es agresiva. A su vez se entiende por motivacin altruista el deseo de favorecer al otro con independencia del propio beneficio. Por el contrario, la motivacin no altruista es aquella que espera o desea un beneficio propio adems del, o por encima del, ajeno. Como se ve, la definicin incluye un aspecto conductual y otro motivacional.

Conducta Prosocial Desde que el nio nace ya est formando parte de una sociedad, como primera instancia, formar parte de una familia en la que obtendr los primeros aprendizajes que le permitirn introducirse ms adelante a nuevos y ms grupos sociales como la escuela, amistades, comunidad o grupos religiosos en los que obtendr las herramientas necesarias para convertirse en un ser socialmente activo y participante de la cultura a la que pertenece. De acuerdo con Mara del Mar Gonzlez y Mara Luisa Padilla uno de los objetivos ms importantes del proceso de socializacin consiste en que los nios aprendan a distinguir entre lo que en su entorno se considera correcto y de lo que se juzga un correcto, a lo anterior se le denomina razonamiento moral, y aparece en los nios desde muy pequeos aunque de manera rudimentaria. A partir de los dos aos empieza a desarrollar una empata, definida por respuestas emocionales al percibir la reaccin emocional de otro.

A travs de esta empata y de sus interacciones es como el nio podr compartir, ayudar, consolar y proteger a otros, adems de colaborar con ellos para alcanzar un fin comn, es decir que desarrolle una conducta prosocial. As entendemos como conductas prosociales a la propensin del ser humano por mostrar una conducta en favor a la sociedad para formar parte de ella. Siendo la conducta una respuesta a los estmulos externos que puede ser variada en cada individuo, dando con ello la posibilidad, de que algunos nios muestren conductas prosociales en mayor medida y que otros no la muestren. Es importante mencionar que existen diversos factores que influyen en la aparicin de estas conductas y permiten que existan diferencias como lo son la familia, la escuela, los amigos, comunidad, medios de comunicacin y las creencias religiosas. Se considera de vital importancia promover las conductas prosociales en las aulas de preescolar para crear un ambiente de convivencia sana, que permita a los alumnos un mejor aprendizaje, que a su vez le abrir las puertas al nio para integrarse de manera positiva a diferentes grupos sociales posteriormente, asimilar su cultura y conocer otras. Impacto de la conducta prosocial en el desarrollo del nio El desarrollo de la conducta prosocial tiene un impacto positivo en el desarrollo personal y social de los nios. En su desarrollo personal el establecimiento de relaciones

interpersonales positivas fortalece la regulacin emocional, que implica aprender a interpretar y expresar las emociones, a controlar los

impulsos y el comportamiento dentro de determinado contexto social; pues el nio al tener la oportunidad de conocer a otros en sus sentimientos estar aprendiendo sobre s mismo, sobre sus

sentimientos y la consecuencia de sus acciones en los dems, lo que a su vez le servir al infante para aprender a organizar de manera ms autnoma sus pensamientos, ideas y sentimientos. A travs de la prctica de conductas prosociales, el nio pone en juego su capacidad para comunicarse, pues necesita expresar sus

sentimientos e ideas para comprender a otros y ser comprendido. Por esta razn es importante promover situaciones didcticas en el aula, en las que el nio tenga la oportunidad de participar activamente: opinar, hablar sobre lo que siente en determinadas situaciones, hacer sugerencias, escuchar opiniones de sus compaeros, esperar su turno para participar y proponer de manera conjunta soluciones a los diversos conflictos que se presentan a diario en el aula. De esta manera tambin se estaran potenciando habilidades de lenguaje y comunicacin. Conducta agresiva En este sentido Judith Mece define a la agresin como el comportamiento tendiente a perjudicar o lastimar a otra persona. El desarrollo de conductas agresivas aparece tambin desde edades muy tempranas como una agresin instrumental, siendo esta en la que el infante muestra este comportamiento no con la intencin de daar a otras personas, sino para obtener el objeto que desean o porque intentan proteger sus juguetes y reas de juego. Esto debido a que sus habilidades comunicativas pueden ser an muy limitadas.

Algunos nios estn predispuestos genticamente a mostrar conductas agresivas, que cuando se ven favorecidas con los factores familia, escuela y compaeros; esta conducta se refuerza hasta volverse de la vida del nio, lo que da paso a la agresin hostil, en la que el nio agrede con la intencin de daar a otros de manera fsica o verbal. Cabe sealar que la predisposicin gentica a mostrar conductas agresivas no es un factor determinante para la aparicin de las mismas. Un mayor peso lo tienen las primeras interacciones que mantienen los nios con sus padres, cuando estos provienen de familias con caractersticas estresantes. Los medios de comunicacin son otro factor que juega un papel importante, pues cada vez son transmitidos ms programas con contenido agresivo que son imitados por los nios. Influencia del ambiente familiar en el desarrollo de conductas prosociales. Como ya sabemos, se denomina a la familia como primera agencia de socializacin, pues es en ella donde el nio nace y tiene los primeros contactos con l cultura que le rodea. Adems es dentro de ella donde, a partir del tipo de relacin que establezca el nio con ella, los estilos de crianza, los valores y costumbres que le sean transmitidos, influyen de manera importante en el tipo de conducta adoptada por los infantes. Desde edades muy tempranas los nios son capaces de reconocer e identificar a los miembros de su familia en especial a sus cuidadores, las interacciones que se establecen en el interior de la familia ofrecen al nio una gua para las primeras experiencias sociales y proporcionan

conductas de solidaridad, sentimientos de seguridad y afecto, la conducta que los nios adoptan es la que el grupo al que pertenece considera adecuadas y que le ayudar a desenvolverse en el mismo. Cuando los vnculos afectivos que el nio establece con los padres, cuidadores y hermanos son positivos general bienestar y seguridad a los nios y se convierten en las bases ms slidas para el desarrollo social. Si por el contrario los vnculos que establece la familia con el nio no son positivos, los padres son distantes, no muestran afecto y atienden muy poco las necesidades de los hijos, estos mostraran dificultades para establecer relaciones positivas con otras personas en su vida futura. La diferencia entre los estilos de crianza adoptados por los padres marcan la diferencia entre las diferencias conductuales que desarrollan los nios, por ello, algunos nios se muestran ms prosociales que otros. Para ello se distinguen tres estilos de crianza propios de los padres. Los padres autoritarios, que se caracterizan por mantener altos niveles de control y exigencias de madurez, pero bajos niveles de comunicacin y afecto. Los padres permisivos, que tienen muy bajos niveles de control y exigencias de madurez en el nio pero que se muestran muy comunicativos y afectuosos.

Los padres democrticos, cuyos hijos se muestran ms seguros y autnomos, estos padres se caracterizan por tener altos niveles de comunicacin, afecto, control y exigencias de madurez en sus hijos, quienes interiorizan con facilidad las normas y valores morales. Influencia de los coetneos en el desarrollo de conductas prosociales. Una segunda agencia de socializacin que ejerce una gran influencia sobre las conductas que adquieren los nios es la escuela, donde tienen la oportunidad de convivir de manera ms frecuente con sus iguales. El jardn de nios se convierte en el espacio privilegiado para las primeras interacciones con los nios de la misma edad que ejercen influencia en la adopcin de conductas prosociales. La competencias sociales que han adquirido los nios al momento de su llegada al preescolar le sirven para establecer nuevas interacciones con sus coetneos, cuando las experiencias previas fueron positivas es muy probable que las relaciones que establezcan con sus compaeros sean igualmente exitosas. Sin embargo el establecer y mantener relaciones entre ellos se torna un reto pata los pequeos pues ahora se encuentran dentro de un grupo extenso en el que no solo se comunican con otro nio, sino con varios de ellos y las actividades grupales, en equipo y de colaboracin se vuelven ms frecuentes. Sin embargo, conforme avanza su estancia en las instituciones escolares, es posible observar que los nios logran establecer relaciones con otros con quienes comparten caractersticas comunes a las que denominan amigos. Para los infantes una relacin de amistad

es momentnea y eligen como amigos a quienes les gusta realizar las mismas actividades o juegos, con quienes se identifican fsicamente o quienes son de su mismo sexo. Las relaciones con los compaeros son de suma importancia en el desarrollo infantil, pues le brindan la oportunidad de identificarse con otros y desarrollar la sensibilidad para comprender los sentimientos de los otros. Cuando el nio logra establecer relaciones positivas, a travs de conductas prosociales, alcanzan un desarrollo psicolgico normal. Aquellos que tienen dificultades para relacionarse positivamente estn expuestos a sufrir rechazo, lo que conlleva al desarrollo de conductas antisociales que pueden prolongarse hasta la etapa adulta. El papel de la educadora para promover conductas prosociales dentro del aula. Nuestra labor como educadores en el jardn de nios tiene sentido al recibir a todos los nios y caracterizarlos para detectar sus necesidades e intereses grupales e individuales. Una tarea esencial del educador es crear un ambiente de confianza y estimulante para los infantes en el que se sientan seguros y cmodos de participar y desenvolverse en todos los aspectos. En un ambiente seguro y estimulante ser ms variable que los nios adquieran valores y actitudes positivas para la convivencia saludable que se convierta en una comunidad de aprendizaje. En ese sentido la educadora acta como una figura modelo para los alumnos, si ellos observan en ella que se muestra abierta a escuchar

sus opiniones e ideas, les muestra apoyo, les ayuda cuando se encuentran en dificultades, los alienta a que participen, cooperen y ayuden a otros. Como educadores que promueven conductas prosociales se debe estimular el buen comportamiento en el momento justo en el que los nios lo muestran. Se trata de no corregir lo malo, sino de estimular el buen comportamiento a travs de comentarios halagadores y alentadores. A esto se le denomina reforzamiento positivo, busca centrarnos en los comportamiento adecuados y reforzarlos. Busca que hasta cierto punto lo inapropiado deje de ser importante (Juan Pablo Arredondo). De acuerdo con Arredondo, existen tres tipos de reforzamiento positivo: Reforzamiento afectivo: que se refiere a los estmulos de tipo emocional, psicolgico y afectivo que se dan a travs de abrazos, carios, palmadas, sonrisas, etc. Reforzamiento material: se refiere a la compensacin econmica, material, juguete o regalo. Reforzamiento indirecto: sucede cuando hablamos con otros de lo bien que se ha portado el nio delante de ellos, cuando remarcamos lo bueno que hacen y lo buenos que son. Reflexionar y planear las situaciones didcticas enfocadas al desarrollo de conductas prosociales es tambin una parte esencial del papel de la educadora.

Otro aspecto importante del papel de la educadora es el trabajo en colaboracin con los padres de familia, pues el trabajo llevado a cabo dentro de las aulas tiene un mejor resultado cuando contamos con el apoyo de los padres, que dan retroalimentacin a los aprendizajes que adquieren los nios. Por ello es importante promover la participacin de los padres de familia en las actividades ulicas y ms importante an es escuchar sus opiniones.

Conclusin Como podemos observar las conductas prosociales se desarrollan en los nios desde que nacen y a partir de las interacciones que se van generando dentro del mbito familiar, ya que las primeras interacciones que ellos presencien, son las que ayudaran a que adquieran conductas adecuadas y ests tiene que ser positivas, los padres en este caso son lo que guan su educacin durante esta etapa, y como vemos los nios que presentan este tipo de conductas muestran: compartir, ayudar, y dar cuidados. Por eso es muy importantes que las relaciones que se susciten en casa sean positivas. Posteriormente vemos que donde siguen desarrollando estas conductas son en el mbito escolar, el jardn de nios, ya que es el medio donde inician una socializacin fuera de casa, y dentro de esta existen factores que influyen como lo son sus compaeros y los maestros, por eso consideramos que para que los nios desarrollen este tipo de conductas, tiene que haber una buena interaccin con sus coetneos y que los docentes sepan cmo inculcar este tipo de conductas, ya que ellos pueden guiar al alumno a que adquiera una conducta, alentndolos a que los nios participen, cooperen y ayuden a otros y puede utilizar mensajes reflexivos, esto se lograra empleando las actividades adecuadas, pero esto no es muy fcil ya que si en uno de estos actores no hay una relacin positiva los nios podrn estancarse y por lo contrario podr generar una conducta agresiva.