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AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE CABECEIRAS DE BASTO Escola Bsica e Secundria de Cabeceiras de Basto

AVALIAO GLOBAL DO DESEMPENHO DO PESSOAL DOCENTE RELATRIO DE AUTOAVALIAO


Escola Bsica de Arco de Balhe Nome: Jos Alfredo Pacheco de Carvalho NIF: Grupo de Recrutamento 230; Matemtica e Cincias Naturais

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Perodo de Avaliao : 01/09/2011 a 28/06/2013

AVALIADOR : Maria de Lurdes Oliveira Francisco

DIMENSO: CIENTIFICA E PEDAGGICA A) Reflexo sobre a prtica letiva Ao longo destes dois anos letivos, a que se reporta o presente relatrio, cumpri com zelo, assiduidade e pontualidade o servio que me foi distribudo. No respeitante minha prtica letiva considero o meu padro de desempenho excelente, na medida em que desenvolvi um trabalho consistente e contnuo de acordo com as orientaes dos programas e metas das reas curriculares, do Projeto Educativo, do Plano Anual de Atividades, bem como das metas e objetivos por mim estabelecidos. O meu compromisso foi e ser sempre para com os meus alunos, sendo central para o meu desempenho profissional o seu sucesso educativo, no quadro especfico das condies em que cada um deles se encontra nesse processo. Neste mbito, considero que fiz tudo o que estava ao meu alcance, no contexto de todas as orientaes que enformam estes procedimentos. Considero ainda que a relao pedaggica que promovi junto dos meus alunos foi a mais adequada e foi a condio essencial para o seu desenvolvimento educativo, pois o objetivo primordial foi a promoo do sucesso educativo. O servio letivo, respeitante ao ano letivo de 2011/2012 foi a lecionao de duas turmas de 5. ano (B1 e C1), nas disciplinas de Matemtica, Cincias da Natureza e Estudo Acompanhado. No ano letivo de 2012/2013 foi a lecionao das turmas de 6. ano de 6. ano (B1 e C1), nas disciplinas de Matemtica, Cincias da Natureza e Educao para a Cidadania. Como leciono duas disciplinas de mbito cognitivo, e sendo uma delas a disciplina que, geralmente, provoca calafrios quer a alunos quer a encarregados de educao, a disciplina de Matemtica, em que preciso promover junto dos alunos uma Matemtica com significado, levando-os a aprender a gostar desta disciplina. Por isso, sinto a necessidade de repensar a aula de Matemtica, ou seja, a forma como os meus alunos encaram a disciplina, bem como os processos que interferem na construo do conhecimento matemtico e aquilo que posso fazer para facilitar o desenvolvimento da competncia matemtica. O que me obriga a ter de adequar as estratgias de ensino e de aprendizagem, de acordo com a diversidade de alunos com que me deparo. Por exemplo, se na turma C1, tenho alunos mais conflituosos e perturbadores, o que me obriga a ter de desenvolver a assertividade e a colmatar os comportamentos disruptivos. Por outro lado na turma B1, o comportamento no problema nas minhas aulas, mas a passividade dos alunos o clmax da aula, o que obriga a um esforo suplementar para ter aulas dinmicas e com a participao de todos. O trabalho que o aluno faz, em contexto de sala de aula, o fator principal para a sua aprendizagem. Por isso tento promover esse ensino-aprendizagem recorrendo a uma diversidade de instrumentos e de metodologias, de modo a facilitar a aquisio e compreenso dos contedos, dos quais destaco a utilizao regular do quadro interativo, seja na disciplina de Matemtica ou de Cincias Naturais, com o recurso ao programa do ActivInspire, em que produzo flichparts de acordo com os contedos que estou a lecionar e c om as caractersticas da turma, provocando no aluno curiosidade e ateno para os contedos a abordar, uma vez que todos eles pretendem utilizar o quadro interativo, para resolver a questo/exerccio. Sendo este pressuposto baseado em John Dewey quando nos diz que a educao s cumpre os seus deveres para com os alunos e para com a sociedade se for baseada na experincia, e isso que eu tento transmitir aos meus alunos. Na disciplina de Cincias da Natureza, que recentemente passou a denominar-se Cincias Naturais, no decorrer do ano letivo de 2011/2012, raramente tive oportunidade de aplicar o ensino experimental, uma vez que no tinha laboratrio disponvel para a realizao de experiencias. J este ano e aps conseguirmos uma sala adaptada com um minilaboratrio, os alunos tiveram a oportunidade de desenvolver diversas atividades experimentais, o que redundou numa melhor perceo dos contedos que estvamos a abordar, sendo de realar o fato de at alunos problemticos, terem uma participao ativa e profcua, pois a curiosidade agua o apetite. Constatei que nestas situaes os alunos colocavam um maior nmero de perguntas e havia uma contribuio de ajuda interpares, tornando as aulas, algo barulhentas, mas dinmicas e proveitosas.

Sendo a articulao curricular, uma conjugao de vrias etapas do percurso educativo, o que implica uma sequencialidade progressiva, conferindo a cada etapa a funo de completar, aprofundar e alargar a etapa anterior, numa perspetiva de continuidade e unidade global de educao/ensino. Facto que me levou a fazer uma articulao vertical do currculo, em sede do subdepartamento, em que orientei e coordenei (como coordenador de subdepartamento) com o objetivo de garantir a sequncia e coerncia nas vrias etapas de aprendizagem que se traduziram na progresso gradual do conhecimento disciplinar. Bem como promovi a articulao horizontal, como Diretor de Turma, na qual tento aferir contedos, objetivos, procedimentos, atividades e estratgias adequadas turma 6.B1, em particular, numa lgica de harmonizao e interao da aquisio de conhecimentos num mesmo patamar de desenvolvimento. A promoo da articulao curricular entre os pares, teve como objetivo primordial a obteno do sucesso escolar dos alunos, bem como finalidade ultima atingir as metas preconizadas e estabelecidas pelo agrupamento no Projeto Educativo. Em cada ano letivo, estive sempre disponvel, como coordenador de subdepartamento, para tirar dvidas ao nvel de conhecimento cientfico, pedaggico e didtico inerente s disciplinas de Matemtica e Cincias Naturais de 2. ciclo; promovi o trabalho colaborativo na planificao com os pares, integrando de forma coerente e inovadora propostas de atividades, meios, recursos e tipos de avaliao das aprendizagens. Implementei estratgias de ensino diversificadas e adequadas aos diferentes ritmos de aprendizagem dos alunos, com rigor e elevada eficcia., sempre com o intuito de alcanar as metas de aprendizagem preconizadas nos documentos oficiais. B) Reflexo sobre as atividades desenvolvidas. Envolvi-me ativamente em todas as atividades da turma e na vida do agrupamento, nomeadamente na participao do Carnaval, com a turma do 6. B1, e no desenvolvimento do Campeonato do SuperTmatik, como professor responsvel. Participei na planificao, dinamizao, avaliao e realizao do relatrio de todas as atividades inscritas no PAA do subdepartamento. Tendo participado nos seguintes eventos/projetos: Visita de Estudo ao Centro Educao Ambiental Vinha de Mouros e ETAR, com os alunos 5. ano; Comemorao do Dia da Cincia, organizao e participao na Palestra sobre Alimentao, com presena da nutricionista do Centro de Sade. Organizao e participao no Campeonato do SuperTmatik (que envolveu todos os alunos do agrupamento). No que respeita componente no letiva, assegurei o seguinte servio: Coordenador do subdepartamento de Matemtica e Cincias Naturais. Diretor de Turma do 6. B1;Apoio Educativo aos alunos: na turma B1;Tutoria Pedaggica ao aluno: Pedro Samuel Leite Costa, da turma 6. B1;Professor classificador de Prova Final de Matemtica de 2.Ciclo, entre outros. Em todas as atividades dei o meu melhor e fui um professor presente, quer na organizao quer no acompanhamento dos alunos, sendo de referir que em todas as atividades o cumprimento dos critrios de sucesso forma atingidos, ou at superados. C) Reflexo sobre os resultados obtidos. Relativamente aos resultados dos meus alunos considero ser pertinente registar o seguinte:
ANO LETIVO ANO/TURMA/DISC RESULTADOS METAS CONSTRANGIMENTOS NO PROCESSO APRENDIZAGEM Os resultados obtidos no foram os projetados no inicio do ano letivo, nem esto der acordo com as metas preconizadas em sede de departamento, uma vez que os alunos revelaram uma srie de constrangimentos (focados/analisados em sede de conselho de turma), dos quais destaco: fraco envolvimento das famlias no trabalho escolar dos seus educandos, falta de conhecimentos bsicos de Matemtica; dificuldades ao nvel da resoluo de problemas, da utilizao de raciocnios demonstrativos, da visualizao no espao, do clculo e da articulao de conhecimentos; a ausncia de hbitos e mtodos de trabalho; falta de motivao, de interesse ou de iniciativa; falta de persistncia; limitaes no conhecimento da Lngua Portuguesa, nomeadamente, na interpretao e compreenso de textos. Conforme se depreende dos dados apresentados, os resultados obtidos superaram as metas de sucesso, o que se deveu essencialmente ao fato de haver uma continuidade pedaggica, mas tambm ao debelar de alguns constrangimentos, nomeadamente ao envolvimento familiar, aumento da motivao e persistncia em obter resultados positivos. Apesar de obter uma progresso no sucesso escolar, o mesmo no atingiu as metas. Pois continua a ser uma turma heterognea a nvel de conhecimentos e pretenses escolares dos alunos, comportando alunos disruptivos e com pouca aptido para o estudo.

5.B1 Matemtica 5.B1 Cincias da Natureza 2011/2012 5.C1 Matemtica 5.C1 Cincias da Natureza

57% 81%

75% 80%

58% 68%

75% 80%

6.B1 Matemtica 6.B1 Cincias da 2012/2013 Natureza 6.C1 Matemtica 6.C1 Cincias da Natureza

80% 90%

75% 80%

71% 76%

75% 80%

DIMENSO: PARTICIPAO NA ESCOLA E RELAO COM A COMUNIDADE EDUCATIVA Reflexo sobre o contributo para a realizao dos objetivos e metas do Projeto Educativo No que respeita s atividades de planificao, participei nos grupos de trabalho de elaborao, cumprindo, as orientaes aprovadas pelos rgos da escola e definidas a nvel nacional. Adequei as orientaes acima referidas a cada contexto

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especfico de turma, pelo que, ao longo do ano, procedi aos ajustamentos necessrios em sede de Plano de Turma, mas que resultaram no cumprimento global das indicaes aprovadas. Participei, ativamente, nas reunies das vrias estruturas de orientao educativa (conselhos de turma, grupo de articulao curricular, subdepartamento curricular, departamento curricular) no sentido de cumprir a articulao curricular necessria e conducente melhoria das prticas, centrando toda a minha ao no desenvolvimento do processo educativo dos alunos. Como coordenador de subdepartamento, estive diretamente envolvido, na conceo, desenvolvimento e avaliao, do programa disciplinar de Cincias Naturais e de Matemtica; na realizao dos documentos para a prova final a nvel de escola dos alunos com Necessidades Educativas Especiais, para a disciplina de Matemtica, e na elaborao dos documentos para a prova final a nvel de escola para alunos autopropostos da disciplina de Cincias Naturais. Tal como j referido, tive sempre como objetivo primordial, a prossecuo dos objetivos e metas da Escola, o que me levou a estabelecer parmetros de ensino de modo a atingir o mximo sucesso educativo, atravs da dinamizao de aulas interativas e/ou experimentais. Como meu apangio sou elemento ativo e participativo nos rgos e estruturas em que estou inserido, facto que visvel nas reunies de departamento, subdepartamento ou conselho de turma, conforme se pode verificar atravs das respetivas atas, em que para alm de participar pretendo que se tomem iniciativas que permitam agilizar o ensino-aprendizagem. Participei em aes de formao contnua sobre prticas de implementao da educao sexual na escola (PRESSE) colocando-as em prtica de um modo transversal entre Educao para a Cidadania e Cincias; promovi a partilha de material didtico e a partilha de testes, bem como fiz a reflexo em grupo sobre o modo de melhorar o aproveitamento das turmas. Mantive uma atitude colaboradora com os encarregados de educao, desenvolvendo interaes no mbito do Plano de Turma e do Projeto Educativo, estabelecendo contatos em reunies de turma ou individuais, para trocar informaes pertinentes par a vida dos seus educandos. Coordenei as reunies de encarregados de educao, para as quais foram convocados. Estabeleci contatos via caderneta sempre que se justificava e atendi os encarregados de educao, sempre que me procuraram. Mantive com os encarregados de educao uma relao de confiana de cooperao, sempre de modo a trabalharmos de forma colaborativa. Dei-lhes a conhecer todas as informaes relevantes de processo de ensino aprendizagem e discutimos, em conjunto, as melhores estratgias a adotar em cada caso especifico (fator relevante na comparao dos resultados finais de 5. para o 6. ano da turma B1). De uma forma geral como Diretor de Turma proporcionei uma articulao e comunicao eficaz entre professores do Conselho de Turma e Encarregados de Educao e vice-versa, promovendo o trabalho colaborativo entre todos para a obteno da melhoria do aproveitamento e comportamento dos alunos. Como professor e Diretor de Turma dei o meu contributo para que nas minhas turmas no se verifica-se o abandono escolar, o que foi conseguido nestes dois anos letivos. DIMENSO: FORMAO CONTNUA E DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL Reflexo sobre a formao realizada e o seu contributo para a melhoria da ao educativa Ao longo deste ano letivo, frequentei as seguintes Aes de Formao acreditadas pelo Conselho Cientfico da Formao Contnua de Professores: PRESSE, e Lngua Portuguesa e Lusofonia, avaliao, educao e integrao no sc. XXI , ambas promovidas pelo Centro de Formao de Basto. Por outro lado, tal como acontece todos os anos letivos, em funo do servio que me foi distribudo, investiguei, procedi a um conjunto vasto de leituras, procurei, nos mais diversos suportes, toda a informao necessria para suportar cientificamente e pedagogicamente a minha ao educativa, tendo realizado os mdulos: A utilizao educativa do Kodu; Microsoft Matemtica; Multipoint Server: Controlo e Monitorizao, Partilha e Colaborao; Preparar aulas como o OneNote; Jogos de aprendizagem Mouse Mischief e Ribbon Hero. Do curso de formao online Webcasts Educao 2013, promovido em parceria pela Microsoft e pelo Centro de Formao Centro-Oeste. A formao que realizei foi pertinente e essencial para a minha prtica letiva, pois como Diretor de Turma e professor de Cincias tinha que abordar Educao Sexual nas aulas, e a formao PRESSE veio preencher uma lacuna sentida na rea da educao sexual em contexto escolar, sinto que ao estar preparado, posso tirar as dvidas dos meus alunos, bem como transmitir uma informao estruturada de modo a contribuir para a diminuio dos comportamentos de risco. A formao realizada nos Encontros de Basto sobre Lngua Portuguesa e Lusofonia permitiu ter um contato diferente com realidades diferentes sobre a importncia e porque no dize-lo do poder da Lngua Portuguesa no mundo, bem como a sua influncia no combate ao absentismo escolar. A formao realizada no mbito das Webcasts, permitiu adquirir mais destrezas a nvel da utilizao das TIC na sala de aula, otimizando alguns recursos menos utilizados no computador e permitindo aulas mais dinmicas e interativas. De um modo geral, a formao realizada permitiu a construo de processos de aquisio e atualizao do conhecimento profissional, no mbito do grupo disciplinar, levando a que desenvolve-se nas minhas aulas metodologias de ensino mais dinmicas, tornando-me num elemento facilitador no processo ensino-aprendizagem e atingir as metas preconizadas.No mbito da formao acreditada, o Centro de Formao poderia desenvolver as seguintes aes de formao: Aplicaes do Geogebra, de modo a desenvolver potencialidades pedaggicas e didticas do Quadro Interativo no ensino da Matemtica e a explorar as potencialidades de software especfico. Perspetivas cientifico-didticas inovadoras nas cincias experimentais, que proporcionem uma viso integrada dos temas e tpicos do Programa de Cincias Naturais

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para o Ensino Bsico, incluindo o papel das capacidades transversais e o tipo de tarefas e prticas de sala de aula.

Escola (nome), em __ de ____ de ___________

O Avaliado _______________________________

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