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BLOQUE III

LA ORGANIZACIN DEL TRABAJO


EN LA ESCUELA

Algunos significados de la escuela a!a los es"udian"es


Para los alumnos la escuela constituye un espacio tanto de superacin personal como de encuentro con amistades; ambas cosas son valoradas como las razones principales por las que encuentran gusto en su estancia en la secundaria. Para muchos, llegar a este nivel educativo ha representado un esfuerzo, adems de que su permanencia significa un costo econmico para sus padres. Los significados que los adolescentes atribuyen a la secundaria expresan las valoraciones culturales de su entorno la escuela es la posibilidad de trascender en el nivel de vida que actualmente tienen; estudiar la secundaria es el camino de la superacin, el requisito para estudiar una carrera, conseguir un empleo o, como muchos de ellos afirman !ser alguien en la vida". #s un espacio que les permitir trascender su nivel actual de vida y en consecuencia, es vista no como el presente, sino como el paso necesario para el futuro es $til como el requisito para entrar a la preparatoria y llegar a ser profesionista, porque se requiere para estudiar una carrera t%cnica, o para conseguir un traba&o me&or que el de sus padres. La escuela considera que el alumno lo es de tiempo completo y que cuenta con las condiciones econmicas para cumplir con lo que se le pide. 'in embargo, no es as(, algunos alumnos traba&an por la tarde y la mayor(a dedica su tiempo libre a sus amistades, aspecto que forma parte de la cultura &uvenil y del barrio de donde provienen, cuya consideracin est totalmente fuera de las concepciones escolares. #l traba&o, las amistades fuera de la escuela y la influencia de las industrias culturales que influyen en los estudiantes y que ocupan buena parte de su tiempo libre, son vistos como interferencia para el cumplimiento escolar y cuestionado por los maestros.

Las calificaciones, expresin concreta de la evaluacin, son mane&adas por los alumnos no como producto de su aprendiza&e, sino como el n$mero que necesitan para aprobar. #l otro significado que los alumnos confieren a la escuela es el de las relaciones. #n una pregunta hecha respecto a lo que ms les gustaba de la escuela, era constante la referencia a los amigos, aunque generalmente aclaraban que %sta no deber(a interferir con el estudio.

Las e#igencias de los es"udian"es


Los alumnos tambi%n tienen exigencias vinculadas a sus expectativas sobre lo que la escuela debe ofrecerles y es en el grupo donde las manifiestan. 'u primera exigencia se relaciona con el traba&o del maestro, pues si ellos van a la escuela a aprender, consideran que el maestro debe ense)ar. #n contradiccin con lo que piensan muchos maestros, los alumnos afirman que no les gusta estar en clase sin hacer nada. *ceptan la actitud exigente de los maestros siempre y cuando los consideren eficientes y traba&adores, pero se oponen a las exigencias de aquellos poco comprometidos con su traba&o. #s decir, se va creando huna actitud de reciprocidad que depende de su percepcin sobre el traba&o de cada maestro. Los alumnos no son ob&eto de reglamentacin slo de la escuela y los maestros, ellos tambi%n construyen reglas que aplican a los maestros. Los docentes expertos dicen que una de sus estrategias para controlar al grupo es !ponerles desde el principio reglas claras y cumplirlas". #sta mxima es tambi%n aplicada por los estudiantes que, a principios de a)o, ponen a prueba la resistencia del maestro para controlarlo. Por regla general son los novatos el blanco propicio les hacen bromas pesadas, se salen de la clase, hablan e ignoran sus ordenes. #sto dura hasta que perciben que clase de maestro es y si cumple o no con sus expectativas de superacin. La escuela secundaria ha construido una serie de concepciones que tienden a regular la actividad de los estudiantes. #ntre ellas podemos encontrar las normas institucionales en la conducta escolarmente sancionada y la organizacin de los contenidos con sus

formas espec(ficas de transmisin, cuyas prcticas consideran todav(a el nivel como espacio de especializacin de conocimientos. #stas concepciones se expresan en la estructura organizativa de la secundaria, donde los estudiantes son !relegados del mundo de los adultos", que intenta regular y decidir sobre su estructura. +o obstante, los alumnos como su&etos se apropian en diversos grados de la normatividad e influyen sobre ella, construyen as( un conocimiento sobre lo escolar donde estn presentes diversos elementos culturales adquiridos tanto en la escuela como en su mbito inmediato, sus expectativas educativas y su sentido de pertenencia al plantel.

LOS ALU$NOS DE SECUNDARIA


ANTE LA DISCI%LINA ESCOLAR

Ideas de los alu&nos so'!e la disci lina


Los alumnos dan a la disciplina una connotacin de utilidad, considerndola como una necesidad en sus vidas presentes y futuras; no creen que sea exclusiva del mbito escolar, sino que la idea que tienen sobre ella, va ms all de espacio, por lo que la vinculan con los mbitos familiar y social. *dems de establecer un puente entre la

disciplina familiar y escolar, le otorgan su origen al mbito familiar y le dan a la disciplina de la escuela un carcter de continuidad. Los alumnos saben cual debe ser el comportamiento que tendrn que seguir desde la entradas a la escuela y durante su permanencia en ella, por lo que la disciplina escolar se traduce en cumplir con las normas establecidas por la institucin, las cuales conocen de manera escrita ,reglamento escolar- o por la prctica cotidiana.

Co& o!"a&ien"o de los alu&nos an"e las no!&as


.ay tres variante con respecto de las normas escolares en lo general y dentro del aula en particular aquellos alumnos que cumplen con las normas escolares, establecidas, los estudiantes que simulan cumplirlas y quienes no las acatan. #stas variantes se presentan en tres aspectos diferentes /- la escuela como contexto institucional, es decir, determinado plantel; 0- en patios y pasillos, donde aquellas son parte de la normatividad general de la escuela, pero concretadas en el comportamiento que deben tener los alumnos; y 1- al interior del saln de clase.

La escuela co&o ins"i"uci(n


La escuela secundaria como concepto institucional tiene influencia del sistema escolar por ser parte de %l, pero a la vez posee una dinmica propia, la cual en ocasiones no parece corresponder al sistema escolar general, debido a que los su&etos que intervienen en cada una de ellas le imprimen caracter(sticas particulares. 2etomando a .%lice 2oc34ell y a 2uth 5ercado, es necesario considerar a la escuela como un proceso constante en donde existe una continuidad lgica entre ciertas prcticas que pueden corresponder al !debe ser" y otras al !ser", las cuales se interrelacionan y son inseparables.

Cu& li&ien"o o! con)icci(n

#l orden es otro elemento que identificamos en la disciplina cuando hablamos sobre la organizacin de la iglesia catlica, el cual es retomado por los alumnos. *lgunas alumnas de los distintos grados consideran que es conveniente llevar el uniforme completo porque cuidan su ropa de salir y no se presentan envidias por el tipo de vestido. *lumnos de uno y otro sexo consideran que es necesario llegar puntualmente a la escuela, llevar la credencial, no faltar y &ustificar las inasistencias para no tener problemas con los maestros as( como respetar a todos. #n general los alumnos que cumplen con las normas por convencimiento no cuestionan la existencia de normas escolares, pues estn convencidos de la necesidad de las mismas, as( como tambi%n de las &erarqu(as escolares existentes, reconoci%ndoles el poder que detectan. *lgunos estn ms conscientes de los riesgos que pueden correr por su incumplimiento, como en el caso del estudiante atropellado, comenzando as( a asumir la responsabilidad ante sus actos. 6tras discrepancias con el uniforme y arreglo personal se originan porque no quieren padecer fr(o o calor, seg$n sea la temperatura ambiente ,el uniforme reglamentario debido al material con el que est fabricado, es caliente para las temperaturas altas y fr(o cuando el termmetro desciende-, adems de que se presenta el asunto de pretender mayor edad. La necesidad de ser tomados en cuenta o de &ugar a ser adultos se ve refle&ada con mayor fuerza a medida que tienen ms edad, situacin que les crea inquietud a algunos de ellos, ya que el miedo los lleva a cumplir con una reglamentacin con la cual no estn de acuerdo y reprimen as( sus gustos y necesidades de ser tomados en cuenta como adultos, ya que %stos son quienes imponen las reglas, adems de que &errquicamente tienen mayor estatus, al que quisieran llegar lo ms pronto posible.

RES*$ENES DE LAS LECTURAS


DEL BLOQUE

III

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