WISC III: Kaufman, 1994.

SE RELACIONA MS CON: SE RELACIONA MENOS CON:

INFORMACIN Vocabulario Semejanzas Claves Retencin de dgitos Smbolos .70 .66 .21 .34 .35

ENTRADA: INTEGRACIN / ALMACENAMIENTO:

Percepcin auditiva de estmulos verbales complejos (comprensin de preguntas) Comprensin verbal. Memoria. Conocimiento adquirido. Reserva de informacin Memoria a largo plazo. Rango de conocimiento general de hechos.

SALIDA: SOMETIDO A LA INFLUENCIA DE:

Vocal simple. Viveza ante el ambiente Oportunidades culturales en el hogar. Antecedentes de un idioma extranjero. Curiosidad y esfuerzo intelectual. Intereses. Lectura externa. Riqueza del ambiente a edad temprana. Aprendizaje en la escuela

CONSIDERACIONES CLNICAS:

Racionalizaciones. Fracasos iniciales xitos: dif recup, ansiedad, motiv def., aburrimiento.

WISC III: Kaufman, 1994. SE RELACIONA MS CON: SE RELACIONA MENOS CON:

SEMEJANZAS. Vocabulario Informacin Claves Retencin de dgitos Bsqueda de smbolos .69 .66 .20 .34 .35

ENTRADA:

Percepcin auditiva de estmulos verbales simples (comprensin de palabras individuales). Comprensin verbal. Inteligencia cristalizada. Cognicin de estmulos semnticos. Conceptualizacin verbal. Grado de pensamiento abstracto. Distincin entre detalles esenciales y no. Razonamiento (verbal). Formacin de conceptos verbales.

INTEGRACIN / ALMACENAMIENTO:

SALIDA: SOMETIDO A LA INFLUENCIA DE:

Expresin verbal. Flexibilidad. Intereses. Negativismo ("no se parecen"). Pensamiento demasiado concreto. Lectura externa.

CONSIDERACIONES CLNICAS:

Evale las resp en cuanto a su grado de abstraccin. Interpretacin clnica de las respuestas. Depende poco de hechos aprendidos en la escuela.

WISC III: Kaufman, 1994. SE RELACIONA MS CON: SE RELACIONA MENOS CON:

VOCABULARIO Informacin Semejanzas Claves Retencin de dgitos Bsqueda de smbolos .70 .69 .26 .35 .35

ENTRADA: INTEGRACIN / ALMACENAMIENTO:

Percepcin auditiva de estmulos verbales simples (comprensin de palabras solas). Comprensin verbal. Cognicin de estmulos semnticos. Conceptualizacin verbal. Conocimiento adquirido. Grado de pensamiento abstracto. Reserva de informacin. Capacidad de aprendizaje. Memoria a largo plazo. Formacin de conceptos verbales.} Desarrollo del lenguaje. Conocimiento de palabras.

SALIDA: SOMETIDO A LA INFLUENCIA DE:

Expresin verbal. Oportunidades culturales en el hogar. Antecedentes de un idioma extranjero. Curiosidad y esfuerzo intelectual. Intereses. Lectura externa. Riqueza del ambiente a edad temprana. Aprendizaje escolar.

CONSIDERACIONES CLNICAS:

Observe la eficiencia en la expresin verbal del nio.

WISC III: Kaufman, 1994. SE RELACIONA MS CON:

COMPRENSIN Vocabulario Semejanzas Informacin .64 .59 .56 .25 .29

SE RELACIONA MENOS CON: ENTRADA: INTEGRACIN / ALMACENAMIENTO:

Claves Retencin de dgitos

Percepcin auditiva de estmulos verbales simples (comprensin de palabras solas). Comprensin verbal. Inteligencia cristalizada. Evaluacin de estmulos semnticos. Conceptualizacin verbal. Sentido comn. Conocimiento influido por la cultura. Razonamiento (verbal). Juicio social (inteligencia social). Demostracin de informacin prctica. Conocimiento de normas convencionales de conducta.

SALIDA: SOMETIDO A LA INFLUENCIA DE:

Expresin verbal. Oportunidades culturales en el hogar. Desarrollo de conciencia o sentido moral. Negativismo. Pensamiento demasiado concreto.

CONSIDERACIONES CLNICAS:

En esta subprueba se unen las reas emocional y cognoscitiva ms que en ninguna otra.

WISC III: Kaufman, 1994. SE RELACIONA MS CON:

RETENCIN DE DGITOS. Aritmtica. .43 Vocabulario. .35 Semejanzas. .34 Informacin. .34 Ordenacin de dibujos. .20 Claves .23 Percepcin auditiva de estmulos verbales simples. Libertad de la distractibilidad. Agudeza mental. Adquisicin y recuperacin a corto plazo. Memoria de estmulos simblicos. Procesamiento secuencial. Codificacin de informacin para procesamiento cognoscitivo posterior (dgitos inversos). Facilidad con los nmeros. Memoria a corto plazo. Recuerdo repetitivo inmediato. Vocal simple. Capacidad para recibir estmulos de manera pasiva. Lapso de atencin. Ansiedad. Distraccin. Flexibilidad (cambio de OD a OI). Dificultades de aprendizaje. Negativismo (no realizan ningn esfuerzo) Susceptible a condiciones externas: ruido, interrupciones, etc. Registre los errores y determine la naturaleza de stos.

SE RELACIONA MENOS CON: ENTRADA: INTEGRACIN / ALMACENAMIENTO:

SALIDA: SOMETIDO A LA INFLUENCIA DE:

CONSIDERACIONES CLNICAS:

WISC III: Kaufman, 1994.

FIGURAS INCOMPLETAS Cubos Rompecabezas Claves Retencin de dgitos .52 .49 .18 .25

SE RELACIONA MS CON: SE RELACIONA MENOS CON: ENTRADA: INTEGRACIN / ALMACENAMIENTO:

Percepcin visual de estmulos con significado. Organizacin perceptual. Inteligencia visual. Procesamiento holstico. Cognicin y evaluacin de estmulos figurativos. Procesamiento simultneo. Distincin entre detalles esenciales y no. Espacialidad. Reconocimiento e identificacin visual (MLP) Organizacin esencial. visual sin actividad motora

SALIDA: SOMETIDO A LA INFLUENCIA DE:

Vocal o motora simple (sealar). Capacidad para responder bajo incertidumbre. Viveza ante el ambiente. Estilo cognoscitivo(dependencia-independencia del campo). Concentracin. Negativismo. Funcionamiento bajo presiones de tiempo.

CONSIDERACIONES CLNICAS:

Los nios que sealan consistentemente en lugar de "decir lo que falta" pueden tener problemas de accesibilidad lexical. Perseveraciones.

WISC III: Kaufman, 1994. SE RELACIONA MS CON: SE RELACIONA MENOS CON: ENTRADA: INTEGRACIN / ALMACENAMIENTO:

CLAVES Bsqueda de smbolos .53 Figuras incompletas .18 Semejanzas .20 Informacin .21 Percepcin visual de estmulos abstractos (dseos - smbolos). Organizacin perceptual. Claves A: produccin convergente y evaluacin de estmulos figurativos. Claves B: Produccin convergente y evaluacin de estmulos simblicos. Funcionamiento cerebral integrado (verbal-secuencial-visoespacial). Memoria a corto plazo. Velocidad de procesamiento. Habilidad con lpiz y papel. Coordinacin visomotora. Ansiedad. Distraccin. Dificultades de aprendizaje. Preocupacin obsesiva por la precisin y el detalle. Problemas viso perceptuales. Funcionamiento bajo presin de tiempo. Descartar discapacidad visual. Anotar nmero de smbolos copiados por periodos de 30 seg. Observar memoria visual.

SALIDA: SOMETIDO A LA INFLUENCIA DE:

CONSIDERACIONES CLNICAS:

WISC III: Kaufman, 1994. SE RELACIONA MS CON: SE RELACIONA MENOS CON: ENTRADA:

ORDENAMIENTO DE DIBUJOS Cubos .41 Informacin .40 Vocabulario .40 Retencin de dgitos .20 Claves .28 Percepcin visual de estmulos con significado. Percepcin auditiva de estmulos verbales complejos (seguir instrucciones). Organizacin perceptual. Funcionamiento cerebral integrado (verbal-secuencial y visoespacial / sinttico. Procesamiento simultneo. Planificacin. Sentido comn (relaciones causa-efecto). Razonamiento (no verbal). Juicio social (inteligencia social). Velocidad de procesamiento mental. Anticipacin de consecuencias. Secuenciacin temporal y conceptos de tiempo. Motora simple. Creatividad. Oportunidades culturales en el hogar. Exposicin a tiras cmicas. Funcionamiento bajo presiones de tiempo. Observar la manera en que los nios manipulan las tarjetas informa sobre su mtodo de resolucin de problemas. Examine los lmites. Pdale que verbalice las historias.

INTEGRACIN / ALMACENAMIENTO:

SALIDA: SOMETIDO A LA INFLUENCIA DE:

CONSIDERACIONES CLNICAS:

WISC III: Kaufman, 1994. SE RELACIONA MS CON: SE RELACIONA MENOS CON: ENTRADA: INTEGRACIN / ALMACENAMIENTO:

CUBOS Rompecabezas .61 Figuras incompletas. .52 Aritmtica .52 Claves .27 Retencin de dgitos .32 Percepcin visual de estmulos abstractos. Percepcin auditiva de estmulos verbales complejos. Organizacin perceptual. Inteligencia visual. Funcionamiento cerebral integrado (analtico y sinttico). Procesamiento simultneo. Espacial. Visualizacin espacial. Velocidad de procesamiento mental. Sntesis (relaciones parte-todo). Anlisis del todo en sus componentes (estrategias analticas). Formacin de conceptos no verbales. Coordinacin visomotora. Estilo cognoscitivo (dependenciaindependencia del campo). Problemas visoperceptuales. Funcionamiento bajo presiones de tiempo. Siga los intentos de solucin del nio. Funciones visoespaciales especializadas del HD; pero tambin funciones generales de abstraccin, razonamiento y anlisis lgico.

SALIDA: SOMETIDO A LA INFLUENCIA DE:

CONSIDERACIONES CLNICAS:

WISC III: Kaufman, 1994. SE RELACIONA MS CON: SE RELACIONA MENOS CON: ENTRADA: INTEGRACIN / ALMACENAMIENTO:

ROMPECABEZAS Cubos .61 Figuras incompletas .49 Claves .24 Retencin de dgitos .26 Percepcin visual de estmulos con significado (personas - cosas) Organizacin perceptual Procesamiento holstico. Cognicin y evaluacin de estmulos figurativos. Procesamiento simultneo. Razonamiento (no verbal). Velocidad del procesamiento mental. Sntesis (relaciones parte-todo). Aprendizaje por ensayo y error.. Capacidad para beneficiarse de la retroalimentacin sonsoriomotora. Anticipacin de relaciones entre partes. Velocidad amplia. Coordinacin visomotora. Capacidad para responder ante la incertidumbre. Estilo cognoscitivo (dep-indep del campo). Experiencia con rompecabezas. Flexibilidad. Persistencia. Problemas visoperceptuales. Tendencia a relexin o preocupacin excesivas hace bajar los puntajes. Observar la manipulacin de las piezas. Observar todo el proceso de resolucin de problemas.

SALIDA: SOMETIDO A LA INFLUENCIA DE:

CONSIDERACIONES CLNICAS:

WISC III: Kaufman, 1994. SE RELACIONA MS CON: SE RELACIONA MENOS CON: ENTRADA: INTEGRACIN / ALMACENAMIENTO:

BSQUEDA DE SMBOLOS Claves .53 Cubos .45 Retencin de dgitos .53 Figuras incompletas .45 Percepcin visual de estmulos abstractos. Organizacin perceptual. Produccin convergente y evaluacin de estmulos figurativos. Funcionamiento cerebral integrado (verbal-secuencial y visoespacial). Planificacin. Capacidad de aprendizaje. Memoria a corto plazo. Visualizacin espacial. Velocidad de procesamiento mental. Velocidad de bsqueda visual. Velocidad de procesamiento. Velocidad amplia. Ansiedad. Distraccin. Preocupacin excesiva por precisin y detalle. Persistencia. Dificultades de aprendizaje. Problemas visoperceptuales. Funcionamiento bajo presiones de tiempo. Esta subprueba debera formar parte de la evaluacin bsica y sustituir a claves.

SALIDA: SOMETIDO A LA INFLUENCIA DE:

CONSIDERACIONES CLNICAS:

WISC III: Kaufman, 1994. SE RELACIONA MS CON: SE RELACIONA MENOS CON: ENTRADA:

ARITMTICA Informacin .57 Semejanzas .55 Vocabulario .54 Claves .27 Ordenamiento de dibujos .35 Percepcin auditiva de estmulos verbales complejos (comprensin de preguntas). Libertad de la distractibilidad. Agudeza mental. Comprensin verbal. Cognicin de estmulos semnticos. Memoria de estmulos simblicos. Conocimiento adquirido. Procesamiento secuencial. Facilidad con los nmeros. Memoria a corto plazo (auditiva). Memoria a largo plazo (paradigmas). Razonamiento (numrico). Inteligencia fluda. Velocidad de procesamiento mental. Relaciones espaciales. Habilidades de clculo. Vocal simple Lapso de atencin. Ansiedad. Concentracin. Distraccin. Dificultades de aprendizaje. Hiperactividad (TDAH) Aprendizaje escolar. Funcionamiento bajo presiones de tiempo. Analice las respuestas incorrectas: clculo, razonamiento, atencin, comprensin, espacialidad.

INTEGRACIN / ALMACENAMIENTO:

SALIDA: SOMETIDO A LA INFLUENCIA DE:

CONSIDERACIONES CLNICAS:

LOS CUATRO FACTORES DEL WISC-III

FACTOR 1. Comprensin verbal. Informacin Semejanzas Vocabulario Comprensin FACTOR 2. Organizacin perceptual. Figuras incompletas. Ordenamiento de dibujos. Cubos. Rompecabezas. FACTOR 3. Libertad de la distractibilidad. Aritmtica. Retencin de dgitos. FACTOR 4. Velocidad de procesamiento. Claves

Bsqueda de smbolos.