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Produo de Texto

Resumo II

Aula 3

Resumo II

As propostas de resumo no vestibular da UFPR - Ocorrncia: em todas as edies do vestibular, desde 1996. - Caractersticas: d-se um texto de opinio para ser resumido em at 1! ou 1" lin#as. - $%pectativas da banca: atualmente est&o bastante claras no comando da proposta e no documento em 'ue se encontram os crit rios de corre&o (disponvel na p)ina do *C+.

Resumo II

,roposta de resumo de "!1-

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Comando da proposta de resumo de "!1-

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....nc.u/pr.br

Crit rios de corre&o da proposta de resumo em "!1-

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....nc.u/pr.br

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....nc.u/pr.br

Resumo II

....nc.u/pr.br

Resumo II O que fazer no resumo


- Citar ttulo, autor e /onte. - 0ncluir apenas as in/ormaes mais importantes. - 1espeitar a ordem em 'ue as in/ormaes aparecem no te%to resumido. - 2tribuir ao autor do te%to resumido a responsabilidade sobre o 'ue dito. - 3a4er par/rases.

Resumo II O que no fazer no resumo


- 5ei%ar de identi/icar o te%to resumido. - 0ncluir detal#es, e%plicaes, e%emplos etc. - 5esrespeitar a ordem de apresenta&o das in/ormaes do te%to resumido. - $mitir opini&o pr6pria. - Copiar trec#os do te%to resumido.

Resumo II
Pro!edimentos e re!ursos lin"u#sti!os
- 7umari4a&o. - 1e/erncias ao autor. - 8erbos dicendi no passado. - Outros recursos coesivos.

Resumo II
9ual das opes abai%o a mais ade'uada para as propostas de resumo da :3,1; O aborto deve ser descriminalizado. ou Eliane Brum defendeu a descriminalizao do aborto.

Resumo II

=e%to escol#ido para e%empli/icar a produ&o do resumo

$ se es!revermos !omo falamos Adilson Alves 9uest&o interessantssima levantada por um leitor: < 'ue os brasileiros tm muita di/iculdade com a orto)ra/ia, n&o seria mel#or 'ue todos escrevessem do <eito como /alam; *osso ape)o a 'uestes orto)r/icas < /oi tratado mais de uma ve4 neste espao e continua sendo tema para outras colunas, mas #o<e pretendo apenas mostrar al)uns problemas 'ue essa proposta acarretaria.

Resumo II

=e%to escol#ido para e%empli/icar a produ&o do resumo

,rimeiro: em nosso pas vivem 'uase "!! mil#es de brasileiros 'ue n&o /alam da mesma /orma. *&o 'ue palavra >casa? (@a4aAca4a+ saia >mesa? (me4a+, mas o /ato concreto 'ue uma ou outra palavra vai ser pronunciada de maneira di/erente, inclusive por )meos. $sse problema n&o nada 'uando levamos em conta a 'uest&o dos sota'ues: como transcrever a >porta? de um baiano, de um )aBc#o e de um carioca; 7e colocarmos a palavra no plural, a coisa piora. Certamente nosso al/abeto n&o daria conta. O <eito seria apelar para o 2l/abeto 3on tico 0nternacional C mais de 1!! smbolos, s6 entre letras e diacrticos. $ mesmo assim voltaramos ao ponto inicial: /alamos de /orma di/erente.

Resumo II

=e%to escol#ido para e%empli/icar a produ&o do resumo

7e)undo: todos n6s 'ue < passamos pelas classes de al/abeti4a&o precisaramos voltar a estudar (muita )ente ia )an#ar din#eiro com isso+. Das tudo bem. O maior problema seriam as crianas 'ue est&o entrando a)ora na escola. 2l m de n&o /alarem e%atamente da mesma /orma, n&o #averia pro/essores 'uali/icados para ensinlas. 8oltando E 'uest&o do sota'ue... 7em 'uerer pFr barreiras a propostas como essa, ainda cabe lembrar 'ue n&o /alamos palavra por palavra. :ma se'uncia como >mas se ele /or esperto? pode sair assim: maisieli/oisp rtu.

Resumo II

=e%to escol#ido para e%empli/icar a produ&o do resumo

,or essas e por outras, cuido 'ue o mel#or camin#o investir maciamente na educa&o bsica e na 'uali/ica&o dos pro/essores, o 'ue implica um e%celente plano de carreira. *osso sistema de escrita parte. muito bom. ,recisamos /a4er a nossa

Resumo II
%U&ARI'A()O

0denti/ica&o das partes mais importantes do te%to. *este slide: motiva&o e tese.

$ se es!revermos !omo falamos Adilson Alves *uesto interessantssima levantada por um leitor+ < 'ue os brasileiros tm muita di/iculdade com a orto)ra/ia, no seria mel,or que todos es!revessem do -eito !omo falam *osso ape)o a 'uestes orto)r/icas < /oi tratado mais de uma ve4 neste espao e continua sendo tema para outras colunas, mas #o<e pretendo apenas mostrar al"uns problemas que essa proposta a!arretaria.

Resumo II
%U&ARI'A()O

0denti/ica&o das partes mais importantes do te%to. *este slide: primeiro ar)umento.

Primeiro+ em nosso pas vivem 'uase "!! mil#es de brasileiros 'ue n&o /alam da mesma /orma. *&o 'ue palavra >casa? (@a4aAca4a+ saia >mesa? (me4a+, mas o /ato concreto 'ue uma ou outra palavra vai ser pronunciada de maneira di/erente, inclusive por )meos. $sse problema n&o nada 'uando levamos em conta a 'uest&o dos sota'ues: como transcrever a >porta? de um baiano, de um )aBc#o e de um carioca; 7e colocarmos a palavra no plural, a coisa piora. Certamente nosso al/abeto n&o daria conta. O <eito seria apelar para o 2l/abeto 3on tico 0nternacional C mais de 1!! smbolos, s6 entre letras e diacrticos. $ mesmo assim voltaramos ao ponto inicial: falamos de forma diferente.

Resumo II
%U&ARI'A()O

0denti/ica&o das partes mais importantes do te%to. *este slide: se)undo e terceiro ar)umentos.

%e"undo+ todos n/s que -0 passamos pelas !lasses de alfabetizao pre!isar#amos voltar a estudar (muita )ente ia )an#ar din#eiro com isso+. Das tudo bem. O maior problema seriam as !rianas que esto entrando a"ora na es!ola. 2l m de n&o /alarem e%atamente da mesma /orma, no ,averia professores qualifi!ados para ensin01las. 8oltando E 'uest&o do sota'ue... 7em 'uerer pFr barreiras a propostas como essa, ainda !abe lembrar que no falamos palavra por palavra. :ma se'uncia como >mas se ele /or esperto? pode sair assim: maisieli/oisp rtu.

Resumo II
%U&ARI'A()O

0denti/ica&o das partes mais importantes do te%to. *este slide: concluses.

Por essas e por outras2 !uido que o mel,or !amin,o 3 investir ma!iamente na edu!ao b0si!a e na qualifi!ao dos professores2 o 'ue implica um e%celente plano de carreira. 4osso sistema de es!rita 3 muito bom. Pre!isamos fazer a nossa parte.

Resumo II
R$%U5TA6O 6A %U&ARI'A()O
- &otivao+ 9uest&o (G+ levantada por um leitor: (G+ n&o seria mel#or 'ue todos escrevessem do <eito como /alam; - Tese+ (G+ pretendo apenas mostrar al)uns problemas 'ue essa proposta acarretaria. - Ar"umento 7+ ,rimeiro: (G+ /alamos de /orma di/erente. - Ar"umento 8+ 7e)undo: todos n6s 'ue < passamos pelas classes de al/abeti4a&o precisaramos voltar a estudar (G+ O maior problema seriam as crianas 'ue est&o entrando a)ora na escola (G+ n&o #averia pro/essores 'uali/icados para ensin-las. - Ar"umento 3+ (G+ ainda cabe lembrar 'ue n&o /alamos palavra por palavra. - 9on!lus:es+ ,or essas e por outras, cuido 'ue o mel#or camin#o investir maciamente na educa&o bsica e na 'uali/ica&o dos pro/essores, (G+ *osso sistema de escrita muito bom. ,recisamos /a4er a nossa parte.

Resumo II
PAR;FRA%$%

2s ideias selecionadas na sumari4a&o a)ora s&o e%postas com outras palavras (par/rase+.

A ideia, trazida por um leitor, de se escrever como se fala problemtica. As raz es so o fato de as pessoas falarem de forma diferente umas das outras, de !randes esforos de realfabetizao e recapacitao docente passarem a ser necessrios e, alm disso, de "aver a dificuldade em se se!mentar a cadeia da fala. #osso sistema orto!rfico bom$ devemos apenas !arantir %ue todos ten"am uma educao %ue l"es permita o aprendizado dessa ferramenta.
*este momento, < temos um novo te%to, produ4ido a partir de um processo de sntese e par/rase do te%to anterior. ,or m, ainda n&o temos um resumo nos moldes do 'ue se espera do candidato no vestibular da :3,1.

Resumo II
I6$4TIFI9A()O 6O T$<TO =tulo: $ se escrevermos como /alamos; 2utor: 2dilson 2lves 3onte: Ha4eta do ,ovo R$F$R=49IA AO AUTOR 2dilson 2lves 2lves O autor O colunista >$R?O% DICENDI apontar C de/inir C descrever C elencar C enumerar C classi/icar C caracteri4ar e%empli/icar C dar e%emplos C contrapor C con/rontar C comparar C opor di/erenciar C desenvolver C /inali4ar C concluir C pensar C <ul)ar C a/irmar C ne)ar 'uestionar C criticar C descrever C relatar C comprovar C de/ender ar)umentar C <usti/icar C apresentar C mostrar C tratar abordar C esclarecer C su)erir O pro/essor $le $lipse

*este slide, apresentam-se elementos 'ue dever&o estar presentes na vers&o /inal do resumo: os de identi/ica&o (ttulo, autor e /onte+ e os de atribui&o de responsabilidade (re/erncias ao autor e verbos dicendi&.

Resumo II

*este slide, /oram combinados a par/rase das ideias principais e os elementos de identi/ica&o e atribui&o de responsabilidade.

ATRI?UI()O 6$ R$%PO4%A?I5I6A6$ AO AUTOR


#o te'to "E se escrevermos como falamos?", publicado na Gazeta do Povo, o colunista Adilson Alves discutiu uma %uesto de um de seus leitores, relacionada (s vanta!ens de se escrever como se fala. Alves defendeu a ideia de %ue tal proposta problemtica. Argumentou %ue as pessoas falam de forma diferente umas das outras, %ue seriam necessrios !randes esforos de realfabetizao e recapacitao docente e %ue "averia, alm disso, dificuldades em se se!mentar a cadeia da fala. O colunista afirmou %ue nosso sistema orto!rfico bom e %ue deve)se apenas !arantir a todos uma educao %ue l"es permita o aprendizado dessa ferramenta. I ainda como aper/eioar e enri'uecer o te%to, utili4ando outros recursivos coesivos.

Resumo II
OUTRO% R$9UR%O% 9O$%I>O%
#o te'to "E se escrevermos como falamos?", publicado na Gazeta do Povo, o colunista Adilson Alves discutiu uma %uesto de um de seus leitores, relacionada (s vanta!ens de se escrever como se fala. Alves defendeu a ideia de %ue tal proposta problemtica, primeiramente pelo fato de as pessoas falarem de forma diferente umas das outras e, em se!uida, por%ue seriam necessrios !randes esforos de realfabetizao e recapacitao docente, alm da dificuldade em se se!mentar a cadeia da fala. *or fim, o colunista afirmou %ue nosso sistema orto!rfico bom e %ue deve)se apenas !arantir a todos uma educao %ue l"es permita o aprendizado dessa ferramenta. *este slide temos, en/im, uma vers&o satis/at6ria de resumo do te%to >$ se escrevermos como /alamos;?, de acordo com o 'ue se esperaria dos candidatos no vestibular na :3,1. Outros recursos coesivos /oram introdu4idos, aper/eioando a >costura? do te%to.

Obri"ado@