ARTE, MENTE Y CEREBRO Howard Gardner El libro de Howard Gardner, Arte Mente y Cerebro, parece que estructura el pensamiento

humano y su inters en la creatividad humana de una manera que se parece bastante a lo que he estado buscando. l cree (como yo) que la unidad bsica de pensamiento humano es el smbolo y que las entidades bsicas con que operan los seres humanos en un contexto significativo son los sistemas de smbolos. Lo hace partiendo de un punto de vista estructuralista, prestando atencin especial a la obra de VARIOS ESTRUCTURALISTAS: 1.- El psiclogo del desarrollo Piaget, para quien el conocimiento deriva de las acciones humanas sobre el mundo, y en consecuencia por medio de la identificacin de las cuatro etapas fundamentales del desarrollo mental,

La primera la de la inteligencia sensoriomotriz abarca aproximadamente los dos primeros aos de vida. En ella, el nio "conoce" el mundo exclusivamente a travs de sus percepciones y sus acciones sobre l. - La segunda la del pensamiento intuitivo o simblicocorresponde a la edad preescolar. El nio ya es capaz de usar el lenguaje, las imgenes mentales y otras clases de smbolos para referirse al mundo, que antes slo haba conocido directamente, actuando sobre l. Pero el conocimiento mediante smbolos es an esttico: el nio no puede manipular las imgenes de su mente - La capacidad de manipular esas imgenes mentales y otras formas de conocimiento simblico surge al comienzo de la edad escolar, cuando se alcanza la etapa del pensamiento operacional concreto. Recurriendo a "operaciones mentales" o "acciones internas", el nio de siete u ocho aos es capaz de apreciar una situacinpor ejemplo, el aspecto que presenta un conjunto de objetos no slo desde su punto de vista sino tambin desde el punto de vista de una persona situada en otro lugar. Y puede pasar de una perspectiva a otra de la misma escena utilizando la operacin denominada reversibilidad. - Por ltimo, durante el perodo de las operaciones formales, que comienza en la adolescencia temprana, el nio se torna capaz de ejecutar acciones mentales sobre smbolos, tanto como sobre entidades fsicas. Puede resolver ecuaciones, formular proposiciones y efectuar manipulaciones lgicas sobre conjuntos de smbolos, por ejemplo combinndolos, contrastndolos o negndolos. Para Piaget estas etapas son invariables y universales; adems, el paso por las diferentes etapas, no se puede forzar. Piaget se consideraba fundador de una nueva rama del conocimiento: la epistemologa gentica. El objetivo de esta disciplina era esclarecer la naturaleza de las categoras bsicas del pensamiento cientfico a travs de la investigacin de los orgenes (o la gnesis) de este conocimiento. Sin embargo, no prest ninguna atencin a la literatura, el arte y la msica, y no se sabe en qu dominio cognitivo se inscribe de los clasificados por Piaget. 2.- El lingista Noam Chomsky

3.- El antroplogo Claude Levy- Strauss

Estos sistemas de smbolos, o cdigos de significado, son los vehculos a travs de los cuales se produce el pensamiento: por su propia naturaleza, son sistemas abiertos y creativos. La mente del hombre, mediante el uso de smbolos y funcionando de acuerdo con los principios estructuralistas, puede crear, corregir, transformar y recrear productos, sistemas y hasta universos de significado totalmente nuevos
La clave para comprender la creacin artstica se encuentra,segn creo, en una atinada alianza de los enfoques estructuralistas con la investigacin filosfica y psicolgica de la actividad simblica del hombre pag 60

5.- Nelson Goodman Nombra 5 sntomas de lo esttico: Densidad sintctica.- las diferencias ms pequeas entre los smbolos puede hacer que sean considerados diferentes. Densidad semntica.- los referentes de los smbolos se distinguen por diferencias sutiles desde el punto de vista del significado. Plenitud relativa.- un nmero elevado de los aspectos de un smbolo tiene significacin. Ejemplificacin.- un smbolo puede servir de ejemplo o representacin de las cualidades que posee. Referencia mltiple y compleja: el smbolo tiene una serie de significados difciles de separar que contribuye a dar sentido a la obra.