Gesto de tecnologias na escola

Maria Elizabeth Bianconcini de Almeida1

As

tecnologias

de

informao

comunicao

foram

inicialmente

introduzidas na educao para informatizar as atividades administrativas, visando agilizar o controle e a gesto tcnica, principalmente no que se refere oferta e demanda de vagas e vida escolar do aluno. Posteriormente, as TIC comearam a adentrar no ensino e na

aprendizagem sem uma real integrao s atividades de sala de aula, mas como atividades adicionais. Com certa freqncia, como aula de informtica, ou, numa perspectiva mais inovadora, como projetos

extraclasse desenvolvidos com a orientao de professores de sala de aula e apoiados por professores encarregados da coordenao e facilitao no laboratrio de informtica. Tais atividades levaram compreenso de que o uso das tecnologias de informao e comunicao - TIC na escola, principalmente com o acesso Internet (2), contribui para expandir o acesso informao atualizada e, principalmente, para promover a criao de comunidades colaborativas que privilegiam a comunicao; permitem estabelecer novas relaes com o saber que ultrapassam os limites dos materiais instrucionais tradicionais e rompem com os muros da escola, articulando-os com outros espaos produtores do conhecimento, o que poder resultar em mudanas substanciais em seu interior. Criam-se possibilidades de redimensionar o espao escolar, tornando-o aberto e flexvel, propiciando a gesto participativa, o ensino e a aprendizagem em um processo colaborativo, no

qual professores e alunos trocam informaes e experincias entre eles e entre as outras pessoas que atuam no interior da escola, bem como com outros agentes externos. No se pode esperar que as TIC funcionem como catalisadores dessa mudana, uma vez que no basta o rpido acesso a informaes atualizadas continuamente, nem a simples adoo de novos mtodos e estratgias de ensino ou de gesto. Segundo o Prof. Antnio Nvoa: Temos que esquecer o futuro para poder ter o futuro, ou seja, no adianta preparar os alunos para o amanh que no se conhece, se o presente, por si mesmo, constitui um grande desafio a ser superado. Como, porm, transformar a escola de hoje em um espao articulador e produtor de conhecimento, aberto comunidade e integrado ao mundo? H que se empregar nas aes de hoje todos os recursos disponveis, inclusive as TIC, tendo em vista a criao de comunidades colaborativas, que propiciem a criao de suas prprias redes de conhecimentos, cuja trama ajuda a construir uma sociedade solidria e mais humanitria. O fator primordial para a criao de comunidades e culturas colaborativas de aprendizagem, intercmbio e colaborao a qualidade da interao, quer presencial ou a distncia, cuja criao poder viabilizar-se a partir da formao continuada e em servio do educador. Nessa formao, cujo eixo articula a realidade da escola com o domnio dos recursos tecnolgicos e com a prtica pedaggica com as TIC, o educador ter a oportunidade de identificar e analisar as problemticas envolvidas em sua atuao, na sua escola, no sistema educacional e na sociedade, bem como participar de comunidades que buscam encontrar alternativas para superar tais problemticas com base em novos paradigmas e metodologias
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que lhe permitam identificar contribuies das TIC para transformar o seu fazer profissional.

Assim, as TIC podem ser incorporadas na escola como suporte para: a comunicao entre os educadores da escola, pais, especialistas, membros da comunidade e de outras organizaes; a criao de um fluxo de informaes e troca de experincias, que d subsdios para a tomada de decises; a realizao de atividades colaborativas, cujas produes permitam enfrentar os problemas da realidade; o desenvolvimento de projetos inovadores relacionados com a gesto administrativa e pedaggica; a representao do conhecimento em construo pelos alunos e respectiva aprendizagem. Visando preparar professores para a insero das TIC na prtica pedaggica, a Secretaria de Educao a Distncia SEED do Ministrio da Educao, por meio do Programa Nacional de Informtica na Educao (ProInfo), desenvolve um amplo programa de formao baseado em concepes scio-construtivistas de ensino, aprendizagem e conhecimento, que englobam cursos, presenciais e a distncia, de especializao lato sensu e formao continuada para preparar professores-multiplicadores, que assumem a formao de professores das escolas. Vrias atividades de formao de educadores para o uso pedaggico das TIC tm se desenvolvido na modalidade de formao em servio contextualizada na realidade da escola e na prtica pedaggica do professor, o que constitui um avano. Mesmo assim, outras dificuldades se fazem presentes, as quais se relacionam tanto com a ausncia de

condies fsicas, materiais e tcnicas adequadas, quanto com a postura dos dirigentes escolares, pouco familiarizados com a questo tecnolgica. Isto dificulta a sua compreenso a respeito da potencialidade das TIC para a melhoria de qualidade do processo de ensino e de aprendizagem, bem como para a gesto escolar participativa, articulando as dimenses tcnicoadministrativa e pedaggica, com vistas finalidade maior da educao: o desenvolvimento humano. A superao da dicotomia entre o pedaggico e o tcnico-administrativo, instalada na cultura escolar, encontra eco em concepes educacionais que enfatizam o trabalho em equipe, a gesto de lideranas e a concepo e o desenvolvimento do projeto poltico-pedaggico da escola, tendo em vista a escola como organizao viva que aprende empregando todos os recursos disponveis, entre os quais as TIC. A incorporao das TIC na escola vem se concretizando com maior freqncia nas situaes em que diretores e comunidade escolar se envolvem nas atividades como sujeitos do trabalho em realizao, uma vez que o sucesso desta incorporao est diretamente relacionado com a mobilizao de todo o pessoal escolar, cujo apoio e compromisso para com as mudanas envolvidas nesse processo no se limitam ao mbito estritamente pedaggico da sala de aula. As mudanas se estendem aos diferentes aspectos envolvidos com a gesto do espao e do tempo escolar, com a esfera administrativa e pedaggica. Da a importncia da formao de todos os profissionais que atuam na escola, fortalecendo o papel da direo na gesto das TIC e na busca de condies para o seu uso no processo de ensino e de aprendizagem.

Essa evoluo levou tomada de conscincia da importncia de incorporar as TIC prtica pedaggica e ao contexto da sala de aula, bem como da necessidade de envolver os gestores nessas atividades, uma vez que, sem a participao dos gestores, as atividades se restringem a esparsas prticas em sala de aula. Ao atingir esse patamar, nova tomada de conscincia leva percepo de que o papel do gestor no apenas o de prover condies para o uso efetivo das TIC em sala de aula, e sim que a gesto das TIC na escola implica gesto pedaggica e administrativa do sistema tecnolgico e informacional. Desta forma, a incorporao das TIC na escola e na prtica pedaggica no mais se limita formao dos professores, mas se volta tambm para a preparao de dirigentes escolares e seus colaboradores, propiciando-lhes o domnio das TIC para que possam auxiliar na gesto escolar e, simultaneamente, provocar a tomada de conscincia sobre as contribuies dessa tecnologia ao processo de ensino e aprendizagem. Cria-se, assim, um ambiente de formao para que o diretor escolar possa analisar e reconstruir o seu papel frente s responsabilidades que lhe cabem como liderana da instituio e como gestor do projeto poltico-pedaggico da escola, bem como pela criao de uma nova cultura da escola, que incorpore as TIC s suas prticas. De modo semelhante, o coordenador pedaggico ter a oportunidade de rever-se e de analisar as contribuies das TIC para desempenhar o papel de articulador entre as dimenses pedaggicas e administrativas da escola. A par disso, observa-se a disponibilidade de ambientes virtuais para a formao e a criao de comunidades colaborativas que apresentam um forte potencial para aglutinar recursos tecnolgicos, especialistas,

formadores e educadores em torno de atividades que permitam trilhar novos caminhos na formao continuada a distncia, baseada em um trabalho contextualizado na realidade da escola, sem afastar de seu contexto de atuao o educador em formao. Tais ambientes virtuais, denominados tambm de redes colaborativas de aprendizagem, permitem aos participantes trocar informaes e respectivas experincias, estimular a discusso de problemticas e temas de interesses comuns, incentivar o desenvolvimento de atividades colaborativas para compreender seus problemas e encontrar alternativas para enfrent-los e sobrepuj-los. Entre os recursos disponveis na Web (3), existe uma diversidade de espaos que propiciam a interao e o desenvolvimento de atividades colaborativas com a participao de educadores, pesquisadores, especialistas, alunos e instituies que se dedicam produo de novos conhecimentos. Em um ambiente virtual de aprendizagem, cada pessoa tem a oportunidade de percorrer distintos caminhos, os ns e as conexes existentes entre informaes, textos e imagens; criar novas conexes, ligar contextos, mdias e recursos. Cada n representa um espao de referncia e interao que pode ser visitado, explorado, trabalhado, no caracterizando local de visita obrigatria. Os participantes desse ambiente so incitados a ler e a interpretar o pensamento do outro, expressar idias prprias atravs da escrita, conviver com a diversidade e a singularidade, trocar experincias, realizar simulaes, testar hipteses, resolver problemas e criar novas situaes, engajando-se na construo coletiva de uma ecologia da informao (4), na qual o foco no a tecnologia, mas a atividade humana em realizao.
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Cada participante do ambiente compartilha valores, motivaes, hbitos e prticas; torna-se receptor e emissor de informaes, leitor, escritor e comunicador. O uso das TIC na gesto escolar permite: registrar e atualizar instantaneamente a sua documentao; criar um sistema de

acompanhamento e participao da comunidade interna e externa escola por meio de ambientes virtuais; definir metodologias de avaliao adequadas e compatveis com critrios democrticos e participativos; trocar informaes e experincias com a comunidade, identificando talentos e potencialidades que possam contribuir com a evoluo conjunta de problemticas tanto da escola como da comunidade; discutir e tomar decises compartilhadas. Assim, gestores escolares tero informaes disponveis que lhes permitam identificar problemas e buscar alternativas de soluo por meio do dilogo; selecionar e articular informaes que tragam subsdios tomada de decises; acompanhar em nvel macro as aes desenvolvidas tanto no mbito administrativo quanto pedaggico, de modo a adquirir uma viso do todo da escola; identificar e incentivar as aes inovadoras e criar uma rede de comunicao que possa favorecer a constituio da escola como uma comunidade de aprendizagem. A fim de propiciar a formao de gestores de escolas pblicas para a incorporao das TIC na escola, o ProInfo desenvolve um projeto em parceria com universidades e secretarias estaduais de educao. A Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo, em parceria com a Universidade Federal do Par UFPA - desenvolve, junto com as secretarias estaduais de educao da regio Norte do Brasil, o projeto de
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formao de 340 diretores e coordenadores de escolas pblicas. As aes desse projeto ocorrem na modalidade semipresencial. Inicialmente, foi realizado um trabalho com os multiplicadores dos Ncleos de Tecnologia Educacional NTEs -, do ProInfo, a fim de introduzir os gestores na cultura informtica e dar-lhes condies de desenvolver o domnio da tecnologia para a resoluo de problemas da escola e de sua prtica profissional. Em seguida, os participantes tiveram um encontro presencial com os formadores da PUC/SP, especialistas na ao e investigao sobre o papel dos gestores, cujo eixo dos trabalhos foi a realidade da escola pblica e o papel do gestor como lder da insero das TIC na escola, ressaltando as contribuies dessas tecnologias gesto administrativa e pedaggica da escola. O ambiente virtual para suporte das atividades a distncia comeou a ser utilizado durante esse encontro presencial, na realizao de fruns de discusso e para a insero como material de apoio das propostas de atividades elaboradas pelos participantes, a serem realizadas junto com a comunidade escolar, tendo em vista a criao coletiva do projeto de gesto das TIC. Aps esse encontro presencial, os participantes retornaram s suas escolas para desenvolver as atividades propostas, cujos relatos de trabalho so discutidos a distncia pelo grupo em formao, favorecendo o

acompanhamento e a orientao dos formadores a distncia, bem como a troca de experincias e informaes entre os participantes da formao. Deste modo, os formandos se apiam uns nos outros e tm as prticas do colega como espelho para anlise da prpria prtica. As teorias so buscadas para ajudar a compreender as aes em realizao, propiciando a

reflexo sobre essas prticas e a proposio de mudanas que as tornem mais efetivas. As interaes nos fruns e os relatos das experincias so registrados por escrito no ambiente virtual em uso, o que permite a qualquer momento recuperar as informaes e subsidiar as discusses nos fruns. Desta forma, h uma preocupao crescente com a comunicao compreensvel pelo outro e com a participao nas interaes. O grupo em formao, constitudo por formadores, monitores, multiplicadores e gestores, responsvel pela prpria evoluo dos trabalhos e pela qualidade das produes. Os formadores tm participao efetiva nas interaes como orientadores e provocadores de reflexes que possam levar tomada de conscincia sobre as aes em realizao, suas limitaes, avanos e desafios. Aps esse perodo de dois meses de interaes a distncia, ocorre novo encontro presencial entre formadores e gestores, quando se analisam os avanos obtidos nas escolas em relao ao incio do trabalho de criao coletiva do projeto de gesto das TIC, criam-se condies para trabalhar a gesto de informaes por meio de ambientes virtuais que permitam registrar, articular, recuperar e socializar as informaes significativas do universo de conhecimentos de cada pessoa. Finalmente, os gestores elaboram propostas para a continuidade das aes nas escolas voltadas para a construo do projeto de gesto de TIC e levantam sugestes para a continuidade das interaes nos grupos de gestores a partir da criao de comunidades colaborativas de aprendizagem. Anuncia-se um novo tempo, cabendo a cada educador, seja gestor ou professor, participar de processos de formao continuada e em servios
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que criam a oportunidade de formao de redes colaborativas de aprendizagem apoiadas em ambientes virtuais para encontrar, no coletivo da escola, o caminho evolutivo mais condizente e promissor de acordo com a identidade da escola e com o contexto em que se encontra inserida.

NOTAS: 1. Professora do Programa de Ps-graduao em Educao: Currculo e do Departamento de Cincia da Computao, da Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo. 2. A palavra Internet resulta da reduo de Internet Work System (sistema de interconexo de redes de comunicao), sendo formada pela interligao de um conjunto de redes de comunicao sob responsabilidade de distintas organizaes, as quais disponibilizam o acesso informao e a socializao de recursos. Para ter acesso Internet, preciso um computador com modem ligado a um provedor por meio de uma linha telefnica (ou cabo coaxial ou rdio transmissor de alta freqncia). A troca de informaes entre os computadores situados em diferentes lugares realizada pela interligao entre os provedores. 3. A World Wide Web, WWW ou Web, tambm chamada "teia de alcance mundial", um sistema de interconexo entre redes de computadores e comunicao a distncia com softwares apropriados para acesso a informaes por meio de navegao na Internet.

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4. Nardi, B. A. & O'Day V. L. Information Ecologies. 2 ed. Cambridge. MIT Press, 1999.

Este texto faz parte da Biblioteca do curso Gesto Escolar e Tecnologias e foi extrado do site http://www.tvebrasil.com.br/salto - Boletim 2002 (acesso em 07/08/2004). ALMEIDA, M. Gesto de tecnologias na escola. Srie Tecnologia e Educao: Novos tempos, outros rumos - Programa Salto para o Futuro, Setembro, 2002.

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