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OS MARCADORES DISCURSIVOS NO GNERO NARRATIVA ESCOLAR Ilana Gomes Oliveira (UFBA/FTC) ilanagomes1@gmail.

com

1.

Introduo

Apesar dos Parmetros Curriculares Nacionais (PCN) dedicarem uma ateno especial linguagem oral no ensino de lngua materna, ainda possvel perceber lacunas no que se refere ao estudo do texto baseado nos gneros textuais do sistema lingustico, o que seria desejvel e pertinente, uma vez que esses envolvem textos diversos que surgem, historicamente, tendo em vista, sobretudo, as novas tecnologias de uma sociedade. Segundo Costa Val (2001, p. 18), o objetivo geral do ensino de redao nas aulas de lngua portuguesa proporcionar aos alunos o desenvolvimento da capacidade de produzir textos escritos de gneros diversos, adequados aos objetivos, ao destinatrio e ao contexto de circulao. O trabalho nesse sentido pode ser feito na sala de aula, mesmo antes que as crianas tenham aprendido a escrever, porque o professor estar orientando seus alunos para a compreenso e a valorizao dos diferentes usos e funes da escrita, em diferentes gneros e suportes. Ainda de acordo com a autora, saber escrever inclui usar adequadamente a variedade lingustica, de acordo com o gnero de texto que se est produzindo, aos objetivos que se quer cumprir com o texto, aos conhecimentos e interesses dos leitores previstos, ao suporte em que o texto vai ser difundido, fazendo escolhas adequadas, quanto ao vocabulrio e gramtica. Isso envolve dedicar ateno escolha de palavras e de construes morfossintticas, com sensibilidade para as condies de escrita e de leitura do texto. Segundo Marcuschi (2002), comum hoje notar um hibridismo muito acentuado entre as modalidades de uso da lngua- fala e escrita. Nesse contexto, observa-se uma lacuna, no que concerne funcionalidade dos marcadores discursivos (doravante MDs) a e

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ento em textos redacionais de tipos narrativos de alunos do Ensino Fundamental. Neste trabalho, os marcadores sero investigados, procurando observar a sua funcionalidade dentro dos textos redacionais, mas no entendendo a relao fala-escrita de forma dicotmica, e, sim, a partir de uma perspectiva que os veja dentro de um continuum tipolgico de gneros textuais. As reflexes aqui suscitadas, foram obtidas a partir da anlise dos marcadores discursivos a e ento em textos redacionais de tipos narrativos, coletados em uma escola do ensino fundamental II, no municpio de Itagib-BA.

2.

Sobre os marcadores discursivos

Segundo Urbano (2006, p. 403), os marcadores discursivos esto sempre presente nas preocupaes dos linguistas, principalmente, daqueles que se dedicam Anlise da Conversao, ou aos estudos da Lngua Falada em geral. Muito se fala tambm em estudos tericos voltados para o tratamento conceitual de recursos de construo textual-interativa. Entretanto, o autor ressalta que nessa bibliografia disponvel existe uma lacuna, no que concerne preocupao ou o consenso quanto determinao da natureza e propriedades dos MDs. Acrescenta-se ainda a essa lacuna, a questo do tratamento desse fenmeno na modalidade escrita do sistema lingustico. Said Ali (1930, p. 51) apresentou um estudo, que se pode dizer pioneiro e que vislumbrava uma ateno a essas unidades. Ele as nomeou como expresses de situao uma vez que rareiam no discurso eloqente e rhetorico e se usam a cada instante justamente no falar desativado de todos os dias. O autor considerou as situaes possveis entre o locutor e o interlocutor e estudou marcadores como: mas, ento, agora, sempre, pois, pois sim, sabe de uma cousa, como etc. Conforme se atesta nos estudos acima citados, bem como na bibliografia registrada na literatura lingustica a esse respeito, que eles esto tradicionalmente voltados para a conversao. Os estudos

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restringem-se investigao das formas e funes dos marcadores conversacionais1, baseando-se na modalidade de lngua falada. Em relao Gramtica Tradicional (doravante GT), tem-se observado que quase nenhum espao reservado para essas unidades. A GT faz, segundo Risso (2006, p. 428), uma breve meno a alguns dos sinais estruturadores dessas partculas que atuam na parte transfrstica. Em sua maioria, apresentam-se como constituintes integrados estrutura da sentena de forma homnima com os advrbios. Sob a denominao de advrbio, de acordo com a gramtica normativa, renem-se conceitos que, fundamentalmente, o definem como um modificador do verbo (CUNHA, 2001, p. 541). A essa funo bsica, acrescentam-lhe uma classificao, de acordo com a circunstncia ou ideia acessria que expressa, como por exemplo, a partcula ento classificada como advrbio de tempo e a partcula a como advrbio de lugar. Bechara (2006, p. 278) dedica uma ateno especial ao que ele chama de plano transfrstico e os advrbios. O autor confere uma categoria ao advrbio que antes era posta em evidncia pelas gramticas tradicionais apenas para os pronomes. Nessa perspectiva, Bechara atribui ao advrbio um papel de retomada ou substituio de uma unidade pontuada ou no no texto, passando a ser no apenas advrbios, mas substitutos de orao, conforme exemplo: Voc vai ao cinema? Sim. No exemplo acima, a partcula sim uma resposta que retoma todo o enunciado textual. Destacam-se ainda as unidades de valor circunstancial, as quais retomam estados de coisas reconhecidas ou intudas anteriormente e ligadas ao sentido do discurso (marcadores textuais). (BECHARA, 2006, p. 278).
1

O termo marcadores conversacionais foi aceito por muito tempo entre os linguistas brasileiros, entretanto, de acordo com Urbano et. al. (2006, p-4004), reconhece-se nela uma limitao, por sugerir, de forma inevitvel e inadequada, um comprometimento exclusivo com a lngua falada e, dentro dessa modalidade, com um gnero especfico, que a conversao.

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De modo geral, os Marcadores Discursivos so elementos verbais que atuam a partir da interao discursiva oral, trabalhando no funcionamento da linguagem, quer no nvel interpessoal ou cognitivo. Segundo Risso, Silva e Urbano (2006, p. 404), trata-se, pois, de um amplo grupo de elementos de constituio bastante diversificada, envolvendo, no plano verbal, sons no lexicalizados, palavras, locues e sintagmas mais desenvolvidos, aos quais se pode atribuir homogeneamente a condio de uma categoria pragmtica. Considerando a funo precpua dos MDs, que auxiliar no desenvolvimento interacional dos falantes, estabelecendo elos de coeso discursivos, pode-se perceber que os MDs no assumem uma funo nica, pr-estabelecida, durante a situao comunicativa, o que significa dizer que um mesmo MD pode desempenhar simultaneamente vrias funes. Em geral, eles tm funo textual argumentativa, pois coordenam, subordinam, especificam etc., isto , orientam e/ou organizam o discurso, conforme as estratgias desenvolvidas pelos falantes. Essa multifuncionalidade permite aos MDs acontecerem em vrios gneros textuais da modalidade escrita do sistema lingstico, desde gneros hbridos aos mais modelos formais, principalmente como articulador textual, atuando de forma pragmtica, garantindo, assim, o processamento do texto por parte do leitor. Baseando-se nos estudos de Urbano (2006) e Risso (2006), verifica-se que os marcadores discursivos preservam seus traos definidores bsicos, a saber: so exteriores a contedos proposicionais ou tpicos, sintaticamente independentes, e insuficientes para constiturem enunciados completos por si prprios, alm de se apresentarem como sequencializadores tpicos.

2.1. Marcadores basicamente sequenciadores: a e ento Segundo Risso (2006, p. 448), o marcador discursivo ento revela-se como um articulador de partes do texto. Sua atuao precpua de apresentao da informao, ou seja, no seqenciamento e estruturao interna de segmentos tpicos.

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Outro ponto relevante desse marcador a forma homnima que ele apresenta com os advrbios, de acordo com a gramtica normativa. Risso (2006, p. 449-450) destaca que, entre as instncias de atuao do ento, ocorrem ligaes sinttico-semnticas, que possibilitam considerar, em cada caso, um continnum entre o advrbio, na estrutura da frase, e o articulador, nas relaes textuais, uma vez que, nesse ltimo contexto de ocorrncia, tem-se a possibilidade de aquisio de novos valores semntico-pragmticos. Assim sendo, a autora apresenta uma anlise dessa unidade e a organiza em duas partes: a primeira centra-se nas constantes semnticas que acompanham o emprego do ento no nvel da frase; e a segunda parte volta-se para os aspectos funcionais especficos de seu enquadramento no nvel da relao textual-interativa. Verificando as propriedades definidoras dos MDs, idealizouse um prottipo do continuum das formas do ento (OLIVEIRA, 2009), a partir das narrativas escolares analisadas.

Percebe-se que o ento apresenta formas com traos tpicos do advrbio, passando por traos intermedirios entre o advrbio e o MD, at a sua forma mais pura de MD. Apoiando-se na primeira parte do estudo de Risso (2006, p. 450), em que o ento passa de advrbio de tempo a conector frasal,

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verifica-se, segundo a autora, uma dupla tendncia de traes definidores. De uma parte, o ento exerce ntida funo de expresso temporal, mas j no presa funo de pretrito instaurada pelo advrbio. De outra, configura-se em um teor mais argumentativo, ao estabelecer conexes lgico-semnticas entre as oraes, seja atravs da sequncia temporal dos fatos, ou atravs de um [...] teor mais argumentativo, ao servir expresso de uma dependncia lgicosemntica de decorrncia, concluso ou resultado [...] (RISSO, 2006, p. 450). Para ela, em ambas as partes, existe a funo tipicamente conectiva em que o ento atua na articulao de oraes presentes na superfcie do texto. Como expresso temporal, ento pode exercer funo retrospectiva, expressar linearidade, sequncia entre as oraes, ou atuar na progresso da informao atravs de aes motivadas entre si. Na funo retrospectiva, o ento faz uma remisso anafrica a um momento de referncia instalado no enunciado (RISSO, 2006, p. 451). J na linearidade entre as oraes, os eventos apresentam-se sucessivamente atravs de oraes cronologicamente encadeadas. Caracterstico da lngua falada, configura-se em frases que vo se arrastando umas s outras. O ento confere um direcionamento continuativo ao enunciado e a sua condio de item anafrico, que no obrigatrio nesse caso, desperta uma leitura para trs. Contudo, percebe-se a partir do continuum proposto do ento que, quando esse elemento se estabelece como aes motivadas entre si; representao de relao lgico-semntica de decorrncia, concluso ou resultado; e contraste entre as alternativas, nem sempre ele apresentar a forma categrica do estatuto de advrbio. O ento orienta para determinado sentido implicado a partir do texto e consequentemente para possveis leituras que dele se projetam. Em relao nuana de aes motivadas, esse MD refere-se a uma circunstncia passada, intermediando para outra orao. O ento tem a o efeito de uma alavanca que se apia no que foi dito, para uma espcie de desfecho motivado, dado a seguir na progresso da informao (RISSO, 2006, p. 453). Considerando a relao lgico-semntica de decorrncia, concluso ou resultado do MD ento, pode-se afirmar que ele projeta relaes argumentativas de causa e efeito, excluso e, ainda, refora

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o nexo pelo qual o contedo de uma clusula antecedente implica uma espcie de deduo expressa na conseqente (RISSO, 2006, p. 455). Nesse sentido, o MD ento estabelece relao anafrica entre as oraes, pois como agente interno do texto, tem, por trs de suas especificidades, um forte fundo comum na orientao remissiva retroativa e na linearidade expositivo-argumentativa (RISSO, 2006, p. 456). Apoiando-se nos aspectos funcionais especficos do enquadramento do ento no nvel da relao textual-interativa, como agente de organizao interna do texto, o marcador ento nessas suas peculiaridades de construo permite uma construo de sentido no apenas em uma instncia discursiva presente na superfcie do texto em curso, mas como afirma Risso (2006, p. 458), a partir de [...]
Momentos anteriores de cumplicidade entre os interlocutores, apoiada nos acontecimentos, na convivncia, no conhecimento compartilhado, nos contratos estabelecidos, nas instncias discursivas do dia-a-dia que sustentam essa relao.

Esse marcador pode ainda ser observado na organizao inter e intratpica. Consoante Risso, no plano intratpico, o ento atua na progresso tpica, seja no encaminhamento ou no fecho do tpico, seja na retomada tpica, aps insero (RISSO, 2006, p. 458). J no plano intertpico, o ento pode promover o encadeamento de informaes que se integram na construo interna de um seguimento tpico (RISSO, 2006, p. 463) ou constituir um supertpico comum, a partir de tpicos inteiros encadeados sucessivamente. Tambm possvel analis-lo na dinmica de turnos e como operador argumentativo do dilogo. Em uma perspectiva dinmica de turno, ento pode atuar como um sinal de retomada de fala interrompida pelo interlocutor ou como indicador de manuteno de turno. Em se tratando do carter argumentativo de ento na situao comunicativa, observa-se que ele objetiva questionar ou confirmar declaraes do interlocutor, considerando o j dito, a informao em pauta. Em relao ao marcador a, ele apresenta propriedades ditico-anafricas (espao-temporal), de traos de sequenciao cronolgica, e sobretudo, relaes de abstrao entre as funes.

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Observa-se que, em grande parte de suas realizaes, o a recai, sobremodo, na funo ditico-locativa. Isto , o a ditico locativo aponta para um lugar do mundo externo e origina o a anafrico locativo, que aponta para um lugar j mencionado no texto (TAVARES, 1999). Para a autora,
A passagem do item em exame de funo ditica locativa para a anfora locativa, isto , do espao ditico para o espao anafrico, representa a passagem para o nvel textual, pois as anforas tm papel na articulao textual, por recuperarem elementos mencionados anteriormente. (TAVARES, 1999, p. 139)

Dito de outra forma, tanto o a conectivo quanto o a anafrico vai ressignificar-se no discurso. Em relao ao a sequenciador temporal, nota-se que ele destaca a ordenao temporal cronolgica dos eventos narrados, ou seja, indica que a situao introduzida relaciona-se temporalmente ao evento anterior. Centrando-se no seu estatuto de introdutor de efeito, observase que a partcula a interliga dois acontecimentos que esto ligados cronologicamente, sendo que o primeiro representa a causa e o segundo o efeito. Referente categoria de sequenciador textual, nota-se que comum em textos narrativos, uma vez que do maior dinamicidade narrativa. Segundo Andrade (2006, p. 146), o marcador a conecta oraes que se encaixam em uma lgica de decorrncia ou seja, aconteceu um fato, a decorre outro. Para Tavares (1999, p. 136)
O a adquire um significado mais abstrato ao deixar de indicar sucesso cronolgica temporal e passa a indicar sucesso discursiva, assinalando a ordem seqencial pela qual as informaes so apresentadas e desenvolvidas.

3.

Consideraes finais

A necessidade de um trabalho ordenado de organizao da fala e escrita no ambiente escolar evidente e necessria. As produ-

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es textuais escritas, sob a perspectiva da anlise, permitiram verificar e definir sistematicamente a funo dos marcadores discursivos a e ento e a sua relao no texto escrito. A anlise guiou para a percepo de que os alunos, por no conseguirem diferenciar os aspectos especficos das modalidades de uso da lngua- a fala e a escrita, e por no estarem familiarizados com conectivos coesivos prprios da escrita, utilizaram os marcadores discursivos com finalidade coesiva. No que tange observao desses marcadores discursivos, podem ser feitas as seguintes consideraes: 1) So fenmenos lingusticos que funcionam como elemento de orientao discursiva, ou seja, auxiliam no desenvolvimento interacional dos falantes, estabelecendo elos de coeso discursivos. Eles ajudam a construir relaes entre os enunciados tanto no contexto, quanto no cotexto; 2) So elementos que no assumem uma funo especfica, prestabelecida, durante o discurso, o que significa dizer que um mesmo MD pode desempenhar simultaneamente vrias funes; 3) Diante da sua multifuncionalidade, confirma-se que os MDs no se restringem a um gnero textual especfico, como se pensou em estudos anteriores, os quais adotavam a nomenclatura marcadores conversacionais, limitando, assim, a sua ocorrncia conversao. O ponto de vista destaque desta anlise foi perceber que a noo de marcadores discursivos s foi possvel a partir da noo de texto como lugar de interao social, em que o sentido do texto se constri, a partir dele e no, especificamente, nele. Quanto s reflexes suscitas a partir da anlise dos textos, foi possvel verificar que: I. O marcador discursivo ento apresenta-se como sequenciador tpico e comum em textos narrativos, uma vez que d maior dinamicidade narrativa. Verifica-se diversidade de traos semnticos que acompanham o advrbio no contexto da frase que ora se apresenta pela recorrncia com que ento ativado em estrutura sintticosemntica de ntida expresso temporal, ora configura-se com teor

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mais argumentativo, ao estabelecer uma dependncia lgicosemntica de decorrncia, concluso ou resultado apresentado na estrutura frstica. No entanto, quando usado de maneira exaustiva no texto, denota a falta de habilidade do aluno diante das modalidades de uso da lngua- fala e escrita; II. O marcador discursivo a possui funo de localizar objetos e pessoas no espao e no tempo e, sobremodo, marca a sequncia de fatos narrados, organizando o discurso no tempo. Em uma escala de prototipicalidade, verifica-se que, quando usado como sequenciador, considerado menos prototpico, uma vez que se distancia de seu nvel mais alto - ditico espacial. III. Faz-se necessrio, no ensino de portugus, um trabalho ordenado da relao fala-escrita, que vai permitir ao aluno um posicionamento consciente diante dos diversos gneros textuais, bem como o uso adequado dos marcadores discursivos nas diferentes modalidades da lngua. Estar atento a essa ltima situao, na prtica escolar, fundamental, uma vez que, mesmo em comunidades mais carentes, os alunos esto imersos em uma cultura que disponibiliza, de formas de letramento variadas. atravs dessa associao com o contexto escolar que vai possibilitar ao aluno o interesse pela leitura e produo de textos, bem como a prtica consciente das modalidades de uso da lngua. viabilizar, acima de tudo, o desenvolvimento da competncia discursiva do aluno, a partir do seu contexto scio-cultural.

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