Programa: Magster en Gestin Educacional Mdulo: Conducta organizacional Documento: Prueba parcial unidad 1 Nombre Alumno: INS ANDREA

A MUNDACA CABRERA Rut: 10.459.425-5

Estimado(a) estudiante: La siguiente evaluacin tiene por objeto que usted demuestre los conocimientos adquiridos en el transcurso de la presente asignatura. Por lo que le solicitamos responder a cada una de las preguntas planteadas, con la mayor claridad y precisin posible, para facilitar su posterior revisin.

Esta prueba: - Cuenta con 3 preguntas de desarrollo. - Es de carcter individual. - Las copias o plagios sern inmediatamente calificados con la nota mnima. Las respuestas no deben superar los 2.000 caracteres (con espacio), y la letra a utilizar debe ser Times New Roman con tamao de fuente nmero 12. Adems, al momento del envo el archivo debe contener su Nombre, Apellido y RUT.

Ejemplo: Nombre Alumno: Juan Herrera Rut: 15.777.666-0 Nombre Archivo: Juan_Herrera_157776660

Mucho xito!

Desarrolle:

PREGUNTA 1 (MXIMO 2000 CARACTERES)

PREGUNTA 1 (MXIMO 2000 CARACTERES)

Cuando hablamos de Conducta Organizacional, relacionado con niveles organizacionales, identifique cada nivel con la realidad de su organizacin.

Hablar de conducta humana es referirse a la forma en que acta una persona en una determinada situacin. Dicho accionar est fuertemente influenciado por el entorno que lo rodea, por lo tanto hablar de conducta organizacional es referirse al comportamiento que tienen los individuos, dentro de las diferentes organizaciones. Estos comportamientos son el resultado de diferentes interacciones que tienen los individuos entre s, con el entorno fsico y tecnolgico. Comportamientos que inciden en una organizacin, ya que el conjunto de personas se relacionan por un sistema de roles, comunicaciones, relaciones jerrquicas. Este tipo de relaciones se disean conscientemente para conseguir objetivos preestablecidos. Es en este punto en el que podemos distinguir los niveles organizacionales y la importancia de stos en una organizacin educativa, evidencindose el nivel estratgico, compuesto por el equipo de rectora encargado analizar, monitorear las tendencias, metas y objetivos estratgicos de la institucin. El equipo de rectora integrado por la Jefa de la Unidad Tcnica Pedaggica, La Coordinadora de Convivencia Escolar de Enseanza Media, El Coordinador de Convivencia Escolar de Enseanza Bsica, La coordinadora de Pastoral, El Representante Legal y la Rectora tienen la misin de gerenciar la planificacin estratgica diseada a cuatro aos. Dentro de sus acciones estn por ejemplo, las de realizar reglamentos, decretar resoluciones En el nivel ejecutivo se encuentra, por ejemplo, La Unidad Tcnica Pedaggica, encargada de manejar y hacer cumplir las polticas educativas, las normas y reglamentos de evaluacin. Debe manejar los planes y programas de estudios acadmicos, debiendo, adems planificar, dirigir, organizar y controlar las tareas administrativas en el mbito pedaggico de los docentes.

En el tercer nivel, nivel operativo se encuentran los docentes. Nivel de suma importancia, ya que son los responsables directos de la ejecucin de actividades bsicas del colegio. Son el pilar en la produccin de conocimiento.

PREGUNTA 2 (MXIMO 2000 CARACTERES) Elija 3 cargos (distribyalos en la pirmide de gestin educacional de su organizacin) y defina las Principales 5 competencias transversales y 5 factores crticos de xito por cada cargo. Las competencias transversales son aquellas caractersticas que deben poseer las personas que integran una organizacin y que son esenciales en el mbito laboral. Estas competencias deben estar presentes en el nivel estratgico (Rectora), en el nivel ejecutivo (Coordinadora de la Unidad Disciplinaria) y en el nivel operativo (Docente de alguna asignatura). Resultarn de suma utilidad en el mbito de la educacin las siguientes competencias transversales: La capacidad de diagnosticar, de comunicacin asertiva, de tomar decisiones, de adaptacin a las circunstancias, de trabajar en equipo, de resolver problemas. Por otra parte es importante sealar que los factores crticos de xito para el nivel estratgico (rectora), contemplaran la capacidad para involucrar a las personas en los retos propuestos, ayudando a los dems a reaprender el negocio en el que estamos todos involucrados, liderar a los diferentes equipos de trabajos, monitorear y evaluar de manera sistemtica los procesos al interior de la unidad educativa y ser capaz de diagnosticar las oportunidades, amenazas, fortalezas y debilidades El nivel operativo (coordinadora de la unidad disciplinaria) deber considerar la importancia de comprometerse y motivar a su equipo de trabajo. Deber, adems comunicarse y articularse con otras unidades que se dan al interior de la organizacin. Vital ser fortalecer el clima y la convivencia escolar. En el nivel operativo, el docente de aula deber ser capaz de diagnosticar y planificar, utilizar metodologas y estrategias de aula acorde al nivel y contexto, evaluar los

aprendizajes y tomar decisiones, de acuerdo a los resultados obtenidos en las evaluaciones.

PREGUNTA 3 (MXIMO 2000 CARACTERES) Para los mismos cargos anteriores, defina 5 Indicadores de evaluacin de desempeo que representen las principales competencias del cargo.

CARGO
RECTORA RECTORA RECTORA RECTORA RECTORA COORDINADORA UNIDAD DISCIPLINARIA COORDINADORA UNIDAD DISCIPLINARIA COORDINADORA UNIDAD DISCIPLINARIA COORDINADORA UNIDAD DISCIPLINARIA COORDINADORA UNIDAD DISCIPLINARIA
PROFESOR DE ASIGNATURA PROFESOR DE ASIGNATURA PROFESOR DE ASIGNATURA PROFESOR DE ASIGNATURA PROFESOR DE ASIGNATURA

INDICADORES DE EVALUACIN DE DESEMPEO Costos total anual del presupuesto versus total de beneficios prestados % realizado de las acciones contenidas en la planificacin estratgica Incremento de los resultados en mediciones externas (SIMCE) Incremento de matrculas % de apoderados satisfechos con el servicio prestado Nmero de intervenciones efectivas en conflictos entre alumnos y alumnas del establecimiento educacional % de aprobacin de los talleres dictados a los docentes en el mbito de convivencia escolar Disminucin de los casos de bullying y acoso escolar % de acciones realizadas en el mbito de la convivencia escolar (contenidas en la planificacin estratgica) % de ausentismo docente Promedio general de la asignatura Tasa de reprobacin de la asignatura % de cobertura curricular Nmero de alumnos y alumnas satisfechos con el servicio Nmero de horas realizadas efectivamente versus nmero de horas planificadas