SISTEMA DE EDUCACIN A DISTANCIA CARRERA LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIN MENCION : ADMINISTRACION EDUCATIVA OCTAVO NIVEL ESTUDIANTE: WASHINGTON EMILIO

SORIANO ENRIQUEZ ASIGNATURA: DIRECCIN DE CENTROS EDUCATIVOS I TUTOR ESPERANZA BELTRAN CITELLI

DESARROLLO TAREA 2

ENERO DEL 2014 Salinas - Ecuador

SEGUNDO BIMESTRE ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 3 3.1. Cuadro Sinptico sobre el liderazgo educativo
El liderazgo ejerce mltiples niveles Son capaces de motivar en torno a determinadas propuestas Hay la necesidad de un liderazgo participativo, colaborativo

LIDERAZGO EDUCATIVO COMO LIDERAZGO DISTRIBUIDO

Capacidad de liderazgo entre todos los miembros de la comunidad educativa

Participacin de los docentes

El liderazgo no est ligado a una persona designada formalmente como lider Como fenmeno relacional

Est ligado a una red de relaciones entre los miembros de la comunidad educativa

Deben satisfacer dos condiciones

Tener sentido de propsito

Movilizar a actuar para la mejora

3.2. La dinmica de la revisin interna y el proceso de evaluacin interna de una institucin educativa normada por el Ministerio de Educacin del Ecuador INFORMACION GUIA Toda evaluacin diagnostica proceso de valoracin social. DEL TEXTO INFORMACION DEL MINISTERIO DE EDUCACION DEL ECUADOR es un SUBSECRETARA DE APOYO,

SEGUIMIENTO Y REGULACIN DE LA

El centro asume el control de la EDUCACIN dinmica grupal de revisin, decidiendo DIRECCIN NACIONAL DE REGULACIN los objetivos y objetos de la evaluacin DE LA EDUCACIN as como el diseo metodolgico para DIRECCIN NACIONAL DE AUDITORA A acometerla. LA GESTIN DE EDUCATIVADIRECCIN AUDITORA A LA

NACIONAL

GESTIN EDUCATIVA Monitorear la implementacin del currculo nacional vigente para cumplir los estndares de aprendizaje. Promover colaborativo entre para los la docentes el trabajo y el

planificacin

intercambio de estrategias de evaluacin y de resolucin de conflictos. La planificacin. Implica recoger datos Desarrollar e implementar adaptaciones

de forma sistemtica con precisin y curriculares para estudiantes con necesidades determinar las tareas para obtener dicha educativas especiales, asociadas o no a la informacin. discapacidad.

Es necesario concertar los diversos Implementar estrategias de evaluacin que sistemas de preferencias a efecto de orienten a los estudiantes y docentes -de manera unificar criterios, alineados a los permanente, oportuna y precisa- a lograr los objetivos de aprendizaje.

estndares de calidad de la escuela

Los modelos diagnsticos influyen en la Desarrollar y supervisar programas de asistencia eleccin de tipo de datos que debern psicolgica y/o pedaggica oportunos.

ser

recogidos,

estos

deben

ser Desarrollar un plan de tutoras que garantice el acadmico y que ofrezca una

claramente relevantes para las personas refuerzo que los van a utilizar.

retroalimentacin pertinente, detallada y precisa

Las fuentes de datos deben estar para mejorar el rendimiento en el aprendizaje. disponibles y accesibles a las mismas, Implementar planes de acompaamiento,

siendo estas significativas sirviendo de efectivos y permanentes para estudiantes con evidencia para cuestiones planteadas. Es necesario combinar tcnicas o necesidades educativas especiales (NEE).

informantes a fin de darle valor a la evidencia. La implementacin. Establecer mecanismos que propicien la

El anlisis de la informacin consiste en resolucin pacfica de conflictos en los mbitos a) organizar los datos aportados, y b) de la vida escolar y comunitaria exponer lo que refleja e interpretarlos. Debe contemplar los Supervisar el cumplimiento de los principios de acadmica prescritos por la

siguientes honestidad

trminos:

Autoridad Educativa Nacional y que son parte

Disponer referencias normativas (metas del Cdigo de Convivencia normas, criterios estndares). Implementar estrategias que ofrezcan seguridad

Haber recogido datos sistemticamente y resguarden la integridad de todos los que proporcionen evidencias. Aplicar la miembros de la comunidad educativa dentro de referencia normativa para determinar el la institucin ajuste necesario. La devolucin y la toma de decisiones. Desarrollar e implementar planes de induccin

Preparacin de documento para la para los equipos administrativo, directivo y retroalimentacin donde se presenten los docente. resultados obtenidos y que estn Elaborar un plan interno en de funcin desarrollo de las

disponibles en la organizacin y todos profesional los participantes puedan estudiarlos

educativo

necesidades de la institucin. Mantener de forma permanente un sistema efectivo de informacin y comunicacin con la comunidad educativa.

4.1 Luego de la lectura del tema: Las redes en la sociedad actual y en la educacin, realice la siguiente tarea: 1. Interprete el concepto de red segn Smith y Linott. Pg. 268 2p El concepto de red segn Smith y Linott nos dice Estructuras que unen a personas o a organizaciones que comparten un inters comn sobre un tema especfico o un conjunto general de valores. A nivel educativo podemos observar instituciones educativas de carcter particular catlico que se unen y Comparten este inters de educar tanto en conocimiento cientfico como en valores religiosos a una comunidad. Con el nuevo modelo de gestin del Ministerio de Educacin del Ecuador, tambin hablamos de redes escolares, en los llamados circuitos y distritos, pero a nivel pblico para poder descongestionar la labor administrativa que estaba centralizada en las direcciones provinciales. 2. Elabore un cuadro con los tipos de redes de acuerdo con: Swilka, Hopkins y Lorenzo Delgado. Pgs. 269-271 2p

SWILKA Amplitud geogrfica

TIPOS DE REDES HOPKINS Grupos de docentes que se unen para un propsito curricular comn Grupos de docentes y escuelas con el propsito de mejorar la enseanza en su comunidad

Su naturaleza horizontal o vertical se dan en reas funcionales similares o en reas funcionales diferentes pero interdependientes

Los miembros que incluyen o abarcan las redes, intercambian informacin e ideas para estimular el desarrollo adems de implicarse en el desarrollo escolar

Grupos de personas interesadas en establecer polticas especficas a nivel local o nacional

LORENZO DELGADO Se habla de redes o comunidades de aprendizaje Redes o comunidades virtuales ,basadas en el uso las tics ,donde los alumnos se comunican con el docente en cualquier momento y en cualquier espacio Escuelas en red, con un espacio real y fsico formadas por conjunto de centros educativos y colaboran entre si con un ideario compartido

Los iniciadores de la red como puede ser una Universidad, instituciones gubernamentales o no gubernamentales.

Se unen para la mejora del sistema en trminos de justicia social y equidad, siendo estas una agencia para la renovacin y transformacin del sistema

Las redes mistas donde coexiste lo real y lo virtual, aqu es donde se encuentran las numerosas redes de docentes

3. En un cuadro establezca la diferencia entre redes de profesores y redes de escuelas. Ps.273 a 274. 2p REDES DE PROFESORES Los actores son docentes Generalmente son docentes de diferentes escuelas en donde se implican la exploracin conjunta de experiencias con el objetivo de mejorar la educacin Constituyen un contexto para construir comunidad profesional docente REDES DE ESCUELA Los actores son escuelas completas Vincula a las organizaciones. Pueden estar conectadas virtualmente de manera presencial o mixta

Constituye el contexto para intercambiar informacin, generar o transferir conocimientos y proyectos En la red de centros, sus componentes son los centros escolares y constituyen un medio para coordinar esfuerzos para favorecer el desarrollo profesional docente y el desarrollo escolar 4. Indique la importancia de las redes de escuelas. Pg. 274-275 2p

Uno de los principales argumentos es evitar el aislamiento y el trabajo en red puede tener importantes efectos en mejorar proyectos y resultados de aprendizaje. Trabajar en red no genera efectos inmediatos y que puede pasar un largo periodo de tiempo para que se vean cambios. Otro factor que observamos es que ayuda a las escuelas a compartir y comprender buenos procesos ,tratando de superar las tradicionales estructuras jerrquicas de los sistemas educativos, adems de fomentar los espacios de colaboracin que permitan que entre las escuelas se genere un nuevo conocimiento o ideas para que todas sean beneficiadas y propiciar el trabajo cooperativo con organizaciones vinculadas al rea educativa: instituciones de educacin superior, empresas pblicas y privadas, asociaciones de apoyo tcnico, entre otros.

5. Analice las condiciones para que una red desarrolle su potencial de agente innovador. 2p Para que una red pueda desarrollar su potencial requiere de la presencia de ciertas condiciones: La red de centros escolares debe tener un propsito comn para que los estudiantes logren los aprendizajes requeridos y una formacin en valores. La organizacin de una red de centros escolares con una buena estructura logstica lograra alcanzar altos niveles de participacin de las diferentes comunidades educativas. Toda la transmisin e intercambio de conocimientos incrementara el nivel acadmico de las instituciones participantes de la red incidir en procesos innovadores. La mayor recompensa de los docentes es que sus estudiantes hayan alcanzado los logros deseados, siendo la red un fuente de apoyo para el desarrollo de los estudiantes y docentes. Al unirse diversas instituciones educativas en red, los diferentes lderes deben trabajar en conjunto para lograr los objetivos y metas trazados. Con una correcta administracin se optimizan los recursos de las instituciones participantes en la red, aprovechando de esta manera el capital financiero y el capital humano, siendo estos agentes de innovacin.