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Seminrio Teolgico Batista Fluminense- Campus Mageense Prof. Pr.

Adriano Carvalho

Apostila de Metodologia da Pes uisa


Sumrio
!"#etivo............................................................................................................................$% & Por ue Metodologia da Pes uisa'................................................................................$% &.&! surgimento da Ci(ncia.............................................................................................$) &.* ! Senso Comum e o Sa"er Cient+fico........................................................................$, &.% A nature-a do conhecimento. os uatro n+veis de conhecimento..............................$, * M/todo / T/cnica..........................................................................................................$0 *.& Classifica12o dos m/todos cient+ficos........................................................................$3 *.* M/todo hipot/tico- dedutivo......................................................................................$4 *.% M/todo dial/tico.........................................................................................................$5 *.) 6iferen1a entre m/todo e t/cnica...............................................................................&$ % A import7ncia da leitura...............................................................................................&$ %.& A leitura n2o tem su"stitutos....................................................................................&$ %.* Selecionando o material de leitura............................................................................&& %.% Tr(s regras "sicas para facilitar a aprendi-agem.....................................................&& %.) Aproveitamento da leitura.........................................................................................&* %., 8egras para o leitor alcan1ar os resultados a ue se prop9e....................................&% ) 6ocumenta12o..............................................................................................................&) ).& Fichamento.................................................................................................................&) ).* A estrutura do fichamento..........................................................................................&, ).% Ficha de cita12o..........................................................................................................&0 ).) :;emplo de ficha de cita12o......................................................................................&0 )., Ficha de resumo.........................................................................................................&3 ).0 :;emplo de ficha de resumo......................................................................................&4 , :la"ora12o de tra"alhos acad(micos............................................................................&4 ,.& T/cnicas para redigir te;tos.......................................................................................&4 ,.* Tipos de tra"alhos acad(micos..................................................................................*& ,.% 8esumo......................................................................................................................*& ,.) 8esenha......................................................................................................................** ,., !"#etivo da resenha....................................................................................................*% ,.0 ! ue deve constar numa resenha..............................................................................*% &

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,.3 :nsaio...........................................................................................................................*0 ,.4 :strutura do :nsaio......................................................................................................*4 ,.5 :;emplo de :nsaio.......................................................................................................%$ ,.5.& Paper..........................................................................................................................%* ,.5.* Artigo.........................................................................................................................%* 0. :lementos Constitutivos de uma monografia.................................................................%% 0.& :lementos Pr/-te;tuais.................................................................................................%, 0.* Te;to.............................................................................................................................%3 0.% Margens< 8ecuos e espa1os..........................................................................................%3 0.) =otas de rodap/............................................................................................................%4 0., :;emplo de notas de rodap/.........................................................................................%4 0.0 Pagina12o......................................................................................................................%4 0.3 Ficha catalogrfica.........................................................................................................%5 3 8egras de apresenta12o grfica........................................................................................%5 3.& Configura12o das margens.............................................................................................)$ 3.* :scolha da letra..............................................................................................................)& 3.% Formata12o do pargrafo...............................................................................................)& 3.) Formata12o do in+cio do pargrafo................................................................................)& 3., folha de rosto.................................................................................................................)* 3.0 6edicatria.....................................................................................................................)% 3.3 Agradecimentos.............................................................................................................)% 3.4 :p+grafe.........................................................................................................................)) 3.5 8esumo e A"stract.........................................................................................................)) 3.5.& >istas...........................................................................................................................), 3.5.* Sumrio.......................................................................................................................), 3.5.% ?n+cio da digita12o......................................................................................................)0 3.5.) Apresenta12o grfica das cita19es..............................................................................)0 3.5., Apresenta12o grfica de refer(ncias...........................................................................)3 3.5.0 Apresenta12o grfica do ap(ndice e ane;o.................................................................)4 4 Como fa-er cita19es e notas de rodap/.............................................................................)4 4.& =otas e;plicativas..........................................................................................................,$ 4.* Como fa-er refer(ncias...................................................................................................,& 5 !rienta19es finais..............................................................................................................,% &$ 8efer(ncias......................................................................................................................,) *

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Objetivo :sta disciplina tem por o"#etivo ensinar os procedimentos e as normas para reali-a12o de tra"alhos acad(micos. :la @estuda os caminhos do sa"er@< entendendo ue @m/todo@ representa caminho< @logia@ significa estudo e @cincia@< sa"er. Assim< os m/todos ensinados a ui< s2o procedimentos ou normas para a reali-a12o de tra"alhos acad(micos< a fim de dar ordenamento aos assuntos pes uisados. ! mtodo / um con#unto de procedimentos sistemticos no ual os uestionamentos s2o utili-ados com crit/rios de carter cient+fico< para termos fidedignidade dos dados< envolvendo princ+pios e normas ue possam orientar e possi"ilitar condi19es ao pes uisador< na reali-a12o de seus tra"alhos< para ue o resultado se#a confivel e tenha maior possi"ilidade de ser generali-ado para outros casos A Cf.
Metodologia Cientfica- educa12o a dist7ncia *B Semestre de *$$0 da U O!SC- Cniversidade do !este de Santa Catarina< dispon+vel para consulta na De"E.

Por "ue Metodologia da Pes"uisa# Segundo :lisa"eth Pen-lien Tafner e 8enata Silva. Fa aprendizagem e o desenvolvimento do trabalho intelectual exigem conhecimentos de ordem conceitual, tcnica e lgica. Estas trs dimenses esto interligadas, pois um pensamento ou argumento apresentado sem o apoio em processos lgicos pode no passar de uma ideia superficial. O domnio de conceitos reelaborados, sob critrios lgicos e com o auxlio da tcnica, fator determinante para o alcance dos ob etivos da forma!o universit"ria# aprender a pensar e a produzir conhecimentos. O domnio do saber, dos mtodos e das tcnicas uma exigncia do ensino superior para vencer o superficialismo e a falta de rigor cientfico na produ!o e socializa!o do conhecimento$. Metodologia da Pes uisa /< portanto< mais ue @margem es uerda recuada a tantos cent+metros@ ou padroni-a19es das cita19es. G uma cole12o< reunida ao longo de s/culos de aperfei1oamento da ci(ncia< com a contri"ui12o das academias< universidades e cientistas< de pressupostos para reali-ar e apresentar um tra"alho de pes uisa< visando a eficcia deste< de seus resultados< por um lado< e < por outro< proporcionar um padr2o reconhec+vel por outros pes uisadores e pelo pH"lico geral.A%f.
http#&&'''.pgcl.uenf.br&()*+&do'nload&,ivrode-etodologiada.es/uisa()*).pdf 0

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O surgimento da Cincia A ci(ncia surgiu da necessidade do homem em responder perguntas "sicas do seu cotidiano< como por e;emplo. Por ue / ue chove' ! ue / o trov2o' 6e onde vem o rel7mpago' Por ue ra-2o crescem as ervas' Por ue ra-2o e;istem os montes' Por ue ra-2o tenho fome' Por ue ra-2o morrem os meus semelhantes' Por ue / ue cai a noite e a seguir vem o dia de novo' ! ue s2o as estrelas' Por ue ra-2o voam os pssaros' Ahttp.IIJJJ.cfh.ufsc."rIKJfilIaires.htmE. 6essa necessidade de sa"er o por u( das coisas< surge a ci(ncia A Cf. >aLatosM Marconi<
*$$%< p. 4)E.

O "ue cincia# O termo 1%incia$ vem do latim 12cientia$, e significa, conhecimento, arte, habilidade 34icion"rio Escolar ,atino5.ortugus. +6 edi!o. -E%. p.7870 . Mas< / "om ue se diga< ue nem todo conhecimento pertence N ci(ncia< como / o caso do conhecimento vulgar. A ci(ncia / um modo de compreender e analisar o mundo emp+rico< envolvendo o con#unto de procedimentos e a "usca do conhecimento cient+fico atrav/s do uso da consci(ncia cr+tica ue levar o pes uisador a distinguir o essencial do superficial e o principal do secundrio ACervo e Bervian A*$$*< p. &0E. 19o conhecimento cientfico, o pensar deve ser sistem"tico, verificando uma hiptese, atribuindo o rigor na utiliza!o de mtodos cientficos$. @ao analisar um fato< o conhecimento cient+fico n2o apenas trata de e;plic-lo< mas tam"/m "usca desco"rir suas rela19es com outros fatos e e;plic-los@ AOalliano< &540< p.*0E. !"s. Piptese / uma teoria provvel< mas n2o demonstradaM uma suposi12o admiss+vel. Fonte. http.IIpt.JiLipedia.orgIJiLi

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O senso comum e o sa"er cientfico Podemos definir Senso Comum como algo produ-ido pela e;peri(ncia do diaa-dia< conhecimentos ue se originam a partir do cotidiano ou da necessidade. Para Marilena Chaui< esses conhecimentos< transformam-se em Fcerte-asQ
:ditora Rtica. p.&$5-&&%E.

ue s2o

transmitidas de gera12o em gera12o ACf. Filosofia.Marilena Chaui. S/rie =ovo :nsino M/dio. Segundo Chaui a Ci(ncia distingui-se do senso comum por ue este / uma opini2o "aseada em h"itos< preconceitos< tradi19es cristali-adas< en uanto a uela "aseia-se em pes uisas< investiga19es metdicas e sistemticas e na e;ig(ncia de ue as teorias se#am internamente coerentes e digam a verdade so"re a realidade. A ci(ncia / conhecimento ue resulta de um tra"alho racional. A nature-a do conhecimento. os "uatro n+veis de conhecimento Afirmar-se ue s2o uatro os n+veis de conhecimento fundamentais< uais se#am. emp+rico< cient+fico< filosfico e teolgico. !m$rico. / o conhecimento produ-ido pelas e;peri(ncias do indiv+duo. G assistemtico e ametdico< e est ligado com as cren1as e os valores das antigas tradi19es. G o conhecimento do povo< emp+rico< chamado tam"/m de @vulgar@< ele est na "ase da pir7mide do sa"er. Cientfico. G o conhecimento real e sistemtico< pr;imo ao e;ato< procurando conhecer al/m do fenSmeno em si< as causas e leis. Por meio da classifica12o< compara12o< aplica12o dos m/todos< anlise e s+ntese< o pes uisador e;trai do conte;to social< ou do universo< princ+pios e leis ue estruturam um conhecimento rigorosamente vlido e universal. %ilos&fico. Procura conhecer a realidade em seu conte;to universal< sem solu19es definitivas para a maioria das uest9esM "usca constantemente o sentido e a possi"ilidade de interpreta12o a respeito do homem e de sua e;ist(ncia concreta. A tarefa principal da filosofia resume-se na refle;2o. 'eol&gico. G o estudo referente as revela12o ao mundo. , uest9es do conhecimento da divindade< implicando

sempre em uma atitude de f/. :sse conhecimento est intimamente ligado a 6eus e sua

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Oliveira A*$$%< p.%3E Sinteti-ou os tipos de conhecimentos< conforme veremos a seguir. !m$rico Talorativo 8efle;ivo Fal+vel Assistemtico Terificvel ?ne;ato Cientfico 8eal Contingente Fal+vel Sistemtico Terificvel :;ato %ilos&fico Talorativo 8acional ?nfal+vel Sistemtico =2o-verificvel :;ato Mtodo e tcnica Tem-se afirmado acertadamente ue n2o h ci(ncia sem ue ha#a o emprego sistemtico de m/todos cient+ficos. A seguir apresentaremos alguns conceitos de m/todo cient+fico< para s ent2o depois< apresentar a diferen1a entre m/todo e a t/cnica. :is como >aLatos e Marconi A*$$%< p.4,E definem m/todo. @o mtodo um con unto das atividades sistem"ticas e racionais /ue, com maior seguran!a e economia, permite alcan!ar o ob etivo5 conhecimentos v"lidos e verdadeiros 5 tra!ando o caminho a ser seguido, detectando erros e auxiliando as decis:es do cientistaQ. ! m/todo /< portanto< uma forma de $ensar $ara se chegar ) nature*a de um determinado $roblema+ "uer seja $ara estud,lo+ "uer seja e-$lic,lo A!liveira *$$*< p.,3E. Podemos afirmar ue a ci(ncia / constitu+da de um conhecimento racional+ met&dico e sistemtico< capa- de ser su"metido N verifica12o< "uscado atrav/s de m/todos e t/cnicas diversas< ou se#a< por passos nos uais se desco"rem novas rela19es entre fenSmenos ue interessam a um determinado ramo cient+fico ou aspectos ainda n2o revelados de um determinado fenSmeno AOalliano< &540< p.*4E. Oalliano afirmava perce"am. ue as pessoas vivem cercadas por mtodos< ainda ue n2o (eligioso Talorativo ?nspiracional ?nfal+vel Sistemtico =2o-verificvel :;ato

:le cita um e;emplo< ue dei;a tudo mais claro. O exemplo o de estar cal!ado com meia e sapato. 2e no seguir a ordem correta das a!:es, primeiro voc cal!ara o sapato, depois

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verificar" /ue no possvel p;r a meia, " cal!ado com o sapato, assim, ter" de descal!"5lo, para ento colocar a meia e novamente cal!"5lo. Classifica./o dos mtodos cientficos 6entre os m/todos mais usuais para o desenvolvimento e a ordena12o do racioc+nio destacamse. Mtodo 0edutivo. desco"re uma verdade a partir de outras verdades # conhecidas. Foi proposto pelos racionalistas 0escartes< S$ino*a e 1eibni*< pressup9e ue s a ra-2o / capa- de levar ao conhecimento verdadeiro. ! racioc+nio dedutivo tem o o"#etivo de e;plicar o conteHdo das premissas ue< uando verdadeiras< levar2o inevitavelmente a conclus9es verdadeiras< visto ue< por interm/dio de uma cadeia de racioc+nio em ordem descendente< de anlise do geral para o particular< chega-se a uma conclus2o. Ou se a, a resposta " estava dentro da pergunta. :ssa forma de racioc+nio / chamada silogismo< constru12o lgica ue a partir de duas premissas< retira uma terceira logicamente decorrente das duas primeiras< denominada de conclus2o. A seguir apresentaremos um clssico e;emplo de racioc+nio dedutivo. Todo homem / mortal Pedro / homem >ogo< Pedro / mortal Apremissa maiorE Apremissa menorE Aconclus2oE

Podemos definir duas caracter+sticas "sicas do m/todo dedutivo< a sa"er. 2a3 Se todas as premissas s2o verdadeiras< a conclus2o / verdadeira. 2b3 Toda a informa12o ou conteHdo da conclus2o # estava implicitamente nas premissas. Mtodo 4ndutivo. parte da enumera12o de e;peri(ncia ou casos particulares< para chegar a conclus9es de ordem universalM inclui uatro etapas. observa./o< hi$&tese+ e-$erimenta./o e a constata./o de ue a hiptese levantada< para e;plicar o fato o"servado< / confirmada pela e;perimenta12o e transformada em teoria ou lei. A indu12o # e;istia desde Scrates< entretanto seus e;poentes modernos s2o os empiristas< Bacon< Po""es< >ocLe e Pume. Consideram ue o conhecimento / fundamentado na e;peri(ncia< n2o se levando em conta princ+pios preesta"elecidos. Assim como no m/todo 3

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dedutivo< na indu12o o racioc+nio / fundamentado em premissas< contudo diferentemente do anterior< premissas verdadeiras levam a conclus2o provavelmente verdadeiras. =o racioc+nio indutivo< a generali-a12o deriva de o"serva19es de casos da realidade concreta. 5 trs eta$as fundamentais $ara toda a indu./o. aE !"serva12o dos fenSmenosM "E desco"erta da rela12o entre eM cE Oenerali-a12o da rela12o A seguir< um e;emplo clssico de racioc+nio indutivo. aE AntSnio / mortal. aE Uo2o / mortal aE Paulo / mortal. ... aE Carlos / mortal. "E !ra< AntSnio< Uo2o< Paulo... e Carlos s2o homens. cE logo< AtodosE os homens s2o mortais. :;istem duas caracter+sticas "sicas no m/todo indutivo< a sa"er. aE Se todas as premissas s2o verdadeiras< a conclus2o / provavelmente verdadeira. "E A conclus2o encerra informa19es ue n2o estavam nas premissas. Mtodo hi$ottico,dedutivo ! m/todo hipot/tico-dedutivo confronta as duas escolas anteriores< ou se#a< racionalismo versus empirismo no ue di- respeito N maneira de se o"ter conhecimento. Am"os "uscam o mesmo o"#etivo< mas en uanto os racionalistas apiam-se na ra-2o e intui12o conce"ida aos homens< os empiristas partem da e;peri(ncia dos sentidos< a verdade da nature-a. S2o inHmeras as cr+ticas aos dois m/todos< partindo inclusive de seus prprios defensores< contudo< foi a partir de Sir Varl 8aWmund Popper ue foram lan1adas as "ases do m/todo hipot/tico-dedutivo. Segundo Popper o m/todo hipot/tico-dedutivo / o Hnico realmente cient+fico< por n2o se "asear em especula19es< mas sim na tentativa de elimina12o de erros. Para ele< a "usca do conhecimento n2o se d a partir da simples o"serva12o de fatos e infer(ncia de enunciados. =a verdade< esta nova concep12o pressup9e um interesse do 4

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su#eito em conhecer determinada realidade

ue o seu

uadro de refer(ncia # n2o mais

satisfa-. Por isso< a mera o"serva12o n2o / levada em conta< mas sim uma o"serva12o intencionali-ada< orientada e seletiva ue "usca criar um novo uadro de refer(ncias A Cf. Uo2o
Francisco P. Ca"ral. http.IIJJJ."rasilescola.comIfilosofiaIa-concepcao-ciencia-Larl-popper.htm E

!s"uema de Po$$er. Conhecimento pr/vio 6Pro"lema6Con#ecturas6Falseamento. Mtodo 0ialtico 6esde a Or/cia antiga< o conhecimento da dial/tica sofreu muitas altera19es< a"sorvendo as concep19es de vrios pensadores da uela /poca. Tem-se o conceito de eterna @mudan1a@< institu+do por Perclito A,)$-)4$ a.CE e paralelamente< @ a ess(ncia imutvel do ser@ institu+do por Parm(nides ue valori-a a Metaf+sica em detrimento da dial/tica. Posteriormente< Aristteles conhecimento at/ o 8enascimento. =o 8enascimento< o pensamento dial/tico entra em evid(ncia< atingindo seu apogeu com Pegel< ue atrav/s dos progressos cient+ficos e sociais impulsionados pela 8evolu12o Francesa< compreende ue no universo nada est isolado< tudo / movimento e mudan1a e tudo depende de tudo< retornando assim< Ns ideias de Perclito. A atual fase da dial/tica est apoiada nos ensinamentos de Mar; e :ngels< denominada dial/tica materialista contrrio. Pode-se afirmar ue a 6ial/tica / um m/todo de interpreta12o din7mico e totali-ante da realidade< da ual se pode e;trair uatro regras principais. a3 Tudo se relaciona b3 Tudo se transforma c3 Mudan1a ualitativa d3 >uta dos contrrios 0iferen.a entre mtodo e tcnica ue< assim como na fase anterior< considera ue o universo e o pensamento est2o em eterna mudan1a< mas / a mat/ria ue modifica as ideias e n2o o re-introdu- princ+pios dial/ticos nas e;plica19es dominadas pela Metaf+sica< por/m esta permanece norteando as discuss9es so"re o

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Tale a pena salientar

ue em"ora m/todos e t/cnicas este#am de alguma forma

relacionados< s2o distintos. ! mtodo / um con#unto de etapas ordenadamente dispostas< destinadas a reali-ar e antecipar uma atividade na "usca de uma realidadeM en uanto a tcnica est ligada ao modo de se reali-ar a atividade de forma mais h"il< mais perfeita. X...Y ! m/todo se refere ao atendimento de um o"#etivo< en uanto a t/cnica operacionali-a o m/todo AFachin *$$%< p. *5E. A im$ort7ncia da leitura FTodo Alfa"eti-ado sa"e ler at/ certo ponto< mas como esse ponto pode estar muito "ai;o< / preciso melhorar a ha"ilidade da leitura em geral. :sse pro"lema / um dos mais comple;os das artes da educa12oQ A Uos/ Monir =asserE. 8ecentemente uma pes uisa do ?"ope revelou ue 3,Z dos "rasileiros n2o sa"em ler corretamente< s2o considerados analfa"etos funcionais Ahttp.IIJJJ.a"t-"r.org."rIinde;.php'
option[com\content]vieJ[article]id[*33.3,-dos-"rasileiros-nsa"em-ler-direito]catid[&,.educa]?temid[4$E.

:sse percentual se torna mais alarmante ainda uando se entende ue a leitura / o instrumento principal de ual uer estudo. Parece estranha a afirma12o< mas< a Hnica maneira de mudarmos esse uadro de analfa"etismo funcional / por meio da leitura. ! "rasileiro l( mal< por ue l( pouco^ Cm levantamento recente do ?nstituto Pr->ivro confirma ue o "rasileiro l( pouco< apenas um livro por ano. Ahttp.IIJJJ.estadao.com."rInoticiasIsuplementos<"rasileiros-leem-apenas-um-livro-por-ano-aponta
)0555,<$.htmE. estudo<

Com o h"ito da leitura pode-se corrigir esse descala"ro social. A leitura n/o tem substitutos^

Algumas pessoas pensam ue a leitura # n2o t2o Htil ho#e uanto foi no passado. ! rdio e a televis2o aca"aram por assumir as fun19es ue outrora pertenciam N m+dia impressa< da mesma maneira ue a fotografia assumiu as fun19es ue outrora pertenciam N pintura e Ns artes grficas. 8econhecemos ue a m+dia radiofSnica e televisiva compre papeis importantes na sociedade< no entanto< / preciso sa"er< como "em salientou Mortimer U. Adler A*$&&< p.*)E se as comunica19es modernas realmente aumentam o conhecimento so"re o mundo N nossa volta. Para Adler essa montanha de fatos veiculados pela 8dioITT< n2o significa necessariamente fran ueamento de conhecimento Ns multid9es. Para ele uma montanha de

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fatos pode provocar um efeito contrrio< isto /< pode servir de o"stculo ao entendimento. F... a prpria m+dia / pro#etada tornar o pensamento algo desnecessrioQ.

Selecionando o material de leitura _uando encontramos o material ue #ulgamos certo< primeiro precisamos fa-er uma leitura de reconhecimento< olhar a capa e contracapa< o autor< as orelhas< o sumrio Aneste< o"serve os t+tulos e su"t+tulosE< as refer(ncias indicadas pelo autor Aisso a#uda a termos uma no12o mais precisa so"re as "ases em ue o autor se apoiouE< a introdu12o e o prefcio dos livros< para depois ler. Segundo Cervo e Bervian A*$$*< p. 5&E e outros< esses elementos< podem dar uma ideia so"re o tema< e voc( poder identificar se ser Htil para o o"#etivo ue pretender alcan1ar no seu estudo. 4m$ortante8 uando fi-er leitura para pes uisa< anote os pontos principais em fichas de leitura< "em como a fonte consultada. =2o perca isso de vista< pois< se n2o tiver N m2o a refer(ncia do material utili-ado< n2o poder utili-ar da uele conteHdo. 'rs regras bsicas $ara facilitar a a$rendi*agem8 Aten./o8 capacidade de concentra12o em um s o"#eto< sa"endo ue< a aten12o n2o pode se manter fi;a por longos per+odos< sem perder sua eficcia< por isso um per+odo de aten12o re uer outro de descanso. Para prender a aten12o< / ideal criar o m;imo de interesse pelo assunto estudadoM Mem&ria8 memori-ar / reter ou compreender o ue / mais significativo de um conteHdo< ao inverso de ter decorado< o ue s permite repeti12o. A memori-a12o / poss+vel a partir da o"serva12o dos seguintes pontos. 8epeti12o< aten12o< emo12o< interesse e relacionamento dos fatos com outros conteHdos< # retidos na memriaM Associa./o de ideias. / uma capacidade ue possi"ilita ao indiv+duo relacionar e evocar fatos e ideias. G fcil o"servar uantos assuntos v(m N tona< por fatos e ideias relacionadas com

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e;peri(ncias anteriores dos interlocutores< na troca de palavras em uma conversa. Para melhor aprendi-agem< podemos usar dessa t/cnica< para associar o conteHdo. A$roveitamento da leitura Todos sa"emos ue a melhor forma para a uisi12o e amplia12o do conhecimento / a leitura. Por interm/dio dela< podemos aprofundar conhecimento so"re determinado campo cultural ou cient+fico< aumentar o voca"ulrio pessoal e< por conse `(ncia< comunicar as ideias< de forma mais eficiente. A seguir apresentaremos algumas etapas ue devem ser seguidas< para reali-ar uma leitura segundo Cervo e BervianA*$$*< p. 50-55E. Pr,leitura8 / a leitura de reconhecimento ue e;amina a folha de rosto< os +ndices< a

"i"liografia< as cita19es ao p/ da pgina< o prefcio< a introdu12o e a conclus2o. Tratando-se de livro< a dica / percorrer o cap+tulo introdutrio e o finalM no caso de leitura de um cap+tulo< ler o primeiro pargrafo. _uando for um artigo de revista ou #ornal< geralmente< a ideia est contida no t+tulo do artigo e su"t+tulos< ue se apresentarem. >em"re ue os primeiros pargrafos< em geral< tratam dos dados mais importantesM 1eitura seletiva8 selecionar / eliminar o dispensvel para nos fi;armos no ue realmente nos interessaM para tanto< / necessrio definir crit/rios< ou se#a< os o"#etivos do tra"alho< pois somente os dados ue forne1am algum conteHdo so"re o pro"lema da pes uisa ue possam tra-er uma resposta / ue devem ser selecionadosM 1eitura crtica ou refle-iva. sup9e a capacidade de escolher as ideias principais e de diferenci-las entre si das secundrias. 6essa forma< diante da pro"lemtica de uma pes uisa< o estudante precisa fa-er refle;2o por meio da anlise< compara12o< diferencia12o< s+ntese e do #ulgamento< levantando similaridades ou n2o< para formar sua ideia so"re o assunto. =essa fase< tam"/m< voc( deve ter vis2o glo"al do assunto< passando para a anlise das partes< chegando a s+nteseM 1eitura inter$retativa. nessa fase< o pes uisador procura sa"er o ue realmente o autor afirma e ue informa19es transmite para a solu12o dos pro"lemas formulados na pes uisa.

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Chegando a essa etapa< / o momento de procedermos N integra12o dos dados desco"ertos durante a leitura na reda12o do tra"alho de pes uisa. (egras $ara o leitor alcan.ar os resultados a "ue se $ro$9e8 a Uamais reali-ar uma leitura de estudo sem um o"#etivo definido. Para ue est lendo' _ual o propsito da leitura' aPreste aten12o no te;to para haver entendimento< assimila12o e apreens2o das ideias apresentadas pelo autorM acaso ha#a palavras desconhecidas no te;to< recorra ao dicionrio< para se orientarM ase#a cr+tico< avaliando o te;to lido. 6istinga o ue / verdadeiro< significativo< e importante no te;to. _uestione-se da validade do te;to< tentando encontrar respostas para as uest9es. Para ue serve essa leitura' Como o autor est demonstrando o tema' _ual / a ideia principal do te;to' Posso aceitar o argumento do autor' ! ue estou aprendendo com esse te;to' Tale a pena continuar a leitura' aanalise as partes do te;to e esta"ele1a rela19es entre elas< a fim de compreender a organi-a12o do conteHdoM a sai"a fa-er uma triagem do ue este#a lendo e perce"a a sua aplica"ilidade no momentoM a evite su"linhar um te;to na primeira leitura< primeiramente< fa1a uma leitura de reconhecimento e< em seguida< reali-e uma leitura refle;ivaM aela"ore uma s+ntese< resumindo os aspectos essenciais< dei;ando de lado a uilo secundrio ou acessrio< mantendo uma se `(ncia lgicaM a"us ue sa"er a autenticidade do te;to< verificando a autoria A uem escreveu'E< /poca A uando foi escrito'E< local Aonde'E< se / documento original ou cpia< por ue via chegou at/ voc(' Analise a autoridade dos autores citadosM ue /

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averifi ue poss+veis circunst7ncias

ue levaram o autor N reda12o Apor u('E< visando N

o"ten12o de uma e;plica12o o"#etiva< lgica para o aparecimento do te;to. AOeralmente< encontramos na apresenta12o ou prefcio do livroEM apreste aten12o nas palavras-chave< ue indicam a ideia principal contida no te;to. 0ocumenta./o Para ue se o"tenham resultados efica-es nos estudos< al/m de muita leitura< /

necessrio compreens2o e assimila12o dos conteHdos. Cm recurso importante isso / adotar a prtica da documenta12o. 0ocumenta./o a organiza!o e o registro de informa!o M / uma prtica ue dever ser desenvolvida< visando facilitar seus estudos. :;istem duas formas de documenta12o. a6ocumenta12o geral. / a conserva12o do material em pastas ou cai;a. !s materiais geralmente conservados s2o te;tos< apostilas< recortes de #ornais e outros. =ormalmente< s2o organi-ados por temas< o ue torna a "usca pela informa12o mais demorada. a6ocumenta12o "i"liogrfica. o material lido deve ser arma-enadoM as formas de organi-a12o e arma-enamento podem variar< como< por e;emplo< a organi-a12o por interm/dio de cita19es< resumos< comentrios< entre outros< e por meio do fichamento< ue< al/m de documentar o te;to< registra tam"/m as informa19es da o"ra consultada< a essas informa19es da o"ra< chamamos de refer(ncia. Para ela"orar refer(ncias de diversas fontes< tais como livros< revistas< sites de internet e outros< / preciso conhecer as =ormas esta"elecidas pela AB=T. %ichamento ! fichamento / um procedimento utili-ado na organi-a12o de dados da pes uisa de documentos. Sua finalidade / a de ar uivar as principais informa19es das leituras feitas e au;iliar< na identifica12o da o"ra. Pode n2o parecer< por ser in+cio de estudo< mas pode ter certe-a de ue as fichas constituem um dos mais valiosos recursos de estudo de ue se valem os pes uisadores< para a reali-a12o de uma pes uisa< por isso< ao ela"orar o fichamento< / importante a utili-a12o de &)

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crit/rios segundo as normas da AB=T< pois< assim< voc( ter as anota19es necessrias< no momento em ue precisar escrever so"re determinado assunto. Toc( poder arma-enar seu fichamento no computador< facilitando o acesso Ns informa19es uando da ela"ora12o dos tra"alhos acad(micos. A estrutura do fichamento ?niciar com a ela"ora12o do ca"e1alho< ue pode ser dividido em apenas dois campos. o primeiro deve ser o t+tulo geral e o segundo< o t+tulo espec+fico. !-8 Metodologia Cient+fica At+tulo geralE M/todo ?ndutivo e 6edutivo At+tulo espec+ficoE ! M/todo Cient+fico At+tulo geralE Maior efici(ncia nos estudos At+tulo espec+ficoE a (eferncia. deve contemplar a autoria< o t+tulo da o"ra< local de pu"lica12o< editora e ano de pu"lica12o. :;. >AVAT!S< :va MariaM MA8C!=?< Marina de Andrade. Metodologia Cientfica. %. ed. S2o Paulo. Atlas< *$$$. *35 p. OA>>?A=!< Alfredo Ouilherme. O mtodo cientfico8 teoria e $rtica. S2o Paulo. Par"ra< &540. *$$ p. Cor$o ou te-to da ficha. onde o conteHdo / desenvolvido< por meio de resumo ou cita12o. ! corpo ou te;to da ficha pode mudar< dependendo do tipo de fichamento.

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%icha de Cita./o Ficha de cita12o / constru+da utili-ando partes de o"ras< ou cap+tulos ou artigos. ! fichamento de transcri12o refere-se a te;to de autores< ou se#a< / formada de cita19es diretas< e essas transcri19es< ao serem ela"oradas< dever2o seguir as normas da AB=T. <s transcri!:es podem ser# a cita19es diretas< com te;to na +ntegraM acita19es com omiss9es de palavras< isto /< supress9es de te;to conte;to< indicadas com tr(s pontos entre colchetes X...YM Assim< ao transcrever no corpo ou te;to da ficha< deve o"servar todas as normas de cita19es< isto /< fa-er em "loco< letra &$< espa1o simples< cita19es ue ultrapassem tr(s linhasM fa-er em te;to corrido e entre aspas duplas A@ @E se a cita12o for de at/ tr(s linhas< sempre lem"rando de citar a pgina da o"ra pes uisando ao final da cita12o. >em"re-se de ue< no momento do fichamento< n2o precisa colocar o autor e o ano< por ue esses dados # constam no ca"e1alho da ficha. !-em$lo de ficha de cita./o8 bT+tulo geral Metodologia Cient+fica T+tulo espec+fico M/todo ?ndutivo ue n2o interessam no

e 6edutivob $& >aLatos< :va MariaM Marconi< Maria de Andrade. Metodologia Cientfica. %. ed. S2o Paulo. Atlas< *$$. *35p. \\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ A indu12o / Fum processo mental por interm/dio do ual< partindo de dados particulares< suficientemente constatados< infere-se uma verdade geral ou universal< n2o contida nas partes e;aminadasQ Ap. ,%E.

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Cma caracter+stica ue n2o pode dei;ar de ser assinalada / ue o argumento indutivo< da mesma forma ue o dedutivo< fundamenta-se em premissas. Contudo< se nos dedutivos< premissas verdadeiras levam inevitavelmente N conclus2o verdadeira< nos indutivos condu-em apenas a conclus9es provveis Ap. ,%E.

FX...Y / de vital import7ncia compreender adu-ido se#a uma lei casualQ Ap. 05E.

ue< no m/todo dedutivo< a necessidade de

e;plica12o n2o reside nas premissas X...Y por outro lado< n2o / necessrio ue o princ+pio geral

!utro importante ponto a ser assinalado no m/todo dedutivo / a uest2o de se sa"er se a e;plica12o de leis X...Y tam"/m consiste< unicamente< em su"ordin-las a algum princ+pio mais geral X...Y di-er ue a teoria e;plica as leis significa algo mais do ue a mera dedu12o lgica. a dedu12o / necessria N verdade da teoria< mas n2o / suficiente X...Y Ap. 3$E.

Bi"lioteca Cnoesc >ocal \\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ =o modelo de ficha apresentado< iniciamos com uma cita12o curta A com at/ % linhasE na continuidade do te;to e entre aspas duplas< identificando a pgina do livro de onde foi e;tra+da a cita12o. Seguimos com uma cita12o longa< o"edecendo a um recuo de )cm da margem< sem aspas e com mais de ) linhas. Continuamos com uma cita12o< iniciando com X...Y em ue suprimimos palavras do te;to< nas cita19es. %icha de (esumo G uma s+ntese das principais ideias contidas na o"ra. =esse tipo de ficha< voc( deve ela"orar uma s+ntese com suas prprias palavras. G um dos recursos mais comuns na reali-a12o de pes uisas "i"liogrficas.

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A seguir< um e;emplo de fichamento de resumo. \\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ T+tulo ! M/todo Cient+fico &540. *$$ p. \\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ A o"ra de Oalliano apresenta ue antes de iniciarmos o estudo da Metodologia Cient+fica< / preciso ter consci(ncia de ue n2o / um "icho- de- sete ca"e1as< mas< ue / preciso dedicar aten12o e ser persistente nos estudos. _ue / necessrio entender o m/todo a partir das prprias e;peri(ncias vivenciadas no dia-a-dia< ue e;istem m/todos e t/cnicas< e ue ns # sa"emos ue / assim< ue e;iste uma diferen1a fundamental entre am"os< sendo o m/todo um con#unto de etapas a serem vivenciadas e a t/cnica< um modo de fa-er mais h"il e ue um m/todo< permite a utili-a12o de diferentes t/cnicas. ! autor tam"/m fa- refer(ncia ao processo de acumula12o e transmiss2o de conhecimento como a mola propulsora da Ci(ncia e do progresso da humanidade< e ue o acumulo de conhecimento condu- ao aperfei1oamento da mentalidade< e / o desenvolvimento racional ue desperta para a ci(ncia propriamente dita. Bi"lioteca Cnoesc >ocal !labora./o de trabalhos acadmicos T/cnicas para redigir te;tos Fachin A*$$%< p. &44E determina ue na reda12o do te;to de forma cient+fica as T+tulo espec+fico Maior efici(ncia nos estudos $&

OA>>?A=!< Alfredo Ouilherme. ! m/todo cient+fico. teoria e prtica. S2o Paulo. Par"ra<

informa19es devem o"edecer N ordem lgica do racioc+nio< passando para o papel uma linguagem clara e precisa< sem ver"alismo inconsistente< podendo seguir essas orienta19es. a usar de frases completas e curtasM a evitar repeti19es do t+tulo na primeira fraseM &4

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a empregar ver"os em terceira pessoaM a coletar dados "i"liogrficos o"edecendo N ordem das informa19esM a preferir palavras familiares e termos de fcil compreens2oM ano rascunho< escrever o ue lhe vier N ca"e1a. 6epois< eliminar as partes desnecessrias e dar continuidade N constru12o do te;toM a recorrer a um amigo fa-endo-o lerM as rea19es dele poder2o ser de grande utilidadeM ausar clare-a ao e;pressar as ideias< pois um tra"alho cient+fico acad(mico tem por o"#etivo e;pressar e n2o impressionarM ater sempre N m2o um dicionrio de l+ngua portuguesaM ater cuidado com termos ue e;pressem ualidade< uantidade< fre `(ncia< uando usados com palavras como F"omQ< FmuitoQ< FNs ve-esQM podem dar margem a diferentes interpreta19esM aevitar o in+cio de frases diretamente com nHmeros< como. &* professores pertencem ao Curso de 6ireito. ! indicado seria. =o curso de 6ireito< h do-e professores. ! rigor nas regras apresentadas fa- da reda12o do tra"alho uma atividade cient+fica ue deve atender os leitores em geral< por/m< a linguagem escrita< deve levar em conta seu estilo prprio de escrever. 'cnica de sublinhar ou destacar. o uso dessa t/cnica< segundo Salomon A*$$&< p. &$%&$)E< !liveira A*$$%< p. &,%E e Medeiros A*$$)< p. *,E< possi"ilita destacar as ideias principais< as palavras-chave e as passagens importantes de um te;to. :m geral< a ideia principal encontra se na primeira frase. G preciso ler o te;to e formular perguntas so"re ele< procurando respond(-las N medida ue l(. Para a eficcia no uso dessa t/cnica< recomenda-se seguir os passos a"ai;o. a fa-er a primeira leitura integral do te;to< sem su"linh-loM a em uma segunda leitura< su"linhar apenas o ue / realmente importante. ideias principais< dando desta ue Ns palavras-chave. As palavras su"linhadas devem permitir uma releitura do te;to< semelhante N leitura de um telegramaM adestacar passagens importantes do te;to< com tra1os na margem< assim como indicar dHvidas< com pontos de interroga12oM areconstruir o pargrafo com "ase nas palavras e e;press9es su"linhadasM

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an2o interromper a leitura ao encontrar palavras desconhecidas. Se aps a leitura completa do te;to< as dHvidas persistirem< o leitor dever anot-las< para "uscar esclarecimentos Amantenha N vista um dicionrioE. at/cnica de es uema. significa listar tpicos essenciais do te;to< com a finalidade de permitir ao leitor uma visuali-a12o completa do te;to. :ssa alternativa / uma das melhores formas de estudar. G indispensvel uma "oa leitura do material para ter compreens2o do te;to e esta"elecer hierar uia em rela12o Ns ideias do material lido. ! es uema deve conter as ideias do autor< ideia principal e detalhes importantes. :eremos "uais s/o8 a =a ela"ora12o de es uema n2o / permitido alterar as ideias do autor< voc( dever manter fidelidade ao te;to original. a _uer uma dica' Parta sempre das ideias mais importantes para construir a estrutura lgica. aComo o o"#etivo do es uema / au;iliar em seu estudo< ele deve ser funcional e fle;+vel< mas voc( poder ela"or-lo de acordo com suas ha"ilidades. :;istem vrios tipos de es uema. !s mais adotados s2o. Chaves c d 8eta de chamada. (egras $ara a a$rendi*agem e aten12o ememria eassocia12o de id/ias :s uema num/rico dos t+tulos das se19es &M &.&M *M *.& ... =2o e;istem normas para ela"ora12o de es uema< ele deve ser um registro Htil para voc(< por isso / voc( uem deve definir a melhor maneira de fa-(-lo. Te#a agora a s+ntese de dicas Hteis para um es uema< segundo P`hne A*$$$E. aaps a leitura do te;to< dar t+tulos e su"t+tulos Ns ideias identificadas no te;to< anotando-os Ns margensM acolocar esses itens no papel como uma se `(ncia ordenada por nHmeros A&< &.&< &.*< * etc.E para indicar suas divis9esM a utili-ar s+m"olos para relacionar as ideias es uemati-adas< como setas para indicar ue uma ideia leva a outra< sinais de igual para indicar semelhan1a ou cru-es para indicar oposi12o etcM a e igualmente Htil utili-ar chaves Ac E ou c+rculos para agrupar ideias semelhantes.

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'i$os de trabalhos acadmicos =este tpico a"ordaremos caracter+sticas de alguns tipos de tra"alhos cient+ficos acad(micos e seus pr/-re uisitos. F X...Y devem ser ela"orados de acordo com as normas preesta"elecidas e com os fins a ue se destinam. Serem in/ditos ou originais e contri"u+rem n2o s para amplia12o de conhecimentos ou compreens2o de certos pro"lemas< mas tam"/m servirem de modelo ou oferecer su"s+dio para outros tra"alhosQ. >aLatos e Marconi A*$$%< p. *%)E A principal ra-2o ue leva o pes uisador a escrever / a necessidade de e;pressar os resultados de pes uisas< refle;9es e estudos ue reali-ou< em determinado per+odo< por solicita12o dos professores ou espontaneamente< por isso deve pensar em comunicar de forma clara< precisa e o"#etiva. Mas< segundo !liveira A*$$%< p. 53-&&&E< tam"/m< / necessrio identificar caracter+sticas espec+ficas de cada tipo de tra"alho cient+fico acad(mico. A ui< o autor destaca os principais tra"alhos cient+ficos acad(micos. (!SUMO ! resumo / a condensa12o do te;to< tendo o cuidado de manter a inten12o do autor. =2o ca"em< no resumo< comentrios ou avalia19es do material ue est sendo condensado. 8esumir n2o / reprodu-ir frases do te;to original< fa-endo uma colagem de peda1os do te;toM devemos e;primir< com as prprias palavras< as ideias do te;to. Para isso< / necessrio compreender< antecipadamente< o conteHdo de todo o material< assim< n2o / poss+vel resumir N medida ue vamos lendo pela primeira ve-. 6evemos proceder a primeira leitura de reconhecimento ininterrupta. =a segunda leitura< por meio de anota19es< apontando ideias importantes e "uscando no dicionrio o sentido de palavras mais comple;as< fa-emos um es"o1o< ela"orando< em seguida< o resumo. Salomon A*$$&< p. &&)-&&,E e Medeiros A*$$)< p. &)*-&))E destacam itens importantes a serem o"servados< ao construirmos o conteHdo do resumo. aa primeira frase deve ser significativa< e;pondo a id/ia principal< isto /< identificando o o"#etivo do autor uando escreveu o te;toM

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aa articula12o das ideias deve seguir a lgica dada pelo autor< incluir todas as divis9es importantes< dando igual propor12o a cada uma delas e sempre o"servando o tema principal do documentoM aas conclus9es do autor do te;to o"#eto do resumoM adar prefer(ncia ao uso da terceira pessoa do singular e o ver"o na vo- ativa Adescreve< a"orda< estuda etc.EM aevitar a repeti12o de frases inteiras do originalM arespeitar a ordem em ue as ideias ou fatos s2o apresentadosM an2o deve apresentar #u+-o valorativo ou cr+ticoM adeve ser compreens+vel por si mesmo< dispensando a consulta ao originalM aevitar o uso de pargrafos ou frases longas< cita19es e descri19es ou e;plica19es detalhadas< e;press9es como. o Fautor trataQ< no Fte;to do autorQ o Fartigo trataQ e similares< figuras< ta"elas< grficos< frmulas< e ua19es e diagramas. (esenha; <= 0efini.9es (esenha,resumo8 G um te;to ue se limita a resumir o conteHdo de um livro< de um cap+tulo< de um filme< de uma pe1a de teatro ou de um espetculo< sem ual uer cr+tica ou #ulgamento de valor. Tratase de um te;to informativo< pois o o"#etivo principal / informar o leitor.

(esenha,crtica8 G um te;to ue< al/m de resumir o o"#eto< fa- uma avalia12o so"re ele< uma cr+tica< **

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apontando os aspectos positivos e negativos. Trata-se< portanto< de um te;to de informa12o e de opini2o< tam"/m denominado de recens2o cr+tica.

>= ?uem o resenhista A resenha< por ser em geral um resumo cr+tico< e;ige ue o resenhista se#a algu/m com conhecimentos na rea< uma veue avalia a o"ra< #ulgando-a criticamente.

@= Objetivo da resenha ! o"#etivo da resenha / divulgar o"#etos de consumo cultural - livros< filmes pe1as de teatro< etc. Por isso a resenha / um te;to de carter ef(mero< pois @envelhece@ rapidamente< muito mais ue outros te;tos de nature-a opinativa. A= :eicula./o da resenha A resenha /< em geral< veiculada por #ornais e revistas.

B= !-tens/o da resenha A e;tens2o do te;to-resenha depende do espa1o ue o ve+culo reserva para esse tipo de te;to. !"serve-se ue< em geral< n2o se trata de um te;to longo< @um resum2o@ como normalmente feito nos cursos Superiores. Para melhor compreender este item< "asta ler resenhas veiculadas por "oas revistas.

C= O "ue deve constar numa resenha 6evem constar.


! t+tulo A refer(ncia "i"liogrfica da o"ra Alguns dados "i"liogrficos do autor da o"ra resenhada *%

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! resumo< ou s+ntese do conteHdo A avalia12o cr+tica

D= O ttulo da resenha ! te;to-resenha< como todo te;to< tem t+tulo< e pode ter su"t+tulo< conforme os e;emplos< a seguir. 'tulo Subttulo. outu"ro< 'tulo da resenha. Com os olhos da Perfil com resenha. toda a Astro loucura de e Michael vil2o UacLson &55, a"ertos

>ivro. Michael UacLson. uma Bi"liografia n2o Autori-ada AChristopher AndersenE - Te#a< ) de

>ivro. :nsaio so"re a Cegueira AUos/ SaramagoE - Te#a< *, de outu"ro< &55, T+tulo da resenha. :stadista de mitra

>ivro. Uo2o Paulo ?? - Bi"liografia ATad S-ulcE - Te#a< &% de mar1o< &550 E= A referncia bibliogrfica do objeto resenhado Constam =ome do autor T+tulo da o"ra =ome da editora 6ata da pu"lica12o >ugar da pu"lica12o =Hmero de pginas Pre1o da refer(ncia "i"liogrfica.

!"s.. fs ve-es n2o consta o lugar da pu"lica12o< o nHmero de pginas eIou o pre1o.

*)

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!s dados da refer(ncia "i"liogrfica podem constar destacados do te;to< num @"o;@ ou cai;a. :;emplo. !nsaio sobre a cegueira< o novo livro do escritor portugu(s Uos/ Saramago ACompanhia das >etrasM %&$ pginasM *$ reaisE< / um romance metafrico A...E ATe#a< *, de outu"ro< F= O resumo do objeto resenhado ! resumo ue consta numa resenha apresenta os pontos essenciais do te;to e seu plano geral. Pode-se resumir agrupando num ou vrios "locos os fatos ou ideias do o"#eto resenhado. Te#a e;emplo do resumo feito de @>+ngua e li"erdade. uma nova concep12o da l+ngua materna e seu ensino@ ACelso >uftE< na resenha intitulada @Cm gramtico contra a gramtica@< escrita por Oil"erto Scarton. @=os 0 pe uenos cap+tulos ue integram a o"ra< o gramtico "ate< intencionalmente< sempre na mesma tecla - uma varia12o so"re o mesmo tema. a maneira tradicional e errada de ensinar a l+ngua materna< as no19es falsas de l+ngua e gramtica< a o"sess2o gramaticalista< a inutilidade do ensino da teoria gramatical< a vis2o distorcida de ue se ensinar a l+ngua / se ensinar a escrever certo< o es uecimento a ue se relega a prtica ling`+stica< a postura prescritiva< purista e alienada t2o comum nas @aulas de portugu(s@. ! velho pes uisador apai;onado pelos pro"lemas de l+ngua< terico de esp+rito lHcido e de larga forma12o ling`+stica e professor de longa e;peri(ncia leva o leitor a discernir com rigor gramtica e comunica12o. gramtica natural e gramtica artificialM gramtica tradicional e ling`+sticaMo relativismo e o a"solutismo gramaticalM o sa"er dos falantes e o sa"er dos gramticos< dos ling`istas< dos professoresM o ensino Htil< do ensino inHtilM o essencial< do irrelevante@AaCf. http.IIJJJ.pucrs."rIgptIresenha.phpE. :nfim< podemos di-er ue< a resenha pressup9e ue o aluno. leia e fa1a uma cr+tica do assunto. 6e modo geral< / uma forma de estudo ue aprofunda um assunto< esclarece so"re a vida do escritor< apresenta o conteHdo e ual o m/todo utili-ado para escrever< dentre outras informa19es. &55,E.

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! SA4O ! ensaio consiste na e;posi12o das ideias e pontos de vista do autor so"re determinado tema< "uscando originalidade no enfo ue< sem< contudo< e;plorar o tema de forma e;austiva. Para redigir um ensaio acad(mico / importante antes sa"er ue.

:m um ensaio acad(mico< uma tese Aideia principalE / defendida pelo autor ou autores e< portanto< / preciso e;pressar claramente ual / essa tese. ! leitor de um ensaio acad(mico espera ser informado corretamente so"re o tema a ser tratado e como o mesmo ser tra"alhado. Para ensaios acad(micos / adotada< normalmente< a estrutura lgica t+pica de um te;to cient+fico At+tulo< lista de autores< resumo< introdu12o< ...E. A tese a ser defendida Aisto /< a ideia relacionada ao tema a ser tratadoE # aparece de forma sucinta no t+tulo e no @8esumo@< posteriormente / apresentada com mais detalhes< na @?ntrodu12o@. ! tema deve ter certa dose de ousadia para capturar a aten12o do leitor. Cm @"om@ tema pode ter uma ou mais das seguintes caracter+sticas. ser controvertido< pouco usual ou ter alto grau de relev7ncia para o leitorM ter uma hiptese pass+vel de ser comprovada com evid(ncias ade uadasM contrapor-se ao senso comumM ser a chamada para uma a12o contra algoM ou ual uer promessa ue consiga captar a aten12o do leitor. A introdu12o de um ensaio acad(mico apresenta a ideia a ser e;plorada e tra"alhada< sugere a linha de argumenta12o a ser adotada e es"o1a a organi-a12o do restante do te;to. Cm ensaio acad(mico< portanto< re uer um tpico interessante e claramente caracteri-ado. Converse com outras pessoas so"re os materiais de ue voc( disp9e para tentar identificar um tpico envolvente e instrutivo. 6e conversas assim costumam surgir propostas muito interessantes. !s leitores de seu ensaio acad(mico esperam ue voc( se posicione claramente em rela12o ao tema proposto e defenda o seu ponto de vista com argumentos e evid(ncias slidas. Para tal / necessrio ue voc( reali-e previamente uma pes uisa "i"liogrfica mais e;austiva so"re o tema escolhido< so"re a rea em ue se insere o tema< "em como so"re reas correlatas. Possivelmente voc( tam"/m precisa coletar dados complementares. =2o relate apenas a uilo em ue voc( acredita ou o ue aprendeu nas suas investiga19es< mas mostre evid(ncias convincentes para fundamentar seus pontos de vista e convencer seus leitores. 6edi ue cada pargrafo a apenas uma uest2o< isto /< cada pargrafo deve servir a apenas um propsito< e;pressando as etapas de seu racioc+nio. =2o se es ue1a de criar @elos de liga12o@ atrav/s de recursos coesivos entre pargrafos para promover @transi19es suaves@ *0

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entre uest9es apresentadas de forma sucessiva Acoes2oE. =ormalmente a transi12o de um pargrafo para outro / feita na primeira senten1a do pargrafo ue se sucede com desta ue para a forma de rela12o dos dois pargrafos entre si. Algumas e;press9es ue sugerem uma transi12o s2o. @mesmo assim@< @em contraposi12o@< @todavia@< @em"ora@ e @ademais@ entre outras ue se constituem em recursos coesivos.

=2o se#a categrico demais. 8elativi-e as suas afirma19es< pois as @verdades@ n2o s2o a"solutas. =2o emita #u+-o em seu te;to. 6ei;e o leitor tirar a suas prprias conclus9es. :vite termos ue possam ocasionar vi/s preconceituoso e ue possam ofender leitores ou ual uer outra pessoa. 8edi#a com cuidado as suas conclus9es e dedi ue especial aten12o N Hltima frase< local ideal para retomar e refor1ar a mensagem principal do seu te;to ue voc( uer ue seus leitores levem consigo. 6epois de conclu+da a primeira vers2o< distancie-se do seu te;to. Aguarde um dia ou mais para retom-lo e revis-lo. Toc( certamente o ver com @outros olhos@ e isso o a#udar muito a melhor-lo. Falhas e pe uenos defeitos de ue voc( n2o se deu conta< dois dias depois< saltam aos olhos. Caso voc( pe1a a#uda a outros para revisar o seu te;to< analise as sugest9es de melhoria rece"idas e ve#a se voc( concorda com elas. ! te;to / seu e ca"e a voc( a decis2o so"re a sua vers2o final.

:nsaios podem ter preponder7ncia de um ou mais dos propsitos a"ai;o.

:nsaio descritivo Apresenta< de forma e;pressiva< o"#etos< locais e eventos para ue o leitor consiga vislum"rar e tenha uma sensa12o clara so"re a uilo ue foi descrito. :nsaio e;plicativo Tem por o"#etivo descrever um termo ou fato espec+fico atrav/s de outros termos< fatos e metforas. :nsaio narrativo 6escreve uma sucess2o de eventos a partir de uma perspectiva su"#etiva privilegiada e e;plicita o desenvolvimento pessoal do narrador em termos de e;peri(ncias e refle;9es. :nsaio comparativo Tisa demonstrar rela19es e diferen1as mais su"stanciais entre dois ou mais itens analisados. :nsaio de persuas2o Pretende convencer o leitor so"re as id/ias ou opini9es do autor. ! autor precisa AaE *3

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demonstrar ue seu ponto de vista / ra-ovel< A"E manter a aten12o do leitor ao longo do te;to e AcE fornecer evid(ncias fortes para sustentar o seu ponto de vista.

:nsaio refle;ivo ?nicia-se com uma proposi12o e um argumento< a seguir apresenta um contra-argumento e< por fim< derru"a o contra-argumento com um novo argumento.

!strutura do !nsaio <= 4 '(O0UGHO !"serva19es. 6entro do pargrafo introdutrio de um ensaio< o autor afirma a ideia central e ual uer informa12o pr/via de ue o leitor necessite sa"er. Oeralmente< a ideia AtemaE / declarada na segunda ou Hltima senten1a do pargrafo introdutrio. Assim< lem"re-se destes pontos importantes ue voc( deve ressaltar na introdu12o.

6efini12o do tema Por ue / ue escolheu este tema ! ue / ue vai argumentar 6escri12o da estrutura do ensaio

>= CO(PO 0O ! SA4O ! corpo do ensaio consiste de vrios pargrafos. Cada pargrafo cont/m os pontos principais< necessrios para provar ou desenvolver a ideia central. Cada ponto principal pode servir como o tpico do pargrafo. ! pargrafo principal geralmente / afirmado no ue / chamado de uma senten!a5tpico ou argumento. Como cada ponto principal deve ser provado para o leitor< o autor tam"/m inclui fatos< ra-9es< e;emplos< ou outros detalhes de apoio< com os uais desenvolve cada ponto principal. 8esumindo.

- Analisar e desenvolver o tema escolhidoM - :struturar o ensaio de forma ue o leitor possa seguir a sua argumenta12oM - 6ar e;emplos do te;to ue ir estudarM - Mencionar a "i"liografia secundria para #ustificar suas id/ias e conclus9esM - 6ividir o ensaio em pe uenos cap+tulos para tornar os argumentos mais compreens+veisM - ?ndicar sempre a origem das suas cita19es Asiga as conven19es definidas pela AB=TE.

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@= CO C1USHO A conclus2o do ensaio pode ser uma senten1a simples< um pargrafo ou< ainda< vrios pargrafos. ! pargrafo conter declara19es concluintes ue reafirmem e apontem a ideia central. As senten1as concluintes podem tam"/m resumir os pontos principais do ensaio. ! o"#etivo da senten1a concluinte / fa-er o fechamento do te;to. Assim< as declara19es n2o devem introdu-ir nenhuma ideia nova. Portanto< lem"re-se.

- Apresente os resultados da sua anliseM - 6ei;e clara a conclus2o do seu tra"alhoM - Poder ser introdu-ido um comentrio pessoal ao temaM - Poder ser indicada outra rea relacionada com o seu tema< ue seria interessante estudar e pes uisar. A= I4I14OJ(A%4A

?ndi ue< por ordem alfa"/tica< os livros ue usou no seu ensaio< de acordo com as normas de cita12o "i"liogrfica. Te#a normas AB=T. a3 Cm ensaio / uma composi12o "reve< "aseada em uma ideia. b3 A ideia na ual o ensaio est "aseado / chamada de idia central&controle Aou tese defendidaE. c3 Cm ensaio / organi-ado em tr(s partes ou se!:es< chamadas de introdu!o< corpo Aargumenta12o e estrat/gias de convencimentoE e concluso. d3 Cada parte do ensaio cont/m um ou mais pargrafos. e3 A ideia central geralmente / afirmada no pargrafoAsE introdutrioAsE. f3 A ideia central / e;plicada pelas ideias chamadas de pontos principais. g3 !s pontos principais s2o e;plicados no corpo dos pargrafos. h3 Cada corpo de pargrafo est "aseado em um tpico. :m muitos casos< o tpico / um ponto principal do ensaio. i3 ! tpico de cada corpo do pargrafo / geralmente afirmado em uma senten1atpico.< j3 !s pontos principais s2o e;plicados pelos detalhes de apoio. K3 !s detalhes de apoio consistem de e;emplos< fatos< ra-9es< ou outras informa19es espec+ficas ue reafirmem o ponto principal.

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l3 ! pargrafo concluinte geralmente cont/m declara19es pontos principais do ensaio. !-em$lo de !nsaio 0a difcil arte da conceitua./o LPor Bruno Oripp

ue reafirmam e

apontam a id/ia central. As afirma19es concluintes podem tam"/m resumir os

_uando Plat2o separou as o"ras literrias em g(neros< diferenciou a epop/ia da trag/dia e e;pulsou am"as da 8epH"lica. Aristteles< seu disc+pulo< distinguiu uma da outra< procurou ualific-las< conceitu-las< tornando-se o primeiro terico da histria da literatura e tam"/m uma refer(ncia no estudo literrio. Sua Po/tica tornou-se um paradigma da rotulagem literria< desde ent2o os g(neros diferenciam-se pelo modo da imita12o AmimeseE e n2o pelo seu conteHdo ou sua origem< outros m/todos de classifica12o poss+veis. Com o posterior desenvolvimento da literatura< outros g(neros< al/m da epop/ia e da trag/dia< surgiram< como o 8omance< o Conto< a >+rica e o :nsaio< estando estas no19es t2o integradas ao senso comum< a ponto de ser imposs+vel nos dias de ho#e estudar literatura sem estudar a teoria dos g(neros. Costuma-se classificar o 8omance como um te;to em prosa de longa-dura12o temporalM o Conto como um te;to< tam"/m em prosa< de curta dura12o temporalM a >+rica< em verso< com forte presen1a de um eu central< e o :nsaio como um Fte;to< geralmente em prosa< livre< ue versa so"re um determinado assunto sem esgot-lo< reunindo pe uenas disserta19es menos definitivas ue um tratadoQ< segundo Pouaiss. _uanto ao :nsaio< a defini12o mais usual< encontrada em dicionrios e at/ em alguns tericos< tende a a"arcar mais do ue o prprio senso comum reconhece como ensaio. Por e;emplo< toda a produ12o epistolar de C+cero e S(neca e at/< se formos rigorosos< o poema didtico 6e rerum natura de >ucr/cio< se encai;a perfeitamente nestas defini19es< mas ningu/m chamaria >ucr/cio e C+cero de ensa+stas. !nde estaria o ue fa- reconhecer um ensaio de um Fn2o-ensaio'Q :m"ora descartando de in+cio a tautologia Fensaio / a uilo ue ns chamamos de ensaioQ< / importante partir do senso comum< Fdo ue ns chamamos de ensaioQ< para chegar no ue o ensaio /. Procuro a descri12o< pois a prescri12o mostrou-se ser demasiado pro"lemtica. ! ue fa- a !diss/ia ou a 6ivina Com/dia serem Fn2o ensaiosQ # / esclarecido por ual uer classifica12o encontrada< tam"/m / e;plicada a ra-2o de um conto n2o poder ser %$

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um ensaio g o ensaio mant/m um certo carter dissertativo g e tam"/m por ue um tratado n2o / um ensaio g este / mais concludente.

8esta ainda a dHvida do ue fa- com ue as ep+stolas de C+cero n2o se#am ensaios< pois s2o livres disserta19es curtas so"re determinado assunto< n2o concludentes< e at/ "astante individuais. A conclus2o s pode ser feita ao analisar a histria do ensaio. Pois continua descartada a chance de serem alguns latinos ensa+stas.

! g(nero apareceu pela primeira ve- com esse nome no final do s/culo hT?< nos :ssais< de Montaigne. :m &,53< antes mesmo da tradu12o para o ingl(s< # apareciam os primeiros ensaios ingleses< na pena de Francis Bacon< sem seguir fielmente o modelo do franc(s< e estes dois pioneiros foram seguidos por muitos outros. Corria ent2o o 8enascimento< era de grande produ12o intelectual< de contato entre o passado medieval e a mentalidade clssica.

A maior diferen1a encontrada entre os modernos e os clssicos /< evidentemente< o tempo. : arriscaria a di-er ue / #ustamente este fator ue os diferencia. ! ensaio est profundamente ligado ao mundo moderno< algo n2o facilmente defin+vel e ausente das defini19es mais sucintas. A individualidade do ensaio / a individualidade do homem moderno. Portanto< C+cero #amais poderia sonhar em ser ensa+sta< por mais individual ue ele se#a< pois esta individualidade / diferente da moderna< / a individualidade clssica< ue desconhecia o relativismo ue trans"orda os ensaios de um Montaigne. ! ensaio /< ent2o< um g(nero literrio inseparvel do homem moderno.

:sta "reve investiga12o acerca da nature-a do g(nero ensa+stico< do por u( de chamarmos certos te;tos de ensaios< mostra ue a conceitua12o deve ser mais uma tarefa restritiva< de procurar ordenar o # e;istente do ue uma demiurgia. 6eve-se tam"/m repudiar a cren1a em uma verdade a"soluta< uma entidade platSnica< para procurar no senso comum sua prpria verdade. A conceitua12o /< ent2o< um mergulho no senso comum para a desco"erta de seus princ+pios. 8efer(ncia Bi"liogrf+ca 6icionrio Pouaiss da l+ngua portuguesa< *$$&< p. &&)4. Fonte. :nsaios em arte final. FA>:ICFMO. AFaculdade de >etrasE. !ficina de Produ12o de

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Te;tos em >+ngua Portuguesa. :nsaios. !rgani-a12o de 8egina >Hcia P/ret 6elli?sola. *$$*. PAP!( ! Pa$er trata-se de um instrumento de contesta12o ou complementa12o de uma ideia ou o"ra< mediante #ulgamento prprio< avalia12o e interpreta12o de fatos e informa19es ue foram recolhidas. G "aseado em pes uisa "i"liogrfica e em desco"ertas pessoais. Se apenas compilar informa19es< sem fa-er avalia19es ou interpreta19es so"re elas< o resultado ser um relatrio e n2o um paper. =este< o pes uisador desenvolve seu ponto de vista so"re determinado tema< uma tomada de posi12o e a e;press2o dos pensamentos< de forma original. G impessoal e escrito com imparcialidade< n2o dei;ando transparecer as cren1as e prefer(ncias do escritor. Cinco $assos importantes. j escolher o assuntoM j reunir informa19esM j avaliar o materialM j organi-ar as id/iasM j redigir o paper. ! tamanho do paper depende da comple;idade do tema e da motiva12o do pes uisador para o tra"alho. So"re a sua estrutura< Prestes A*$$%< p. %,E assim escreve. FG um artigo cient+fico< em"ora n2o apresente su"divis9es< constituindo-se em um te;to unitrio< ou se#a< o te;to apresenta uma introdu12o< um desenvolvimento e uma conclus2o em te;to corrido< sem divis9es de se19es. 6eve conter tam"/m resumo e refer(ncias.Q A('4JO 8esultado de um pro"lema cient+fico ou desenvolvimento de uma pes uisa< ue poder ser pu"licado em revistas t/cnicas< #ornais ou "oletins. :struturalmente< deve conter elementos $r,te-tuais At+tulo< autoria< resumo e rela12o de palavras-chaveE< elementos te-tuais Aa introdu12o< o desenvolvimento< a conclus2o e os elementos de apoioE e os elementos $&s,te-tuais Aap(ndice e ane;osE. Concordando com !liveira A*$$%E< Prestes A*$$%< p. %,E afirma ue o artigo tem como o"#etivo pu"licar resultados de um estudo. Tratase de um te;to integral e completo< geralmente n2o ultrapassa *$ pginas< dependendo sempre

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da rea. Como tra"alho acad(mico< deve conter introdu12o< desenvolvimento e conclus2o e< no corpo do desenvolvimento< s2o feitas su"divis9es. !1!M! 'OS CO S'4'U'4:OS 0! UMA MO OJ(A%4A A estrutura de ual uer tipo de tra"alho cient+fico g tra"alho acad(mico< disserta12o ou tese g / compreendida por partes. Pr,te-tuais At+tulo< autoria< resumo e rela12o de palavras-chaveE 'e-tuais Aa introdu12o< o desenvolvimento< a conclus2o e os elementos de apoioE P&s,te-tuais Aap(ndice e ane;osE _uando se fala em elementos constitutivos do te;to cient+fico< todos ns< en uanto pes uisadores< temos de ter em mente ue al/m da ueles aspectos relacionados ao conteHdo< ou se#a< N ideia propriamente dita e aos argumentos firmados por meio de todo um tra"alho desenvolvido< h tam"/m a ueles de nature-a estrutural. :sses< por sua ve-< al/m de estarem su"metidos a fatores de ordem est/tica< o"edecem< so"retudo< a normas legais< regidas pura e simplesmente pela AB=T AAssocia12o Brasileira de =ormas e T/cnicasE. 6ada essa ocorr(ncia< sa"e-se ue esses elementos e;istem e s2o necessrios. Todavia< pode ser ue voc( os desconhe1a< levando em conta as reais fun19es ue eles desempenham. =esse sentido< o"serve tais caracter+sticas a seguir. a Agradecimentos g Sem som"ra de dHvida h pessoas ue< direta ou indiretamente<

favoreceram a reali-a12o do tra"alho< tais como professores< familiares< colegas< digitadores< entre outras< as uais merecem toda gratid2o por parte do autor. Portanto< tais inten19es devem ser e;pressas em uma folha especial< destinada somente aos agradecimentosM a Ane-os g Atuam como elementos ue refor1am a argumenta12o apresentada pelo autor< apesar de esses< muitas ve-es< n2o serem ela"orados por ele Ao autorE. 8epresentando-os figuram os grficos< ta"elas< mapas< entre outrosM a Ca$a g Atuando como uma prote12o e;terna< evidenciam-se nela todas as informa19es necessrias N identifica12o do te;to cient+ficoM

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a Cita.9es g Tratam-se de informa19es pertencentes a pessoas reconhecidas pela comunidade cient+fica< conferindo maior sustenta12o Ns ideias firmadasM a 0edicat&ria g :m se tratando da uelas pessoas ue contri"uem para a nossa e;ist(ncia< nada mais sugestivo ue prestar-lhes a merecida homenagem< por isso esta parte / a elas dedicadaM a !lementos $&s,te-tuais g referem-se N ueles elementos ue complementam o tra"alhoM a !lementos $r,te-tuais g 6efinem-se como a ueles elementos ue tra-em informa19es as uais antecedem o te;to< atuando como fatores indispensveis N identifica12o e ao manuseio do tra"alhoM a !lementos te-tuais g Trata-se do te;to propriamente dito< no ual se evidencia a e;posi12o de todo o assunto do ual se trataM a !$grafe g Por ve-es< o autor dese#a fa-er alus2o Ns ideias ditas por outrem< estando essas em conson7ncia com a prpria ideia dele. :nt2o pode se valer desse recurso< destinado a uma folha em especial< seguida da respectiva identifica12o< ou se#a< da autoriaM a !rrata g 6efine-se como uma listagem das folhas e linhas nas uais se evidenciou um erro< seguida da devida corre12o. Oeralmente se apresenta em papel avulso ou encartado< o ual / #untado ao tra"alho depois de impressoM a %olha de a$rova./o g Tendo em vista ue a composi12o de um tra"alho cient+fico se destina< entre outras circunst7ncias< N o"ten12o de uma titularidade Aespecialista< mestre< doutorE< esse tra"alho ter de passar por uma e uipe ue o aprovar ou n2o. 6essa forma< esta folha dever conter todos os elementos necessrios a tal avalia12oM a %olha de rosto g =ela deve conter os elementos essenciais N identifica12o do tra"alho< tais como a autoria< orienta12o< entre outrosM

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a Jlossrio g =em sempre os leitores disp9em do conhecimento necessrio para decifrar termos desconhecidos. Assim sendo< essa parte / destinada a retratar as peculiaridades inerentes a esses termos< so"retudo suas respectivas defini19esM a Mndice g Pode ser ue o tra"alho se#a constitu+do de uma terminologia vasta e diversificada. 6esse modo< torna-se recomendvel ue ha#a um +ndice contendo os principais conceitos a"ordados< com vistas a remeter o leitor para as informa19es necessriasM a (eferncias g 6i-em respeito N identifica12o individual acerca dos elementos descritos em um dado documento< como nome da o"ra< editora< autor< ano de pu"lica12o< entre outrosM a (esumo em lngua estrangeira g Trata-se da vers2o do resumo para outro idioma< a t+tulo de divulga12o internacionalM a (esumo na lngua verncula g 8efere-se N apresenta12o concisa de todos os aspectos a"ordados no tra"alho< au;iliando o leitor a ter uma vis2o rpida acerca do conteHdo e;posto e das conclus9es o"tidas por meio do tra"alhoM a Sumrio g Por meio de tpicos< o sumrio possi"ilita ao leitor uma percep12o mais ampla do conteHdo tra"alhado< contendo a enumera12o das principais divis9es< se19es e demais partes apresentadas. APor
T7nia Maria do =ascimento 6uarteCf. http.IImonografias."rasilescola.comIregras-a"ntIelementos-constitutivos-te;to-cientifico.htm E

!1!M! 'OS P(N,'!O'UA4S S2o chamados elementos pr/-te;tuais a ueles ue cont(m informa19es relacionadas com a identifica12o e a utili-a12o do tra"alho. Ca$a :lemento o"rigatrio / a co"ertura ue reveste o tra"alho e deve conter informa19es de identifica12o da o"ra< na seguinte ordem AA=:h! AAE. jnome da institui12o AopcionalEM j nome do autorM %,

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j t+tuloM j su"t+tulo Ase houverEM j nHmero de volumes Ase houver mais de um< deve constar< em cada capa< a especifica12o do respectivo volumeEM j local AcidadeE da institui12o onde deve ser apresentadoM j ano de depsito Ada entregaE. 1ombada :lemento opcional< parte da capa do tra"alho ue reHne as margens internas das folhas< se#am elas costuradas< grampeadas< coladas ou mantidas #untas de outra maneira AA=:h! ABE. Seus elementos devem ser impressos< conforme a =B8 &***,. jnome do autorAesE< impresso longitudinalmente e leg+vel do alto para o p/ da lom"adaM jt+tulo do tra"alho< impresso da mesma forma ue o nome do autorM jelementos alfanum/ricos de identifica12o< por e;emplo. v. *M jano de depsito Ada entregaE. %olha de rosto :lemento o"rigatrio cont/m dados essenciais N identifica12o do tra"alho AA=:h!S AC AFE< os uais devem aparecer na seguinte ordem. Anverso da folha de rosto =ome do autor. responsvel intelectual ou art+stico do tra"alhoM T+tulo principal do tra"alho g claro< preciso< com palavras ue identifi uem o seu conteHdo e possi"ilitem a inde;a12o e recupera12o da informa12oM Su"t+tulo Ase houverE g deve ser evidenciada a sua su"ordina12o ao t+tulo principal< precedido de dois-pontosM =Hmero de volumes g se houver mais de um< deve constar em cada folha de rosto< a sua respectiva especifica12oM Finalidade do tra"alho g devem constar. nature-a do tra"alho< curso< institui12o e rea de concentra12oM =ome do orientador e do co-orientador Ase houverEM >ocal AcidadeE da institui12o onde deve ser apresentadoM Ano de depsito Ada entregaE. %0

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:erso da folha de rosto ! verso da folha de rosto / o elemento o"rigatrio onde se encontra a ficha catalogrfica do tra"alho< segundo o Cdigo de Cataloga12o Anglo-Americano vigente AA=:h!S AO APE. Para ela"ora12o dessa ficha< recomenda-se a solicita12o dos servi1os de um "i"liotecrio. :m resumo< podemos di-er< ue os elementos Pr,te-tuais s2o. - Capa Ao"rigatria- ane;o AEM - Folha de rosto Ao"rigatria g ane;o BEM - Folha de agradecimento AfacultativaEM ) - Prefcio ou apresenta12o AfacultativoEM - Sumrio Ao"rigatrioE. 'e-to !s te;tos devem estar apresentados em papel "ranco< formato A) A*&$ mm ; *53 mmE< digitados na cor preta< com e;ce12o das ilustra19es. A fonte de letra recomendada / a =imes 9e' >oman ou <rial< tamanho &*< para o te;to< e tamanho menor A&$ ou &&E para as cita19es de mais de tr(s linhas< notas de rodap/< pagina12o e legendas das ilustra19es e ta"elas. ! te;to deve apresentar-se #ustificado uanto ao alinhamento. A impress2o pode ser feita em frente e verso da folha. !"serva-se ue< nas cita19es maiores ue tr(s linhas< emprega-se o recuo de ) cm da margem es uerda. Margens+ recuos e es$a.os As margens do documento devem ser. margens es uerda e superior de %<$ cmM direita e inferior de *<$ cm. ! recuo do pargrafo da primeira linha / de &<*, cm Ausar a Ferramanta Fformatar pargrafoQE. !s t+tulos das se19es e su"se19es devem ser separados do te;to ue os precede ou ue os sucede por dois espa1os. ! te;to deve ser digitado com es$a.o <+B. As cita19es de mais de tr(s linhas< as refer(ncias< as notas< o o"#etivo< o nome da institui12o a ue o tra"alho ser su"metido Anome da ?nstitui12oE< as legendas das ilustra19es e ta"elas e a ficha catalogrfica devem ser digitados ou datilografados em espa1o simples. As refer(ncias< ao final do tra"alho< devem ser separadas entre si por dois espa1os simples. %3

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otas de roda$ As notas de roda$ devem apresentar espa1o simples de entrelinhas< separadas do te;to. ! te;to n2o / #ustificado< tal como feito nas refer(ncias. As notas de rodap/ s2o chamadas ao te;to feitas por algarismos ar"icos e asteriscos locali-ando-se na margem inferior da mesma pgina onde ocorre a chamada num/rica. S2o separados do te;to por um tra.o contnuo de @ cmAfileteE e digitadas em espa1o simples com caracteres menores do ue o usado para o te;to e guardando um espa1o simples entre notas. ! indicativo num/rico / separado do te;to da nota por um espa1o. Pavendo< na mesma folha< chamadas dos dois tipos g algarismos ar"icos e asteriscos g< as com asterisco precedem as com algarismos. 6a mesma forma< para o caso de notas e;plicativas e em seguida as de refer(ncias< usando-se nHmeros elevados e em corpo menor ue o te;to< independentemente da sua locali-a12o no te;to. Para cada nota deve ser indicada uma nova linha. A Hltima linha da folha deve coincidir com a Hltima nota de rodap/. :;. < totalidade social no pode provir do ordenamento da satisfa!o das necessidades particulares, de um ordenamento da sociedade civil, por/ue tal totalidade no teria como se defender de si mesma, " /ue na esfera da singularidade do contrato, das figuras de direito privado como a propriedade /ue tem lugar a tendncia para a violncia e para a desagrega!o, para a transgresso e para a amea!a de dissolu!o na in usti!a. 9o Estado concebido dessa forma fica completamente pre udicada a possibilidade da constru!o de uma inst?ncia universal /ue represente o bem comum7. =o rodap/. \\\\\\\\\
4

B:8=A86:< U. A cr+tica de Pegel N teoria do contrato. ?n. 8!S:=F?:>6< 6. :stado e pol+tica. a filosofia de

Pegel. 8io de Uaneiro. U. kahar< *$$%. p. 3,-34.

Pagina./o :;cetuando-se os itens $r,te-tuais< as pginas devem ser numeradas por algarismos ar"icos< ue aparecer2o no canto superior direito da folha. 6estaca-se ue as pginas com itens pr/-te;tuais dever2o ser contadas< mas n2o numeradas.

%4

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%icha catalogrfica A ficha catalogrfica da monografia deve ser apresentada no verso da folha de rosto. G um elemento o"rigatrio e tem como o"#etivo reunir informa19es ue facilitem a identifica12o do tra"alho< "em como sua inde;a12o em "ases de dados. :;emplo. Meireles<Cec+lia Benevides de Carvalho . T+tulo do tra"alhoI=ome e so"renome do autor. g ano de pu"lica12o. Atotal de folhasE53 f. !rientador. =ome e so"renome. Monografia Agradua12o em >etras ha"ilita12o Portugu(s g ?ngl(s E g Cniversidade Federal do 8io de Uaneiro< Centro de >etras e Artes< Faculdade de >etras. Bi"liografia. f. 5,-53. &. Assunto Apalavra chaveE . *. AssuntoAassunto espec+ficoE.? So"renomeI =ome AautorE ?? - Cniversidade Federal do 8io de Uaneiro< Faculdade de >etras< AanoE ??? . T+tulo An2o precisa transcrever o t+tuloE. C66Adado fornecido pela "i"liotecaE (!J(AS 0! AP(!S! 'AGHO J(P%4CA A apresenta12o grfica de uma monografia segue orienta19es da Associa12o Brasileira de =ormas t/cnicas e do Programa a ue est inserida. 6iferente da formata12o de livros em editoras e grficas ue apresentam modelos prprios e seguem regras est/ticas e de espa1o ue n2o permitem a aplica12o de regras da AB=T. Passos para a apresenta12o grfica da monografia.

<Q Passo g :scolha do papel %5

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! papel a ser utili-ado / A) A*&h*5<3cmE reciclado e de gramatura normal utili-ada para a impress2o. =o Dord para configurar o papel seguir A8_C?T!IConfigurar pginaIpapel< como na figura a"ai;o.

>Q Passo g Configura12o das margens. Configurar as margens AJordE A8_C?T!IConfigurar pginaIMargem

@Q Passo g :scolha de letra )$

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A letra a ser utili-ada no tra"alho / 'imes tra"alho. AQ Passo g Formata12o do pargrafo Marcar entrelinhas A&<, cmE

eR (oman ou Arial. Configurar diretamente no

Dord. ! tamanho da letra / &* ou menor de acordo com orienta19es da AB=T no corpo do

BQ Passo g Formata12o do in+cio do pargrafo Ctili-ar o Ata"E no teclado para iniciar o pargrafo< o"servando se o pargrafo ficar com > cm. Caso contrrio alterar na prpria r/gua do Jord.

CQ Passo g ?n+cio da digita12o g Parte Pr/-te;tual )&

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Ca$a

%olha de (osto g Finalidade e o"#etivo da monografia apresentam letra menor e espa1o simples< como no e;emplo< e ainda est2o alinhados do meio da margem para a direita. ! verso da folha de rosto deve constar a ficha catalogrfica ela"orada por um profissional de Bi"lioteconomia.

0edicat&ria g digita12o livre sem formata12o. :lemento opcional pode ser usado ou n2o na monografia. )*

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Agradecimentos g :screver a palavra agradecimentos em cai;a alta e negrito. :lemento opcional pode ser usado ou n2o na monografia.

Epgrafe - elemento opcional

)%

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(esumo e Abstract g ! resumo n2o possui pargrafo e deve apresentar os pontos relevantes da monografia Ao"#etivo< m/todo< resultados e conclus9esE. >ogo a"ai;o devem figurar as palavras-chave com a e;tens2o de &,$ a ,$$ palavras. ! a"stract segue as mesmas regras com te;to em ingl(s.

1istas g >istas de a"reviaturas< figuras<

uadros e outros

ue necessite ser inclu+do no ))

tra"alho. Ctili-ar estas listas apenas uando houver um nHmero de itens significativos< caso

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contrrio n2o / necessrio. 8ecomenda-se utili-ar acima de &$ uadros ou ta"elas outro ual uer outro tipo de ilustra12o.

Sumrio g principais divis9es do tra"alho na mesma ordem e grafia do corpo do tra"alho.

),

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DQ Passo g ?n+cio da digita12o g Parte te;tual. ! te;to deve ser digitado em espa1o duplo e letra &*< # definido no in+cio do tra"alho. Antes e depois dos pargrafos pular * linhas como no e;emplo a"ai;o.

EQ Passo g Apresenta12o grfica de cita19es. Cita19es com at/ % linhas de te;to no pargrafo e com aspas. Cita19es com mais de tr(s linhas em desta ue com letra menor< espa1o simples entrelinhas e afastado ) cm da margem es uerda.

)0

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FQ Passo g Apresenta12o grfica de refer(ncias. :screver a palavra refer(ncias centrali-ado na pgina< pular * linhas e listar as refer(ncias separando uma da outra por & linha< como no e;emplo a"ai;o.

)3

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<SQ Passo g Apresenta12o grfica do ap(ndice e ane;o

COMO %AT!( C4'AGU!S ! O'AS 0! (O0APN As cita19es na monografia tra-em informa19es e;tra+das de outras fontes e devem ser apresentadas sempre seguidas do sobrenome do autor e do ano. A falta da indica./o de autor e data $ode caracteri*ar $lgio. Ctili-ar a fala de outros autores ue tratam do mesmo assunto tratado n2o / indevido< no entanto< / preciso indicar sempre uem / responsvel pela a uela fala. A indica12o da fonte consultada para fa-er cita19es pode ainda ser apresentada como nota de rodap/. ! uso das notas de rodap/ ou cita19es no corpo do te;to / escolha do autor. Pode-se utili-ar as duas ou escolher apenas um tipo e utili-ar em toda a monografia. :;istem dois tipos de cita19es. as cita.9es diretas e as cita.9es indiretas. A forma de apresenta12o das cita19es no te;to podem ser no prprio pargrafo< utili*ando,se as$as "uando o te-to tem at @ linhas+ ou destacado do pargrafo com formata12o diferente. As cita19es diretas e indiretas podem ainda apresentar informa19es de autores em ue se n2o tem acesso ao te;to original< ent2o< utili-a-se a cita12o # citada como cita12o no te;to de outro autor. =este caso usa-se a e;press2o apud como ser e;emplificado a seguir.

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Cita./o direta g te;to e;tra+do de outro autor na +ntegra. G necessrio utili-ar aspas e mencionar o nHmero da pgina. Cita./o direta mais de @ linhas - usa-se formata12o especial. :;emplo. Para >emos A*$$,< p.0$E Se o su#eito do turismo / o homem< o o"#eto< na vis2o em anlise< / a nega12o desse mesmo homem< e a materiali-a12o do seu tra"alho Ae uipamento< empresa e "emE. Mas o ue essas formas aparentes escondem' _ue s2o rela19es sociais de produ12o e< portanto< ue t(m origem no homem. Assim o c+rculo se fecha< o"#eto e su#eito t(m o mesmo nHcleo e< em ess(ncia< s2o o mesmo. Cita./o direta at @ linhas - usa-se aspas. !-em$lo8 6e acordo com >emos A*$$,< p.5*E< @o valor tur+stico est assentando no con#unto de produtos sociais de uma comunidade no espa1o e no tempo@< isto /< o valor / produto do meio. ! primeiro processo definido pelo autor em uest2o / o de agrega12o de valor tur+stico< ue transcende a simples oferta de "ens de consumo das empresas de turismo. Cita./o de cita./o g informa12o e;tra+da de um te;to em ue o autor n2o teve acesso ao documento original. Ctili-ou-se de uma cita12o # e;istente para a sua monografia. !-em$lo8 A id/ia citada / do autor Smith e foi e;tra+da do te;to de PA! no ano de &545. Cm artigo de peridico muito citado representa a aceita12o da comunidade ue o cita. Smith Aapud Pao< &545E< destaca a cita12o como meio de uantifica12o< aceitando como premissa ue cita12o normalmente indica certa rela12o de assunto< ainda ue essa rela12o n2o se#a especificada.

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otas de roda$ g Apresentam informa19es adicionais ao te;to da monografia. :;istem dois tipos. notas de referncia e notas e-$licativas. otas de referncia - informam a fonte do te;to consultado< neste caso a nota de rodap/< su"stitui a cita12o no corpo do te;to. Pode-se utili-ar uma ou outra para informar as fontes consultadas. !-em$lo8 =o te;to :ntretanto< pode-se afirmar ue ainda / cedo para sa"er se os empreendedores continuar2o tra"alhando pelas e;peri(ncias tur+sticas< fato ue poder ser perce"ido com o tempo e com uma maturidade maior do pro#eto. Pode-se considerar ue o pro#eto foi positivo< pois visou uma apro;ima12o dos plane#adoresIgestores com os empreendedores locais< descentrali-ando o plane#amento das a19es e oportuni-ando aos empreendedores uma participa12o e discuss2o. G um modelo contrrio ao ue foi tra"alhando amplamente no Brasil< especialmente nos anos 4$ e 5$.&4
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&4 Para detalhes sugere-se o livro de Beni< Mario C. Pol+tica e Plane#amento de Turismo no Brasil. S2o Paulo. Aleph< *$$0.p.*% a *4. Beni fa- uma anlise das metodologias de tra"alho em diferentes esferas do turismo no Brasil< apontando erros e acertos em diversas regi9es tur+sticas.

otas e-$licativas g e;plicam uma e;press2o ou uma id/ia no corpo do te;to< permite ao leitor se informar so"re o assunto< caso #ulgue necessrio. !-em$lo8 =o te;to ! processo de intera12o entre turistas e residentes< &$ ou o momento da reali-a12o do valor tur+stico. =essa perspectiva< os residentes s2o su#eitos do processo e pr/-condi12o para o chancelamento. ?sso n2o ocorre< segundo >emos A*$$,E< nos tipos de turismo artificiais.

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=a nota de rodap/ :;emplo. \\\\\\\\\\\\


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o autor coloca ue / necessrio reconhecer ue h localidades onde n2o e;iste nenhuma iniciativa de produ12o

de atrativos e de hospitalidade. :ntretanto< esse fato pode ocorrer em decorr(ncia de # e;istir algum processo de produ12o< ue pode comprometer o processo de agrega12o Ap.&3*E. :ssa o"serva12o do autor pode apontar uma caminho para entender o por u( ue algumas regi9es n2o se desenvolveram turisticamente< se#a por meio da organi-a12o interinstitucional< se#a por meio das formas de gest2o ou do capital social.

COMO %AT!( (!%!(V C4AS As refer(ncias indicam as informa19es citados ao longo da monografia. !s elementos essenciais para ela"ora12o de uma refer(ncia s2o. autor< ttulo< local< editora e ano. 6e acordo com o tipo de documento as refer(ncias apresentam informa19es adicionais ue permitem o leitor da monografia ter acesso aos documentos ali citados. 1ivro < autor P8:ST:S F?>P!< >ui- Carlos. Cadeia $rodutiva da economia do carnaval. 8io de Uaneiro. e-Papers< *$$5. CA=C>?=?< =estor Oarcia. Consumidores e cidad/os. 8io de Uaneiro. CF8U< &553.

> autores g Csa-se ponto e v+rgula entre um autor e outro. =este caso o livro organi-ado e por isso usa-se A!rg.E. 8:?S< Ana Carla FonsecaM MA8C!< Vtia de A!rg.E. !conomia da cultura. id/ias e viv(ncias. 8io de Uaneiro. e->ivre *$$5. 6ispon+vel em. http.IIJJJ.gestaocultural.org."rIpdfIeconomia-da-cultura.pdf. Acesso em. &0.&*.*$$5.

@ autores - Csa-se ponto e v+rgula entre um autor e outro. ,&

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BAST!S< :lide 8ugaiM 8?6:=T?< MarceloM 8!>>A=6< 6enis A!rg.E. 4ntelectuais# sociedade e pol+tica ABrasil g Fran1aE. S2o Paulo. Corte-< *$$%. Mais de @ autores g Csa-se a e;press2o et al. CA>>!=?< Antonio et al. Com a $alavra+ os artistas. 8io de Uaneiro. _urtica< &553. 'eseL0isserta./oLMonografia T?:?8A< Fernando Antonio da Costa. avegando contra a mar . a rela12o entre o MST e a

m+dia IFernando Antonio da Costa Tieira. *$$3. *,$f. Tese A6outorado em Comunica12oE g Cniversidade Federal do 8io de Uaneiro< 8io de Uaneiro< *$$3. CAST:>>A=!< MaWLa. (eciclando o Wli-o culturalW. uma anlise so"re o consumo trash entre os #ovens. *$$5. &44f. 6isserta12o AMestrado em Comunica12oE - Cniversidade Federal do 8io de Uaneiro< 8io de Uaneiro< *$$5. P:>!S?< >ena Puggina. Pirataria+ mdias digitais e crise. a assessoria de imprensa da indHstria fonogrfica e o caso da SonW Music. *$$5. 0,f. Monografia AOradua12o em Comunica12o Social Pa"ilita12o em UornalismoE g Cniversidade Federal do 8io de Uaneiro< *$$5 Ca$tulo de livro CAST:>>!< Uos/. Cultura. ?n. >AM!C=?:8< Bol+varM F?OC:?8:6!< 8u"ens A!rg.E A era %5C. um "alan1o. S2o Paulo. Cultura< *$$*. p. 0*3-0,0. Artigo de $eri&dico C!:>P!< Tei;eira. Para n2o ser alternativo no prprio pa+s. indHstria das imagens< pol+tica cultural< integra12o supranacional. (evista USP< S2o Paulo< n. &5< p. $0-&,< &55%.

O(4! 'AGU!S %4 A4S ,*

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A AB=T sugere a forma da apresenta12o grfica dos tra"alhos acad(micos na norma &)3*)< no entanto< como se trata de uma Fsugest2oQ muitas Cniversidades adotam estilos $r&$rios para padroni-ar os tra"alhos e tornam a imagem da uele tipo de estilo escolhido reconhecido no am"iente acad(mico. Algumas orienta19es # foram apresentadas ao longo do te;to. Para finali-ar seguem as Hltimas orienta19es. A numera12o das pginas do tra"alho deve vir na parte superior N direita. ! in+cio da contagem das pginas / na folha de rosto< mas a numera12o s deve aparecer na primeira folha da pgina pr/-te;tual.

Obras de consultadas $ara elabora./o desta a$ostila. A$ostilas

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A&E Metodologia Cient+fica *B Semestre de *$$0 C=!:SC - C=iversidade do !este de Santa Catarina. Site. JJJ.unoesc.edu."r A&E Apostila de Metodologia da Pes uisa. :rica dos Santos 8esende. A*E Ouia para alunos da Cniversidade Pres"iteriana MacLen-ie )l edi12o. A%E Apostila de Metodologia Cient+fica &B Semestre. Profl. Ms. :lisa"eth Pen-lien Tafner e Profl. Ms. 8enata Silva. 1ivros A&E Mortimer U. Adler e Charles Tan 6oren.Como ler >ivros. editora 8eali-a19es. *$&&. A*EDaWne C. Boith< OregorW O. Colom"< Uoseph M. Dilliams. editora Martins Fontes< *$$,. A%E 6icionrio :scolar >atino-Portugu(s. %l edi12o. M:C A)E Marilena Chaui.Filosofia. S/rie =ovo :nsino M/dio. :ditora Rtica. A,E >AVAT!S< :va MariaM MA8C!=?< Marina de Andrade. Metodologia Cient+fica. %. ed. S2o Paulo. Atlas< *$$$. *35 p. A0EE OA>>?A=!< Alfredo Ouilherme. ! m/todo cient+fico. teoria e prtica. S2o Paulo. Par"ra< &540. *$$ p. Consulta online8 A&E http.IIJJJ.pgcl.uenf."rI*$&%IdoJnloadI>ivrodeMetodologiadaPes uisa*$&$.pdf A*E http.IIJJJ.cfh.ufsc."rIKJfilIaires.htm A%E http.IIpt.JiLipedia.orgIJiLi A)E http.IIJJJ."rasilescola.comIfilosofiaIa-concepcao-ciencia-Larl-popper.htm A,E http.IIJJJ.a"t-"r.org."rIinde;.php'option[com\content]vieJ[article]id[*33.3,-dos"rasileiros-nsa"em-ler-direito]catid[&,.educa]?temid[4$ A0E http.IIJJJ.estadao.com."rInoticiasIsuplementos<"rasileiros-leem-apenas-um-livro-porano-aponta estudo< )0555,<$.htm

Aula Aula &

Plane#amento do curso. Assunto 6ata !"#etivoM $, de fevereiro Por ue metodologia

Pgina $%-$,

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Aula *

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Aula 0

Aula 3

Aula 4

Aula 5

da pes uisa'M ! surgimento da ci(nciaM ! senso comum e o sa"er cient+fico A nature-a do conhecimentoM M/todo e t/cnicaM Classifica12o dos m/todos cient+ficos M/todo hipot/tico dedutivoM m/todo dial/ticoM diferen1a entre m/todo e t/cnica A import7ncia da leituraM a leitura n2o tem su"stitutosM selecionando o material de leitura Tr(s regras "sicas para facilitar a aprendi-agemM aproveitamento da leituraM regras para o leitor alcan1ar os resultados a ue se prop9e 6ocumenta12oM FichamentoM a estrutura do fichamentoM refer(ncia Ficha de cita12oM e;emplo de ficha de cita12oM ficha de resumoM e;emplo de ficha de resumo :la"ora12o de tra"alhos acad(micosM t/cnica de su"linhar ou destacarM regras para a aprendi-agemM tipos de tra"alhos acad(micos. resumo 8esenhaM resenha cr+ticaMo"#etivo da resenhaM o ue deve constar em uma

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resenhaM e;emplo de resenha :nsaioM estrutura do ensaioM corpo do ensaioM conclus2o do ensaioM e;emplo de ensaio PaperM Artigo :lementos constitutivos de uma monografiaM :lementos pr/te;tuaisM Te;toM Margens< recuos e espa1osM notas de rodap/M pagina12o Ficha catalogrficaM regras para apresenta12o grficaM configura12o do papelM configura12o das margensM escolha da letraM formata12o do pargrafoM formata12o do in+cio do pargrafoM in+cio da digitali-a12oM folha de rostoM dedicatriaM agradecimentos 8esumo e a"stractM listasM sumrioM refer(nciasM ap(ndice e ane;oM como fa-er cita19es e notas de rodap/M como fa-er refer(nciasM orienta19es finais

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