Programacin y didctica

El texto y sus propiedades El lxico: origen y ampliacin

En esta primera unidad se acerca al alumno a uno de los elementos bsicos para el estudio de la comunicacin: el texto. Dada la importancia que este concepto adquiere en Segundo de Bachillerato, se estudia desde diferentes perspectivas. En primer lugar, se concreta la nocin de texto y se exponen las caractersticas que lo definen como tal. A continuacin, se analizan sus tres propiedades bsicas (adecuacin, coherencia y cohesin) tanto desde un punto de vista terico, como prctico. Igualmente relevante ser, en el apartado de Conocimiento de la Lengua, la explicacin del concepto de palabra, atendiendo de forma especial a su entidad como unidad morfolgica, a su estructura, a sus distintos procedimientos de formacin y al significado que aportan sus componentes. Del mismo modo, se presentan cuestiones relativas al origen del lxico espaol y a los mecanismos lingsticos que permiten su ampliacin. Por ltimo, la unidad se centra en el comentario de texto, tarea, sin duda, prioritaria en este curso. OBJETIVOS DIDCTICOS 1. Conocer el concepto de texto y sus caractersticas. CRITERIOS DE EVALUACIN Reconocer textos y sealar sus rasgos propios. Clasificar textos de forma argumentada. Identificar y diferenciar las propiedades del texto. Exponer las caractersticas especficas de las distintas propiedades del texto. Justificar la adecuacin, la coherencia y la cohesin de un texto. Definir palabra y sealar sus peculiaridades como unidad morfolgica. Distinguir los tipos de morfemas y deducir la informacin que aportan a la palabra. Determinar la estructura de las palabras. Diferenciar tipos de palabras por su origen. Examinar los procedimientos de formacin de palabras. Analizar palabras morfolgicamente. Realizar el comentario de diferentes tipos de textos. COMPETENCIAS BSICAS Competencia de comunicacin lingstica. El estudio del texto como unidad superior de comunicacin, su vinculacin con las situaciones extralingsticas y la explicacin de sus tres propiedades fundamentales contribuyen al perfeccionamiento de esta competencia. Igualmente, es fundamental la observacin de los diferentes tipos de prstamo lingstico. Competencia de tratamiento de informacin y competencia digital. Esta competencia ser impulsada a travs de las tareas de investigacin en internet y en otros medios, como el diccionario. Competencia social y ciudadana. La interaccin con los dems a travs de los textos, el anlisis de la adecuada utilizacin de los registros lingsticos y la reflexin sobre temas de actualidad en la seccin de Comentarios de texto estn enfocados al desarrollo de esta competencia. Competencia para aprender a aprender. La especulacin acerca de los procesos de formacin y ampliacin del lxico y sobre el origen de las palabras ofrece mecanismos para el fortalecimiento de esta capacidad. Competencia de iniciativa y autonoma personal. Los ejercicios de creacin escrita, junto a la puesta en comn de ideas en la correccin de las actividades, inciden en la participacin y la confianza del alumno. Competencia artstica y cultural. La unidad propone el anlisis de diferentes manifestaciones artsticas (vietas, anuncios, escenas, carteles, etc.) y su posterior comparacin con textos lingsticos, algunos de ellos de temtica cultural, de forma que se favorece la mejora de esta competencia. Competencia de conocimiento e interaccin con el mundo fsico-natural. La lectura de varios de los textos propuestos, especialmente en el apartado de Comentarios de texto, y las actividades planteadas al respecto ponen al alumno en contacto con el mundo que le rodea. Competencia matemtica. A travs de actividades de anlisis, sntesis, deduccin y creacin de textos el alumno desarrolla mtodos de razonamiento lgico.

2. Reconocer las propiedades del texto: adecuacin, coherencia y cohesin.

3. Conocer la palabra y su estructura.

4. Conocer el origen y la formacin del lxico.

5. Comentar textos.

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CONTENIDOS CONCEPTOS El texto o discurso: definicin y caractersticas. Clasificacin de los textos segn: canal, registro, organizacin de contenidos y lenguaje empleado. Las propiedades textuales: adecuacin, coherencia y cohesin. La adecuacin: funciones del lenguaje. La coherencia: estructuracin de la informacin y progresin temtica. La cohesin: mecanismos de cohesin. La palabra: definicin y caractersticas. Los morfemas: tipos. El origen del lxico: palabras patrimoniales, cultismos y semicultismos. Los prstamos lingsticos: extranjerismos y calcos. Procedimientos de formacin de palabras: derivacin, composicin, parasntesis, siglas, acortamiento, acronimia y abreviacin. PROCEDIMIENTOS Reconocimiento de textos. Justificacin de la adecuacin, la coherencia y la cohesin de textos dados. Anlisis de textos: intencin comunicativa, registro, estructura, progresin temtica y mecanismos de cohesin. Deteccin y clasificacin de marcadores discursivos. Creacin de textos en los que se empleen los mecanismos de cohesin. Identificacin de la estructura de palabras y clasificacin de sus morfemas. Reconocimiento de morfemas y de su significado. Bsqueda de palabras en el diccionario y anlisis de su origen. Clasificacin de palabras segn su origen y su formacin. Anlisis morfolgico de palabras. Creacin de palabras con una estructura dada. Comentario de textos. ACTITUDES Curiosidad por conocer conceptos lingsticos fundamentales. Estimacin de las distintas propiedades textuales como instrumentos para una correcta comunicacin. Esfuerzo por comprender y crear textos cohesionados y correctamente redactados. Actitud positiva ante la reflexin sobre los componentes de la lengua y su funcionamiento. Curiosidad por el origen de las palabras del espaol. Motivacin por identificar los mecanismos de formacin de palabras y su relevancia para la creatividad de la lengua. Valoracin de la riqueza de la morfologa y del lxico de nuestra lengua. Motivacin por utilizar diferentes fuentes de informacin lingstica. Espritu reflexivo y crtico ante temas de actualidad.

Y adems Podrs consultar esta programacin didctica y la legislacin vigente en

el CD Programacin de Tus recursos y en http://www.secundaria.profes.net RECURSOS BIBLIOGRAFA Comunicacin M. T. LLORENTE ARCOCHA: Operadores discursivos en espaol, Universidad Pontificia, 1996. R. NEZ Y E. DEL TESO: Semntica y pragmtica del texto comn, Madrid, Ctedra, 1996. Estudio de la lengua M. ALVAR EZQUERRA: La formacin de palabras en espaol, Madrid, Arco Libros, 1995. E. COSERIU: Introduccin a la lingstica, Madrid, Gredos, 1986. OTROS MATERIALES Para fomentar el estudio del lxico espaol y el respeto a la norma lingstica, se podra pedir a los alumnos que recopilaran extranjerismos de uso comn y que argumentaran sobre diferentes posibilidades de castellanizarlos, tanto en su forma como en su significado. Se les podra sugerir que, para ello, utilizaran como base todo tipo de textos (deportivos, periodsticos, financieros, etc.) con lo que, al mismo tiempo, se trabajara el comentario de texto. Una actividad complementaria consistira en una investigacin sobre las palabras espaolas que se han convertido en prstamos para otras lenguas. Con el objetivo de profundizar en el correcto empleo de las propiedades textuales, se les podra proponer que redactaran una argumentacin sobre un tema actual. Posteriormente, intercambiaran sus escritos con algn compaero, para que este detectara posibles errores en su utilizacin.

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Programacin y didctica
PGINAS INICIALES Con este objetivo, se puede pedir al alumno que redacte un texto sobre un tema determinado y en un registro concreto (estndar, especializado o coloquial), que lo lea despus en voz alta y que, finalmente, determine si su creacin se ajusta a la adecuacin, la coherencia y la cohesin necesarias. Sera preciso trabajar de manera especfica la cohesin: los alumnos deben ser capaces de apreciar qu tipo de palabras conforman el texto, qu relaciones establecen entre s y qu mecanismos se emplean para enlazar las palabras, los enunciados y los prrafos.

[Sugerencias didcticas]
Se sugiere, siguiendo la lnea humorstica, visualizar o leer algn fragmento de Gomaespuminglish (en YouTube, por ejemplo) para comentar cmo, con la lgica de estos humoristas, se puede alterar un idioma y para reflexionar tambin sobre los posibles errores que puede ocasionar el uso incorrecto de una lengua.

[Soluciones]
Pgina 7 1. La pronunciacin incorrecta de la palabra guerrilla: los americanos la pronunciaban cambiando unos fonemas por otros, lo que provocaba la confusin de significado. 2. Respuesta modelo: una situacin de este tipo puede darse, por ejemplo, cuando un cliente entra en una tienda de informtica para comprar un ordenador de ltima generacin y el vendedor le habla con la terminologa especializada de este mbito: memoria cach, adaptador PCMCIA, tarjeta grfica de 512 MB, etc. Otros ejemplos podran ser el informe de un mdico, la explicacin de una reparacin de coche en un taller mecnico, etc. 3. Respuesta modelo: se puede opinar acerca del enriquecimiento cultural que se produce como fruto del contacto entre personas que hablan distintas lenguas. 4. Respuesta modelo: se pueden apreciar dos perspectivas: los crculos concntricos, por un lado, y el reflejo del cielo en el agua, por otro. A partir de la imagen, puede reflexionarse sobre distintas formas de ver la vida: apreciar lo extrao, dando por sabido lo habitual, o aferrarse a lo rutinario, infravalorando lo extraordinario. COMUNICACIN

[Soluciones]
Pgina 9 1. a) Se trata de un enunciado con sentido completo; b) es un texto formado por un prrafo con sentido completo; c) se trata de un prrafo que se corresponde con una estrofa potica que posee sentido completo. 2. Segn el canal por el que se ha transmitido, es un texto oral, que forma parte de un discurso. Si tenemos en cuenta su registro, es un texto formal en el que se emplean un lenguaje elaborado y un vocabulario preciso (dignidad, disciplina, degenere, alturas majestuosas). Segn la organizacin del contenido, es un texto argumentativo en el que el autor expone una opinin subjetiva de la que quiere persuadir al receptor, para influir en su conducta (debemos continuar, nuestra lucha, nuestra creativa protesta). En cuanto al lenguaje utilizado, es un texto humanstico en el que, con una expresin clara pero personal, se manifiestan ideas sobre un tema (una y otra vez debemos elevarnos a las alturas majestuosas del encuentro). 3. Estamos ante un texto escrito, formal, argumentativo y publicitario puesto que es una manifestacin verbal que responde a una intencionalidad apelativa por parte del emisor (la DGT), quien intenta atraer al receptor (los conductores). Tiene sentido completo y en l se elige un lenguaje econmico y eficaz. Pgina 11 4. a) En la primera imagen, parece que el mensaje es adecuado al contexto. Sin embargo, en la segunda vieta el texto no es adecuado porque, debido a la polisemia de la palabra concierto, se produce un malentendido y surge un problema en la comunicacin; b) lo mismo sucede con el registro: en principio parece correcto pero, en la segunda imagen, la falta de informacin provoca que el registro seleccionado por la chica no sea el adecuado para la situacin. 5. a) El autor cuenta la impresin que le causaban sus visitas a la casa de Baroja. La funcin del lenguaje que predomina es la expresiva (a m me divierte mucho; ir a visitarle a su casa es un magnfico programa); emplea un registro informal, familiar y gil; b) tema: breve retrato de Baroja; c) primera parte (cinco primeras lneas): describe la sensacin que le producen Baroja y su conversacin; segunda parte (desde lnea 5 hasta lnea 12): sencillez del atuendo casero de Baroja; tercera parte (ltimas lneas): conclusin; d) el texto presenta progresin temtica, ya que se abordan diferentes aspectos relacionados con el punto de partida, concretamente tres: su conversacin (T1R1), la sencillez de su descuidada vestimenta (T2R2) y su seorial distincin (T3R3).

[Sugerencias didcticas]
Distinguir los diferentes tipos de textos y los modos de estructuracin del discurso es un requisito fundamental para que el alumno comprenda la naturaleza del texto que tiene delante. Para empezar a trabajar esta cuestin, se podran seleccionar textos y animarle a que hiciera una pequea clasificacin atendiendo al registro empleado, al modo de elocucin y a la intencin comunicativa del autor en los mismos. Estos textos han de ser variados: un artculo de opinin, un anuncio publicitario, un poema, una noticia, un folleto, un discurso, etc. Se trata de que perciban as la variedad de discursos sobre la que luego se va a reflexionar tericamente en el aula. Sera especialmente conveniente comentar el registro empleado, si es formal o informal y qu rasgos le llevan a clasificarlo de un modo u otro. Se busca, en definitiva, una primera aproximacin a las diferentes maneras de hablar que puede adoptar el emisor en cada situacin. Es esencial que el alumno perciba las propiedades textuales como condiciones imprescindibles para que el texto lo sea, para que se configure como tal. Por ello, el profesor debe insistir en que un texto lo es precisamente porque su emisor pretende transmitir con l un mensaje estructurado y, con esa finalidad concreta, se utilizan los recursos lingsticos.

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e) en las dos ltimas lneas se produce una tematizacin del rema anterior. As, el aspecto descuidado de Baroja, del que se hablaba en el prrafo previo, se convierte ahora en tema: a pesar de su desarreglo, el autor tiene una apariencia distinguida; f) es un texto adecuado: se ajusta a la situacin comunicativa, al propsito expresivo del emisor y se utiliza el registro pertinente; es tambin coherente porque la informacin se estructura de forma lineal, siguiendo un orden lgico y progresivo. Pgina 13 6. a) semntica: antnimos; morfolgica: repeticin de la misma persona gramatical y el mismo tiempo verbal; sintctica: paralelismos con elipsis de puertas; b) semntica: hipernimo (plantas); hipnimos (tomillo, romero, lavanda); c) fnica: repeticin de sonidos; lxica: repeticin de palabras (ruido, lluvia). 7. a) pensamiento, pensamos; palabras, comunicacin, comunicamos, nosotros mismos (recurrencia lxica); palabras-vocablos; lejanos-prximos (recurrencia semntica); pensamos, percibimos, comunicamos, razonamos, hacemos, adquirimos (recurrencia morfolgica y sintctica); nos, nuestro (decticos de referencia externa); estos vocablos, su significado y sus relaciones, as (decticos de referencia interna anafricos); b) se elide el sujeto en la mayora de las oraciones (nosotros, un cableado formidable, el lenguaje, una herramienta); c) marcadores discursivos: sumativos, agregan informacin (pensamos con palabras y la manera en que percibimos estos vocablos); opositivos, contrastan ideas (un cableado formidable del que apenas tenemos conciencia, y que, sin embargo, nos atenaza en nuestro pensamiento). El alumno deber crear una tabla en la que aparezcan ejemplos de conectores causativos, consecutivos, condicionales, concesivos, de ejemplificacin, de reformulacin, enfatizadores, finales y de orden secuencial. 8. Respuesta modelo: El sbado fuimos al cine, pero no vimos la pelcula que yo quera porque mi prima lleg muy tarde, as que la tarde fue de lo ms aburrida. 9. Respuesta modelo: los alumnos pueden crear un texto de este estilo: En el fotograma, el protagonista de la pelcula aparece, con actitud de sorpresa y curiosidad, ante un cofre que parece contener un tesoro. Sin embargo, se muestra indeciso y cuidadoso antes de abrirlo. Por lo tanto, podemos deducir que el pirata intuye que algo importante contiene el bal puesto que, adems, ha buscado un lugar apartado para comprobarlo. Ahora bien, para averiguar lo que hay dentro realmente, tendramos que ver el filme completo, la exitosa pelcula de aventuras Piratas del Caribe. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA

A partir del Diccionario inverso (Ignacio Bosque), el profesor podra seleccionar sufijos de su inters y repartirlos en grupos de trabajo. Otra actividad consistira en mostrar al alumno conjuntos de palabras que compartan un mismo lexema, pero que se hayan visto afectadas por procesos de derivacin variados, para que identifique el lexema comn y valore los diferentes significados que aaden los sufijos y prefijos que se le adhieren. Dado que hoy da la presencia de prstamos, y especialmente de extranjerismos, en los medios de comunicacin es un hecho habitual, podra resultar motivador para los alumnos buscar ejemplos de estos fenmenos en dichas fuentes, para analizarlos luego de varias maneras: averiguar si estn incluidos en el diccionario de la RAE, valorar si existe una palabra patrimonial ms conveniente que pueda sustituirlos e, incluso, examinar qu mecanismos de adaptacin al espaol estn sufriendo o pueden sufrir en un futuro estos vocablos, tales como aadir la vocal e- delante de s- (escner frente a scanner, eslogan frente a slogan), eliminar o sustituir sonidos consonnticos finales extraos en espaol (chal mejor que chalet, dopaje mejor que doping, penalti mejor que penalti), o adaptar la grafa a la fontica (disquete y no diskette). Para estudiar en clase neologismos, acrnimos, siglas y acortamientos, el profesor puede consultar obras como las de G. Guerrero Ramos, El neologismo en el espaol actual; A. R. Bocanegra, Acrnimos y otras abreviaturas en informtica; o M. Alvar y A. Mir, Diccionario de siglas y abreviaturas.

[Soluciones]
Pgina 15 1. a) piel (morf. libre lex.), -es (morf. trab. flex. n. pl.); b) bi- (morf. trab. der. pref.), -lat- (lex.), -er- (morf. trab. der. inter.), -al (morf. trab. der. suf.); c) estructura (morf. libre lex.); d) fing- (lex.), -i- (morf. trab. voc. tem.), -miento (morf. trab. der. suf.); e) des- (morf. trab. der. pref.), -co- (morf. trab. der. pref.), -ordin- (morf. libre lex.), -a- (morf. trab. voc. tem.), -cin (morf. trab. der. suf.); f) orden- (morf. libre lex.), -a- (morf. trab. voc. tem.), -dor (morf. trab. der. suf.). 2. a) torre- (morf. libre lex.), -s (morf. trab. flex. n. pl.); campan- (lex.), -ada (morf. trab. der. suf.); conciert- (lex.), -a- (morf. trab. voc. tem.), -n (morf. trab. flex. des. vbal.); tranquil- (lex.), -o (morf. trab. flex. g. masc.); profesin (morf. libre lex.), -al (morf. trab. der. suf.); coquet- (lex.), -era (morf. trab. der. suf.); b) esa (inglesa, francesa), -ana (italiana), -uza (andaluza); c) en relevan, no es un prefijo, sino que forma parte del lexema; en revolotean, es un prefijo unido al lexema volar; d) respuesta modelo: el prefijo re- puede significar repeticin (rehacer, reescribir, reintroducir, reencontrar) y accin completa o hecha en su totalidad (rellenar, remover); e) respuesta modelo: conocedor; calentador, aviador; puede formar sustantivos que designan objetos (abridor) o profesiones (conductor); en algunos casos una palabra derivada con el sufijo -dor tiene ambos significados (distribuidor); f) posible, incomible, reciclable, intocable, inaccesible; -ble incorpora el valor de que se puede, que es posible; posee un alomorfo, -bil para cuando a la palabra derivada en -ble se le aade otro sufijo derivativo, como -idad: posible-posibilidad, inaccesible-inaccesibilidad.

[Sugerencias didcticas]
La segmentacin de una palabra en sus morfemas a veces crea dificultades al alumno, sobre todo si los morfemas derivativos no son demasiado conocidos o no tienen un significado claramente identificable. Para conseguir que entiendan el proceso de segmentacin y los diferentes significados que aporta cada morfema, se pueden desarrollar diversas tareas. Por ejemplo, con distintos tipos de sufijos construyan palabras y vean el significado que aportan.

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3. a) Se trata de morfemas derivativos, capaces de modificar el significado de la palabra a la que se unen y su categora gramatical; b) respuesta modelo: -n: cabezn, torpn, tirn, bofetn; -ista: pianista, artista, equilibrista, guionista; -ez/eza: testarudez, calidez, gentileza, pureza; -ero/era: cartero, panadero, panera, conejera; c) npuede aadir un valor aumentativo (cabezn), aportar un matiz afectivo (torpn) o significar movimiento realizado con fuerza o rpidamente (tirn, parn); -ista significa profesin o actividad; -ez/eza significan caracterstica de y permiten formar nombres a partir de adjetivos; -ero/era expresan profesin(cartero/a, panadero/a) o lugar donde (panera, conejera). Pgina 17 4. a) ocular (del ojo) es una palabra culta que procede del latn oculares; ojeroso (con ojeras) es patrimonial; b) lcteo (de la leche) es la voz culta procedente del latn lacteus; lechoso (que tiene apariencia de leche) es la voz patrimonial; c) fraterno (del hermano) es un trmino culto que procede del latn fraternus; hermano es la voz patrimonial; d) equino (caballo) es la palabra culta del latn equinus; caballo es la voz culta procedente de caballus. 5. a) Respuesta modelo: en el texto se critica, en tono humorstico, la introduccin masiva de extranjerismos en el espaol, muchas veces sin causa justificada pues, como comenta el autor, ya existe una palabra patrimonial en nuestra lengua para designar esa realidad. Este abuso de trminos extranjeros se explica en algunas ocasiones por moda y, en otras, por la necesidad malentendida de destacarse del resto, sin pararse a pensar en lo inapropiado de su empleo; b) comics, parties, posters, business, panties, plum-cake, feelings, tickets, compacts, kleenex, sandwiches, pub, groggies, rappel, country, camping; c) en casi todos los ejemplos, aparece, junto al anglicismo, la palabra patrimonial correspondiente, salvo en tickets (entradas), compacts (discos compactos), kleenex (pauelos de papel), sandwiches (bocadillos), pub (discoteca), groggies (mareados) y rappel (descenso de paredes verticales); d) las palabras introducidas en castellano a veces llevan acento (cmic, pster, sndwich), otras veces se adapta su grafa a la fontica castellana (tique, grogui) y otras, el diccionario de la RAE admite su grafa originaria (party, panty, camping). 6. extranjerismos: trekking (senderismo de montaa), quads (coches monoplaza de montaa), puenting (lanzamiento desde puentes al vaco) y paintball (disparos de pintura); multiaventura y cicloturismo son calcos formales del ingls multiadventure y ciclotourism, respectivamente. 7. Todos los prstamos se encuentran en el diccionario de la RAE. Del ingls son sheriff, club, bar, show, clic y revlver; del francs, taburete, men, chef, debut, vedette, tour y cabars. Pgina 19 8. a) in- (morf. trab. der. pref.), -utiliz- (lex.), -a- (morf. trab. voc. tem.), -ble (morf. trab. der. suf.), palabra derivada por prefijacin y sufijacin; b) anti- (morf. trab. der. pref.), gubern- (lex.), -a- (morf. trab. voc. tem.), -ment- (morf. trab. der. inter.), -al (morf. trab. der. suf.), palabra derivada por prefijacin y sufijacin; c) a- (morf. trab. der. pref.), -terr- (lex.), -iz- (morf. trab. der. inter.), -aje (morf. trab. der. suf.), palabra parasinttica; d) contra- (morf. libre der. pref.), -luz (morf. libre lex.), palabra derivada por prefijacin; e) equip- (lex.), -azo- (morf. trab. der. suf.), -s (morf. trab. flex. n. pl.), palabra derivada por sufijacin; f) cant ( a )- (morf. libre lex.), - autor (morf. libre lex.), palabra compuesta; g) cuarto- (morf. trab. der. pref.), -fin- (morf. libre lex.), -al- (morf. trab. der. suf.), ista (morf. trab. der. suf.), palabra parasinttica; h) zigzag- (morf. libre lex.), -ue- (morf. trab. der. inter.), ante (morf. trab. der. suf.), palabra derivada por sufijacin. 9. a) palabras simples: perturba; intervienen; compuestas: paleoneurologa; derivadas por sufijacin: capacidades, mentales, cerebral, estrechamente, construccin, planificacin, produccin; derivadas por prefijacin y sufijacin: circunvolucin; b) respuesta modelo: de humanos derivan inhumanos y humanizar; de codificacin, descodificacin y codificable; de msculos, musculoso, muscular y de inhabilita, inhabilitacin e inhabilitado. 10. Respuesta modelo: a) agridulce, blanquiazul; b) arco iris, caf teatro; c) cortacsped, portalpices; d) bienpensante, maldiciente; e) cronmetro, logopeda; f) nomeolvides, vaivn. 11. a) a- (morf. trab. der. pref.), -grand- (lex.), -ar (morf. trab. der. suf.), palabra parasinttica; en- (morf. trab. der. pref.), -grand- (lex.), -ec- (morf. trab. der. inter.), -er (morf. trab. der. suf.); palabra parasinttica; alt- (morf. libre lex.), -ura (morf. trab. der. suf.), palabra derivada; alt- (morf. libre lex.), -it- (morf. trab. der. inter.), -ud (morf. trab. der. suf.), palabra derivada; b) aunque los procesos de formacin son iguales dentro de cada par, el significado de cada palabra es distinto. As, mientras que agrandar significa hacer ms grande algo, engrandecer desarrolla adems otros valores como alabar, exaltar o exagerar algo o a alguien. En cuanto a altura y altitud, ambos sustantivos comparten significados como la distancia de un cuerpo con respecto a la tierra o medida; sin embargo, altura posee adems el sentido de excelencia, mrito, valor o de cualidad de un sonido. 12. a) emoticono: acrnimo formado por las palabras inglesas emotion (emocin) e icon (icono); b) cine: acortamiento por apcope de cinematgrafo; c) FAO: sigla procedente de las voces inglesas Food and Agriculture Organization; d) mdem: acrnimo de modulacin y demodulacin; e) RENFE: acrnimo que procede de Red Nacional de Ferrocarriles Espaoles; f) internauta: acrnimo formado a partir de la unin de internet y nauta; g) Mercosur: acrnimo surgido de Mercado Comn del Sur; h) CD: sigla derivada del ingls compact disc. 13. Respuesta modelo: a) autobusero, butanero; b) picapedrero, paracaidista; c) hematologa, oligarqua; d) ciencia-ficcin, italo-china; e) Nando (Fernando), chacha (muchacha); f) espanglish, eurodiputado; g) art. (artculo), apc. (apcope); h) avda. (avenida), atte. (atentamente). 14. a) apartado; b) excelentsimo; c) administracin; d) telfono; e) subdepartamento; f) nmero.

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COMENTARIOS DE TEXTO PAUTAS PARA COMENTAR UN TEXTO EXPOSITIVO-ARGUMENTATIVO

manera subjetiva la opinin personal de su autor. Para que dicha informacin llegue de forma clara a ese pblico receptor amplio y universal, utiliza un registro lingstico estndar, fcil de entender. Coherencia Tipologa textual. Dado el carcter subjetivo de este escrito, en el que el autor expresa sus ideas acerca de un tema directamente relacionado con el ser humano, se deduce que se trata de un texto humanstico. La modalidad textual de la que se sirve para ello es la argumentativa: presenta una tesis, que defiende con una serie de argumentos de ejemplificacin, y llega a una conclusin en la que involucra directamente al lector para convencerlo de su punto de vista. Tema y resumen. El tema es el uso del lenguaje como instrumento de manipulacin del pensamiento humano. El lenguaje es la capacidad que tienen los humanos para comunicarse como seres sociales y puede conformarse como un recurso positivo o negativo, segn el uso y la finalidad con que se emplee. As, puede crear o demoler, unir o separar, descubrir la verdad o tergiversarla. Esto se debe a que ofrece posibilidades y medios que, hbilmente manejados, pueden servir a los fines particulares de una persona, o de un grupo de personas, y constituir una trampa o malabarismo lingstico para otros, cuya voluntad ser manipulada si no existe antes una reflexin crtica. Estructura. El texto presenta una estructura deductiva en la que es fcil apreciar la progresin temtica. El tema planteado al comienzo del texto va amplindose a travs de diferentes remas. Las ideas son perfectamente comprensibles y estn expresadas de forma clara y precisa. As, se distinguen en el texto tres partes, que coinciden con cada uno de los prrafos: Idea principal: las posibilidades del lenguaje y su manejo como elemento de tergiversacin y manipulacin. Cuerpo de la argumentacin: utiliza un ejemplo de la experiencia personal, asequible para cualquier receptor. Analiza los mtodos que emplea el manipulador: rapidez que impide la reflexin, ambigedad, falta de precisin y parcialidad conceptual. Conclusin: la manipulacin lingstica es un malabarismo intelectual que ejerce una poderosa atraccin sobre el receptor, que cae en l sin advertirlo. Cohesin El texto presenta un registro lingstico estndar, fcil, accesible y adecuado al pblico amplio al que est destinado. El autor maneja un lxico connotativo y valorativo que se manifiesta en el uso de expresiones ponderativas (nada hay tan grande en la vida del hombre como el lenguaje; los escamoteos ms inverosmiles de los conceptos, supervalorar) y de adjetivos calificativos (persona poco preparada, pero astuta; modo automtico; reflexin crtica). Al tratarse de un texto humanstico abundan los sustantivos abstractos (voluntad, sentimiento, reflexin, vertiente, concepto, manipulacin, vanidad).

[ Sugerencias didcticas ]
El texto de Jos Antonio Marina y Mara de la Vlgoma trata el tema de la evolucin biolgica y cultural del ser humano y reflexiona sobre lo arduo de este proceso y sobre la importancia que el lenguaje tuvo en l como elemento decisivo para la socializacin del hombre. En este sentido, el texto se presta especialmente para deliberar acerca de la famosa concepcin aristotlica del ser humano como ser poltico. Para ello, se puede invitar a los alumnos a que escriban una valoracin personal, adecuada, coherente y cohesionada, sobre esta cuestin. TEXTO PARA COMENTAR

[ Sugerencias didcticas ]
El texto que se ofrece a los alumnos para que lo analicen insiste en la concepcin del lenguaje como vnculo de unin entre los seres humanos, pero el autor introduce una nueva idea: la del poder del lenguaje, capaz al mismo tiempo de construir y destruir. El autor fija su atencin en este ltimo aspecto para meditar sobre la manipulacin del pensamiento a travs de la palabra. Sera interesante dedicar un tiempo a reconsiderar la relacin existente entre lenguaje y manipulacin. Alfonso Lpez ejemplifica este lazo con la palabra cliente. Podra sugerirse a los alumnos que, en la misma lnea, recapacitaran sobre la sutileza de algunos mensajes publicitarios, discursos polticos o, incluso, textos informativos que, de forma velada, transmiten mensajes subliminales poco perceptibles para nosotros sin un anlisis reflexivo previo.

[ Soluciones ]
Pgina 22 Adecuacin Localizacin. El texto titulado Lenguaje y manipulacin es un fragmento de la obra ensaystica La tolerancia y la manipulacin, escrita por Alfonso Lpez Quints y publicado por la editorial Rialp. Elementos de la comunicacin. El emisor es el propio autor, que se dirige a un receptor amplio, ya que al tratarse de un texto divulgativo no hay un destinatario especfico. El canal a travs del cual le llega a este el mensaje es el medio impreso y el cdigo empleado, la lengua espaola en un registro formal, estndar y fcilmente comprensible. Intencin comunicativa. La intencin del autor es reflexionar acerca de las posibilidades que el lenguaje ofrece como vehculo de comunicacin y advertir al lector sobre su poder como herramienta de manipulacin. La funcin del lenguaje predominante en el texto es la metalingstica, puesto que se utiliza el cdigo para especular precisamente sobre l. Adems, estn presentes las funciones apelativa, por el evidente deseo de implicar al lector en la reflexin, la representativa, por la transmisin de informacin sobre el tema, y la expresiva, ya que el texto expone de

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Programacin y didctica
En el texto se alternan la tercera persona del singular y la primera del plural. Aparece la tercera persona del singular en los dos primeros prrafos, que contienen la tesis y los argumentos. En el ltimo prrafo, en el que el autor hace partcipe al lector de su pensamiento y trata de convencerlo de su opinin, utiliza la primera persona del plural (tendemos, llegamos, sentimos), que es tanto un plural de modestia como un uso asociativo del lenguaje. El tiempo verbal predominante es el presente de indicativo con valor intemporal para indicar que nos encontramos ante verdades permanentes y universales (el lenguaje ofrece, facilita; el demagogo desea, detiene, subraya, evita; los hombres tendemos, llegamos...). Los mecanismos de cohesin utilizados por el autor en el texto son muy variados. Emplea la recurrencia, tanto lxica (repeticin de lenguaje; manipulacin/manipular; manejar/manejo; sentimos/sentimientos), como semntica a travs de sinnimos (posibilidades, recursos) y antnimos (construir una vida o destruirla; ser tierna o cruel; profundo o banal; noble o chocarrera) y la morfolgica y la sintctica en la utilizacin de la misma persona gramatical, el mismo tiempo verbal e idntica construccin sintctica (Los hombres tendemos a supervalorar lo que nos resulta atractivo. Llegamos incluso a tolerar de buen grado...). A lo largo del texto, son abundantes los ejemplos de deixis anafrica (destruirla, tales recursos, manejarlos, ello le permite lo que, tal sentimiento) y catafrica (una de sus funciones: la de meros compradores). Los casos de elipsis se refieren, sobre todo, al sujeto de la oracin (evita que las gentes a las que se dirige tengan elementos de juicio suficientes). Para enlazar palabras y enunciados aparecen marcadores y conectores discursivos de muy distinto tipo: opositivos, que contrastan ideas y son propios de los textos argumentativos (pero, o, sino); sumativos, que aaden informacin (y, asimismo); causativos (porque); consecutivos (por eso, de esa forma); finales (a fin de que) y enfatizadores (con tan slo). Todos ellos favorecen el desarrollo del pensamiento lgico. Igualmente, los conectores temporales se emplean en enunciados con carcter narrativo (cuando subraya, al hablar de). Por su parte, la presencia en el texto de palabras en cursiva sirve para recalcar la importancia que tienen los matices y conceptos que a travs de ellas se expresan (medio para, medio en; clientes, personas enteras y cabales, persuadir, convencer). Por ltimo, el autor recurre a la metfora para expresar el particular significado que adquiere para l la manipulacin lingstica (malabarismo intelectual). Opinin argumentada El texto de Alfonso Lpez ofrece al lector la posibilidad de reflexionar sobre un aspecto del lenguaje que muchas veces le pasa inadvertido y que, sin embargo, se encuentra en su entorno cotidiano y su ambiente ms inmediato. Con una estructura correcta y un lenguaje fcilmente inteligible, expone de forma sencilla y precisa sus ideas sobre la riqueza del lenguaje y medita sobre cmo cualquier persona hbil en el manejo de los recursos que la lengua ofrece puede influir deliberadamente en la voluntad de los dems, en su pensamiento y en su manera de sentir y vivir los acontecimientos. ANLISIS LINGSTICO COMO REALIZAR UN ANLISIS... MORFOLGICO

[ Soluciones ]
Pgina 23 1. a) latin (morf. libre lex.), -a- (morf. trab. flex. g. fem.), -s (morf. trab. flex. n. pl.); b) deriv- (lex.), -a- (morf. trab. voc. tem.), -cin (morf. trab. der. suf.), -es (morf. trab. flex. n. pl.); c) direct- (lex.), - a- (morf. trab. der. inter.), - mente (morf. trab. der. suf.); d) comunic- (lex.), -a- (morf. trab. voc. tem.), -tiv- (morf. trab. der. suf.), -a (morf. trab. flex. g. fem.), -s (morf. trab. flex. n. pl.). 2. a) simple; b) derivada; c) derivada; d) derivada. 3. En los tres casos interviene la derivacin mediante la adicin de morfemas derivativos, tanto prefijos (re-, semi), como sufijos (-ismo). 4. a) adjetivo; b) determinante; c) sustantivo; d) preposicin o verbo (3. persona del singular del presente de indicativo y 2. persona del singular del presente de imperativo del verbo parar, 1. y 3. persona del presente de subjuntivo de parir). EVALUACIN

[Soluciones]
Pgina 25 1. a) Texto es cualquier manifestacin verbal intencionada y con sentido completo que se produce en una situacin comunicativa concreta. El cartel es un texto porque rene estas caractersticas. Hay que tener en cuenta que los textos, en general, no tienen por qu ceirse a unas dimensiones fijas ni a una estructura predeterminada y nica. Para facilitar la consecucin de su finalidad comunicativa se combinan el lenguaje verbal y el registro icnico; b) es un texto escrito, con un registro informal, que reproduce la modalidad expositiva y que, por su uso del lenguaje, es publicitario; c) la adecuacin es la propiedad por la cual el texto se ajusta a la intencin comunicativa del emisor, al destinatario, al tema y a la situacin comunicativa. En este caso, la intencin del emisor es llamar la atencin del receptor para que asista al concierto. Pese a la informalidad que se persigue, se incluyen las imgenes institucionales que identifican a los organizadores. El cartel se dirige a un pblico joven, por lo que se hace uso de una tipografa y unos colores llamativos. Puesto que est destinado a su difusin entre los estudiantes universitarios de una determinada zona geogrfica, se incluye informacin relativa a los medios de transporte para localizar el evento; d) el texto est organizado en dos partes. La primera incluye la presentacin del evento y la informacin referente al espacio y al tiempo. La segunda, introducida por la expresin en concierto, recoge la lista de grupos que participan en el espectculo. Esta informacin se complementa con los logotipos del Ao Europeo del Dilogo Intercultural y de las instituciones organizadoras. Se trata de un texto coherente ya que se consigue la progresin temtica y la informacin se transmite de manera eficaz; e) los mecanismos de cohesin son: repeticin o recurrencia del logotipo del Ao Europeo del Dilogo Intercultural; elipsis (se omiten verbos como se celebrar, actuarn y expresiones como lnea de autobs 132).

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Por otro lado, por su carcter esquemtico, se prescinde de conectores y mecanismos de deixis, puesto que la prioridad en este caso es transmitir una informacin directa y rpida. 2. a) El llanto de Paulina y la reaccin de las personas que lo ven; b) el prrafo se organiza linealmente. En primer lugar, el autor describe el llanto de Paulina, junto a Sebas. A continuacin, se centra en la reaccin de los circundantes; c) tema 1: Paulina se puso a temblar y a llorar; rema 1: lo hizo en voz alta contra el pecho de Sebas, en bruscas sacudidas; tema 2: todo el mundo se detuvo para escuchar mejor el llanto; rema 2: las cabezas de la gente se alzaban unas sobre otras para ver quin lloraba; s hay progresin temtica del tipo de tema variado pues se van abordando progresivamente diferentes aspectos del tema de partida. 3. a) inquietante : in- (morf. trab. der. pref.), - quiet(lex.), -ante- (morf. trab. der. suf.), palabra derivada; amontonado: a- (morf. trab. der. pref.), -montn(morf. libre lex.), -ad- (morf. trab. der. suf.), -o (morf. trab. flex. g. fem.), palabra parasinttica; internacional: inter- (morf. trab. der. pref.), nacion(morf. libre lex.), -al (morf. trab. der. suf.), palabra derivada; investigadores: investig- (lex.), -a- (morf. trab. voc. tem.), -dor (morf. trab. der. suf.), -es (morf. trab. flex. n. pl.), palabra derivada; b) la composicin consiste en crear nuevas palabras a partir de dos lexemas ya existentes o de dos morfemas cultos.

En el texto aparecen las siguientes palabras formadas a partir de morfemas cultos: gelogos, dinosaurios, geologa, geofsica, paleontologa; c) geo (tierra) loga (ciencia): geomorfologa, filologa; dino (terrible) saurio (lagarto): dinoterio, tiranosaurio; geo (tierra) fsica (natural): geocentrismo, fsicoqumico; paleonto (de paleo, antiguo + -on, onts, ser): paleoltico; d) internacional; probablemente; caprichosas; investigadores; e) las siglas son trminos formados por la unin de las iniciales de una serie de palabras (EE. UU.). Los cultismos son voces que se han incorporado al castellano por va culta sin sufrir una evolucin fontica (saurio). 4. siglas: ACB (Asociacin de Clubs de Baloncesto), GPRS (General Packet Radio Service), MOMA (Museum of Modern Art); acrnimos: eurbor (European Interbank Offered Rate), spam (Spyced Ham); abreviaturas: mx. (mxima).

Y adems en www.librosvivos.net encontrars ms sugerencias didcticas y actividades complementarias a esta unidad.

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