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GUA DIDCTICA
UNIDAD

Sistemas de ecuaciones
ESO

CONTENIDO

1 Programacin* ..................................................................................... 2

2 Sugerencias didcticas .....................................................................

3 Actividades de refuerzo ...................................................................... 10

4 Actividades de ampliacin ................................................................. 12

5 Propuesta de evaluacin .................................................................... 14

*Esta programacin y la concrecin curricular de tu Comunidad Autnoma podrs encontrarlas en el CD Programacin y en www.smconectados.com.

6 Solucionario ......................................................................................... 17

Programacin de aula
Unidad 5

Sistemas de ecuaciones

El objetivo de esta unidad es recapitular los conceptos y mtodos que se estudiaron en cursos pasados sobre sistemas de ecuaciones lineales y ampliarlos a ejemplos muy sencillos de sistemas de ecuaciones no lineales, en concreto de segundo grado. Es bsico que el alumnado de este curso domine los distintos mtodos de resolucin, tanto algebraicos como grco, y que emplee estos conocimientos en otras asignaturas, resaltando as el carcter interdisciplinario de la unidad. Adems, una correcta asimilacin de los contenidos permitir a los alumnos comprender mejor las unidades posteriores en las que la resolucin de sistemas deba utilizarse en problemas de enunciado de tipo geomtrico, analtico o estadstico. De hecho, un objetivo fundamental de la unidad es la resolucin de problemas reales en los que sea preciso utilizar sistemas de ecuaciones, algo que permite que los alumnos puedan apreciar la utilidad de los sistemas a la hora de afrontar y resolver problemas cotidianos. La importancia de los sistemas de ecuaciones no radica solo en el mbito de las matemticas, sino en todas las reas de conocimiento, pues sus aplicaciones tecnolgicas y cientcas son mltiples.

OBJETIVOS
1. R  esolver sistemas de ecuaciones lineales por mtodos algebraicos y aplicarlos a problemas de contextos variados.

CRITERIOS DE EVALUACIN
1.1 E  ncontrar pares de nmeros que sean solucin de una ecuacin de primer grado con dos incgnitas para, posteriormente, identicar aquellos que son solucin de un sistema dado, as como el tipo de sistema de que se trata segn su nmero de soluciones. 1.2 R  esolver sistemas de ecuaciones lineales por sustitucin, igualacin o reduccin, y aplicarlos a problemas de enunciado.

coMPetencias bsicas

Lingstica Matemtica Interaccin con el mundo fsico Social y ciudadana Cultural y artstica Tratamiento de la informacin y competencia digital Autonoma e iniciativa personal

2. R  esolver grcamente sistemas de ecuaciones lineales y aplicarlos a problemas de contextos variados. 3. R  esolver algebraicamente sistemas de ecuaciones no lineales y aplicarlos a problemas de contextos variados.

2.1 R  esolver sistemas de ecuaciones lineales por el mtodo grco, dando una interpretacin geomtrica a los mismos, y aplicarlos a problemas de enunciado. 3.1 R  esolver sistemas de ecuaciones no lineales formados por ecuaciones de hasta segundo grado de manera algebraica, comprobando la validez de las soluciones y aplicndolos a la resolucin de problemas.

CONTENIDOS
E  xpresin algebraica de la relacin que liga dos variables en forma lineal  Sistemas de ecuaciones lineales. Solucin  Sistemas equivalentes O  btencin de sistemas equivalentes a travs de las reglas de transformacin  Sistema compatible: determinado e indeterminado  Sistema incompatible I nterpretacin del signicado algebraico y geomtrico de los distintos tipos de sistemas
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Unidad 5 Sistemas de ecuaciones

 Mtodos algebraicos: sustitucin, igualacin y reduccin  Mtodo grco  Sistemas de segundo grado A  plicacin de los mtodos de resolucin algebraica a los sistemas de segundo grado E  leccin del mtodo ms adecuado de resolucin para resolver cada sistema A  plicacin de los sistemas a la resolucin de problemas en contextos variados

Programacin de aula

ORIENTACIONES METODOLGICAS
1. Conocimientos previos
Los temas de lgebra de polinomios tratados en los dos primeros cursos de la ESO y en las unidades anteriores de este curso, junto con el estudio realizado de las ecuaciones de primer grado y sistemas en 3. de ESO, servirn de punto de partida para el desarrollo de este tema.

2. Previsin de dicultades
Desde el punto de vista de la comprensin, las principales dicultades surgen a la hora de transcribir los enunciados de los problemas al lenguaje algebraico, ya que existen alumnos que todava tienen problemas para elegir las incgnitas, poner los datos del problema en funcin de ellas y plantear las correspondientes ecuaciones o sistemas. Tambin la resolucin de los sistemas de segundo grado suele originar dicultades.

3. Vinculacin con otras reas

Tanto las ecuaciones como los sistemas de ecuaciones son herramientas bsicas para la resolucin de problemas de todo tipo. De ah que se puedan escoger ejemplos de casi todas las reas curriculares, as como de situaciones relativas a la vida cotidiana y al entorno conocido del alumno.

4. Esquema general de la unidad

La unidad comienza presentando las ecuaciones con ms de una incgnita, los sistemas de ecuaciones y definiendo las soluciones de un sistema y los sistemas equivalentes para llegar a los distintos tipos de sistemas que hay segn el nmero de soluciones. Posteriormente se estudian los distintos tipos de mtodos: sustitucin, igualacin y reduccin. En todos estos se exigir a los alumnos que pongan en prctica sus conocimientos en resolucin de ecuaciones de primer grado. Por ltimo, se trabaja el mtodo grco. El siguiente punto del tema trata de la resolucin algebraica de sistemas de ecuaciones no lineales, en particular, de ecuaciones de segundo grado. Tras estudiar todos estos mtodos es necesario que los alumnos los pongan en prctica con problemas en los que aparezcan dos incgnitas y dos condiciones que cumplan. Finalmente en el epgrafe seis se dan instrucciones bsicas del manejo del programa WIRIS, que permite resolver algunas ecuaciones, sistemas de ecuaciones y tambin inecuaciones. Algo muy til para poder comprobar los resultados de los ejercicios realizados en el tema. SISTEMAS DE ECUACIONES De primer grado De segundo grado Analticos: Sustitucin Igualacin Reduccin Grco

Tipos

Mtodos de resolucin

5. Temporalizacin
Se propone el desarrollo de los contenidos de la unidad en siete sesiones: 1. Introduccin: desarrolla tus competencias 2. Sistemas de primer grado con dos incgnitas. Tipos de sistemas 3. Mtodos de resolucin de sistemas lineales. Resolucin grca de sistemas de ecuaciones 4. Resolucin algebraica de sistemas de 2. grado 5. Problemas con sistemas de ecuaciones. Resolucin con WIRIS 6. Actividades de repaso y consolidacin 7. Trabajo en competencias mediante las pginas nales de la unidad En todas las sesiones, la exposicin terica debera ir acompaada de la realizacin de ejemplos y de ejercicios de los que se proponen en los epgrafes y en las pginas nales de actividades. El contexto de la clase es tambin un factor determinante en cuanto al nmero de sesiones necesarias para desarrollar la unidad.

Sistemas de ecuaciones

Unidad 5

Programacin de aula

CONTRIBUCIN DE LA UNIDAD A LA ADQUISICIN DE COMPETENCIAS BSICAS

Competencia lingstica
Esta competencia se trabaja a lo largo de toda la unidad, ya que la comprensin del texto es bsica para el aprovechamiento de la misma. En particular, el texto de entrada, los problemas con enunciado contextualizado y las actividades competenciales nales desarrollan de forma ms especca los descriptores recogidos en la subcompetencia de comunicacin escrita.

Competencia matemtica
Esta competencia impregna todas las secciones y actividades del libro, por lo que se trabajan casi todas las subcompetencias y descriptores. No obstante, en esta unidad se trabajan a un nivel similar las tres subcompetencias matemticas: razonamiento y argumentacin, resolucin de problemas y uso de elementos y herramientas matemticos.

Competencia para la Interaccin con el mundo fsico

Se trabajan las subcompetencias de conocimiento y valoracin del desarrollo cientco-tecnolgico al reexionar sobre la estructura de los tomos y del estudio de la tabla peridica de los elementos, y las de medio natural y desarrollo sostenible y de conocimiento del cuerpo humano y disposicin para una vida saludable en el apartado de Pon a prueba tus competencias.

Competencia social y ciudadana

Aunque no es central en la unidad, en varias actividades se puede trabajar las subcompetencias de participacin cvica, convivencia y resolucin de conictos y de compromiso solidario y democrtico con la realidad social.

Competencia cultural y artstica

La referencia a la obra de Van Gogh permite trabajar la subcompetencia de patrimonio cultural y artstico.

Competencia para el tratamiento de la informacin y competencia digital

La unidad contiene variadas referencias a la utilizacin de medios tecnolgicos para la bsqueda de informacin y la resolucin de actividades interactivas. Se trabaja as la subcompetencia de obtencin, transformacin y comunicacin de la informacin. Tambin se trata el uso de las herramientas tecnolgicas, con la utilizacin del programa WIRIS.

Competencia para aprender a aprender

A partir de las actividades de evaluacin planteadas en las pginas nales de la unidad, particularmente en la seccin de Autoevaluacin, se puede indagar en la adquisicin de esta competencia, especialmente en lo concerniente a las subcompetencias de conciencia y control de las propias capacidades y de conocimiento del propio proceso de aprendizaje. Las actividades de desarrollo creativo trabajan la subcompetencia de construccin del conocimiento.

Competencia de autonoma e iniciativa personal

La realizacin de los trabajos de bsqueda de informacin y elaboracin de conclusiones permite trabajar la subcompetencia de innovacin.

Otras competencias de carcter transversal

Aprender a pensar
El proyecto educativo de SM considera importante reforzar el desarrollo de la capacidad de reexin y el sentido crtico del alumnado. La unidad presenta oportunidades en las que las actividades exigen a los alumnos el uso de estas habilidades. En las sugerencias didcticas de los epgrafes y de las actividades se proponen algunos temas de reexin y debate en relacin con las actividades sealadas. Adems hay que tener en cuenta las diversas motivaciones de los alumnos y alumnas as como su desarrollo intelectual, mezclando las situaciones de investigacin con otras ms creativas. Por otra parte, el desarrollo de actitudes abiertas hacia las opiniones de los otros, el gusto por la precisin y el rigor, el fomento de la presentacin y el orden en la realizacin de tareas, la puntualidad, etc., ayudan a conseguir los hbitos necesarios para vivir en una sociedad pluralista y democrtica. Su prctica cotidiana en el aula contribuye a que los alumnos adquieran y desarrollen estos valores.

Unidad 5

Sistemas de ecuaciones

Programacin de aula

TRATAMIENTO ESPECFICO DE LAS COMPETENCIAS BSICAS EN LA UNIDAD

A lo largo de la unidad se pueden trabajar diversas competencias bsicas que prescribe el currculo. En esta unidad sugerimos realizar un trabajo ms intensivo con algunas de ellas, para las que se han seleccionado descriptores competenciales especcos y actividades concretas de las propuestas en la unidad.

1.er nivel de concrecin 2. nivel de concrecin

Lingstica Comunicacin escrita

COMPETENCIA

SUBCOMPETENCIA

DESCRIPTOR 3.er nivel de concrecin

Conocer y comprender diferentes tipos de textos con distintas intenciones comunicativas. Poner en prctica procesos de razonamiento para solucionar problemas u obtener informacin. Seleccionar las tcnicas adecuadas para calcular resultados, y representar e interpretar la realidad mediante medidas matemticas. Conocer y aplicar herramientas matemticas para interpretar y producir distintos tipos de informacin. Conocer y valorar la aportacin del desarrollo de la ciencia y la tecnologa a la sociedad. Desarrollar actitudes de cuidado y respeto hacia el cuerpo humano, partiendo de su conocimiento. Tener una adecuada percepcin del espacio fsico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana, y la habilidad para interactuar con el espacio circundante. Conocer y comprender los valores en los que se asientan las sociedades democrticas, sus fundamentos, sus modos de organizacin y su funcionamiento. Mostrarse solidario frente a las injusticias. Conocer las principales instituciones, obras y manifestaciones del patrimonio cultural y fomentar el inters por participar en la vida cultural. Buscar y seleccionar informacin con distintas tcnicas segn la fuente o el soporte, valorando su abilidad.

DESEMPEO 4. nivel de concrecin

 Interpreta textos y enunciados para poder analizarlos matemticamente. Toda la unidad  Razona para transcribir al lenguaje algebraico enunciados matemticos o procedentes de la realidad. Texto de entrada Desarrolla tus competencias Actividades 21 a 24 Problemas en actividades de consolidacin  Utiliza correctamente los distintos mtodos de resolucin de sistemas de ecuaciones. Toda la unidad  Conoce la tabla peridica de los elementos, y la estructura del tomo. Actividad 53  Conoce las concentraciones mnimas y mximas de tres componentes de la sangre humana. Pon a prueba tus competencias, 56  Comprende el uso de la electricidad y su consumo en una vivienda. Actividad 21  Reexiona sobre el consumo de gasolina dependiendo de la velocidad. Actividad 48  Entiende el problema de los residuos y la necesidad de reciclar. Pon a prueba tus competencias, 57  Reexiona sobre la publicidad en televisin. Actividad 42  Analiza con sentido crtico las tarifas telefnicas del mvil. Actividad 46  Entiende la necesidad de las ONG en este mundo de desigualdades. Actividad 23  Conoce el cuadro de Van Gogh Los girasoles. Actividad 24  Visita la pgina librosvivos.net. Actividades 3, 10 y 15. Interactivos. Paso a paso. Autoevaluacin. Sntesis de la unidad  Obtiene informacin en internet. En la red  Comprende y maneja el programa WIRIS, resolviendo ecuaciones, inecuaciones y sistemas de ecuaciones. Epgrafe 6, actividad 39  Conoce distintos formatos informticos, as como las unidades de memoria. Pon a prueba tus competencias, 55  Desarrolla una estrategia. Aprende a pensar con matemticas: Fichas de domin

Razonamiento y argumentacin

Matemtica

Resolucin de problemas Uso de elementos y herramientas matemticos Conocimiento y valoracin del desarrollo cientco-tecnolgico Conocimiento del cuerpo humano y disposicin para una vida saludable

Interaccin con el mundo fsico

Medio natural y desarrollo sostenible

Social y ciudadana

Participacin cvica, convivencia y resolucin de conictos Compromiso solidario y democrtico con la realidad social

Cultural y artstica

Patrimonio cultural y artstico

Tratamiento de la informacin y competencia digital

Obtencin, transformacin y comunicacin de la informacin

Uso de las herramientas tecnolgicas

Conocer los diferentes recursos tecnolgicos y utilizar los programas informticos ms comunes.

Autonoma e iniciativa personal

Innovacin

Desarrollar la creatividad como fuente de progreso y aplicarla en diferentes situaciones.

Sistemas de ecuaciones

Unidad 5

Programacin de aula

EDUCACIN EN VALORES
Los contenidos de la unidad y las actividades para el trabajo especco de las competencias que se citan en la tabla de la pgina anterior permiten desarrollar algunos aspectos relacionados con la educacin en valores:  Educacin para el consumo: Actividades 46 y 48. Pon a prueba tus competencias: De compras en el supermercado.  Educacin para la salud: Pon a prueba tus competencias: Anlisis de sangre.  Educacin medioambiental: Pon a prueba tus competencias: Reciclaje.

ATENCIN A LA DIVERSIDAD
Las actividades propuestas en el texto permiten trabajar los contenidos desde el nivel ms bsico de aplicacin directa de deniciones y procedimientos (actividades de consolidacin) hasta el nivel ms avanzado en el que los alumnos deben interrelacionar lo aprendido y razonar ms all de la aplicacin directa antes mencionada (actividades de aplicacin y de competencias). De esta forma, el profesorado podr adaptar el contenido de la unidad bien a las caractersticas particulares de la clase, bien a las especcas de cada grupo dentro de ella. Adems, en este proyecto se incluyen los siguientes materiales, que complementan los ofrecidos en el libro del alumno: Actividades de refuerzo. Una pgina fotocopiable con ejercicios para consolidar lo aprendido.  Actividades de ampliacin. Una pgina fotocopiable con ejercicios para complementar y ampliar lo tratado en cada unidad del libro.  Propuesta de evaluacin. Una prueba que cubre los contenidos de la unidad y sirve para comprobar el grado de asimilacin y comprensin de los conceptos y procedimientos tratados.  Cuaderno de evaluacin de competencias. En l se propone una prueba por bloque de contenidos que sirve para evaluar la adquisicin de la capacidad de aplicar los contenidos matemticos tratados a situaciones reales, en conjuncin con el resto de competencias bsicas.

MATERIALES DIDCTICOS
Repaso de contenidos de cursos anteriores Cuaderno de refuerzo de matemticas: Aprende y aprueba. 3. de ESO Unidad 6. Sistemas Bibliogrcos Cuadernos de matemticas. 3. de ESO: N. 3: Ecuaciones y sistemas Refuerzo y ampliacin de contenidos de este curso SM Cuaderno de refuerzo de matemticas: Aprende y aprueba. 4. A de ESO Unidad 5. Sistemas de ecuaciones de primer grado Cuadernos de matemticas. 4. de ESO: N.o 2: Polinomios y ecuaciones  Unidades II a IV. Ecuaciones de primer y segundo grado. Sistemas de ecuaciones Cuaderno de matemticas para la vida. 4. de ESO Cuaderno de resolucin de problemas II SM Internet www.smconectados.com www.librosvivos.net Sistemas de ecuaciones en el proyecto Descartes: Otros www.e-sm.net/4aesomatmrd11 Y en el proyecto ed@d: www.e-sm.net/4aesomatmrd12 Otros materiales
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Unidad 5

 WIRIS: este programa gratuito resulta especialmente til para resolver ecuaciones y sistemas de ecuaciones.  GeoGebra: til para resolver sistemas de ecuaciones grcamente.

Sistemas de ecuaciones

Sugerencias didcticas
Entrada
Adems de ofrecer un ejemplo de comienzo de unidad en el que es necesario el planteamiento de un sistema de ecuaciones, la entrada proporciona una breve semblanza de Alexander Calder, inventor del arte mvil. Si se dispone de tiempo, puede ser interesante el investigar un poco ms sobre este artista, sobre todo en la posible relacin entre sus estudios de ingeniera y su posterior inters por el desarrollo de la escultura cintica. La reexin sobre la compatibilidad entre la ciencia y la tecnologa y el arte puede dar mucho juego si se motiva convenientemente al alumnado. distinto cmo se puede construir un sistema compatible indeterminado. E  s importante recordar a los alumnos que siempre que se resuelva una ecuacin, un sistema o un problema de enunciado, es conveniente comprobar las soluciones obtenidas.

ACTIVIDADES POR NIVEL

Bsico Medio 1y4 2, 5, 6 y 29 a 31

Desarrolla tus competencias

Esta seccin contina la lnea marcada por la entrada, pues pide a los alumnos que traduzcan al lenguaje arbitrario distintos enunciados de problemas en los que intervienen dos magnitudes desconocidas (incgnitas). 1.  Se proponen distintos enunciados que deben ser reconocidos con facilidad por el alumnado en las ecuaciones escritas a la derecha. 2.  En este caso, los alumnos deben realizar la resolucin mental del problema a partir del enunciado grco. Debe indicrseles que no pueden hacer anotaciones. Como pista se les puede sealar que efecten la sustitucin de alguno de los elementos. 3.  Este problema es parecido al 2 pero con elementos geomtricos.

2. Mtodos de resolucin de sistemas lineales

E  s conveniente que, antes de resolver el sistema, los alumnos lo analicen, simplicando sus ecuaciones, eliminando parntesis y denominadores y reduciendo incgnitas. L  os alumnos con cierta habilidad en el clculo algebraico no tendrn grandes dicultades en la comprensin y aplicacin del mtodo de sustitucin. En cambio, aquellos alumnos sin esa habilidad pueden tener problemas. En ese caso, puede ser til plantear el estudio de varios sistemas donde una de las incgnitas aparezca aislada en una de las ecuaciones y coincida en todos los sistemas, y se vare solo la segunda ecuacin. De esta manera, los alumnos sustituirn la misma expresin en diferentes ecuaciones. A  la hora de introducir el mtodo de reduccin, conviene hacerlo gradualmente. Una buena manera es comenzar con un ejemplo en el que los coecientes de una de las incgnitas sean iguales en valor absoluto, pero opuestos. Despus puede resolverse un sistema en el que el coeciente de la incgnita x de una de las ecuaciones sea 1. Por ltimo puede estudiarse el ejercicio resuelto 3. S  e debe hacer hincapi, a la hora de multiplicar los dos miembros de la ecuacin, en no olvidarse de multiplicar el trmino independiente de la ecuacin. C  onviene realizar ejemplos en los que se reduzcan indistintamente la incgnita x o la incgnita y. No acostumbrarles a reducir solo x. U  na vez calculada la primera incgnita con el mtodo de reduccin, si se obtiene una fraccin, se puede indicar a los alumnos que es ms fcil aplicar una doble reduccin, con el n de no tener que operar con fracciones. L  a bsqueda de ecuaciones equivalentes por multiplicacin por una constante o por suma entre ecuaciones debera ayudar a los alumnos a profundizar en el concepto de equivalencia de ecuaciones. C  onviene hacer notar que, en todos los mtodos algebraicos de resolucin de sistemas, primero se calcula una de las incgnitas y despus se calcula la otra sustituyendo en una de las ecuaciones y despejando. Es preciso insistir en que hay que dar el valor de las dos incgnitas. El alumnado, una vez calculada una de ellas, suele olvidarse del clculo de la otra.

1. S  istemas de primer grado con dos incgnitas

A  unque en el epgrafe solo se mencionan, convendra trabajar un poco ms las ecuaciones con dos incgnitas, sobre todo con vistas al posterior epgrafe de resolucin grca de sistemas. S  era conveniente que los alumnos interiorizaran la idea de solucin de una ecuacin con dos incgnitas, de forma que no sea para ellos problema alguno encontrar una solucin o comprobar si un par de nmeros son o no solucin. De esta manera, se asegurar que comprenden posteriormente el concepto de solucin de un sistema. H  ay que insistir en que, en las ecuaciones de primer grado con dos incgnitas, cada solucin es una pareja de valores (x, y), ya que hasta ahora han trabajado siempre con soluciones con una sola componente y, por lo general, los alumnos consideran que dar estos dos valores es dar dos soluciones distintas. P  ara obtener las innitas soluciones de una ecuacin de primer grado con dos incgnitas, podemos indicar a los alumnos que asignen un valor arbitrario a una de las incgnitas y que resuelvan la ecuacin lineal resultante en la otra variable, ordenando las soluciones en una tabla de valores. L  os alumnos entendern mejor que el conjunto de soluciones de una ecuacin con dos incgnitas es innito si los pares de soluciones de dicha ecuacin se representan sobre unos ejes coordenados. U  na vez comprendida la nocin de sistemas equivalentes, se puede tambin recordar la nocin de ecuaciones de dos incgnitas equivalentes. As se explicara de un modo

ACTIVIDADES POR NIVEL

Bsico Medio 7 a 9, 32 y 33 11 a 13 y 34 a 37
Sistemas de ecuaciones Unidad 5

Sugerencias didcticas

3. R  esolucin grfica de sistemas de ecuaciones

N  o hay que centrar toda la atencin solo en los sistemas compatibles determinados. Es importante que los alumnos tengan claras todas las posibilidades que existen para estudiar posteriormente la interpretacin geomtrica de los sistemas. E  l mtodo grco ayuda a claricar los contenidos de esta unidad y a que los alumnos relacionen entre s distintas partes de la materia. S  i se interpreta geomtricamente cada sistema y sus soluciones, los alumnos podrn obtener una visin global de la geometra analtica del plano. L  a representacin de rectas es un contenido conocido por los alumnos de aos anteriores, con lo cual sera recomendable un breve repaso de la representacin grca de la forma explcita de una recta para que la relacionen con una ecuacin lineal con dos incgnitas.

macin relevante para su manipulacin. Es necesario hacer hincapi en que una denicin correcta y no ambigua de las variables es fundamental. El segundo paso consiste en plantear el problema mediante un sistema de ecuaciones. Resolver el sistema obtenido constituira el tercer paso. Y, por ltimo, no hay que olvidar comprobar si las soluciones obtenidas representan una solucin vlida y coherente con el enunciado del problema. 21.  La actividad se puede utilizar para recordar los parmetros bsicos de una instalacin elctrica: voltaje, intensidad y potencia. Se puede proponer que cada alumno apunte la poten cia total para iluminacin que hay en su domicilio. A partir de los datos se puede debatir sobre la conveniencia de utilizar bombillas de bajo consumo, analizando sus ventajas e inconvenientes. 23.  La colaboracin con ONG est presente en una gran parte de los hogares. Se puede hacer una estadstica, rpida y annima, para conocer cul es el grado de colaboracin de la clase con estas entidades. Tambin puede ser interesante conocer la opinin de los alumnos sobre estas organizaciones y sobre la ecacia de las mismas y de la ayuda que reciben. 24. A  partir de la obra presente en la actividad se puede trabajar el resto de la pintura de Van Gogh analizando los elementos matemticos que utiliza. Este anlisis se puede extender a otros pintores impresionistas.  s bsico que los alumnos sepan identicar este tipo E de pintura, sus representantes principales, la poca en la que transcurri el movimiento impresionista, sus antecedentes y sus inujos posteriores.

ACTIVIDADES POR NIVEL

Medio 14, 15 y 38

4. R  esolucin algebraica de sistemas de segundo grado

D  ependiendo del nivel del grupo, se puede introducir, adems de los distintos mtodos algebraicos, el mtodo grco, mediante la representacin de las curvas que intervengan en el sistema. Esta representacin puede realizarse, bien por tabla de valores o bien dando las nociones ms bsicas sobre hiprbolas, parbolas, elipses y circunferencias. El alumnado puede tambin recurrir al GeoGebra para representar las curvas. E  s importante en este tipo de sistemas incidir en la eleccin adecuada del mtodo de resolucin, pues una mala eleccin puede llevar a un elevado nmero de operaciones. Por lo general, si se mezclan ecuaciones de primero y segundo grado, el mtodo recomendable ser el de sustitucin, y si ambas ecuaciones son de segundo grado, optaremos por el de reduccin. T  ambin se puede hacer notar a los alumnos que, en ciertos sistemas de ecuaciones de segundo grado, se puede recurrir a las identidades notables y, de esta manera, simplicar el sistema.

ACTIVIDADES POR NIVEL

Medio Alto 21 a 24 40 a 53

6. E  cuaciones, inecuaciones y sistemas con WIRIS

E  l epgrafe muestra las instrucciones bsicas que tiene la aplicacin WIRIS para la resolucin de ecuaciones, inecuaciones y sistemas. C  onviene recomendar a los alumnos que comprueben las soluciones obtenidas en los ejercicios de los epgrafes anteriores, resolvindolos ahora con WIRIS. De esta manera adquirirn soltura en el manejo del programa.

ACTIVIDADES POR NIVEL

Medio 17 a 20

ACTIVIDADES POR NIVEL

Bsico Medio 25 a 27 y 39 28

5. Problemas con sistemas de ecuaciones

E  s recomendable resolver un mismo problema por medio de una ecuacin y por medio de un sistema, para que vean las similitudes que hay entre ambos mtodos de resolucin y en la utilizacin del lenguaje algebraico. P  ara conseguir una correcta resolucin de los problemas es fundamental plantear los pasos que hay que seguir y guiar los razonamientos iniciales de los alumnos. El primer paso es interpretar el enunciado del problema: la elaboracin de un esquema ayuda a ordenar la infor8
Unidad 5 Sistemas de ecuaciones

Actividades de consolidacin y aplicacin

Estas actividades son un complemento fundamental a las ya efectuadas a lo largo de los epgrafes, por lo que su realizacin, total o parcial, debe ser un objetivo bsico antes de cerrar el estudio de la unidad. En particular, las actividades estn concebidas para que los alumnos trabajen de forma integral todos los contenidos adquiridos en la unidad, aplicados a contextos ms

Sugerencias didcticas

cotidianos o visuales. Por tanto, es muy recomendable realizarlas para evaluar en qu medida han comprendido los contenidos y son capaces de aplicarlos, o comprobar si solo se han limitado a memorizar tcnicas. 42. El anlisis de la publicidad en la televisin y en otros medios de comunicacin es importante a la edad de los alumnos, en la que ya son, en muchos casos, grandes consumidores, pero an tienen carencias importantes en su educacin como tales. El realizar alguna actividad en la que los alumnos tengan que analizar la publicidad emitida en una cadena de televisin real, puede ser una extensin muy formativa para esta actividad. 46. En la misma lnea que la actividad 42. Se puede utilizar para desarrollar en el alumnado el inters y la habilidad para analizar diferentes ofertas y optar por la ms conveniente. 48. A esta edad, todo lo relacionado con los automviles y las motocicletas es de gran inters para los alumnos, por lo que no hay que perder la ocasin de incidir en que la conduccin responsable incluye tambin el consumo responsable del carburante. Hay que insistir en cmo el aumento de velocidad conlleva un aumento mayor del consumo. En este punto es importante remarcar cmo la velocidad moderada implica un menor riesgo de accidentes y de dao ecolgico. 53. Se trata de una buena actividad para repasar contenidos que los alumnos han estudiado en cursos anteriores. Es particularmente conveniente para los que no estn cursando la materia de Fsica y Qumica. Si se dispone de una tabla peridica, conviene llevarla a la clase para, sobre ella, estudiar su estructura y regularidades.

Es deseable que aprecien la importancia de que todos los indicadores se mantengan en los lmites admisibles y que entiendan qu patologas o problemas se pueden derivar de unos hbitos poco saludables que alteren el equilibrio de los componentes de la sangre. 57. Reciclaje Se puede plantear una recogida de datos entre los propios alumnos para ver hasta qu punto son conscientes de la necesidad del reciclaje y de su implicacin en el mismo. Pueden aportar datos personales, de su casa o de sus amigos. Una puesta en comn de los resultados puede ayudar a potenciar en el alumnado unos mejores hbitos respecto del reciclaje y una mayor conciencia sobre su importancia cvica y medioambiental.

Autoevaluacin
Conviene estimular e insistir para que realicen la autoevaluacin, como medio de que tomen conciencia de hasta qu punto han adquirido los conocimientos y destrezas trabajados en la unidad. Se puede utilizar como un trabajo para entregar que sea evaluable. Se puede elaborar una cha para que los alumnos resuman los resultados de la autoevaluacin de cada unidad y en la que se indique el apartado y las actividades del libro que deben repasar, en funcin de los ejercicios que no hayan podido resolver correctamente.

Aprende a pensar... con matemticas

Con estas actividades desarrollamos las competencias de aprender a aprender y autonoma e iniciativa personal. Los alumnos debern aplicar los contenidos del tema, decidiendo cules son los ms apropiados para resolver cada una de las actividades. Asimismo, debern elaborar sus propias estrategias para resolverlos, dado que no son problemas guiados ni se ajustan a patrones preestablecidos que ya conozcan, lo que, aunque al comienzo les asuste un poco, puede resultarles muy estimulante.

Pon a prueba tus competencias

54. De compras en el supermercado Al igual que las ya comentadas 42 y 45, esta actividad permite seguir trabajando la educacin para el consumo del alumnado. No aade nada nuevo y, como en las anteriores, se puede contextualizar en la realidad cotidiana pidiendo que por grupos o parejas, busquen ofertas similares en las tiendas de la zona y hagan el correspondiente anlisis de las mismas. 55. Imgenes en el ordenador Permite analizar las diferencias entre diferentes formatos de almacenamiento de imgenes. Se pueden llevar a clase cmaras de fotografa y de vdeo porttiles para analizar los diferentes formatos que permiten, anotando sus caractersticas para realizar despus la comparacin. 56. Anlisis de sangre De nuevo en esta actividad podemos fomentar en el alumnado la educacin para la salud. Hay que conseguir motivar al alumnado para que se interese por los diferentes parmetros que se dan en el texto.

Sntesis de la unidad
Aqu se muestran los contenidos resumidos y organizados vistos a lo largo de la unidad. Los alumnos deben comprender la importancia de un esquema y aprender a elaborarlo. Para ello deben organizar sus ideas y hacer un resumen esquemtico del tema. Una vez hecho, pueden comparar el resultado de su trabajo con el que viene en esta pgina. Se recomienda que las ideas se recojan con palabras y no nicamente mediante frmulas, que es la tendencia habitual de los alumnos para ahorrarse trabajo. Una segunda actividad de inters puede ser que los alumnos completen el resumen con otros contenidos presentes en el tema, pero no incluidos en este esquema, y con contenidos de cursos anteriores relacionados, pero no tratados explcitamente en el tema. Tambin pueden completarlo con ejemplos. elaborados por ellos para cada apartado.

En la pgina 16 presentamos una matriz de evaluacin que el profesor puede utilizar para evaluar el grado de consecucin de las competencias bsicas trabajadas a lo largo de esta unidad. Adems, en www.smconectados.com puede descargar una aplicacin informtica que le facilitar esta tarea.
Sistemas de ecuaciones Unidad 5

Actividades de refuerzo
Unidad 5

Sistemas de ecuaciones

orientaciones Metodolgicas
En esta unidad se repasa un concepto ya estudiado por los alumnos en cursos anteriores y se estudian contenidos nuevos, como la resolucin de sistemas de ecuaciones de segundo grado. Resulta fundamental que todos los alumnos entiendan en qu consiste tanto la solucin de una ecuacin con dos incgnitas como la solucin de un sistema de dos ecuaciones, lineales o no, con dos incgnitas. Adems, se reforzar la resolucin grca de sistemas de ecuaciones lineales, pues este tipo de resolucin favorece la comprensin y la visualizacin de los conceptos que, por su carcter algebraico y por tanto abstracto, suelen presentar mayor dicultad. Por ltimo, debe concederse gran importancia a la resolucin de problemas mediante sistemas de ecuaciones, pues se trata de un tema que tambin suele resultar difcil para algunos alumnos. Debemos guiarles en el planteamiento de los sistemas, comenzando por una lectura detallada y comprensiva del enunciado, para extraer los datos y las preguntas, ayudndoles a discriminar la informacin meramente contextual. Es importante hacerles ver, previamente a plantear el sistema de ecuaciones, la importancia de denir las incgnitas de una manera correcta y no ambigua.

ACTIVIDAD DE GRUPO
Cartas de sistemas de ecuaciones Para esta actividad ser necesario agrupar a los alumnos en grupos de cuatro para que cada grupo prepare 60 cartas. Los alumnos tomarn dos cartas y escribirn un sistema de ecuaciones en una y en la otra su solucin, de manera que, al nal del proceso, cada equipo cuente con 30 cartas con sistemas de ecuaciones y otras 30 con sus respectivas soluciones. Es aconsejable que haya sistemas equivalentes. Cada grupo repartir 5 cartas por alumno y el resto se dejar en un montn para robar. El primer jugador debe lanzar una carta sobre la mesa. El siguiente, tendr que buscar, entre sus cartas, la pareja de la carta de la mesa. Si el primer jugador ha lanzado un sistema de ecuaciones, el segundo deber arrojar su solucin, y si, por el contrario, ha sacado una solucin, deber encontrar entre sus cartas el sistema de ecuaciones asociado. Si no tiene carta para jugar, robar una del montn y pasar el turno al siguiente jugador. Ganar el alumno que antes se quede sin cartas.

SOLUCIONES A LAS ACTIVIDADES PROPUESTAS

1. x y=1x x y=x+3 2 3 2 1 1 2 1 2 0 1 0 3 1 0 1 4 2 1 2 5 3. I) b) innitas soluciones compatible indeterminado II) a) no hay solucin incompatible III) c) solucin (1, 1) compatible determinado 4. 2x2 = 18 x = 3 9 y = 8 y = 1 5. Llamamos x al precio de una hamburguesa e y al precio de un refresco. 3 x + 2 y =12 3 x + 2 y =12 x = 2y + 6 2 x + 4 y =12 x +2y = 6 3(2y + 6) + 2y = 12 6y + 18 + 2y = 12 6 = 4y  y = 1,5; x = 3 + 6 x = 3 Una hamburguesa cuesta 3 y un refresco, 1,5 . 6. Llamamos x e y a las dimensiones del campo. 2 x + 2 y =140 x = 70 y 2 2 x + y = 2.500  70 y)2 + y2 = 2.500 y2 70y + 1.200 = 0 y = 30, ( x = 40. Las dimensiones del campo son 30 m y 40 m.

Observando la tabla se encuentra que la solucin es x = 1, y = 2. Esta solucin se puede comprobar tambin analticamente. Coecientes: 1, 1; trmino ind.: 1 Coecientes: 1, 1; trmino ind.: 5

2. x + y =1 x y =5

2 x + y =1 Coecientes: 2, 1; trmino ind.: 1 x + 2 y = 4 Coecientes: 1, 2; trmino ind.: 4 Son sistemas equivalentes.

En el CD Banco de actividades se pueden encontrar ms propuestas de actividades de refuerzo.

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Unidad 5

Sistemas de ecuaciones

ACTIVIDADES de RefuerZo Unidad 5

 x y=1x y =1 x Cul es la solucin del sistema ? y = x +3 2 1 0

Sistemas de ecuaciones
1 2 x y=x+3 2 1 0 1 2

1. Completa estas tablas de valores.

2.  Inventa dos sistemas de ecuaciones de primer grado cuya solucin sea x = 2, y = 3. Cmo son estos sistemas entre s? Seala los coecientes y los trminos independientes. 3.  Asocia cada sistema de ecuaciones con su representacin grca. 4 x + 2 y = 8 x + y =1 I) II) 2 x + y = 4 2 x + 2 y = 4
a) Y a) Y

x y = 0 III) y =1
Y 1 XO 1 X

a)b) Y Y
1

b)

c) Y b)

Y c) Y c)
1 1 X O 1 X O 1

1 O 1

1 O 1X

1X O 1 O 1

1X O X1

1 O X 1

4.  Sustituye los cuadrados por su valor en la resolucin de este sistema de ecuaciones de segundo grado. x 2 + y =10 2x2 = x2 = 9 x = 9 y = 8 y = 2 x y = 8 5.  Calcula el precio de una hamburguesa y un refresco.

6.  Halla las dimensiones de un campo rectangular sabiendo que la diagonal mide 50 m y el permetro 140m. Resuelve este problema siguiendo estos pasos.  Haz un dibujo del campo y da un nombre a la longitud de los lados. (Por ejemplo, x e y.)  Como tenemos dos incgnitas, para hallarlas necesitamos plantear dos ecuaciones. Averigua qu datos nos da el enunciado para plantear dos ecuaciones.  El permetro del campo es de 140 m. Recuerda qu es el permetro de una gura y plantea la primera ecuacin. Ya tienes la primera ecuacin del sistema!
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 Dibuja la diagonal del campo. Recuerdas algn resultado matemtico que relacione la diagonal de un rectngulo y los lados? Piensa que se forma un tringulo rectngulo. Ya tienes la segunda ecuacin!  Resuelve el sistema planteado e interpreta los resultados. Es decir, la resolucin del problema debe terminar diciendo: Las dimensiones del campo son _____ m y _____ m.

Sistemas de ecuaciones

Unidad 5

Actividades de ampliacin
Unidad 5

Sistemas de ecuaciones

orientaciones Metodolgicas
Aunque la mayor parte de esta unidad ya se estudi en cursos anteriores, podemos ampliar an ms los contenidos de esta unidad para aquellos alumnos que muestren mayor destreza en la resolucin de sistemas y en el planteamiento de problemas. En los ejercicios que aqu se proponen se profundiza en varios aspectos. Se resuelven sistemas de ecuaciones que plantean mayor dicultad de clculo. Se introduce la discusin de sistemas en funcin de un parmetro real en un caso sencillo.  Se generaliza el mtodo de resolucin grca a sistemas de ecuaciones no lineales, en concreto, cuando la grca de cada una de las ecuaciones sea una parbola. Se plantean problemas en contextos cotidianos, la principal utilidad prctica de este tema.

ACTIVIDAD DE GRUPO
Domin de sistemas de ecuaciones Para esta actividad, ser necesario recortar varias cartulinas en chas, de tamao semejante al de los naipes de una baraja y dividir la pizarra en dos partes. A continuacin, por turnos, un alumno saldr a la pizarra y escribir en la parte izquierda de la pizarra, bien una ecuacin lineal con dos incgnitas, bien un sistema sencillo con soluciones enteras. El siguiente alumno deber escribir en la parte derecha, o la solucin o el sistema de ecuaciones. En el caso de que los alumnos planteen varias ecuaciones o sistemas equivalentes, no se volver a escribir su solucin. Posteriormente, la clase se dividir en grupos de cuatro o cinco alumnos. Cada grupo crear las chas de domin utilizando las tarjetas en blanco. Para ello escribirn una ecuacin o sistema de la pizarra en cada tarjeta y elegirn la solucin, que escribirn al lado, de forma aleatoria de las disponibles en la pizarra. Una vez terminadas las chas, cada grupo intentar colocarlas una tras otra. Ganar el grupo que antes se quede sin chas.

SOLUCIONES A LAS ACTIVIDADES PROPUESTAS

x +1 y 1 1 + = 3 x + 2 y = 0 2 3 6 1. a) x = 4y 14. x + 4 y =14 2 1 x y + + =4 2 4 3(4y 14) + 2y = 0 14y = 42 y = 3; x = 2 x x +2y 1 + = 4 x + 6 y = 2 6 2 3 b) yx 13 5 x + 3 y =13 2 x + y + = 2 2 y = 1; x = 2 2. a)  S, pues sumando y restando las ecuaciones entre s, del primer sistema se obtiene el segundo. b)  S, porque la primera ecuacin del segundo sistema es la suma de las dos del primero, y la segunda se consigue mediante un cambio de signo de la segunda ecuacin. 3. Para a 1, el sistema es compatible determinado y para a = 1 es incompatible. Para ningn valor de a el sistema es compatible indeterminado. 4. x = 2, y = 0 x = 1, y = 3
Y 1 O 1 X y = x2 4

y = 1 (x 2 2x 8) 3

5.

x (1 ) y (2 )

0 3

2 2

4 1

6 0

x + y = 500 6. y = 190 cent; x = 310 cent x 60 = 250 En el derecho lleva 3,10 y en el izquierdo, 1,90 . x + y =151 7. 5y + 6 = 151 y = 29; x = 122 x = 4 y +6 x = 90 y 210y = 420 y = 2; x = 180 8. 360 x =120( y 0,5) Se encontrarn a las 13:15, a 180 km de A y de B.

En el CD Banco de actividades se pueden encontrar ms propuestas de actividades de ampliacin.

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Unidad 5

Sistemas de ecuaciones

ACTIVIDADES de aMPliaciN Unidad 5

Sistemas de ecuaciones

1.  Resuelve estos sistemas de ecuaciones lineales. x +1 y 1 1 x x +2y 1 + = + = 2 3 3 6 b) a) 2 6 x y + y x 13 2 1 + =4 2 x + y + = 2 2 2 4

2.  Observa estos sistemas y di si son equivalentes sin resolverlos. x + 3y = 5 x + 4 y =1 3 x + y = 6 2 x + 3 y = 5 a) y b) y 3 x 2 y =9 x 2 y =1 2 x + y =4 x + 2 y =1

3.  Indica los valores que puede tomar el parmetro a en este sistema de ecuaciones para que sea compatible determinado. ax + y =14 x y = 4 Para qu valor de a es incompatible? Para algn valor de a es compatible indeterminado?

4.  Para resolver grcamente un sistema de dos ecuaciones con dos incgnitas, se representan en un plano coordenado las grcas de las dos funciones cuyas ecuaciones forman el sistema. Los puntos de corte sern las soluciones del sistema. Fjate en este sistema de ecuaciones. y = x2 1 2 y = x + 2 x + 3  os puntos de corte son (1, 0) y (2, 3). Entonces las soluciones son L x = 1, y = 0; x = 2, y = 3.
Y y = x2 1

1 O 1 y = x 2 + 2x + 3 X

y = x2 4 Resuelve grcamente el sistema: 2 3 y = x 2 x 8 5.  Tenemos 6 en monedas y sabemos que estas pueden ser de 1 y de 2 . Calcula el nmero de monedas de cada tipo que se pueden tener. 6.  Pablo lleva 5 en monedas repartidas en los dos bolsillos de su pantaln. Si pasa 60 cent del bolsillo derecho al izquierdo, dispondr de la misma cantidad en ambos. Cunto dinero lleva en cada bolsillo? 7.  Descompn el nmero 151 en dos sumandos de manera que dividiendo el mayor entre el menor se obtenga 4 de cociente y 6 de resto. 8.  A las 11:15 sale un coche de una ciudad A a otra B a 90 km por hora. Media hora ms tarde, parte un coche de B a A a 120 km por hora. Sabiendo que de una ciudad a otra hay 360 km, calcula a qu hora y a qu distancia de A y B se cruzarn los coches.
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Sistemas de ecuaciones

Unidad 5

PROPUESTA de EVALUACIN Unidad 5

APELLIDoS: FECHA: CURSo:

Sistemas de ecuaciones
NoMBRE: GRUPo:

1.  Di de qu tipo son los siguientes sistemas en funcin del nmero de soluciones que tengan, sin resolverlos, y comprueba si x = 2, y = 3 es solucin de alguno de ellos. 6 x 4 y =4 2 x 6 y = 22 a) b) 29 x + 6 y =36 3 x y = 9

2.  Resuelve estos sistemas. a) Por el mtodo de sustitucin. x 6 y =12 2 x + 3 y =15 b) Por el mtodo de igualacin. 3(x 1)+ 3( y + 4) = 2(3 x + y )9 x y =3 2 3 c) Por el mtodo de reduccin. x +1 y 1 =1 3 2 7 x 4( x + y ) = 4 3.  Resuelve este sistema por el mtodo grco y clasifcalo segn el nmero de soluciones. 3 x 2 y = 6 x + 4 y = 9

4.  Resuelve algebraicamente este sistema de ecuaciones. x2 + 2 y 2 = 3 2 x + y =1 5.  La suma de las dos cifras de un nmero es 10, y la cifra de las decenas es el cudruplo de la cifra de las unidades. Halla dicho nmero. 6.  El precio de un bocadillo es 1,50 y el de un refresco, 1 . Plantea un sistema para averiguar cuntos bocadillos y refrescos puedo adquirir con 7 sabiendo que he comprado 5 artculos. Resulvelo utilizando el mtodo que preeras. 7.  Averigua la medida de los tres lados de un tringulo issceles de 35 cm de permetro, sabiendo que la base mide 1 cm menos que los lados iguales.
Unidad 5 Sistemas de ecuaciones

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Propuesta de evaluacin
Unidad 5
6 x 4 y =4 1. a ) 29 x + 6 y =36  Sistema compatible determinado x = 2, y = 3 no es solucin del sistema.

Sistemas de ecuaciones
2 x 6 y = 22 b) 3 x y = 9 Sistema compatible determinado x = 2, y = 3 es solucin del sistema.

SOLUCIONES DE LA PROPUESTA DE EVALUACIN

x 6 y =12 2. a ) Despejamos x de la primera ecuacin: x = 12 + 6y 2 x + 3 y =15  Sustituimos esta expresin de x en la segunda ecuacin y obtenemos y: 2(12 + 6y) + 3y = 15 9y = 9 y = 1. Sustituimos y en la expresin en que x est despejada: x = 12 + 6 (1) x = 6 3(x 1)+ 3( y + 4) = 2(3 x + y )9 3 x 3+ 3 y +12 = 6 x + 2 y 9 3 x y =18 b) x y  =3 3 x 2 y =18 3 x 2 y =18 2 3 Despejamos y en ambas ecuaciones e igualamos las expresiones. 3x 18 = 3 x 18 6x 36 = 3x 18 3x = 18 x = 6; 3 6 y = 18 y = 0 2

x +1 y 1 2 x 3 y =1 6 x 9 y = 3 =1 Sumamos las ecuaciones: y = 5; 6x 45 = 3 x = 8 c) 3  2 3 x 4 y = 4 6 x + 8 y =8 7 x 4 ( x + y ) = 4 3. 

Y

3 3, Las rectas se cortan en . 2 Es un sistema compatible determinado.

X

1 O 1

x2 +2y 2 = 3 Despejamos y de la segunda ecuacin y lo sustituimos en la primera: y = 1 2x 4.  2 x + y =1 1 11 x2 + 2(1 2x)2 = 3 9x2 + 8x 1 = 0 x = 1, y = 1, x = ; y = 9 9 x + y =10 5. Llamamos x a la cifra de las decenas e y a la de las unidades. 4y + y = 10 5y = 10 y = 2; x = 8 x = 4y El nmero es 82. 15 , x + y =7 6. Llamamos x al nmero de bocadillos e y al de refrescos. y = 7 1,5x x + y =5 x + 7 1,5x = 5 2 = 0,5x x = 4; y = 1 Puede adquirir 4 bocadillos y 1 refresco. 2 x + y = 35 y = 11, x = 12 7. Llamamos x a la longitud de los lados iguales e y al lado desigual. y = x 1 Los lados iguales miden 12 cm y el lado desigual, 11 cm.

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Unidad 5

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Matriz de evaluacin de competencias

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Unidad 5

COMPETENCIA Y SUBCOMPETENCIA DESEMPEO

 Interpreta textos y enunciados para poder analizarlos matemticamente. Toda la unidad

DESCRIPTOR

LO CONSIGUE (4 puntos) NO CON TOTALMENTE DIFICULTAD (3 puntos) (2 puntos) NO LO CONSIGUE (1 punto)

Lingstica Comunicacin escrita

Conocer y comprender diferentes tipos de textos.

Matemtica Razonamiento y argumentacin

Sistemas de ecuaciones

Matemtica Resolucin de problemas  Utiliza correctamente los distintos mtodos de resolucin de sistemas de ecuaciones. Toda la unidad  Conoce la tabla peridica de los elementos, y la estructura del tomo. Actividad 53  Conoce las concentraciones mnimas y mximas de tres componentes de la sangre humana. Pon a prueba tus competencias, 56

Poner en prctica procesos de razonamiento para  Razona para transcribir al lenguaje algebraico enunciados solucionar problemas u obtener informacin. matemticos o procedentes de la realidad. Texto de entrada Seleccionar las tcnicas para calcular, y Desarrolla tus competencias. Actividades 21 a 24 representar e interpretar la realidad Problemas en actividades de consolidacin matemticamente.

Matemtica Uso de elementos y herramientas matemticos

Conocer y aplicar herramientas matemticas para interpretar y producir informacin.

Interaccin con el mundo fsico Conocimiento y valoracin del desarrollo cientco-tecnolgico

Conocer y valorar la aportacin del desarrollo de la ciencia y la tecnologa a la sociedad.

Interaccin con el mundo fsico Conocimiento del cuerpo humano y disposicin para una vida saludable

Desarrollar actitudes de cuidado y respeto hacia el cuerpo humano, partiendo de su conocimiento.

Interaccin con el mundo fsico Medio natural y desarrollo sostenible

 Comprende el uso de la electricidad y su consumo en una Tener una adecuada percepcin del espacio en vivienda. Actividad 21 el que se desarrollan la vida y la actividad  Reexiona sobre el consumo de gasolina dependiendo de la humana, y habilidad para interactuar con el velocidad.Actividad 48 espacio circundante.  Entiende el problema de los residuos y el reciclaje. Pon aprueba tus competencias, 57  Reexiona sobre la publicidad en televisin. Actividad 42  Analiza las tarifas telefnicas del mvil. Actividad 46  Entiende la necesidad de las ONG en este mundo de desigualdades. Actividad 23  Conoce el cuadro de Van Gogh Los girasoles. Actividad 24  Visita la pgina librosvivos.net. Actividades 3, 10 y 15. Interactivos. Paso a paso. Autoevaluacin. Sntesis de la unidad  Obtiene informacin en internet. En la red  Comprende y maneja WIRIS, resolviendo ecuaciones, inecuaciones y sistemas de ecuaciones. Epgrafe 6. Actividad 39  Conoce distintos formatos informticos y las unidades de memoria. Pon a prueba tus competencias, 55  Desarrolla una estrategia. Aprende a pensar con matemticas: Fichas de domin

Social y ciudadana Participacin cvica, convivencia y resolucin de conictos

Conocer y comprender los valores de las sociedades democrticas, sus fundamentos, modos de organizacin y funcionamiento.

Social y ciudadana Compromiso solidario y democrtico con la realidad social

Mostrarse solidario frente a las injusticias.

Cultural y artstica Patrimonio cultural y artstico

Conocer el patrimonio cultural y fomentar el inters por participar en la vida cultural.

Tratamiento de la informacin y competencia digital Obtencin, transformacin y comunicacin de la informacin

Buscar y seleccionar informacin con distintas tcnicas segn la fuente o el soporte, valorando su abilidad.

Tratamiento de la informacin y Conocer los diferentes recursos tecnolgicos y competencia digital utilizar los programas informticos ms Uso de las herramientas tecnolgicas comunes.

Autonoma e iniciativa personal Innovacin

Desarrollar la creatividad y aplicarla en diferentes situaciones.