Você está na página 1de 34

01

Direo: Prof Renata Teixeira Junqueira Freire Vice Direo Administrativa: Mrcio Les Alcal Coordenao Pedaggica Educao Infantil e 1 Ano Ensino Fundamental I Prof. Hevelyn Tatiane Silva Barcelos Campelo Coordenao Pedaggica Ensino Fundamental I: Prof. Marta Candido Moreira Coordenao Pedaggica Ensino Fundamental II: Prof. Adriene Cristina Pontes Alves Silva Coordenao Pedaggica Ensino Mdio: Prof. Neusi Rosa Gonzaga Oliveira

02

NOSSA MISSO A Misso da UBEE-UNBEC educar e evangelizar crianas e jovens, fundamentada em So Marcelino Champagnat, para formar cristos e cidados comprometidos na construo de uma sociedade sustentvel, justa e igualitria. VISO DE FUTURO Ser referncia nacional em educao, pastoral e ao social, reconhecida por: Excelncia acadmica e formao em valores Empreendedorismo educacional, social e cultural Desenvolvimento do protagonismo infanto-juvenil Gesto profissional e estratgica Forte identidade e imagem institucional Efetiva articulao com a comunidade eclesial e a sociedade. PROPOSTA CURRICULAR Senhores pais, Ao apresentarmos a proposta curricular 2010 queremos ressaltar a importncia da parceria entre a famlia e a escola. Somos parceiros na tarefa educativa. Que sejamos aliados. Que possamos compreender a escola, como uma instituio de precioso valor na formao de nossas crianas e jovens. Nosso projeto educativo integra o desenvolvimento dos nossos

03

alunos na dimenso formativa e informativa. Ou seja, queremos garantir uma excelente formao acadmica, que permita o desenvolvimento das diferentes capacidades de nossos alunos; intelectuais, scio-afetivas e psicomotoras. Uma escola, que realmente, possa solidificar bases necessrias para o sucesso futuro de nossos alunos na carreira profissional, que escolherem. Ao mesmo tempo, consideramos de extrema importncia, a formao de valores, como a defesa da justia social, da solidariedade, do amor ao prximo. Consideramos a f, como alicerce para a fora interior e estruturao humana. Assim, ser, conviver, refletir, sentir, construir , expressar, so aes que se tornam princpios e perspectivas de nosso trabalho. Precisamos formar profissionais, mas profissionais que sejam pessoas humanas, equilibradas e felizes. Contamos com a confiana e a parceria efetiva durante o ano, para que os contedos trabalhados, sejam realmente instrumentos para o desenvolvimento intelectual e humano de nossos alunos. Recebam o nosso abrao fraterno.

Mrcio Alcal Vice-diretor Administrativo

Renata Teixeira Junqueira Freire Diretora

04

Querido(a) aluno(a) Ao entregarmos a proposta curricular 2010 destacamos a importncia da sua participao e compromisso para o sucesso do nosso projeto educativo. Assim se constitui de fundamental importncia a sua responsabilidade em aspectos como: Pontualidade e assiduidade Participao efetiva nas aulas Estudo e cumprimento das tarefas de casa Empenho nas avaliaes e atividades pedaggicas Postura de aprendiz, ou seja, a demonstrao do desejo de aprender, de buscar, de querer aprender. Neste caderno esto importantes informaes sobre a programao curricular que ser desenvolvida em 2010. Conhea o que ser estudado, acompanhe nosso trabalho e traga suas perguntas, ideias e sugestes. Lembre-se que na sua caminhada como estudante, voc contar com as nossas orientaes, apoio e confiana. Conte conosco! O seu sucesso o nosso sucesso! Renata Teixeira Junqueira Freire

AVALIAO DE APRENDIZAGEM
Queremos cabeas bem cheias ou bem feitas? Alunos alegres ou instrudos? Um desenvolvimento global ou aquisio de noes? Queremos interiorizar normas ou desenvolver a criatividade e a autonomia? PERRENOUD, Phillipe

Nas disposie gerais do Captulo II do artigo 21, Lei 9394/96 (Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional), constam, entre os critrios, para

05

a verificao do rendimento escolar na Educao Bsica:


A avaliao contnua e cumulativa do desempenho do educando, destacando-se os aspectos, qualitativos e os resultados no processo sobre os quantitativos e os das provas finais; Os estudos de recuperao obrigatrios e preferencialmente paralelos ao perodo letivo. Assim, em consonncia com o que determina a lei e, de acordo com a concepo de ensino-aprendizagem adotada no Colgio Marista Diocesano, organizamos o processo de avaliao da seguinte forma: a) Os perodos de avaliao A avaliao durante todo o processo de ensino aprendizagem, por meio de instrumentos formais e estratgias informais de observao e interpretao qualitativa das habilidades, competncias e conhecimentos construidos pelo educando. Os alunos realizam semanalmente provas escrita, individuais, conforme cronograma apresentado no incio de cada etapa letiva. Alm das provas individuais semanais, desenvolvem-se atividades e projetos interdisciplinares, trabalhos individuais, estudos dirigidos, debates, seminrios, pesquisas, entre outros. s trs etapas letivas, determinadas no calendrio escolar anual, correspondem os perodos de avaliao da aprendizagem e a distribuio de pontos, a saber: 1 etapa: 30 pontos 2 etapa: 30 pontos 3 etapa: 40 pontos No final do ano letivo, ser considerado aprovado o aluno que: tiver frequncia igual ou superior a 75% do cmputo geral da carga horrio oferecida na srie; obtiver, em cada disciplina, total igual ou superior a 60% da soma dos pontos distribudos ao longo do ano letivo. Quanto avaliao do aluno no aspecto processual e qualitativo con

06

sidera-se o Conselho de Classe o rgo legalmente institudo (conforme Regimento do Colgio Marista) para a sua realizao. b) Os estudos de recuperao Com o objetivo de oferecer ao aluno outras possibilidades de construo da aprendizagem de contedos e competncias, realizam-se os estudos de recuperao paralela e recuperao final. O processo de recuperao se desenvolve em sistema de monitoria, por disciplina, durante a etapa letiva, e realizao de provas, aps o encerramento da etapa. Os estudos de recuperao podero ser realizados em todas as disciplinas em que o estudante no atingiu a mdia mnima necessria. Com o objetivo de buscar a recuperao de contedos e notas assim se distribuem os pontos dos estudos de recuperao que anulam os pontos obtidos em cada etapa. 1 etapa: 30 pontos 2 etapa: 30 pontos Recuperao Final: 100 pontos Entre a nota da etapa e a da recuperao, prevalece a maior nota, observando-se o limite da mdia (60%). O aluno pode obter, como resultado mximo da recuperao final e do respectivo ano letivo, o correspondente mdia: 60% do total distribudo durante o ano. SO FUNES DA AVALIAO DA APRENDIZAGEM NO COLGIO MARISTA DIOCESANO DE UBERABA. Diagnosticar: caracterizar o aluno quanto aos seus interesses, necessidades, conhecimentos e habilidades; identificar dificuldades e possveis causas; Retroinformar: oferecer subsdios para replanejamento do trabalho docente; Estimular o desenvolvimento individual do aluno, a partir do seu

07

autoconhecimento; Verificar o rendimento escolar com vistas certificao da aprovao para a srie seguinte. No contexto do programa de Educao Integral, desenvolvido no CMDS, consideramos a importncia de diferentes tipos de aprendizagem, alm dos aspectos conceituais inerentes cada disciplina escolar. Abordamos e avaliamos, portanto, o conhecimento do aluno nas seguintes categorias: a) A avaliao dos contedos atitudinais, feita pela observao sistemtica dos alunos atravs de opinies emitidas e de suas atuaes nas atividades grupais, nos debates, nas assemblias, nas manifestaes dentro e fora de sala de aula, nas atividades de campo, excurses, nas distribuies das tarefas e responsabilidades, durante o recreio, nas atividades esportivas, etc. b) A avaliao dos contedos procedimentais, que implicam no saber fazer, isto , se d quando verificamos o desempenho do aluno na aquisio do saber dialogar, debater, fazer pesquisa, trabalhar em equipe, utilizar instrumentos. c) A avaliao dos contedos conceituais, que se situam, especialmente, dentro das capacidades cognitivas. A metodologia que adotamos para avaliao da aprendizagem dos conceitos o domnio deles expresso por meio de representaes por escrito, utilizando de habilidades cognitivas de progressiva complexidade, tais como: transferncia, deduo, classificao, inferncia, anlise, sntese, julgamento, etc.

08

9 ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL ENSINO RELIGIOSO CINCIAS HUMANAS E SUAS TECNOLOGIAS INTENO EDUCATIVA DA REA: Promover a compreenso, a interpretao e a (re) significao da religiosidade e do fenmeno religioso em suas diferentes manifestaes, linguagens e paisagens religiosas presentes nas culturas e nas sociedades. CONTEDOS PROGRAMTICOS Os problemas bsico da sobrevivncia humana e o posicionamento religioso diante deles. F e transformao social A corresponsabilidade pela vida de todos O cidado do mundo A modernidade e o pluralismo religioso O Pluralismo Religioso, suas causas e consequncias As diversas culturas religiosas Conflitos tnicos, os preconceitos e a intolerncia religiosa Fundamentalismo religioso O Movimento Ecumnico O Dilogo inter-religioso O religioso e a liberdade religiosa Contribuies religiosas no contexto histrico da humanidade

09

Desaparecimento e nascimento de novas religies As novas igrejas e os movimentos religiosos contemporneos Conscincia religiosa da E na humanidade Organizaes humanas (ONGs) que explicam o sentido da vida sem e com referncias religiosas O carter comunitrio da vocao humana HISTRIA INTENO EDUCATIVA DA REA Entender a Histria como o estudo dos seres humanos em suas relaes sociais sob diferentes tempos e espaos, perceber as experincias humanas em seu constante processo de transformao fazendo com que os homens sejam sujeitos e produtos da Histria, perceber o movimento e a diversidade, estabelecendo comparaes entre grupos e sociedades, situar-se diante das permanncias e mudanas, rupturas e continuidades. Objetiva-se que os alunos possam ampliar suas capacidades lanando um novo olhar sobre as mltiplas possibilidades da sociedade e dos processos de compreenso humana e desenvolvendo a autonomia e a compreenso da realidade e descubrase como participante e corresponsvel na vida social. CONTEDOS PROGRAMTICOS Introduo ao estudo do sculo XX e incio do sculo XXI Um sculo breve A Histria continua

10

Brasil A construo da repblica A Repblica: ruptura ou continuidade? O Governo Provisrio A Repblica da Espada A Repblica caf com leite Os governos oligrquicos Repblica: Primeira revoltas populares Revoltas urbanas Revoltas no campo A primeira guerra mundial Contrastes da Belle poque Tenses e disputas O desenrolar do conflito Os tratados de paz A revoluo Russa e a URSS Socialismo e Revoluo O preldio da Revoluo Russa O processo revolucionrio Desdobramentos da Revoluo Crises e totalitarismo O entre guerras A Crise de 1929 Stalin e a URSS O nazifascismo A Guerra Civil Espanhola

1 1

Brasil: A crise da repblica oligrquica A crise da Repblica Oligrquica O Movimento Tenentista Os governos de 1919 a 1930 A Revoluo de 1930 Vargas no poder A Era Vargas O Governo Provisrio Vargas de 1934 a 1937 O Estado Novo Paternalismo e intervenes A segunda guerra e a queda de Vargas A formao do Eixo O avano do Eixo A vitria dos Aliados O Brasil na guerra Os acordos finais da guerra Bipolarizao: O mundo dividido Estados Unidos x Unio Sovitica A Revoluo Chinesa Conflitos no Oriente A caminho da paz? 1960: os Anos Rebeldes Brasil: Da democracia ditadura O cenrio brasileiro aps a Segunda Guerra Mundial

12

De JK a Jango Os Anos de Chumbo A vez dos generais Amrica Latina: em busca da democracia Da independncia Guerra Fria Confrontos na Amrica Central Amrica do Sul: populismo e ditadura A descolonizao da sia e da frica O processo de descolonizao frica: guerras de independncia Os conflitos do Oriente Mdio O fim do bloco sovitico A crise da URSS Mudanas no Leste Europeu O fim da Unio Sovitica Uma nova ordem internacional O mundo sob nova ordem Neoliberalismo na Amrica Latina Destaques recentes da Amrica do Sul O Brasil e a globalizao O retorno da democracia O governo de Fernando Henrique Luiz Incio Lula da Silva

13

INGLS INTENO EDUCATIVA DA REA: A rea tem como objetivo principal que o educando perceba o texto em sua funo sociocomunicativa, por isso privilegia o estudo da estrutura das caractersticas e da finalidade de diversos gneros textuais. Espera-se que ele interaja com o texto como seu interlocutor e, portanto, escolha entre as possibilidades da lngua inglesa, as formas apropriadas s diversas situaes de comunicao. Como leitor, desejase que o aluno oua, analise, interprete, avalie e critique as produes de fala e de escrita do outro; como produtor de texto, que expresse seu ponto de vista, com clareza e objetividade, considerando a situao comunicativa e o ponto de vista do interlocutor. Contedo Programtico ( Nvel 1) Basic Level Nvel 1 Grammar: Simple Present x Present Continuous Going to/ Future with Will Have to (obligation)/ Can ( permission) Used to/ Simple Past Tense / There was/ were Simple Past x Past Progressive First Conditional Some/ any/ every + (- thing/ -one/ - where) Should/ shouldnt ( advice and obligation) Present Perfect ( just, ever, never, yet, for, since) x Simple Past Defining Relative Clauses ( who, which, where, whose, when) Question Tags

14

Vocabulary: places; chores; clothes; food; parts of the body; Bus parts; words related to superstitions; words related to the environment; sports verbs; physical problems; skateboarding words; dictionary pages. Functions/ Reading Models: description comparing places; magazine article; quiz; narrative ( a true story); website page; magazine interview; newspaper articles; short biography; stories. Advanced Level Nvel 2 Welcome unit- Past simple and comparative forms/future predictions with will and might/adjectives with ed and ing/gerunds/extreme sports equipment. Present perfect(aff) for past experiences/past participles(reg and irreg)/Have you ever?short answers/past participles (irreg)/ should-shouldnt /must-mustnt/its( not) a good idea/present perfect x past simple/verbs/verb expressions/teen jobs/jobs and related words. Present perfect (aff-neg-int) for recent actions/present perfect with already yet and just/tense review/exclamations/everyday objects/in the news: verb + noun/collocations/newspaper sections. Adverbs of manner (reg and irreg)/comparative form of adverbs/ used to (aff-neg-int)/teen types/clothes/household appliances. Present perfect with for and since/how long present perfect/ not asas/adjective+prepositions +noun/-ing/work places/jobs/ adjectives for describing jobs.

15

What+look like?/what + be like?/relative clauses with who-thatwhere/pronouns: one-ones/adjectives/buildings and places. Pronouns: somebody-someone-something and somewhere/ pronouns: some,any, no+body,-thing, -where and one/question tags/possessive s (sing and plural)/sleep and dreams/health problems. Present passive (aff neg-int)/past passive (aff-neg-int)/passive voice with and without by/computer technology/video game productions=. Going to and will/ present continuous for future arrangements/ If I were you, I would(nt)/ought to/should/second conditional/ school project materials/do and make/chat abbreviations/multiword verbs/household gadgets. LNGUA PORTUGUESA INTENO EDUCATIVA DA REA: A rea tem como objetivo principal que o educando perceba o texto em sua funo sociocomunicativa, por isso privilegia o estudo da estrutura das caractersticas e da finalidade de diversos gneros textuais. Espera-se que ele interaja com o texto como seu interlocutor e, portanto, escolha entre as possibilidades da lngua materna, as formas apropriadas s diversas situaes de comunicao. Como leitor, deseja-se que o aluno oua, analise, interprete, avalie e critique as produes de fala e de escrita do outro; como produtor de texto, que expresse seu ponto de vista, com clareza e objetividade, considerando a situao comunicativa e o ponto de vista do interlocutor. Em relao Literatura, objetivam-se o desenvolvimento pelo gosto da leitura e a apreciao, da dimenso esttica dos textos literrios.

16

importante tambm que o aluno reconhea a literatura como forma de expresso esttica de sentimentos humanos e valores sociais, produto de um trabalho do homem historicamente situado. CONTEDOS PROGRAMTICOS Linguagem oral Leitura oral: expressividade, entonao, musicalidade, dico Interpretao do texto oral, considerando a polissemia, ambiguidade a subjetividade do discurso. Anlise de informaes explcitas, inferncias e informaes implcitas do enunciador, bem como posicionamento crtico em relao s vozes do discurso. Argumentao e contra-argumentao com consistncia e objetividade. Elaborao de snteses orais, a partir da escuta de idias, debates, teses, opinies e/ou a partir de leituras diversas. Linguagem escrita Gneros textuais: conto, crnica, cartum, charge, tira, poema, romance, reportagem, notcia, entrevista, artigo de opinio, editorial, carta do leitor, manifesto,carta argumentativa, resenha crtica. Anlise e reflexo sobre a lngua Caracterstica dos diversos gneros discursivos Anlise das sequncias discursivas Dissertao/ argumentao (tpico frasal) Variao lingustica Figuras de linguagem

17

Lxico: sinonmia, antonmia, ambiguidade, polissemia Ortografia Pontuao e seus efeitos expressivos Estrutura e processos de formao de palavras Sintaxe do perodo composto ( coordenao e subordinao) Relaes de concordncia verbal e nominal entre os termos da orao Regncia de nomes e verbos e suas implicaes de sentido Colocao pronominal REDAO INTENO EDUCATIVA DA REA: A rea tem como objetivo principal que o educando perceba o texto em sua funo sociocomunicativa, por isso privilegia o estudo da estrutura das caractersticas e da finalidade de diversos gneros textuais. Espera-se que ele interaja com o texto como seu interlocutor e, portanto, escolha entre as possibilidades da lngua materna, as formas apropriadas s diversas situaes de comunicao. Como leitor, deseja-se que o aluno oua, analise, interprete, avalie e critique as produes de fala e de escrita do outro; como produtor de texto, que expresse seu ponto de vista, com clareza e objetividade, considerando a situao comunicativa e o ponto de vista do interlocutor. CONTEDOS PROGRAMTICOS Linguagem oral Leitura oral: expressividade, entonao, musicalidade, dico Interpretao do texto oral, considerando a polissemia, a ambiguidade e a subjetividade do discurso

18

Percepo das intencionalidades discursivas ao analisar as informaes explcitas e implcitas, as inferncias e os pressupostos, alm de posicionamento crtico em relao s vozes do discurso Argumentao e contra-argumentao com consistncia e objetividade Elaborao de snteses orais a partir da escuta de ideias, debates, teses e opinies, levando-se em conta leituras diversas Linguagem escrita Produo de textos Reconhecimento e caracterizao dos diversos gneros textuais: conto, crnica, cartum, charge, tira, poema, reportagem, noticia, artigo de opinio, editorial, carta do leitor, manifesto, carta argumentativa, resenha critica , romance, entrevista Os elementos estruturadores do texto argumentativo Os tipos de argumento A clareza e a objetividade Os elementos de textualidade O tpico frasal A legibilidade, a organizao no espao, a correo e a pontuao A coeso e a coerncia MATEMTICA INTENO EDUCATIVA DA REA: As reflexes sobre o conhecimento matemtico, sua natureza, seu papel na sociedade hoje, sua construo individual e coletiva trazem para a educao o desafio de refletir a respeito da colaborao que a Matemtica tem a oferecer com vistas formao da cidadania. Ou seja, sua contribuio para a constituio de condies humanas de

19

sobrevivncia, insero das pessoas no mundo do trabalho, das relaes sociais e da cultura, com o desenvolvimento de posicionamento crtico e propositivo diante das questes sociais. CONTEDOS PROGRAMTICOS Nmeros e Operaes Potncias e suas propriedades Radical aritmtico e suas propriedades Notao Cientfica Conjuntos numricos Reta numrica lgebra Equaes do 1 e 2 graus Equaes fracionrias e irracionais Sistemas de equaes do 1 e 2 graus Inequao do 1 grau Noo de funo Funo Polinomial do 1 grau Construo de grficos da funo do 1 grau Funo Polinomial do 2 grau Construo de grfico da funo do 2 grau Geometria Estudo do tringulo retngulo Teorema de Pitgoras Relaes mtricas no tringulo retngulo

20

Razes trigonomtricas Polgonos inscritos e circunscritos Relaes fundamentais da Trigonometria Grandezas e medidas Clculo de rea de figuras planas Clculo de rea de figuras compostas Clculo de volume Tratamento da Informao Noes elementares de Estatstica Estudo das mdias Anlise de tabelas Anlise de grficos Conceito de populao amostral e probabilidade Obs: Os contedos so trabalhados com nfase na resoluo de problemas envolvendo o cotidiano do aluno. GEOGRAFIA INTENO EDUCATIVA DA REA: Levar o aluno a compreender e explicar as relaes da sociedade com o meio em que vive, a partir de conceitos, imagens, dados estatsticos, categorias e procedimentos bsicos que fundamentam a cincia geogrfica. Alm disso, permitir a capacidade de instrumentalizar o espao geogrfico no qual as relaes se harmonizem em busca de uma sociedade justa, cidad e ciente da importncia da preservao do espao geogrfico.

21

CONTEDOS PROGRAMTICOS Os pases e conflitos mundiais O mapa mndi e os Estados Nacionais Os conflitos mundiais, suas causas e consequncias A globalizao e as organizaes mundiais A globalizao e seus efeitos sobre o mundo O meio ambiente e as aes globais Os blocos econmicos, a ONU, a OMC e o FMI O continente europeu As caractersticas fsicas e os problemas ambientais A qualidade de vida e os problemas sociais O desenvolvimento econmico e a Unio Europeia O Leste Europeu e o Socialismo A Comunidade dos Estados Independentes O continente asitico As caractersticas fsicas e os problemas ambientais A diversidade tnica e religiosa O desenvolvimento econmico e as grandes regies econmicas O continente africano As caractersticas fsicas e a formao dos desertos As condies de vida e os conflitos A economia e as fronteiras Oceania e regies polares A composio territorial, a formao econmica e as caractersticas naturais

22

Os desafios das cincias nas regies polares CINCIAS NATURAIS INTENO EDUCATIVA DA REA: Envolve as disciplinas de Cincias do Ensino Fundamental I e II (Cincias Naturais, de acordo com os PCNs), Biologia, Fsica e Qumica do Ensino Mdio. Temos substitudo a viso puramente lgica por uma participao efetiva do aluno no processo de aprendizagem. So criadas condies para que o aluno identifique problemas, a partir de observaes sobre um fato, proponha e teste hipteses, podendo ou no refut-las. Trata-se de permitir que o aluno possa redescobrir o que a cincia j conhece. Adequados a cada nvel, os temas: meio ambiente, sade e tecnologia so sempre abordados e, quando possvel, de forma inter e transdisciplinar. Entendemos que valorizar o conhecimento da natureza permitir ao aluno posicionar-se melhor frente aos desafios crescentes, em especial, o de um modelo para o desenvolvimento sustentvel e os avanos da biotecnologia. Outra ao que desenvolvida pela rea o incentivo a leitura e interpretao de textos de cunho cientfico e a aplicao dos conhecimentos de Biologia, Fsica e Qumica na compreenso dos fenmenos naturais. Atividade relevante desenvolvida pela rea so as aulas prticas laboratrios de Cincias, Biologia, Fsica e Qumica. As aulas prticas permitem reforo e auxlio ao desenvolvimento dos contedos aplicados em sala de aula, inclusive com o desenvolvimento de projetos cientficos que, em geral, so expostos durante a Mostra de Cincias e Tecnologia.

23

CONTEDOS PROGRAMTICOS Contedo: Cincias: Fsica e Qumica O que a fsica e a qumica estudam O Mtodo Cientfico O cientsta estuda o Mundo e voc tambm. Matria e energia e propriedades gerais: Propriedades gerais da matria Medidas tomos e molculas Os estados fsicos da matria O calor e o movimento das partculas As mudanas de estado fsico Cincia no dia-a-dia A energia se transforma Cincia e histria - Histria das medidas 2 - Propriedades especficas da matria: Os fenmenos fsicos e qumicos Cincia e tecnologia A qumica na cozinha Cincia e atitude - Viva a curiosidade! Cincia e histria - Arquimedes e a coroa do rei. A Qumica O tomo Teorias sobre o tomo

24

O nmero atmico O nmero de massa A organizao dos eltrons no tomo Cincia e tecnologia A rbita dos eltrons e as pistas de corrida Identificando as partculas atmicas Os elementos qumicos O que so elementos qumicos? Os smbolos dos elementos Cincia e histria - De onde vm os nomes dos elementos Os istopos Massa atmica Os tomos radioativos Organizando os elementos: A classificao peridica A construo da tabela peridica A tabela peridica moderna Cincia e tecnologia - Fabricando tomos A tabela peridica e as propriedades dos elementos Os metais Os no-metais Os gases nobres Cincia e ambiente - A reciclagem Cincia e tecnologia - A nanotecnologia.

25

As ligaes qumicas A estabilidade dos gases nobres A ligao inica A ligao covalente A ligao metlica Ligaes e estados fsicos As substncias e as misturas O que uma substncia pura As misturas Separando os componentes de uma mistura Destilao fracionada Cincia e tecnologia Dessalinizao e Combustveis adulterados Funes qumicas: cidos e bases Os cidos O uso de alguns cidos e o Cuidado com os cidos! As bases O uso de algumas bases Funes qumicas: sais e xidos Os sais O uso de alguns sais Os xidos Reaes qumicas Representando reaes qumicas

26

Balanceando equaes qumicas Tipos de reao qumica Reaes qumicas reversveis A energia inicial e o catalisador As leis das reaes qumicas Uma reao perigosa: a destruio da camada de oznio A qumica e a segurana nas estradas A Fsica O movimento com velocidade constante O movimento relativo Trabalhando com velocidades Fazendo clculos O movimento retilneo uniforme O movimento com acelerao Calculando a acelerao A acelerao e os acidentes de trnsito A queda dos corpos. Cincia e histria - Galileu e a queda livre Quando a velocidade muda de direo Foras Foras no dia-a-dia Medindo foras As Leis de Newton A inrcia dos corpos

27

O atrito Fora e acelerao Ao e reao O peso e a resistncia do ar A atrao gravitacional Matria atrai matria O peso dos corpos A fora centrpeta O movimento dos planetas e dos satlites Cincia e tecnologia - O GPS O empuxo Trabalho e energia O conceito cientfico de trabalho Trabalho e potncia A potncia e o consumo de energia Cincia no dia-a-dia - Economize energia As transformaes da energia Mquinas que facilitam o dia-a-dia A alavanca Rodas, roldanas e engrenagens O plano inclinado Identificando mquinas simples O calor Calor e temperatura Cincia e histria - O experimento de Joule

28

Medindo a temperatura Medindo o calor Cincia no dia-a-dia - As calorias e os alimentos A mudana de estado fsico O calor e a dilatao dos corpos A transmisso do calor Conduo Conveco Irradiao O efeito estufa O aquecimento global Cincia e ambiente - A luta contra o aquecimento global O ciclo do carbono As ondas e o som Vamos produzir ondas? As caractersticas de uma onda A onda sonora Cincia e tecnologia - O ultrassom A velocidade do som A frequncia do som Intensidade do som O timbre Cincia no dia-a-dia - Instrumentos musicais O eco Falando Ouvindo

29

A natureza da luz A luz um tipo de onda Conhea as ondas eletromagnticas Cincia e tecnologia - Forno de micro-ondas As propriedades da luz A decomposio da luz branca 241 Cincia e histria - Newton e a disperso da luz A cor dos corpos Cincia e tecnologia - O laser Espelhos e lentes A reflexo da luz A imagem no espelho plano Espelhos curvos A formao de imagens nos espelhos esfricos A refrao da luz Lentes A formao de imagens nas lentes 26C O olho humano Instrumentos pticos. Eletricidade e magnetismo A eletricidade esttica Cincia no dia-a-dia - Cuidado com a eletricidade esttica! Raios e troves! A corrente eltrica Cincia e tecnologia

30

Transformaes de energia Cuidado com as instalaes eltricas! O magnetismo O eletromagnetismo Motores eltricos A luz e o eletromagnetismo Cincia e tecnologia - As aplicaes do eletromagnetismo SERVIO EDUCAO FSICA ESCOLAR ( SEFE) INTENO EDUCATIVA DA REA: Contribuir para a formao integral e para a qualidade de vida dos alunos, possibilitando uma reflexo sobre suas potencialidades corporais. Assim, por meio do desenvolvimento de sua autonomia, o aluno poder exercer sua funo de integrante, dependente e agente transformador da sociedade, dentro de uma vivncia crist e culturalmente significativa. Dessa forma, ser considerado o todo: os aspectos sociais, psicoafetivos, emocionais e corporais, de maneira interligada. CONTEDOS PROGRAMTICOS NCLEOS ESTRUTURADORES E ESTRUTURANTES DO CURRCULO: Corpo Identidade Estrutura e funcionamento Sade Jogos e Brincadeiras Contextualizao scio-histrica e cultural

31

Caractersticas Regras Tcnicas Tticas Esporte Contextualizao scio-histrica e cultural Caractersticas Regras Tcnicas Tticas Basquete Futsal Futebol de campo Voleibol Peteca Atletismo Jogos de salo: dama, xadrez e tnis de mesa Ginstica geral e de solo Contextualizao scio-histrica e cultural Caractersticas Princpios e normas Tcnicas Lutas Contextualizao scio-histrica e cultural Caractersticas Regras Tcnicas

32

Eventos Organizao Caractersticas Competio Jogos internos Jogos municipais Amistosos Olimpada Provincial Marista