Asociacin Educar para el Desarrollo Humano Direccin Acadmica: Dr. Carlos Logatt Grabner Direccin General: Nse.

Marita Castro Correcciones y Coordinacin general: Emanuel Moreira Merlo Yasmn Logatt Grabner Supervisin y coordinacin versin en ingls: Mirta Pola Rosi Rosana Fernndez Coto Diagramacin y Diseo: Cristian Logatt Imagen Tapa. Pablo Kalhofer Hospedado y Distribuido por: Jorge Condom - Tlpweb
Editor:

Secciones:

Nota Editorial:
Primeras Jornadas Internacionales de Neurosicoeducacin - Agradecimientos

Neurosicoeducacin aplicada a la toma de desicin

Los niveles de testosterona, influyen en la toma de decisin y en la tendencia a correr riesgos en mujeres y hombres

Neurosicoeducacin de Inters general:

Si bien el amor es ciego, el sentido del olfato de las mujeres no se deja engaar tan fcilmente.

Ilusiones:
Ilusiones auditivas: Escala de Shepard

Neurosicoeducacin aplicada a la educacin:

Estrategias para convertir la informacin en conocimiento: parte II. Como atravesar los filtros cerebrales que limitan el aprendizaje. Parte III Escolaridad tradicional versus Neuroaprendizaje

Notas realizadas en esta edicin por:

Dra. Judy Willis Nse. Prof. Rosana Fernndez Coto

Nse. Marita Castro

Descubriendo el Cerebro y la Mente cumpli cuatro aos y el nmero de suscriptos aumenta mes a mes, conjuntamente con los mensajes de agradecimiento y felicitaciones.

Gracias a todos!!!

Formacin en Neurosicoeducacin
Modalidad: Semi-Presencial y Distancia Inicia: Todos los primeros martes de cada mes
Lugar de cursada: Sede central Asoc. Educar - Andrs Lamas 2645 - CABA

Para mayor informacin e inscripcin

Formation in Neuropsychoeducation
Online course
Abierta la inscripcin Para mayor informacin e inscripcin

II JORNADA INTERNACIONAL ESTILOS DE APRENDIZAJE EDUCACION Y NEUROCIENCIAS Facultad de Medicina, Universidad de Chile 27 y 28 de octubre de 2009 INFORMES: Prof. Dr. Sergio Mora Gutirrez (smora@med.uchile.cl)

Nota Editorial:

Primeras Jornadas Internacionales de Neurosicoeducacin

Los das 4 y 5 de Septiembre, realizamos en el Centro Cultural Borges, Auditorio Aztor Piazzola, las Primeras Jornadas Internacionales de Neurosicoeducacin. Agradecemos a todos los profesionales, alumnos, neurosicoeducadores, neurosicoentrenadores, auspiciantes, empresas y profesionales que contribuyeron con la difusin y a todas las maravillosas personas e instituciones que nos acompaaron e hicieron que las mismas fueran un xito de comunicacin e integracin humana. El nmero de asistentes supero las 400 personas, pese a los pronsticos que nos hacan ser cautelosos a la hora de pensar en la cantidad de inscriptos, debido a la crisis econmica y a las restricciones de los eventos multitudinarios como medida de prevencin de salud debido a la gripe H1N1. Deseamos dar un especial reconocimiento a todos los profesionales que generosamente dictaron sus conferencias con un nivel profesional increble y con una claridad que hizo que el conocimiento fuera comprensible para todos.

Agradecemos especialmente a la Dra. Judy Willis y al Dr. Paul Sullivan Willis, por su enorme generosidad al venir al nuestro pas y hacer un lazo de amistad con todos nosotros. Tambin han decidido difundir las actividades de la Asociacin para docentes desde EEUU, a travs de su sitio web.

Gracias! Gracias! y ms Gracias! A todos!

Dr. Carlos Logatt Grabner Nse. Marita Castro Grupo Asociacin Educar

Profesionales que nos acompaaron:

Dra. Judy Willis EEUU - Asesora internacional para el Programa de Desarrollo - Profesional de la ASDC Fundacin Goldie Hawn Dr. Facundo Manes Ineco Fundacin Favaloro Universidad Catlica Dr. Roberto Rosler UBA Hospitales Britnico, Roffo e Italiano UAI Dr. Mario Vestfrid Universidad de la Plata Dr. Paul Sullivan Willis - EEUU - Sansum Medical Clinic: Department of Neurology - Santa Barbara, California. Nse. Lic. Claudia Castellanos Latincoaching Asociacin Educar Nse. Luisa Cordeiro - Biblioteca viajera Asociacin Educar Nse. Prof. Rosana Fernndez Coto - Instituto William Shakespeare - E.A.N Asociacin Educar Nse. Lic. Adriana Marcovich - Szych-Marcovich & Asociados Asociacin Educar Prof. Elena Ortiz de Maschwitz Colegio Godspell Fundacin Godspell Itinera Compaa Argentinitas Nse. Prof. Mabel Ester Carminati de Limongelli - Instituto Ro de la Plata Asociacin Educar Nse. Prof. Mirta Polla Instituto Pet Asociacin Educar Nse. Lucrecia Prat Gay - Colegio Ro de la Plata Sur Asociacin Educar Inst. Carlos Teisiare Fundacin el Arte de Vivir Inst. Juan Mora y Araujo - Fundacin el Arte de Vivir

Los invitamos a ver las imgenes del evento en el canal de Neurosicoeducacin:

http://www.youtube.com/neurosicoeducacion
En breve tambin estarn en el canal, parte de las filmaciones de las conferencias.

Neurosicoeducacin aplicada a la toma de desicin

Los niveles de testosterona, influyen en la toma de decisin y en la tendencia a correr riesgos en mujeres y hombres
Nse. Marita Castro

La testosterona, es conocida como la hormona del sexo masculino, pero la realidad es que est presente tanto en mujeres como en hombres, solo que en estos ltimos, sus niveles son mucho ms elevados. Un estudio realizado por la Dra. Paola Sapienza de la Universidad de Northwestern (EEUU), y publicado en el Proceedings of the National Academy of Sciences, demostr que los valores de testosterona que posee una persona, estn relacionados con el grado de riesgo que puede tomar, especialmente en lo que se refiere a inversiones, eleccin de profesiones y ocupaciones laborales.
Caractersticas del estudio: La investigacin fue realizada entre quinientos estudiantes de ambos sexos de MBA de la Universidad de Chicago, quienes deban elegir en un juego de ordenador, entre un premio garantizado o participar en una lotera que poda llegar a darles un premio potencialmente mayor.

El profesor John Manning, de la Universidad de Central Lancashire, en Inglaterra, descubri que existe un vnculo importante entre el largo relativo de los dedos ndice y anular y la cantidad de testosterona que recibe un feto al final del primer trimestre de embarazo. "Sabemos que las hormonas sexuales tienen un gran efecto en cmo se desarrollan rganos como el cerebro, el sistema nervioso y los msculos, y creemos que un indicador de la cantidad de hormonas sexuales a las que est expuesto un individuo reside en la longitud relativa de los dedos".
Fuente: Diario Clarn

A medida que el juego avanzaba, los jvenes, seguan teniendo siempre la posibilidad de elegir entre la lotera y el pago fijo. En total deban tomar 15 decisiones. El dinero que se apostaba, no era solo virtual, pues una parte se les entregara al final del experimento, para hacer que sus cerebros sintieran ms real las consecuencias de sus decisiones. Como evaluacin de predileccin al riesgo, se tomo el instante en el cual se pasaba de apostar al resultado asegurado. Para minimizar las variables biolgicas, los investigadores buscaron que los voluntarios, tuvieran edades, educacin y situacin socioeconmica similar. Se midieron las variables en los niveles de testosterona, a travs de muestras de saliva antes de empezar a jugar y una vez concluido el experimento. Los investigadores tambin calcularon el nivel de esta hormona antes de nacer de los voluntarios, midiendo la relacin entre las longitudes de los dedos ndice y anular (un dedo anular largo indica alta exposicin a la testosterona) Resultados: Los hombres tienden ms al riesgo que las mujeres. Las mujeres y varones con niveles parecidos de testosterona, tienen una predisposicin similar hacia el riesgo. La diferencia de testosterona entre las mujeres hacia que unas eligieran el riesgo y otras no. El nivel actual de testosterona es ms importante, que el del pasado. El desarrollo de la carrera profesional, est relacionado con los niveles de testosterona, el seguimiento de los voluntarios luego de que terminaron sus estudios, demostr que los estudiantes de ambos sexos con mayor ndice de esta hormona, ocupaban empleos de mayor riesgo.

Neurosicoeducacin de Interes general

Si bien el amor es ciego, el sentido del olfato de las mujeres no se deja engaar tan fcilmente.
Nse. Marita Castro

Muchos son los investigadores de los sentidos que consideran que en las mujeres estos estn mucho ms desarrollados. George Petri, miembro del Centro Monell de Sentidos Qumicos de Filadelfia, descubri a travs de un prctico experimento, que en el caso del olfato el de las damas, supera al de los caballeros.
Tomando muestras de secreciones de 59 personas de ambos sexos, se armo un muestrario dividido en aromas femeninos y masculinos, que se utilizaron para trabajar con dos grupos, uno formado por 20 mujeres y otro por 20 hombres. Ambos grupos deban oler un lote con 24 fragancias diferentes y un lote con todas las secreciones de las axilas recolectadas. Cuando los aromas fueron percibidos en forma separada, por un lado las fragancias y por el otro las muestras tomadas anteriormente, no se encontraron diferencias significativas entre los dos grupos. Luego los investigadores seleccionaron a cada una de las fragancias en funcin de su capacidad para disimular el olor extrado de las axilas y se los uni para que los dos grupos volvieran a utilizar su olfato. En este segundo caso, para los hombres 18 de las fragancias resultaban efectivas para disimular el olor femenino y 6 para disimular el olor masculino, pero en el caso de las mujeres solo 2 funcionaron con el olor femenino y ninguna disimulaba el olor masculino. Para los investigadores, esta diferencia se debe a los olores son importantes para las mujeres a la hora de seleccionar pareja que les garantice un buena reproduccin. Esto demuestra que an utilizando substancias que se supone bloquean los olores, los cerebros femeninos no se dejan engaar tan fcilmente.

Neurosicoeducacin de Interes general

Ilusiones auditivas:
Nse. Marita Castro

Te invitamos a que experimentes la ilusin auditiva de la escala de Shepard. Est ilusin hace que al escuchar una escala de notas iguales, repetidas una y otra vez, nuestro cerebro perciba como si la misma fuera aumentando su volumen. Cuanto ms se la escucha ms aumenta la ilusin.
Para escucharla y experimentar la ilusin ingresa a: http://www.youtube.com/neurosicoeducacion#p/u/0/ujbZL5IeN-k Un tono Shepard, es un sonido compuesto por la superposicin de ondas sensoriales separadas por octavas. Cuando estos sonidos se organizan en escalas hacia abajo o hacia arriba, crean la ilusin de que las mismas bajan o suben.

Su creador, Roger N. Shepard, profesor de Psicologa en la Universidad de Stanford y de Harvard y cientfico dedicado a la investigacin de la Cognicin Humana. Sus trabajos combinan la matemtica y la fsica, con la experimentacin psicolgica.

Shepard, es ms conocido por sus aportes al campo de las ilusiones pticas, algunos de sus trabajos se han convertido en clsicos. Entre los ms conocidos se encuentra la ilusin de las mesas en donde los tableros de las mesas son iguales, pero el cerebro los percibe de tamaos muy diferentes.

Las personas al ver la imagen superior, sienten que de ninguna manera las tapas de las mesas pueden ser iguales. Para ver que la diferencia entre ambas es solo una ilusin se puede dibujar la superficie de una de ellas y luego ponerla sobre la otra. Tambin se puede ingresar al demo de la Universidad de Darmouth (http://www.cs.dartmouth.edu/farid/illusions/table.html) en donde pasando el mouse sobre las mesas se puede ver claramente la ilusin.

Neurosicoeducacin aplicada a la educacin

Estrategias para convertir la informacin en conocimiento- Parte III Como atravesar los filtros cerebrales que limitan el aprendizaje
Dra. Judy Willis Educadora y neurocientfica Fundacin Goldie Hawn

En esta nota continuaremos completando el trabajo de la Dra. Judy Willis y su tecnica para educadores llamada RAD. Para retomar el tema, repasaremos que lo que aprendemos llega a nuestro cerebro a travs de los sentidos y es procesado, almacenado y activado a travs de una serie de eventos elctricos y qumicos. Sin embargo, el cerebro no est equipado para procesar los millones de bits de informacin sensorial que lo bombardean por segundo. Hay obstculos que toman la forma de filtros y protegen al cerebro de una sobrecarga de informacin, focalizando la atencin slo en la informacin sensorial crtica para la supervivencia.
RAD: R: Sistema activador reticular (SAR), A: Amgdala, D: Dopamina A de Amgdala: La A en RAD es el amgdala, designada a menudo el centro de la emocin del cerebro en el sistema lmbico. La amgdala estaba consideraba un centro responsable de la emocin de amenaza y miedo, pero posteriores investigaciones han encontrado que este centro profundo del cerebro, tambin consolida la informacin potencial en la memoria de largo plazo que acompaada a la emocin positiva.

El escaneo con FMRI (resonancia magntica funcional) y PET (tomografa por emisin de positrones), demuestran que cuando la amgdala est altamente activada en respuesta al stress, hay una cada en la actividad de los ms elevados centros cognitivos cerebrales. Esta menor actividad metablica es evidente porque a travs de los escaneos se observa que hay menos oxgeno, o menos glucosa en dichas regiones. Por ejemplo, cuando un estudiante se frustra porque el vocabulario que est leyendo no le permite entender el tema, los filtros afectivos de su amgdala responden a la tensin tomando cantidades ms altas de los alimentos disponibles y del oxgeno del cerebro. El cerebro ahora est en modo de supervivencia. La alta actividad en la amgdala bloquea la entrada de informacin a la corteza pensante, tanto, que la informacin nunca llegar a la memoria de largo plazo. El SAR (sistema activador reticular) que vimos en la parte I y II y los filtros afectivos pueden tambin utilizarse de de manera positiva. Por ejemplo, con actividades de aprendizaje planeadas para sostener la atencin y el inters, sin producir frustracin, confusin, o aburrimiento, estos filtros pueden ayudar al cerebro a focalizarse en informacin sensorial del aprendizaje.

La informacin que pasa a travs de la amgdala y se asocia a una emocin positiva, se realza para facilitar su almacenamiento en la memoria de largo plazo. Al lado de la amgdala en el sistema lmbico, est el hipocampo. Es en este centro de consolidacin que la nueva informacin sensorial se liga al conocimiento previo y a las memorias de experiencias anteriores. Sistema Activador Reticular(R)

El SAR es el sistema de encendido de la activacin de la atencin. Usted puede controlar donde va el foco de atencin de los estudiantes al entrar en la clase, y qu informacin consigue atravesar al SAR incorporando la novedad, el aprendizaje multisensorial, la atencin motivada por el deseo de un logro y la creatividad en las actividades de aprendizaje. SAR + Amgdala Con actividades positivas de aprendizaje, con bajo estrs y poco riesgo, estas dos estructuras pueden ayudar al cerebro a focalizarse en la informacin sensorial de la actividad educativa.
(El SAR sistema de activacin de la atencin, est ubicado en la parte ms baja posterior del cerebro (tronco enceflico).

D de Dopamina

La dopamina, la D en el RAD, es uno de los ms importante neurotransmisores del cerebro. Los neurotransmisores son las protenas del cerebro que llevan informacin a travs de los espacios (sinapsis) formados cuando una terminacin nerviosa conectada con otras. Un informe de 1998, Evidencia de descarga de dopamina durante un vdeo juego, publicado en la revista Nature, describe un estudio de tomografa en el cual investigadores britnicos encontraron que jugando vdeo juegos, valga la redundancia, se producan cambios en la qumica del cerebro aumentando la actividad de la dopamina. Los autores describieron la infusin de la dopamina como similar a la observaba cuando se inyecta anfetamina en forma intravenosa. Sugirieron que los nios que juegan habitualmente someten sus cerebros en desarrollo a una reaccin qumica agradable similar a inyeccin de la droga de la anfetamina, y si juegan ms a menudo es ms probable que se hagan adictos a esa sensacin.

Cmo puede esta poderosa respuesta de placer de la dopamina utilizarse para influenciar el aprendizaje constructivamente?

Cuando el cerebro lanza dopamina durante una experiencia agradable, se construyen memorias fuertes de la misma, que posteriormente lanzan dopamina en la expectativa de una prxima experiencia agradable que inicialmente dio lugar a la oleada de este neurotransmisor. Este ciclo de anticipacin de recompensa tiene varias ventajas. Aumento de dopamina en el sistema lmbico, especialmente en el hipocampo, que facilita la consolidacin de la

nueva informacin y la conexin a priori con memorias relacionadas. La circulacin de dopamina llega a los lbulos frontales, aumentan el circulacin de otro neurotransmisor, la acetilcolina, que incrementa el foco atencional. Por ejemplo, usted puede introducir nueva manera de repasar vocabulario escribiendo una lista de palabras en la pizarra y dramatizndolas mientras los alumnos dicen qu palabra piensan que usted est actuando. Este modo de enseanza, es bajo en amenaza, alto en placer, y asociado al incremento de dopamina. Como resultado, cuando sus estudiantes repasen el vocabulario escrito en el pizarrn la prxima vez, sus cerebros producirn dopamina en anticipacin a la experiencia positiva. La dopamina aumentar el foco de atencin, potenciando la consolidacin, y el almacenamiento de las nuevas palabras en la memoria a largo plazo. Las actividades de la clase pueden utilizar este efecto de la dopamina para atrapar a los estudiantes en aprendizajes agradables. Los estudios de las actividades, o las experiencias que se asociaron a niveles crecientes de dopamina en el cerebro, incluyen el movimiento fsico, conexiones del saber con intereses personales, contacto social, msica, novedad, sentido del logro, recompensa intrnseca, opcin, juego, y humor. Cuando usted puede incorporar las experiencias y estas actividades en sus lecciones, la dopamina estar entonces disponible para aumentar el placer, la atencin, y la memoria. Contina en el prximo nmero

Neurosicoeducacin aplicada a la educacin

Escolaridad tradicional vs Neuroaprendizaje

Nse. Prof. Rosana Fernndez Coto

Como vimos en artculos anteriores, la escolaridad tradicional tenda a favorecer algunos estilos de aprendizaje y a descuidar otros. A medida que se conoce ms sobre cmo funciona y cmo aprende nuestro cerebro, la Neuroeducacin ha logrado cambiar algunos conceptos que estaban muy arraigados en la educacin tradicional y que perjudicaban el natural desenvolvimiento de la actividad cerebral para aprender.

Veamos cmo han cambiado algunos conceptos relacionados con el proceso de enseanza-aprendizaje.

El cerebro no puede percibir y procesar informacin al mismo tiempo. Es necesario respetar los perodos de: - Percepcin de la informacin (Uptime) durante el cual todos nuestros sentidos estn alerta y se puede mantener una atencin sostenida. Procesamiento de la informacin (Downtime) durante el cual reflexionamos, asociamos, tenemos dilogo interno y descubrimos conexiones. En los adultos es ideal procesar informacin cada 15 o 20 minutos. Cuanto menor sea la edad de la persona involucrada, ms cortos deben ser los perodos destinados a la percepcin de la informacin.