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Estimados amigos:
Les agradecemos la enorme cantidad de saludos y felicitaciones recibidas por el primer ao de vida de Descubriendo el cerebro y la mente Al igual que todos los meses, deseamos hacerles llegar todo nuestro infinito agradecimiento, por vuestro inters por los conocimientos cientficos que nos permiten conocernos, comprendernos y que contribuyen a desarrollarnos como verdaderos seres humanos. Y por supuesto tambin van nuestras gracias por difundir mes a mes, esta publicacin para que el pensamiento cientfico llegue lo m s r pido posible a todas las personas. Nuestro afecto y agradecimiento. Las versiones de en ingls, sern editadas 30 das despus de la versin en castellano. Ya se encuentra disponi le el n!mero de agosto. !

La calidad del lengua e condiciona la recreaci!n" #ue $ace nuestra mente" del mundo e%terior
Un estudio realizado en conjunto por dos Universidades norteamericanas, la de California y la de Chicago, indica que las representaciones visuales humanas est n influenciadas por el lenguaje!

FORMACIN DE PSICONEUROEDUCADORES
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09/08/2013

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"l estudio fue llevado adelante por #erry $egier, profesor de psicolog%a de la Universidad de Chicago, &ubrey 'ilberto un estudiante graduado en el (nstituto de )elena *ills +euroscience en ,er-eley UC, .aul /ay, profesor de ling0%stica e investigador del (nstituto de (nform tica (nternacional de ,er-eley, y $ichard (vry,1 profesor de psicolog%a y director de un instituto de Ciencias cognitivas y cerebrales! Lo curioso de este estudio, es que muestra cmo el lengua+e slo afecta la percepcin del o+o derecho, sin afectar al del lado opuesto. ,sto se debe a que la funcin del lengua+e es procesada de forma casi e-clusiva por el hemisferio i)quierdo de nuestro cerebro, que! controla de forma cru)ada al hemicuerpo derecho, incluido, por supuesto, al o+o de ese lado. ,l e-trao fenmeno, fue comprobado en un grupo de estudiantes,! que fueron sometidos a una serie de pruebas, seme+antes a las que tambin debieron reali)ar pacientes con el cerebro dividido .estas /ltimas tienen seccionado su cuerpo calloso, que es la )ona que permite que los dos hemisferios cerebrales se comuniquen, y que en el caso de estos pacientes no pueden hacerlo

A ambos tipos de participantes del e-perimento, se les mostr un anillo formado por doce cuadrados de colores. 0odos los cuadrados eran del mismo color a e-cepcin de uno, que era de una coloracin diferente y que poda aparecer tanto a la derecha como la i)quierda del crculo. La tarea de los participantes era la de indicarle al investigador de qu lado haba aparecido el cuadrado con distinta coloracin, seal ndolo en el teclado de la computadora.

,l color del cuadrado intruso poda ser totalmente diferente al del resto de cuadrados o slo ser una variante en el tono.

Los investigadores descubrieron que los participantes respondan mas r pidamente cuando el color de los cuadrados intrusos tenan un nombre diferente al de los dem s cuadrados, como si las diferencias ling1sticas favorecieran la distincin perceptiva, pero slo cuando el intruso se u ica a del lado derec"o del campo visual, ingresando la informacin al "emisferio i#$uierdo, pero no suceda lo mismo cuando la informacin era percibida por el hemisferio derecho.

2on este e-perimento los investigadores, pudieron deducir que la percepcin visual puede, a la ve), estar filtrada o no filtrada, por efecto de las categoras ling1sticas de los diferentes idiomas. ,studios previos hechos por 'aul 3ay y sus colegas de la 4niversidad de 5er6eley en 2alifornia, haban comprobado que algunas distinciones del idioma ingls no aparecan en otros idiomas.

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'or e+emplo en el ingls se utili)an dos palabras para distinguir los colores a)ul y verde, mientras que una lengua me-icana indgena solo utili)a una palabra para denominar a estos dos colores. Y esta diferencia ling1stica afecta la percepcin de los colores pues mientras los angloparlantes pueden ver ambos colores sin inconvenientes, los parlantes de 0arahumara son incapaces de diferenciar uno del otro. ,ste estudio permite confirmar, no solo el peso del lengua+e en nuestra percepcin, sino tambin cmo la organi)acin cerebral +uega un papel importante, haciendo que el o+o derecho sea el! influenciado por nuestra ling1stica.

Las canciones con letras agresi&as estimulan las conductas &iolentas

Un estudio realizado en la Universidad de (o2a, y publicado en la revista 3ournal of .ersonality and 4ocial .sychology, ha establecido por primera vez, una relaci5n estrecha entre las canciones con letras agresivas y las reacciones violentas de los j5venes que las escuchan! 6as investigaciones, que incluyen a cinco e7perimentos diferentes, establecieron que tanto los chicos como las chicas, se vuelven m s agresivos a medida que escuchan canciones como las que caracterizan al roc- duro o al rap! %ste tipo de canciones se caracteri#an por aumentar los pensamientos y sentimientos negativos y agresivos de los &venes escuc"as, pudiendo resultar t'icas para su ienestar emocional, lo $ue de era ser tenido en cuenta por todos los estamentos de la sociedad encargados de la modelacin de los &venes. "e traba+ con 7%% +venes universitarios de ambos se-os, divididos en dos grupos. 4nos deban escuchar canciones con contenido violento, mientras que otros deban escuchar canciones no violentas. A continuacin, todos debieron contestar una serie de cuestionarios formulados por los investigadores, para evaluar su estado emocional. Los cinco e'perimentos antes mencionados arro&aron los siguientes resultados( %'perimento )( "e pudo comprobar que las respuestas de aquellos +venes que haban tomado contacto con las canciones violentas, refle+aban niveles m s altos de agresividad, que los otros que haban escuchado canciones no violentas. 'ero lo sorpresivo de este traba+o, fue que los niveles m s altos de hostilidad, no se encontraron en los varones sino en las mu+eres. %'perimento * ,n este estudio se pudo observar, que despus de haber odo las letras violentas, cuando se les haca escuchar nuevas canciones, los +venes atribuan significados agresivos a muchas palabras de! ambig1o valor. %'perimento 3( Aqu se pudo comprobar, que quienes percibieron las canciones belicosas, eran capaces de leer una lista de palabras con connotaciones violentas con mucha mayor velocidad que otra lista de palabras sin ese contenido. %'perimento +( ,ste e-perimento, permiti determinar que las canciones violentas e+ercen su efecto perturbador tanto en personas serias como alegres. %'perimento ,( ,n este traba+o, se pudo ratificar que las canciones de corte violento generan hostilidad en todos los +venes independientemente del temperamento de cada uno. 'ara poder controlar que las letras de las canciones violentas y no violentas, fueran el /nico factor a tener en cuenta en el estudio, !estuvieron interpretadas por el mismo artista y usando el mismo estilo musical. La importancia de este traba+o, es que fueron cinco los e-perimentos reali)ados y que todos demostraron una misma realidad, en cuanto al descontrol emocional que ocasiona el escuchar este tipo de canciones, problema que puede acrecentarse adem s, por la influencia de las pelculas, los videos +uegos y los programas televisivos. ,n el traba+o reali)ado, se pudo comprobar que las letras violentas tratadas con un tono "umorstico, tam in aumenta an los pensamientos negativos.

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'ara 2raig A. Anderson, psiclogo de la 4niversidad de 8o9a y coordinador del traba+o, las canciones violentas est n directamente implicadas con la agresividad que! vive el mundo hoy. 'or ello, es sumamente importante que cada uno de nosotros y la sociedad en su con+unto, sea consciente del poder que tienen ciertos conte-tos, para activar las funciones autom ticas de la 4.2.2.( .unidad cuerpo cerebro mente:, que hacen eclipsar la capacidad de control de nuestros lbulos prefrontales. ,sto produce un desborde de los cerebros primitivos, debido a un fuerte impulso de los instintos evolutivos, cosa que actualmente nos ocurre cada ve) con m s frecuencia.

8C5mo lee nuestro cerebro!!!9

'or favor, sin detenerte ni cuestionar, lee el p rrafo que sigue a continuacin; 'ese a haber reoli)idos difreetnes invesigtacinoes, los cinefiticos descbureiron, que es de pcoa impotrancia el odern de las lertas en las palbaras. ,sto sucede, poruqe lemeos las pablaras enetras y no lerta por lerta. 'or medio de una regin cerebral especiali)ada en la lectura, percibimos palabras enteras, y no letras. 0odos tndemos a creer, que! en las lenguas de escritura fontica, procesamos el contenido de la informacin letra por letra, y que luego de ello formamos la palabra. "in embargo, todo aquel que escribe, corrigue un te-to o lee, puede darse cuenta de que al ver lo escrito, no se lee lo que realmente se dice, sino lo que se considera debera haberse puesto. 'arece como si tuviramos la capacidad especial de <ver= la palabra como un <todo= en lugar de una suma de partes. 0raba+os reali)ados en el >ospital de la "alpetri?re de 'aris, por el @r. Laurent 2ohen y colegas, demuestran que e-iste un rea llamada de <formacin visual de la palabra=, Aord Borm Area .ABA:, ubicada en la parte posteroCsuperior del hemisferio cerebral i)quierdo. 0ambin cientficos estadounidenses ven en estos resultados la prueba de que el cerebro posee una regin especiali)ada en reconocer palabras enteras, pero no aporta pruebas de cmo puede haberse desarrollado. Lo sorprendente es, seg/n ellos, que e-ista un rea que se ocupe de la lectura, una habilidad reciente, evolutivamente hablando. 4na! posibilidad es que esa regin cerebral se encargara del procesamiento de informacin visual, y que fuera impulsada a ser utili)ada para la lectura, cuando la palabra escrita fue inventada.

El Li'ro Neur!tico

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Un li'ro (nico #ue te )ermite de *orma di&ertida a)render las le+es del ,%ito en la &ida" + #ue adem-s te o*rece la o)ortunidad de )oder e ercitarlas )ara com)ro'ar su e*icacia" algo *undamental teniendo en cuenta #ue: Detenemos el E%F de lo que leemos ,l $%F de lo que omos ,l G%F de lo que vemos Y el H%F de lo que hacemos .asado en el *uncionamiento cere'ral + en la im)ortancia de los di&ersos est/mulos #ue )ermiten el a)rendi0a e" El li'ro Neur!tico" te 'rinda a tra&,s de una $istoria llena de1 ingenio"1 con im-genes es)eciales + muc$a creati&idad" el )oder conocer" &er1 + )oner en )r-ctica mientras lo lees" las )asos #ue )onen en marc$a la rueda del ,%ito e iniciar un camino $acia el conocimiento del *uncionamiento cere'ral2 Caracter/sticas:11 @os historias, intercaladas entre s. "umamente original pues posee dos principios y dos finales. La historia principal esta llena de humor y creatividad, y sirve de e-cusa para poner en IpracticaI todo lo que se va aprendiendo. 'uede ser utili)ado y aplicado en diferentes mbitos;!!! personal, familiar, laboral, empresarial, etc. ,nsea cuales son los seis pasos del J-ito; E. "oar y planificar. $. 'erseverancia. G. 2reer en uno mismo. K. Adaptabilidad a los cambios. 7. 2reatividad &. Lalores e integridad. ,nsea neurociencias en nivel b sico y aplicable a la vida cotidiana. 'ermite entrenarse en el desarrollo de la perseverancia. 2omprender la importancia de elegir un ob+etivo y no detenerse hasta alcan)arlo. ,ntrena en la capacidad de adaptarse a los cambios, una cualidad fundamental que toda persona debe poseer para estar a tono con la sociedad actual. Aumenta la autoestima de la persona! que lee el libro, al desarrollar su capacidad de creer en si mismo y en sus potencialidades. 4na historia que puede ser comprendida por cualquier cultura, y que esta m s all del tiempo. La historia central tiene todo un mensa+e de esperan)a, que lleva a creer que el cambio del "er >umano a travs de la psiconeuroducacin es algo posible. Bacilita el aprendi)a+e, a travs de elaboradas im genes, humor, tipo de letras, creatividad, +uegos y otras

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variables. 4n libro ideal para desarrollar las funciones cognitivas, e+ecutivas y ticas! de todo aquel que este comprometido con su desarrollo como "er >umano.

Precio:
M K%.

Autores:
@r. 2arlos Logatt Nrabner O (arita 2astro

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Crean una com)utadora #ue lee emociones

Un grupo de investigadores de la Universidad de 4an Diego, en California, han creado un ordenador capaz de comprender las emociones humanas, a:n las m s ocultas e imperceptibles! ,l neurlogo Pavier (ovellan,! +unto a otros profesionales, traba+aron e-aminando primero a m s de E%.%%% caras humanas que e-presaban diferentes estados emocionales, para tomar datos precisos para preparar el progarma. ,l ordenador es capa) de anali)ar un rostro G% veces por segundo y de comparar la informacin que recibe con la de su bancos de datos, pudiendo as descubrir el estado de nimo del su+eto que ha escaneado. ,l programa de deteccin emocional, integra el reconocimiento de las e-presiones faciales, con los movimientos del cuerpo, la tonalidad de la vo) y seales metablicas. ,ste nuevo ordenador constituye el mayor acercamiento a computadoras capaces de comprender al ser humano, que incluso podran descubrir emociones de las que el individuo evaluado no es consciente. @e confirmarse completamente estos resultados, las m quinas de este tipo terminar n por conocernos me+or que nosotros mismos, por lo que podran ser de gran ayuda para descubrir muchas de las trampas mentales inconscientes que presenta nuestra vida. "e considera que algunos campos del conocimiento, como la psicoterapia y la ensean)a a distancia, podran enriquecerse con la aplicacin de esta nueva tecnologa. Las traba+os reali)ados por este equipo, est n inspirados en las investigaciones del psiclogo de la 4niversidad de 2alifornia, 'aul ,6man, quien, en los aos setenta, ya haba logrado clasificar variadas e-presiones faciales, vincul ndolas con sus correspondientes gestos corporales y movimientos.

6as hormigas tambi;n aprenden

Cient%ficos de 'ran ,reta<a, han descubierto la e7istencia de un sistema de ense<anza entre las hormigas! =stas logran esa haza<a, a trav;s de una t;cnica denominada como tandem>running, que les permite ense<ar a sus cong;neres el camino hacia una nueva fuente de alimento! Las seales que emiten las -"ormigas maestras., les indican a las -"ormigas alumnas., tanto la direccin, como la velocidad necesarias para alcan)ar el ob+etivo. ,ste descubrimiento, reali)ado por los profesores Qigel Bran6s y 0om Dichardson de la 4niversidad 5ristol, supone la e-istencia del primer sistema de ensean)a formal, reconocida en el mundo animal. "eg/n indican los investigadores, el desarrollo de aptitudes de ense/an#a en cual$uier especie depende ms de la importancia de la informacin $ue se desea transmitir, $ue del tama/o y comple&idad del sistema nervioso $ue de e reali#ar esa tarea. "eg/n la definicin de ensean)a en el mundo animal, un individuo le ensea a otro, cuando modifica su propio comportamiento en presencia de un colega ignorante, y esa modificacin del comportamiento, tiene como /nica! finalidad, permitir al otro miembro de su especie, aprender lo que debe saber. >ablar de una verdadera ensean)a, significa que debe e-istir una comunicacin bidireccional, un ida y vuelta entre

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quien ensea y quine recibe la informacin. Y la investigacin llevada a cabo por! Bran6s y Dichardson, confirm que la especie de hormigas temnot"ora' al ipennis, incluye este criterio tan valioso en cualquier proceso de ensean)a. 2uando estos insectos van en grupo, las hormigas que est n ubicadas en la delantera, ense ndoles a las otras, se percatan de aquellas que van m s re)agadas, lo que significa un funcionamiento en tandem, desacelerando su marcha a fin de acercarse a stas y comunicarles la informacin que ellas poseen. Las aprendices, informan que han recibido y comprendido la leccin golpeando ligeramente las piernas o el abdomen de la hormiga lder, con sus antenas. 'ara las hormigas lderes, el precio por detenerse a transmitir sus conocimientos a los dem s congneres, puede ser muy riesgoso, pues al despla)arse m s lentamente, pueden ser presa f cil para los predadores, pero al ensear a otras, obtienen un beneficio e-tra;! tener m s colegas que las ayuden a cumplir con la ardua tarea de buscar el alimento. Las aprendices, a su ve), pueden transformarse en instructoras con el tiempo, y ser lderes de otras m s +venes. ,l hecho de que e-ista la posibilidad de aprender en esta especie de hormigas, a/n cuando su sistema nervioso sea tan primitivo, indica que si el valor de la informacin a transmitir es de vital importancia para la supervivencia, la evolucin priori)ara el desarrollo temprano de tan comple+a capacidad.

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