FICHA DE LECTURA N°7

Marcia Prieto

Prieto, Marcia (2001) “Mejorando la Calidad de la Educación”, Ediciones Universitarias de

Valparaíso, Valparaíso.

I. Resumen:

Es necesario analizar y cambiar la concepción que se tiene de la escuela. En primer lugar, está
descontextualizada; se le entiende como un lugar de conocimientos y personas neutros, dejando de lado
las diferencias propias de os seres humanos; es autoritaria, con el fin de mantener la eficiencia del
sistema y posee una deficiente calidad de procesos formativos. Es por esto que se considera de vital
importancia, principalmente, el cambiar la concepción del alumno como objeto educativo en vez de
sujeto y cambiar la concepción que se tiene de la escuela como institución y de su espacio físico,
especialmente en nuestro país, donde hay demasiada burocratización de los procesos educativos. Es
igualmente importante, fomentar la participación activa de los estudiantes en su propio proceso
educativo.
En el ámbito social, es sabido que las escuelas se encargan de producir personas de la forma en
que la sociedad las necesita, esto va de la mano con un sistema de control tácito generado a través de la
“reificación” (la convicción de que éstos procesos se generan de forma natural) que por lo visto,
funciona. Este fenómeno social tiene efectos considerables en aspectos de la vida cotidiana y las
relaciones personales de los individuos. La escuela ha pretendido atender a muchos alumnos,
masificando la producción y aumentando la falta de individualismo y dando preferencia a la eficacia. El
hecho de estar en la era de la información no ha servido pues, a diferencia de lo que se pensó en un
comienzo, la accesibilidad a esta información es pertinente a altas concentraciones de poder económico,
por lo que se ha generado mayor desigualdad.
Se debe tomar en cuenta que la transmisión de la cultura es un proceso de formación critica de
las personas, la escuela entrega aprendizajes instrumentales e incidentales por lo que es necesario que la
escuela y las prácticas educativas tomen en cuenta el contexto cultural de los alumnos, como método
para evitar la alienación y el fracaso escolar.
La formación valórica es la base de la democracia, y con respecto a esto en la escuela se ha
privilegiado el desarrollo de habilidades cognitivas relacionadas con el almacenamiento de información,
dejando de lado la formación de la persona, que debe aprender a “saber y ser más”. La institución
escolar ha sido inconsecuente con respecto a lo que predica y lo que hace en este sentido, por lo que se
ha vuelto necesario revisar los objetivos que le han sido impuestos. La educación valórica tiene tal
implicancia en la vida que el curriculum no puede ignorarla ni dejar de fomentarla en la vida cotidiana.
En Chile, tenemos claros efectos de la dictadura militar y el paternalismo propio de nuestros
comienzos como nación, y esto se ve reflejado en nuestro sistema educativo. La sociedad postmoderna y
globalizada en la que estamos viviendo demanda mejorar esta condición; pues el tema del poder
aumenta la discriminación de los estudiantes debido a que estamos en una sociedad intolerante que
respeta la diversidad legítima y no así la ilegítima.
Como desafío para la escuela, se considera el recuperar su función democratizadora, a través de
la integralidad de sus prácticas, desarrollando los valores democráticos implícitos desde una ética
solidaria.

II. Conceptos clave:

Neutralidad – proceso formativo – segmentación – transmisión cultural – agudización de desigualdades

– cultura oficial – aprendizajes instrumentales – aprendizajes incidentales – función democratizadora –
educación de los valores – política de transversalidad - emergencia de voces – anomia cultural – anemia
social.