Pr-Fono Revista de Atualizao Cientfica. 2010 out-dez;22(4).

Prticas de narrativas escritas em estudantes do ensino fundamental**** Written narrative practices in elementary school students

Soraia Romano-Soares* Aparecido Jos Couto Soares** Maria Silvia Crnio***

*Fonoaudiloga. Mestre em Educao Especial pela Universidade de So Paulo (USP). Fonoaudiloga do Programa Sade Escolar do Servio Social da Indstria (SESI). Endereo para correspondncia: R. Bacaetava, 66 Apto. 101 - So Paulo - SP - CEP 04705-010 (soroso@globo.com). **Fonoaudilogo do Departamento de Fisioterapia, Fonoaudiologia e Terapia Ocupacional da Faculdade de Medicina da Universidade de So Paulo (FMUSP). ***Fonoaudiloga. Doutora em Lingustica e Semitica Geral pela Faculdade de Filosofia, Letras e Cincias Humanas (FFLCH) da USP. Docente do Curso de Fonoaudiologia do Departamento de Fisioterapia, Fonoaudiologia e Terapia Ocupacional da FMUSP. ****Trabalho Realizado no Departamento de Fisioterapia, Fonoaudiologia e Terapia Ocupacional da FMUSP. Parte de uma Dissertao de Mestrado realizada na Faculdade de Educao da USP.

Abstract Background: promotion of a written narratives production program in the third grade of an Elementary School. Aim: to analyze two written narrative practice proposals in order to verify which resources are more efficient in benefitting the textual productions of third grade Elementary School students. Method: sixty students were selected from two third grade groups of a public Elementary School in So Paulo (Brazil). For the analysis, students were divided into two groups (Group A and Group B). Fourteen children's storybooks were used. In Group A, the story was orally told by the researchers in a colloquial manner, keeping the narrator role and the original structure proposed by the author. In Group B, the story was fully read. The book was projected onto a screen and read aloud so the students could follow the reading and observe the corresponding illustrations. Voice changing resources in the characters' dialogues were used. Results: in the overall comparison, statistically significant results were found for moment (initial and final assessments) and for interaction between groups. It was observed that both groups presented substantial development from initial to final assessment. Conclusion: the Written Narratives Promotion Program based on the shared reading of children's storybooks constituted a more effective strategy than telling the stories using a single reader. Key Words: Language; Narration; Handwriting; Education. Resumo Tema: promoo de um programa de narrativas escritas na terceira srie do ensino fundamental. Objetivo: analisar duas propostas de trabalho com prticas de narrativas escritas com a finalidade de verificar quais recursos seriam mais eficientes para beneficiar estudantes de terceira srie do Ensino Fundamental na elaborao da produo de textos. Mtodo: foram selecionados 60 escolares de duas classes da terceira srie de uma escola estadual da cidade de So Paulo. Para fins de anlise, os escolares foram divididos em dois grupos (Grupo A e Grupo B); foram utilizados 14 livros de histrias infantis. No Grupo A, a histria era contada oralmente de modo coloquial pelos pesquisadores, mantendo-se o papel de narrador e a estrutura original do autor. No Grupo B, a histria era lida na ntegra. O livro era projetado numa tela por meio de recurso de retroprojeo e lido em voz alta para que os estudantes acompanhassem a leitura e observassem as ilustraes correspondentes. Recursos de mudana de voz nos dilogos dos personagens foram utilizados. Resultados: na comparao geral, encontraram-se resultados estatisticamente significantes para o momento (inicial e final) e para interao entre grupos. Observou-se que em ambos os grupos houve um crescimento substancial entre incio e final. Concluso: o Programa de Promoo de Narrativas Escritas com base na leitura compartilhada dos livros infantis constitui-se em uma estratgia mais eficiente do que contar das histrias por meio de uma linguagem nica. Palavras-Chave: Linguagem; Narrao; Escrita Manual; Educao.

Artigo Original de Pesquisa Artigo Submetido a Avaliao por Pares Conflito de Interesse: no

Recebido em 21.06.2010. Revisado em 16.09.2010; 19.11.2010. Aceito para Publicao em 22.11.2010.

Referenciar este material como: Romano-Soares S, Soares AJC, Crnio MS. Prticas de narrativas escritas em estudantes do ensino fundamental. Pr-Fono Revista de Atualizao Cientfica. 2010 out-dez;22(4):379-84.

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Introduo A linguagem escrita requer instruo (formal ou no) para ser adquirida, mesmo que se considere, atualmente, que a noo da escrita j intrnseca na criana quando do seu ingresso na escola1. Nos pases ocidentais, a instituio escolar tem grande importncia, pois o lugar de excelncia em que se realiza a educao, possuindo grande influncia na maturao de cada pessoa 2 . Porm, muitos estudantes saem da quarta srie do ensino fundamental sem desenvolverem habilidades de leitura mnimas condizentes com quatro anos de escolarizao3. Sabe-se que a composio de narrativas requer uma adequada coordenao de diferentes habilidades cognitivas e de comunicao, como organizao de idias, inter-relao entre fatos e personagens, dentre outras4. Assim, a unio de diferentes reas do conhecimento no processo educacional, amplia o leque de oportunidades, favorecendo o processo ensino-aprendizagem. Nesse sentido, destaca-se a Fonoaudiologia Escolar, que prope levar conhecimentos bsicos de sua rea para dentro da escola favorecendo a inter-relao profissional entre fonoaudilogo e o professor5. A presena do fonoaudilogo na escola est relacionada ao sentido de criar condies favorveis para que as capacidades dos profissionais e dos estudantes possam ser exploradas ao mximo6. Sendo assim, conclui-se que a atuao fonoaudiolgica na escola pode implementar e/ou desenvolver programas que visem despertar o interesse pela leitura. Nesse sentido, este estudo teve por objetivo analisar duas propostas de trabalho com prticas de narrativas escritas, apoiadas em livros de histrias infantis, com a finalidade de verificar quais recursos seriam mais eficientes para beneficiar estudantes de terceira srie do Ensino Fundamental na elaborao da produo de textos. Mtodo A pesquisa foi aprovada sob o nmero 504/04, pela Comisso de tica para Anlise de Projetos de Pesquisa da Diretoria Clnica do Hospital das Clnicas e da Faculdade de Medicina da Universidade de So Paulo. Todos os responsveis pelos estudantes que participaram da pesquisa assinaram o Termo de Consentimento Livre e Esclarecido, conforme Resoluo do Conselho Nacional de Sade (196/96).

Foram selecionados 60 escolares de duas classes da terceira srie de uma escola estadual localizada na zona oeste da cidade de So Paulo. Foram programados 16 encontros semanais, sendo o primeiro e o ltimo encontro, avaliao inicial e final, respectivamente; nos demais era realizada a leitura de uma histria de livro infantil por semana, e a produo escrita de uma histria com o mesmo tema. Os critrios de incluso na pesquisa foram: estar cursando a terceira srie do Ensino Fundamental I; apresentar nvel alfabtico de escrita7; participar das avaliaes inicial e final e ter, no mnimo, 50% de frequncia nos encontros do Programa de Promoo de Narrativas Escritas. Para fins de anlise, os escolares foram divididos em dois grupos (Grupo A e Grupo B). Para as avaliaes iniciais e finais dos estudantes, foram utilizados folhas de sulfite para registro das produes escritas dos estudantes e lpis preto nmero 2. Na avaliao inicial, os grupos A e B foram trabalhados separadamente. A instruo foi dada oralmente para os dois grupos de forma idntica. Todos os estudantes realizaram as produes ao mesmo tempo e no foi estabelecido um horrio para o trmino. A instruo dada foi a seguinte: "imaginem que vocs esto andando num deserto. De repente, vocs encontram uma bruxa. Agora, vocs vo escrever nesta folha, uma histria sobre o que aconteceu. Usem a folha da forma e do lado que quiser e escrevam o necessrio. No precisam usar borracha e nem fazer linhas". Para o programa de promoo de narrativas escritas, foram utilizados 14 livros de histrias infantis (Apndice), transparncias para projeo (reproduo dos livros selecionados, por meio de cpia por scanner dos livros e impresso em transparncia para projeo em tela), retroprojetor para reproduzir as transparncias dos livros infantis e folhas de sulfite para registro das produes escritas dos estudantes. Para a escolha dos livros, o primeiro critrio foi apresentar histrias inditas para as crianas. As professoras realizaram uma prseleo das histrias, com o objetivo de evitar a leitura de livros que j fossem conhecidos pelos estudantes ou j tivessem sido trabalhados naquele ano. Todos os livros selecionados apresentavam o mesmo gnero discursivo, uma narrao com sequncia lgico-temporal e coerncia textual adequada, que pudesse ser contada ou lida sem ambiguidade para cada grupo. Cada histria foi contada durante os

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encontros semanais, com tempo inicial determinado e durao varivel, de acordo com o ritmo de cada grupo e com o tamanho do livro de histrias apresentado. A sequncia das histrias trabalhadas foi rigorosamente a mesma para ambos os grupos, porm o procedimento foi diferente. No Grupo A, a histria era contada oralmente de modo coloquial pelos pesquisadores, mantendo-se o papel de narrador e a estrutura original do autor. As falas dos personagens eram contadas pelo discurso indireto para facilitar a compreenso das crianas. No Grupo B, a histria era lida na ntegra. O livro era projetado numa tela por meio de recurso de retroprojeo e lido em voz alta para que os estudantes acompanhassem a leitura e observassem as ilustraes correspondentes. Recursos de mudana de voz nos dilogos dos personagens foram utilizados, realizando mudana prosdica e nfase ao discurso direto e ao dilogo. A cada semana, utilizava-se uma histria diferente que era apresentada em ambas as classes e antes de inici-la, o ttulo do livro e o nome do autor eram sempre enfatizados. Logo aps o trmino da histria era discutido com as classes o tema do livro e quais mensagens poderiam ser extradas da histria. Ao final da discusso, os estudantes eram motivados para que escrevessem uma histria a partir do tema presente na histria contada.

TABELA 1. Critrios de pontuao de anlise das produes escritas.

No ltimo encontro, realizou-se a avaliao final com os mesmos procedimentos da inicial. A produo de texto foi solicitada a partir da seguinte instruo:"imaginem que vocs esto perdidos numa floresta. De repente, vocs encontram um disco voador. Agora vocs vo escrever nesta folha, uma histria sobre o que aconteceu. Usem a folha da forma e do lado que quiser e escrevam o necessrio. No precisam usar borracha e nem fazer linhas". Antes e aps a realizao do Programa de Prticas de Narrativas Escritas, os escolares desenvolveram produes escritas livres. Foram adotados os critrios das Competncias Comunicativas - Genrica, Enciclopdica e Lingustica 8, conforme se observa na Tabela 1. Tais critrios foram baseados nas idias de Maingueneau 8 que postula as instncias que devem ser mobilizadas para produzir e interpretar um enunciado. Para o autor existem trs competncias que intervm no conhecimento do discurso, e no se manifestam de modo sequencial, mas interagem para produzir uma interpretao. O domnio das leis do discurso e dos gneros do discurso so componentes essenciais de nossa competncia comunicativa, trata-se da competncia genrica, ou seja, a capacidade de produzir enunciados no mbito de um certo nmero de gneros. preciso para tal, ter o domnio da lngua em questo, uma competncia lingustica e dispor de um nmero considervel de conhecimentos sobre o mundo, uma competncia enciclopdica. Com base nesses critrios, analisaram-se as produes textuais iniciais e finais de cada estudante. Essas produes foram analisadas qualitativa e quantitativamente, caracterizando uma pesquisa mista. Resultados As avaliaes iniciais e finais de cada criana foram pontuadas e analisadas por meio de anlise estatstica e foi aplicado o teste de ANOVA9. Os resultados obtidos esto apresentados na Figura 1 e na Tabela 2 Os resultados relativos comparao entre a avaliao inicial e a final, bem como a relao entre os grupos e o momento da avaliao foram estatisticamente significantes. Na comparao geral, encontraram-se resultados estatisticamente significantes para o momento (inicial e final) e para interao entre grupos. Observou-se que em ambos os grupos houve um crescimento substancial entre

Competncia genrica

Classificao adequado parcialmente adequado inadequado manuteno ao tema manuteno parcial ao tema no manteve adequado parcialmente adequado inadequado

Pontuao 2 1 0 2 1 0 2 1 0

enciclopdica

lingustica

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incio e final, entretanto, pode-se notar que o aumento da mdia foi maior no Grupo B (Tabela 2). Discusso

FIGURA 1. Perfil dos Grupos A e B nas Avaliaes iniciais e finais.

25,0 20,0

Todas as produes finais dos estudantes, analisadas nesta pesquisa, atingiram melhora nas trs competncias comunicativas, produzindo narrativas coerentes e estruturas organizadas, elaboradas com riqueza de detalhes e aes. A preocupao e cuidado dos estudantes com as produes demonstraram que, ao trmino do Programa de Prtica de Narrativas Escritas, os textos eram mais arrojados e cada um tinha menor receio de expor suas histrias. Os dois tipos de Programa de Prticas de Narrativas Escritas trouxeram avanos nas trs competncias comunicativas, resultando em textos mais estruturados, coerentes e coesos. Para alguns estudantes do Grupo A, que no tiveram progressos significativos, as produes, mesmo carentes de elementos importantes para a estrutura textual, apresentaram evoluo, resultando ao leitor uma melhor interpretao da mensagem. A interao entre as competncias imperativa para remediar as deficincias ou o fracasso do recurso das outras8. O contato com o livro e a forma como o Programa foi executado no Grupo B, possibilitou aos estudantes a busca de informaes, ajuste da estrutura, ateno s regras da escrita, comparao de textos, discusso e incentivo escrita de novas produes, sem receios e medo de expor suas dificuldades. As caractersticas lingusticas mais evidenciadas no Grupo B foram o maior uso de diticos espaciais e temporais, a marcao de dilogos dos personagens, uso correto de pargrafos, extenso da narrativa e melhor adequao da pontuao. Os diferentes resultados encontrados nos dois grupos remetem a uma maior reflexo sobre os benefcios de cada programa. O fato de o Grupo B apresentar um crescimento maior do que aquele apresentado pelo Grupo A, sugere que o trabalho baseado na multiplicidade de linguagens, produziu um avano na escrita dos estudantes. As conquistas obtidas com as leituras dos livros infantis possibilitam ao leitor o contato com uma estrutura completa do texto e auxiliam desde a ampliao do vocabulrio at o aprimoramento da expresso oral e raciocnio lgico para as interpretaes de causa e efeito.

17,6 15,0 10,7 10,0 9,5 5,0 0,0 inicial final 13,8

A B

TABELA 2. Comparao entre os grupos (ANOVA).

Efeito grupos A e B momento (inicial e final) grupo x momento

p-valor 0,2178 < 0,0001* 0,0004*

O convvio com livros proporciona maior ganho e aprimoramento da linguagem escrita das crianas, principalmente se as histrias levarem a uma discusso e interpretao conjuntas entre o contador ou leitor e seus ouvintes10-11. Resultados semelhantes foram encontrados em outra pesquisa12 aps um "Programa de Emprstimo de Livros para a Famlia" onde foi observado ganho da conscincia do uso do livro pelas crianas, alm da implementao da rotina de ler em voz alta em casa. Tal hbito, promoveu o auxlio na aquisio de habilidades de leitura avanadas e de habilidades de escrita na escola. A melhora das qualidades lingusticas aps programas com estudantes corrobora os resultados de outros pesquisadores que enfatizaram maior direcionamento s tarefas de leitura e enfoque na escrita 13-15 . De acordo com estes autores e complementando os achados desta pesquisa, a leitura e discusso de livros foram fundamentais para aprimorar as habilidades de escrita na escola16. Concluso Os dois Programas de Promoo de Narrativas Escritas promoveram produes escritas mais elaboradas. Porm, o Programa de Promoo de

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Narrativas Escritas com base na leitura compartilhada dos livros infantis constitui-se em uma estratgia mais eficiente do que contar das histrias por meio de uma linguagem nica. Este ltimo contou com recursos prosdicos que exploraram a complexidade lingustica, necessria para motivar o estudante a conceber a leitura e a produo textual como atividades prazerosas.

O trabalho fonoaudiolgico inserido no contexto escolar contribui numa articulao dinmica da Sade com a Educao, ao enfatizar a importncia da linguagem na vida das pessoas, que possibilita a construo da aprendizagem e a busca de melhor qualidade de vida, formando cidados crticos e capazes de se comunicar efetivamente.

Apndice
Relao de livros utilizados no programa de promoo de narrativas escritas.

Semana 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

Livro problemas com cachorro a descoberta de Miguel no me chame de gorducha as maluquices do Dr. Lel a risada de Biriba as frias da bruxa Onilda o pequeno planeta perdido Rita no grita a operao do tio Onofre franguinho Sebastio as confuses de Aninha a invaso do pensamento os porqus do corao aventuras do groto da mata

Autor Elvira Vigna Marilurdes Nunes Brbara Phillips Teresa Noronha Isabel Botelho Larreula & Capdevila Ziraldo Flvia Muniz Tatiana Belinky Ricardo Soares Stella Carr Alina Perlman Conceil Corra da Silva/Ney Ribeiro Silva Maria Clara Machado

Editora Moderna tica tica Poneira Scipione Scipione Melhoramentos Melhoramentos tica Moderna Moderna Brasil Brasil Brasil

Ano 2003 2002 1980 1982 1989 1996 1986 1995 1994 1992 1985 1985 1995 1993

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