Universidade Estadual de Gois Unidade Universitria de Cincias Exatas e Tecnolgicas Licenciatura em Matemtica

Plano de Aula: Uso da Calculadora

Renan Faria Muniz Thas Leal de Andrade

Anpolis, Janeiro/2014

Plano de Aula Tempo estimado 50 min. Introduo

A tecnologia uma ferramenta poderosa para o ensino e aprendizagem. E o uso da calculadora fundamental na sociedade hodierna, pois a usamos diariamente como facilitadora nos clculos matemticos.

Objetivos
- Construir estratgias de clculo mental. - Usar a Calculadora como instrumento tecnolgico disponvel. - Resolver problemas que envolvam a anlise de escritas numricas. - Identificar padres numricos ou princpios de contagem. - Antecipar e prever resultados de clculos.

Contedos
- Sequncias Numricas - Sistema decimal -Critrio de divisibilidade por 10

Material necessrio
- Uma calculadora por aluno, ou dupla. - Roteiro de Atividades

Desenvolvimento

Iniciaremos as atividades propondo uma reflexo sobre o uso da calculadora na sociedade atual e os diferentes tipos de calculadora. Exemplificando o seu uso por diferentes profissionais e equipamentos, tais como: contabilidade, administrao de empresas, engenharia, bolsa de valores, computadores, artigos de decorao, aparelhos celulares, entre outros. de extrema importncia que os alunos expressem suas opinies e consideraes sobre os aspectos propostos, uma vez que a nossa concepo de ensino integra a calculadora como recurso metodolgico.

Posteriormente, mostraremos um vdeo que aborda sobre as formas primitivas de clculo e o surgimento da calculadora apresentando a calculadora como ferramenta de clculo desenvolvida a partir de uma necessidade humana. Feito isto, chega o momento de investigao a respeito do tema. O que nossos alunos conhecem do uso desta ferramenta? Quais teclas eles conhecem? Quais teclas e/o funes sabem utilizar?

1 Atividade Cada aluno ou dupla precisa ter uma calculadora em mos. Ensinaremos a trabalhar com ela com atividades exploratrias. Exemplo: pedido que os alunos apertem a tecla 1 da calculadora. Em seguida, pergunte o que aparecer se eles marcarem o 8 (alguns podem responder 81). Depois pea que digitem o 8 e discuta com todos o resultado. Propondo outras escritas.

2 Atividade Resolver os cinco problemas seguintes. Antes de iniciar a resoluo, eles devem escrever os resultados e conversar com um colega sobre como chegaram a eles e somente depois comprov-los com a calculadora.

Os problemas de 1 a 3 exploram os aspectos posicionais das escritas numricas e as decomposies aditivas do nmero. O 4 e o 5 relacionam a multiplicao com a adio e a subtrao, mostrando que preciso antecipar caractersticas de um nmero para ganhar pontos. Antes da atividade seguinte, pediremos que registrem o procedimento utilizado. Elabore problemas com nmeros mais simples, cujos resultados possam ser mais facilmente deduzidos.

1. Faa aparecer no visor da calculadora o nmero 32.700, usando apenas os nmeros 1 e 0 e o smbolo +. Como conseguir, do mesmo modo, o 32.007 e o 30.027?

Os alunos podem comear a fazer 1 + 1 + 1 + 1..., ou 10 + 10 + 10... ou ainda 100+100+100... Outros ainda podem tentar 30.000 + 2.000 + 700 (ou na ordem inversa), o que no permitido pelo enunciado.

Compare os procedimentos utilizados, analisando os vlidos (vale somar 1 + 1 + 1..., mas demorado) e os mais econmicos.

2. Neste problema s pode ser usada uma operao em cada etapa. Escreva na calculadora 7.863. Depois, sem apag-lo, faa surgir o 863.

Alguns alunos podem digitar -7 e verificar que o 863 no aparecer no visor. Talvez tentem ainda o -70 ou o -700, num jogo de antecipao e verificao. Nesse problema e no de nmero 3, alguns alunos podem utilizar mais de uma operao para encontrar o nmero desejado. Nesse caso, importante retornarmos as regras

3. Com apenas um clculo por vez, digite na calculadora o 5.468. Transforme-o em 9.068 e, na sequncia, em 1.008. Com ele no visor, busque alcanar o 4.007. - Os estudantes podem comear teclando + 4000 (ou outros nmeros) e ajustar a hiptese, como por exemplo: (5.468 + 4.000;9.468 - 8.000).

4. Escreva na calculadora um nmero de trs algarismos menor que 180. Subtraia 10 tantas vezes quantas forem possveis. Quem escolher um nmero inicial que depois de sucessivas subtraes chegue ao 0 ganhar um ponto. H alguma forma de estar seguro de que se vai ganhar antes de comear a subtrair? Nesse problemas e no de nmero 5, deixe explcita a relao entre a expresso multiplicativa e as adies e subtraes sucessivas de 10 e 100. Em ambos, espera-se que as crianas concluam coisas do tipo: "Vence quem colocar um nmero que termine em 0" ou "Vence quem colocar um nmero divisvel por 10", no item 4, ou "divsivel por 100", num nvel mais avanado, no 5.

5. Escreva na calculadora um nmero com quatro algarismos menor que 2000. Subtraia 100 tantas vezes quantas forem possveis. Quem escolher um nmero inicial que depois de sucessivas subtraes chegue ao 0 ganhar um ponto. H alguma forma de estar seguro de que se vai ganhar antes de comear a subtrair?

Observao: Para os alunos que terminarem as atividades sugerem-se atividades da calculadora quebrada. Com o seguinte questionamento como podem digitar o nmero 55 se a tecla 5 estiver quebrada?

Avaliao Os alunos sero avaliados por sua participao, se a capacidade de comunicao foi ampliada, como reagiram s situaes e aos desafios propostos, se interagiram com os colegas. Enfim, a Avaliao ser formativa. Bibliografia

Passos, Ederson de Oliveira <http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?pagina=espaco%2Fv isualizar_aula&aula=52075&secao=espaco&request_locale=es> Acesso em: 25 de Jan. de 2014