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ndice
Informacin general de la ECE 2010 2P Resultados de la ECE 2010 2009 (2P)
Resultados en las pruebas de Comprensin lectora Resultados en las pruebas de Matemtica
Qu se evalu?
Comunicacin - Comprensin lectora Matemtica - Uso de los nmeros y operaciones para resolver problemas
Cundo se evalu?
30 de noviembre y 01 de diciembre de 2010
Comprensin lectora
0,88
Matemtica
0,89
Unidimensionalidad
Primer autovalor Varianza del primer autovalor
Diferencia
* Diferencia significativa al 5%
ECE-2009
Diferencia
* Diferencia significativa al 5%
ECE-2009
Diferencia
* Diferencia significativa al 5%
ECE-2009
Polidocente % Multigado/ Unidocente %
Diferencia
Polidocente Multigrado/ Unidocente
Nivel 2
33,9
9,3
27,0
9,5
6,9*
-0,2
49,9 16,2
39,1 51,6
56,0 17,0
45,2 45,3
-6,1* 0,8
-6,1* 6,3*
* Diferencia significativa al 5%
ECE-2009
Urbanas % Rurales %
Diferencia
Urbanas Rurales
Nivel 2
35,5
7,6
28,9
11,6
6,6*
-4,0*
50,2 14,3
39,3 53,1
56,1 15,0
48,5 39,9
-5,9* -0,7
-9,2* 13,1*
* Diferencia significativa al 5% ** Tmese en cuenta que el 2010, la Unidad de Estadstica Educativa considerando la mayor informacin cartogrfica disponible ha recategorizado como urbanos a un conjunto importante de centros poblados ubicados en la periferie de grandes ciudades, y que estaban considerados como ubicados en el rea rural.
ECE-2009
Nivel 1 % Nivel 2 %
DRE *
AMAZONAS ANCASH APURMACa AREQUIPAa CALLAOa CUSCOa HUNUCO HUANCAVELICA
*Ayacucho, Cajamarca y Puno no tienen resultados por no haber alcanzado la cobertura requerida, a pesar que un conjunto de IE fueron efectivamente evaluadas.
a
ECE-2009
Nivel 1 % Nivel 2 %
DRE*
ICAa JUNN LA LIBERTAD LAMBAYEQUEa LIMA METROPOLITANAa LIMA PROVINCIAS LORETO MADRE DE DIOSa
*Ayacucho, Cajamarca y Puno no tienen resultados por no haber alcanzado la cobertura requerida , a pesar que un conjunto de IE fueron efectivamente evaluadas .
a
ECE-2009
Nivel 1 % Nivel 2 %
DRE*
MOQUEGUAa PASCOb PIURAb SAN MARTNb TACNAa TUMBESa UCAYALIa
*Ayacucho, Cajamarca y Puno no tienen resultados por no haber alcanzado la cobertura requerida , a pesar que un conjunto de IE fueron efectivamente evaluadas.
a b
%
Nivel 2 Nivel 1 < Nivel 1
* Diferencia significativa al 5%
ECE 2009
Hombres % Mujeres
Diferencia
Hombres Mujeres
Nivel 2
14,8
12,7
14,5
12,5
0,3
0,2
Nivel 1
32,3
33,5
37,1
37,5
-4,8*
-4,0*
< Nivel 1
52,8
53,8
48,3
50,1
4,5*
3,8*
* Diferencia significativa al 5%
ECE-2009
Estatal % No Estatal
Diferencia
Estatal No Estatal
* Diferencia significativa al 5%
ECE-2009
Polidocente % Multigado/ Unidocente %
Diferencia
Polidocente Multigrado/ Unidocente
Nivel 2
15,8
6,2
15,6
6,3
0,2
-0,1
35,8 48,4
22,0 71,8
40,4 43,9
26,4 67,3
-4,6* 4,5*
-4,4* 4,5*
* Diferencia significativa al 5%
ECE-2009
Urbanas % Rurales %
Diferencia
Urbanas Rurales
* Diferencia significativa al 5% ** Tmese en cuenta que el 2010, la Unidad de Estadstica Educativa considerando la mayor informacin cartogrfica disponible ha recategorizado como urbanos a un conjunto importante de centros poblados ubicados en la periferie de grandes ciudades, y que estaban considerados como ubicados en el rea rural.
ECE-2009
Nivel 1 % Nivel 2 %
DRE*
AMAZONAS ANCASH APURMAC AREQUIPA CALLAO CUSCO HUNUCO HUANCAVELICA
*Ayacucho, Cajamarca y Puno no tienen resultados por no haber alcanzado la cobertura requerida , a pesar que un conjunto de IE fueron efectivamente evaluadas.
a
ECE-2009
Nivel 1 % Nivel 2 %
DRE*
ICA JUNN LA LIBERTADa LAMBAYEQUE LIMA METROPOLITANA LIMA PROVINCIASa LORETO MADRE DE DIOSa
fueron efectivamente evaluadas.
a
* Ayacucho, Cajamarca y Puno no tienen resultados por no haber alcanzado la cobertura requerida , a pesar que un conjunto de IE
Diferencia significativa al 5% en el Nivel 2
b
ECE-2009
Nivel 1 % Nivel 2 %
DRE*
MOQUEGUAa PASCO PIURA SAN MARTIN TACNAa TUMBESa UCAYALIa
* Ayacucho, Cajamarca y Puno no tienen resultados por no haber alcanzado la cobertura requerida , a pesar que un conjunto de IE fueron efectivamente evaluadas.
a Diferencia
significativa al 5% en el Nivel 2
En resumen, los estudiantes del Nivel 2 pueden localizar informacin y hacer inferencias que aseguren la comprensin de textos adecuados para el grado. Es decir, comprenden en su totalidad los textos que leen.
Deducir el tema central en textos de un solo prrafo. Deducir la causa de un hecho o afirmacin que se puede ubicar fcilmente.
Localizar informacin que se puede encontrar fcilmente. Relacionar una oracin con su dibujo.
En resumen, los estudiantes del Nivel 1 solo comprenden en su totalidad textos muy pequeos o sencillos. Pero, cuando leen textos ms complejos, solo comprenden algunas partes.
Los nios de este nivel ni siquiera comprenden textos muy sencillos. Estos nios tampoco lograron lo esperado para el grado.
En resumen, los estudiantes del Nivel 2 pueden razonar con problemas no rutinarios, es decir, problemas para los cuales el procedimiento de solucin no es evidente. Adems puede desarrollar estrategias personales y utilizar representaciones no convencionales de los nmeros.
Realizar adiciones y sustracciones. Establecer relaciones de orden entre nmeros de dos dgitos. Identificar patrones en secuencias numricas sencillas. Resolver situaciones aditivas que solo requieren juntar, agregar o quitar.
En resumen, los estudiantes del Nivel 1 pueden seguir instrucciones paso a paso, resolver ejercicios directos de contexto matemtico, resolver situaciones en las que el procedimiento de solucin es evidente o deben reproducir una estrategia de solucin previamente aprendida. Es decir, resuelve situaciones rutinarias.
Los nios de este nivel tienen dificultades incluso para responder las preguntas ms fciles de la prueba. Estos nios tampoco lograron lo esperado para el grado.
A Escala Nacional
Un incremento estadsticamente significativo de la proporcin de estudiantes en el nivel de logro esperado en Comprensin Lectora. Este incremento es de 5,6 puntos porcentuales. Este cambio adems refleja el aumento del porcentaje de estudiantes en el nivel 1. En Matemtica no se observa un incremento estadsticamente significativo del porcentaje de estudiantes en el nivel de logro esperado.
Segn Caracterstica de la IE
Un incremento estadsticamente significativo de la proporcin de estudiantes de las IE Polidocentes completas en el nivel de logro esperado, en Comprensin Lectora. En Matemtica no se observan diferencias significativas en el porcentaje de estudiantes en el nivel de logro esperado en ninguno de los tipos de IE. Un aumento en la brecha ya existente en los logros alcanzados por las IE Polidocentes completas, en relacin con sus pares de las IE Unidocentes / Multigrado en el rea de Comprensin lectora. En el caso de Matemtica la diferencia se mantiene.
Segn Sexo
Un aumento del porcentaje de estudiantes varones y mujeres en el nivel de logro esperado en Comprensin lectora. No hay diferencias significativas en el porcentaje de varones o mujeres en el nivel de logro esperado en matemtica Se observa que la brecha en Comprensin lectora disminuye ligeramente, mientras que la de Matemtica se mantiene.
Indicador
Porcentaje de estudiantes en el nivel esperado en Comprensin Lectora Porcentaje de estudiantes en el nivel esperado en Matemtica
15,9
17,0
16,9
19,0
23,1
24,0
28,7
35,0
7,2
8,0
9,4
11,0
13,5
17,0
13,8
30,0
Comprensin lectora
Objetivos
Promover entre los distintos actores educativos el uso responsable de los resultados de la ECE-2010, para mejorar la calidad de los aprendizajes de los estudiantes. Sensibilizar a la comunidad educativa sobre la importancia de las evaluaciones censales y de su participacin responsable en ellas.
Reuniones informativas y talleres pedaggicos (Mdulos de capacitacin). Otros canales: divulgacin de videos de sensibilizacin, afiches y spot informativos (radiales y televisivos), pagina web.
59
60
Mdulos de capacitacin