Guia Didactica Semantica 0708

Filologa Hispnica
Gua Didctica
SEMNTICA Y LEXICOLOGA DE LA LENGUA ESPAOLA
M. Victoria Escandell Vidal
2007
M. Victoria Escandell Vidal: Semntica y Lexicologa de la Lengua Espaola (Gua didctica)
Esta Gua es un elemento de apoyo en el estudio de la materia correspondiente a la asignatura de Semntica y Lexicologa de la Lengua Espaola. En ella encontrar informacin til para abordar con xito la preparacin de dicha asignatura, desde orientaciones bsicas acerca de los objetivos que se persiguen hasta recomendaciones sobre los materiales con que preparar cada uno de los temas y el modo de afrontar el estudio. Conviene, por tanto, que se familiarice desde el principio con el contenido de este folleto, y que lo tenga como referencia general y siempre a mano a la hora de preparar los temas.
ndice I. PRESENTACIN DE LA ASIGNATURA 1. Informacin general 1.1 La asignatura de Semntica y Lexicologa de la Lengua Espaola en el plan de estudios de Filologa Hispnica 1.2. Presentacin de la materia: Semntica lxica y Semntica composicional 1.3. Objetivos 1.4. Requisitos previos 2. Equipo docente 2.1. Presentacin 2.2. Informacin de contacto 3. Programa 4. Materiales de estudio 4.1. Textos bsicos 4.2. Lecturas complementarias 5. Orientaciones generales para el estudio 5.1. Metodologa de estudio 5.2. Periodizacin del estudio 6. Evaluacin II. ORIENTACIONES PARA LA PREPARACIN DEL TEMARIO Primer cuatrimestre 1. El estudio del significado 2. Ambigedad y vaguedad lxicas 3. Relaciones de significado 4. Configuraciones lxicas 5. El anlisis del significado lxico 6. Cambios de significado 7. Solidaridades lxicas y colocaciones 8. Del lxico a la sintaxis 9. Categorizacin y adquisicin del lxico 10. La representacin del significado lxico: Aplicaciones computacionales Segundo cuatrimestre 11. La Semntica composicional 12. La teora semntica: Objetivos e instrumentos 13. Oraciones y proposiciones 14. Relaciones de significado y conexin entre oraciones 15. La estructura semntica de las oraciones simples 16. Determinantes cuantificadores 17. Los modificadores nominales
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18. Tiempo y relaciones temporales 19. La modificacin circunstancial 20. Contextos modales, contrafactuales y de actitud proposicional
Bibliografa general
I.
PRESENTACIN DE LA ASIGNATURA
1. INFORMACIN GENERAL 1.1. La asignatura de Semntica y Lexicologa de la Lengua Espaola en el plan de estudios La asignatura de Semntica y Lexicologa de la Lengua Espaola es una materia troncal de la Licenciatura de Filologa Hispnica. Se cursa en el tercer ao de la carrera y cierra el ciclo natural que se inicia en primer curso con la descripcin fontica y fonolgica (Fontica y Fonologa de la Lengua Espaola ), y contina en segundo curso con el estudio de los aspectos morfolgicos y sintcticos (Morfosintaxis de la Lengua Espaola): en la asignatura de Semntica y Lexicologa de la Lengua Espaola se analizan las cuestiones que tienen que ver con el significado en la lengua. Por razones prcticas, la asignatura de Semntica y Lexicologa de la Lengua Espaola se imparte dividida en dos cuatrimestres: el primero aborda cuestiones generales acerca del significado y profundiza en el estudio de las palabras; el segundo se ocupa del significado de las expresiones ms complejas de la lengua (sintagmas y oraciones). Esta materia aborda la vertiente sistemtica del significado, es decir, la que se presenta ligada al conocimiento del sistema lingstico. Sin embargo, no es difcil comprobar que hay muchos aspectos de la comunicacin que quedan fuera de lo que es estrictamente gramatical, y que ponen en juego f actores de naturaleza extralingstica (relaciones sociales, conocimiento del mundo, etc.). El estudio de los factores extralingsticos y su incidencia en el significado se aborda en la asignatura Pragmtica lingstica, una materia optativa de Segundo Ciclo. 1.2. Presentacin de la materia: Semntica lxica y Semntica composicional 1.2.1. La Semntica lxica La materia que corresponde al primer cuatrimestre de la asignatura de Semntica y Lexicologa de la Lengua Espaola aborda el estudio de la Lexicologa y la Semntica lxica. La Lexicologa es la disciplina que se ocupa del estudio del vocabulario de una lengua, mientras que la Semntica lxica se ocupa del estudio del significado de las palabras. En consecuencia, en el primer cuatrimestre se presentan los temas y los conceptos bsicos del estudio del significado de las palabras desde una perspectiva lingstica. Tras una reflexin inicial sobre la complejidad del estudio del significado, las nociones bsicas que se manejan en su estudio (sentido, referencia, denotacin) y los enfoques que se adoptan en su anlisis, el temario abordar diferentes aspectos del lxico y su significado, como el problema de la ambigedad lxica
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(homonimia y polisemia), la indeterminacin del significado, las relaciones que se establecen entre los significados de las palabras (sinonimia/antonimia), las configuraciones a que dan lugar las palabras en virtud de sus significados (campos, taxonomas, series), o los cambios de significado. El anlisis de estos fenmenos y sus propiedades se acomete desde las nociones y los instrumentos tericos que se han propuesto desde varios enfoques (anlisis de tipo componencial, postulados de significado, semntica conceptual). Adems de estos temas, que son clsicos en un programa de Semntica, se incluyen tambin algunos contenidos que quiz resulten algo ms novedosos. La Semntica puede entenderse como una disciplina de transicin hacia otros dominios, como la sintaxis, la cognicin, o la inteligencia artificial. El programa se completa, por tanto, con cuatro temas que entroncan estos otros mbitos. Las relaciones entre el lxico y la sintaxis son evidentes, no slo porque las palabras constituyen la materia a partir de la cual se forman las expresiones complejas (sintagmas y oraciones), sino porque en el significado mismo de cada palabra estn contenidas y prefiguradas sus posibilidades combinatorias: a estas relaciones se dedica otro de los temas. Hay, por otro lado, muchas palabras que tienen una combinatoria relativamente fija y limitada a clases restringidas de elementos lxicos: estas relaciones reciben el nombre de solidaridades lxicas y colocaciones, y se estudian en otro de los temas. El problema de la categorizacin, la formacin de los conceptos y la adquisicin del lxico constituye una zona de inters comn para los estudios lingsticos y para la psicologa cognitiva, que el estudiante de Semntica debe conocer. Finalmente, la representacin del contenido lxico se ha convertido en una herramienta esencial en el desarrollo de las nuevas tecnologas, en particular, en la extraccin automtica de informacin y la validacin automtica del razonamiento: el ltimo tema est dedicado a las aplicaciones computacionales de la representacin formalizada del significado lxico, y enlaza, pues, con los desarrollos ms recientes de la inteligencia artificial. 1.2.2. La Semntica composicional La materia que corresponde al segundo cuatrimestre de la asignatura de Semntica y Lexicologa de la Lengua Espaola aborda el estudio del significado de las expresiones complejas, esto es, la Semntica composicional. La Semntica no puede dejar de lado una parte tan esencial de la actividad lingstica como es la produccin e interpretacin de las expresiones ms complejas, como los sintagmas y las oraciones. En efecto, forma parte de nuestra capacidad lingstica es poder producir e interpretar un nmero potencialmente infinito de expresiones complejas, y lo hacemos, adems, de una manera sistemtica. Ello sugiere que nuestro comportamiento lingstico no es aleatorio, sino que deriva del conocimiento interiorizado de unas pautas que nos permiten calcular sistemticamente el significado de las expresiones complejas. El objetivo de la Semntica composicional es precisamente el dar cuenta de los principios y las regularidades que subyacen a esta capacidad.
La Semntica composicional se ocupa de los aspectos gramaticales y estructurales del significado de las expresiones complejas: debe dar cuenta, por tanto, entre otras cosas, del significado de las diferentes categoras gramaticales (nombre, verbo, adjetivo...; sintagma nominal, sintagma verbal...), de las unidades con contenido gramatical (determinantes, morfemas verbales,...), y de la contribucin semntica de las relaciones de dependencia gramatical (sujeto/predicado, predicado/argumentos/ modificadores). Todos estos son aspectos formales del significado. Para poder describirlos con precisin, hemos adoptado un enfoque tambin formal, es decir, una perspectiva que se sirve como instrumentos de anlisis de las herramientas y las distinciones puestas a punto en el estudio de los lenguajes formales, como las que nos ofrecen las Matemticas y la Lgica. De este modo, se evitan los problemas que derivan de la identidad de la lengua-objeto (el sistema descrito) y el metalenguaje (el sistema utilizado para describirlo), y se obtienen caracterizaciones totalmente precisas, explcitas, y siempre susceptibles de comprobacin o de refutacin. El punto de vista adoptado es siempre el lingstico: la utilizacin de instrumentos formales no debe hacernos perder de vista que nuestro objetivo ltimo es siempre el de acercarnos a un mayor conocimiento de la lengua y a una mejor comprensin de los mecanismos que hacen de ella un sistema complejo y fascinante. 1.3. Objetivos La meta central de este curso es dotar al alumno de los conocimientos y los instrumentos necesarios para que pueda reflexionar de manera autnoma, cientfica y rigurosa acerca del significado de las palabras y del modo en que se construye el significado de las expresiones complejas de la lengua. Ms concretamente, despus de haberlo completado, ser capaz, entre otras cosas, de: Manejar las nociones bsicas del anlisis lingstico del significado. Caracterizar diferentes enfoques y acercamientos lingsticos al problema del significado de las palabras. Identificar, describir y caracterizar las principales relaciones de significado entre palabras. Caracterizar los diferentes tipos de configuraciones que pueden describirse en el inventario lxico. Establecer relaciones productivas entre lxico y sintaxis. Exponer los principios bsicos del conocimiento y la adquisicin del lxico. Relacionar los resultados de los anlisis lingsticos con las recientes aplicaciones tecnolgicas de la Semntica.
Identificar, definir y caracterizar la contribucin semntica de las diferentes categoras gramaticales: nombre, verbo, adjetivo...; sintagma nominal, sintagma verbal... Identificar, definir y caracterizar la contribucin semntica de las unidades con contenido gramatical (determinantes, morfemas verbales,...) Identificar, definir y caracterizar la contribucin semntica de las relaciones de dependencia gramatical (sujeto/predicado, predicado/argumentos/ modificadores). Caracterizar las principales relaciones de significado entre expresiones complejas. Aplicar todos sus conocimientos tericos al anlisis de ejemplos concretos en trminos formales.
1.4. Requisitos previos Se da por supuesto el conocimiento de las nociones bsicas de Lingstica introducidas en los cursos previos. La Semntica composicional tiene que afrontar sus propios retos, y stos exigen, como dijimos, la adopcin de herramientas tericas especficas: en particular, habr que adoptar un metalenguaje unvoco que permita un acercamiento sistemtico y cientfico, y en el que se puedan formular generalizaciones relevantes. La utilizacin de nociones y formalismos tomados sobre todo de la Lgica y de las Matemticas representa un paso necesario para ajustarse a las exigencias de explicitud a las que debe someterse cualquier teora, pero puede suponer un escollo aparente para los estudiantes de Filologa. Por ello, no se requiere un conocimiento previo de dichas nociones, de modo que a lo largo del curso se irn ofreciendo los medios necesarios para introducir de manera sencilla los conceptos fundamentales de este enfoque.
2. EQUIPO DOCENTE 2.1. Presentacin La asignatura de Semntica y Lexicologa de la Lengua Espaola est a cargo de la profesora M. Victoria Escandell Vidal, que es doctora en Lingstica Hispnica por la Universidad Complutense de Madrid y Profesora Titular de Lengua Espaola en el Departamento de Lengua Espaola y Lingstica General. Es responsable tambin de la materia Pragmtica lingstica, optativa de Segundo Ciclo, y de Introduccin a la Lingstica, correspondiente al tercer curso de la Licenciatura de Filosofa. Sus principales intereses en lo que a reas de investigacin se refiere abarcan la Semntica, la teora pragmtica y la interaccin entre sintaxis y pragmtica, todo ello dentro de un enfoque cognitivo. Para ms informacin sobre sus actividades, intereses y publicaciones puede consultarse su pgina web en la siguiente direccin http://www.uned.es/dpto-leng-esp-y-ling-gral/escandell/
2.2. Informacin de contacto Direccin postal: Departamento de Lengua Espaola y Lingstica General Edificio de Humanidades Senda del Rey, 7 28040 Madrid Telfono: (+ 34) 91 398 6858 Fax: (+ 34) 91 398 6696 Correo electrnico: semant2@flog.uned.es Horario de atencin: Martes y Jueves, de 8:30 a 14:30 h.
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3. PROGRAMA Los contenidos que forman la materia de esta asignatura estn distribuidos en dos bloques de 10 temas cada uno, correspondientes a las dos partes de la materia (Semntica lxica y Semntica composicional), y a los dos cuatrimestres: Semntica lxica (Primer cuatrimestre) 1. El estudio del significado 2. Ambigedad y vaguedad lxicas 3. Relaciones de significado 4. Configuraciones lxicas 5. El anlisis del significado lxico 6. Cambios de significado 7. Solidaridades lxicas y colocaciones 8. Del lxico a la sintaxis 9. Categorizacin y adquisicin del lxico 10. La representacin del significado lxico: Aplicaciones computacionales Semntica composicional (Segundo cuatrimestre) 11. La Semntica composicional 12. La teora semntica: Objetivos e instrumentos 13. Oraciones y proposiciones 14. Relaciones de significado y conexin entre oraciones 15. La estructura semntica de las oraciones simples 16. Determinantes cuantificadores 17. Los modificadores nominales 18. Tiempo y relaciones temporales 19. La modificacin circunstancial 20. Contextos modales, contrafactuales y de actitud proposicional El desarrollo completo del temario, con indicacin de epgrafes y subepgrafes, y con las recomendaciones bibliogrficas pertinentes, se encuentra en la segunda parte de esta Gua.
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4. MATERIALES DE ESTUDIO 4.1. Textos bsicos Cada una de las dos partes de la asignatura cuenta con un texto bsico: ESCANDELL VIDAL, M.V. (2007): Apuntes de Semntica lxica, Madrid, UNED ESCANDELL VIDAL, M.V. (2004): Fundamentos de Semntica composicional, Barcelona, Ariel
4.2. Lecturas complementarias El espritu universitario aconseja no ceirse a un nico punto de vista, sino confrontar de manera crtica las aportaciones de diferentes autores. Por ello, resulta conveniente consultar otros textos introductorios. Hay muchos y buenos manuales en ingls, pero, lamentablemente, apenas hay en espaol textos actualizados. Entre los que resultan recomendables se encuentran los siguientes: LYONS, J. (1995): Semntica lingstica. Una introduccin, Barcelona, Paids, 1997 Es el ms reciente, hasta el momento, de los manuales introductorios de Semntica de este autor. Contiene los temas clsicos de la semntica y resulta, por lo general, claro y completo. LYONS, J. (1981): Lenguaje, significado y contexto. Barcelona, Paids, 1983 Representa la primera versin del libro de 1995. Su estructura es prcticamente la misma, aunque en el libro posterior hay muchas adiciones interesantes. Puede utilizarse si no se consigue el libro de 1995. LYONS, J. (1997): Semntica, Barcelona, Teide, 1980 Es el ms clsico y el ms voluminoso de los tres. A pesar de los aos transcurridos desde su publicacin, sigue siendo una referencia obligada para los estudiosos de la Semntica. El tratamiento de los temas es mucho ms extenso y completo que el de los otros dos libros citados anteriormente. GUTIRREZ ORDEZ, S. (1989): Introduccin a la Semntica funcional, Madrid, Sntesis. Como su propio ttulo indica, se trata de un manual intoductorio escrito desde una perspectiva de corte estructuralista y limitado a la semntica lxica. Representa, por lo tanto, un enfoque complementario de los textos de Lyons. Es sencillo y fcil de entender. TESO, E. del (2002/2007): Compendio y ejercicios de Semntica( I y II), Madrid, Arco
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Se trata de un resumen claro, original y moderno de los temas bsicos de la Semntica lxica y Semntica composicional. Interesa sobre todo por los ejercicios que contiene, que servirn como prctica de los diferentes temas estudiados. Se recomienda especialmente para repasar y ejercitarse una vez que se han estudiado los diferentes temas. GARCA MURGA, F. (2002): El significado. Una introduccin a la Semntica. Munich, LINCOM. Es el nico texto reciente en espaol sobre Semntica composicional. Resulta muy completo en cuanto a su contenido. Las explicaciones estn muy condensadas a lo esencial. Puede ser muy til como segunda lectura, es decir, para repasar y ampliar los contenidos cuando stos ya se han entendido y asimilado previamente. Contiene ejercicios con sus correspondientes soluciones. ULLMAN, S. (1962): Semntica. Introduccin a la ciencia del significado, Madrid, Aguilar, 1965 Se trata de uno de los primeros manuales de Semntica. En conjunto, buena parte de sus planteamientos no resultan ya, obviamente, novedosos, pero varios de sus captulos siguen siendo interesantes y aprovechables. HURFORD, J.R. y B. HEASLEY (1983): Curso de Semntica, Mdrid, Visor, 1988. Tiene una estructura y una concepcin didctica peculiar, con definiciones, explicaciones y ejercicios. Aunque resulta accesible, algunos de los enfoques se han quedado ya un poco anticuados, por lo que su lectura no resulta todo lo til que sera deseable. Los manuales ms recomendables en otras lenguas son los siguientes: ESPINAL, M.T. (ed.) (2002): Semntica. Del significat del mot al significat de loraci. Barcelona, Ariel. Est en cataln, y es muy recomendable para todos aquellos que puedan leer esta lengua. Las explicaciones son detalladas y fciles de seguir, y tiene tambin ejercicios solucionados. CRUSE, A. (2004): Meaning in Language. An Introduction to Semantics and Pragmatics, Oxford, Oxford University Press Seguramente el ms claro y ms completo de los manuales en ingls en lo que se refiere a la Semntica lxica. Su autor es un destacado especialista en esta materia, y la explicacin resulta siempre clara y bien argumentada. Contiene ejercicios con sus soluciones que pueden servir para practicar.
CHIERCHIA, G. (1997): Semantica (Le strutture del linguaggio), Bolonia, Il Mulino
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Est en italiano. No debera resultar difcil de entender, con la ayuda ocasional de un diccionario. Es, a mi juicio, el texto que expone de manera ms clara y convincente los diferentes fenmenos de la Semntica composicional y las pautas para caracterizarlos desde un enfoque formal; es, asimismo, el que dedica ms esfuerzos a guiar al alumno paso por paso en la comprensin de las razones que justifican la adopcin de un determinado punto de vista, o para preferir un anlisis a otro. Incluye ejercicios, aunque no da las soluciones. KEARNS, K. (2000): Semantics, Londres, Macmillan Es muy claro y completo, y rene la facilidad de su lectura y un muy buen nivel de contenidos. SAEED, J.I (1997): Semantics. Oxford, Blackwell Probablemente, uno de los de uso ms extendido en la actualidad. Es sencillo, aunque a veces no suficientemente comprometido en la defensa de una postura bien definida. LBNER, S. (2002): Understanding Semantics. Londres, Arnold Muy claro desde el punto de vista pedaggico, y muy original en la manera de enfocar los temas. Precisamente por ello sus contenidos pueden resultar un poco ms difciles de integrar en el marco que presentaremos en el curso. de SWART, H. (1998): Introduction to Natural Language Semantics. Stanford, CSLI. Tambin claro y completo. JASZCZOLT, K.M. (2002): Semantics and Pragmatics. Meaning in Language and Discourse, Londres, Longman Resulta interesante porque incluye a la vez la perspectiva semntica y la pragmtica, y permite por ello establecer un punto de contraste entre los aspectos lingsticos y los extralingsticos en la construccin del significado. Hay tambin manuales que ofrecen un mayor grado de dificultad, y que requieren un buen dominio previo de los conceptos fundamentales y las distinciones bsicas. Son, desde luego, muy recomendables para cualquiera que desee profundizar realmente en la Semntica tal y como la practican los investigadores en la actualidad: CANN, R. (1993): Formal Semantics, Cambridge, Cambridge University Press. En un formato reducido y con explicaciones condensadas pero relativamente fciles de seguir, es una excelente introduccin de nivel alto a los fundamentos del enfoque introducido por Richard Montague, y que es el que sigue una buena parte de la Semntica contempornea.
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CHIERCHIA, G. y S. McCONNEL-GINET (2000): An Introduction to Semantics, Cambridge (Mass.), MIT Press (Nueva edicin actualizada y revisada de un libro publicado originalmente en 1990). Aunque es de muy alto nivel, los autores han hecho un enorme esfuerzo pedaggico para acercar las explicaciones al estudiante. Es tambin excelente. LARSON, R. y G. SEGAL (1995): Knowledge of Meaning, Cambridge (Mass.). MIT Press Es tambin un libro de nivel elevado, que hace especial hincapi en la justificacin de la adopcin de un anlisis en lugar de otro, y a las razones de ms hondo calado que subyacen al enfoque formal. Adems de los manuales, para la parte de Semntica composicional puede resultar til echar mano de algn texto introductorio ms orientado a las herramientas formales de descripcin como ALLWOOD, J., L.-G. ANDERSON y . DAHL (1981): Lgica para lingistas, Madrid, Paraninfo. GARRIDO MEDINA, J. (1988): Lgica y Lingstica, Madrid, Sntesis. PARTEE, B.H., A. TER MEULEN y R. E. WALL (1990): Mathematical Methods in Linguistics, Dordrecht, Kluwer.
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5. ORIENTACIONES GENERALES PARA EL ESTUDIO 5.1. Metodologa de estudio Los objetivos que con el estudio de esta materia se pretende lograr hacen especialmente recomendable que en su preparacin se d prioridad a la comprensin de las preguntas planteadas y a su articulacin como ejes vertebradores de la reflexin y de la argumentacin lingstica. Dentro de este contexto, hay que entender que las teoras y las nociones lingsticas representan una manera de dar una respuesta cientfica a los distintos interrogantes. Con independencia de las indicaciones especficas que para algunos temas en concreto pudieran darse, el estudio de cada tema puede seguir, en general, los siguientes pasos:
Lea con atencin las orientaciones que sobre cada tema se ofrecen en la Gua. La introduccin, el esquema y los objetivos especficos del tema le ayudarn a tener una visin de conjunto de los aspectos que va a tratar y le permitirn identificar las ideas claves sobre las que conviene focalizar la atencin. Consulte tambin las orientaciones de estudio especficas de cada tema. Haga una primera lectura general y comprensiva del tema en el libro de texto, para identificar los fenmenos principales de los que trata, y las preguntas bsicas a las que hay que dar respuesta. Haga una lectura razonada, y no pase al siguiente epgrafe sin haber comprendido bien lo que est leyendo. El objetivo general de esta etapa es comprender las lneas bsicas de la argumentacin presentada. Haga una segunda lectura ms detallada del tema en el texto bsico punto por punto. Tome notas y elabore un resumen o un esquema detallado propio, en el que queden reflejados con nitidez los diferentes aspectos tratados, con el objetivo de favorecer la asimilacin de los conceptos, y facilitar el repaso del tema en el futuro. Tenga en cuenta que la introduccin que se ofrece en esta Gua es simplemente un instrumento de ayuda en la preparacin del tema, y no un compendio de todo lo que debe saber sobre l. Realice los ejercicios propuestos en el momento en el que se plantean, antes de seguir adelante con el estudio detallado del texto, y no dejarlos para el final. Para ampliar algn aspecto, consulte la bibliografa recomendada y complete con ella su esquema o resumen de cada tema.
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5.2. Periodizacin del estudio La asignatura Semntica y Lexicologa de la Lengua Espaola es una asignatura troncal de 10 crditos, lo que equivale a unas 100 horas de estudio al ao. Esto significa que para cada cuatrimestre se debera calcular un total de 50 horas, repartidas en las 12 semanas lectivas de que consta. Puede plantearse como base general una dedicacin de cuatro horas de estudio a la semana. De ellas, sera aconsejable dedicar alrededor de un 70% a la preparacin terica (lectura de los temas, elaboracin de esquemas o resmenes de contenido, lecturas complementarias, repaso) y el 30% restante a la realizacin de los ejercicios propuestos. Convendra dedicar 10 semanas al estudio de los temas, y dejar dos semanas para un repaso final antes de las pruebas presenciales. El temario del primer cuatrimestre consta de 10 temas, que corresponden bsicamente a cada una de las 10 primeras semanas del curso. Seguramente los temas 2 y 4 son algo ms breves y sencillos, y pueden requerir menor tiempo; en cambio el tema 3 probablemente requiere una preparacin ms laboriosa. El temario del segundo cuatrimestre consta tambin de 10 temas, y tambin la extensin y el grado de dificultad de los temas varan, de modo que hay que ajustar el estudio a estas diferencias: los temas 11-14 son ms breves, y en cambio los temas 15 y 16 pueden resultar algo ms complejos 5.3. Actividades prcticas Se recomienda especialmente la realizacin de los ejercicios de libro de E. del TESO (2002 y 2007): Compendio y ejercicios de Semntica I y II, Madrid, Arco/Libros. Adems de los ejercicios que aparecen en el texto base del segundo cuatrimestre, es recomendable que haga tambin los que se ofrecen en los dems manuales que maneje, segn se indica oportunamente en cada tema.
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6. EVALUACIN El examen constar de cuatro o cinco preguntas de desarrollo medio, o bien un tema de desarrollo ms amplio y tres preguntas de desarrollo medio, que abordarn tanto los aspectos de tipo terico como el anlisis y representacin de ejemplos concretos. Las preguntas pueden consistir, entre otras cosas, en la definicin, caracterizacin e ilustracin de un determinado concepto; en el contraste entre dos o ms nociones y su correspondiente ejemplificacin; en la representacin formal y el consiguiente comentario de una o varias estructuras lingsticas; en la caracterizacin de las condiciones de verdad o la contribucin semntica de un tipo de expresin; en la exposicin de los argumentos que apoyan una determinada postura; en la relacin entre dos o ms estructuras lingsticas y su representacin formal, etc. Los temas de desarrollo ms amplio pueden referirse a partes concretas de un determinado tema del programa, o pueden requerir la elaboracin por parte del alumno de relaciones entre contenidos que figuren en epgrafes de temas diferentes. Adems de la correccin en las respuestas, se valorar positivamente la buena organizacin de la exposicin, as como la capacidad de razonar, argumentar y ejemplificar los contenidos. En la realizacin de las Pruebas Presenciales no se podr utilizar ningn tipo de material. En la calificacin final se tendr en cuenta el informe del Profesor Tutor del Centro Asociado.
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II. ORIENTACIONES PARA LA PREPARACIN DEL TEMARIO
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Tema 1 El estudio del significado lxico
Introduccin
Este tema representa la primera toma de contacto con la Semntica lxica. En l introduciremos las primeras nociones y distinciones, y comenzaremos a caracterizar los datos y los fenmenos que constituyen su mbito de estudio.
Objetivos
Tras haber estudiado este tema ser capaz de: Definir y caracterizar la Semntica lxica Exponer los principales objetivos de la semntica lxica Caracterizar las dificultades de la teora semntica y apuntar posibles soluciones Definir y caracterizar los conceptos bsicos de la semntica lxica Conocer y utilizar adecuadamente las convenciones de notacin Diferenciar los conceptos de significado, denotacin y referencia, y exponer las relaciones entre ellos. Caracterizar y ejemplificar diversos tipos de significado
Esquema
1. Semntica y significado 2. Objetivos de la Semntica lxica 3. Las dificultades de una teora del significado lxico 3.1. Los principales problemas 3.2. Algunas respuestas 4. El metalenguaje de la Semntica lxica 4.1. Unidades bsicas: palabras, lexemas, lemas 4.2. Convenciones de notacin 5. Significado, denotacin y referencia 6. Tipos de significado 6.1. Significado descriptivo / significado no descriptivo 6.2. Significado lxico / significado gramatical 6.3. Significado literal / significado figurado 7. Consideraciones finales
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Contenidos
Los contenidos correspondientes a este tema estn desarrollados en el captulo 1: El estudio del significado lxico del texto base: M. Victoria Escandell Vidal (2007): Apuntes de Semntica lxica, Madrid, UNED
Orientaciones de estudio
Este tema representa el marco en el que se situar el estudio del significado lxico. En l se introducen algunas de las distinciones clave y de los conceptos bsicos, que, como veremos, irn reapareciendo sistemticamente a lo largo del resto de los temas que constituyen el programa.
Conceptos fundamentales
Semntica lxica / Semntica composicional Teora semntica Relaciones semnticas Tipos de significado Variacin contextual Lenguaje-objeto y metalenguaje Conocimiento lxico/conocimiento enciclopdico Lexicalizacin Primitivos semnticos Palabras, lexemas y lemas Uso y mencin Referente Denotacin Extensin Representacin mental Intensin Significado descriptivo /no descriptivo Connotacin Dimensiones emotiva/ valorativa /diatpica / diastrtica /diafsica Significado lxico / gramatical Categoras mayores / menores Significado literal / figurado
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Lecturas complementarias
Todos los manuales incluyen secciones introductorias sobre la Semntica lxica, las nociones fundamentales, la relacin entre la lengua y la realidad y los tipos de significado. Pueden leerse algunos epgrafes de LYONS (1995), especialmente 1.1-1.3, 1.5, 1.7, 2.1, 2.4-2.5 y 3.1. Es tambin recomendable GUTIRREZ ORDEZ (1989: 4.1.1-4.1.3, 4.2 sobre significacin, denotacin y referencia, y el cap 5 sobre connotacin. Pueden ampliarse conceptos con los caps.1 y 7 de LYONS (1977). Para todas las cuestiones de tipo general es muy interesante ESPINAL (2002: 1.1-1.2). De entre los manuales extranjeros destacan CRUSE (2000: 1.6, 2.3, 2.9, 3, y 5) y SAEED (1997: 1.3-1.4, 1.6.1, 1.6.3, 2.2 2.4.1-2.4.3)
Actividades
Para ayudar a la comprensin puede leerse el cap. de TESO (2002) y realizar los ejercicios correspondientes, as como los epgrafes 3.1-3.2. El resto de los manuales tambin contiene ejercicios.
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Tema 2 Ambigedad y vaguedad lxicas
Introduccin
Idealmente, a cada palabra le debera corresponder un significado, y cada significado debera expresarse por medio de una palabra. En la realidad, las cosas son algo ms complejas: hay muchas palabras que tienen ms de un significado. Son palabras distintas? Cmo lo decidimos? Qu propiedades tienen los significados con ellas asociados? Guardan alguna relacin entre s? En este tema se propondrn diversas maneras de enfocar estos problemas y se avanzarn algunas soluciones.
Objetivos
Tras haber estudiado este tema ser capaz de: Reconocer y caracterizar los diferentes tipos de ambigedad lxica Presentar argumentos para determinar si dos significados son o no diferentes entra s Explicar y ejemplificar la homonimia y sus clases Distinguir homnimos Explicar y ejemplificar la polisemia Exponer las causas de la polisemia Caracterizar y ejemplificar diversos tipos de polisemia Diferenciar de manera justificada entre significados, facetas y perspectivas Caracterizar y ejemplificar la nocin de vaguedad
Esquema
1 Ambigedad lxica 1.1. Criterios para la distincin de significados 1.2. Clases de ambigedad lxica: homonimia y polisemia 2. Homonimia 2.1. Tipos de homnimos 2.2. Criterios para la distincin de homnimos 3. Polisemia 3.1. Causas de la polisemia 3.2. Tipos de polisemia 3.3. Significados y facetas 3.4. Significados y perspectivas 4. Vaguedad
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Contenidos
Los contenidos correspondientes a este tema estn desarrollados en el captulo 2 (Ambigedad y vaguedad lxicas) del texto base: M. Victoria Escandell Vidal (2007): Apuntes de Semntica lxica, Madrid, UNED
Este tema presenta aspectos clsicos de la Semntica, como la homonimia y la polisemia desde una perspectiva en la que lo fundamental es entender la argumentacin y aprender a trabajar con los datos, aplicando pruebas y razonando y justificando las clasificaciones que se hacen.

Ambigedad Pruebas para la distincin de significados Identidad Independencia en cuanto a las condiciones de verdad Independencia de las relaciones semnticas Autonoma Antagonismo Diloga Polisemia Homonimia (parcial/absoluta) Homofona Homografa Pruebas para la distincin de homnimos Categora gramatical Segmentacin Diferencias de gnero / nmero Diferencias de construccin sintctica Causas de la polisemia Especializacin Calco semntico Reinterpretacin de homnimos Polisemia lineal/no lineal Faceta Perspectiva Vaguedad
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Puede leer el 9.2 y el cap. 10 de GUTIRREZ ORDEZ (1989), as como el 2.2 de LYONS (1995). Son tambin recomendables el 2.3.4 de ESPINAL (2002), y los 3.5.1 y 3.5.2 de SAEED (1997). El cap. 7 de ULLMANN (1962) aporta el comentario de numerosos ejemplos de varias lenguas de nuestro entorno. Puede verse tambin el tema VII de QUILIS (1987).
Actividades
Aplique los criterios de distincin de significados y de distincin de homnimos a las palabras que encuentre en otras lecturas, y compruebe qu requisitos cumplen.
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Tema 3 Relaciones de significado
Introduccin
En el tema anterior hemos visto cmo se distinguen significados relacionados; en este veremos cmo se relacionan entre s significados distintos. El tipo de relaciones que nos interesan ahora son aquellas que permiten descubrir la existencia de estructuras que organizan el lxico de una lengua: relaciones de identidad, inclusin y exclusin.
Objetivos
Tras haber estudiado este tema ser capaz de: Exponer los problemas generales de las relaciones entre significados Definir y ejemplificar las diferentes nociones estudiadas: sinonimia, hiponimia, meronimia y antonimia, y sus diferentes subclases. Aplicar adecuadamente los diferentes tipos de pruebas que permiten diferenciar tales subclases.
Esquema
1. Identidad y semejanza: Sinonimia 1.1. Existe realmente la sinonimia? 1.2. Criterios para la identificacin de sinnimos 2. Inclusin 2.1. Hiponimia/hiperonimia 2.2. Meronimia/holonimia 3. Exclusin y oposicin 3.1. Exclusin o incompatibilidad 3.2. Oposicin
La sinonimia se entiende como la relacin que se establece entre dos significados idnticos. En teora, esta caracterizacin no resulta complicada, pero es difcil llevarla a la prctica. Lo primero que hay que plantearse es qu cuenta como igualdad de significados: hace falta que haya una identidad absoluta, o basta con una semejanza razonable?
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Los diversos tipos de relaciones de inclusin y de exclusin son, en realidad, muy complejos, y no todos tienen las mismas propiedades. Hay algunas pruebas que permiten establecer diferentes subclases. En este tema es importante aprender a manejar con soltura los diferentes tipos de criterios que se manejan para diferenciar entre s las diversas subclases de relaciones, y aprender a aplicarlos al anlisis de ejemplos concretos. Al leer trabajos de otros autores debe tener en cuenta que las convenciones de notacin pueden no ser las mismas que se han sugerido aqu en el tema inicial. Las diferencias, sin embargo, se advierten con facilidad y no estorban para la comprensin de los textos.
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Contenidos
Los contenidos correspondientes a este tema estn desarrollados en el captulo 3: Relaciones de significado del texto base: M. Victoria Escandell Vidal (2007): Apuntes de Semntica lxica, Madrid, UNED
Sinonimia Cuasisinonimia Hiponomia Hiperonimia Cohiponimia Meronimia Holonimia Extensin/intensin Antonimia Oposicin Graduabilidad Incompatibilidad Contradiccin /contrariedad
Con carcter general, siempre resulta interesante el enfoque de CRUSE (2000: caps. 8 y 9). Puede leerse tambin Espinal (2002: 2.3.2-2.3.3) y SAEED (1997: 3.5.3-3.5.8).
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Como complemento al apartado de la sinonimia puede leerse GUTIRREZ ORDEZ (1989: 9.1) y LYONS (1995: 2.3). Sobre la hiponimia puede consultarse LYONS (1977: 9.4) y tambin GUTIRREZ ORDEZ (1989: 9.3.1). Para la meronimia puede verse tambin LYONS (1977: 9.8). Para las relaciones de exclusin y oposicin, puede consultarse LYONS (1977: 9.1-9.2) y GUTIRREZ ORDEZ (1989: 9.3.2-9.3.3)
Actividades
Realice un esquema propio de los diferentes tipos de relaciones de inclusin y oposicin, que le sirva como mapa de referencia. Ilustre cada concepto con ejemplos significativos.
Enlaces de inters
Para la meronimia puede verse CLIMENT ROCA (2000: 2.1 Enfoques lxico-relacionales. La meronimia), disponible en http://elies.rediris.es/elies8/cap2-1.html; ver slo los epgrafes, 2.1.3 y 2.1.4 El panorama general de la sinonimia desde una perspectiva estructuralista puede completarse con la lectura del trabajo de B. GARCA HERNNDEZ (1997): Sinonimia y diferencia de significado, Revista Espaola de Lingstica, 27-1, disponible en http://www.uned.es/sel/pdf/ene-jul-97/27-1-Garcia.pdf
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Tema 4 Configuraciones lxicas
Introduccin
Las relaciones de significado que se han estudiado en el tema anterior son interesantes, como se dijo, por su capacidad de estructurar (al menos, parcialmente) el lxico de una lengua. En este tema se estudian las configuraciones lxicas a que tal estructuracin puede dar lugar.
Objetivos
Tras haber estudiado este tema ser capaz de: Explicar el inters de descubrir configuraciones en el lxico de una lengua Reconocer, caracterizar, justificar y ejemplificar diferentes tipos de configuraciones lxicas
Esquema
1. Jerarquas 1.1. Jerarquas taxonmicas 1.2. Jerarquas meronmicas 2. Estructuras lineales 2.1. Escalas 2.2. Rangos 2.3. Fases 2.4. Ciclos
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Contenidos
Los contenidos correspondientes a este tema estn desarrollados en el captulo 4 : Configuraciones lxicas del texto base: M. Victoria Escandell Vidal (2007): Apuntes de Semntica lxica, Madrid, UNED
Al leer trabajos de otros autores, como por ejemplo el captulo de
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Moreno Cabrera recomendado ms abajo, debe tener en cuenta que las convenciones de notacin no son las mismas que se han sugerido aqu en el tema inicial: Moreno Cabrera utiliza comillas dobles para los significados, siguiendo tambin la convencin que emplea una parte de la tradicin anglosajona.
Configuracin lxica Estructuras ramificadas Jerarqua Taxonoma Nivel bsico de una taxonoma Meronoma Automeronimia Estructuras lineales Escalas Rangos Fases Ciclos
Para el tipo de relaciones que se dan en el interior de un campo lxico es muy recomendable la lectura de CRUSE (2000: cap. 10): de hecho, la mayor parte de los lingistas adoptan su clasificacin. Puede verse tambin ESPINAL (2002: 2.3.1). Es conveniente consultar tambin el 9.3 del segundo volumen de MORENO CABRERA (1994) y LYONS (1997: 9.3).
Actividades
Busque nuevos ejemplos de las diferentes clases de configuraciones estudiadas en este tema.
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Tema 5 El anlisis del significado lxico
Introduccin
En los temas anteriores se han analizado diversos aspectos del significado, de sus relaciones y de las configuraciones a que las relaciones de significados dan lugar. Hemos hablado del significado como si fuera una realidad global e indivisible. Pero, al igual que en otros mbitos de la Lingstica (y de la ciencia en general) se buscan unidades mnimas, tambin en Semntica se siente la necesidad de identificar componentes menores. A esta bsqueda est dedicado este tema.
Objetivos
Tras haber estudiado este tema ser capaz de: Presentar los principales argumentos que apoyan la hiptesis componencial del significado lxico Definir y caracterizar las unidades mnimas de significado Caracterizar, aplicar y ejemplificar la nocin de campo lxico Manejar adecuadamente las pruebas y los criterios que permiten establecer campos lxicos Caracterizar el enfoque de los postulados de significado Exponer el enfoque cognitivista sobre el anlisis del significado lxico Establecer semejanzas y diferencias entre los diversos enfoques
Esquema
1. Los requisitos del anlisis del significado 2. El enfoque estructuralista y los campos lxicos 3. Los postulados de significado 4. Los enfoques cognitivos
Tras el estudio del tema 4 sobre configuraciones lxicas, se ver cmo el anlisis componencial y la teora de campos lxicos no es ms que una manera de dar cuenta de las relaciones que hemos estudiado y de las estructuras que de ellas resultan. El anlisis smico y los campos lxicos conocieron un gran desarrollo con
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el estructuralismo europeo, y han dado lugar a una multitud de enfoques y de denominaciones diferentes. El objetivo de este tema no es conocer con detalle las diferentes posturas tericas y metodolgicas de los diferentes autores, sino ms bien entender cules son los orgenes y los fundamentos de la hiptesis del anlisis componencial. Los postulados de significado representan una manera alternativa de dar cuenta de las relaciones entre significados (y las configuraciones que de ellos derivan) sin necesidad de tener que recurrir a rasgos concretos de significado, que a veces han sido muy duramente criticados. Lo que se busca es dar cuenta de las distintas relaciones bsicas en trminos de entraamiento, para as aprovechar las ventajas de un enfoque formal. El enfoque cognitivo, por su parte, aspira a identificar elementos bsicos y universales de base conceptual que hagan posible la caracterizacin del lxico a partir de un conjunto limitado de primitivos semnticos. Tanto el enfoque estructuralista como el enfoque cognitivo coinciden en partir del supuesto de que los significados de las palabras estn formados por constituyentes menores, que es posible identificar. La diferencia fundamental entre ambos es que el primero postula como rasgos distintivos cualquier nota superficial de significado que pueda permitir oponer dos trminos, mientras que el segundo quiere buscar una motivacin profunda para todos los componentes propuestos.
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Contenidos
Los contenidos correspondientes a este tema estn desarrollados en el captulo 5: El anlisis del significado del texto base: M. Victoria Escandell Vidal (2007): Apuntes de Semntica lxica, Madrid, UNED

Anlisis componencial Semantema Semema Lexema Clasema Campo lxico Principios de totalidad, finitud, discrecin y jerarquizacin Postulados de significado Entraamiento
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Algunos aspectos de este tema pueden ampliarse con la lectura del cap 8 y del 9.9 de LYONS (1977). Como lecturas generales, pueden verse el cap. 13 de CRUSE (2000) y el cap. 9 de SAEED (1997). Para los fundamentos de la hiptesis componencial, puede verse el 7.2 de GUTIRREZ ORDEZ (1987); para completar el enfoque puede leer seguidamente los 4.2 y 4.3 de LYONS (1995). Sobre el anlisis smico estructural y los campos lxicos, son recomendables los 6.6 y 6.7 de GUTIRREZ ORDEZ (1987). Lo relativo a los campos lxicos puede ampliarse en los 7.1- 7.7de GUTIRREZ ORDEZ (1987). Los postulados de significado pueden verse en el 4.5 de LYONS (1995). Para el enfoque cognitivo puede estudiarse MORENO CABRERA (1994: vol II, cap 9 5.3).
Actividades
Puede leer el captulo 3 de TESO (2002) y realizar los ejercicios del cap. 4
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Tema 6 El cambio de significado
Introduccin
Hasta ahora hemos hablado de los significados como si fueran una realidad dada y, en cierto modo, esttica. Pero tambin los significados, como el resto de las estructuras de la lengua, van sufriendo adaptaciones y modificaciones a lo largo del tiempo. En este tema se estudiarn diversas facetas del cambio semntico.
Objetivos
Tras haber estudiado este tema ser capaz de: Exponer, caracterizar y ejemplificar los principales motores del cambio de significado Caracterizar los diferentes tipos de cambio en relacin con sus consecuencias denotativas Explicar y ejemplificar los diversos tipos de estrategia que se observan en las extensiones de significado y sus propiedades
Esquema
1. Los cambios en el significado lxico 1.1. Causas de los cambios de significado 1.2. Procedimientos de cambio de significado 1.3. Efectos de los cambios de significado 1.4. La extensin del cambio 2. La gramaticalizacin
El objetivo de este tema es entender cules son los principios generales que operan en el cambio semntico, sus particularidades, los diferentes tipos de estrategias que pueden identificarse y las razones que subyacen a las modificaciones de significado estudiadas. Muchas de las lecturas complementarias son bastante amplias y contienen numerosos ejemplos comentados, algunos de ellos de otras lenguas. Por lo tanto, es importante entresacar las explicaciones generales de entre la multitud de ejemplos y abstraer las ideas bsicas a partir de los datos que se ofrecen.
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Contenidos
Los contenidos correspondientes a este tema estn desarrollados en el captulo 6: El cambio de significado del texto base: M. Victoria Escandell Vidal (2007): Apuntes de Semntica lxica, Madrid, UNED
Cambio semntico Tab Eufemismo Extensin del significado Restriccin del significado Desplazamiento del significado Metfora Sinestesia Contigidad Metonimia Sincdoque Elipsis
El captulo 8 de ULLMANN (1962) es la lectura ms clsica sobre este tema. Para un enfoque ms actual, puede verse CRUSE (2000: cap. 11), KORTMANN (2005: cap. 8), LBNER (2002: 3.4) y ESPINAL (2002: 1.4.2). La lectura clsica es, sin duda, ULLMAN (1962: cap. 8). Puede verse tambin QUILIS (1987: XI). Sobre las metforas puede verse JOHNSON Y LAKOFF (1980). Sobre gramaticalizacin son fundamentales HOPPER Y TRAUGOTT (1993), MCMAHON (1994) y TRAUGOTT Y DASHER (2002).
Enlaces de inters
La metfora es uno de los temas que ms reflexiones ha suscitado. Para un resumen de las diferentes teoras puede verse el trabajo de E. SAMANIEGO FERNNDEZ : Estudios sobre la metfora, texto disponible en http://www.ucm.es/info/especulo/numero8/e_saman1.html. Para un enfoque de la cuestin desde una perspectiva filosfica y cognitiva, es muy interesante el libro de E. BUSTOS (2000): La metfora. Ensayos transdisciplinares, Madrid, FCE, tambin disponible en http://e-spacio.uned.es/fez/view.php?pid=bibliuned:66. Para el tema que nos ocupa son especialmente recomendables los caps. 3, 4 y 5.
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Tema 7 Entre lxico y sintaxis
Introduccin
Cuando pensamos en las relaciones entre lxico y sintaxis tendemos a verlas en trminos de la diferencia entre elementos y procesos: las palabras son los bloques de construccin, y las reglas gramaticales son las pautas que nos permiten combinar los bloques para construir diferentes tipos de estructuras. Esta idea es, en lneas generales, correcta, pero presenta una visin excesivamente simplificada de las relaciones entre estos dos componentes de la gramtica. La simplificacin consiste en omitir el hecho decisivo de que son las propiedades intrnsecas del lxico --y muy en particular, algunas propiedades de su significado-- las que determinan el tipo de combinaciones sintcticas en las que una palabra puede participar: por ejemplo, el hecho de que un verbo como llegar no admita ser modificado por un circunstancial como durante una hora (*lleg durante una hora) depende de su propio significado, y supone una restriccin evidente de sus posibilidades sintcticas. Una manera de acercarse al estudio del significado de las palabras consiste, pues, en examinar qu tipo de rasgos determinan su combinatoria. En este tema y en el siguiente abordaremos varios aspectos del significado que condicionan las posibilidades combinatorias de las palabras.
Objetivos
Tras haber estudiado este tema ser capaz de: Exponer argumentos a favor de un anlisis del significado de los predicados que ponga de relieve sus propiedades sintcticas Explicar la biparticin del significado verbal Caracterizar diferentes clases de predicado en funcin de sus propiedades eventivas y extraer conclusiones sobre sus propiedades sintcticas Caracterizar y ejemplificar diferentes tipos de eventos Explicar y ejemplificar la nocin de alternancia argumental y sus clases Exponer las ventajas del enfoque estudiado
Esquema
1. La informacin sintctica de las unidades lxicas 2. Patrones de estructura eventiva 3. Tipos de eventos 4. Estructura eventiva y alternancias argumentales 5. Consideraciones finales 36
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Contenidos
Los contenidos correspondientes a este tema estn desarrollados en el captulo 7: Entre lxico y sintaxis del texto base: M. Victoria Escandell Vidal (2007): Apuntes de Semntica lxica, Madrid, UNED
Argumento Componentes del significado de los predicados Raz (Componente idiosincrsico) Etiqueta ontolgica Evento / sub-evento Esquema de estructura eventiva Reglas de realizacin cannica Aspecto Dinamicidad Telicidad Estados Actividades Logros Realizaciones Alternancias argumentales: causativa / locativa
El tema de las relaciones entre lxico y sintaxis es uno de los ms complejos de la gramtica; y es, desde luego, bastante ms complejo de lo que el resumen que constituye este tema puede hacer pensar. Para ampliar puede verse el cap. 3 de ESPINAL (2002).
Enlaces de inters
Dos resmenes de la teora de LEVIN Y RAPPAPORT-H OVAV hechos por las propias autoras se encuentran en Root and template in the representation of verb meaning (http://www.stanford.edu/~bclevin/su03.pdf) y Constraints in the complexity of verb meaning (http://www.stanford.edu/~bclevin/jer06.pdf). Pueden verse otras publicaciones de estas autoras en http://wwwcsli.stanford.edu/~beth/pubs.html En espaol pueden verse los trabajos de V. DEMONTE Qu es sintctico y qu es lxico en la interficie entre sintaxis y lxico-semntica http://www.uam.es/personal_pdi/filoyletras/vdemonte/lex-sint.pdf y
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Preliminares de una clasificacin lxico-sintctica de los predicados verbales del espaol (http://www.uam.es/personal_pdi/filoyletras/vdemonte/clasif.pdf); asimismo, puede verse el artculo de A. MENDIKOETXEA En busca de los primitivos lxicos y su realizacin sintctica: del lxico a la sintaxis y viceversa (http://seneca.uab.es/filologiacatalana/investigacio/xarxes/Mendikoetxea.pdf)
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Tema 8
Relaciones sintagmticas: restricciones lxicas y expresiones fijas
Introduccin
En el tema anterior hemos considerado aquellas propiedades de significado de los predicados que determinan las construcciones sintcticas en las que intervienen: en particular, el nmero y las propiedades de los argumentos que seleccionan, o los rasgos aspectuales de los modificadores con que se combinan. En este tema estudiaremos otra faceta de la combinacin de unidades lxicas: la relativa a las restricciones de coaparicin de lexemas, que constituyen una gradacin que va desde la preferencia a la fijacin completa de expresiones oracionales enteras.
Objetivos
Tras haber estudiado este tema ser capaz de: Caracterizar y ejemplificar diferentes tipos de relaciones sintagmticas Aplicar pruebas gramaticales para determinar la clase de relacin existente entre los componentes de una expresin compleja Identificar y ejemplificar las relaciones de solidaridad lxica Diferenciar entre la coaparicin que deriva del conocimiento lingstico y la que deriva del conocimiento del mundo Caracterizar y ejemplificar el concepto de colocacin Manejar las diferentes pruebas que permiten distinguir entre colocaciones y locuciones Clasificar las locuciones en funcin de sus propiedades gramaticales Exponer las propiedades de las expresiones fijas y sus clases
Esquema
1. Solidaridades lxicas 2. Colocaciones 3. Locuciones 4. Enunciados fraseolgicos 5. Consideraciones finales
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Contenidos
Los contenidos correspondientes a este tema estn desarrollados en el captulo 8: Relaciones sintagmticas: restricciones lxicas y expresiones fijas del texto base: M. Victoria Escandell Vidal (2007): Apuntes de Semntica lxica, Madrid, UNED
Relaciones lxicas Solidaridades lxicas Solidaridades unilaterales/ multilaterales Colocaciones Seleccin lxica Composicionalidad Fijacin Enunciados fraseolgicos Paremias Frmulas rutinarias (o rutinas conversacionales)
Puede verse el nmero monogrfico que la revista Lingstica Espaola Actual dedic a las colocaciones (LEA XXIII, 2001), con trabajos de Bosque, Corpas, Penads, entre otros; o.tambin G. CORPAS PASTOR (1996): Manual de fraseologa espaola, Madrid, Gredos.
Enlaces de inters Una aplicacin muy prctica puede encontrarse en S. MORENO PEREIRO y K . BUYSE : Colocaciones lxicas: pistas y trampas, disponible en http://wwwling.arts.kuleuven.ac.be/elektravoc/bestanden/colocaciones.pdf Puede ampliarse el tema con la lectura de A. ZULUAGA (2002): Los "enlaces frecuentes" de Mara Moliner. Observaciones sobre las llamadas colocaciones http://web.fu-berlin.de/phin/phin22/p22t3.htm; o M. ALONSO RAMOS y B. SANROMN VILAS: Construccin de una base de datos de colocaciones lxicas sobre el Diccionario de colocaciones del espaol (DICE). Puede leerse igualmente el cap. II de la tesis de A. RAKOTOJOELIMARIA (2005): Esbozo de un diccionario de locuciones verbales Espaol-malgache, disponible en http://www.sgci.mec.es/redele/biblioteca2005/rakotojoelimaria/2.pdf
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Actividades
Actualmente existen varios diccionarios combinatorios del espaol (as como de otras lenguas de nuestro entorno). En ellos se recogen las combinaciones ms usuales. Destacan Redes y Diccionario combinatorio prctico del espaol contemporneo, ambos dirigidos por I. BOSQUE y publicados por SM; o el DICE (Diccionario de colocaciones del espaol ), dirigido por M. ALONSO RAMOS (http://www.dicesp.com/). La organizacin interna de estos diccionarios es diferente, en particular en lo que se refiere a los puntos de partida de cada uno de ellos. Consulte los que tenga a su alcance y compre la manera en que se presentan los datos. El DICE dispone, adems, de un programa interactivo sencillo que permite ejercitarse en la produccin y comprensin de colocaciones. Se accede a l en http://www.dicesp.com/ejercicios/list/128
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Tema 9 Categorizacin y adquisicin del lxico
Introduccin
Los temas anteriores han presentado diferentes aspectos del significado. Concebimos habitualmente el significado como algo que sabemos sobre las palabras, pero cmo se forman los significados? cmo se adquieren? cul es el formato en el que se almacenan y se activan en la mente de los hablantes? Estas preguntas constituyen el ncleo de las indagaciones que interesan por igual a la Psicologa cognitiva y a la Semntica. En este tema se estudiaran algunas de las reflexiones que pueden hacerse alrededor de estos asuntos.
Objetivos
Tras haber estudiado este tema ser capaz de: Exponer los principios bsicos que operan en la categorizacin Explicar las diversas fases de la adquisicin del lxico por parte de los nios, y las estrategias que siguen Relacionar varios aspectos de la adquisicin con la estructura del lxico Exponer y ejemplificar las nociones bsicas de la teora de prototipos
Esquema
1. La categorizacin 2. La estructura interna de las categoras 3. La adquisicin del lxico 3.1. La tarea de etiquetado 3.2. La tarea de categorizacin 3.3. La tarea de construccin de redes de relaciones
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Contenidos
Los contenidos correspondientes a este tema estn desarrollados en el captulo 9 (Categorizacin y adquisicin del lxico) del texto base: M. Victoria Escandell Vidal (2007): Apuntes de Semntica lxica, Madrid, UNED
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Es interesante ver las relaciones entre algunos aspectos de la categorizacin y la adquisicin del lxico y varias de las estructuras que se estudiaron en el tema de las configuraciones lxicas: aqu reaparece de nuevo la relevancia del nivel lxico bsico, en esta ocasin como clave en la adquisicin de los contenidos significativos. Los significados estructurados de manera lineal dan lugar a un patrn de adquisicin que refleja tambin esta misma estructura. Igualmente notable es la relacin entre los mecanismos de extensin del significado que se trataron con carcter general y la estrategia de extensin en los procesos de categorizacin del nio. La teora de prototipos es actualmente una de las ms extendidas en el mbito de la cognicin: permite explicar muchos aspectos que no encuentran un acomodo natural en otros modelos ms rgidos. Constituye una de las piedras angulares de buena parte de la llamada Lingstica cognitiva, que enfatiza la dependencia de las categoras lingsticas en general -no slo las semnticas, sino las propias categoras gramaticalesde la manera en que funciona y est estructurado la cognicin como reflejo de las capacidades perceptivas y corporales.
Categorizacin Criterios de categorizacin Concepto Estructura interna de una categora Parecido de familia Prototipo Efectos de prototipicidad Adquisicin Etiquetado Hiperextensin (o hipergeneralizacin) Hipoextensin Nivel bsico
Vase fundamentalmente CRUSE (2000: cap. 7). Puede verse tambin ESPINAL (2002: 1.5), SAEED (1997: 2.4-2.5), LUQUE DURN (2004: 3.1, 3.2 y 3.3.1), y como recapitulacin general Teso (2002: cap. 5). Sobre prototipos, puede verse Kl Eiber (1990), y las presentaciones crticas de
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Gutirrez Ordez (2002: cap. 15) y LBNER (2002: cap. 9). Para la adquisicin del lxico, puede verse el clsico AITCHISON (1987: cap. 8). Para el contraste entre el enfoque de la Semntica en trminos de prototipos o de clases estructuradas, puede verse GUTIRREZ ORDEZ (2002: cap. 15).
Actividades
Tras haber estudiado este tema y haber ledo el cap. 5 de TESO (2002), puede realizar los ejercicios que figuran en el cap. 6 de dicho libro.
Enlaces de inters
Puede verse entero el libro de J. de D. LUQUE DURN (2004): Aspectos universales y particulares del lxico de las lenguas del mundo, disponible en http://elies.rediris.es/elies21/. Para este tema es particularmente recomendable la lectura de los 3.1-3.3.1. Sobre la lingstica cognitiva pueden verse F.J RUIZ DE MENDOZA (2001): Lingstica cognitiva: semntica, pragmtica y construcciones, disponible en http://www.ucm.es/info/circulo/no8/ruiz.htm. En ingls pueden leerse varios resmenes muy actualizados: EVANS, BERGEN Y ZINKEN (en prensa): The Cognitive Linguistics Enterprise: An Overview, disponible en http://www.sussex.ac.uk/Users/vyv/CLoverview.pdf; o Fauconnier (en prensa) "Introduction to Methods and Generalizations, disponible en http://cogweb.ucla.edu/Abstracts/Fauconnier_99.html
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Tema La representacin del significado lxico: 10 Enfoques computacionales
Introduccin
En los temas anteriores se han estudiado diferentes aspectos del significado: la mayora de estos aspectos representan diferentes facetas de inters para los lingistas; algunos son tambin de inters para la psicologa del conocimiento. En este tema veremos cmo muchas de las cuestiones relativas al significado interesan tambin a quienes trabajan en Ingeniera Informtica o en Inteligencia Artificial, en la medida en que el lenguaje es tambin, de una manera u otra, un elemento imprescindible en su trabajo. En este tema veremos dos de las aplicaciones computacionales a que ha dado lugar la reflexin sobre el significado de las palabras.
Objetivos
Tras haber estudiado este tema ser capaz de: Exponer los principales argumentos a favor de un enfoque generativo del lxico Explicar los fundamentos de la teora del lexicn generativo de Pustejovsky Caracterizar la variacin contextual y la polisemia en trminos de procesos compositivos Exponer en qu consiste una ontologa y cules son sus ventajas en el desarrollo de la Web semntica
Esquema
1. El lexicn generativo 2. Ontologas y web semntica
Solemos concebir el lxico como un inventario esttico y cerrado de palabras, ms o menos semejante a un diccionario, en el que todas las voces aparecen definidas de antemano. Sin embargo, como se dijo al principio, uno de los problemas a los que tiene que dar respuesta una teora semntica es el de la variacin contextual del significado: Qu mecanismos pueden explicar que una misma palabra parezca adquirir
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significados diferentes segn el contexto lingstico en que se encuentre? La propuesta de Pustejovsky trata de solucionar este tipo de problemas. Tiene multitud de detalles tcnicos que no es necesario memorizar; s es importante entender cules son sus objetivos y cules son los instrumentos computacionales que emplea para lograrlos. Es necesario, igualmente, conocer las nociones fundamentales y ser capaces de aplicar, aunque sea de manera rudimentaria, las principales nociones al anlisis y comentario de ejemplos concretos. Los hablantes conocemos los significados de las palabras comunes y, en virtud de este conocimiento, somos capaces de establecer diversos tipos de relaciones entre ellas (relaciones de hiponimia, o de meronimia, etc.) y concebir diferentes configuraciones lxicas. A partir de este conocimiento implcito, somos capaces de deducir nuevas piezas de informacin (tal y como quiere recoger, en parte, el enfoque de postulados de significado). Esta capacidad comn de relacionar y de decidir a partir de los significados es una capacidad fundamentalmente humana que a las mquinas, pese a su potencialidad, les cuesta emular. Para que puedan hacerlo, necesitan tener almacenada una ontologa, es decir, una representacin estructurada del conocimiento. Una de las aplicaciones ms inmediatas y cercanas es la que atae a las mejoras en la interaccin entre hombres y mquinas en la bsqueda y recuperacin de informacin o en la obtencin de servicios. Como seala Albin (2005), Con las ontologas, los usuarios organizarn la informacin de manera que los agentes de software podrn interpretar el significado y, por tanto, podrn buscar e integrar datos mucho mejor que ahora. Gracias al conocimiento almacenado en las ontologas, las aplicaciones podrn extraer automticamente datos de las pginas web, procesarlos y sacar conclusiones de ellos, as como tomar decisiones y negociar con otros agentes o personas. Por ejemplo, un agente inteligente que busque un vino que satisfaga las preferencias de un usuario, usar las ontologas vincolas para elegir el vino (color, sabor, olor, embotellado) y emplear las ontologas empresariales para encargarlo a alguna tienda y regatear en el precio (siempre que se pueda). Otro ejemplo: mediante las ontologas, un agente encargado de comprar viviendas se podr comunicar con agentes hipotecarios (de entidades bancarias) y con agentes inmobiliarios (de empresas constructoras e inmobiliarias). Las ontologas suponen, pues, un desarrollo y una aplicacin computacional de las relaciones y de las configuraciones lxicas que hemos estudiado en varios de los temas anteriores, y representan un campo de colaboracin entre la Lingstica y la Inteligencia Artificial.
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Contenidos
Los contenidos correspondientes a este tema estn desarrollados en el captulo 10: Enfoques computacionales del texto base: M. Victoria Escandell Vidal (2007): Apuntes de Semntica lxica, Madrid, UNED
Lexicn generativo Hiptesis de la infraespecificacin Niveles de representacin del lxico Estructura argumental Estructura de eventos Estructura de herencia lxica Estructura de Qualia Roles: formal, genitivo, constitutivo, blico Ligamiento selectivo Coercin de tipo Co-composicin Paradigmas lxico-conceptuales Ontologa Web semntica
Sobre el lexicn generativo puede verse ESPINAL (2002: 2.4). El trabajo original es PUSTEJOVSKY (1995). Sobre ontologas, una aplicacin ms concreta que puede resultar interesante y curiosa es la que han elaborado AGUADO DE CEA et al. (2004): Conocimiento lingstico para la web semntica: los Nombres de persona en el dominio del cine, publicada en Perspectivas lingsticas de la Lingstica Aplicada (Actas del Congreso de AESLA, Valencia 2004)
Enlaces de inters
Sobre el lexicn generativo uede verse un resumen reciente hecho por PUSTEJOVSKY , Introduction to Generative Lexicon, disponible en http://www.cs.brandeis.edu/~jamesp/classes/LING130/ELS-GL-Entry.pdf Puede estudiarse el 6.1. (El lexicn generativo) de Climent Roca (2000),
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disponible en http://elies.rediris.es/elies8/cap6-1.html Sobre ontologas y web semntica puede usarse el texto de P. CASTELLS (2004): La Web semntica (solo pginas 1 a 6), que est disponible en http://fcom.uh.cu/websem/pdf/websem_doc/la%20web%20semantica.pdf ; o el artculo de A. LOZANO TELLO (2001): Ontologas en la Web Semntica, en http://www.informandote.com/jornadasIngWEB/articulos/jiw02.pdf; o tambin el artculo de M.A. ALBIN (2005). Ontologas: qu son y para qu sirven, disponible en http://www.wshoy.sidar.org/index.php?2005/12/09/30-ontologias-queson-y-para-que-sirven; y el de P. CASTELLS Aplicaciones tcnicas de la web semntica, en http://giig.ugr.es/~mgea/coline02/Articulos/pcastells.pdf. Puede verse la documentacin contenida en www.w3c.es/Consorcio/, y http://www.wshoy.sidar.org/.
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Tema 11 La Semntica composicional
Introduccin
Este tema representa la primera toma de contacto con la Semntica composicional. En l introduciremos las primeras nociones y distinciones, y comenzaremos a caracterizar los datos y los fenmenos que constituyen su mbito de estudio.
Objetivos
Tras haber estudiado este tema ser capaz de: Definir y caracterizar la Semntica composicional frente a la Semntica lxica Caracterizar y ejemplificar la nocin de expresin compleja Identificar los rasgos definitorios y las manifestaciones observables de la competencia semntica Presentar argumentos a favor de un enfoque de la Semntica composicional basado en la nocin de productividad gramatical y en el Principio de Composicionalidad Diferenciar el significado lingstico de la interpretacin
Esquema
1. Semntica lxica y Semntica composicional 2. Las expresiones complejas 2.1. La naturaleza de las expresiones complejas 2.2. El significado de las expresiones complejas 3. El conocimiento semntico 4. El reto de la Semntica composicional: la infinitud de las expresiones complejas 5. Las bases de la Semntica composicional 5.1. La productividad gramatical 5.2. El Principio de Composicionalidad 6. La delimitacin del significado lingstico
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Contenidos
Los contenidos correspondientes a este tema se desarrollan en el captulo 1 del libro de texto base: M. Victoria Escandell Vidal (2004): Fundamentos de Semntica composicional, Barcelona, Ariel
Este tema, junto con los dos siguientes, representa el marco en el que se situar el estudio semntico que iremos desarrollando a lo largo del cuatrimestre. En l se introducen algunas de las distinciones clave y de los conceptos bsicos, que, como veremos, irn reapareciendo sistemticamente a lo largo del resto de los temas que constituyen el programa. Es particularmente importante entender bien cules son los aspectos del significado que tendremos que estudiar, especialmente porque la perspectiva de la Semntica composicional supone un cambio de orientacin con respecto a la Semntica lxica. La nocin de competencia semntica resulta central, ya que el objetivo final de la teora es precisamente caracterizar en qu consiste ese tipo de conocimiento. Tambin es importante distinguir aquellos aspectos del significado que son estrictamente lingsticos, de aquellos otros que tienen que ver con el conocimiento del mundo, del interlocutor, de la situacin comunicativa o de las convenciones sociales y culturales: la teora semntica debe dar cuenta de los aspectos del significado que dependen exclusivamente del conocimiento lingstico; la interaccin de lo lingstico con lo extralingstico concierne a la Pragmtica.

Semntica lxica / Semntica composicional Expresin compleja Gramaticalidad / Interpretabilidad Competencia semntica Parfrasis Contradiccin Implicacin Ambigedad Anomala Productividad gramatical Recursividad Principio de Composicionalidad Significado / Interpretacin Enunciado Semntica / Pragmtica
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Nombres propios Gottlob FREGE (Wismar, 1848-Bad Kleinen,1925) Fue profesor de la Universidad de Jena, y est considerado como el fundador de la lgica matemtica moderna y el padre de la Semntica moderna. A l se deben, entre otros muchos avances, el primer clculo de predicados, la notacin y el mtodo para el anlisis lgico de las expresiones simples y cuantificadas, una teora sobre la distincin entre sentido y referencia, la definicin de prueba en matemticas, o una teora sobre los nmeros naturales. Entre sus obras destacan Notacin conceptual (1879), Fundamentos de la aritmtica (1884), Leyes bsicas de la aritmtica (1893-1903) e Investigaciones lgicas (1918-1923). Foto tomada de http://www-groups.dcs.standrews.ac.uk/~history/Mathematicians/Frege.html
Todos los manuales incluyen secciones sobre la Semntica lxica y su relacin con la Semntica composicional, as como sobre los datos y los fenmenos que constituyen el mbito de estudio de la Semntica composicional. Entre los ms claros estn LARSON y SEGAL (1995: cap. 1); CHIERCHIA (1997: 1.0 y 1.1); DE SWART (1998: cap 1, especialmente 1.1 y 1.3); SAEED (1997: cap. 1); GARCA MURGA (2002: parte I); ESPINAL et al. (2002: cap. 1, especialmente 1.3) y LBNER (2002: cap 1, especialmente 1.2). Sobre la composicionalidad, su naturaleza y sus lmites resulta especialmente ilustrativo el cap. 4 de CRUSE (2000). Sobre el conocimiento semntico y sobre el lugar de este tipo de conocimiento tcito en la teora lingstica contempornea, son muy recomendables los 1.2, 1.3 y 13.3 de LARSON y SEGAL (1995).
Actividades Para ayudar a la comprensin (y, ms adelante, al repaso) es conveniente hacerse un esquema detallado del tema en el que se incluyan al menos los siguientes puntos:
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Expresin compleja
Propiedades Diferencia gramaticalidad /interpretabilidad Razones para preferir gramaticalidad Tipos de expresiones complejas Caractersticas Manifestaciones
Conocimiento semntico
Bases de la Semntica: Productividad y Ppio. Composicionalidad Supuestos bsicos Consecuencias Limitaciones Enfoques Diferencia Semntica / Pragmtica
Enlaces de inters Adems de los enlaces recomendados con carcter general en la primera parte de esta Gua ( 4.3), sobre Frege puede verse http://www-groups.dcs.standrews.ac.uk/~history/Mathematicians/Frege.html http://www.utm.edu/research/iep/f/frege.htm http://www.pntic.mec.es/mem/viena/masazul/gottlob_frege.ht m
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Tema 12 La teora semntica: Objetivos e instrumentos
Introduccin
El tema 12 es uno de los ms importantes. Una vez establecidas las distinciones iniciales, este tema profundiza en los aspectos esenciales de la teora semntica. En l se establecen con detalle las condiciones que, para resultar satisfactoria, debe cumplir una teora del significado de las expresiones complejas. Los objetivos que queramos alcanzar marcarn el diseo de los instrumentos que utilicemos para lograrlos.
Objetivos
Tras haber estudiado este tema ser capaz de: Identificar y caracterizar las principales teoras sobre el significado, y exponer sus principales ventajas e inconvenientes Caracterizar de manera general los requisitos de la teorizacin cientfica Aplicar dichos requisitos al caso particular del estudio del significado composicional Definir y justificar los objetivos generales y parciales de la Semntica composicional Identificar los rasgos definitorios de los enfoques formales Presentar argumentos a favor de la utilizacin de un lenguaje formal como metalenguaje de la Semntica Establecer correlaciones entre significado, verdad y condiciones de verdad Caracterizar la concepcin del significado que maneja la Semntica formal Relacionar, dentro del marco de la Semntica formal, la concepcin denotacional del significado con otras concepciones
Esquema
1. Teoras sobre el significado 1.1 Teoras referencialistas y denotacionalistas 1.2. Teoras representacionales y mentalistas 1.3. Teoras convencionalistas y pragmtico-sociales 2. Los requisitos de una teora 3. El diseo de la teora semntica
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4. Los objetivos de la Semntica composicional 5. La Semntica formal 5.1. Hacia un enfoque formal 5.2. El enfoque denotacional y la teora de conjuntos 5.3. Verdad y condiciones de verdad 6. La Semntica formal y la concepcin del significado
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Contenidos Los contenidos correspondientes a este tema se desarrollan en el captulo 2 del libro de texto base: M. Victoria Escandell Vidal: Fundamentos de Semntica composicional, Barcelona, Ariel
ste es, como decamos al principio, uno de los temas ms importantes. En l que resulta fundamental entender bien los aspectos centrales que configuran los objetivos de la teora semntica: de hecho, el resto del temario es una puesta en prctica de las ideas que aqu se presentan. Es importante comprenderlo bien porque el enfoque puede resultar nuevo para muchos. Comenzamos con un repaso de las principales teoras. Aunque stas se habrn estudiado en el cuatrimestre anterior, interesa retomarlas de nuevo, ya que la perspectiva adoptada es diferente: lxica en el primer cuatrimestre; composicional en este segundo cuatrimestre. Es necesario, pues, volver a considerar a grandes rasgos las diferentes teoras, para ver desde qu punto de vista se aproximan a los fenmenos que ahora nos interesan. Lo importante es comprender bien en qu consiste la especificidad de cada uno de los enfoques, cules son sus ventajas y cules sus limitaciones, sobre todo en funcin del tipo de estudio que se quiera realizar y de los objetivos que se pretendan alcanzar. Resulta tambin fundamental entender cules son los requisitos y las condiciones que debemos imponer a una teora si queremos que sea realmente explicativa: no basta, por tanto, con caracterizar los fenmenos o con ponerles un nombre; es necesario, adems, establecer generalizaciones significativas de acuerdo con criterios independientes y bien establecidos. La meta final de una teora no es meramente describir los fenmenos, sino explicarlos. Una vez establecidas, estas condiciones nos ayudan, a su vez, a delimitar mejor y a precisar con ms detalle los objetivos de la teora semntica. Es
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muy importante entender en qu medida los datos que constituyen el objeto de anlisis y los instrumentos que debemos utilizar al abordar su estudio se condicionan mutuamente. Pensemos, por ejemplo, que los estudios de microbiologa son posibles gracias a la existencia de microscopios: cuando no disponemos de las herramientas adecuadas, muchas parcelas de la realidad quedan fuera de nuestras posibilidades perceptivas. La Semntica composicional intenta explicar el conocimiento que, entre otras cosas, nos hace capaces de construir y de computar el significado de expresiones complejas quiz nunca antes producidas o interpretadas. Para ello, se hace necesario prescindir de los aspectos sustantivos (es decir, de contenido) del significado. Es conveniente, en consecuencia, valerse de un metalenguaje formal que nos permita enfocar slo los aspectos formales del significado.
Conceptos fundamentales Referente Referencia Correferencia Referente constante / Referente variable Sentido / Referencia Extensin Denotacin Representacin mental Imagen mental Concepto Intensin Teora Adecuacin descriptiva / Adecuacin explicativa Exhaustividad Explicitud Generalidad Economa Lengua-objeto / Metalenguaje Significado estructural Aspectos sustantivos / aspectos formales del significado Significado lxico / significado gramatical Semntica formal Lenguaje formal Teora de conjuntos Lgica proposicional Verdad Teora de la verdad como correspondencia Valores de verdad
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Condiciones de verdad Semntica veritativo-condicional Teora computacional de la mente
Nombres propios Alfred TARSKI (Varsovia, 1902 Berkeley, 1983) Fue profesor de matemticas y lgica en la Universidad de Varsovia. Durante una estancia breve en la Universidad de Harvard, se produjo la invasin de Polonia por parte de las tropas de Hitler. Dado su origen judo y para escapar del nazismo, permaneci en los Estados Unidos, donde ense en otras Universidades como Princeton y, finalmente, California-Berkeley. A Tarski le debemos la teora de la verdad como correspondencia (una de las piedras angulares de la Semntica moderna), y el desarrollo de la teora de modelos, adems de una convincente defensa de la distincin entre lengua-objeto y metalenguaje.
Foto tomada de http://www-groups.dcs.standrews.ac.uk/~history/Mathematicians/Tarski.html
PICARDI (2001) es un texto instructivo y accesible acerca de la teorizacin sobre el significado (problemas, requisitos, condiciones y diferentes versiones), por lo que es una lectura muy recomendable para todo aquel que realmente est interesado en la Semntica y quiera reflexionar sobre su articulacin y sus cometidos como ciencia. La parte II de GARCA MURGA (2002) constituye la presentacin ms completa y detallada de las reflexiones sobre el significado y la evolucin de las diferentes perspectivas. El entender bien cul es la justificacin de la Semntica formal resulta imprescindible para comprender las explicaciones de los temas siguientes. Las razones aparecen presentadas de manera excelente en
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CHIERCHIA (1997: especialmente 1.3 y 1.4). MORENO CABRERA (1994: cap. 2) ofrece tambin de manera extraordinariamente clara y contundente los principales argumentos a favor del acercamiento a la Semntica composicional en trminos de condiciones de verdad a partir de la comprobacin de que los sistemas de representacin de tipo lgico y matemtico son instrumentos idneos para poder extraer generalizaciones significativas acerca de los aspectos que interesan para caracterizar el funcionamiento semntico de las expresiones complejas. Tambin DE SWART (1998: especialmente 2.3. y 2.4) ofrece una excelente justificacin de los modelos formales. Los conceptos bsicos aparecen expuestos con claridad en ESPINAL y otros (2002: 4.1). Resulta tambin excelente, aunque sin duda bastante ms complejo, el cap. 2 de LARSON y SEGAL (1995). Una de las defensas ms convincentes del enfoque referencialista moderado se halla en KLEIBER (1999: cap. 1), que, tras repasar los principales enfoques del significado, presenta argumentos muy slidos a favor de dicho enfoque. Sobre las relaciones entre significado, referencia y sentido puede resultar til ANSCOMBRE y KLEIBER (2001). Sobre Tarski pueden verse RIVENC (1998) y HODGES (2001).
Actividades Para ayudar a la comprensin (y, ms adelante, al repaso) es conveniente hacerse un esquema detallado del tema en el que se incluyan al menos los siguientes puntos: Teoras del significado: objetivos, ventajas y limitaciones Los requisitos de una teora Objetivos de la teora semntica El enfoque formal: objetivos, ventajas y limitaciones
Enlaces de inters
Sobre Tarski puede verse http://www-groups.dcs.standrews.ac.uk/~history/Mathematicians/Tarski.html.
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Tema 13 Oraciones y proposiciones
Introduccin
Con este tema concluye la parte del programa dedicada a presentar las nociones fundamentales y los instrumentos necesarios para abordar la explicacin de los fenmenos lingsticos que tienen que ver con el significado de las expresiones complejas. Veremos cmo la nocin de verdad una nocin que, en principio, parecera ajena a los intereses lingsticos resulta central en la construccin de una teora explicativa del significado. El uso de las herramientas tericas supone manejar conceptos que se mueven en diferentes niveles de abstraccin, por lo que se hace imprescindible establecer nuevas distinciones y refinar algunos de los conceptos introducidos en los temas anteriores.
Objetivos
Tras haber estudiado este tema ser capaz de: Diferenciar oraciones y proposiciones Especificar la proposicin o proposiciones que contiene una oracin Presentar diferentes puntos de vista acerca de las relaciones entre el significado y el contexto Diferenciar y caracterizar las nociones de forma lgica, proposicin y enunciado Establecer cundo una proposicin es necesaria y cundo es contingente Identificar y ejemplificar tautologas y contradicciones
Esquema
1. Verdad, oraciones y proposiciones 1.1. Dos unidades bsicas 1.2. Las relaciones entre oraciones y proposiciones 1.3. La proyeccin de los diferentes tipos de oraciones: el caso de las interrogativas 2. La verdad y el contexto: la autonoma de la Semntica 3. Verdad, modelo y representacin formal 4. Verdad contingente y verdad necesaria 5. Verdad e inferencia
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Contenidos
Los contenidos correspondientes a este tema se desarrollan en el captulo 3 del libro de texto base: Fundamentos de Semntica composicional, Barcelona, Ariel
En este tema se siguen introduciendo nociones y distinciones bsicas para poder manejar el enfoque formal. Ello nos conduce a refinar una poco ms algunas distinciones que habamos introducido en temas anteriores, como es el caso de la distincin entre Semntica y Pragmtica. Este tema es tambin fundamental porque en l comienzan a presentarse los primeros instrumentos del metalenguaje que emplearemos en la caracterizacin de la forma lgica de las oraciones y de sus condiciones de verdad. Es muy importante entender bien cmo funcionan, ya que sobre ellas se construirn las fromalizaciones de los temas siguientes. Se recomienda a quien no se sienta suficientemente familiarizado con las nociones bsicas de la teora de conjuntos que las repase en el Apndice I del libro de texto base (Fundamentos de Semntica composicional ), o en cualquier otro manual de los recomendados.
Oracin Proposicin Ambigedad lxica / sintctica / semntica Dectico Estructura informativa Dictum/Modus Funcin proposicional (Frmula abierta) Forma lgica Forma proposicional Enunciado Lgica de predicados (Clculo de predicados) Individuo Predicado Modelo Propiedad Relacin Par ordenado Funcin caracterstica Proposicin contingente (sinttica) / necesaria (analtica) Tautologa
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Contradiccin Inferencia vlida Premisa Conclusin
Sobre las relaciones entre verdad y significado pueden verse SAEED (1997: cap. 4), JASZCZOLT (2002: cap 3) y LBNER (2002: cap. 4), que es especialmente claro. Sobre la distincin entre proposicin y oracin puede verse GARCA MURGA (2002: parte I, 2.3.1.1). Las reflexiones sobre la distincin entre Semntica y Pragmtica, y sobre los diferentes niveles de representacin del significado, pueden completarse con la lectura de GARCA MURGA (2002: Parte I, 2.3.2), y tambin el cap. 11 de JASZCZOLT (2002), que est dedicado enteramente a discutir las diferentes propuestas sobre cmo establecer la frontera entre ambas disciplinas. Los temas 11-13 representa, como venimos repitiendo, el marco de justificacin y de fundamentacin terica que encuadra el resto de los contenidos del programa. Una manera til de repasar estos tres temas y de afianzar su carcter global es leer el captulo 1 de CANN (1993).
Actividades
En el libro de texto Fundamentos de Semntica composicional figuran ejercicios intercalados en la explicacin. Conviene realizarlos en el momento en que aparecen, y no dejarlos para el final.
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Tema 14 Relaciones de significado y conexin entre oraciones
Introduccin
En este tema comenzamos a analizar aspectos concretos de la competencia semntica. Como ha quedado dicho en temas anteriores, entre las manifestaciones observables de la competencia semntica est la de poder reconocer relaciones de significado entre oraciones: nuestro objetivo es explicar, por medio de un sistema formal que nos permita establecer generalizaciones, en qu consiste esta capacidad. Asimismo, analizaremos la contribucin semntica de los principales elementos de conexin entre oraciones. Utilizaremos para ello un metalenguaje basado en la lgica proposicional.
Objetivos
Tras haber estudiado este tema ser capaz de: Identificar y especificar las propiedades lgicas de diferentes tipos de relaciones de significado entre oraciones: independencia, entraamiento, parfrasis, contrariedad, contradiccin y presuposicin Describir dichas relaciones por medio de tablas de verdad Caracterizar, formalizar y ejemplificar el uso del operador de negacin Identificar y especificar las propiedades lgicas de diferentes tipos de conexin entre proposiciones: conjuncin, disyuncin e implicacin formal Describir la contribucin semntica de las conectivas por medio de tablas de verdad
Esquema
1. Relaciones de significado entre oraciones 1.1. Proposiciones independientes 1.2. El entraamiento 1.3. La parfrasis 1.4. La contrariedad 1.5. La contradiccin
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1.6. La presuposicin 2. La negacin 3. Conexin entre oraciones 3.1. La conjuncin 3.2. La disyuncin 3.3. La implicacin formal
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Contenidos
En este tema y, en general, en los que le siguen se entrelazan constantemente los aspectos tericos y los prcticos. Es interesante, por supuesto, entender bien la teora, y manejar con soltura los conceptos fundamentales (por ejemplo, entender bien qu es el entraamiento y no confundirlo con otras nociones semejantes). Puede resultar al principio algo difcil acostumbrarse al tratar las relaciones en trminos de valores de verdad, pero sta es una dificultad que se vence fcilmente con un poco de prctica. Aunque todo el aparato de la Lgica proposicional est orientado fundamentalmente a la caracterizacin de los principios bsicos del razonamiento vlido, se no es nuestro inters fundamental en el curso: lo importante para nosotros es ver cmo el uso de esas herramientas nos permite caracterizar de una manera formal las principales relaciones de significado que se dan entre oraciones. Si conocer la teora es fundamental, lo es ms an el saber aplicarla a ejemplos concretos. Conviene practicar todo lo posible, hasta familiarizarse con los procedimientos aprendidos.
Tabla de verdad Independencia Entraamiento (o implicacin lgica) Inferencia por defecto Parfrasis (o equivalencia) Contrariedad Contradiccin
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Presuposicin Negacin Conectiva Conjuncin Disyuncin inclusiva / exclusiva Implicacin formal (o condicional) Bicondicional
En LBNER ( 2002: cap. 4) se ofrece una caracterizacin muy completa y bien argumentada de las relaciones de significado entre oraciones y de las conectivas lgicas. Estas mismas cuestiones pueden verse tambin en GARCA MURGA (2002: Parte I, 2.1.3; y Parte III, 3). Sobre la presuposicin puede verse GARCA MURGA (1998), que contiene una discusin detallada del fenmeno, as como abundante bibliografa.. Siempre recomendables resultan el cap. 4 de CHIERCHIA (1997), y el 2.2 de KEARNS (2000). Las conectivas pueden verse tambin en DE SWART (1998: cap. 3). La n egacin es un aspecto de los ms complejos de la caracterizacin de las lenguas naturales. Aqu slo hemos presentado una caracterizacin mnima: pueden ampliarse detalles en SNCHEZ LPEZ (1999b).
Actividades
Adems de los ejercicios propuestos en el captulo 4 del libro base Fundamentos de Semntica composicional, pueden hacerse los ejercicios (iii)(xvi) de GARCA MURGA (2002: 45-46). Puede practicar con los tutores electrnicos de lgica que hallar en http://www.poweroflogic.com/cgi/menu.cgi
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Tema 15 La estructura semntica de las oraciones simples
Introduccin
En este tema se sientan las bases generales para caracterizar la contribucin semntica de las relaciones sintcticas intra-oracionales, como la relacin sujeto/predicado y la de los complementos argumentales con respecto al ncleo predicativo que los selecciona.
Objetivos
Tras haber estudiado este tema ser capaz de: Caracterizar la contribucin semntica de las principales categoras lxicas (nombre comn, nombre propio, adjetivo y verbo) Caracterizar la nocin semntica de predicado, y presentar los principales argumentos sobre los que se fundamenta su utilizacin Identificar, definir y ejemplificar las relaciones entre predicados y argumentos Aplicar y ejemplificar los conceptos de valencia, estructura argumental y saturacin Ofrecer representaciones formales de las relaciones entre un predicado y sus argumentos Caracterizar las condiciones de verdad de una estructura de predicacin Justificar y aplicar el anlisis de los predicados transitivos como predicados complejos desde el punto de vista semntico Definir y aplicar las nociones bsicas de la teora de tipos
Esquema
1. Significado y estructura sintctica 2. El significado de las clases de palabras 2.1. Los nombres propios 2.2. Los nombres comunes 2.3. Los adjetivos calificativos 2.4. Los verbos 3. La nocin semntica de predicado
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3.1. Predicados y argumentos 3.2. Categoras sintcticas y estructura argumental 4. La relacin sujeto/predicado: Aspectos sintcticos 5. La relacin sujeto/predicado: Aspectos semnticos 5.1. Predicados simples 5.2. Predicados complejos 6. La teora de tipos
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Contenidos
El tema 15 resulta central en el programa, porque desarrolla y completa las bases de la representacin formal que comenzamos a introducir brevemente en el tema 13, y que son las que utilizaremos para el anlisis de la estructura interna de las oraciones. Es importante tambin porque refleja de manera clara el modo en que se trabaja y se argumenta en el mbito de la teora semntica. Al igual que decamos con respecto al tema anterior, es fundamental conocer la teora, y, en particular, entender bien cules son las razones que nos llevan a preferir un enfoque sobre otro, o una determinada formalizacin sobre otra: por ejemplo, hay que conocer bien los argumentos que apoyan la estructuracin bimembre de la oracin, o los que favorecen la adopcin de un sistema de notacin que hace ms evidente el paralelismo entre sintaxis y semntica. Adems de la formalizacin clsica basada en la Lgica de predicados de primer orden, introduciremos en este tema la teora de tipos, que conlleva una manera diferente, y ms cercana a la estructura gramatical, de concebir y representar las relaciones semnticas. Es igualmente importante saber llevar la teora a la prctica, y utilizar para ello las herramientas de formalizacin basadas en la lgica de predicados y en la teora de tipos.
Nombre propio Designador rgido
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Nombre comn Predicado /Argumento Propiedad / Relacin Condiciones de aplicacin Valencia Variable Estructura argumental Saturacin Predicacin Tipo semntico Categora primitiva / derivada Tipo simple / complejo
Nombres propios
Richard Montague (Los Angeles, 1930-1971) Pese a su prematura muerte, Montague ha sido uno de los filsofos ms influyentes de la Semntica contempornea. Es el gran impulsor del tratamiento unificado de las lenguas naturales y los lenguajes formales, y de la idea de que puede establecerse un estricto paralelismo entre la estructura sintctica y la estructura semntica. Se le deben tambin importantes contribuciones en la teora de tipos (Cf. 5.6) y la lgica intensional (Cf. 8.1). Sus trabajos ms representativos son English as a formal language (1970), y The proper treatment of quantification in English (1973)
Foto tomada de uilots.let.uu.nl/~Henk.Verkuyl/rm/montague.html
http://www-
Las introducciones ms claras y completas de los diferentes aspectos que hemos tratado en este tema pueden encontrarse en CHIERCHIA (1997: 6.0-6.2) y CANN (1993: cap 2). En GARCA MURGA (2002: 5.1) se ofrece una presentacin accesible de la teora de tipos. Algo ms detallado es el cap. 4 de CANN (1993), cuya lectura puede ayudar mucho a fijar y detallar los conceptos que hemos presentado. LARSON & SEGAL (1995:
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cap. 4) contiene un anlisis muy detallado de las diferencias entre predicados y nombres propios, o las diferencias de los distintos tipos de predicados (nombres comunes, adjetivos y verbos) entre s. En el epgrafe correspondiente de DE SWART (1998: 4.1) se tratan adems algunas cuestiones relativas a las propiedades semnticas de los predicados en cuanto relaciones, que no hemos considerado aqu porque tienen que ver ms con lo lxico, pero son, no obstante, de gran inters. Hay otro aspecto de la semntica de los predicados que tampoco hemos tratado: es el relativo a las funciones semnticas (o papeles temticos) como AGENTE , PACIENTE, BENEFICIARIO, etc., que reciben los argumentos de los predicados en virtud del significado de stos. Un verbo como dar selecciona tres argumentos a los que asigna los papeles de AGENTE , TEMA y BENEFICIARIO, que se corresponden, en la construccin activa, con las funciones sintcticas de sujeto, objeto directo y objeto indirecto. Esta correspondencia no debe hacer pensar que todos los sujetos son necesariamente agentes, por lo que conviene no confundir funciones sintcticas y funciones semnticas. Sobre las funcione semnticas pueden verse SAEED (1997: cap. 6) y ESPINAL y otros (2002: 5.1-5.3). Sobre las categoras gramaticales en general y sus propiedades sintcticas, vase BOSQUE (1989), que constituye una lectura imprescindible para cualquier estudiante de Lingstica. All se ofrecen tambin pruebas importantes para la identificacin de algunas relaciones sintcticas bsicas como la de ncleo y complemento (BOSQUE 1989: cap. 3). Sobre los complementos argumentales de los nombres puede verse ESCANDELL VIDAL (1995).
Actividades
La prctica resulta fundamental. Adems de los ejercicios que aparecen en el captulo 5 del texto base Fundamentos de Semntica composicional, es muy recomendable utilizar el programa de prcticas de lgica de predicados de primer orden Moros y Cristianos, desarrollado en el Departamento de Ciencia de la Computacin e Inteligencia Artificial de la Universidad de Alicante; es una herramienta muy til, divertida y fcil de usar. En la pgina http://www.dccia.ua.es/logica/MyC/ puede obtenerse el programa y el manual que lo acompaa. Conviene evitar, por el momento, lo relativo a la cuantificacin, que veremos en el tema siguiente.
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Enlaces de inters
Sobre Montague puede verse http://wwwunix.oit.umass.edu/~partee/docs/MontagueGrammarElsevier.PDF
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Tema 16 Determinantes y cuantificadores
Introduccin
Entre los objetivos que marcamos a la Semntica composicional est el de caracterizar la contribucin semntica de aquellas unidades con significado gramatical, como los determinantes. Debemos precisar cules son las condiciones de verdad que aportan a la expresin compleja en que aparecen. El enfoque conjuntstico resultar de nuevo til para caracterizar la contribucin semntica de los diferentes tipos de determinantes. Veremos, adems, cules son consecuencias gramaticales de las diferencias semnticas que caractericemos.
Objetivos
Tras haber estudiado este tema ser capaz de: Caracterizar formalmente la estructura interna de los sintagmas nominales Identificar y representar las estructuras de cuantificador / variable Argumentar a favor de la idea de que los sintagmas nominales introducidos por determinantes forman cuantificadores complejos Analizar la contribucin semntica de los sintagmas nominales complejos y de los determinantes en trminos de relaciones entre conjuntos Diferenciar los cuantificadores simtricos de los asimtricos, y exponer las consecuencias sintcticas de esta distincin Reconocer, representar y justificar las ambigedades de mbito de cuantificadores Caracterizar la contribucin semntica de los sintagmas nominales y de los determinantes en trminos de la teora de tipos Caracterizar la contribucin semntica de los pronombres cuantificadores
Esquema
1. Los sintagmas nominales complejos 2. La estructura bsica [SN Det N]
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2.1. Cuantificadores y variables 2.2. La estructura [SN Det N] como cuantificador complejo 3. La interpretacin semntica de los cuantificadores complejos 4. Tipos de determinantes 4.1. Determinantes simtricos 4.2. Determinantes asimtricos 5. La distincin fuerte/dbil: consecuencias gramaticales y discursivas 5.1. Los cuantificadores fuertes y el efecto de familiaridad 5.2. Las construcciones existenciales y el efecto de definitud 5.3. Cuantificadores vagos: el caso de muchos y pocos 6. Las descripciones definidas 7. Interacciones entre cuantificadores 8. Los cuantificadores y la teora de tipos 9. La semntica de los pronombres cuantificadores
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Contenidos
Los contenidos correspondientes a este tema se desarrollan en el del libro de texto base: M. Victoria Escandell Vidal (2004): Fundamentos de Semntica composicional, Barcelona, Ariel
Este tema es, junto con el anterior, uno de los ms largos del programa. Ello no significa, sin embargo, que sea necesariamente ms difcil que otros, sino solamente que los contenidos que abarca son ms extensos. Conviene, por lo tanto, dedicarle ms tiempo. El estudio de los determinantes exige la introduccin y el desarrollo de algunas nociones tericas nuevas, como las de cuantificador y variable, a las que hay que prestar la mxima atencin. La perspectiva adoptada en este tema para tratar la contribucin semntica de los determinantes se basa en la llamada teora de cuantificadores generalizados, que es la ms utilizada en la actualidad. Conviene tener en cuenta que la notacin utilizada difiere de la que se emplea en la lgica de predicados de primer orden. Es interesante ver la estrecha interrelacin que existe entre los aspectos sintcticos y semnticos, de tal modo que as propiedades y las distinciones que hemos establecido tienen repercusiones significativas en otros mbitos: gracias a los instrumentos que utilizamos podemos caracterizarlas adecuadamente.
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Determinantes definidos indefinidos cuantitativos numerales Constante de individuo Variable de individuo Funcin proposicional Cuantificador Variable libre/ variable ligada mbito (o alcance) Cuantificador universal Cuantificador existencial Cuantificador complejo Restrictor Teora de los cuantificadores generalizados Determinantes simtricos/asimtricos (cardinales/proporcionales; dbiles/fuertes) Efecto de familiaridad Efecto de definitud Construcciones existenciales Descripcin definida Compromiso existencial Requisito de unicidad Ambigedad de mbito de cuantificadores
Nombres propios Bertrand Russell (Ravenscroft, 1872 - Penrhyndeudraeth, 1970) Matemtico y filsofo, el tercer Conde Russell es una de las figuras ms notables y, a la vez, ms controvertidas de todo el pensamiento del siglo XX. A lo largo de su dilatada carrera, hizo numerosas e importantes contribuciones a los mbitos de la Lgica y de la filosofa analtica, y tambin de la filosofa social y del pensamiento poltico. En 1950 recibi el Premio Nobel de Literatura. Ejerci como profesor en diferentes universidades, y fue
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adems un destacado pacifista y un dinmico activista antinuclear. Entre sus obras destacan Principles of Mathematics (1903), On Denoting (1905), History of Western Philosophy (1946).
Jon Barwise (Independence, Missouri 1942Bloomington, Indiana 2000) Matemticos, especialistas en Ciencia computacional, Ciencia cognitiva, y Lingstica, ambos son figuras centrales de la Semntica contempornea. Conjuntamente propusieron la teora de los cuantificadores generalizados. Tambin han impulsado y desarrollado la semntica de situaciones.
Foto tomada de http://www.indiana.edu/~rcapub/v19n2/4c.html
Robin Cooper
Foto tomada de http://www.ling.gu.se/~cooper/
Los principales aspectos de la semntica de los determinantes y de los SSNNC aparecen excelentemente tratados en KEARNS (2000), especialmente el 2.4 y los captulos 4, 5 y 6. La introduccin que all se hace es la ms completa y, a la vez, una de las ms accesibles. Tambin es muy accesible la presentacin de CHIERCHIA (1997), en particular los 2.2, 7.1. y 7.2. Los aspectos tcnicos de la sintaxis de la lgica de predicados y de la teora de los cuantificadores generalizados pueden consultarse en GARCA MURGA (2002: 4-4.3 y 5.2). Completo y detallado, aunque algo ms difcil, es el captulo 6 de CANN (1993). La teora de los cuantificadores generalizados se expuso originalmente en BARWISE y COOPER (1981). Puede ampliarse tambin con el cap. 6 de HEIM y KRATZER (1998) y en GUTIRREZ -REXACH (1998). Para profundizar algo ms en los aspectos gramaticales y semnticos de los SSNN y los determinantes puede consultarse LEONETTI (1999a), (1999b) y SNCHEZ LPEZ (1999a).
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Actividades
Realice los ejercicios correspondientes que aparecen en el libro de texto base.
Enlaces de inters
Sobre Russell http://www.mcmaster.ca/russdocs/russell.htm http://plato.stanford.edu/entries/russell/ http://www-gap.dcs.stand.ac.uk/~history/Mathematicians/Russell.html
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Tema 17 Los modificadores nominales
Introduccin
Proseguimos en este tema con aspectos del significado relacionados con el mbito nominal. El estudio de los modificadores internos al SN mostrar que, a pesar de las diferencias aparentes, los instrumentos tericos que estamos empleando nos permiten dar cuenta de una manera sencilla de toda la variedad de interpretaciones que se asocian a los modificadores nominales.
Objetivos
Tras haber estudiado este tema ser capaz de: Identificar los modificadores nominales que aparezcan en una expresin Caracterizar de manera abstracta la nocin de modificacin, y enumerar y ejemplificar sus propiedades Contrastar las operaciones de saturacin y modificacin en el dominio nominal y ejemplificarlas adecuadamente Aplicar las propiedades de la interseccin a la caracterizacin de los modificadores intersectivos y extraer consecuencias Distinguir entre modificadores intersectivos, subsectivos, privativos y evasivos, y producir ejemplos relevantes de cada uno de ellos Presentar argumentos a favor de un enfoque unificado de los modificadores nominales Representar formalmente la estructura semntica de los diferentes tipos de modificadores, incluidas las oraciones de relativo Conocer y utilizar el operador lambda
Esquema
1. La modificacin en el dominio nominal 2. La modificacin intersectiva 2.1. Modificadores intersectivos 2.2. Propiedades generales de la modificacin intersectiva 3. La modificacin subsectiva 3.1. Modificadores subsectivos 3.2. Propiedades generales de la modificacin subsectiva
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4. Otros tipos de modificacin 4.1. Modificadores privativos 4.2. Modificadores evasivos 5. Hacia una explicacin unificada de la modificacin nominal 6. Las oraciones de relativo 7. El operador lambda
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Contenidos
En este tema es importante entender primero la diversidad de relaciones interpretativas a que pueden dar lugar, y ver seguidamente cmo pueden tratarse con los instrumentos tericos de que disponemos. Pero puesto que nuestro objetivo es siempre tratar de obtener explicaciones lo ms generales y abarcadoras que sea posible, tenemos que intentar unificar las aparentes variedades: interesa, pues, entender cules son las razones que nos inducen a encontrar una generalizacin ms amplia, y cmo los instrumentos de que disponemos nos permiten lograrla. Este tema combina la caracterizacin de hechos lingsticos concretos (las diferentes interpretaciones de los modificadores nominales restrictivos) con la introduccin de una nueva herramienta terica: el operador lambda, que permite formar predicados a partir, por ejemplo, de estructuras oracionales.
Adjuncin Modificador intersectivo subsectivo (o relativo) privativo evasivo Modificacin restrictiva / no restrictiva Operador lambda
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Nombres propios
Barbara H. Partee (Englewood, New Jersey 1940Discpula de R. Montague, es actualmente catedrtica de Lingstica y Filosofa en la Universidad de Massachussets en Amherst. Es probablemente la personalidad ms destacada de la Semntica formal montaguiana. A ella se deben muchos de los desarrollos ms recientes sobre la contribucin semntica de los adjetivos, la cuantificacin, los posesivos o la articulacin tpico / foco.
Foto tomada de http://mendon.ucsd.edu/Poss/
La exposicin ms clara de los modificadores nominales es la de CHIERCHIA (1997: 6.3). Pueden verse tambin ESPINAL y otros (2002: 6.1 y 6.1.1), y CRUSE (2000: cap. 4). Sobre el operador de abstraccin ? puede verse ALLWOOD y otros (1981: 9.4), y el cap. 5 de CANN (1993), que resulta muy completo y no es difcil de seguir. Para ms detalles, incluida la aplicacin de la abstraccin lambda a las oraciones de relativo, puede consultarse CHIERCHIA y MCCONNELL-GINET (2000: cap. 7).
Actividades
Realice los ejercicios contenidos en el captulo del texto base. Elabore un esquema detallado de los diferentes tipos de modificacin.
Enlaces de inters
Puede verse la pgina web de B. H Partee http://www-unix.oit.umass.edu/~partee/ donde se encuentran disponibles muchos de sus trabajos ms recientes.
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Tema 18 Tiempo y relaciones temporales
Introduccin
En los dos temas anteriores nos hemos ocupado de diferentes aspectos del mbito nominal. En ste y en el que sigue trataremos cuestiones relacionadas con el mbito verbal. El tiempo gramatical, en sus manifestaciones flexivas, es una categora con contenido gramatical y forma parte, por tanto, del tipo de entidades que nos hemos propuesto estudiar. Para abordar su estudio, deberemos refinar un poco ms los instrumentos que venimos utilizando, de modo que podamos dar cabida a instantes temporales diferentes del presente.
Objetivos
Tras haber estudiado este tema ser capaz de: Exponer las nociones bsicas del enfoque intensional y justificarlo dentro de la teora semntica Argumentar a favor del enfoque intensional del tiempo gramatical Caracterizar el tiempo cronolgico en trminos de la teora de conjuntos Definir, representar y ejemplificar diferentes tipos de operadores temporales Diferenciar entre tiempos absolutos y tiempos relativos Establecer formalmente las condiciones de verdad de oraciones simples temporalizadas Caracterizar la contribucin semntica de los tiempos simples y compuestos Identificar y explicar las ambigedades de mbito entre los operadores temporales y otros operadores
Esquema
1. Mundos posibles e intensionalidad 1.1. El tiempo, una nueva dimensin 1.2. Mundos posibles 1.3. Las construcciones intensionales 1.4. Las consecuencias del enfoque intensional 2. El tiempo: instantes e intervalos
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3. El tiempo en la gramtica 4. El tiempo gramatical: los operadores temporales 4.1. El pasado 4.2. El presente 4.3. El futuro 5. El tiempo como operador: consecuencias 5.1. La iteracin de los operadores temporales 5.2. Las ambigedades de mbito
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Contenidos
La caracterizacin de la contribucin semntica de los tiempos verbales no puede incluirse en la teora semntica sin haber introducido antes un nuevo enfoque: el enfoque intensional. Necesitamos utilizar modelos correspondientes a momentos temporales diversos, y ello hace necesario introducir la nocin de mundo posible. Con estos ajustes en la teora, podemos dar cuenta del tiempo y de las relaciones temporales sin necesidad de abandonar nuestra semntica basada en las condiciones de verdad. Es importante entender, pues, lo que supone este enfoque y entender tambin cmo se integra en el sistema que hemos ido desarrollando en temas anteriores.
Mundos posibles Intensionalidad Construcciones intensionales Predicado (definicin intensional) Proposicin (definicin intensional) Instantes Intervalos Tiempos absolutos/ relativos Tiempos simples/ compuestos
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Los argumentos que justifican la adopcin de un enfoque intensional pueden verse de manera ms detallada en CHIERCHIA y MCCONNELLGINET (2000: cap 5), que resulta muy completo y asequible. La mejor exposicin de los instrumentos matemticos para caracterizar el tiempo en las lenguas es la de CANN (1993: cap. 8), que es la que he seguido de cerca en mi exposicin de 8.2. Un enfoque similar se ofrece en DE SWART (1998: cap. 9). Hay muchas cuestiones relativas a los tiempos verbales y a sus usos que han quedado apenas esbozadas. Todas ellas pueden ampliarse a partir de las secciones correspondientes de la GDLE, que corresponden a las contribuciones de ROJO y VEIGA (1999), CARTAGENA (1999), y CARRASCO (1999).
Actividades
Realice los ejercicios que figuran en el texto base.
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Tema 19 La modificacin circunstancial
Introduccin
Del mismo modo que en el tema 17 estudiamos la modificacin dentro del sintagma nominal, en este tema abordamos la modificacin dentro del sintagma verbal. El mbito verbal resulta ms complejo porque la modificacin puede incidir tanto sobre el contenido puramente lxico del predicado, como sobre las indicaciones temporales contenidas en el tiempo verbal, e incluso sobre la combinacin de ambos.
Objetivos
Tras haber estudiado este tema ser capaz de: Identificar, caracterizar y ejemplificar los principales tipos de modificadores circunstanciales Caracterizar y representar formalmente la contribucin semntica de - los sintagmas preposicionales - los adverbios en -mente. - las diferentes clases de modificadores temporales Establecer relaciones entre modificadores de duracin y aspecto
Esquema
1. Los modificadores circunstanciales 2. Los modificadores del SV 2.1. Los sintagmas preposicionales locativos 2.2. Los adverbios en mente 3. Los adjuntos temporales 3.1. Los modificadores de localizacin temporal 3.2. Los adjuntos de duracin y el aspecto
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Contenidos
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Este tema no presenta dificultades especiales, dado que los instrumentos que se utilizarn en l han sido ya introducidos en temas anteriores.
Modificador circunstancial Argumento eventivo Aktionsart Aspecto tlico / atlico
Sobre la modificacin adverbial, puede verse CHIERCHIA (1997), especialmente el 6.5 y el captulo 9. En KEARNS (2000: cap. 7), CANN (1993: cap. 8) y DE SWART (1998: cap. 9) se encontrarn anlisis de muchas de las cuestiones que hemos tratado en este tema. Existe una manera de integrar y unificar el tratamiento de los diferentes modificadores circunstanciales utilizando la nocin de evento y de argumento eventivo introducida originalmente por D. Davidson y ampliamente extendida en la actualidad: as aparece, por ejemplo en CHIERCHIA (1997: cap. 9), LARSON y SEGAL (1995: cap. 12) y KEARNS (2000: cap. 8). Aunque no la hemos incluido aqu por cuestiones de espacio, el lector interesado en la Semntica no debera dejar de incorporar esta propuesta a sus conocimientos. Sobre la modificacin temporal, vase GARCA FERNNDEZ (1999). Sobre el aspecto y la Aktionsart las lecturas ms recomendables son el cap. 9 de KEARNS (2000), el captulo 10 de KREIDLER (1998), y MIGUEL (1999). Hemos tratado slo de uno de los usos de los adverbios en mente: el uso como circunstanciales de manera. Hay, sin embargo, otros muchos usos, que implican su aparicin en posiciones sintcticas diferentes de las que aqu hemos considerado, y que t ienen, en consecuencia, propiedades semnticas diferentes. Sobre estas cuestiones conviene ver la detallada caracterizacin de KOVACCI (1999).
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Actividades
Realice los ejercicios propuestos en el libro de texto base.
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Tema 20 Contextos modales, contrafactuales y de actitud proposicional
Introduccin
Este ltimo tema retoma el enfoque intensional para abordar el estudio de tres tipos de estructuras que requieren un enfoque en el que se puedan manejar mundos diferentes. Nos ocuparemos de las diferentes expresiones de posibilidad y de necesidad, de los condicionales contrafactuales, y del comportamiento de las oraciones subordinadas sustantivas en funcin argumental.
Objetivos
Tras haber estudiado este tema ser capaz de: Identificar y caracterizar las construcciones intensionales a partir del concepto de mundos posibles Manejar los conceptos lgicos de posibilidad y necesidad Diferenciar las interpretaciones epistmicos y denticas de los modales, as como caracterizarlas formalmente y ejemplificarlas Exponer los fundamentos de la interpretacin de los condicionales contrafactuales Caracterizar los predicados que seleccionan una subordinada sustantiva como complemento Diferenciar predicados con complementos factivos, no factivos y contrafactuales, y justificar esta diferencia en trminos intensionales Explicar en qu consiste la distincin de re / de dicto, parafrasear las diversas interpretaciones y proponer sus propios ejemplos Identificar la ambigedad especfico / inespecfico y caracterizarla formalmente
Esquema
1. Las construcciones modales 1.1. Necesidad y posibilidad lgicas 1.2. Construcciones modales y mundos posibles 1.3. Modalidad epistmico y modalidad dentica 2. Las construcciones contrafactuales 3. Oraciones subordinadas sustantivas 4. Referencia y opacidad
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Contenidos
Puesto que en este tema tenderemos que utilizar de nuevo las herramientas del enfoque intensional, conviene tener presente la teora estudiada en el epgrafe 8.1. del libro de texto base. El tratamiento que se hace de los diferentes aspectos de este tema es breve. Interesa especialmente darse cuenta de lo que une los tres tipos de estructuras que consideramos, y de la manera en que una nica nocin, la de mundo posible, sirve para dar cuenta de ellas.
Construccin modal Necesidad / Posibilidad Operador modal Modalidad epistmica / dentica Base modal Construccin contrafactual Semejanza entre mundos Predicado de actitud proposicional Predicado factivo / no factivo / contrafactual Contexto opaco (intensional) / transparente Interpretacin de re / de dicto Interpretacin especfica / inespecfica
Las diferentes vertientes de las construcciones modales estn expuestas de manera sencilla y detallada en KEARNS (2000: cap. 3) y DE SWART (1998: 9.5). Son tambin accesibles CHIERCHIA y MCCONNELL-GINET (2000: cap. 5 3.2) y CHIERCHIA (1997: 8.4). KEARNS (2000: 3.3) y DE SWART (1998: 9.3) contienen, asimismo, excelentes introducciones a los problemas que plantean las construcciones contrafactuales. Sobre los contextos intensionales en las subordinadas, pueden verse CHIERCHIA y
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MCCONNELL-GINET (2000: cap. 5, 3.3), CHIERCHIA (1997: cap. 8 ), y JASZCZOLT (2002. cap. 7). Sobre la opacidad, la distincin de re / de dicto, y la ambigedad especfico / inespecfico, la lectura ms recomendable es KEARNS (2000: 5.5 y 6.1).
Actividades
Realice los ejercicios propuestos en el libro de texto base.
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Bibliografa general
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Filologa Hispnica

SEMNTICA Y LEXICOLOGA DE LA LENGUA ESPAOLA

M. Victoria Escandell Vidal

M. Victoria Escandell Vidal: Semntica y Lexicologa de la Lengua Espaola (Gua didctica)

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CHIERCHIA, G. (1997): Semantica (Le strutture del linguaggio), Bolonia, Il Mulino

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II. ORIENTACIONES PARA LA PREPARACIN DEL TEMARIO

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Tema 1 El estudio del significado lxico

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Tema 2 Ambigedad y vaguedad lxicas

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Tema 3 Relaciones de significado

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Tema 4 Configuraciones lxicas

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Tema 5 El anlisis del significado lxico

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Tema 6 El cambio de significado

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Tema 7 Entre lxico y sintaxis

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Relaciones sintagmticas: restricciones lxicas y expresiones fijas

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Tema 9 Categorizacin y adquisicin del lxico

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Tema La representacin del significado lxico: 10 Enfoques computacionales

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Tema 11 La Semntica composicional