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Mdulo 1. Los Umbrales de la Psicologa Cientfica 1.

Las Races de la Psicologa El estudio de la naturaleza del hombre histricamente ha encontrado dificultades ligadas a su carcter trascendental y espiritual. La nueva ciencia del Renacimiento y la introduccin del concepto mente en sustitucin del alma fueron cambios determinantes al abordar los aspectos fsicos y psicolgicos del hombre. Objeto histrico de estudio de la Psicologa Hasta escartes !. "" !. "" $ ""# Psicologa del alma

Hasta el !. "#" Psicologa de la mente (engloba la psicologa de la conciencia Psicologa de la conducta observable! medible! cuantificable Psicologa de la mente y la conducta (e"plicar la conducta a trav#s de procesos mentales %&oca 'riega. istincin entre (aturalismo $ )s&iritualismo (aturalismo *+ristteles, )s&iritualismo *Platn, El hombre observado de forma natural! El hombre tiene un origen y destino sometido a las leyes de la naturaleza. El alma sobrenatural. El alma proviene del %mundo de del hombre es parte de $este mundo de las ideas%. El hombre vive ahora en un sustancias% dualismo alma&cuerpo Renacimiento $ -&oca &osterior Psicologa filosfica. )studio de la mente. )m&irismo *.acon, 'odo conocimiento se basa en la e"periencia. (o hay ideas innatas. )bservacin de fenmenos naturales. *nduccin. Racionalismo * escartes E"isten verdades iniciales indiscutibles dentro de la mente humana (+e form una corriente menor hasta ,uguste -ompte

2. Aportacin de la Filosofa a la Nueva Psicologa del siglo XIX ualista )m&rica $ e/&erimental !ensacionista +sociacionista

.ualismo alma&cuerpo /#todo cientfico

La mente funciona por Estudio de sensacin asociacin. Ley de la y percepcin contig0idad

0. +&ortacin de la 1isiologa del !. "#"

Le$ de la conduccin ner2iosa $ acto reflejo

3ransmisin del im&ulso ner2ioso

)studio de los rganos sensoriales *Helmholt4, La sensacin es el soporte de todo el conocimiento.

1renologa *'all,

1ell y /agendie. (ervios. Races anteriores (movimiento ! races +e descubre el tiempo 3elmholtz inicia la psicologa posteriores de reactividad desde e"perimental. (sensibilidad el impulso el#ctrico a Las reacciones refle2as la reaccin nerviosa +ensacin 4 son independientes del e"periencia cerebro (son inconscientes Percepcin 4 interpretacin 5. La medicin de los 1enmenos Ps6uicos 3iem&os de Reaccin * onders, 5ne la medicin astronmica y la de 3elmholtz. .iferencias individuales en los tiemos de reaccin. 7eber. 1echner.

El cerebro se divide en zonas! por sus funciones. Las zonas cerebrales se refle2an en las zonas del crneo. La forma del crneo permite el diagnstico (/ariano -ub

Umbral !ensorial Estmulos fsicos 6 incremento diferencial +ensacin 4 suma de incrementos positivos (7ue producen reaccin 5nidad de sensacin (m.d.p. Punto cero 4 umbral absoluto de percepcin del estmulo M-todos &sicofsicos9

)studio del umbral diferencial en la sensacin &or el 3est del com&8s

El control de la estimulacin e"terior manipula el umbral de la conciencia

/nimas diferencias perceptibles (m.d.p. 8erdadero 6 falso Errores medios o de a2uste

:. La +&ortacin de la .iologa9 3eora de la )2olucin. ar;in $ !&encer )lementos de la 3eora 9 Los organismos se adaptan al medio 9 Los seres vivos luchan por su supervivencia 9 +e producen variaciones individuales 9 Los me2ores sobreviven y se reproducen 9 Los nuevos caracteres pasan por herencia

#nfluencias en la Psicologa 9 5tilizacin de la psicologa comparada 9 Perspectiva evolutiva 9 Psicologa de la adaptacin 9 Psicologa diferencial

Mdulo <. 1undacin $ establecimiento de la &sicologa cientfica #>. )stados Unindos

#. +lemania

##. 1rancia

###. 'ran .reta=a

>. Rusia

P.comparad Ebbinghau P.diferencia a l :undt s Ribot -harcot <ames 3all +echenov 1echterev Romanes! /0ller ;alton /organ Panorama Proceso de institucionalizaci Escuela de n Pars Psicologa animal *mplicaciones #. +lemania 7undt. Principios de psicologa fisiolgica. )bbinghaus. (=CD@&=?@? .5niv. 1erlin. (1873-74) *nvestigar procesos conscientes E"perimentos sobre la memoria. dentro de su propio conte"to. o La curva del olvido Aunda el primer laboratorio de Psicologa (Leipzig! =>B? o 'asa de olvido en el tiempo

;eneracin Refle"ologa! =>?@ Pavlov

Psicologa e"perimental. Estudio de la sensacin! percepcin! apercepcin. Estudio de la e"periencia inmediata o -ontenido de la conciencia
o

o o

E"perimentos sobre s mismo .iseEo de material (F.G@@ slabas sin sentido

,nalizar cualidad y cantidad

.iseE tb. una prueba de inteligencia

Rompi con los m#todos introspectivos de :undt Permiti la apertura e"perimental hacia procesos superiores (posibilidad 7ue :undt negaba de sus elementos
o

-oe"istencia y sucesin de fenmenos

M?ller. *1@:AB1C05, Uni2. e 'Dttingen.Teora de la atencin sensible. Lab. e 'Dttingen

Psicologa colectiva o de los pueblos. Estudios sobre lengua2e! mitos y costumbres. Psicologa etnolgica. /#todo descriptivo. EtapasH
o o o o

-ontinu el estudio psicofsico de la memoria (Ebbinghaus! Aechner Percepcin visualH incidencia de las actitudes Problemas psicofisiologicos percepcin visual

primitiva tot#mica h#roes y dioses hacia la humanizacin

Ramas de &sicologa contra&uestas a 7undt9


-omprensiva (.ilthey ,cto (1rentano ! ;estalt (+tumpf Aenomenolgica (3usserl -ualidades de la forma (1enussi! escuela de ;raz Le$es de la memoria

Proceso de institucionali4acin.

*nter#s por los actos de conciencia Ailsofos y m#dicos (role hybridazation Laboratorios de psicologa (Leipzig! 1erlin! ;Ittingen (*nvestigaciones de estudiantes! observacin de percepcin y sensacin en su2etos Revistas de psicologa cientfica (Philosophische Studen :undt! =>>=&@G. )tras

Ley de <ost (fortalecimiento por repeticin Ley /0ller& +chumann (asociacin mutua e"cluyente *nterferencia en el olvido

-ongresos de psicologa ()choroJicz! =>>= +ociedad ,lemana de Psicologa e"perimental! =?@K ##. 1rancia

Panorama. 'radicin racionalista. 3erencia de 1ergson (escuela ecl#ctica francesa . Paralelamente! positivismo de ,uguste -ompte (=B?>&=>DB ! 7ue e"cluy la problemtica psicolgica del dominio metafsico! argumentando la necesidad del m#todo cientfico. +.L8***! movimiento materialista ilustrado. Mltimo tercio +. L*LH proceso de incorporacin a la orientacin cientficaH m#todo clnico! orientacin patolgica. Ribot (=>G?&=?=C *ndependizar la Charcot. (eurlogo. Estudios sobre parlisis psicologa tanto de la metafsica como de cerebral y esclerosis cerebro&espinal. Estudios la fisiologa. *ntrodu2o en Arancia el sobre enfermedades nerviosas orgnicas crnicas. asociacionismo britnico y el Estudios en La +alpOtriPre en pacientes con e"perimentalismo alemn. ,bandono de sntomas diversos pero sin aparente lesin la tradicin espiritualista! apuesta por el orgnica. 3isteriaH neurosis funcional. 'ratamieno positivismo. 'raba2os en el conte"to por hipnoterapia. ;randes #"itos. *ntentaba tratar docente. ba2o hipnosis los trastornos ps7uicos 7ue se encontraban ba2o la desorganizacin conductual. .escubri vivencias afectivo&emocionales en la La vida ps7uica es un nivel ms de la actividad nerviosa centralH la psicologa vida anterior del su2eto 7ue podan ser causa de la no es ms 7ue una parte de la biologaH parlisis hist#rica. no de la filosofa. Ribor y -harcot influyeron notablemente en la llamada )scuela de Pars. Metodologa de Ribot. Rechaza los m#todos introspectivos como forma de conocimiento de los propios fenmenos ,le2amiento de la lnea e"perimentalista ps7uicos. 5tiliza m#todos alemana e"perimentales pricofsicos (estilo ;alton N de ah pasa el m#todo clnico Estudiar al individuo y sus procesos (estudio psicopatolgico ps7uicos Le$ de la disolucinH Los procesos de desorganizacin siguen un orden inverso al de ad7uisicin de las funciones. Cuestiones de inter-s.

/#todo de observacin interna y e"terna Qrganos de difusin de sus ideas! "#$nn%e Psichologi&ue y 'ournal de Ps(chologie )ormal et Pathologi&ue

.inmica afectiva y sus bases orgnicas

Pierre Eanet. 3ipnosis. 3isteria 66 psicastenia. Propuso una teora del inconsciente (antes 7ue Areud . -rea 7ue el psi7uismo normal poda Lmietes entre el automatismo y sintetizar e integrar aspectos 7ue no logra realizar la conciencia el psi7uismo enfermo. 'eorge umasN +lfred .inet (medicin de

-omportamiento hipntico Estados patolgicos .esarrollo de la inteligencia -arcter y personalidad procesos mentales N Henri Pi-ron (psicologa sensorial Licenciatrua de Psicologa =?KK.

#nstitucionali4acin de la Psicologa Psico&atologa. -onectada al desarrollo de la psi7uiatra. Edad /ediaH el estar enfermo se imputaba a la voluntad del hombre! pagaba por sus actos. RenacimientoH se trata rudamente el enfermo! encerrndole en manicomios. =BKD&=>FC! Philippe PinelH llamamiento por el trato humanitario (+alpOtriPre . <ean Es7uirolH enseEanza formal de la psi7uiatra ,nton /esmerH estudios sobre magnetismo e incipiente hipnotismo. <ames 1raidH Estudios de hipnotismo. Escuela de (ancy 66 La +alpOtriPre ###. 'ran .reta=a La Psicologa Cientfica tard un tiempo en instalarse en ;.1. debido a la reticencia a adoptar laboratorios de investigacin y al clima terico filosfico de las universidades. El debate evolucionista dio lugar a una filosofa idealista 7ue ayud al retraso. Las ideas derivadas de .arJin apoyaron el surgir de la psicologa animal o comparada! y para el establecimiento de la psicologa diferencial. Psicologa animal. Psicologa diferencial. *mplicaciones. *nfluencias. P. Com&arada. P. iferencial

La psicologa comparada cree 7ue hay una Estudio de las diferencias individuales entre continuidad de funciones ps7uicas entre los hombres. humanos y animales. Romanes(=>K>&=>?K se dedic a observar el comportamiento de 'alton. La psicologa diferencial de ;alton animales (medusas! chimpanc#s! gatos! pone el acento en las diferencias de los araEas... En $nimal *ntelligence (188+)! individuos y de los elementos (como! por publica las habilidades mentales 7ue ha e2emplo! las sensaciones o los sentimientos e observado. Relacin! no anlisis crtico. investiga los elementos psicofsicos como ,necdotario. 3abla de cosas como $la vida unidades aisladas 7ue responden a factores de interior de las araEas% o $las intenciones del la herencia. ;alton! 7ue era un genio in7uieto perro%. -oncluye 7ue las ideas simples son y abierto a tocar todos los palos! de la comunes a animales y hombres! las ideas medicina! a los via2es! la meteorologa! la comple2as pertenecen a algunos animales y al estadstica y grficas! el recuento de mu2eres hombre! las ideas nocionales y el pensamiento guapas! los retratos robot! las huellas abstracto pertenecen al hombre. dactilares! diversos m#todos de medicin! estudios sobre la eficacia de la oracin! la Morgan (=>DF&=?GC ! $*ntroduction to paranoia! etc.! se centr con mayor dedicacin comparative Psychology% enunci el canon de en la deduccin de factores de la herencia a /organH $*nterpretar una accin como el trav#s del comportamiento observable. *nici resultado de la facultad ps7uica ms la Escuela Psicom#trica y cre un laboratorio

antropomrfico para investigar las capacidades ps7uicas! especialmente las aptitudes intelectuales derivadas de las condiciones fisiolgicas mensurables (como fuerza fsica! permetro craneal! tiempo de reaccin a un estmulo! tiempo de percepcin! etc. para luego medir la personalidad. En sus estudios aplicaba! entre otros m#todos! tests mentales! estadsticas! medicin psicom#trica de estmulo a respuesta! y multitud de aparatos y artilugios de su invencin. .escubri en sus estudios aplicados sobre familias britnicas de clase acomodada 7ue el >@R era clasificable como $genios% segSn sus baremos! de lo 7ue dedu2o! por comparacin con los $salva2es% 7ue conoci en sus via2es! 7ue la especie humana poda y deba buscar la Poco a poco! la e"trapolacin flagrante de los me2ora para conseguir una raza de hombres estudios sobre animales (7ue causaron superdotados aparendose los me2ores y bastante guasa entre la sociedad britnica del evitando los apareamientos de individuos de momento obligaron a abandonar esta niveles ms ba2os. ,s surgi la Eugenesia. direccin elementalista. elemental en la escala psicolgica%. La intencin de este canon era evitar las interpretaciones e"cesivamente abiertas sobre el comportamiento del animal! ya 7ue Romanes haba escrito varios artculos hablando de temas como $la vida interior de las araEas% o $las intenciones del perro%. La comple2idad animal no indica comple2idad psicolgica. )bserv a sus animales dom#sticos (su perro! sus gatos . )frece la teora del ensayo&error como posible e"plicacin de la consucta animal. Aue pionero de la psicologa del aprendiza2e. En las personas se da el aprendiza2e por ensayo& error! y adems por imitacin Herencia de las caractersticas &s6uicas La obra de .arJin tuvo importancia decisiva para la difusin de las ideas de ;alton sobre la heredabilidad de los rasgos ps7uicos. En estas habilidades! ;alton inclua entre las caractersticas innatas! por e2emplo! el ser buen 2uez o buen mSsico! el tipo de moral! el carcter o la inteligencia. (o distingue todava entre aptitudes (innatas y habilidades (ad7uiridas . ,poya toda su teora en la gen#tica del momento. Logros de ;alton 7ue han influido en las corrientes psicolgicas posteriores sonH

Los tests y mediciones 7ue realizaba en su escuela psicom#trica de Londres El uso de estadstica matemtica! coeficientes de correlacin! variacin tpica. La asociacin libre (test de asociacin de palabras El impulso a la psicologa e"perimental #>. )stados Unindos

7illiam Eames (=>KF&=?=@ . Padre de la psicologa !tanle$ Hall (=>KK&=?FK . .iscpulo americana. .octor en medicina. 3arvardH fisiologa y de <ames en 3arvard. .iscpulo de psicologa fisolgica. Estudi la conciencia humana! :undt en Leipzig. Aund el &rimer

hipnosis! espiritismo! telepata! e"perienciasreligiosas. .ocencia. Principios de Psicologa (=>?@ recoge =F aEos de su traba2o. efinicin de &sicologaH Para <ames! la psicologa es una ciencia natural! biolgicaN $la ciencia de la vida mental! tanto en sus fenmenos como en sus condiciones%. laboratorio de psicologa Objeto de estudioH lo 7ue hace la conciencia. Estudio e"perimental (<ohn 3opTins de las aferencias (mundo de las sensaciones ! las 5niversity! =>>G y la &rimera eferencias (o precesos cognoscitivos y los procesos re2ista de psicologa -he $merican centrales (7ue mediatizan la cone"in entre sensacin 'ournal of Ps(cholog(. Aue el primer y movimiento . La conciencia es la encargada de guiar presidente de la +merican al organismo hacia los ob2etivos precisos para su Ps$chological +ssociation! =>?F. supervivencia! seleccionando lo ms adecuado para satisfacer las necesidades del individuo Los procesos .efendi la inclusin de la mentales son considerados de valor e"tremo para la psicologa entre las ciencias supervivencia humana. La conciencia! por tanto! es un naturales. motorH el pensamiento lleva a su e2ecucin! los estados mentales producen cambios corporales. efinicinH la psicologa inclu(e es estudio de la e,periencia consciente M-todosH introspeccin seguida de e,perimento. e inconsciente religiosa social -omparacin entre hombres! animales y $salva2es%. gen%tica e indi.idual tanto de la .ida normal como la patolgica. Es7uema E&)&R. Es &ionero de la psicologa La conciencia de <ames es una corriente 7ue fluye (the evolutivaN psicologa gen#ticaN stream of consciousness ! 7ue se manifiesta en el ro estadios del desarrollo infantilN de pensamientosN es personal! cambia constantemente! psicologa del se"o. es un continuum (aun7ue hay grados de conciencia ! es selectiva. #ntrodujo la escuela &sicoanltica en ,m#rica invitando a Areud y a )l Fo en <ames es un (o material! un (o social y un <ung a dar conferencias en =?@?. (o espiritual.,dems! hay un (o puro 7ue nos permite Areud hab de psicoanlisis! el saber 7ue somos nosotros! a pesar de los cambios inconsciente y el desarrollo infantil. internos y e"ternos <ung present su test de asociacin de palabras. )l institnto es la facultad de actuar de un modo determinado con un fin! sin conocer el fin y sin educacin previa al respecto. Es impulsivo e irracional! pero modificable por los hbitos. La emocin es la reverberacin orgnica de los movimientos corpreos. La sensacin 7ue se percibe ante los cambios.

)l &ragmatismo. Un gru&o de Har2ardG hbrido de filosofa asociacionistaG idealismo alem8n *Hant,G teoras e2olucionistasG se o&onen a la Ifilosofa del sentido comJnK escocesa 6ue im&eraba en el &as. Culto al utilitarismo $ a los efectos &r8cticos. )l &ragmatismo &ro2oca un desarrollo 2ertiginoso de la &sicologa $ marca el modelo americano. )ta&as. Ailosofa moral y mental (=>K@&=BBC N Ailosofa intelectual o del sentido comSn(=BBC&>C N Renacimiento americano (=>>C&?C avances hacia la psicologa cientfica y la independencia disciplinarN Auncionalismo americano (=>?C& en adelante artculo de <ohn .eJey /l concepto de arco refle0o en psicologa de =>?C (perodo de lucha de escuelasH estructuralismo! funcionalismo! conductismo! psicoanlisis! ;estalt! ... /dulo K ;eneracin =>?@. PionerosH :. <ames! +. 3all! ;. 'rumbull LaddN discpulos de :undt o ;alton! panorama cientficoH /. 1aldJin! <./.-attell M. .ald;in (=>C=&=?GK . Unfasis en los procesos individuales de adaptacin al entorno! a trav#s de la resolucin de problemas. Psicologa evolutiva. E.M.Cattell (=>C@&=?KK . Papel en la psicologa aplicadaH desarrollo de los tests.

*nfluencia de :undtH Estudio de las diferencias individuales en el tiempo de El &ensamiento es el instrumento 7ue selecciona lo Stil a trav#s del ensayo&error y reaccin. .e ;altonH Preparacin estadstica y psicom#trica. la imitacin. El ser humano $ su conciencia se 2an articulando progresivamente a trav#s de su relacin con los dems. = reconocer (estadio sensoriomotriz N F interiorizar (imitacin! procesos evolutivos! actos voluntariosN G eyectivo (proyecta en los dems sus caractersticas Chel&ano2 (=>CF&=?GC . .iscpulo de :undt. *nstituto de Psicologa en /oscS! =?=F. Revista de psicologa! =?=B. Lucha por la independencia de la psicologa. ,bierto a occidente. .egradado tras la Rev. Rusa (=?=B por no aceptar la dependencia de la psicologa del pensamiento de /ar" y Engels. .esde 'raba2osH 'iempos de reaccinN asociacinN percepcin y lecturaN psicofsicaN m#todo del rango para clasificacin de cientficosN diferencias individuales.

>. Rusia !echeno2 (=>F?&=?@D . *nicia .echtere2 (=>DB&=?FB estudios de refle/ologa -ontinuador de +echenov! tratando de hacer de la promueve psicorefle"ologa V psicologa una filosofa de los refle/ologa. Elimina refle2os cerebrales. =>CG "os introspeccin. refle0os cere1rales. Auerzas *nstitucionalizacin de la polticas obligaron a proponer psicologaH y defender una psicologa materialista! opuesta a la =>>C! Laboratorio e"perimental idealista. +echenov propuso de Wazan y! =>?D +an una psicologa basada en el Petersburgo. concepto fisiolgico de

mediados de siglo L*L se gesta la psicologa refle2o! una refle"ologa materialista de enfo7ue materialista. "a inteligencia ob2etivo! 7ue acabar depende de la estimulacin. triunfando a principios del s. LL.

=>?C! Revista de Psi7uiatra! (europatologa y Psicologa E"perimental. =>?C. +ociedad Rusa de Psicologa normal y patolgica. =>?B! estudia refle2os humanos y movimientos corpor. observables

Refle/ologaG Pa2lo2*1@0CB1C0L, 1isilogo $ 6umicoG doctor en medicina. Premio (obel &or 1isiologa ner2iosa de los &rocesos digesti2os. Estudio del funcionamiento del sistema nervioso superiorH leyes de los refle2os de la actividad ps7uica animal y humana. )pina 7ue el refle2o psicolgico es de naturaleza y origen fisiolgico. Estudio de e"tincin de refle2os y refle2o de salivacin a distancia en perrosH refle2o condicional (respuesta a un estmulo ad2unto al refle2o incondicional H Pavlov creyo haber encontrado en el reflejo condicionado el mecanismo de adaptacin al med2io y la va de acceso al estudio del sistema nervioso superior . -omida provoca insalivacin (4 refle2o incondicionado . -omida X campana V insalivacin. -ampana V insalivacin (4refle2o condicionado . .e a7u deriv a una teora del aprendiza2e. Estudi la actividad nerviosa superior durante la hi&nosis y el sue=o! peicopatologa y psi7uiatraH neurosis psicgenas y neurosis orgnicas X neurosis e"oerimental (ruptura intencional del e7uilibrio pr7uico en el laboratorio y estudios sobre sustancias pricgenas! e"citantes y tran7uilizantes . E"plic algunos fundamentos de la conducta inteligente. Estudios con monos sobre conductas comple2as a base de e"plicar aprendiza2es previos en la vida del animal por ensayo&error! muy cercanos ya al conductismo (esos mismos e"perimentos realizados por WIhler llevaron al ;estaltista a e"plicar la conducta de los monos como inteligente . )studios sobre el lenguajeG en esencia una actividad superior por acumulacin de un sistema de seEales cuyo estmulo sera la palabra. Pavlov defendi 7ue #l estudiaba la fisiologa! pero influy en la psicologa por su descubrimiento del refle2o condicionado 7ue se conoce universalmente como $el condicionamiento clsico% y sigue ocupando lugar relevante en las teoras del comportamiento (cmo se genera y diversifica . .efendi la psicologa como ciencia 7ue se ocupe de la conducta humana. Aue respetado por el r#gimen comunista. -on la llegada del comunismo! la psicologa rusa de2 de ser lo 7ue era! perdi todo el arran7ue idealista! filosfico o espiritual 7ue tuvo en sus orgenes! y fue reprimida hasta convertirla en una psicologa sovi#tica! de signo materialista histrico&dial#ctico. El idealismo de -helpanov fue so2uzgado (enviando a -helpanov a +iberia y triunf el materialismo de 1echterev 7ue crea en planteamientos materialistas 7ue e"plicaban

causalmente el comportamiento por medio de la teora de los refle2os. El espiritualismo idealista desaparece y da paso a la nueva psicologa sovi#tica 7ue abarca de =?FF a =??=! con la cada del r#gimen de las repSblicas socialistas y sovi#ticas.

MM ULO 0. #(#C#O! ) L+ P!#COLO'N+ +PL#C+ + Marco conte/tual 1. Primeros &siclogos +tern! +cott! :itmer -attell 3ugo /0nsterberg 1inet&+imon

<. Los tests mentales

0. +cti2idades &rofesionales )rientacin -lasificacin +eleccin

trayectoria /edicin psicom#trica psicologa aplicada La formacin universitaria surgi del primer laboratorio psicolgico (Leipzig! =>B? -ambios sociales y tecnolgicos de finales del L*LH crecimiento industrial! afluencias migratorias a las ciudades y otros pases! crecimiento demogrfico de las ciuadades! instauracin de la enseEanza obligatoria generalizada.

Marco conte/tual

Estas nuevas condiciones dieron lugar al desarrollo de la psicologa aplicada! por contraste con la psicologa general y terica 7ue buscaba leyes y se interesaba por el conocimiento puro.

-reacin de revistas de psicologa *nstituciones y laboratorios de psicologa aplicada ,paricin de los tests mentales (-attell! =>?@ Pabelln Psicolgico en la E"posicin 5niversal de -hicago +e inicia el estudio del niEo +e realizan estudios sobre publicidad ,parecen asociaciones de enfermos mentales Escala m#trica de inteligancia (1inet&+imon! =>?C

Psicologa forense (/0nstergerg! =?@C Prevencin de accidentes laborales (id. =?=F Estudios de deficiencia mental -ociente intelectual (+tern! =?=F +eleccin y clasificacin de soldados (=?=B -onferencias internacionales de Psicotecnia (;inebra! =?F@ )nse=an4a Migraciones $ emografa .emanda social Escolarizacin infantil

Crecimiento industrial

-iencia aplicada *nvestigacin tecnolgica *nnovaciones

-onocimiento psicol. del niEo -atalogacin de diferencias individ. .esarrollo de la pedagoga

Enfermedades mentales Problemtica social

)ptimizacin rendimiento Publicidad Aactores humanos

1. Primeros &siclogos 7illiam !tern (=>B=&=?G> -reador del cociente mental *nvent el t#rmino $psicotecnia% 4 psicologa aplicada .eclaracin de testigosH psicologa del testigo 8aloracin de aptitudes y e"amen psicot#cnico 7alter ill !cott (=>C?&=?DD *nicia Psicologa de la publicidad Promovi la profesionalizacin y la formacin Hugo M?nsterberg (=>CG&=?FC 3ra$ectoria. .esarrollo de la psicologa aplicada moderna (forense! psicoterapia! educacional! industrial .iscpulo de :undt! doctor en medicina (3eidelberg . Laboratorios Ariburg y 3arvard (encargo de :. <ames! =>?F . 'raba2os de espansin de la psicologa del aula al laboratorio. Psicologa a&licada. Principios de Psicotecnia =?=K

del psiclogoH Estudios de atencin y sugestionabilidad Estudios de motivacin (,P, Primera ctedra de psicologa aplicada Lighter 7itmer (=>CB&=?GC Primera clnica psicolgica Estudios sobre hperactividad! desarrollo motor *nicios de psicologa clnica H fundador

Aormacin especializada 3erramientas -onocimiento cientfico

-amposH Psicologa forense (casos criminales! test de asociacin de palabras de <ung! cronoscopio y psicogalvanmetro para medir cambios emocionales ! industrial (me2ora condiciones de traba2o! seleccin y oreientacin! asesoramiento de envases y empa7uetado! anuncios educacional (orientacin vocacional ! &sicotera&ia (la enfermedad como desa2uste del comportamiento! sugestin! hipnosis .

<. Los tests mentales ,poyado en los traba2os sobre diferencias individuales de fin de siglo L*L! herencia de ;alton y la tradicin psicom#trica diferencial! proliferan los tests de capacidades mentales. El uso ms comSn de los tests fue la clasificacin de individuos. /s tarde como procedimiento de diagnstico en e"perimentos e"ploratorios. 8erdadera e"pansin a trav#s de usos militares. Pioneros de los testsH .estaca el test de asociacin de palabras de ;alton. )ehrn (,lemania ! /0nsterberg! Ebbinghaus (Estados 5nidos ! 1inet y +imon (Arancia N 1asesH -attellH test mental 2ental -ests and 2easurements

Edad mentalH primera escal de inteligencia de resonancia universal! 1inet y +imon -ociente mental! de +tern 'ests de inteligencia colectivos (reclutas =Y ;uerra

Los test se e"tendieron a otras facetasH aptitudes! personalidad! intereses... +e buscaban medidas psicolgicas comple2as. Eames McHeen Cattell (=>C@&=?KK .inetB!imon -reacin de una escala m#trica (de =>?@ a =?=C "a Medicin &sicom-trica a gran escala

,rmy ,lpha (saben leer

,rmy 1eta o saben leer

Laboratorio .ocencia (FC aEos

Ps(chologie indi.iduelle! =?=B! muestras grandes de estudia las propiedades de los individuosH pruebas del e2#rcito procesos psicolgicos 7ue a los reclutas de la =Y ;uerra varan de un su2eto a otro.

Pruebas en creciente dificultad para evaluar a los )rganos de difusin niEos escolarizados y agruparlos en el colegio. Pruebas <erar7ua de $niEos discriminativas de normales%. -oncepto de edad fcil aplicacin. 8a mental. de medidas corporales a medidas La Sltima versin revisada mentales puras. por 'erman en =?=C incorpora la idea de cociente intelectual V 'erman&/errill =?GB

+e aplic a =.BD@.@@@ hombres de =?=B a =?=?. -uatro aEos ms tarde se aplic el 'est (acional de *nteligencia a unos K.@@@.@@@ niEos.

Perodo de entreguerras proliferan los tests de inteligencia! aptitudes! de perfil profesional! de personalidad! etc.

0. +cti2idades &rofesionales OrientacinG ClasificacinG !eleccin


-mo adaptar el hombre al traba2o y el traba2o al hombre 'est de orientacin vocacional o preofesional Pruebas de inteligencia y cuestionarios de aptitudes Estudios sobre el rendimiento! la fatiga! los accidentes (transporte pSblico +eleccin de profesionales ms aptos )rientacin profesionalH +cott -ompany! Psychological -orporation! Personnel Research Aederation -ferencias internacionales de Psicotecnia en Europa Profesionalizacin de los psiclogosH asesora de factores humanos aplicado a la industria Pautas y criterios de modificacin de comportamiento

MM ULO 5. )!CU)L+! F !#!3)M+! P!#COLM'#CO!G PR#M)R+ M#3+ !. "" 1. La Psicologa a &rinci&ios del "" F. Escuela de :0rsburg D. conductismo >. (eoconductismos G. Estructuralismo y funcionalismo C. La ;estalt ?. Piaget y Escuela de ;inebra K. -one"ionismoH 'horndiTe B. Psicoanlisis =@. Psicologa sovi#tica

1. La Psicologa a &rinci&ios del ""

El modelo de :undt demostr 7ue los fenmenos de la mente se podan abordar e"perimentalmente +urgen controversias entre discpulos. 3ay didcrepancias en cuanto al modelo (psicologa del acto concreto o leyes generales de la conducta ! el m#todo (introspeccin! observacin e"perimental y al ob2eto de estudio (la conciencia! la conducta! el pensamiento! el inconsciente . 3acia =?GK H muchos estudios monogrficos! anr7uica multiplicidad de escuelas! crisis interna de los principios metdicos. El conocimiento del sentido del obrar humano y la comprensin de la vida ps7uica continuaban sin respuesta. , partir de este recodo! nuevos caminos. +e admite en t#rminos generales 7ue la comple2idad del fenmeno ps7uico humano slo puede ser estudiado desde una perspectiva unificada y global (pegas al conductismo +e admite la divisin en etapas naturales del desarrollo (infancia! adolescencia! madurez! etc. o es7uemas situacionales (traba2o! familia! vida afectiva! relacin social! deporte! etc. ,mpliacin metodolgica (psicoanlisis! estadsticas! tests! medidiones! cuestionarios! etc. Pasan a primer plano las formas de conducta indispensables al ser vivo! cual7uiera 7ue sea su nivel en la escala. +e relega el estudio de la conciencia a cambio del estudio en estado de vigilia! en vez de la memoria! los procesos de evocacin! en vez de la voluntad! las motivaciones! en vez de la capacidad intelectual! el uso de la inteligencia. Especial importancia a la consideracin dinmica y personal del hombre

(motivaciones presentes y pasadas! sentimientos! sensaciones! etc.


+e acepta el componente afectivo de todos los procesos de pensamiento. +e hace hincapi# en el modelo sub2etivo actitud interior de conducta 7ue gua las conductas concretas particulares de cada hombre en cada momento. +e acepta la constitucin personal y la influencia ambiental en el moldeamiento de la personalidad y la formacin del carcter. <. )scuela de 7?rsburg

F.=. ,ntecedentes y problemtica Ebbinghaus /arbe! W0lpe <.1. +ntecedentes $ &roblem8tica

F.F. 'raba2os

F.G. ,uge

F.K. Pol#micas

Ebbinghaus haba aplicado m#todos al estudio de la memoria ZPor 7u# no probar con el pensamiento[ /arbe (=>C?&=?DG y W0lpe (=>CF&=?=D ! herederos del laboratorio de Leipzig! disentan de :undt en 7ue la psicologa 7uedase relegada al estudio de los procesos inferiores (fcilmente medibles y del m#todo de introspeccin. /uchos se haban preguntado cmo funciona la mente (<ames /ill! <ohn +tJart /ill! ,le"ander 1ain! asociacionistas britnicos y haban elaborado teoras al respecto. Pero el pensamiento segua siendo un ob2eto de estudio elusivo. El obstculo eraH si la mente en reposo no piensa y necesito pensar para observar cmo pienso! de 7u# manera puedo dedicarme a observar el pensamiento.

<.<. 3rabajos

, comienzos del LL! /arbe y )rth empezaron a estudiar el pensamiento en el laboratorio de Leipzig. 5tilizaron e2ercicios mentales como estmulos para provocar la aparicin de algSn pensamiento en el su2eto e"perimental. El su2eto e"perimental era un colega psiclogo! al 7ue pedan 7ue se observara mientras pensaba y 7ue informara una vez terminado el proceso de pensamiento! de forma retrospectiva! de lo 7ue haba ocurrido en su mente. El acto de pensar se provocaba a base de problemas sencillos! como suma esto! 7u# color tiene tal... etc. ,l analizar sus observaciones! esperaban descubrir un proceso conocido (imgenes visuales! sensaciones acSsticas o tactiles... ! pero descubrieron algo 7ue no era sensacin ni percepcin ni sonido ni acto de voluntad ni sentimiento. .ecidieron

llamarlo estado de concienciaG y definirlo como un tipo de pensamiento difuso y abstracto! no ligado a imgenes <.0. +uge

W0lpe! sucesor como director de /arpe en el laboratorio de Leipzig! se interes por la nueva lnea de investigacin. El y sus colaboradores (,ch! =>B=&=?KCN :att! =>B?&=?FDN 10hler! =>B?&=?CG reconceptualizaron los estados de conciencia y emplearon el t#rmino acto de conciencia para referirse al la $aparicin de un conocimiento sin imgenes en la conciencia%. *ntrodu2eron tambi#n variantes metodolgicas. :att descubri 7ue el tipo de pensamiento 7ue surge no es el mismo en una tarea 7ue en otra. )s la tarea 6ue se &ro&one al sujeto en el e/&erimento la 6ue dirige el curso de su &ensamiento. La mente es activa y original! y piensa para buscar una solucin a un problema planteado. +e deriva de ah le propositividad o intencionalidad de la mente 7ue se ale2a cada vez ms de la psicologa e"perimental de :undt y se acer7uen a la psicologa emprica o psicologa del acto! tal como haba propuesto 1rentano. Las variantes de m#todo utilizadas se refieren a tareas cada vez ms comple2as (y ms cultas para tratar de responder a la pregunta Z7u# ocurre mientras pensamos[ 10hler clasifica los resultados en su anlisis en cuatro componente! los dos primeros descubiertos por #lH

*mgenes sensoriales (sensaciones +entimientos Estados de conciencia Pensamientos propiamente dichos! de los cuales hay tres tiposH

-onciencia de la regularidad -onciencia de la relacin *ntenciones

<.5. Pol-micas

:undt! aSn vivo! y sus seguidores se escandalizaron de la publicacin de los resultados de estos estudios! 7ue les parecan una temeridad. ,dems! #stos resultados no coincidan con otras observaciones.

'itchener adopt el m#todo en sus investigaciones en el laboratorio de -ornell! pero tampoco localiz este pensamiento sin imgenes. +urgen discusiones y acusaciones 7ue se publican en las revistas de fin del L*L 0. )structuralismo $ funcionalismo 0.<. Pol-mica 0.1. #ntroduccin Auncionalismo vs. estructuralismo

Etapas americanasH

0.0. 1uncionalismo .eterminar cmo se desarrolla la mente y cmo funciona (Z7u# hace[! en vez de Z7u# contiene[ Propone la idea de la mente como un conglomerado de funciones 7ue permiten afrontar individualmente situaciones del mundo real. Estudio deH

Ailosofa mental y moral Ailosofa intelectual Renacimiento Auncionalismo

La pol#mica es sobre la teora del tiempos de reaccin y el nivel de entrenamiento de los su2etos e"perimentales! el m#todo! y la clasificacin de los datos.

*nfluenciasH

Puntos de vistaH

Psicologa fisiolgica alemana 1iologa evolucionista britnica .e la filosofa de las facultades mentales a la psicologa de las funciones mentales.

AuncionalismoH 1aldJin (=>C=&=?GK . Psicologa de las diferencias individuales. -ontrol de la conducta. 1usca informacin Stil

las diferencias individuales en las sensaciones causas de las diferencias condiciones en 7ue se e"perimenta la sensacin

Estructuralismo 'itchener (=>CB& =?FB H psicologa de RepresentantesH .eJey! ,ngell! los fenmenos -arr .e la especulacin a generales. Estudio de la e"perimentacin. la estructura de la mente. En la pol#mica estructuralismo&funcionalismo trat de mediar <ohn .eJey (=>D?& =?DF . 5tiliz el concepto de arco reflejo para propner una tesis unitaria! mediadora entre ambos planteamientos.

El arco refle2o es la unidad coordinada del circuito sensoriomotriz! frente a la posicin tradicional dualista E&R (sensacin&reaccin . )frece la idea del circuito como funcin para la coordinacin global de la funcin. +egSn #l! haciendo

desaparecer la dualidad! se observa la propositividad de la accin! y por tanto! hay una corriente de conducta al igual 7ue hay una corriente de conciencia. Para e"plicarlo ms a fondo! observa las siguientes caractersticas en la conducta! considreando E y R como eventos psicolgicosH

El estmulo ocurre en un conte"to determinado La percepcin del estmulo la realiza un individuo concreto y determinado +e sitSa deba2o del umbral perceptual 7ue no afecta a su conducta.

+l estructuralismo le interesa saber lo 7ue hay dentro de la mente! no cmo funciona.

'odos los eventos mentales se incluyen en los siguientesH La percepcin provoca afectos y sensaciones! y #stas se subdividen en sensaciones prop. dichas e ideas. La caracterstica ms destacada de los afectos son las emociones. El m#todo de traba2o es la introspeccin e"perimental con su2etos cultos (ya 7ue los no cultos no son capaces de auto&observacin . .efine la psicologa como $ciencia 7ue se ocupa de la mente normal adulta%. Pone el #nfasis en la formacin especializada del psiclogo y en el traba2o de laboratorio. .efiende la independencia del pensamiento de los procesos nerviosos. (Es decir! no acepta la tesis global del arco refle2o de .eJey El ob2etivo era tripleH

.escribir los hechos de la e"periencia .esarrollar una estructur algica donde ubicarlos \ue se reconociese la psicologa como una ciencia

3itchener fue un infatigable escritor de manuales! formador de psiclogos! defensor del laboratorio e"perimental. .efendi la psicologa como ciencia y promovi la publicacin de numerosos artculos en -he $merican 'ournal of Ps(cholog( ! revista de la 7ue fue editor durante aEos. +i perdi la pol#mica estructuralista! sin embargo de2 la herencia del m#todo e"perimental en el laboratorio como fuente de datos relevantes. El estructuralismo! prcticamente! muri con 'itchener. )l funcionalismo

+e opone a Z7u# contiene la mente[ Arente a Zcmo funciona[ ,mpla la investigacin a todas la funciones mentales

Resalta el papel de la motivacin y las emociones +e basa en la tradicin evolucionista Estudia la adaptacin *ncorpora los comportamientos como ob2eto de estudio ,dopta el modelo E&)&R ,cepta toda t#cnica 7ue se muestre efectiva /antiene e"plcita la diferencia entre procesos de conciencia y sus correlatos orgnicos Pretende hacer de la psicologa una ciencia prctica

Re&resentantes e;e$ (=>D?&=?DF . .irector del .epartamento de Ailosofa de la 5niversidad de -hicago. Escribi el artculo /l concepto de arco refle0o en psicologa! 7ue desat la pol#mica entre estructuralistas y funcionalistas. Ul pretenda hacer de mediador y proponer una tesis 7ue abarcase ambas posturas! defendiendo el carcter unitario y teleolgico del circuito sensoriomotriz! frente al dualismo estmulo&respuesta! defendiendo la idea de un circuito 7ue es una funcin y supone la coordinacin de todo el organismo y la propositividad en la accin. Pero ocurri 7ue su visin desat ms pol#mica y decant aSn ms los antagonismos. +ngell (=>C?&=?K? . $El funcionalismo de2 de ser un punto de vista para convertirse en escuela de pensamiento! por contraposicin al estructuralismo de 'itchener%. ,lumno de .eJey en -hicago. ,clar 7ue no se trataba de posturas complementarias! sino antagnicas. Rechaza el enfo7ue de la psicologa como estudio de la mente para centrarse en cmo actSa! 7u# realiza! en 7u# condiciones se produce lo 7ue realiza. El funcionalismo el la psicologa de las utilidades. ,firma la interaccin entre lo fsico y lo mental (7ue 'itchener negaba . +e opone al dualismoH no e"iste distincin real entre mente y cuerpoN son entidades diferentes! pero pertenecen al mismo orden y por tanto e"iste una fcil comunicacin entre ellos. Carr (=>BG&=?DK . +ucesor de ,ngell como 2efe de .epartamento en la 5niv. de -hicago. 3abla de los usos del t#rmino funcin como compatibles o sinnimos.

+innimo de actividad mental .esigna la utilidad de una actividad para el oranismo 3abla de $la funcin de una funcin%

Para #l la psicologa es el estudio de las relaciones funcionales o contingentes entre eventos antecedentes y consecuentes. La psicologa es el estudio de la actividad mentalH percepcin! memoria! razonamiento! sentido! 2uicio y voluntad.

El acto adaptativo tiene tres fasesH

Estmulo motivable! persistente hasta 7ue el organismo reacciona (ganas de un caf# +ituacin sensorial u ob2eto estimulante! 7ue determina tambi#n la direccin de la conducta (el caf# 5na respuesta 7ue satisfaga y modifi7ue la situacin (tomarse el caf# 5. Cone/ionismo9 3horndiOe

5.1 Conte/to general 5.0 Conclusiones 5.< +&ortaciones fundamentales9


Primera teora del aprendiza2e ,prendiza2e instrumental Aormulacin de leyes del aprendiza2e

+&erndi4aje &or ensa$oBerror Le$es del a&rendi4aje

'eneralidad del a&rendi4aje. .e sus observaciones en animales e"trapol al aprendiza2e humano. ]nica ,plicabilidad al aprendiza2e humano diferenciaH la comple2idad. 3izo escuela de investigacin

5.1 Conte/to general

E"pansin institucional y profesionalH laboratorios! revistas! asociaciones profesionales Renovacin de la sociedadH demandas de un compromiso en la reconstruccin social

'horndiTe como referenteH metodologa e"perimental! simplicidad conceptual! rigor! consistencia interna.

3horndiOe (=>BK&=?KB . Aormacin en filosofa! ley a :. <ames! se impresion y se fue a 3arvard con #l.

Auncionalista por la herencia prctica y por su inter#s por el aprendiza2e. ,sociacionista por7ue entendi 7ue la vida mental se basaba en asociaciones 7ue se establecen en el sistema nervioso. , su teora la llam cone"ionismo! por7ue habla de cone"iones entre un situacin y una respuesta. (o se consider conductista! pero fue decisivo en el surgimiento del conductismo. Es7uema E&R *nventor d la ca2a problema ,prendiza2e por ensayo&error! importancia del papel del refuerzo (recompensa! castigo
o

*nfluenciado por Romanes y /organ! traba2os sobre la conducta animal! sobre el proceso gradual de ad7uisicin de la conducta adecuada por el placer resultante del #"ito (por e2emplo! el gato encerrado Estudios sobre inteligencia animal (procesos asociativos en animales observando y cuantificando su conducta en el laboratorio . Registr curvas de tiempo. (o encontr evidencia del aprendiza2e por imitacin en animales ,plicaciones en el campo de la psicologa educativa /edidas funcionales! psicologa infantil! diferencias individuales! libros de te"to escolares! estudio de la naturaleza humana y la sociedad! psicologa educativa.

o o o

Le$es del a&rendi4aje


Le$ del efecto. La satisfaccin del logro refuerza la conducta. El castigo la debilita. Le$ del ejercicio. 5na respuesta se conecta con fuerza a una situacin en funcin del nSmero de veces 7ue ha sido conectada. Le$ de la &ertenencia. Entre estmulos y respuestas se establecen relaciones 7ue! si son reconocidas! refuerzan el aprendiza2e

Contro2ersia 3horndiOeBHDhler WIhler! psiclogo de la ;estalt! refut el aprendiza2e ensayo&error tras su observacin del fenmeno de $comprensin de campo perceptual% por parte de sus chimpanc#s! y formul el aprendiza2e por $Einsicht% (algo as como un encenderse la luz interior y descubrir de pronto la solucin al problema :. Conductismo :.< 7atson $ &rimera formulacin

*nfluencia del funcionalismo (,ngell Enfo7ue psicodinmico de la psi7uiatra (/eyer -rtica a la psicologa tradicional +e interesa por el refle2o condicionado de Pavlov Prescinde de la conciencia Reduce la psicologa a la ciencia de la conducta La conducta se aprende! no se hereda

:.0. esarrollo

Lee a Pavlov y 1echterev. +e dedica a e"plorar su t#cnica del refle2o condicionado (RR-H *nstrumento para e"plicar y modificar conductas. La enfermedad mental como conflicto entre dos sistemas de reaccin (innato y ad7uirido H el sntoma es la conducta desa2ustada ad7uirida

7atson (=>B>&=?D> 5niversidad <ohn 3opTins. Pensaba 7ue la evolucin haba progresado tanto 7ue no se podan generalizar los estudios sobre animales al ser humano. *ntenta planificar un control social de la conducta. $+ervicio social especializado%. $Predecir y curar la conducta%. 'raba2os sobre emociones. El caso del niEo ,lbert. 'raba2os de divulgacin. /arTeting de la ciencia. El hombre es $producto manufacturado de la sociedad%. +e ale2a de la especulacin filosfica para siempre. L. La 'estalt L.<. )scuelas L.1. Planteamiento

;raz 1erlin Psicologa de la ;estalt

L.0. esde 1C00


'erico Prctico

EE.55. Europa

L. La 'estalt -orriente de pensamiento surgida a dinal del L*L como otra alternativa a la psicologa d ea introspeccin. +urge en ;atz y 1eln. Alorece hasta la segunda guerra mundial! cuando 3itler desmantel la escuela y persigui a sus miembros! casi todos 2udos. ;estalt significa forma! figura! conformacin! configuracin! hechura ! estructura! creacin. *mplica

La forma de algo -mo est configurada en sus partes como un todo La aparaiencia de esa configuracin

Es una psicologa cientfica! 7ue se ocupa del estudio de la conciencia humana con m#todos e"perimentales. +u ob2eto d estudio incluye la e"periencia! los procesos mentales! los sucesos conscientes y la ampliacin del campo de percepcin y de conciencia (las cosas no necesariamente son lo 7ue parecen! la ;estalt busca un ms all de la forma aparente para llegar a la percepcin de la realidad profunda de las cosas . L.1. Planteamiento

3erico

3ay una realidad ob2etiva y una e"perien"ia de esa realidad por parte del su2eto! 7ue es su vivencia! y esa vivencia sera el ob2eto de estudio de la psicologa de la ;estalt. En los tiempos de la psicologa elementalista (;alton el anlisis emprico parta de las sensaciones o cualidades sensoriales individuales aisladas! considerndolas en relacin funcional con el estmulo 7ue las desencadena. La ;estalt en cambio plantea el estudio de los fenmenos mentales! cuya naturaleza es unitaria y global! imposible de descomponer. La e"periencia consciente es una $e"periencia fenomenolgica% global! imposible de clasificar o aislar en sus partes. (El todo es ms 7ue la suma de sus partes . El concepto de ;estalt hace referencia a la estructura ineherente u organizacin inmanente 7ue poseen los fenmenos de la e"periencia consciente.

Pr8ctico

La metodologa de traba2o no es un proceso analtic! sino la descripcin de los fenmenos mentales y el control de la las condiciones ob2etivas y sub2etivas en 7ue estos se producen! demostrando cmo los elementos se subordinan al todo! 7ue parte de y vuelve al ob2eto de e"periencia. Las condiciones e"perimentales son diseEadas para 7ue reproduzcan la e"periencia habitual del su2eto en su vida cotidiana. Es un $e"perimento bitico%

L.<. )scuelas 'ra4 *deas holistas y gestlticas surgen de la filosofa austraca .erlin de mediados del L*L. +le/ius Meinong (=>DG&=?F@ Psicologa de la 'estalt 7ertheimer (=?=@&=F

!tum&f se traslada a 1eln. Aenmeno phiH no es el Aunda el *nstituto de Psicologa e"perimental en estmulo lo 7ue configura la Una cualidad gestalt =?@@. En =?GD! desmantelado percepcin! sino la percepcin es un atributo de lo 7ue configura el estmulo. por los nazis. nuestra e"periencia perceptiva 7ue la Psicologa de la .efiende el carcter estructura y confugara percepcin. primario de la gestalt en un todo unificado y y el secundario de las significativo. Esa cualidades sensoriales. La figura tiende a cualidad es aportada Piensan 7ue el estructurarse se por el su2eto. fenmeno est en la acuerdo con las leyes cosa! no en el su2eto. de la ;estalt (factores Carl !tum&f (=>K>&=?GC . *nvestigan pues el de agrupacin de 8iolinista y otros D fenmeno desde la estmulos en instrumentos. realidad. estructuras simples y Etnomusicologa. conocidas.

Estudios sobre ilusiones pticas Pensamiento

Le$es de la 'estalt9

Pro"imidad +eme2anza -lausura o cierre

#nteligencia animal. +&rendi4aje

Psicologa del pensamiento productivo

.estino comSn o agrupacin -oncisin y $buena forma%

HDhler (=>>B&=?CB ,lternativa a las interpretaciones mecanicistas. ,prendiza2e basado en la -ognicin! razonamiento! errores Einsicht (iluminacin! comprensin ! 7ue supone encaminados a la alguna inteligencia en el resolucin de animal problemas

Cam&o e isomorfismo E"isten dos campos! el psicolgico y el neurobiolgico! 7ue son isomorfos (el uno no puede darse sin el otro! ni puede aislarse . (uestra e"periencia est ligada a las funciones

nerviosas. 3ay! por tanto! un paralelismo psicofsico! pero no entre hechos elementales! sino en la ;estalt! en la estructura de la e"periencia en su totalidad. El campo psicolgico es sub2etivo! donde tienen lugar los fenmenos psicolgicos. El campo fsico es el ambiente ob2etivo.

, partir del isomorfismo! la Psicologa de la ;estalt se orienta en dos vertientesH fsica y neurolgica (:ertheimer y WIhler y actividad psicolgica (WoffTa y Wurt Levin

HoffOa (=>>C&=?K= -onsiderado como el sistematizador de la Psicologa de la ;estalt. .efine los campos y el isomorfismo. Le;in (=>?@&=?KB -onsidera el comportamiento como la resultante de un campo de fuerzas en interaccin. +on fuerzas de atraccin y repulsin de intensidad variable! 7ue condicionan las decisiones y el comportamiento :ertheimer! WofTa y Wurt LeJin fueron e"iliados a EE.55. ,ll la ;estalt no pudo tener la fuerza y el apoyo 7ue tena en ,lemania! debido a las corrientes fenomenolgica y conductista! 7ue practicamente e"cluan el concepto holstico de ;estalt y tenan en cambio fuerte ascendiente social. )n )uro&a! 'an slo sobrevivi 7olfgang Met4ger (=>??&=?B? 7ue 7ued traba2ando en 1erln casi en solitario. , partir de los aEos C@ se reorganiz de nuevo la vida acad#mica y el traba2o cientfico y recobr nuevo impulso. ,ctualmente! la comunidad cientfica es ms receptiva a las contribuciones de la ;estalt. P. Psicoan8lisis 1reud *1@:LB1C0L,

Continuadores

.escubrimiento del inconsciente La represin 'eora geogrfica de la personalidad 'eora dinmica de la personalidad (las tres instancias Las pulsiones! la libido! principio del palcer! principio de realidad. -omple2o de Edipo

+dler & +entimiento de inferioridadH superacin Eung B ,r7uetipos! tipos +nna 1reud & .esarrollo del yo Hlein B .esarrollo infantil 7innicott B Relaciones ob2etales .alint B 'eora de la carencia bsica

.ion B 'erapia de grupo Rosenfeld B Es7uizofrenia Mead B Estudios de antropologa comparada Rof Carballo B 5rdimbre afectiva y enfermedad! cerebro interno y mundo emocional

Eros! 'hanatos El psicoanlisis. Elementos (sueEos! asociacin libre 'ransferencia! contratansferencia

'losario e Psicoan8lisis Bloque . Pri!era Teora Tpica "e #a Personalidad Partiendo de su observacin en la clnica! en el traba2o de asociacin libre y en el anlisis de sueEos con sus pacientes! Areud descubri 7ue el su2eto e"presaba contenidos mentales de una zona del psi7uismo velada a la conciencia! un escenario inconsciente. )bserv tambi#n 7ue hay una fuerza 7ue obliga al su2eto a sepultar en lo inconsciente todas las e"periencias 7ue su ser consciente (social considera inadecuadas! pues sus pacientes ponan de manifiesto resistencias a hacer conscientes ciertos contenidos representativos surgidos de su psi7ue. ,s descubri los mecanismos de defensa conocidos como resistencias. Partiendo de lo observado! Areud elabor una primera teora de la personalidad 7ue rigi su traba2o durante ms de F@ aEos. En esa primera teora describe tres zonas geogrficas de la mente! consciente! preconsciente e inconsciente y cmo operan las resistencias. efiniciones !istema Consciente !istema Perconsciente !istema #nconsciente La parte del aparato ps7uico ms pr"ima al mundo es"terior. +u funcin es percibir informacin del interior y el e"terior. +us funciones son el pensamiento! razonamiento! control de la movilidad! lengua2e! etc. Entre el sistema consciente y el preconsciente hay una censura selectiva. Lugar de la psi7ue donde se almacenan los contenidos no conscientes ni reprimidos! cuyas representaciones estn ligadas al lengua2e verbal y son accesibles al sistema consciente a trav#s de la memoria. ^ona de la topografa ps7uica 7ue contiene! en un escenario fantasmal! las representaciones de las pulsiones instintivas y los deseos reprimidos. -arece de coordenadas espacio&tiempo! de lgica! de matiz dubitativo y de contradiccin. +e estratifica en capas ms o menos profundas! y entre estas Sltimas se encuentran las 7ue son slo cosa! representacin no verbal de protofantasas! vivencias se"uales infantiles y preconceptos. +us contenidos! intensamente cargados de energa y dotados de movilidad! pu2an por retornar a la conciencia! donde tropiezan con la barrera de la censura defensiva. .e esta manera slo pueden acceder a los sistemas

preconsciente y consciente disfrazados de compromiso entre dos impulsos optativos inconciliables. +u realidad corresponde al nivel ps7uico! no a la realidad e"terior. El sistema inconsciente es! de los tres! el gran desconocido! mucho ms profundo 7ue los otros dos. El consciente se mantiene en contacto con el mundo e"terior y es aprehensible en el habla y la relacin social consciente del su2eto. El preconsciente es una especie de au"iliar del sistema consciente del 7ue echar mano para e"plicar la conducta! es un sistema canalizador de deseos posibles y de recuerdos permitidos donde se guarda todo lo 7ue no hace al caso para el momento concreto. El inconsciente se mantiene en el fondo! enraizado en los instintos somticos! lleno de fuerza! inmenso e incaccesible! si no es en los momentos 7ue el su2eto hace descender el nivel de censura y permite el paso de algunos contenidos. Esa censura! tambi#n inconsciente! est formada por las resistencias y traduce los contenidos del inconsciente en mecanismos de defensa. efiniciones +istema de fuerzas prs7uicas 7ue retienen los contenidos no aptos para la consciencia sepultndolos en el inconsciente! su2etndolos ah ba2o control! de forma 7ue el su2eto no es consciente si7uiera de su e"istencia. +e ponen de manifiesto en los sueEos! lapsus! ensoEaciones y en los mecanismos de defensa 7ue el su2eto utiliza para disfrazarlos.

Re&resin

+olucin de compromiso adoptada para permitir 7ue las pulsiones y contenidos reprimidos del inconsciente tengan su vlvula de escape al Mecanismo de e"terior. ,ctSan como paliativos del daEo de la personalidad! aportan una defensa solucin transitoria! tapan el problema de fondo! calman en cambio el dolor irresistible. 'losario e Psicoan8lisis Bloque 2. Teora $structural "e #a Personalidad La primera teora de la personalidad de Areud! organizada geogrficamente en consciente! preconsciente e inconsciente! no e"plicaba algunos mecanismos preconscientes e inconscientes ni la dinmica de la personalidad. , partir de =?F@! Areud elabor su segunda teora! antropomrfica! dinmica! 7ue describe tres instancias 7ue entran en relacin. Las llama Ello! _o y +upery. En el desarrollo de la Personalidad! es el 2uego dinmico de relacin entre estas tres instancias! a trav#s de las distintas etapas (oral! anal! flica ! lo 7ue determina la forma en 7ue el niEo o la niEa llega a identificarse con la figura parental de su propio se"o! alcanzando as el grado de maduracin 7ue le permitir abordar las fases siguientes de su desarrollo personal (perodo de latencia! pubertad&adolescencia hacia la maduracin personal y social. efiniciones )llo Es la fuente de energa 7ue dinamiza la personalidad. Es la e"presin ps7uica

de lo instintivo. .e naturaleza primitiva. es totalmente inconscienteN en #l no hay orden! ni razn! ni lgica. Por un lado est en contacto con los procesos somticos y! por otro! est en secreta connivencia con el _o. ,nte la consciencia del su2eto! sus contenidos aparecen e"traEos! desconcertantes! como procedentes de un mundo oscuro y contradictorio. ,nte sus manifestaciones! el su2eto puede sentir horror! fascinacin o ambas cosas a la vez. El Ello tiende a descargar su energa siguiendo el principio del placer! principio bsico de la vida. Es la instancia central y mediadora dentro del aparato ps7uico. Es en parte consciente! abierto a la realidad del mundo e"terno! ante la cual representa a todo el su2eto! y en parte preconsciente e inconsciente! y relacionado con el Ello y el +upery. En su g#nesis! procede del Ello! y se desarrolla por contacto con la realidad. Es prctico y actSa conforme al principio de la realidad. En la dial#ctica personal! el su2eto recibe las pulsiones del Ello y procura satisfacerlas sin 7ue la personalidad se perturbe! teniendo presentes tambi#n las presiones del +upery! tratando de con2ugar todo con el sentido realista de su _o. El +upery es el resorte #tico de la personalidad. Es el cdigo moral personal 7ue se va desarrollando a trav#s de la interiorizacin de las normas de los padres sobre lo 7ue es bueno y lo 7ue es malo. 'iene dos componentes! la 3onciencia (7ue castiga al _o cuando no se porta de acuerdo a esos principios y el 4o *deal (7ue gratifica al _o cuando se comporta bien . , veces entra en colflicto con el Ello a trav#s del _o.

Fo

!u&er$

)structuracin de la Personalidad. Pasadas la etapa oral y anal! hacia los G&K aEos de edad el niEo o la niEa entra en la etapa flica. En plena etapa flica! emerge el -omple2o de Edipo en el momento nuclear (en palabras de Areud . Esta situacin es un con2unto de conflictos 7ue el niE` vive y siente respecto a sus padres (amor&ertico! amor&ternura! envidia! celos! odio! rivalidad! miedo a la castracin! etc. 7ue! una vez resuelto! culminar en la aceptacin de su se"ualidad y la consiguiente identificacin con el padre del mismo se"o! para dar paso a las siguientes etapas del desarrollo. efiniciones El niEo o la niEa siente fuerte atraccin hacia el padre del se"o contrario. Esto provoca deseo inconsciente ertico y la vivencia del padre de su mismo se"o como rival. El amor! la envidia! los celos! la presin del padre como limitador de un deseo&contra&la ley y el miedo al castigo desembocan! por aplicacin del principio de la realidad! en la renuncia a la posesin! lo 7ue da paso a la aceptacin propia y del otro! y a la identificacin con el padre del mismo se"o como modelo a seguir.

%o!ple&o de $dipo

Identificacin En la culminacin del -omple2o de Edipo! el niEo acepta los lmites impuestos por la realidad! renuncia a poseer al padre del se"o contrario y acepta como modelo a seguir al padre de su propio se"o. ,s comienza la humanizacin de la se"ualidad y el primer paso hacia la autonoma y la

libertad de la persona. 'losario de Psicoan8lisis .lo6ue 0. !ue=os $ fenmenos del &roceso &sicoanaltico. Los deseos reprimidos! las pulsiones y los contenidos atvicos del Ello pu2an por salir a la superficie en un force2ero con los principios #ticos del +upery y la necesidad del _o de conservar su autoimagen. En la lucha del individuo por mantener el e7uilibrio! lo inconsciente rompe la barrera de la censura y se abre camino a trav#s de ciertos sntomas y muy especialmente de los sueEos. 5na vez comprendida la importancia de los sueEos para descubrir y analizar los contenidos de la mente inconsciente! #stos se convierten en uno de los elementos clave del psicoanlisis. ,nalizando lo 7ue el sueEo dice te"tualmente es posible descifrar ese cdigo onrico personal y llegar al fondo de los contenidos latentes del Ello del su2eto 7ue est demandando atencin. efiniciones En una especie de arreglo o compromiso entre el deseo y la defensa! el su2eto se permite ciertos contenidos onricos 7ue parecen algo pero disfrazan un contenido ms profundo! apenas reconocible ante la consciencia del _o. 'al es el relato del sueEo 7ue recordamos al despertar! como tambi#n la e"presin sintomtica ante el propio paciente o ante el observador. 'anto ms engaEoso cuanto ms claro parece! tanto ms lleno de sentido cuanto ms absurdo parece. En el psicoanlisis se traba2a desde el contenido manifiesto (aparente para llegar al latente (real .

Contenido manifiesto

8erdadera y aut#ntica significacin del contenido del sueEo 7ue e"presa un deseo reprimido o pulsin del paciente. La mente traba2a desde el significado real (latente hacia el manifiesto! 7ue lo simboliza y esconde. El anlisis traba2a a la inversa. La causa eficaz 7ue mantiene ese significado en su escondite inconsciente es la censura defensiva! La Contenido latente causa primaria es el miedo del _o a desestabilizar la personalidad si da cauce a deseos no permitidos. ,s se libra una batalla entre el Ello! 7ue pu2a por satisfacer sus deseos! y el +upery 7ue los censura! involucrando al _o consciente en un compromiso razonable 7ue le confunde! y al _o inconsciente en una censura severa 7ue le mantiene respetable ante s mismo. En la manifestacin de los deseos reprimidos! el su2eto sueEa y! en sus sueEos! algunos elementos simblicos no son puros! sino 7ue estn condensados! y representan varios elementos inconscientes a la vez! de manera 7ue un mismo elemento onrico manifiesto puede tener varios significados latentes. Es una de las maneras 7ue tiene el Ello de de2ar escapar sus necesidades a la superficie consciente! en forma encapsulada! con muchos contenidos en pocos smbolos. )tra de las maneras de manifestarse es desplazando el

significado de unos smbolos a otros! de forma 7ue lo 7ue parece claro es oscuro y lo 7ue parece simple o trivial es precisamente lo comple2o y crucial. efiniciones Condensacin Aenmeno por el cual los contenidos latentes de los sueEos aparecen condensados en un solo smbolo e"plcito del contenido manifiesto

Aenmeno por el cual los significados latentes aparecen desplazados de es&la4amiento su verdadero smbolo. Lo 7ue es importante en el Ello del su2eto en el sueEo aparece como algo nimio y veceversa. 3ransferencia $ contratransferencia El psicoanlisis culmina con la transferencia! momento en 7ue el cliente revive en su relacin con el teraperuta la relacin conflictiva 7ue tuvo con sus padres en su infancia. La transferencia actualiza lo esencial del conflicto infantil. Es un elemento terap#utico pero delicado! ya 7ue el teraperuta puede unir en un falso enlace la transferencia a sus propias carencias infantiles depositadas en su Ello. Ese fenmeno se llama contratransferencia y obliga al terapeuta a abordar sus propios conflictos! datos 7ue puede utilizar para comprender y ayudar me2or al paciente. 'losario de Psicoan8lisis Bloque '. Pulsiones En su primera fase! Areud se ocup del cuerpo como fuente pulsional! especialmente ertica. Las pulsiones son un concepto lmite entre lo somtico y lo ps7uico 7ue el su2eto e"perimenta en relacin con sus necesidades. El cuerpo interesa como corporalidad! como fuente vivenciada ps7uicamente de placer o displacer! como smbolo! ms 7ue como realidad fsicaH un yo&cuerpo primordial anterior a la ad7uisicin del lengua2e. En el proceso de antropog#nesis! organizacin de la estructura de la personalidad humana! 7ue Areud llama $tansformacin de las pulsiones% est implicada esa corporalidad. Pulsin es la tendencia ineludible a satisfacer una necesidad bsica. Los ob2etos de pulsin son variables! ya 7ue se definen ms por la relacin del su2eto con el ob2eto 7ue por la naturaleza del ob2eto en s. ,s! las pulsiones primeras (se"uales y de autoconservacin ! ligadas a las necesidades bsicas del ser! se debaten entre satisfacer el principio del placer o el de realidad y van variando su ob2eto a base de renuncias o represiones en el Ello. +i la represin es muy rgida es causa de problemas. +i la renuncia es satisfactoria es causa de maduracin. ,l cambiar de ob2eto! se fortalece la estructura del yo para adaptarse sanamente a las e"igencias del mundo e"terior. efiniciones Pulsiones Auerza ineludible depositada en el Ello 7ue lleva al su2eto a satisfacer sus necesidades bsicas. +on causa de conflicto ps7uico cuando no son adecuadamente satisfechas.

Pulsiones se/uales

'ensin a satisfacer el principio del placer. 'odo el cuerpo es considerado ergeno y toda la vida! desde la infancia! esisten esas pulsiones. *nvolucradas a la afectividad! condicionan el desarrollo de la se"ualidad. Pulsiones vinculadas a las funciones necesarias para la conservacin de la vida del su2eto. 1asadas en las necesidades fisiolgicas! se refieren a necesidades ps7uicas del yo.

Pulsiones de autoconser2acin

/s adelante! Areud descubri 7ue su anterior definicin no abarcaba todo lo observado en el campo de los conflictos pulsionales y entonces utiliz una metfora mitolgica! el dualismo! la lucha entre Eros y 'hanatos! el amor y la muerte. En esta dualidad! Areud describe el litigio entre las pulsiones de vida! depositarias de la libido! y la pulsiones de muerte 7ue actSan silenciosamente dentro del ser vivo persiguiendo su desintegracin! agresin! destruccin. ,l final e"plic un nuevo factor de destruccin6conservacin! el impulso a la repeticin o tendencia a mantener hbitos malsanos 7ue! sin embargo! consevan la Snica vida posible. efiniciones )ros 3hanatos .ios griego del amor. +mbolo freudiano de las pulsiones de vida (placer! autoconservacin y sus derivados .ios griego de la muerte. +mbolo freudiano de las pulsiones de muerte. 'endencia a la destruccin del individuo y a mantener hbitos destructivos

La libido es la energa 7ue los principios de vida generan. .espu#s de =?@D! Areud habla de esa fuerza vital con alguna ambivalencia! pues reconoce el principio sdico sin atreverse a colocarlo en lugar alguno. /s tarde lo situar en 'hanatos. .esde =?=K! habla tambi#n del narcisismo! una libido del yo personal 7ue e"cluye como ob2eto amoroso al otro. .esde el principio! Areud reconoce 7ue el beb# debe aprender a descubrir al otro en su relacin! +u primer amor es narcisista. 5n narcisismo persistente sera un en7uistamiento del desarrollo personal! un conflicto a curar. efiniciones Libido (arcisismo 'losario de Psicoan8lisis Bloque (. $volucin del )*todo Psicoanaltico Energa procedente de las fuerzas de vida! 7ue impregna las relaciones y el crecimiento de la personalidad desde el principio al fin de la vida. o tendencia a conservar la vida y condensar su sutancia en unidades cada vez mayores. Libido 7ue impregna al yo.

El psicoanlisis! m#todo terap#utico descubierto por Areud! fue sufriendo modificaciones ya en vida del propio Areud. En un principio! las herramientas de 7ue dispona eran las clsicas de la psi7uiatra! la electroterapia y la hipnosis. Rechaz la primera por inStil ante el dolor mental! y la segunda la aplic hasta descubrir 7ue muchos pacientes no se pueden hipnotizar y 7ue los beneficios! cuando e"isten! suelen ser pasa2eros. .e nuevo es el contacto con sus pacientes! la atencin 7ue les dispensa! lo 7ue le lleva a descubrir el m#todo propiamente psicoanalticoH la asociacin libre. .urante todo el proceso del psicoanlisis! el teraperuta pide colaboracin al paciente 7uien! por medio de la concentracin en sus sntomas! sueEos! lapsus! sentimientos! etc! de2a salir libremente en palabras las imgenes 7ue #stos le sugieren. ,l acceder al inconsciente por medio de los smbolos del paciente eliminando o ba2ando las resistencias es posible llegar a un momento terap#utico o catarsis. En el momento de la catarsis se producen episodios simblicos del mal del paciente 7ue salen de #l como sntomas incontrolables. Es paradigmtico el caso de ,nna ). 7ue termin con un parto hist#rico tras su embarazo imaginario provocado por la terapia con su psi7uiatra 1reuer. Los componentes se"uales del caso asustaron a 1reuer! pero no fueron eludidos por Areud. En todo caso! el momento catrtico puede presentar problemas secundarios o resultarliberador y curativo. efiniciones Estado de alteracin de la conciencia originada por medio de la sugestin. Presupone la participacin activa del su2eto. El hipnotizador sugiere rdenes 7ue el su2eto cumple vali#ndose de su imaginacin. .urante el sueEo hipntico se pide al paciente 7ue evo7ue e"periencias vividas o 7ue recuerde ciertas rdenes ms tarde cuando est# despierto. Es una va de comunicacin 7ue se abre directa al inconsciente. Proceso de liberacin de los afectos inconscientes. -uando por hipnosis u otros procedimientos se induce la catarsis ciertos fenmenos hist#ricos tienden a desaparecer. +in embargo! Areud observ 7ue la catarsis era la manifestacin de la agitacin ps7uica producida por la hipnosis y desisti de utilizar el m#todo hipntico! pasando al de asociacin libre. -apacidad de dirigir la atencin a un solo ob2eto. ,cto de abstraerse de todo estmulo parsito 7ue altere la atencin al ob2eto. El terapeuta pide concentracin al paciente en un solo sntoma y pasa al e2ercicio de asociacin libre. /#todo de e"ploracin del inconsciente 7ue consiste en aprovechar con fines terap#uticos en el psicoanlisis el fenmeno por el 7ue una imagen determinada e"cita otra con la 7ue est ligada por seme2anza! contig0idad o simultaneidad y la hace aparecer en el campo de la conciencia.

Hi&nosis

Catarsis

Concentracin

+sociacin libre

3oy en da! el m#todo psicoanltico se aplica a veces ecl#cticamente! mezclado con otros m#todos menos purgantes. En el surgir de los smbolos del inconsciente! se mezclan sentimientos y pulsiones atvicas 7ue involucran los sentimientos del terapeuta en 7uien el

cliente los deposita. En su versin pura es muy largo! doloroso y! a veces! desemboca en el calle2n sin salida de una catarsis traumtica o una transferencia mal canalizada! convirtiendo al paciente en dependiente de su terapeuta y! 7uiz! tambi#n viceversa. -on el fin de mitigar los efectos dolorosos y6o traumticos! en la actualidad! muchos psicoanalistas recetan frmacos coadyuvantes 7ue calman los sntomas de ansiedad y permiten un flu2o terap#utico ms rela2ado. @. (eoconductismos @.<. 3olman (=>>C& =?D? @.1. 'uthrie (=>CC& =?D? ,prendiza2e por contig0idad En un solo ensayoH actos y movimientos La rata en su laberinto Unfasis en la visin global (molar de la conducta -onducta propositiva (meta @.0. Hull (=>>K& =?DF /atemtico ,pro"imacin matemtica y formulstica @.5. !Oinner (=?@K& =??@ Aormacin literaria .escubrimiento de la conducta operante! donde la consecuencia se convierte en estmulo (contraste con conducta respondiente! donde el estmulo es inicial

Principios de la )lvido por conducta (=C contig0idadH reforzar _ cognitiva postulados sobre la la Sltima conducta (maleable! adaptable -iencia de la conducta ley del efecto de reduccin de las Efectividad del castigo 8ariables E&)&R -onductismo radical necesidades (hechos fsicos pSblicos! privados ,prendiza2e interiorH mapa cognitivo C. Piaget *1@CLB1C@A, $ )scuela de 'inebra Respuesta integradora a la divisin de la psicologa 1ormacin

#nteligencia

Princi&ios

Utica Epistemologa -iencia y psicologaH el estudio de la mente

1iolgica Psicolgica Evolutiva en K etapasH

(ace del contacto con la realidad (se adapta /odifica la realidad (la adapta

+ensorio&motriz )peracional )peraciones concretas

*nteraccin y construccin mente&mundoN e7uilibracin cognitiva o autorregulacin

Pensamiento abstracto 1A. Psicologa so2i-tica Arente a $Rusa% es sovi#tica! politizada por el materialismo histrico dial#ctico! herencia de 1echterev (-helpanov! idealista! fue depurado tras la revolucin de =?=B 3eora sociohistrica reconocida hoy! pero no en su tiempo. 'raduccin de los principios del mar"ismo al terreno de la investigacin psicolgicaH el hombre llega a ser tal por7ue el desarrollo en sociedad le obliga a compartir con sus cong#neres una serie de herramientas materiales y culturales. Le2 !emiono2ich >$gotsOi (=>?C&=?FK ! (Rubinstein! Lomov! etc. .ifusin en occidente a trav#s de Luria (neiropsicologa y neuroling0stica Princi&ios de la teora socioBhistrica

La mente humana es un producto histrico La mente (materia se forma (y desarrolla en el encuentro sub2etivo con la realidad ob2etiva La realidad se refle2a sub2etivamente en cada hombre segSn su e"periencia pasada La conciencia y la actividad humana son indisolubles La mente humana es un instrumento de transformacin del mundo El mundo tambi#n transforma la mente 3ay diferencia cualitativa entre la mente animal y humana

MM ULO :. L+ P!#COLO'N+ )( L+ !)'U( + M#3+ 1. Panor8mica general 9 Lucha entre psiclogos acad#micos y aplicados

)L !#'LO ""

9 El marco psicolgico predominante pasa de ,lemania a Estados 5nidos 9 -reciente necesidad de especialistas! fruto de las guerrasH psiclogos y psi7uiatras como terapeutas

'erapia de modificacin de la conductaH +Tinner! :olpe! 3ans y EysencT 'erapia no directiva de Rogers

'erapia racional&emotiva de Ellis Posturas ecl#cticas

=.K. ,plicacin social de la psicologa <. Conductismo de tercera generacin

0. Psicologa Humanista

5. Psicologa cogniti2a

8isto 7ue no encontraban una teora general de la conducta! los psiclogos neo& conductistas se abren a otras teoras cognitivas! gestalticas! psicoanalticas. +e abre una nueva generacin de conductismo neo& neo! 7ue es mediacional&cognitivo ,ceptande el aprendiza2e como proceso e"plicativo bsico! se abren a una teora de la percepcin. +e abren al estudio de los procesos superiores Reconocen 7ue la mente animal no es totalmente e7uiparable a la humana. 1andura! -autela! /ahoney! /eichembaum! +eligman! +taats! etc.

Responden al sentimiento social contra el materialismo 7ue deshumaniza al hombre&m7uina y a la insatisfaccin frente al conductismo y al psicoanlisis. +e convierten en tercera fuerza! pero toman lo positivo de ambas corrientes. .el psicoanlisis rechazan el traba2o e"clusivo con la personalidad enferma. .el conductismo rechazan su mecanicismo y determinismo. +e sitSan en la humanizacin de la ciencia! recuperar al ser consciente e intencional /asloJ! Warl Rogers! ,llport

*nteresndose pro procesos bsicos! como el lengua2e! el pensamiento o la memoria! ha llegado a abarcar la psicologa evolutiva! la P. social! la neuropsicologa!la psicologa animal y tambi#n la clnica. Es una ciencia ob2etiva de la mente considerada como un sistema de conocimiento. /etfora del ordenador! e"plicacin mecnica del pensamiento! subrayando el aspecto intencional de la conducta. 'uring y su m7uina! von (eumann! :iener! /iller! 1runer! (eisser! Limitaciones. -one"ionismo

0. Psicologa Humanista Maslo; (=?@>&=?B@ . Aormado con 'horndiTe! abandon su lnea por influencia de la ;estalt y el psicoanlisis. +u obra se focaliz en el estudio de la motivacin humana dirigida hacia la autorrealizacin. <erar7uiz las motivaciones en cinco niveles de necesidadesH

fisiolgicas! seguridad afiliacin&aceptacin estima&autoestima autorrealizacin

+u idea es 7ue las necesidades se van cubriendo por niveles y si el nivel inferior no est cubierto e imposible acceder a cubrir las necesidades de orden superior! es ms! ni si7uiera se perciben como necesidades. Harl Rogers (=>?F&=?>B . *nicialmente psiclogo infantil y de orientacin! se apro"im a la psicologa clnica generando una terapia no directiva! centrada en el cliente. +u teora de la personalidad habla de dos nociones esenciales! el organismo (psi7ue y cuerpo y el concepto de self (el yo interior o imagen sub2etiva de uno mismo y el yo&ideal o imagen de lo 7ue el yo debe ser . En el campo de la educacin propuso el aprendiza2e significativo! personal y vivencial. 'ordon +ll&ort (=>?B&=?CB se form la tradicin de :illiam 2ames y luego en ,lemania e *nglaterra. Aue receptivo al psicoanlisis! al conductismo y propuso 7ue la psicologa necesitaba una ampliacin de estos puntos de vista para llegar a se una ciencia del individuo. 3izo importantes contribuciones al estudio de la personalidad! defendiendo 7ue se ad7uiere en el proceso de desarrollo en un entorno social y cultural. .escribe los rasgos como tendencias 7ue determinan la forma de ser del individuo. 5. Psicologa cogniti2a Es una teora 7ue pretende ser una ciencia ob2etiva de la mente considerada como sistema de conocimeinto. +e basa en la concepcin de la mente humana y del pensamiento sifuiendo la metfora del ordenador! 7ue almacena! archiva! convoca! procesa y recicla informacin. ,percepcinH estado de atencin 7ue mantiene la percepcin -oncienciaH e"periencias vividas por la persona 5)-. -uadro resumen de 3istoria de la Psicologa. (oviembre&.iciembre de F@@= ==
http://www.youtube.com/watch?v=463ATz55RsM