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UNIVERSIDAD PERUANA CAYETANO HEREDIA FACULTAD DE EDUCACIN

MANUAL PARA LA ELABORACION DE LA TESIS UNIVERSITARIA

JORGE A. RODRGUEZ SOSA HECTOR R. MALCA CORONADO

Lima, Ju i! "# $%%&

PRESENTACION El Presente documento dentro de la lnea de investigacin en la asignatura Ejecucin de Proyectos de investigacin. Pretende dar un conjunto de orientaciones que sirvan de gua para la elaboracin del informe de investigacin. En el entendido que el proyecto de investigacin debe ejecutarse en el cuarto semestre, despus de la asignatura y los talleres de Diseo y administracin de proyectos de investigacin de acuerdo a la gua para la presentacin del proyecto de tesis. Este documento ilustra sobre lo que tentativamente se debe incorporar en cada captulo del informe, as como, las recomendaciones b sicas para la redaccin, presentacin del informe y todos las aspectos formales !redaccin, citas, sangras, etctera" necesarios del trabajo. #on la pretendida aspiracin que este documento sirva en alg$n sentido para los investigadores. Enfati%amos que debe entenderse como un conjunto de sugerencias y nada m s y que al investigador le dar pautas !las que pueden sufrir variaciones" de acuerdo a los objetivos, al tipo, nivel, poblacin, recursos y diseo metodolgico de investigacin de trabajo de investigacin que esta reali%ando. &ima, julio del ao '(()

HOJAS PREVIAS &as *ojas previas contienen los datos formales que identifican a la investigacin, al investigador responsable y a los encargados de su asesora y evaluacin. +orman parte de un formato estandari%ado de presentacin de informes de tesis, definido por la ,niversidad para todas sus facultades y programas. &as *ojas previas son #ar tula !seg$n modelo". Por lo general, la portada de la tesis representa una impresin en la pasta que se repite en la primera *oja del escrito. &a car tula debe incluir los siguientes elementos.. /ombre de la ,niversidad. '. /ombre de la escuela o facultad. ). 0tulo de la tesis. 1. 2rado al que aspira. 3. /ombre completo del autor. 4. &ugar y fec*a. 5oja en blanco P gina similar a la car tula P gina con el nombre completo del asesor P gina !s" de agradecimiento !opcional". &os agradecimientos permiten al autor e6presar su aprecio a aquellas personas que contribuyeron significativamente a la elaboracin del estudio. 7in embargo, no es necesario mencionar a todos los que tuvieron que ver con l. &a *oja de agradecimientos se titula como tal. Por otra parte, los agradecimientos representan la oportunidad de manifestar un reconocimiento a la ayuda del director o asesor de tesis. P gina !s" con dedicatorias !opcional". &a dedicatoria es una parte opcional del escrito que el autor es quien decide si la incluye o no. #omo no *ay indicaciones al respecto, pueden redactarse una o varias dedicatorias en una o varias *ojas, seg$n el gusto del autor. &o $nico que se recomienda es evitar el e6ceso. /o es necesario titular la!s" *oja!s" de la dedicatoria, ya que su contenido y ubicacin por s mismos indican de que se trata. 8ndice. &a funcin del ndice es sealar las partes que componen el documento a fin de locali%arlas f cilmente. El ndice esta compuesto por una lista de las divisiones y subdivisiones que constituyen cada uno de los captulos de la tesis. 9l elaborar el ndice deben respetarse el orden de aparicin y la titulacin de cada apartado. En el e6tremo derec*o se anota el n$mero de la p gina en que se inicia en cada seccin. En ocasiones resulta $til numerar las subsecciones del trabajo, lo cual debe *acerse tanto en el te6to como en el ndice. Por ejemplo, en el captulo :: la primera divisin sera '.., la segunda '.' y as sucesivamente. ;esumen !en espaol e ingls". El resumen o abstract es una parte importante de la tesis, ya que constituye con el lector tiene con ella< su

propsito es resear el trabajo reali%ado en un m 6imo de '(( palabras. &os elementos que debe contener el resumen son.. El problema objeto de estudio. '. ,na breve descripcin de los sujetos estudiados en n$meros, grupos y caractersticas. ). El mtodo, incluyendo instrumentos de medicin y recoleccin de datos. 1. &os *alla%gos con su respectivo nivel de significacin. 3. &as conclusiones. En la redaccin del resumen deben observarse las normas establecidas para un escrito cientfico. :gualmente, es imprescindible cuidar la claridad y evitar la repeticin de la informacin que se proporciona.

CAPTULO UNO' PLANTEAMIENTO DE LA INVESTIGACIN

El captulo de planteamiento de la investigacin incorpora tres secciones- la definicin del problema a investigar !su caracteri%acin y enunciado"< la formulacin de los objetivos !generales y especficos"< la justificacin de la investigacin !o importancia de la misma". 9 continuacin les presentamos una e6plicacin m s detallada de cada una de estas secciones. (. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA En .=)>, ?o*n De@ey indic que definir un problema es precisamente establecer el criterio de relevancia de los objetivos, y de la estructura conceptual. &a definicin del problema consiste en identificar a la situacin problem tica que da origen a la investigacin, y la sit$a como un tpico relevante para la refle6in y el an lisis. En trminos operativos. &a definicin del problema supone cumplir con un conjunto de pasos P)im#) Pa*!.A La +a)a+,#)i-a+i./ "# 0)!1 #ma 2u# +!/*i*,# en lograr un primer acercamiento a la naturale%a y manifestacin de dic*o problema. Para ello es necesario dar respuesta a todas o algunas de las siguientes interrogantes- Bqu problema voy a abordar en mi investigacinC B#mo se manifiestaC B*a variado su manifestacin en los $ltimos aosC Bqu situaciones limite o de otra naturale%a produceC Bqu enfoques tericos o marcos conceptuales son los mas adecuados para abordar este problemaC Bse cuenta con datos empricos relativos a este problemaC. En el proceso de dar respuesta a las interrogantes e6puestas se debe tomar en cuenta lo siguiente- En primer trmino, las referencias empricas de la investigacin, se componen de los *ec*os producidos en la realidad y registrados como datos por la e6periencia *umana< y que adicionalmente e6presan alg$n tipo de relacin con el problema que se pretende investigar. &uego, los fundamentos tericos de la investigacin, que comprenden las bases tericas y conceptuales requeridas para la articulacin y e6plicacin de los datos que comprenden el problema. S#3u/"! 0a*! .A E #/u/+ia"! "# 0)!1 #ma . Eistein dijo- El enunciar un problema es por lo general m s esencial que su solucin, la cual puede ser simplemente una cuestin matem tica o bien, una *abilidad e6perimental. El *acer nuevas preguntas, o el considerar anteriores desde otro punto de vista requiere creatividad y da como resultado un avance significativo para la ciencia.

El enunciado del problema representa una forma particular de relacin entre variables que *acen referencia a un *ec*o real. En l se debe tener en cuenta lo siguiente&a relacin entre las variables sustantivas del problema debe e6presarse de un modo claro e inequvoco. El problema debe plantearse en forma de pregunta. Ejemplo: Predisponen las caractersticas familiares a las adolescentes a embarazarse fuera del matrimonio?. 7e puede formular de manera condicional. Ejemplo: La presente investigacin pretende determinar si las caractersticas familiares predisponen a las adolescentes a embarazarse fuera del matrimonio. &a relacin e6presada entre variables en el problema debe poder ser verificada. El problema debe e6presarse en una dimensin espacial y temporal. E #/u/+ia"! "# 0)!1 #ma 4a)5a "# a+u#)"! a m6,!"! "# i/4#*,i3a+i./ que se *aya elegido. 9s tenemosEn la investigacin descriptivaCu ntas !oras diarias ven televisin los ni"os de # a $% a"os de edad &ue pertenecen a familias de clase baja?. En el mtodo *istricoCmo se inici la educacin para adultos en el Per'? Dtodo correlacional E(iste relacin entre el nivel de aspiracin profesional ) la edad del primer matrimonio? Dtodo causal comparativo Los ni"os &ue asisten a escuelas de ense"anza *ontessori obtienen mejores puntuaciones en una prueba de sociabilidad &ue los &ue asisten a escuelas con ense"anza tradicional? Dtodo e6perimental+u, efecto tiene la estimulacin social dependiente e independiente de respuestas sobre las vocalizaciones infantiles? 0ercer paso- F!)mu a+i./ "# L!* 0)!1 #ma* "#)i4a"!* . #onstituyen problemas m s especficos, que se derivan del problema general, y que establecen otros tipos de relaciones entre las variables sustantivas de este, o que incorporan nuevas variables directamente relacionadas con las anteriores. Por ejemplo. 7i en el problema general se aborda el nivel de comprensin de los estudiantes. En los Problemas derivados se tendr en cuenta los niveles de la compresin- traduccin, interpretacin y e6trapolacin, los que dar n origen a cada uno de los problemas derivados o sub problemas.

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OBJETIVOS ,na ve% definido el problema a investigar tenemos resuelto el qu investigar, el paso siguiente sera interrogarnos sobre el 1u*+a/"! 2u6, es decir, cuales ser n los objetivos de la investigacin. &os objetivos son las +!/,)i1u+i!/#* 2u# # au,!) 0)#,#/"# !3)a) en su estudio. Para plantear objetivos es indispensable conocer con detalle qu es posible lograr mediante la investigacin< slo as se fijan objetivos debidamente fundamentados y susceptibles de alcan%arse. 0ales objetivos deber n ser congruentes con la justificacin del estudio y los elementos que conforman la problem tica. &a formulacin de los objetivos ya sean generales o especficos deben e6presar con claridad los propsitos que persiguen, con verbos e6puestos #/ m!"! 3)ama,i+a i/7i/i,i4! , para lo cual, es imprescindible seleccionar cuidadosamente los verbos que *an de utili%arse en cada uno de ellos, como conocer, comparar, determinar, identificar, establecer, distinguir, medir, cuantificar, detectar, identificar, evaluar, etctera. &os objetivos son enunciados claros y precisos de las metas que se persiguen en el trabajo de investigacin. En todo formato de investigacin se distingue tres clases de objetivos- generales y especficos< y metodolgicos. &os !18#,i4!* 3#/#)a #*.9 E6presan los logros terminales que se pretende alcan%ar en la investigacin. Es decir, lo que se busca e demostrar a partir de la *iptesis propuesta. 2eneralmente guardan relacin con el ttulo, el enunciado del problema central. &os !18#,i4!* #*0#+57i+!*.9 &os objetivos especficos son enunciados que resultan de desagregar los propsitos generales de la investigacin y que e6presan logros intermedios , los que sumados e integrados entre s permitir n alc %ar el propsito e6presado con el objetivo general. Estos deben responder a la interrogante Bqu operaciones concretas voy a ejecutar para cumplir con el !los" propsito !s" de mi !s" objetivo !s" general !es". O18#,i4!* M#,!"! .3i+!* .A E6presan las acciones y operaciones necesarias que *ay que ejecutar para alcan%ar lo propuesto en los objetivos generales o especficos , ayudan a aclarar el sentido de las *iptesis y colabora en el logro operacional de la investigacin. 7on enunciados que indican lo que se pretende reali%ar en cada una de las etapas de la investigacin. 7e debe tener en cuenta los siguientes criterios para formular los objetivosDeben estar dirigidos a los elementos b sicos del problema.

Deben ser medibles y observables. Deben ser claros y precisos. Deben seguir un orden lgico yEo metodolgico.

9dicionalmente, el enunciado de los objetivos !principalmente de los generales" puede incluir el medio o los medios que se van a utili%ar para lograr el propsito establecido. &. JUSTIFICACIN DE LA INVESTIGACIN En este punto se destaca la relevancia del problema investigado y los aportes que espera lograr la investigacin en el plano terico, practico y metodolgico. 9l plantear un problema de investigacin no basta que solo se cumpla con requerimientos tcnicos sino, que es necesario determinar, si es factible, conveniente y relevante reali%ar la investigacin que con este se propone. Esto significa tener en cuenta condiciones relativas al investigador por un lado, y al potencial social de la investigacin por otro. C!/"i+i!/#* 0#)*!/a #* "# i/4#*,i3a"!) . Esta dan lugar a la factibilidad del estudio y tienen que ver con los intereses del investigador, curiosidad, capacidad y recursos personales del mismo. Entre los aspectos que se deben tener en cuenta tenemosEl problema debe despertar un inters genuino y un profundo entusiasmo en el investigador. 7i se re$nen estas condiciones el investigador estar dispuesto a dedicar tiempo y energa para ejecutar la investigacin. El problema debe estar inmerso en un rea en la que el investigador posea conocimientos y e6periencias. El problema debe ser investigable dentro de la situacin en que se encuentra el que lo acomete. 7e debe verificar si los datos indispensables para dar respuesta al problema son accesibles y asegurarse de la disponibilidad de las unidades de observacin necesarias. Evaluar si el tiempo destinado para el estudio es suficiente para construir y validar los instrumentos, procesar y anali%ar los datos y redactar el informe. 7e debe dar respuesta a las siguientes interrogantes. BEstoy realmente interesado en el problema pero libre de ideas pre concebidasC. . BPoseo o puedo adquirir los conocimientos previos y las *abilidades necesarias para estudiar el problemaC . B7on accesibles los instrumentos y la muestra de sujetos necesarios para estudiar el problemaC

. . . .

B7e dispone de recursos *umanos, econmicos y materiales suficientes para reali%ar la investigacinC BPuedo obtener apoyo administrativo, orientaciones y cooperacin para la ejecucin del trabajoC BEs factible de reali%ar el trabajo en el tiempo previstoC B&a metodologa a seguir conduce a dar respuesta al problemaC

C!/*i"#)a+i!/#* S!+ia #* "# a i/4#*,i3a+i./ . En esta seccin se e6plica la trascendencia de la investigacin que se propone, es decir, por qu es relevante el estudio. En este sentido, consiste en el establecimiento de aquella Fausencia de informacinG que se supone llenara la tesis. Esta laguna puede ser consecuencia de la falta de bibliografa en el campo o por investigacin contradictoria. En ambos casos, la tpica tesis apoya o se opone a las posturas tericas e6istentes. 9dem s, es este apartado debe e6ponerse el valor potencial de los resultados de la tesis, tratando especficamente algunos puntos como los siguientesEl investigador debe cerciorarse que el problema sea lo suficientemente importante como para justificar el estudio. 7e dispone de criterios para ju%gar la importancia de un problema. 7e debe escoger un problema cuya solucin contribuya al cuerpo de conocimientos organi%ados de la pedagoga. El problema debe conducir a nuevos problemas y a investigaciones posteriores. 7e debe elegir un problema investigable, es decir, que verse sobre la relacin e6istente entre dos o mas variables que puedan observarse, medirse y difundirse. &as consideraciones sociales tienen por finalidad evaluar estudios relevantes para la sociedad, por ello se las conoce tambin como los criterios de utilidad y conveniencia de la investigacin. &as preguntas que se presentan a continuacin sirven de orientacin para la evaluacin del problema desde criterios de utilidad y conveniencia. B&a solucin o e6plicacin del problema incrementar de una medida considerable el conocimiento sobre el temaC B0endr n los descubrimientos alg$n valor pr ctico para los educadores u otros agentes de la educacinC B7e podr n generali%ar los *alla%gosC BHue necesidades ser n satisfec*as con los resultados de la investigacinC B:mpulsar este estudio el desarrollo de otras investigacionesC. BHu nuevos conocimientos aporta a la solucin del fenmeno en estudioC. BHu grupo se beneficiar n con la investigacinC BDe qu manera especfica la investigacin au6iliar a las personas que se dedican a este campoC.

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B&a investigacin representa un servicio encaminado a la solucin de alg$n problema actual de la comunidadC BHuines ser n los beneficiarios directos e indirectos de los resultados de mi investigacinC. - Bpara que voy a reali%ar mi investigacinC

9qu se responde a las interrogantes En tal sentido, se puede destacar la importancia practica de la investigacin o justificarla por su potencial terico o metodolgico. 9dicionalmente, dependiendo del tipo de investigacin a reali%ar se puede dar respuesta a las siguientes interrogantes- Blos resultados de mi investigacin sirven para apoyar o desarrollar una teoraC Bpermiten sugerir ideas o *iptesis para futuros estudiosC Bayudan a crear un instrumento para recolectar yEo anali%ar datosC Bayudan a la definicin de un concepto, variable o relacin entre variablesC Estos puntos no deben desarrollarse como una e6plicacin global de la necesidad de la investigacin en el campo, si no a la manera de una declaracin especfica de los mritos de la propia tesis. 9 este respecto, Pardinas !.=I>" propone tres criterios para calificar un problema a saber ' .. ;elevancia cientfica. Est en relacin con la contribucin cientfica que ofrece la investigacin< supone ofrecer nuevos conocimientos a la psicologa como ciencia. '. ;elevancia *umana. :mplica la posibilidad de solucionar problemas que ataen a la comunidad. ). ;elevancia contempor nea. 7upone que la investigacin ofre%ca un servicio que posibilite la solucin de alg$n problema actual de la comunidad.

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CAPTULO DOS' MARCO TEORICO Y CONCEPTUAL

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ANTECEDENTES En este apartado se describen y anali%an los estudios reali%ados en relacin con el objeto de estudio . /o se trata de presentar una serie de res$menes y anotaciones acerca de los estudios revisados, sino de efectuar un an lisis de las relaciones y diferencias entre los estudios e informes. &a importancia de esta seccin reside en revisar los *alla%gos sobresalientes vinculados con el tema, los mtodos empleados para apro6imarse a l, las poblaciones en que se *a estudiado, los resultados contradictorios y las lagunas de conocimiento que aun e6isten. &os antecedentes son los datos y resultados de otros trabajos de investigacin o e6periencias relacionadas con el estudio. Esto supone que el investigador debe efectuar una revisin de los estudios relacionados con el tema, en las instituciones que forman el mismo profesional. &os antecedentes encontrados se deben organi%ar de una manera ordenada y lgica , present ndolos agrupados de acuerdo a la universidad o instituto consultado. Dentro de ellas se incluyen de acuerdo al orden cronolgico o al orden de importancia con respecto al problema especifico que se est investigando. Para la revisin de otras tesis referidas al tema investigado se puede consultar bibliotecas de diferentes universidades, institutos pedaggicos, centros de investigacin, etc. Jtras fuentes b sicas son :nformes sobre investigaciones de actualidad. 9rtculos que e6ponen o e6ponen ciertos supuestos, procedimientos o tcnicas y generali%aciones aceptadas en un campo determinado. ;esumen de investigaciones relacionadas con el rea y el problema en estudio. :nformes de tesis doctorales. :nformes tcnicos sobre investigaciones de educacin. ;es$menes interpretativos y crticos sobre investigaciones de temas educacionales. Es importante sealar que los antecedentes del estudio, adem s informan acerca de la manera en que el problema *a sido tratado y los resultados obtenidos. /os permite comparar nuestra investigacin con

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los estudios que nos sirven de antecedentes tratando de encontrar diferencias lo que permitir dar originalidad a nuestro trabajo. $.$ BASES TERICAS DE LA INVESTIGACION El marco o sistema terico es una e6posicin ordenada de la teora cientfica que da fundamento al trabajo de investigacin . &a e6posicin incluye la organi%acin conceptual, los postulados o principios generalmente asumidos por la teora. El marco terico sirve para delimitar el rea conceptual de la investigacin, sugerir guas de investigacin, compendiar conocimientos e6istentes en el rea que se va a investigar. 9s tambin, e6presar proposiciones tericas generales, postulados, marcos de referencia, los que van a servir de base para formular *iptesis , operacionali%ar variables y esbo%ar procedimientos a seguir. 7er de gran utilidad, tambin, para la interpretacin y discusin de los resultados. 9qu es necesario determinar los grandes componentes del marco terico. &uego, identifique sus aportes y las divisiones de cada una de ellas. En el desarrollo de este capitulo se *ace uso e6tensivo de la bibliografa relacionada al tema de estudio. 9s, las afirmaciones que se *agan se sustentan con citas te6tuales de los diferentes autores. INDICACIONES PARA LA ELABORACIN Y REDACCIN DEL MARCO TEORICO. .. &ea todas las fic*as que tenga acerca del tema. '. :magine que escribe a un amigo en relacin con ese tema y empiece a redactar sin preocuparse por los errores de estilo. &as correcciones vendr n despus. ). /o permita distracciones< anote lo que venga a su mente. &a tarea central es atrapar las ideas en el papel. 1. Escriba en *ojas tamao carta por un solo lado y procure dejar espacio entre una lnea y otra. 3. :ncluya comentarios acerca de los te6tos que revis. 9nalice, parafrasee y eval$e el material e6aminado. 4. ,tilice sus fic*as de lectura, coloc ndolas en el lugar que convenga de acuerdo con el desarrollo del tema. /o las copie< solo indique en que lugar del escrito se incluir n o bien sostngalas con un clip Ko engr pelasA para que estn correctamente ubicadas en el momento de transcribirlas a m quina. I. 9ntes de mecanografiar el borrador, relalo y *aga las correcciones pertinentes. Este es el momento de corregir el estilo y revisar la ortografa. >. 0enga a mano un diccionario de sinnimos para buscar aquellas palabras que mejoren la redaccin.

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=. /o desperdicie el tiempo intentando pasar en limpio el borrador antes de su transcripcin a m quina. .(.7i e6isten modificaciones e6tensas, utilice las tijeras y conserve aquellos p rrafos u oraciones que sean $tiles. #olquelas en una *oja limpia y pguelas con ad*esivo. 0rabaje con sus recortes como si formaran parte de un rompecabe%as que va a armar. .../umere todas las paginas de su borrador. .'.7i decide agregar alguna !s" *oja !s", numrelas tambin< por ejemplo3L, 3M, 3#, etctera. .).#ercirese de que no *aya repetido la e6posicin de *ec*os o ideas. #uando algunos autores coinciden en un punto, solo *ay que referirlos juntos. .1.Deje pasar unos das, relea su escrito y corrjalo de nuevo, antes de entregarlo a revisin. .3. #onserve siempre una copia ya mecanografiada de su escrito. &os revisores o el asesor de tesis no tienen la obligacin de regres rselos, simplemente le indicaran las correcciones que ju%guen pertinentes. Por otra parte, no sacar una copia implica el riesgo de perder el original y tener que empe%ar desde el principio.

CAPITULO TRES SISTEMA DE HIPTESIS El cientfico busca la verdad e intenta *acerlo con los ojos abiertos. #uando encuentra un problema supone soluciones y con base en ellas lleva a cabo investigaciones. 7i no le es posible formular *iptesis aceptables, reali%a estudios e6ploratorios que le permitan adentrase en el problema y formular verdaderas *iptesis cientficas. &as *iptesis son importantes porque definen con precisin los problemas y orientan acerca de los datos que deben recogerse.

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Detodolgicamente, toda investigacin tiene como objetivo someter a prueba la !s" *iptesis que propone !n". 7in embargo, el an lisis de los datos recabados no pueden llevar a probar o no probar la *iptesis, sino simplemente a apoyarlas o rec*a%arlas. E8#m0 !. 7i al abordar el problema BEn qu medida es factible el empleo de la autodireccin en el aprendi%aje de los estudiantes de educacin superiorC. &a *iptesis elaborada se basar en los aportes tericos de ;ogers y Daslo@ y las caractersticas de la realidad y quedar enunciada de la siguiente manera- F&a autodireccin en el aprendi%aje de los estudiantes de educacin superior ser factible en la medida que se observe en ellos el ejercicio de libertad y responsabilidadG. Desde una perspectiva epistemolgica e6isten diversas y bien fundadas definiciones de *iptesis. 9qu las vamos a definir como enunciados proposicionales, es decir, como supuestos no verificados pero contrastables y comprobables, referentes a variables o a una relacin entre variables. 7iempre alude a la relacin entre dos o m s variables. Por ello, la *iptesis planteada debe estar claramente relacionada con el problema de estudio. &a mayora de las tesis contienen *iptesis de investigacin, las cuales constituyen predicciones especficas acerca del resultado de la propia investigacin. /o obstante, en algunos estudios, como los e6ploratorios y los reali%ados en el rea del an lisis e6perimental de la conducta, puede no tener *iptesis, por lo cual este apartado debe omitirse. &a *iptesis se formula despus de *aber revisado la bibliografa acerca del tema, ya que debe basarse en los *alla%gos de investigaciones previas. Por otra parte, puesto que la *iptesis afecta los distintos aspectos del estudio Ksujetos, diseos, instrumentos de medicin, an lisis de datos, etcteraA, es necesario que este planteada con claridad antes de iniciar el estudio propiamente dic*o. ,na investigacin puede tener una o varias *iptesis, de acuerdo con la cantidad de variables en estudio. En tales casos las *iptesis deben numerarse !por ejemplo, 5., 5', 5), etctera" Para la adecuada formulacin de las *iptesis e6isten algunos aspectos a considerar.. '. ). Dado que la *iptesis es la respuesta tentativa a la pregunta Ko problemaA de investigacin, debe formularse como una afirmacin. &os conceptos que se manejen al planear la *iptesis deben ser claros yEo estar claramente definidos, lo cual se deber *acer en el apartado de definicin de trminos. &a *iptesis debe ser especifica para que permita su verificacin emprica.

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9unque e6isten diversos criterios para clasificar las *iptesis, en las tesis generalmente se trabaja con dos tipos- *iptesis metodolgicas e *iptesis estadsticas. &as *iptesis metodolgicas se dividen .. 5iptesis de investigacin Kfrecuentemente denominadas *iptesis conceptualesA surgen de la revisin de la bibliografa y apoya conceptualmente al investigador. '. 5iptesis de trabajo. 7e deriva de la anterior pero difiere de ella porque constituye una aseveracin operacional que describe la relacin de las variables en trminos de lo que se reali%arNa en el estudio. Por su parte, las *iptesis estadsticas constituyen enunciados que representan una fase de la comprobacin emprica de la *iptesis de investigacin, es decir, se plantea en trminos del par metro estadstico utili%ado en la prueba de la *iptesis. 7on de dos tipos- nulas y alternativas. Ejemplos de los tipos de *iptesis mencionados5iptesis de investigacin.!5." 5.- El tratamiento 9 produce mejores resultados en trminos remisin de sntomas en comparacin con el tratamiento M. de

5iptesis de trabajo. !5." 5.- El grupo de pacientes deprimidos que reciben el tratamiento 9 obtendr mejores puntajes de depresin en la escala D del DDP: que el grupo de pacientes que recibe el tratamiento M. 5iptesis nula. !5o" 5o- /o e6iste diferencia significativa entre el grupo 9 y el grupo M en los puntajes de depresin obtenidos en la escala D del DDP:. !5o- 9 O M" 5iptesis 9lternativas !5." 5' E6iste diferencia significativa entre el grupo 9 y el grupo M en los puntajes de depresin obtenidos en la escala D del DDP:. ! 5.- 9 M". 5( /o e6iste diferencia significativa entre el grupo 9 y el grupo M en los puntajes de depresin obtenidos en la escala D del DDP:. ! 5(- 9 O M".

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CAPTULO CUATRO' METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION

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TIPO DE INVESTIGACIN

E ,i0! es la identificacin del estudio reali%ado de acuerdo a la naturale%a y los propsitos de la investigacin. En este punto se debe caracteri%ar la investigacin- si es sustantiva o tecnolgica , b sica o aplicada, e6plicando brevemente en que tipo de investigacin se encuentra el estudio reali%ado. E "i*#;! puede ser definido como una estructura y organi%acin esquemati%ada que adopta el investigador para relacionar y controlar las variables del estudio. El objetivo de cualquier diseo es imponer restricciones controladas a la observacin de los fenmenos. En este segmento es necesario precisar el diseo especifico asumido, el cual puede ser *istrico, descriptivo, e6posfacto, e6perimental o factorial . 0odo diseo sirve como instrumento de direccin y restriccin para el investigador, en tal sentido se convierte en un conjunto pautas bajo las cuales se va a reali%ar el estudio . De ser posible el diseo debe e6presarse en forma gr fica, e6plic ndose el significado de cada uno de los componentes de dic*a representacin. :.$ POBLACIN &a 0!1 a+i./ esta representada por el conjunto total de individuos que poseen alguna caracterstica com$n, susceptible de ser observada, sobre la cual una investigacin debidamente diseada e implementada trata de interpretar o e6plicar sus caractersticas. La mu#*,)a es un subconjunto de la poblacin, seleccionada con el fin de investigar las propiedades de la poblacin o conjunto de procedencia. Es una parte de la poblacin, es estadsticamente representativa de ella y posee sus mismas caractersticas. 7obre ella se puede reali%ar la observacin, y los resultados de dic*o proceso son generali%ables a la poblacin en su conjunto. #uando se *a escogido apropiadamente la muestra, esta sirve para describir a la poblacin con un alto grado de precisin. Este enunciado se apoya en el principio seg$n el cual un subgrupo seleccionado de un universo cualquiera nos puede indicar las caractersticas de dic*a colectividad, sin necesidad de recurrir a e6aminarla en su totalidad. Por

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ra%ones de economa en costo y tiempo no es necesario observar una poblacin determinada. En la descripcin de la muestra debe sealarse que tipo de muestreo o diseo muestral se *a empleado, indic ndose si la seleccin de la muestra es intencionada o criterial, aleatoria, estratificada, proporcional o por conglomerado. 7e indicara tambin la unidad de muestreo, tamao y nivel de significatividad de la muestra que se *a e6trado de la poblacin. Es conveniente presentar las tablas de distribucin correspondiente. :.: DEFINICION Y OPERACIONALIZACION DE VARIABLES S# "#/!mi/a 4a)ia1 # a un aspecto o dimensin, caracterstica, propiedad o cualidad de un fenmeno que puede variar entre individuos. 7e trata de una caracterstica observable o un aspecto discernible de un *ec*o de estudio que puede asumir distintos valores ya sean cuantitativos o cualitativos que se e6presan en categoras. &a categora observable esta ligada por una relacin determinada a otro aspecto observable, esta relacin puede ser de causalidad, co variacin, asociacin, etctera. &as variables son los atributos que se miden en las *iptesis, son factores que e6plican los resultados y determinan las diferencias entre estos para poder establecer comparaciones. 7on los elementos que se relacionan en una *iptesis. P!) #8#m0 ! , si la *iptesis es- E6iste un mayor n$mero de plantas comestibles en climas c lidos que en climas fros, los elementos que se est n relacionando son- .. plantas comestibles< '. climas c lidos, y ) clima fros. Estos tres elementos son las variables. 7e llama variable independiente al elemento que act$a sobre otro factor al que se le llama variable dependiente . En este ejemplo, las variables independientes son los climas. &a variable dependiente es las plantas comestibles. OPEACIONALIZACION DE LAS VARIABLES . #onsiste en la traduccin de una variable e6presada en un lenguaje terico !general" a una operacional e6presada en lenguaje emprico. Para incluir una variable general en un proceso de investigacin esta debe ser susceptible de ser medida empricamente, es decir, transformada en otra variable que, teniendo un mismo significado sea medible empricamente.

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Fa+,!)#* #/ a !0#)a+i!/a i-a+i./ "# a 4a)ia1 #. E +!/+#0,! . Hue esta representado por la e6presin literal de la variable sea esta independiente o dependiente. D#7i/i+i./ +!/+#0,ua "# a 4a)ia1 #. 7e refiere al concepto que la variable e6presa. Desarrolla y e6plica el contenido del concepto. Dim#/*i./ "# a 4a)ia1 #. #apta las sub variables que se desagregan o se desprenden del concepto de la variable b sica. D#7i/i+i./ !0#)a+i!/a "# a "im#/*i./ "# a 4a)ia1 #. &as definiciones operacionales de las dimensiones son aquellas que definen a partir de las acciones u operaciones que deben llevarse a cabo para manipularlo o medirlo. En algunos casos incluye el instrumento de medicin. I/"i+a"!). &lamada tambin variable emprica, son los elementos que se desprenden de los indicadores y los que dan lugar a los reactivos o itemes para conformar el instrumento de recoleccin de informacin.

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LAS TECNICAS E INSTRUMENTOS Es todo aquello que sirve para recolectar la informacin requerida por el estudio. En algunos casos deber n ser seleccionados entre los e6istentes y en otros elaborados o construidos En esta seccin debe especificarse y describirse brevemente los instrumentos que se usaron para recolectar la informacin requerida en la investigacin a fin de verificar las *iptesis. Puede optarse por el cuestionario, la entrevista, la gua de observacin, las escalas, los test estandari%ados, etc. 7i se emplean pruebas psicolgicas !tests", debe proporcionarse documentacin sobre su valide% y confiabilidad, si es que e6iste. #uando se construyen los instrumentos, se debe partir de un desagregado operacional del constructo a medir el cual servir de base o matri% para la formulacin de los tems o reactivos. De esta manera se asegura valide% de constructo y de contenido. PROCEDIMIENTO . En este apartado se describen en detalle los pasos que *an de seguirse en el transcurso del estudio, es decir, los procedimientos de seleccin de la muestra y de recoleccin de datos. Es importante sealar, adem s del mtodo de seleccin de la muestra, el e6acto procedimiento de entrevista o administracin del test !incluyendo una descripcin de las instrucciones, facilidades, e6aminador, etctera". En este punto, la idea esencial es e6plicar paso por paso, completa y detalladamente, la metodologa utili%ada en la tesis. De esta manera, despus de leer el apartado cualquier otro investigador ser capa% de reproducir el estudio si as lo desea.

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Debe describirse cualquier suceso ocurrido mientras se *acia la investigacin y que pudiera *aberla afectado< por ejemplo, el que algunos sujetos no *ayan completado el estudio, en cuyo caso se describir el motivo. 9simismo, deben compartirse con otros investigadores los discernimientos acerca de cmo podran mejorarse los procedimientos de manera que se beneficien con la e6periencia del autor. Por otra parte, es necesario mencionar y fundamentar el mtodo de an lisis de datos que va utili%arse. En el caso de tesis con an lisis estadstico, deber mencionarse el tipo de prueba de *iptesis que ser empleado !por ejemplo, prueba t de 7tudent para muestras independientes". En el te6to no se requiere citar la utili%acin de una frmula especfica, slo *ay que describir la tcnica estadstica y el nivel de significacin que se utili%ara. 9l tratarse de tesis que no conllevan un an lisis estadstico de los datos recabados, de trabajo que se concretan a describir el comportamiento de las variables estudiadas, debe justificarse el *ec*o de llevar a cabo slo un an lisis descriptivo de los datos recopilados. &a computadora puede au6iliar al autor en el an lisis de los datos. En caso de que se utilice la computadora debe mencionarse en este apartado especificando el paquete que se *aya empleado. Es necesario comprender cabalmente los procedimientos estadsticos para defender su utili%acin durante la sustentacin de la tesis. :.= PLAN DE ANALISIS. El objetivo de este apartado es presentar los resultados del an lisis de los datos, es decir, mostrar si los datos obtenidos apoyan o no la *iptesis de la investigacin. Para desarrollarlo es necesario *aber procesado la informacin recabada, esto es, *aber codificado y tabulado los datos que se recolectaron para proceder posteriormente a su an lisis. El tipo de an lisis de datos depende de elementos como el diseo de la investigacin, la clase de variables, los objetivos del estudio y la cantidad de datos recogidos, entre otros. 7in embargo, desde el momento de elaborar el proyecto de tesis se debe determinar el tipo de an lisis a que se someter n los datos para evitar el error de tratar de ajustar los diferentes mtodos de an lisis a la informacin que se *aya recabado. El tratamiento y an lisis que se pretende dar a los datos. puede ser cuantitativo o cualitativo, seg$n la naturale%a del estudio. El recurso que permite un manejo m s adecuado de la informacin es la tabulacin, porque permite tener concentrada toda la informacin que se

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*a recabado. Es necesario saber cmo procesar la informacin para proceder a su an lisis, para lo cual es necesario dar los siguientes pasos.. Distinguir las variables continuas de las variables discretas, esta distincin dan luces para *acer uso de distintos estadsticos. '. 9signar un n$mero a cada variable, de manera que se facilite m s su manejo para *acer la tabulacin. ). #odificar de las variables discretas o categorales, es decir, asignar n$meros a cada categora dentro de la variable para no usar palabras en la tabulacin. #ada categora debe definirse cuidadosamente, de tal manera que resulte suficiente para su adecuada codificacin. 1. 0abular los datos, para lo cual se aconseja utili%ar *ojas como las que se usan en las actividades contables. 7i el estudio es cuantitativo se e6plican los procedimientos estadsticos utili%ados. Por ejemplo- medidas de tendencia central !6, Dd, Do"< medidas de dispersin !s", de correlacin ! r" o pruebas de significacin entre dos o mas variables !test FtG, #*iPcuadrado, 9/JQ9, etc.". &a redaccin del apartado comien%a con un p rrafo que describe su contenido. Este p rrafo inicial puede tambin sealar si se *a subdividido la presentacin del an lisis de los datos para lograr una mejor comprensin de los resultados. Por ejemplo, tal divisin podra darse entre an lisis cuantitativo y an lisis cualitativo, o entre variables continuas y categricas. EjemploEn el presente captulo se describen los resultados del manejo estadstico de los datos obtenidos en cada una de las cinco escuelas estudiadas, as como en la muestra total. 7i el estudio es cualitativo, se sealan los procedimientos utili%ados. Por ejemplo, an lisis de contenido, an lisis de congruencia, sntesis de argumentos, etc.

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CAPTULO CINCO' RESULTADOS

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DESCRIPCIN DEL CONTE>TO #onstituye la informacin que se *a recolectado en el estudio sobre ciertas variables importantes, pero que no se relacionan directamente con las *iptesis de la investigacin. &a informacin sobre estas variables es de inters para el trabajo ya que permite e6plicar o comprender los resultados obtenidos para cada *iptesis. &os resultados se presentan en tablas de frecuencias o descripciones simples de las variables. 7e establecen subttulos !ejemplo- se6o, edad, etc.", si fuera necesario, bajo las cuales se incluye la informacin.

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VERIFICACIN DE HIPTESIS #onsiste en la presentacin de la evidencia emprica revelada a cada *iptesis y la toma de decisiones con relacin a ellas en trminos de su verdad o verificacin en el estudio. &os datos obtenidos son procesados cuantitativamente mediante el uso de la estadstica descriptiva e inferencial. En algunos casos los resultados se obtiene a partir de procesos cualitativos que no requieren el uso de la estadstica. En ambos casos, dic*os resultados sirven a la toma de decisiones sobre la verificacin de las *iptesis planteadas, las respuestas a las preguntas especificas propuestas o al problema investigado. El capitulo de resultados se organi%a en funcin de las *iptesis o preguntas centrales, formulando un titulo que e6prese la intencionalidad para cada una de ellas. El desarrollo de cada ttulo se indica con una breve e6plicacin de lo que se pretenda mostrar en el estudio. 7eguidamente, se muestra los estadgrafos utili%ados mediante el uso de tablas descriptivas y de gr ficos. 9s tambin, alg$n otro tratamiento estadstico utili%ado para la verificacin de las *iptesis. &as tablas se emplean para mostrar los datos y los estadgrafos en forma numrica< en tanto que los gr ficos se emplean para representar los datos y los estadgrafos en forma visual. El contenido de las tablas y gr ficos, es decir lo mas destacado de los datos presentados, debe e6presarse en descripciones escritas. Por ejemplo, Flos resultados muestran que...G o Fla ejecucin media presentada en la tabla . indica...G. &as tablas presentan resultados obtenidos, omitindose las operaciones y c lculos reali%ados. #ualquier

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otro material de apoyo como los datos brutos y los an lisis estadsticos se pueden presentar en la seccin de ane6os. En investigaciones de naturale%a cualitativa los FdatosG est n dados por enunciados, citas, referencias a autores, congruencias encontradas, etc. Despus de la presentacin de los datos correspondientes a cada titulo, se concluye con relacin a la *iptesis o pregunta. Por ejemplo- Fpor lo tanto, la sub A *iptesis ... que sostena que... *a sido verificada por los datos !evidencia emprica"G. En el an lisis de datos cuantitativos, la verificacin o confirmacin de las *iptesis !decisin con relacin a las *iptesis de trabajo" se anali%a como consecuencia de la decisin tomada con relacin a la *iptesis nula !*iptesis estadstica". En esta seccin solo se presentan y describen los datos. &a interpretacin de los mismos se *ace en el siguiente capitulo- discusin de resultados.

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CAPTULO SEIS' DISCUSIN

&a interpretacin de los resultados del estudio, buscando la e6plicacin de su significado real en funcin de trabajos previos acerca del tema, y en relacin con las *iptesis planteadas. &a discusin puede organi%arse de acuerdo con el orden en que se presentaron los resultados. &a discusin puede organi%arse de acuerdo con el orden en que se presentaron los resultados, seg$n la importancia de los *alla%gos o su relacin con las *iptesis planteadas. &a interpretacin de los resultados implica una discusin de la relacin de los *alla%gos del estudio con la bibliografa acerca del tema. 9l trabajar en este punto, es preciso tener a mano el captulo :: de la tesis para confrontar lo propio con lo de otros autores. 7e trata no slo de comentar la concordancia con otros estudios, sino tambin de anali%ar las discrepancias. #ontrastar diferencias culturales, en el n$mero de sujetos estudiados, en los instrumentos de medicin utili%ados o en el procedimiento del estudio, ayuda a e6plicar que los *alla%gos no coincidan con las investigaciones previas. 9simismo, deben comentarse los resultados contrarios a lo que el investigador esperaba. ,n estudio cientfico, y por ende, una tesis elaborada con rigor cientfico, tiene igual valor si sus resultados coinciden o no con lo que se *aba planeado. &os *alla%gos negativos tambin constituyen aportaciones valiosas para el avance de la ciencia. 7i se tienen resultados negativos, en este captulo deben ofrecerse sus posibles e6plicaciones.

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CAPTULO SIETE' CONCLUSIONES

#onstituyen las resoluciones que se *a tomado sobre las *iptesis, preguntas, objetivos , etc., de investigacin planteadas. 7on anunciados breves que no requieren e6plicacin . Est n refrendadas por datos y decisiones tomadas en el capitulo de "i*+u*i./ "# )#*u ,a"!*, por lo tanto, no puede *aber conclusiones que no *ayan tenido evidencia . En esta seccin deben presentarse, de forma breve, las implicaciones tericas y pr cticas de los *alla%gos del estudio. 7in embargo, es importante cuidarse de no sobre generali%ar, es decir, de establecer conclusiones que no estn respaldadas por los resultados. Por otra parte, las conclusiones revelan si los *alla%gos del estudio confirmaron o refutaron las *iptesis propuestas , por lo que al redactar las conclusiones se deben tener a la vista de las *iptesis que se plantearon al inicio del estudio. Jtro aspecto importante por considerar en relacin con las conclusiones son los objetivos del estudio, ya que se deben anali%ar en qu medida se lograron. En las conclusiones se deben anali%ar y evaluar los puntos principales de la investigacin. ;ealmente, la investigacin no tiene significado para el lector sino *asta que se *an puntuali%ado las conclusiones. De esta forma, el investigador debe dedicar el tiempo necesario al an lisis de la informacin que l mismo *a presentado. En $ltima instancia, las conclusiones manifiestan el valor del estudio, as como el dominio que se tiene del tema. &as conclusiones deben presentarse siguiendo el orden de los resultados obtenidos, es decir, que para cada *iptesis o pregunta se deben listar una o m s conclusiones. En su aspecto formal deben aparecer en forma enumerada y escritas en un lenguaje directo, claro y preciso.

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CAPTULO OCHO' RECOMENDACIONES

En la seccin de las recomendaciones el autor debe discutir las implicaciones pr cticas de sus *alla%gos en trminos de las necesidades de replicar el estudio en otros mbitos, con otros sujetos o en otras poblaciones para incrementar la generali%abilidad de los resultados obtenidos, y tambin debe sugerir nuevos estudios destinados a investigar otras dimensin del problema o para probar *iptesis surgidas de sus resultados. En pocas palabras, esta parte del $ltimo captulo de la tesis pretende aportar recomendaciones para investigaciones futuras. En este sentido, responde a cuestionamientos como, Bde qu forma podra manejarse el diseo de investigacinC, Bdeber estudiarse el mismo problemaC, Bqu tipo de investigacin podra surgir de los *alla%gos del presente estudioC, etctera. Jtra lnea de aportacin debe apuntar a las implicaciones de la investigacin reali%ada para el ejercicio profesional de la pedagoga. Estas recomendaciones pueden ser de dos tipos- recomendaciones sustantivas y recomendaciones metodolgicas. 7ustantivas - son aquellas recomendaciones que se dan para lograr una mejor comprensin del problema investigado. 9simismo, act$an como sugerencias para enfocar estudios posteriores a cerca del tema. Detodolgicas- son recomendaciones genricas a nivel educativo, a la facultad, al docente, etc. est n relacionadas con el ejercicio profesional. Estas recomendaciones se deriva de los resultados obtenidos. En la redaccin de las recomendaciones se sugiere usar subttulos. Por ejemplo.. Para estudios posteriores 9plicar un programa para mejor el nivel de compresin de las alumnas. '. Para las instituciones de formacin magisterial Hue los resultados se tomen en cuenta por los docentes para planificar y desarrollar sus asignaturas. #on frecuencia, al llegar a este punto de la tesis el estudiante suele estar tan cansado y fastidiado que lo toman a la ligera o decide pasarlo por alto. 9qu cabe recordar que cada partcula de la investigacin tiene el potencial de ampliar el *ori%onte del campo. Por ello, cada tesis juega u n papel especial en

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proceso de la investigacin cientfica. &as recomendaciones que aporta alguien que estudi cuidadosamente un fenmeno representa una *erencia valiosa para las futuras investigaciones.

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CAPTULO NUEVE' REFERENCIAS BIBLIOGRAFCAS

Es la relacin de datos bibliogr ficos correspondientes a las obras consultadas y utili%adas para documentar la investigacin. Debe comprender los datos de todos los libros, publicaciones oficiales, artculos, revistas y tesis, que *an servicio como consulta importante para la orientacin del estudio, as como los utili%ados para implementar el trabajo. 9simismo, merecen igual trato aquellas obras generales, a veces libros de disciplinas distintas al tema de investigacin, pero que orientan los alcances y comprensin del problema en estudio. &a bibliografa se diferencia de las referencias bibliogr ficas en que estas son un elemento de vital importancia en todo escrito cientfico porque fundamentan las afirmaciones del autor y permiten que el lector 9mple el *ori%onte de sus conocimientos mediante la consulta de las fuentes consignadas en la lista de referencias. &a lista de referencias debe presentarse en orden alfabtico seg$n el primer apellido del autor. Es obligatorio consignar las citas completas y en el idioma en que dic*as referencias se *aya consultado. 9dem s, es preciso tener muy presente que en las referencias slo se incluyen aquellos libros, artculos, etctera., que efectivamente se *ayan citado en el cuerpo de la tesis. &os diccionarios u otros libros consultados para estructurar la definicin de trminos no deben incluirse como referencias. Por otra parte debe notarse que se pide una lista de referencias y no una bibliografa. &a bibliografa cita trabajos cuya lectura sirvi de fundamento para el conocimiento de un tema. Por lo general, $nicamente los libros presentan listas bibliogr ficas. Para elaborar la lista de referencias observe las siguientes recomendacionesa. Jrdene alfabticamente las fic*as bibliogr ficas y *emerogr ficas que *aya citado en el cuerpo de la tesis. 9l respecto deben seguirse algunas reglasa" 9lfabetice letra por letra. 0enga presente que- Fnada va antes que algoG, por ejemplo, 2me%, ; precede a 2me%jara, +., aun cuando en el alfabeto la j precede a la r. b" 9lfabetice literalmente los prefijos D, Dc, Dac y no de acuerdo a cmo se pronuncian. De este modo, Dac9rt*ur precede a Dc9llister y Dac/eil va antes de DR#art*y. c" &os apellidos que incluyan artculos o preposiciones!de, de la, del, du, von, etctera" 7e ordenan palabra por palabra respetando la regla de

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que nada va antes que algo. Por ejemplo, los apellidos- De #evallos, De &lano, De &una, De la #erda, De la 2ar%a, Del #astillo, Del #astro, Du Pont, se escriben completos y se alfabeti%an tomando en cuenta su prefijo. '. #uando ordene varias obras del mismo autor escriba el nombre del mismo tanto en la primera como en todas las referencias subsiguientes. Jbsrvese adem s las siguientes reglasa" &as citas de trabajos de un solo autor preceden a la de varios autores que tiene el mismo autor principal;odrgue% 7osa, ?orge !.==>" ;odrgue% 7osa, ?orge y ;odrgue% 9. Estela !.=>3" b" &as referencias con el mismo primer autor y con diferentes colaboradores se alfabeti%an por el apellido del segundo autor, y as sucesivamente;odrgue% 7osa, ?orge y &a%arte, ?uan !.=>3" ;odrgue% 7osa, ?orge y ;odrgue% 9. Estela !.=>3" c" &as referencias de documentos que tengan los mismos autores en el mismo orden se clasifican seg$n el ao de publicacin< el anterior se ubica en primer trmino;odrgue% 7osa, ?orge y Peramas, Danuel !.=>3". ;odrgue% 7osa, ?orge y Peramas, Danuel !.=>I". d" &as citas del mismo autor !o de los mismos dos o m s autores en el mismo orden" que tengan la misma fec*a de publicacin se alfabeti%an de acuerdo con el ttulo, y en el parntesis inmediatamente despus del ao se agregan letras min$sculas !a, b, c, etc.", para diferenciar un trabajo de otro al *acer la cita en el te6to. ;odrgue% 7osa, ?orge !.=>1a". #ontrol de ..... ;odrgue% 7osa, ?orge !.=>1b" 7eleccin de ... ). 9l ordenar trabajos de autores con el mismo apellido, guese por la primera inicial. ;odrgue% Slvare%, Estela. ;odrgue% 7osa. ?orge. Para ordenar trabajos de autores colectivos, siga estas indicacionesa" alfabetice los autores colectivos Kcomo las oficinas gubernamentales, asociaciones, universidades, etcteraA de acuerdo con la primera palabra importante del nombre. b" Escriba el nombre completo !por ejemplo ,niversidad /acional Dayor de 7an Darcos y no ,/D7D". c" El nombre de la :nstitucin se consigna antes que la subdivisin o departamento. ,niversidad Peruana #ayetano 5eredia. Departamento 9cadmico de Educacin. 9l ordenar referencias que no tienen autor, guese por estas reglasa" 7i y slo si un trabajo esta firmado como FannimoG, la referencia debe ordenarse de acuerdo con dic*a palabra, que se escribe como si fuera un nombre.

1.

3.

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I. >.

b" 7i no *ay autor, el ttulo se mueve al lugar del autor y la referencia se alfabeti%a con la primera palabra significativa del ttulo. ,na ve% ordenadas sus fic*as, transcrbalas a m quina, a*ora de forma *ori%ontal. ;ecuerde que despus de cada punto y de dos puntos debe dejar dos espacios, a e6cepcin de los dos puntos que anteceden a los subttulos y a la editorial !en el caso de libros", en los que slo se deja un espacio. &a primera lnea de las referencias se inicia al margen i%quierdo, mientras que las lneas subsecuentes comien%an con .( espacios del margen. &as referencias de una tesis se anotan a espacio sencillo y se separan una de otra con un rengln en blanco.

0ambin se puede emplear el sistema de registro que debe contener el nombre del autor, empe%ando por el apellido paterno, escrito en may$sculas. 7e escribe una coma despus del apellido, luego de un espacio libre, el nombre en min$sculas. 9 continuacin se pone un punto. Despus de dos espacios vacos, se escribe el ttulo de la obra, debidamente subrayada . 7e deja otros dos espacios libres. 9 continuacin se consigna el n$mero de edicin pas, luego de dos puntos la editorial y el ao de la edicin , cada uno de ellos separado por un punto. En el caso de que el te6to utili%ado corresponda a una edicin posterior a la primera, se recomienda especificarlo.

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CAPTULO DIEZ' ANE>OS

En los trabajos de investigacin los ane6os son optativos. 0odo ane6o debe contener material que complemente al te6to, pero cuya inclusin no resulta apropiada por ser demasiado e6tenso. 7in embargo, el ane6o no es un lugar para ubicar los sobrantes del estudio o un relleno que permite completar el mnimo e6igido de cuartillas, sino que debe estar constituido por material de apoyo que en el cuerpo de la tesis tornara muy aburrida su lectura. El uso de uno o varios anejos siempre depende de la cantidad y diversidad del material que *a de constituirlos. En el caso de la utili%acin de un solo ane6o, se le denomina simplemente Fane6oG, pero de *acer de dos o m s se les distinguir con una letra y se ordenar n alfabticamente . Por ejemplo 9ne6o 9, 9ne6o M, etctera. +orman parte de los ane6os.. El material novedoso como los tests o instrumentos de medicin creados por el autor !encuestas, cuestionarios, escalas, etctera". '. &as frmulas estadsticas poco utili%adas. ). &as tablas de datos demasiado e6tensas o que contienen datos de menor importancia. 1. ,na descripcin detallada del equipo de laboratorio que se emple en el estudio. 3. la lista de estmulos !Programa" utili%ados para la situacin e6perimental, etctera. &a importancia de ane6ar este material radica en que otros investigadores o personas interesadas pueden utili%ar dic*os instrumentos o trabajar con ellos en la docencia o en la investigacin. El ane6o slo debe incluirse si ayuda al lector a comprender, evaluar o replicar el estudio. 9l igual que en el caso de las tablas, al referirse al ane6o en el cuerpo de la tesis es necesario designarlos por sus nombres- Fvease el ane6o 9G. Etctera. &os ane6os se incluyen con su respectivo ttulo, en el ndice de la tesis.

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ASPECTOS FORMALES A. REDACCIN a. Aspectos generales 0odo p rrafo en el contenido de la tesis debe empe%ar en el sector espacio a partir del margen lateral i%quierdo !sangra de 3 espacios" . &a distancia entre las lneas que conforman cada p rrafo debe ser de un espacio doble. &os p rrafos deben escribirse con una separacin de dos espacios dobles. &as p ginas en las que se inician los captulos deben empe%ar con la indicacin del n$mero del captulo !#aptulo :, ::, etc.", escrito en may$sculas y sin subrayar, en la cuarta lnea y debidamente centrado . Debajo, despus de un espacio vaco, aparecer el ttulo del captulo !se6ta lnea", en may$sculas, sin subrayar y correctamente centrado. Debajo y despus de dos espacios vacos, se inicia el contenido del te6to con el primer subttulo. 9l iniciar un captulo se presenta una descripcin breve del contenido del captulo a manera de orientar al lector. #ualquier subttulo de primer orden , estar separado del p rrafo que lo antecede por dos espacios vacos . &os nombres estar n en letras min$sculas, subrayados y antecedidos por el n$mero correspondiente a la divisin y debidamente centrados en la p gina. El te6to del contenido comen%ar a escribirse debajo del subttulo despus de dos espacios vacos. &os subttulos de segundo y tercer orden , que estn bajo un subttulo de orden superior, estar n separados de l por dos espacios. En el caso que este precedido por un p rrafo, stos deber n escribirse despus de un espacio vaco y el te6to que le sigue estar separado de el tambin por un espacio. Estos sub A ttulos deben aparecer escritos con min$sculas, al margen i%quierdo , subrayados y con la numeracin correspondiente. b. Composicin gramatical 5ay un aspecto que, aunque e6terior, reviste bastante importancia- la composicin gramatical del trabajo. 5ay que admitir que la forma e6presiva refleja en buena medida, el pensamiento del investigador. &a familiaridad y la claridad del estilo es el resultado del orden y la claridad del pensamiento.

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Es conveniente evitar los p rrafos e6tensos, con frases largas, oscuras y sin ritmo. #uando la construccin es larga, *ay que sustituirla con oraciones breves . En este caso, viglese la unin entre las oraciones, que pueden *acerse e6teriormente, por medio de conjunciones o adverbios !Ten efectoT, TluegoT Ten primer trminoT, Tadem sT, TasimismoT, Tpor elloT, etc." o internamente, es decir, lgicamente. 7i la redaccin es precisa y racional se puede eludir el ple>gro de abusar de las palabras de unin, que gravitan sobre el ritmo de la e6presin. En sntesis- se recomienda encadenar las ideas lgicamente, con el uso de oraciones breves. El contenido de la tesis, e6cepto los reconocimientos, debe escribirse en forma personal. Por ejemplo- en ve% de decirT aplicamosT se debe usar Tse aplicT. &a redaccin impersonal *ace que el lector se centre en la investigacin y no en los investigadores. B. NUMERACIN &a numeracin de toda la seccin introductoria !desde 7umario *asta finali%ar la :ntroduccin " se *ace con n$meros romanos !e min$sculasvil, siv. etc." en el centro inferior de la p gina. &a tesis propiamente dic*a comien%a despus de terminado lo que se *a llamado P ginas :ntroductorias . Debe empe%arse a paginar a continuacin, con n$meros ar bigos colocados en la parte superior de la p gina, debidamente centrados . En el caso de las p ginas que inician captulos, la numeracin correspondiente ir en la parte inferior de la p gina. &a numeracin de todo el trabajo deber ser correlativo y continua, consider ndose en el conteo a$n las p ginas en blanco. &os ane6os van numerados e6cepto las p ginas de presentacin de los ane6os y de cada uno de ellos, pero se toman en cuenta en el conteo. C. CITAS EN LA TESIS El fragmento que se cita te6tualmente debe escribirse entre comillas y dentro del formato normal de cada p rrafo si no e6cede de dos lneas . 7i es mayor, debe escribiese a espacio simple toda la cita empe%ando despus de die% espacios del margen i%quierdo, a dos espacios simples del p rrafo anterior y concluir a dos espacios dobles antes del siguiente. 9l concluir cada cita te6tual, debe colocarse la numeracin correlativa de notas, entre parntesis. #uando la cita no es te6tual, no requiere numeracin, pero si la indicacin del !los" autor !es" y el ao de la obra entre parntesis. Por ejemplo- 2agn !.=II", sostiene que el dominio de los pre A requisitos es importante para el logro de un nuevo aprendi%aje.

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D.

TABLAS Y GRAFICOS EN LA TESIS &as palabras 0abla y 2r fico en las p ginas de la tesis, deben ir escritas con letras min$sculas, con la numeracin correlativa correspondiente debidamente centrada y sin subrayar. El ttulo asignado a las tablas a los gr ficos, debe ir escrito debajo, despus de un espacio doble vaco y con letras min$sculas. &as lneas que conforman el ttulo deben escribirse a doble espacio y formando un tri ngulo invertido. &os ttulos deben reflejar f cilmente el contenido de la tabla o gr fico.

E.

ORIENTACIONES PARA LA SUSTENTACIN DE LA TESIS 9qu se ofrecen orientaciones generales que pueden servir de base para la presentacin, organi%acin y e6posicin del trabajo de investigacin. 0oda la sustentacin se *a estructurado en un tiempo de )3 a 13 minutos apro6imadamente. Sa u"! 9ntes de dar inicio a la sustentacin se presentan las palabras de saludo a los miembros integrantes del jurado, las cuales pueden ser las siguientes- T7eores miembros del jurado- Dr..., Dra..., &icenciada..., a continuacin se e6pondr el trabajo que fue motivo de investigacin para optar el ttulo de &icenciada en Educacin...T. I/i+i! &a sustentacin se inicia con la presentacin del primer captulo . 0odo lo anterior !sumario, reconocimientos, introduccin" no es considerado. &a e6posicin se reali%a en forma TcorridaT, sin mencionar los ttulos y sub K ttulos que contiene el captulo. 7e comien%a la sustentacin presentando el tema que fue motivo de estudio, seguidamente se e6pone brevemente el problema de la investigacin, al significatividad, la de limitacin, los objetivos, el sistema de *iptesis y finalmente los antecedentesTla presente investigacin trata acerca... se considera que... !el problema de la investigacin"... por lo tanto, el problema de la presente investigacin queda formulado de la siguiente manera- ... #onsideramos que esta investigacin tiene relevancia porque... Planteamos... objetivos generales y... Jbjetivos papelgrafo"... 0ambin se plantean... *iptesis generales y... sub A *iptesis, las cuales ser n enfocadas en el captulo de resultados.... y su respectiva discusin.... Para el desarrollo de esta investigacin se *an consultado !sntesis de los antecedentes"...T Este captulo se e6pone apro6imadamente en tres minutos.

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Ma)+! T#.)i+! #on respecto al segundo captulo- marco o sistema terico, se e6pone las partes m s relacionadas con el tema. &a seleccin de dic*as partes se *ace en coordinacin con la directora del programa y asesor. El ndice de esta seccin puede ser presentado en papelgrafo. M6,!"! El tercer captulo, referente a la metodologa se debe e6poner brevemente y de TcorridoT !sin mencionar ttulos y sub A ttulos". 7e tomar n en cuenta cada una de las partes que la conforman, pudiendo omitirse algunos datos como caractersticas del distrito. &a e6posicin de este captulo puede ser como sigue- T&a investigacin que se reali% es de tipo... el diseo es... siendo su nombre especfico... cuya representacin gr fica es la siguiente !sealar y e6plicar en el papelgrafo". &a poblacin est formada por... de esta total se tomaron... sujetos. &os cuales fueron seleccionados utili%ando... !e6plicar el mtodo que se emple para seleccionar la muestra y presentar la tabla m s importante de la muestra". &as variables de la investigacin fueron.... Por otro lado para la recoleccin de informacin se emplearon los siguientes instrumentos.... !describirlos brevemente". Para llevar a cabo este estudio en primer lugar... !e6plicar en forma breve el procedimiento seguido para desarrollar la investigacin". Para el procesamiento y an lisis de la informacin se emplearon... !mencionar el tratamiento estadstico utili%ado". Este captulo se e6pone e apro6imadamente tres minutos. V#)i7i+a+i./ "# Hi0.,#*i* ? E@0 i+a+i./ "# R#*u ,a"!* &o siguiente que se e6pone son los captulos :Q y Q. Debido a que estos captulos tienen la misma estructura, los dos van a ser cubiertos simult neamente de la manera siguiente- en primer lugar se presenta en papelgrafo o proyectar la tabla decisiva para la toma de decisiones con respecto a la primera subA*iptesis o primer ttulo. !Ejemplo- 0est TtT, Tc*i cuadradoT, etc.". En segundo lugar, sealando la tabla, se e6plica que ocurre con la sub A *iptesis. Es decir, si se confirma o o en base a la evidencia emprica. En tercer lugar, se usa el contenido respectivo del captulo Q para e6plicar los resultados. Este procedimiento se repite varias veces seg$n el n$mero de *iptesis y sub A *iptesis de trabajo. &a duracin para e6poner esta parte de la investigacin debe ser apro6imadamente de trabajo.

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&a duracin para e6poner esta parte de la investigacin debe ser apro6imadamente de quince minutos. C!/+ u*i!/#* Posteriormente, se e6pone el sector capitulo. 7e inicia con los *alla%gos principales que se pueden leer del papelgrafo o de la tesis. &as limitaciones del estudio se mencionan. &as recomendaciones se e6ponen brevemente y TcorridoT. &a e6posicin de este captulo debe ser apro6imadamente de tres minutos. NORMAS PARA LA REDACCIN .. &os informes cientficos se escriben de forma impersonal. /o deben usarse pronombres y adjetivos personales como FyoG, FmoG, FnosotrosG y FnuestroG. Ejemplos- En el presente estudio se pretende... - &os objetivos de la presente investigacin... - El autor *a encontrado que ... - El inters del autor se centra en ...A '. /o deben incluirse notas al pie de pagina, ya que generalmente crean confusin. 7i el material que se cita es importante debe integrase en el te6to. ). En la redaccin del proyecto deben utili%arse verbos en futuro !por ejemplo- se estudiar , se seleccionaran, se elaboraran, etctera" 1. ,na ve% que se *a terminado el trabajo de campo, es decir cuando se redacta la tesis propiamente dic*a, el utili%a el pasado verbal para la descripcin de procedimiento y la presentacin de los resultados !por ejemplo- se estudi, se encontr, se detect, etc. 3. &a discusin de los resultados y la presentacin de las conclusiones se escriben en tiempo presente !por ejemplo- los datos indican ..." la utili%acin del tiempo presente al ofrecer las conclusiones permite que el sector eval$e junto con el autor el material en cuestin !9P9, .=>)" 4. Emplee palabras breves y sencillas, de uso com$n, no obstante cuando se requiera, utilice trminos tcnicos propios de su disciplina, pues un informe cientfico siempre debe incluir una terminologa tcnica !9P9, .=>)" I. ;edacte oraciones breves. ;ecuerde Fque cada frase debe contener una sola ideaG !Maena, .=>1, p...(" las palabras de uso com$n y las frases permiten una comprensin m s f cil del escrito. >. /o emplee palabras innecesarias, rebuscadas o irrelevantes. =. Procure que la e6tensin de las oraciones y de los p rrafos sea variada. /o se e6ceda. Deben ser oraciones y p rrafos cortos, de un tamao variable, pero de una e6tensin mesurada. Esto mantendr la atencin del lector y disminuir el cansancio y el aburrimiento.

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.(.Evite los p rrafos compuestos por una sola oracin, as como los enunciados demasiado largos. 7i un p rrafo es muy grande, busque un lugar adecuado para cortarlo y reorganice el material para que tenga sentido. ...F&a unidad, co*esin y continuidad deben ser caractersticas de todos los p rrafosG!9P9, .=>), p.)1" .'.,tilice palabras o frases ilativas para conectar una idea con otro dentro de un p rrafo o para darle continuidad a los p rrafos. 9lgunas de estas e6presiones son7in embargo, por otra parte, al respecto, por lo tanto, en otro orden de ideas, en la misma lnea, asimismo, en contraste, etc. .).Procure evitar la repeticin de palabras, elija el sinnimo adecuado y aseg$rese de que tenga el significado requerido. .1./o utilice gerundios porque restan claridad a las oraciones por ejemplo7iendo que la mayora de los pacientes con 7:D9 pertenecen a este grupo...... .3.&os n$meros menores de .( se escriben con letras, !Deneses Dorales, .=4'", e6cepto en los siguientes casos. a" 9l citarlos dentro de una serie< por ejemplo- ', =,.. y .'. b" 9l indicar una p gina< por ejemplo- .......como se indica en la pagina 4. c" 9l comparar con n$meros de dos dgitos usados en el mismo p rrafo. Por ejemplo- en el caso de ) de los .I sujetos entrevistados d" 9l e6presar porcentajes, por ejemplo- el I por ciento. .4.9l citar siga esta regla general, los n$meros menores de .( se escriben con letras y los mayores de .( con n$meros< por ejemplo- la media de edad fue de cinco aos. 7e estudiaron tres sujetos con una edad promedio de .3 aos. .I.&as fec*as siempre se escriben con n$meros, por ejemplo. El 'I de octubre de .=>4. .>.Para indicar los grupos deben usarse n$meros romanos< por ejemplo- la media de edad del grupo ::: era.... .=.#uando una oracin empie%a con un n$mero siempre debe escribirse con letras< por ejemplo- Qeinticinco de los sujetos estudiados................ '(.Evtese el uso del signo de porcentaje FUG. El trmino Fpor cientoG es m s correcto y debe ir precedido por un n$mero. C!m! +i,a) )#7#)#/+ia* !1,#/i"a* #/ a i/,#)/#, . &a internet se *a convertido muy r pidamente en un recurso esencial para los negocios y para las actividades diarias de las personas. Probablemente ninguna otra innovacin tecnolgica *a tenido tanto impacto en la forma como nos comunicamos y logramos acceso a la informacin que necesitamos. En al :nternet puede obtenerse informacin sobre otras empresas, logra acceso a servicios e informes del gobierno, leer revistas y peridicos nacionales e

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internacionales y utili%ar cat logos de b$squeda pr cticamente cualquier tema que nos interese.

de

informacin

de

7in embargo, cuando tenemos que producir un informe para el cual se *a utili%ado la :nternet como recurso de informacin, surge la duda de cmo citar nuestras fuentes de referencia obtenidas mediante esta forma. 9 continuacin se presenta la forma correcta de presentar las citas de artculos obtenidas de la red Dundial !VVV", siguiendo el modelo conocido como 9.P.9 !9merican Psyc*ological 9ssociation". U/ u3a) #/ a R#" AB#" *i,#C Para citar un lugar !no un documento especfico", 9P9 recomienda solamente escribir el nombre de la pagina en el te6to del documento . /o se necesita incluirlo en la p gina de la referencia. Ejemplo. 9P9.org es un sitio e6celente para conocer cmo citar fuentes obtenidas en la internet !D,,0'EEBBB. 9pa. Jrg". A),5+u ! "# u/ 0#)i."i+! 9utor !fec*a". 0tulo del artculo. /ombre del peridico. P gina!s". Jbtenido en la ;ed Dundial el !fec*a"- direccin !,;&" Ejemplo 2*igliotty, ?. !.==I, .4 de mar%o". #ercana la $ltima campanada. El /uevo Da en &nea. P. .'. Jbtenido en la ;ed Dundial el '( de mar%o de .==ID,,0'EEBBB./!,ia++#*.+!m A),5+u ! "# u/a )#4i*,a 9utor, !fec*a". 0tulo. ;evista, volumen, p ginas. Jbtenido en la ;ed Dundial en !fec*a"- direccin en la red !,;&". Ejemplo WosXovit%, M. !.==I, .1 de mar%o". 0*e Mest Vay to 7urf t*e @ed- /ic*e 7earc* Engines and 2uides. /#0 Veb /aga%ine, 1, .3A.>. obtenidso en la ;ed Dundial el '( de mar%o de .==I- D,,0'EEBBB.aBa.+!/E/+,E+! um/E/i+D#.D,mi U/a +!mu/i+a+i./ # #+,)./i+a &as comunicaciones por correo electrnico deben ser citadas como comunicaciones personales. Estas no se incluyen en la lista de referencia. 9l citarlas en el te6to, el formato es como sigueD. M. ;odrgue% !comunicacin personal, '' de junio de .===" ;ecomiendo que para escribir la direccin !,;&", especialmente si sta es muy larga o complicada, utilice la funcin de copiar en su computadora. Es

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decir, copie la direccin directamente del documento en la ;ed y luego transfirala con la funcin de FpasteG a su documento. De esta forma se asegurar de que la direccin est libre de errores. #reo preciso aclarar que la organi%acin 9. P. 9. Jfrece sus instrucciones en ingls por lo que ellos indican resieved from t*e @ord @ilde @ed donde *e traducido literalmente por obtenido en la ;ed Dundial. Y+eli% navegacinZ ;eferencias 9merican Psy*ological. 5o@ to cite information from t*e @orld @ide @ed. obtenido en la ;ed mundial el . de abril de .==I*ttpEE@@@.apa.orgEjournalsE@ebref.*tml.