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Albertini, Gaiola.

Psicopedagogia: Teorias da aprendizagem

PSICOPEDAGOGIA: TEORIAS DA APRENDIZAGEM

Bianca Albertini Centro Universitrio Salesiano, Americana, Brasil Natalia Gaiola Centro Universitrio Salesiano, Americana, Brasi l

Endereo para contato biianca.albertini@gmail.com

Bianca Albertini aluna do curso de graduao em Psicologia do Unisal Americana Natalia Gaiola aluna do curso de graduao em Psicologia do Unisal Americana e bolsista do BicSal

Revista Sul Americana de Psicologia, v1, n1, Jan/Jul, 2013

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Barone, L. M. C., Martins, L. C. B., Castanho, M. I. S. (Orgs.). (2011). Psicopedagogia teorias da aprendizagem. So Paulo: Casa do Psiclogo.

O livro tem como objetivo contribuir para o aprimoramento tcnico e cientfico da psicopedagogia, percebendo-a de maneira abrangente, envolvendo conhecimentos de vrias cincias e as diferentes teorias da psicologia, que consolidam o processo de aprendizagem. Ao final de cada captulo h questes e texto para reflexo, propostas para atividades em grupo e sugestes de leitura e filmes. No primeiro captulo Castanho revisa as matrizes epistemolgicas das teorias de aprendizagem, tendo como subsdios reas como a filosofia, psicologia, psicanlise, lingustica, antropologia e sociologia, compreendendo a natureza da aprendizagem humana desde os filsofos na antiga Grcia, passando por Plato e Aristteles, at a constituio da psicologia como parte das cincias humanas, tendo tericos como Freud, Skinner, Piaget, Vigotski e Wallon. Descreve detalhadamente os trs elementos bsicos, a saber, o objeto, a representao do sujeito e o sujeito que conhece, para responder a questo de como o homem aprende e constri o conhecimento e quais os elementos implicados nesse processo. Barone expe, no segundo captulo, as contribuies da psicanlise ao entendimento da aprendizagem e de seus distrbios. Como Freud nunca tratou de forma explcita da aprendizagem, a autora explica os principais conceitos freudianos, entre eles o conceito de inibio, o complexo de dipo, o narcisismo e a transferncia, e explica ainda sobre a constituio do aparelho psquico, pois, embora referncias a esse termo no so encontradas em sua obra, as descries de neurose ou psicose fazem referncia a dficits cognitivos. Por meio dos conceitos freudianos e do mtodo da psicanlise, o captulo cumpre com o seu propsito de expor as contribuies da psicanlise e finalizado com um exemplo clnico, pontuando o mtodo psicanaltico e sua relao com a aprendizagem.

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Partindo para outra abordagem terica da psicologia, o terceiro captulo escrito por Piccinato, Savoia e Duarte, trata do surgimento da anlise do comportamento aplicada e explica de forma clara os conceitos bsicos dessa abordagem, como por exemplo, o comportamento respondente e o comportamento operante relacionando estes conceitos rea da aprendizagem. Os autores definem a psicopedagogia comportamental, citando a contribuio da terapia analtico-comportamental rea da educao explicando o papel do psicopedagogo comportamental e quais aspectos geram dificuldades de aprendizagem de acordo com a teoria comportamental, descrevendo detalhadamente as fases da interveno psicopedaggica comportamental, sendo elas a avaliao, a seleo de metas e objetivos, o planejamento de tcnicas e procedimentos de interveno e a interveno. O quarto captulo, desenvolvido por Gouveia, descreve em seu eixo principal o desenvolvimento da inteligncia a partir da teoria da epistemologia gentica de Piaget em que se d a origem do conhecimento cientfico e do pensamento lgico e racional indicando que, para Piaget, o desenvolvimento da inteligncia est relacionado diretamente entre as teorias biolgicas da adaptao e as teorias do conhecimento. A autora descreve claramente os principais conceitos da teoria piagetiana, envolvendo a inteligncia, sujeito e objeto, alm de explicar as duas etapas do desenvolvimento da inteligncia que se divide em dois principais perodos, sendo eles o sensrio-motor e operatrio. Ainda neste capitulo retratado os processos de aprendizagem dessa teoria e a relao, problemas e recursos de interveno da teoria de Piaget e a psicopedagogia. Matins, Castanho e Angelini descrevem no captulo cinco, a psicologia scio-histrica com a psicopedagogia, usando a base terica de Vigotski. Os autores relatam que em sua vida, marcada por muitos estudos e com a necessidade de uma nova concepo de homem como ser historicamente situado, Vigostski expos sua abordagem histrica cultural que ficou muito conhecida no meio acadmico e na psicologia social. Ao longo do captulo so descritos os
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principais conceitos da teoria, a formao desses conceitos relacionando-os em meio cientifico e cotidiano e as relaes entre o pensamento e a linguagem com seu significado e sentido, deixando claro o modo como o mesmo define o sujeito, alm de enfocar o desenvolvimento e aprendizagem, descrevendo os seus mtodos. O captulo finalizado com relatos de atuao do psicopedagogo na instituio, para que possa ter uma boa formao do futuro educador. No ltimo captulo Moraes e Oncalla apresentam a teoria de Henri Wallon que prope compreender o processo evolutivo das funes psicolgicas do ser humano e os primeiros alinhamentos da organizao psicolgica de uma criana e suas contribuies para

psicopedagogia. Ao longo do texto os autores do nfase em alguns conjuntos funcionais, disciplinas mentais e o que considerado patologia para o mesmo. Em seguida descrevem detalhadamente os cinco sucessivos estgios do desenvolvimento, sendo eles, impulsivo emocional, sensrio-motor, personalismo, categorial e puberdade e adolescncia, concluindo com a afirmao de Wallon que toda a atividade para criana deve ser ldica. No fim do captulo so explicadas as suas contribuies para a psicopedagogia com um estudo de caso, ilustrado com desenhos e escritas do paciente. Concluindo, o livro demonstra-se um importante guia para a atuao na psicopedagogia enfocando o carter multidisciplinar da rea. Por apresentar estudos de caso, textos e questes para reflexo pode ainda ser um bom material para grupos de estudo em formao complementar para profissionais da rea.

Submisso: 10/03/2013 ltima reviso: 20/04/2013 Aceite final: 15/05/2013

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