Primero Dosificación

1 GRADO BLOQUE I
SEPTIEMBRE -OCTUBRE ESPAOL

COMPETENCIA PRCTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE. LINGSTICAS Y COMUNICATIVAS. (COMUNICACIN ORAL COMPRENSIN LECTORA Y PRODUCCIN DE TE!TOS"
PROYECTO# IDENTI$ICAR TE!TOS %TILES PARA OBTENER IN$ORMACIN ACERCA DE UN TEMA

TEMA DE RE$LE!IN Correspondencia entre partes escritas de un texto y partes orales. Correspondencia entre unidades grafo-fonticas. Valor sonoro convencional. Estructura de formatos sencillos para el registro de datos. Informacin proporcionada en la portada de un libro: autor, t tulo, ilustrador, editorial. !iferencias entre lengua oral y escrita.
MBITO#
DE ESTUDIO
PRODUCTO#
ELABORA TE!TOS
APRENDI&AJES ESPERADOS Identifica temas "ue tratan los textos expositivos. !iferencian entre textos literarios y expositivos. Emplea la paginacin de un libro para ubicar informacin espec fica. Con la ayuda del docente diferencia elementos de realidad y fantas a abordados en los textos. #nticipa el contenido de un texto a partir de la informacin "ue le dan las ilustraciones y los encabe$ados. Establece correspondencias entre partes de escritura y partes de oralidad al tratar de leer frases y oraciones. Identifica las letras pertinentes para escribir frases y palabras determinadas. Escuc%a la lectura en vo$ alta con atencin y concentracin. Expone sus opiniones y escuc%a las de sus compa&eros.
ACTIVIDADES DIDCTICAS 1. Localizan textos que pudieran tratar de un tema particular. 2. Establecen diferencias entre textos expositivos y literarios. 3. Registran los materiales tiles para abordar el tema. . Leen los textos identificados.
RECURSOS DIDCTICOS 'evistas (eridicos )ibros de la biblioteca de aula !iccionarios Enciclopedias
LIBROS DE TE!TO
ASPECTOS A EVALUAR Y'O PRODUCTOS Elige un ,literario expositivotexto y
1 ( 1)
Elabora un cartel
!. "omentan la informaci#n le$da. *i+eras %. &ictan la informaci#n para 'acer un cartel. Cartulina *ar+etas
PROYECTO# RECOMENDAR POR ESCRITO UN CUENTO A OTROS ALUMNOS

TEMA DE RE$LE!IN Correspondencia entre partes escritas de un texto y partes orales. Correspondencia entre unidades grafo-fonticas. Valor sonoro convencional. /ormato de infantiles. los cuentos APRENDI&AJES ESPERADOS
MBITO#
DE LA LITERATURA
PRODUCTO#
REALI&A UNA PLENARIA
ACTIVIDADES DIDCTICAS 1. *o+ean libros de cuentos y eligen los que ser,n le$dos en voz alta a lo largo del bimestre. 2. -dentifican el libro seleccionado para cada d$a. 3. Leen los cuentos seleccionados. . &ictan al docente una recomendaci#n. !. .ublican la recomendaci#n escrita en el peri#dico mural o escolar.
RECURSOS DIDCTICOS )ibros de cuento de la biblioteca de aula !iccionarios Cartulina 2eccin recortable 3-4
LIBRO DE TE!TO
Identifica los temas "ue aborda un texto, a partir de las im1genes "ue presenta. #nticipa el contenido de un texto, a partir de la informacin "ue le dan las ilustraciones y los t tulos. Establece correspondencias entre partes de la escritura y segmentos de la oralidad. Identifica las letras pertinentes para escribir frases y palabras determinadas. Comparte y argumenta sus criterios para escoger un libro. 'ecupera la trama de un cuento. Espera o pide su turno para %ablar.
22 ( 23
ASPECTOS A EVALUAR Y'O PRODUCTOS Comenta sobre lo "ue les interes del libro. 'eali$a una plenaria para mencionar las predicciones de cmo concluir1 el cuento. Eli+e un cuento "ue m1s les gust y dictan las recomendaciones al docente para publicar las recomendaciones escritas.
(aginacin de libros. 'eiteraciones innecesarias y faltas de concordancia de gnero y n0mero en un texto.
PROYECTO# ESTABLECER Y ESCRIBIR LAS REGLAS PARA EL COMPORTAMIENTO ESCOLAR

TEMA DE RE$LE!IN Correspondencia entre partes escritas de un texto y partes orales. Correspondencia fonticas. entre unidades grafo-
MBITO# DE LA PARTICIPACIN COMUNITARIA Y $AMILIAR.

ACTIVIDADES DIDCTICAS
PRODUCTO# ELABORA CARTELES CON LAS REGLAS
APRENDI&AJES ESPERADOS !istingue los recursos gr1ficos de los carteles: tama&o de las letras, brevedad de los textos, empleo de colores e ilustraciones. Establece correspondencias entre partes de la escritura y segmentos de la oralidad. Identifica las letras pertinentes para escribir frases y palabras determinadas. 5usca letras conocidas interpretar un texto. para
RECURSOS DIDCTICOS 'eglamentos )ibro de la biblioteca del aula !iccionarios
LIBRO DE TE!TO
1. Reconocen la necesidad de contar con reglas de participaci#n y de convivencia en el sal#n de clases. 2. &ictan al docente las reglas para que /ste las escriba. 3. "orrigen el texto dictado. . Elaboran carteles con las reglas.
3 ( 3)
ASPECTOS A EVALUAR Y'O PRODUCTOS 'eali$a reglas del grupo. Elabora carteles
Valor sonoro convencional. 'eiteraciones innecesarias y faltas de concordancia de gnero y n0mero en un texto. 'ecursos gr1ficos de los carteles ,tama&o de las letras, brevedad de los textos, empleo de colores e ilustraciones-.
Cartulina !. 0bican los carteles en lugares visibles.
1 BLOQUE I
MATEMTICAS
COMPETENCIAS 1. RESOLVER PROBLEMAS DE MANERA AUTNOMA (. COMUNICAR IN$ORMACIN MATEMTICA *. MANEJAR T+CNICAS
). VALIDAR PROCEDIMIENTOS Y RESULTADOS E$ICIENTEMENTE
EJE
TEMA
SUBTEM A 90meros naturales
CONOCIMIENTOS Y ,ABILIDADES .... Identificar distintos usos de los n0meros seg0n los contextos en "ue aparecen: precios, calendarios, ascensores, camiones, etctera. ..6. Comparar y completar colecciones.
INTENCIN DIDCTICA
APRENDI&AJES ESPERADOS
RECURSOS DIDCTICOS )ibro del alumno Colores 'elo+
LIBRO DE TE!TO
2entido numrico y pensamiento algebraico
2ignificado y uso de los n0meros
1nalizar los distintos nmeros que se encuentran en libros2 revistas2 calendarios etc.
) ( 13 11 ( 1
"omparar dos colecciones que posean igual nmero de elementos2 o bien una con m,s que la otra4 tambi/n se incluir,n situaciones en las cuales sea necesario completar una colecci#n2 para que tenga la misma cantidad de elementos que la otra.
Colores )ibro del alumno !ibu+os
..7. !eterminar el resultado de agregar o "uitar elementos de una coleccin, +untar o separar colecciones, buscar lo "ue le falta a una cierta cantidad para llegar a otra y avan$ar o retroceder en una serie. ..8. 'ecitar la serie numrica oral, ascendente y descendente de . en . a partir de un n0mero dado.
5e analiza las colecciones que se modifican. 6o involucra el aprendiza+e expl$cito de las operaciones de suma2 resta2 multiplicaci#n o divisi#n2 ni de los algoritmos2 ni de la memorizaci#n de resultados.
Interpreta representa n0meros, menos %asta .:.
y al el
1! ( 17
8ue los alumnos identifiquen la serie num/rica.
Compara e iguala colecciones, al menos de 7: elementos.
)ibro del alumno <aterial recortable ,6!ados
1) ( 21
..;. *raba+ar con la serie numrica escrita por lo menos %asta .:
Realizar una serie num/rica del uno 'asta el 13.
)ibro del alumno <aterial recortable ,6-
22 ( 23
/orma, espacio y medida
Cuerpos
/igura
/iguras planas
..3. #grupar cuerpos con base en caracter sticas comunes y expresar dic%as caracter sticas oralmente o por medio de dibu+os. ..4. Identificar seme+an$as y diferencias en figuras compuestas.
"onstrucci#n y descripci#n de cuerpos.
)ibro del alumno colores
2 9 2!
&istinguir la diferencia y seme+anza de varios e+emplares de una misma figura2 o de varios e+emplares de distintas figuras.
Comunica oralmente o por medio de dibu+os caracter sticas de figuras compuestas. =tili$a un sistema de referencia para reproducir, describir y ocupar posiciones de personas u ob+etos.
)ibro del alumno <aterial 'ecortables ,7-
2% ( 27
=bicacin espacial
'epresentacin
..>. 'eproducir posiciones o disposiciones de personas u ob+etos, vistas en fotograf as.
1 partir de una fotograf$a o dibu+o de un ni:o2 los alumnos deben adoptar las posiciones del ni:o de la imagen.
)ibro del alumno <aterial recortable ,8-
2) 9 33
8
..?. !escribir y ocupar posiciones respecto a un sistema de referencia. &eterminar la ubicaci#n de elementos de una fila2 a partir de informaciones espaciales.
)ibro del alumno )ibro de recortable ,8-
31 9 33
1 E!PLORACIN DE LA NATURALE&A Y LA SOCIEDAD BLOQUE I

-YO EL CUIDADO DE MI CUERPO Y LA VIDA DIARIA. COMPETENCIAS $ORMACIN CIENT$ICA BSICA# 1. COMPRENSIN DE $ENMENOS Y PROCESOS NATURALES (. TOMA DE DECISIONES $AVORABLES PARA EL AMBIENTE Y LA SALUD ESPACIO GEOGR$ICO
TEMA
ACTIVIDADES DIDCTICAS GENERALES
LIBRO DE TE!TO
RECURSOS DIDCTICOS
ASPECTOS A EVALUAR Y'O PRODUCTOS
@uin soy
Reconocer caracter$sticas comunes y fortalecer la identidad propia. .
'econoce sus caracter sticas personales como parte de su identidad e identifica las "ue comparte con sus compa&eros.
) ( 11
Ao+as blancas (egamento blanco *i+eras punta roma
!escribe las partes externas de su cuerpo.
Cmo soy y "u puedo %acer para cuidarme
&escriban las partes externas del cuerpo2 como cabeza2 tronco2 brazos2 piernas2 manos2 genitales2 as$ como algunas de sus funciones y la importancia de la 'igiene personal.
!escribe las partes externas del cuerpo, sus funciones y los cuidados "ue re"uiere. 'econoce "ue sus sentidos funcionan de manera integrada y le permiten relacionarse con su alrededor. 'econoce la importancia de consumir alimentos variados para mantenerse sano. 'econoce la sucesin del d a y la noc%e a partir de las actividades "ue reali$a cotidianamente. 'elaciona los d as de la semana
12 ( 1;
<ade+a de estambre #gu+a canev1 2eccin recortable .;4
Identifica las partes del cuerpo Elabora un buen comer. platillo del
<is actividades durante el d a <i vida en una
5olicite que se dibu+en a s$ mismos realizando tres actividades diferentes y las organicen de acuerdo con el momento en que suceden< ma:ana2 tarde y noc'e. .resente en un cartel los d$as de la semana secuenciados.
17 9 1) 23 ( 22
Colores
!ibu+os de momentos. Elabora cartel
diferentes
Colores
semana
.regunte al grupo< =qu/ d$as van a la escuela>2 =cu,ntos son>2 =qu/ d$as no van a la escuela>2 =qu/ d$a fue ayer2 qu/ d$a es 'oy y qu/ d$a ser, ma:ana>2 =en total cu,ntos d$as tiene una semana> .ida a los ni:os que en su cuaderno 'agan un cuadro con los d$as de la semana y dibu+en las actividades que realizan. ?ediante un recorrido guiado2 o bien a partir de fotograf$as2 im,genes o videos2 favorezca que los alumnos identifiquen el nombre del lugar donde viven y observen sus principales caracter$sticas en videos2 experiencias de via+es u otros medios. 5e reconozcan como parte del lugar donde viven. -dentifiquen sitios de inter/s del lugar donde viven2 solicite que elaboren dibu+os y croquis con referencias.
con actividades cotidianas y las y ordena secuencialmente.
<arcadores Cartulina 2eccin recortable ,.;;(articipa
Cmo es el lugar donde vivo
!escribe las caracter sticas del lugar donde vive. Compara el lugar donde vive con otros "ue %a visitado o "ue conoce por im1genes y narraciones. Elabora dibu+os y cro"uis de los lugares "ue le son significativos.
23 ( 2
Im1genes /otograf as Ao+a de rotafolio
'econo$ca el lugar donde viven.
<is lugares favoritos
2! ( 2; 27 ( 31
Colores Ao+as
Cro"uis del lugar donde viven (articipa Elabora tiempo una l nea de
8u/ celebramos< Miguel Hidalgo y la Independencia
5olicite a los ni:os que platiquen con algunos adultos acerca de c#mo y por qu/ se feste+a el inicio de la independencia4 para2 que a partir de la informaci#n obtenida2 expliquen la importancia de celebrar este acontecimiento.
Explica por "u y cmo se feste+a el inicio de la Independencia, a partir de uno o dos testimonios
Ao+as de colores Im1genes de <iguel Aidalgo
1 BLOQUE I
$ORMACIN CVICA Y +TICA

TEMA -ME CONO&CO Y ME CUIDO. COMPETENCIAS CONOCIMIENTO Y CUIDADO DE S MISMO SENTIDO DE PERTENENCIA A LA COMUNIDAD A LA NACIN Y A LA ,UMANIDAD
LIBRO DE TE!TO RECURSOS DIDCTICOS TRABAJO TRANSVERSAL AMBIENTE ESCOLAR Y LA VIDA COTIDIANA DEL ALUMNO Expreso capacidades diferentes escolares. mis en tareas PRODUCTO DE APRENDI&AJE
ASIGNATURA Y SECCIN DIDCTICA
Identifica rasgos de pertenencia a distintos grupos: escuela, familia y
5E""-@6 11< &-AERE6BE5 E -C01LE5 9ombro las partes y caracter sticas de mi cuerpo y
13 ( 1!
Colores <arcadores
'econo$co acciones preventivas para el cuidado de mi cuerpo y mi salud, ante situaciones de peligro
Elabora carteles !ibu+os sobre el respeto
lugar donde vive.
describo positivamente mis rasgos personales.
Cartulina <arcadores de colores Ao+as de rotafolio (lato del bien comer
en la casa, la calle y la escuela.
!istingo los alimentos nutritivos y naturales "ue est1n a mi alcance.
Expresa "ue tiene derec%o a tener un nombre, una familia, un %ogar y compa&eros.
5E""-@6 12 <?- 6D?ERE E5 F <e identifico empleando datos completos de mi nombre, domicilio, nombre de mis padres y escuela a la "ue asisto, y muestro autoconfian$a ante los dem1s.
17 9 1)
#cta de nacimiento 5oletas Cartilla de vacunacin
#nali$ar1 completo
su
nombre
#plica medidas "ue previenen su salud e integridad personal. <uestra autoconfian$a al presentarse ante los dem1s.
5E""-@6 13< =80G B1L &E 51L0&> (ractico medidas de %igiene para el cuidado de mi cuerpo y fomento actividades "ue cuiden mi salud y prevengan riesgos 5E""-@6 1 < ?- .R-?ER CR0.D !escribo en forma positiva caracter sticas f sicas y culturales "ue comparto con los integrantes de mi familia, escuela y grupo de amigos.
1;( 2!
Cartulina
'eflexiona sobre el cuidado de su cuerpo.
2%
Ao+as de rotafolio
!escribe las caracter sticas f sicas y culturales.
TRABAJO TRANSVERSAL
E5.1HDL Mensajes en carteles =bicar anuncios y se&ales de camino a casa y a la escuela. Comentar su importancia y elaborar otros carteles "ue crean importantes para prevenir accidentes. ?1BE?IB-"15 Frecuencia de riesgos !escribir situaciones en "ue los ni&os %an sufrido accidentes significativos como ca das, cortadas, "uemadas y otros. Brgani$ados en c rculos por tipo de accidente, comparen su frecuencia. Comentar de "u y cmo se tienen "ue cuidar. E&0"1"-@6 1RBJ5B-"1 Cantos sencillos En e"uipos, redactar un mensa+e para prevenir riesgos en la casa o la calle y, con la ayuda de un adulto, musicali$ar el texto y cantarlo frente al grupo. E&0"1"-@6 AJ5-"1 Medidas preventivas Zonas de riesgo !istinguir "ue en la casa y en la escuela %ay ob+etos o $onas "ue pueden presentar riesgos potenciales C escaleras, contactos de energ a elctrica, cisternas o po$os de aguaC y se&alar algunas acciones elementales para evitarlos. El cuidado del sentido con sentido Identificar los cinco sentidos y relacionar cada uno con los rganos "ue emplea en cada caso. 'eflexionar sobre las enfermedades "ue puede padecer cada uno de los rganos, y compartir oralmente la forma como saben "ue cada uno tiene "ue cuidarse.
ADR?1"-@6 "JK-"1 L GB-"1 'econo$co acciones preventivas para el cuidado de mi cuerpo y mi salud, ante situaciones de peligro en la casa, la calle y la escuela. EM.LDR1"-@6 &E L1 61B0R1LEN1 L L1 5D"-E&1& Mis primeras enfermedades Investigar con sus pap1s las enfermedades y los accidentes "ue %a padecido en sus primeros a&os de vida. Comentar con sus compa&eros y proponer medidas preventivas para evitar "ue en el futuro esos eventos se repitan.
1 BLOQUE I
EDUCACIN $SICA
TEMA -ESTE SOY YO. COMPETENCIAS MANI$ESTACIN GLOBAL DE LA CORPOREIDAD
APRENDI&AJES ESPERADOS 'econoce, nombra y ubica diferentes segmentos corporales al percibirlos tanto est1tica como din1micamente. Identifica las caracter sticas f sicas "ue presenta
PROPSITO @ue el alumno recono$ca su es"uema corporal, a travs de diversas experiencias "ue promueven el conocimiento de s mismo. Es decir, "ue pase de una nocin sub+etiva del cuerpo identificado por sus
CONTENIDOS "onceptual Identificar las diferentes partes del cuerpo y diferenciar sus posibles utili$aciones en la vida cotidiana. .rocedimental 'eali$ar movimientos con las diferentes partes del cuerpo, %aciendo valoraciones de sus propios desempe&os motrices,
ESTRATEGIAS DIDCTICAS SUGERIDAS O0ECD5 &E -6BECR1"-@6 L 5D"-1L-N1"-@6 Estos +uegos fortalecen las primeras relaciones interpersonales "ue se dan en la formacin de un nuevo grupo, posibilitando ambientes favorables de traba+o mediante el conocimiento de los alumnos de s mismos, por medio de la accin motri$. O0ECD5 "DD.ER1B-KD5 (ueden definirse como a"uellos en los "ue los +ugadores dan y reciben ayuda para contribuir a alcan$ar ob+etivos comunes. (or ello se considera al +uego cooperativo una actividad liberadora de la competicin, de la eliminacin y libre de crear sus propias reglas ,vase Vel1$"ue$ Callado, 6::8-.
SUGERENCIA DE EVALUACIN 'eali$ar un diagnstico sobre las caracter sticas del grupo. (romover "ue el alumno se dibu+e y se presente ante el grupo. Bbservar la disposicin para el aprendi$a+e de contenidos sobre su
>
cada alumno y establece seme+an$as con los dem1s.
caracteres f sicos, a una concepcin ob+etiva, "ue, a travs, de su corporeidad se muestra y expresa ante sus compa&eros.
compar1ndolos con los de sus dem1s compa&eros y proponiendo nuevas formas de e+ecucin. 1ctitudinal 2entir confian$a en s mismo y en sus posibilidades de movimiento.
O0ECD 5E65DR-1L #ctividad l0dica, de poca intensidad, "ue desarrolla los sentidos, el conocimiento corporal, la estructuracin espaciotemporal, la coordinacin motri$, as como la expresin verbal y corporal, adem1s de otros 1mbitos cognitivos ,memoria, inteligencia, creatividad, atencin, etctera-, con el ob+etivo fundamental de la interaccin grupal e integracin social. 2e clasifican en: a) percepcin visual, b) percepcin auditiva, c) percepcin t1ctil y d) olfato y gusto. EM.RE5-@6 "DR.DR1L Este tipo de +uegos proponen "ue cada persona recupere el placer del movimiento y encuentre su propio lengua+e para moverse y crear un clima de libertad, lo "ue constituye un reto y promueve la superacin de estereotipos y la formacin integral de la persona. O0ECD 5-?E@L-"D Este tipo de +uego introduce al ni&o en el terreno de la simboli$acin o accin del pensamiento, de representar en la mente una idea atribuida a una cosaD por lo tanto, es proyeccin exterior del su+eto "ue simboli$a, lo "ue comporta otorgar significado a a"uello "ue constituye el s mbolo. (ara acceder a la simboli$acin o utili$acin de s mbolos es necesario manipular algoD es decir, el uso de alguna idea u ob+eto y no slo mane+arlas f sicamenteD en cual"uiera de estas opciones %ay simboli$acin. #l ser el s mbolo una atribucin, supone la separacin entre pensamiento y accin, ya no es accin por la accin, sino s mbolo para la accin o accin por el s mbolo ,vase navarro adelantado, 6::6-. ADR?15 O0C1&15 2on una estrategia did1ctica "ue se pone a disposicin en la pr1ctica de actividades previas a la reali$acin de un +uego o deporte, las cuales permiten incursionar, conocer y practicar los distintos desempe&os motrices "ue se exigen para la reali$acin del mismo. O0ECD5 &E .ER5E"0"-@6 !esarrolla en los alumnos sus %abilidades motrices, ya "ue permite reali$ar diferentes despla$amientos y ad"uirir, por lo tanto, conocimientos de las capacidades f sico-motrices de los otros. O0ECD5 &E RECL15 Este tipo de +uego da acceso a la realidad social y va de la imposicin e imitacin a la autonom a y a la comprensin del sentido de la regla, como contenido y como medio para la relacin entre las personas "ue +uegan. )a regla introduce una forma de +uego organi$ado a partir de la interrelacin entre los +ugadores y describe una lgica de comportamientos, "ue es la del propio +uego como sistema. Es decir, el +uego condicionar1 los comportamientos "ue se observar1n dependientes del sistema al "ue pertenece. #s , los roles de +uego ser1n los "ue normalmente se esperan y enca+an en las expectativas concordantes con el sistema +uego de regla. ?1BER-1LE5 )ibro de texto 5olas de papel, peridico, tubos de cartn, pelotas, cuerdas, aros, gises grabadora, paliacates, %o+as de papel y +abn para %acer burbu+as.
cuerpo. Confirmar la ubicacin de los segmentos corporales y su utili$acin en acciones de la vida cotidiana a travs de +uegos.
1 BLOQUE I
EDUCACIN ARTSTICA
TEMA -MI CUERPO MIS EMOCIONES Y YO. COMPETENCIAS COMPETENCIA CULTURAL Y ARTSTICA
EJES DEL APRENDI&AJE
RECURSOS DIDCTICOS
SUGERENCIA DE EVALUACIN
Identifica representaciones del cuerpo %umano en medios impresos ,im1genes, dibu+os, fotograf as, anuncios, etctera-. 'econoce los e+es, niveles y alcances corporales en relacin con el movimiento. 'econoce auditivamente el sonido y el silencio en el entorno y a"uellos producidos por s mismo. Valora la importancia de su corporalidad al experimentar e identificar las partes de su cuerpo de manera reflexiva.
ARTES VISUALES
1.RE"-1"-@6 Bbservar e identificar en im1genes impresas de la estructura del cuerpo %umano. EM.RE5-@6 'epresentar el cuerpo %umano por medio de un proyecto creativo. "D6BEMB01L-N1"-@6 'econocer los rasgos f sicos de su cuerpo y de otras personas en im1genes impresas.
Libro de texto 13 9 13
,ca+a, reta$os de tela, pinceles, pintura, papeles-
Identificar1 las partes del cuerpo y registrar1n con sus propios recursos "u forma tienen. #nali$ar1 las partes del cuerpo y registrar1n con sus propios recursos "u forma tienen. 'eflexiona sobre su movimiento.
E!PRESIN CORPORAL Y DAN&A
1.RE"-1"-@6 Explorar las posibilidades y limitaciones de las articulaciones y segmentos del cuerpo, en s mismo y en otros. Identificar los significados del movimiento corporal en lo relativo a niveles y alcances. EM.RE5-@6 'econocer y percibir el propio cuerpo. Identificar las posibilidades del movimiento corporal en e+es, niveles y alcances. Experimentar con movimientos opuestos o contrarios. "D6BEMB01L-N1"-@6 Explorar el lengua+e corporal y sus significados en la vida cotidiana.
Libro de texto 1 ( 1!
,(apeles de colores, pegamento, ti+eras e punta roma, l1pices de colores o crayones y recortes de figura %umana-
M%SICA
1.RE"-1"-@6 Identificar el silencio y los diferentes sonidos presentes en el entorno. Explorar e identificar los sonidos producidos por diferentes partes del cuerpo, ob+etos e instrumentos. EM.RE5-@6 E+ecutar acciones corporales tomando como referencia la produccin de ciertos sonidos y el silencio. Expresar las posibilidades sonoras de diferentes partes de su cuerpo, de los ob+etos
Libro de texto 1% ( 1)
,m0sica y un reproductor de sonido-
#nali$a los corporales. (articipa
movimientos
Bbserva y anali$a los diferentes sonidos producidos por el
.:
presentes en el entorno y de algunos instrumentos. "D6BEMB01L-N1"-@6 'econocer los diferentes sonidos presentes en diversos entornos.
cuerpo.
TEATRO
1.RE"-1"-@6 'econocer las partes de su cuerpo. EM.RE5-@6 Experimentar con las posibilidades expresivas de su cuerpo. "D6BEMB01L-N1"-@6 2er reflexivo con respecto a ocupar las posibilidades corporales traba+ando dentro de un grupo, procurando el cuidado de su cuerpo.
,una cobi+a, ma"uilla+e o plumones lavables, gises de colores y un instrumento musical para todo el grupo-
Experimentar1 movimientos como arriba C aba+o.
1 GRADO BLOQUE II
NOVIEMBRE-DICIEMBRE ESPAOL
..
COMPETENCIA PRCTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE. LINGSTICAS Y COMUNICATIVAS. (COMUNICACIN ORAL COMPRENSIN LECTORA Y PRODUCCIN DE TE!TOS" PROYECTO# EMPLEAR TABLAS PARA EL REGISTRO DE DATOS
TEMA DE RE$LE!IN Estructura y uso de tablas para el registro de datos. Correspondencia entre partes escritas de un texto y partes orales. Correspondencia entre unidades grafo-fonticas. Valor sonoro convencional. Concordancias de gnero y n0mero. APRENDI&AJES ESPERADOS Con ayuda del docente llega a conclusiones a partir de un con+unto de datos utili$ando formatos de registro. Emplea la escritura para informacin y preferencias. comunicar !iccionarios 7. &ictan un p,rrafo concluyente a partir de los datos registrados. 8. .ublican la tabla de registro y el p,rrafo explicativo en el peri#dico escolar. )ibros de canciones Euegos Cartulina 2eccin recortable .8 Expone traba+o. %iptesis y conclusiones de su la
MBITO#
DE ESTUDIO
PRODUCTO#
TABLA DE REGISTRO PARA PUBLICAR
ACTIVIDADES DIDCTICAS 1. Registran datos en una tabla de doble entrada. 2. -nterpretan los datos de la tabla.
RECURSOS DIDCTICOS *ablas de registro de datos #lfabeto mvil
LIBRO DE TE!TO
9 !1
ASPECTOS A EVALUAR (rimera tabla de registro (rimer borrador del p1rrafo explicito.
5usca letras conocidas para leer un texto. #dapta el lengua+e para ser escrito. 2e familiari$a con la redaccin de un p1rrafo expositivo.
5usca complementar oralmente informacin "ue presentan por escrito.
PROYECTO#
EMPLEAR EL SERVICIO DE PR+STAMO A DOMICILIO DE MATERIALES DE LA BIBLIOTECA DEL AULA TEMA DE RE$LE!IN Brgani$acin de la biblioteca de aula. Correspondencia entre partes escritas de un texto y partes orales. Valor sonoro convencional. Correspondencia entre unidades grafo-fonticas.
MBITO#
DE LA LITERATURA
PRODUCTO# REQUISITAR UNA $IC,A INDIVIDUAL PARA EL PR+STAMO DE LIBROS

RECURSOS DIDCTICOS /ic%as de prstamo de libros Credencial para uso de la biblioteca LIBRO DE TE!TO ASPECTOS A EVALUAR (rimer borrador 'eglamento para prstamo de libros. del el
APRENDI&AJES ESPERADOS Conversa de manera ordenada para llegar a acuerdos grupales. Conoce la organi$acin de los materiales de la biblioteca del aula. Establece correspondencia entre partes de escritura y segmentos de oralidad al tratar de leer frases y oraciones. Identifica las letras pertinentes para
ACTIVIDADES DIDCTICAS 1. .latican sobre la conveniencia del pr/stamo domiciliario de libros de la biblioteca del aula. 2. Llenan fic'as de pr/stamo de libros. 3. Eligen e identifican solicitar,n en pr/stamo. el material que
! ( !)
)ibros de la biblioteca de aula !iccionarios
/ic%a re"uisitada para el prstamo de libros a domicilio.
. Llenan la fic'a de pr/stamo de libros.
.6
=bicacin de los datos en la portada de un libro. /ormato de las fic%as prstamo bibliotecario. de
escribir y leer determinadas.
frases
palabras
. 2eccin recortable ? !. &evuelven los materiales prestados.
*oma turnos y colabora para ayudarse a leer y escribir.
PROYECTO#
LEER EL PERIDICO
MBITO# DE LA PARTICIPACIN COMUNITARIA Y $AMILIAR
PRODUCTO# SECCIONES
REALI&A
UN PERIDICO MURAL POR
TEMA DE RE$LE!IN Correspondencia entre partes escritas de un texto y partes orales. Correspondencia entre unidades grafofonticas. Valor convencional. sonoro
APRENDI&AJES ESPERADOS 5usca informacin pertinente en el peridico para satisfacer una necesidad particular. Expresa oralmente sus preferencias y puntos de vista. #nticipa el contenido de una seccin o elemento del peridico a partir de las fotos o titulares. Identifica las letras pertinentes para escribir y leer frases o palabras determinadas. Establece correspondencia entre partes de escritura y segmentos de oralidad al tratar de leer frases y oraciones. Identifica la utilidad de las secciones del peridico. =sa las fotograf as y otros elementos gr1ficos para seleccionar notas de su inters.
ACTIVIDADES DIDCTICAS 1. Leen el peri#dico. 2. Exploran los peri#dicos. 3. Kerifican las anticipaciones a partir de la lectura. . . -dentifican las diferentes secciones del peri#dico. !. 5eleccionan partes del peri#dico para compartirlas con su comunidad.
RECURSOS DIDCTICOS (eridicos Cartulina !iccionarios
LIBRO DE TE!TO
ASPECTOS A EVALUAR #nali$a las peridico. partes del
%2 ( %;
)ectura en vo$ alta de las selecciones del peridico. 9oticia seleccionada por el alumno. (1rrafo subrayado. E+emplo de noticia seccin. por
#nticipaciones sobre el contenido de un texto a partir de pistas gr1ficas. Brgani$acin peridico y secciones. del sus
MATEMTICAS
.7
BLOQUE II
COMPETENCIAS 1. RESOLVER PROBLEMAS DE MANERA AUTNOMA ). VALIDAR PROCEDIMIENTOS Y RESULTADOS
EJE TEMA SUBTEM A 90meros naturales CONOCIMIENTOS Y ,ABILIDADES 6... Comparar n0meros desde los conceptos de n0mero cardinal u ordinal por lo menos %asta el .:. 6.6. Brgani$ar una coleccin para determinar su cardinal o para compararla con otras colecciones ,organi$ar en filas, marcar cada ob+eto, despla$arlo-. INTENCIN DIDCTICA
(. COMUNICAR IN$ORMACIN MATEMTICA *. MANEJAR T+CNICAS E$ICIENTEMENTE

APRENDI&AJES ESPERADOS Compara colecciones, con base en su cardinalidad. RECURSOS DIDCTICOS LIBRO DE TE!TO
"omparar,n nmeros que representen la cantidad de elementos de las colecciones.
)ibro del alumno <aterial recortable , .)ibro del alumno Colores )1pices *i+eras (egamento
3( ;
"onteo mental colecciones.
para
comparar
con
otras
7 ( !3
6.7. )eer y escribir n0meros %asta 7:. #mpliar la serie oral %asta por lo menos ;:.
-dentificar los nmero del 33 'asta el !3.
=tili$a la serie oral al menos %asta el ;:D lee y escribe n0meros %asta el 7: y compara n0meros cardinales u ordinales por lo menos %asta el .:.
)ibro del alumno Calendarios
!1 ( !2
6.8. 'esolver problemas en situaciones en las "ue se presentan distintas funciones del n0mero relacionadas con la adicin y sustraccin.
La resoluci#n de problemas resta.
mediante la suma y
)ibro del alumno 5olsitas de dulces
!3 9 !%
.8
2ignificado y uso de las operaciones
(roblemas auditivos
6.;. Expresar simblicamente las acciones reali$adas al resolver problemas de suma y resta, usando los signos F, -, G.
-dentificaci#n de la suma y resta2 as$ como de los signos que se utilizan.
'esuelve y modela problemas de suma y resta, utili$ando los signos F, -, G.
)ibro del alumno <aterial recortable ,;!inero
!; 9 %3
/orma, espacio y medida.
/iguras planas
/igura
6.3. /ormar rompecabe$as. #nali$ar la relacin entre el todo y las partes.
Aormaci#n de rompecabezas para analizar partes.
las
)ibro del alumno <aterial recortable ,3 y 4-
%1
=bicacin espacial
'epresentacin
6.4. !escribir y representar gr1ficamente acciones desarrolladas en un recorrido.
&escribir y representar recorridos.
Comunica recorridos gr1ficamente.
)ibro del alumno Ao+as de rotafolio Bb+etos diferentes
%2 ( %3
Conceptuali$acin
<edida
6.>. 'egistrar actividades reali$adas en un espacio de tiempo determinado. 6.?. Comparar por tanteo el peso de pares de ob+etos e interpretar la posicin de los platillos de una b1scula.
"rear oportunidades para asociar una duraci#n a una expresi#n convencional de un periodo de tiempo. Experimentar con ob+etos de diferente tama:o e igual peso y con ob+etos tales2 que uno sea m,s peque:o que el otro. 'esuelve problemas "ue implican comparar directamente peso o interpretar la posicin de los platillos de una balan$a.
)ibro del alumno *abla de datos )ibro del alumno Colores
% ( %! %% ( %;
<ane+o de la informacin
#n1lisis de la informacin
50s"ueda y organi$acin de la informacin
6..:. Inventar preguntas o problemas "ue se puedan responder a partir de la informacin contenida en portadores diversos.
Aormulaci#n de preguntas en relaci#n con una imagen.
)ibro del alumno Colores
%7
.;
'epresentacin de la informacin
*ablas
6.... Elaborar tablas o cuadros para registrar +uegos o tareas.
Elaborar registros escritos.
)ibro del alumno Ao+as *ablas de registros con nombres
%) ( ;3
1 E!PLORACIN DE LA NATURALE&A Y LA SOCIEDAD BLOQUE II

-SOY PARTE DE LA NATURALE&A. COMPETENCIAS $ORMACIN CIENT$ICA BSICA# 1. COMPRENSIN DE $ENMENOS Y PROCESOS NATURALES (. TOMA DE DECISIONES $AVORABLES PARA EL AMBIENTE Y LA SALUD ESPACIO GEOGR$ICO
TEMA
LIBRO DE TE!TO
RECURSOS DIDCTICOS Cartulina (egamento *i+eras punta roma
ASPECTOS A EVALUAR
)a naturale$a
Cu$e a los alumnos para que comuniquen de forma oral o mediante dibu+os y maquetas las caracter$sticas de los componentes naturales que identificaron.
!escribe caracter sticas de los componentes naturales del lugar donde vive. Identifica al 2ol, aire, agua y suelo como componentes de la naturale$a.
3% ( 3)
'eali$a una ma"ueta.
.3
2eccin 'ecortables .;. (lantas y animales 5olicite que elaboren dibu+os que representen la importancia de las plantas y los animales en las actividades cotidianas. Identifica y clasifica las plantas y los animales de lugares cercanos, a partir de caracter sticas generales. Explica la importancia de las plantas y los animales del lugar donde vive.
3( ;
Colores (lumones 2eccin 'ecortable .8? y .;.
*abla de registro de las diferentes plantas y animales. Investiga
Cambios en naturale$a
la
.romover actividades en donde comparen el crecimiento de diferentes plantas2 animales y personas.
'econoce "ue las plantas y los animales crecen. !istingue los cambios de la naturale$a durante el a&o. !escribe y representa los movimientos "ue percibe en la naturale$a. Identifica el 6: de noviembre de .?.: como el inicio de la 'evolucin <exicana y reconoce algunos de sus protagonistas.
7 ( !%
Ao+as de colores 2eccin 'ecortable .84
!ibu+a los cambios de la naturale$a. (articipa
8u/ celebramos< El inicio y el significado de la Revolucin Mexicana
?uestre a los alumnos im,genes sobre la revoluci#n mexicana.
!; ( !7
Im1genes
9arra algunos episodios de la 'evolucin <exicana. Escribe el nombre de los persona+es de la 'evolucin.
1 BLOQUE II

TEMA -ME E!PRESO RESPONSABILI&O Y APRENDO A DECIDIR. COMPETENCIAS AUTORREGULACIN Y EJERCICIO RESPONSABLE DE LA LIBERTAD APEGO A LA LEGALIDAD Y SENTIDO DE JUSTICIA
LIBRO RECURSOS DIDCTICOS TRABAJO TRANSVERSAL AMBIENTE ESCOLAR Y LA VIDA COTIDIANA DEL ALUMNO PRODUCTO DE APRENDI&AJE
ASIGNATURA Y SECCIN DIDACTICA
DE
TE!TO
.4
Expresa emociones como alegr a, eno+o, triste$a, angustia, sorpresa o inters.
5E""-@6 11< E?D"-D6E5
"D?.1RB-E6&D
5E6B-?-E6BD5
Expreso mis emociones como la alegr a, triste$a, ira, miedo, sorpresa o desagrado, y muestro respeto por mis compa&eros cuando expresan sus emociones.
33 ( 3! 29 !
(apel bond <arcadores Colores Im1genes Cartulina
'econo$co m1rgenes de accin y decisin en actividades cotidianas en las "ue admito normas y acuerdos establecidos con los adultos.
#cepto la regulacin social para moderar mi conducta.
Expone las diferentes formas de expresin.
(romuevo acciones de reciprocidad ,dar y recibiral +ugar y convivir con otros ni&os. (articipa
!escribe responsabilidades "ue %a ad"uirido en la casa y la escuela y cmo se %an modificado conforme %a ido creciendo. Identifica situaciones en las "ue es pertinente seguir instrucciones o recomendaciones por parte de otras personas. Identifica actividades en las "ue puede tomar decisiones propias.
5E""-@6 12< "RE"-E6&D RE5.D651E-L-&1&
E6
E&1&
Enciclomedia Internet
Efect0o tareas siguiendo pautas para su reali$acin y estable$co compromisos de accin conmigo y con otros.
Investiga
5E""-@6 13< .15D 1 .15-BD 1.RE6&D 1 &E"-&-R !istingo situaciones donde tomo algunas decisiones de manera independiente, de otras donde sigo indicaciones. #sumo acciones "ue reali$o de manera independiente con responsabilidad. 5E""-@6 1 < E5 O05BD D 6D E5 O05BD 80E F Valoro la importancia de dar y recibir atenciones y considero a los otros en decisiones "ue pueden afectarlos.
Ao+as de rotafolio
'eflexiona
(articipa en actividades donde muestra su apoyo y cooperacin con sus compa&eros.
3 ( 3!
Ao+as de colores )1pi$
9arra un relato sobre el 1mbito cotidiano.
TRABAJO TRANSVERSAL
.>
E5.1HDL Mensajes en carteles =bicar anuncios y se&ales de camino a casa y a la escuela. Comentar su importancia y elaborar otros carteles "ue crean importantes para prevenir accidentes. ?1BE?IB-"15 Frecuencia de riesgos !escribir situaciones en "ue los ni&os %an sufrido accidentes significativos como ca das, cortadas, "uemadas y otros. Brgani$ados en c rculos por tipo de accidente, comparen su frecuencia. Comentar de "u y cmo se tienen "ue cuidar. E&0"1"-@6 1RBJ5B-"1 Cantos sencillos En e"uipos, redactar un mensa+e para prevenir riesgos en la casa o la calle y, con la ayuda de un adulto, musicali$ar el texto y cantarlo frente al grupo. E&0"1"-@6 AJ5-"1 Medidas preventivas Zonas de riesgo !istinguir "ue en la casa y en la escuela %ay ob+etos o $onas "ue pueden presentar riesgos potenciales C escaleras, contactos de energ a elctrica, cisternas o po$os de aguaC y se&alar algunas acciones elementales para evitarlos. El cuidado del sentido con sentido Identificar los cinco sentidos y relacionar cada uno con los rganos "ue emplea en cada caso. 'eflexionar sobre las enfermedades "ue puede padecer cada uno de los rganos, y compartir oralmente la forma como saben "ue cada uno tiene "ue cuidarse.
ADR?1"-@6 "JK-"1 L GB-"1 'econo$co acciones preventivas para el cuidado de mi cuerpo y mi salud, ante situaciones de peligro en la casa, la calle y la escuela. EM.LDR1"-@6 &E L1 61B0R1LEN1 L L1 5D"-E&1& Mis primeras enfermedades Investigar con sus pap1s las enfermedades y los accidentes "ue %a padecido en sus primeros a&os de vida. Comentar con sus compa&eros y proponer medidas preventivas para evitar "ue en el futuro esos eventos se repitan.
1 BLOQUE II
EDUCACIN $SICA
TEMA -CONVIVIMOS Y NOS DI$ERENCIAMOS. COMPETENCIAS E!PRESIN Y DESARROLLO DE ,ABILIDADES Y DESTRE&AS MOTRICES
.?
APRENDI&AJES ESPERADOS Identifica y describe las diferencias "ue se establecen entre sus compa&eros, en relacin con gustos, actividades predilectas, caracter sticas corporales y cualidades motrices "ue lo %acen diferente y autntico. =tili$a diferentes formas de comunicacin para establecer acuerdos dentro y fuera de la escuela.
PROPSITO @ue el alumno comprenda "ue cada persona es diferente a los dem1s, piensa, siente y se expresa distintoD esa diferencia le permite reconocer me+or sus posibilidades, %abilidades, modos de entender a los dem1s y al contexto en donde se encuentra.
CONTENIDOS "onceptual Identificar las diferencias "ue %acen de cada persona una entidad distinta, original y autnoma, reconociendo en los dem1s compa&eros, no slo sus diferencias, sino tambin sus cualidades, a partir de la interaccin en +uegos motores. .rocedimental Comprobar diferencias f sicas y actitudinales entre sus compa&eros, a partir de la observacin directa o bien por medio de las estrategias "ue el docente proponga en correlacin con las "ue sugieran los ni&os. 1ctitudinal (articipar en actividades de colaboracin "ue promuevan la calidad %umana entre el grupo.
ESTRATEGIAS DIDACTICAS SUGERIDAS O0ECD5 &E -6BECR1"-@6 L 5D"-1L-N1"-@6 Estos +uegos fortalecen las primeras relaciones interpersonales "ue se dan en la formacin de un nuevo grupo, favoreciendo ambientes favorables de traba+o mediante el conocimiento de los alumnos de s mismos, por medio de la accin motri$. O0ECD5 "DD.ER1B-KD5 (ueden definirse como a"uellos en los "ue los +ugadores dan y reciben ayuda para contribuir a alcan$ar ob+etivos comunes. (or ello se considera al +uego cooperativo una actividad liberadora de la competicin, de la eliminacin y libre de crear sus propias reglas. EM.RE5-@6 "DR.DR1L Este tipo de +uegos proponen "ue cada persona recupere el placer del movimiento y encuentre su propio lengua+e para moverse y crear un clima de libertad, lo "ue constituye un reto y promueve la superacin de estereotipos y la formacin integral de la persona. O0ECD 5-?E@L-"D Este tipo de +uego introduce al ni&o en el terreno de la simboli$acin o accin del pensamiento, de representar en la mente una idea atribuida a una cosaD por lo tanto, es proyeccin exterior del su+eto "ue simboli$a, lo "ue comporta otorgar significado a a"uello "ue constituye el s mbolo. (ara acceder a la simboli$acin o utili$acin de s mbolos es necesario manipular algoD es decir, el uso de alguna idea u ob+eto y no slo mane+arlas f sicamenteD en cual"uiera de estas opciones %ay simboli$acin. #l ser el s mbolo una atribucin, supone la separacin entre pensamiento y accin, ya no es accin por la accin, sino s mbolo para la accin o accin por el s mbolo. O0ECD5 &E RECL15 Este tipo de +uego da acceso a la realidad social y va de la imposicin e imitacin a la autonom a y a la comprensin del sentido de la regla, como contenido y como medio para la relacin entre las personas "ue +uegan. )a regla introduce una forma de +uego organi$ado a partir de la interrelacin entre los +ugadores y describe una lgica de comportamientos, "ue es la del propio +uego como sistema. Es decir, el +uego condicionar1 los comportamientos "ue se observar1n dependientes del sistema al "ue pertenece. #s , los roles de +uego ser1n los "ue normalmente se esperan y enca+an en las expectativas concordantes con el sistema +uego de regla. ?1BER-1LE5< )ibro de texto (elotas, aros, gises, %o+as blancas, grabadora, estambre y +uguetes de los mismos ni&os, caramelos, cartulinas, marcadores, crayolas, ca+as de cartn, paliacates.
SUGERENCIA DE EVALUACIN 'eali$ar actividades en donde el alumno identifi"ue, de manera discursiva, en "u es diferente a los otros. Bbservar la relacin "ue establece con sus compa&eros en los momentos de +uego y en los tiempos libres. Bbservar y registrar el incremento en la capacidad de colaboracin e inclusin en tareas espec ficas.
1 BLOQUE II
EDUCACIN ARTSTICA
TEMA -MI CUERPO MIS EMOCIONES Y YO.
6:
COMPETENCIAS -COMPETENCIA CULTURAL Y ARTSTICA.

APRENDI&AJES ESPERADOS Identifica cambios en su cuerpo empleando fotograf as. 2e expresa corporalmente a travs de componentes no verbales: gestos, miradas, posturas y ademanes. 'econoce el pulso corporal y musical. !escubre sus posibilidades para expresarse y usar el lengua+e corporal como otra manera de relacionarse, adem1s del lengua+e verbal. M%SICA E!PRESIN CORPORAL Y DAN&A ARTES VISUALES EJES DEL APRENDI&AJE RECURSOS DIDCTICOS SUGERENCIA DE EVALUACIN 'epresenta cmo era el pasado, cmo son a%ora y cmo se imaginan "ue podr1n ser sus rasgos f sicos en el futuro.
1.RE"-1"-@6 Identificar cambios en las formas "ue componen su cuerpo en diferentes edades. EM.RE5-@6 'epresentar su persona en el presente, pasado y futuro por medio de tra$os simples. "D6BEMB01L-N1"-@6 'econocer y comparar cambios experimentados en su persona a lo largo de su vida. 1.RE"-1"-@6 #sociar gestos, actitudes y sonidos con estados de 1nimo. EM.RE5-@6 E+ecutar en forma libre el gesto corporal, incorporando factores "ue influyen en la calidad del movimiento. Imitacin del gesto corporal. "D6BEMB01L-N1"-@6 Valorar las capacidades del cuerpo al moverse. #nali$ar actitudes y acciones en la vida cotidiana, a partir del mane+o de calidades de movimiento. 1.RE"-1"-@6 Identificar el pulso de su cuerpo: del sistema circulatorio y la respiracin. 'econocer la velocidad de un pulso determinado. Escuc%ar diversas pie$as musicales en las "ue se identifi"ue claramente el pulso. EM.RE5-@6 E+ecutar un pulso determinado con el cuerpo, ob+etos o instrumentos. "D6BEMB01L-N1"-@6 'econocer el pulso en pie$as musicales.
Libro de texto 2% 9 2;
,/otograf as, cartulina, betabel, cinta ad%esiva, un l1pi$ y un pincel-
Libro de texto 27 9 2)
,#cuarelas, l1pices de colores o crayones, un cuarto de cartulina o cartn, y el1stico o cordn-
'eali$ar1 e+ercicios de exploracin corporal y facial.
,Bb+etos del 5a0l del arte con lo "ue puedas producir sonidos, una cancin infantil y un reproductor de sonido.-
'econocer1 los distintos sonidos de la m0sica.
TEATRO
1.RE"-1"-@6 Identificar las diferencias entre el lengua+e corporal y verbal. EM.RE5-@6 Comunicar ideas y situaciones con sus propios recursos. "D6BEMB01L-N1"-@6 'econocer las diferentes maneras de comunicarse y expresarse. /omentar el autocontrol para regular su comportamiento.
,<0sica, escritorios y silla del saln-
'eali$a saludo.
din1micas
de
Investiga diferentes formas de saludo.
6.
1 GRADO BLOQUE III
ENERO-$EBRERO ESPAOL
66
COMPETENCIA PRCTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE. LINGSTICAS Y COMUNICATIVAS. (COMUNICACIN ORAL COMPRENSIN LECTORA Y PRODUCCIN DE TE!TOS" PROYECTO# ESCRIBIR NOTAS IN$ORMATIVAS BREVES MBITO# DE ESTUDIO PRODUCTO# E!POSICIN EN PERIDICO MURAL DE LAS NOTAS IN$ORMATIVAS DE CADA UNO DE LOS NIOS
RECURSOS DIDCTICOS )ibro de *exto )ibros de la biblioteca escolar y de aula Cartulina (elota de estambre !iccionarios Establece correspondencia entre partes de escritura y partes de oralidad al tratar de leer frases y oraciones. #dapta el lengua+e oral para ser escrito. Enciclopedias LIBRO DE TE!TO ASPECTOS A EVALUAR Escribe una nota informativa con ayuda del maestro.
TEMA DE RE$LE!IN Correspondencia grafo-fontica. Valor sonoro convencional. /ormas de adaptar el lengua+e oral para ser escrito en notas informativas. Correspondencia entre escritura oralidad. y
APRENDI&AJES ESPERADOS Con ayuda del docente, identifica la informacin central de un texto le do. Con ayuda del docente, selecciona lo m1s relevante de un tema conocido. Identifica las letras pertinentes para escribir frases o palabras. Emplea la escritura para comunicar informacin. Expresa lo "ue le parece m1s relevante.
ACTIVIDADES DIDCTICAS 1. -dentifican informaci#n relacionada con un tema previamente traba+ado. 2. Escriben notas informativas. 3. 5eleccionan datos relevantes para compartir con otros. 8. Drganizados en equipos pasan en limpio las notas informativas. !. .reparan una secci#n del peri#dico escolar con la informaci#n escrita por los alumnos.
;3 ( ;)
PROYECTO# APRENDER A COMPARTIR RIMAS Y COPLAS
MBITO#
DE LA LITERATURA
PRODUCTO# PRESENTA DE COPLAS A LOS PADRES EN EL SALN DE USOS M%LTIPLES EL DA QUE CADA MAESTRO ASIGNE
RECURSOS DIDCTICOS Coplas y rimas )ibros de las bibliotecas escolar y del aula Cartulinas LIBRO DE TE!TO ASPECTOS A EVALUAR Escribe rimas %o+as blancas. en
TEMA DE RE$LE!IN Estructura de rimas y coplas. Correspondencia entre partes escritas de un texto y partes orales. Correspondencia entre unidades grafo-fonticas. Valor sonoro convencional.
APRENDI&AJES ESPERADOS Establece correspondencia entre partes de escritura y segmentos de oralidad al tratar de leer frases y oraciones. Identifica la similitud gr1fica entre partes "ue riman o comien$an igual. Identifica letras conocidas para guiar su lectura.
ACTIVIDADES DIDCTICAS .. 1prenden rimas y coplas. 6. Leen rimas y coplas. 7. "ompletan rimas y coplas. . ?odifican rimas y coplas. !. "omparten rimas y coplas.
72 ( 7)
)ee un texto conocido con expresin.
!iccionarios
67
Expone sus preferencias.
PROYECTO# ANUNCIAR POR ESCRITO SERVICIOS O PRODUCTOS DE LA LOCALIDAD

TEMA DE RE$LE!IN /uncin de publicitarios. Estructura de publicitarios. los los anuncios anuncios
PRODUCTO# E!POSICIN O$ICIO ASIGNADO Y DIS$RA&

RECURSOS DIDCTICOS #nuncios clasificados de los peridicos. Cartulinas #nuncios publicitarios de revistas, folletos, panfletos, etctera. )ibros de la biblioteca escolar y de aula. !iccionarios
PRESENTACIN
DEL
APRENDI&AJES ESPERADOS Identifica la informacin principal de los anuncios publicitarios. Identifica anuncios publicitarios en un peridico. Identifica las letras pertinentes para escribir frases o palabras determinadas. 'eporta a la clase las actividades reali$adas. 5usca letras conocidas para guiar su lectura. Establece correspondencias entre partes de escritura y partes de oralidad al tratar de leer frases y oraciones.
ACTIVIDADES DIDCTICAS 1. Exploran los avisos clasificados del peri#dico. 2. -dentifican productos o servicios que se ofrezcan en la localidad y que requieran un anuncio escrito. 3. Escriben el anuncio. . . "omparten los anuncios con la comunidad escolar.
LIBRO DE TE!TO
ASPECTOS A EVALUAR En %o+a blanca, elabora un anuncio de peridico del servicio elegido por alumno. 5usca anuncios publicitarios.
)2 ( );
Correspondencia entre partes escritas de un texto y partes orales. 'ecursos para describir producto o servicio. un
Correspondencia entre unidades grafo-fonticas. Valor sonoro convencional.
MATEMTICAS BLOQUE III

COMPETENCIAS (. COMUNICAR IN$ORMACIN MATEMTICA *. MANEJAR T+CNICAS
1. RESOLVER PROBLEMAS DE MANERA AUTNOMA ). VALIDAR PROCEDIMIENTOS Y RESULTADOS E$ICIENTEMENTE
EJE
TEMA
SUBTEM A
CONOCIMIENTOS Y ,ABILIDADES
INTENCIN DIDCTICA
RECURSOS DIDCTICOS
LIBRO DE TE!TO
68
90meros naturales
7... Conocer el 2istema monetario vigente ,billetes, monedas, cambio-. 7.6 #mpliar el conocimiento de la serie oral y escrita de n0meros %asta el .::. Brdenar n0meros de 6 cifras, como m nimo. 7.7. Brgani$ar la serie numrica escrita en intervalos de .: en .:, identificando regularidad en la serie del : al ;: ,o al .::-. 7.8. !esarrollar procedimientos de c1lculo mental de adiciones y sustracciones de d gitos. 7.;. 'esolver problemas de adicin y sustraccin correspondientes a distintos significados.
.ara determinar el monto total2 los alumnos recurrir,n al conteo y a sumas memorizadas2 por e+emplo2 de las decenas.
)ibro del alumno <aterial recortable ,; y >-
;; ( ;)
5e pretende que todos los alumnos puedan comparar nmeros de dos cifras. Las actividades no se reducir,n a tales nmeros2 ya que nmeros m,s grandes pueden ser comparados por los alumnos.
)ibro del alumno <aterial recortable, ?Colores *abla de n0meros
73 ( 72
1nalizar la serie de nmeros 'asta por lo menos !3 o 1332 organizada en un cuadro de nmeros.
Interpreta y representa n0meros, por lo menos, %asta el .:.
)ibro del alumno *iras de colores
7! ( 7;
Resoluci#n de problemas de adici#n y sustracci#n.
Compara e iguala colecciones, al menos de 7: elementos.
)ibro del alumno <aterial recortable , .:)ibro del alumno
77 ( 7)
Estimacin y c1lculo mental
.roblemas que correspondan a distintos significados de la suma y resta< agregar2 avanzar2 +untar2 quitar2 separar2 comparar2 retroceder2 etc.
)3 ( )
/iguras planas
/igura
7.3. 'eproducir identificar patrones.
Reproducir una configuraci#n Pfrisos o bidimensionalesQ dada la RbaldosaS unidad.
cubrimientos
)ibro del alumno Colores Cuadr cula de colores
)! ( )%
) neas y 1ngulos
7.4. Identificar rectas y curvas.
l neas
La idea es empezar a distinguir rectas y curvas.
)ibro del alumno Ao+as de colores Colores
);
6;
2istemas de referencia
=bicacin espacial
7.>. Identificar elementos 'epresentados con base en ciertos datos sobre su ubicacin espacial.
En unos estantes 9que pueden ser armados con ca+as sin tapas apiladas sobre una cara lateral9 se ubican diferentes ob+etos y se pide dibu+ar la estanter$a con los ob+etos Pconviene que 'aya estantes vac$osQ.
)ibro del alumno !iferentes ob+etos Colores
)7 ( ))
<edida
Estimacin y c1lculo
Conceptuali$acin
7.?. Cuantificar el n0mero de unidades de medida "ue entran en una longitud determinada.
"omparar en forma directa dos o m,s varillas2 o bien determinar la le+an$a de un ob+eto determinado. 1nticipaci#n de cu,ntas veces entrar, una unidad arbitraria Pvarillas2 reglas2 'o+as de papel2 etc.Q.
)ibro del alumno <aterial recortable ,..*iras de colores
133 ( 131
<ane+o de la informacin
#n1lisis y representacin de la informacin
50s"ueda y organi$acin de la informacin
7.... 'ecopilar datos para obtener nueva informacin y representarla gr1ficamente.
5e plantear,n problemas sencillos2 cuya resoluci#n requiera la recolecci#n y organizaci#n de la informaci#n.
)ibro del alumno *abla de n0meros
132 ( 133
63
1 E!PLORACIN DE LA NATURALE&A Y LA SOCIEDAD BLOQUE III

-MI ,ISTORIA PERSONAL Y $AMILIAR. COMPETENCIAS $ORMACIN CIENT$ICA BSICA# 1. COMPRENSIN DE $ENMENOS Y PROCESOS NATURALES (. TOMA DE DECISIONES $AVORABLES PARA EL AMBIENTE Y LA SALUD ). COMPRENSIN DE LOS ALCANCES Y LAS LIMITACIONES DE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGA ESPACIO GEOGR$ICO COMPRENSIN DEL TIEMPO ,ISTRICO
TEMA
LIBRO DE TE!TO
RECURSOS DIDCTICOS
ASPECTOS A EVALUAR Y'O PRODUCTOS
<i cumplea&os
.ida a cada alumno que en un calendario tama:o mural2 identifique el d$a y el mes de su cumplea:os.
Identifica en el calendario el d a y mes de su cumplea&os, y el de sus compa&eros y compa&eras de clase.
% ( %!
Ao+as blancas (egamento blanco 'ecortable: .87
Elabora tiempo.
una
l nea
de
<is recuerdos m1s importantes
1poye a los alumnos para que elaboren una secuencia de las etapas de su vida. Driente a sus alumnos para que investiguen en su familia alguna an/cdota en la que ellos fueron protagonistas y la comenten en el sal#n de clases.
9arra algunos acontecimientos personales "ue %an marcado su %istoria, empleando trminos como antes, cuando era pe"ue&o, cuando ten aH, y otros. 'econoce "ue cada persona tiene una %istoria propia y una %istoria compartida. 'econoce a los integrantes de su familia ,%ermanos, padres y abuelos-. Identifica los cambios "ue %an ocurrido en su familia a lo largo del
%% ( %7
)1pices de colores Cinta ad%esiva /otograf as
9arra acontecimientos personales.
<i familia cambiado
%a
Driente a los estudiantes para que elaboren su ,rbol geneal#gico con fotograf$as2 nombres2 fec'as y lugares de nacimiento de sus familiares.
%) ( ;2
Colores Ao+as blancas
Irbol genealgico
64
)os +uegos +uguetes de ayer y %oy
5olicite a los alumnos que pregunten a sus familiares sobre algunos +uegos y +uguetes del pasado2 y los comparen con los actuales.
tiempo empleando trminos como antes, a%ora, despus. Identifica los cambios entre los +uegos y +uguetes del pasado y los actuales. 'econoce algunos +uegos y +uguetes tradicionales "ue %an permanecido.
)ibreta
;3 ( ;
Euguetes tradicionales
Expone saln.
su
museo
del
Costumbres tradiciones
1poye a los alumnos para que investiguen con sus familias las celebraciones y fiestas que forman parte de las costumbres y tradiciones.
!escribe costumbres y tradiciones del lugar donde vive.
;! ( ;%
Internet Enciclomedia
Investiga las celebraciones y fiestas. ) nea del tiempo
8u/ celebramos< La promulgacin de la Constitucin Pol tica de los Estados !nidos Mexicanos
.RD.DR"-D6E 06 BEMBD EREKE E -L05BR1&D &EL 1RBJ"0LD T. &E L1 "D65B-B0"-@6.
Identifica el ; de febrero de .?.4 como el d a de la promulgacin de la Constitucin (ol tica de los Estados =nidos <exicanos y la importancia de sta en la vida de los mexicanos.
;; 9 71
Ao+as de colores (egamento
*exto breve sobre promulgacinK. ) nea del tiempo
Jla
<arcadores
1 BLOQUE III

TEMA -CONO&CO Y RESPETO A LAS PERSONAS QUE ME RODEAN. COMPETENCIAS RESPETO Y APRECIO A LA LIBERTAD SENTIDO DE PERTENENCIA A LA COMUNIDAD A LA NACIN Y A LA ,UMANIDAD
LIBRO DE TE!TO RECURSOS DIDCTIC OS Ao+as blancas TRABAJO TRANSVERSAL AMBIENTE ESCOLAR Y LA VIDA COTIDIANA DEL ALUMNO Identifico costumbres y tradiciones de diferentes grupos de mi entorno, e PRODUCTO DE APRENDI&AJE
!escribe y respeta seme+an$as o diferencias entre las
5E""-@6 11< 6E"E5-&1&E5 1 &-AERE6BE5 E&1&E5 !etecto y muestro inters por las necesidades de otras personas de distintas edades, culturas, caracter sticas f sicas,
!3 9 !
6>
'econo$co efectos positivos y negativos de algunas actividades
'eali$a una narracin mediante im1genes.
ni&as y los ni&os.
de gnero, creencias o nivel socioeconmico.
Colores
diarias sobre el ambiente naturalD manifiesto inters por el cuidado de los recursos naturales y participo en tareas para su cuidado.
identifico algunos rasgos "ue comparto con otros ni&os de <xico. Coopero con otros ni&os en el desarrollo de traba+os o actividades cotidianas de la escuela. Identifica en una %o+a blanca, diferencias y similitudes entre sus compa&eros
'espeta a personas y grupos en la convivencia cotidiana.
5E""-@6 12< "@?D O0C1RJ1 1... 5- .0&-ER1 .1RB-"-.1R 'espeto diferencias y similitudes entre mis compa&eros sin menospreciar gnero, etnia o situacin econmica. Comprendo "ue el respeto es un elemento b1sico para la convivencia entre personas y grupos.
%2 ( %3
Ao+as Colores
Identifica efectos negativos o positivos sobre el ambiente "ue producen las personas en el lugar donde vive. <anifiesta respeto por los s mbolos patrios "ue comparte como mexicano.
5E""-@6 13< BD&D5 LD5 5ERE5 K-KD5 RE80ER-?D5 &E 1C01 !istingo efectos positivos y negativos de las actividades %umanas sobre el ambiente natural y participo en tareas para el cuidado de los recursos naturales. 5E""-@6 1 < ?E C05B1RJ1 "D?.1RB-R <e siento parte de diversos grupos y describo algunas diferencias y similitudes entre ellos. <uestro respeto por los s mbolos patrios en las Conmemoraciones c vicas y me identifico y valoro como mexicano.
Cartulina Colores <arcadores
'eali$a un cartel sobre el cuidado del agua
%!
Ao+as blancas Colores
!ibu+a "u significa ser mexicano.
TRABAJO TRANSVERSAL
E5.1HDL Notas informativas Escribir notas sobre acciones de su vida cotidiana "ue da&an a la naturale$a y proponer acciones posibles de reali$ar cotidianamente en beneficio de la naturale$a. ?1BE?IB-"15 Ahorrando recursos <ediante c1lculo mental aproximar cantidades de consumo individual y colectivo de recursos "ue se emplean en casa por semana Cagua, papel, detergente, cloro, gas, le&a u otrosC y se consumen al reali$ar tareas como lavar ropa, el aseo personal y de la casa, y para elaborar alimentos. ADR?1"-@6 "JK-"1 L GB-"1 'econo$co efectos positivos y negativos de algunas actividades diarias sobre el ambiente natural, manifiesto inters por el cuidado de los recursos naturales, y participo en tareas viables para su cuidado.
EM.LDR1"-@6 &E L1 61B0R1LEN1 L L1 5D"-E&1& Las costumbres de mi familia Entrevistar a abuelos o t os sobre costumbres familiares "ue se reali$aban desde tiempo atr1s y, "ue %asta la fec%a reportan efectos positivos o negativos al ambiente. 'eflexionar sobre la valide$ de "ue esas costumbres se sigan practicando. Juguetes ambiente Identificar los materiales con los "ue est1n %ec%os sus +uguetes. 'eflexionar sobre los efectos positivos o negativos "ue reportar1 al ambiente si los desec%a. !efinir acciones para evitar el da&o al ambiente "ue se produce por el desec%o de +uguetes o pilas.
6?
1 BLOQUE III
EDUCACIN $SICA
TEMA -LO QUE PUEDO ,ACER CON MI CUERPO EN MI ENTORNO. COMPETENCIAS MANI$ESTACIN GLOBAL DE LA CORPOREIDAD
APRENDI&AJES ESPERADOS Identifica diferentes caracter sticas del entorno ,forma, tama&o, consistencia, textura, peso, temperatura y color- a partir de las acciones "ue descubre con su cuerpo. (ropone diferentes acciones "ue puede reali$ar con su cuerpo, con otros cuerpos u ob+etos, en referencia al desarrollo de las capacidades perceptivo-motrices.
PROPSITO @ue el alumno perciba su cuerpo al interactuar con el entorno, creando nuevas situaciones motrices "ue le permitan me+orar su e"uilibrio, su orientacin espacial, temporal, lateralidad y coordinacin motri$.
CONTENIDOS "onceptual Identificar la nocin de su cuerpo a partir de los elementos perceptivomotrices.
ESTRATEGIAS DIDACTICAS SUGERIDAS O0ECD5 "DD.ER1B-KD5 (ueden definirse como a"uellos en los "ue los +ugadores dan y reciben ayuda para contribuir a alcan$ar ob+etivos comunes. (or ello, se considera al +uego cooperativo una actividad liberadora de la competicin, de la eliminacin y libre de crear sus propias reglas O0ECD5 "D6 RECL15 #ctividad l0dica, de poca intensidad, "ue desarrolla los sentidos, el conocimiento corporal, la estructuracin espaciotemporal, la coordinacin motri$, as como la expresin verbal y corporal, adem1s de otros 1mbitos cognitivos ,memoria, inteligencia, creatividad, atencin, etctera-, con el ob+etivo fundamental de la interaccin grupal e integracin social. 2e clasifican en: a) percepcin visual, b) percepcin auditiva, c) percepcin t1ctil y d) olfato y gusto.
SUGERENCIA DE EVALUACIN Bbserva su capacidad de atencin en el traba+o individual y durante el proceso de investigacin de su cuerpo. Bbserva el inters en la b0s"ueda de diversas acciones motrices, as como en su capacidad imaginativa. 'eali$a un registro anecdtico respecto a la participacin individual en actividades para el reconocimiento del entorno escolar, social y familiar.
.rocedimental Explorar lo "ue es capa$ de %acer mediante formas +ugadas y en su aplicacin sobre acciones cotidianas, me+orando su e"uilibrio est1tico y din1mico, su orientacin espacial y, sobre todo, su coordinacin motri$. 1ctitudinal Colaborar con sus compa&eros en actividades de respeto, integracin y libertad.
O0ECD5 5-?E@L-"D5 Este tipo de +uego introduce al ni&o en el terreno de la simboli$acin o accin del pensamiento, de representar en la mente una idea atribuida a una cosaD por lo tanto, es proyeccin exterior del su+eto "ue simboli$a, lo "ue comporta otorgar significado a a"uello "ue constituye el s mbolo. (ara acceder a la simboli$acin o utili$acin de s mbolos es necesario manipular algoD es decir, el uso de alguna idea u ob+eto y no slo mane+arlas f sicamenteD en cual"uiera de estas opciones %ay simboli$acin. #l ser el s mbolo una atribucin, supone la separacin entre pensamiento y accin, ya no es accin por la accin, sino s mbolo para la accin o accin por el s mbolo "0E6BD ?DBDR Es un relato "ue nos remite a un escenario imaginario dentro de un contexto de reto y aventura, con el fin de lograr "ue los ni&os y ni&as se puedan sentir identificados desde la actividad motri$, emulando a los persona+es del cuento. (one en +uego aspectos de ndole afectivo y cognitivo, con lo cual se desarrolla la creatividad, la imaginacin, la educacin en valores, el pensamiento estratgico y el traba+o cooperativo, propiciando un proceso de reflexin y di1logo entre los alumnos. El cuento motor cobra mayor sentido dentro de un 1mbito interdisciplinario. ADR?15 O0C1&15 2on una estrategia did1ctica "ue se pone a disposicin en la pr1ctica de actividades previas a la reali$acin de un +uego o deporte, las cuales permiten incursionar, conocer y practicar los distintos desempe&os motrices "ue se exigen para la reali$acin del mismo. O0ECD5 5E65DR-1LE5
7:
#ctividad l0dica, de poca intensidad, "ue desarrolla los sentidos, el conocimiento corporal, la estructuracin espaciotemporal, la coordinacin motri$, as como la expresin verbal y corporal, adem1s de otros 1mbitos cognitivos ,memoria, inteligencia, creatividad, atencin, etctera-, con el ob+etivo fundamental de la interaccin grupal e integracin social. 2e clasifican en: a) percepcin visual, b) percepcin auditiva, c) percepcin t1ctil y d) olfato y gusto. O0ECD &E .ER5E"0"-@6 !esarrolla en los alumnos sus %abilidades motrices, ya "ue permite reali$ar diferentes despla$amientos y ad"uirir, por lo tanto, conocimientos de las capacidades f sico-motrices de los otros. 1"B-K-&1&E5 RE"RE1B-K15 2e caracteri$an por permitir siempre la intervencin activa de los participantes, independientemente del gnero, grado de dificultad o del esfuer$o necesario. 9o son discriminatorias, se +uegan con los dem1s y no contra los dem1s. 2u ob+etivo primordial es la diversin y las relaciones, adem1s sus reglas pueden ser inventadas o modificar las existentes. EM.RE5-@6 "DR.DR1L Este tipo de +uegos proponen "ue cada persona recupere el placer del movimiento y encuentre su propio lengua+e para moverse y crear un clima de libertad, lo "ue constituye un reto y promueve la superacin de estereotipos y la formacin integral de la persona. ?1BER-1LE5< )ibro de texto #ros, soga, costalitos rellenos de arena, grabadora, cuerda, sillas o bancos largos, colc%onetas, bastones, pelotas, de vinil y espon+a, s1banas, conos, resortes y peridico.
1 BLOQUE III
EDUCACIN ARTSTICA
TEMA -MI CUERPO MIS EMOCIONES Y YO. COMPETENCIAS CULTURAL Y ARTSTICA
EJES DE APRENDI&AJE
RECURSOS DIDCTICOS
7.
=tili$a las posibilidades gestuales y posturales del cuerpo en diferentes representaciones. 'econoce movimientos y es capa$ de aislar una o varias partes de su cuerpo. Identifica la duracin de los sonidos e interpreta canciones "ue tienen como tem1tica las partes del cuerpo ,es"uema corporal- y los animales. !estaca la importancia de sus sentidos ,sabores, olores, im1genes, sonidos y texturas- y su importancia al evocar y recrear su entorno ,familiar, escolar, comunal, personal-.
ARTES VISUALES
1.RE"-1"-@6 Identificar en im1genes las posibilidades gestuales del rostro como resultado de diferentes emociones. EM.RE5-@6 Crear una m1scara a partir de diferentes emociones. "D6BEMB01L-N1"-@6 'econocer actitudes y emociones diversas producidas por acciones de la vida diaria.
Libro de texto 37 ( 3)
,#cuarelas, l1pices de colores, crayones, un cuarto de cartulina o cartn y el1stico-
Identifica diferentes tipos de emociones y actitudes y su relacin con la vida diaria, partiendo de +uegos.
1.RE"-1"-@6 Identificar las diferencias expresivas y posturales de acuerdo con las relaciones "ue se mane+en en las partes del cuerpo. Identificar las diversas posibilidades de mane+o del cuerpo propio y el de los compa&eros para producir sonidos. EM.RE5-@6 !esarrollar la comunicacin con otros por medio de gestos y movimientos. "D6BEMB01L-N1"-@6 #nali$ar movimientos de animales, as como de las relaciones entre sus partes corporales y las de otros animales. Identificar la aplicacin de la Jm0sica del cuerpoK en diversas manifestaciones musicales: folLlricas, populares y acadmicas.
Libro de texto 3( 1
,V deos, o grabadorapel culas y
'eali$a una evocacin sonora con su cuerpo.
M%SICA
1.RE"-1"-@6 Explorar e identificar la duracin de los sonidos ,cortos, medios y largos- producidos por el cuerpo, la vo$, ob+etos e instrumentos. EM.RE5-@6 Expresar sonidos de diferente duracin a travs del cuerpo, la vo$ y ob+etos del entorno. Interpretar canciones con una melod a adecuada para su vo$. 'econocer en el entorno sonidos cortos, medios y largos. 'elacin entre duracin y sonidos del entorno. 1.RE"-1"-@6 !escubrir formas, olores, sonidos, texturas y sabores conocidos o no en el entorno escolar. EM.RE5-@6 'eali$ar movimientos corporales, de acuerdo con la duracin del sonido ,sonidos largos y cortos-. Evocar y recrear su entorno familiar, sus im1genes, sus olores, sus sabores, sus sonidos y sus texturas.
Libro de texto 29 !
,Ao+as, grabadora-
Identificaran varios sonidos cortos y largos "ue se produ$can en al aula de clase.
TEATRO
Libro de texto %( ;
,/rutas picadas, caf soluble, %ierbas de olor o especias como pimienta y clavo, c%ocolate en barra, a$0car y sal, fotograf as de tus familiares-
'econocer1n su entorno de manera visual, para posteriormente de manera tangible, reconocer espacialmente y con los sonidos.
76
1 GRADO BLOQUE IV
MAR&O-ABRIL ESPAOL
77
COMPETENCIA PRCTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE. LINGSTICAS Y COMUNICATIVAS. (COMUNICACIN ORAL COMPRENSIN LECTORA Y PRODUCCIN DE TE!TOS" PROYECTO# ELABORA UN $IC,ERO TEMTICO MBITO# DE ESTUDIO PRODUCTO# E!PONE EL $IC,ERO Y LECTURA DE $IC,AS
RECURSOS DIDCTICOS )ibros de la biblioteca escolar y de aula 'evistas monogr1ficas Enciclopedia 3. &eterminan el contenido de las fic'as. Establece correspondencia entre partes de escritura y partes de oralidad, al tratar de leer frases y oraciones. Identifica letras convenientes para escribir frases o palabras determinadas. Aace preguntas para recabar informacin sobre un tema espec fico. 'etoma la lectura para responder a preguntas de inters. Conoce la estructura de las fic%as informativas simples. Identifica las contribuciones de los integrantes del e"uipo y las retoma para %acer las propias en una conversacin. *ar+etas . Leen la fic'a realizada por el docente y llenan una fic'a modelo. !. -dentifican la informaci#n para llenar sus fic'as. %. Escriben la informaci#n en una fic'a. ;. -ntegran el fic'ero y leen las fic'as. (alitos de madera 2uperficie plana ,tabla, cartoncillo, madera o papel cascarn!iccionario 2eccin recortable .6 .7 )istado de preguntas "ue llevar1 cada fic%a. LIBRO DE TE!TO ASPECTOS A EVALUAR *omara a cuerdos sobre el reparto de subtemas.
TEMA DE RE$LE!IN Correspondencia entre partes escritas de un texto y partes orales. Correspondencia entre unidades grafofonticas. Valor sonoro convencional. #nticipaciones y predicciones para un texto. /ormato de fic%as informativas simples e informacin re"uerida para completarlas.
APRENDI&AJES ESPERADOS Identifica los temas "ue tratan los textos expositivos. !istingue en el texto cu1l es la informacin "ue responde a una pregunta espec fica.
ACTIVIDADES DIDCTICAS 1. -dentifican un tema de inter/s para el que elaborar,n una colecci#n con fic'as informativas. 2. 1cuerdan los subtemas2 cu,l ser$a la informaci#n requerida para formar un fic'ero.
132 ( 111
PROYECTO#
REESCRIBE CUENTOS
MBITO#
DE LA LITERATURA
PRODUCTO#
PRESENTA EL CUENTO ELABORADO
TEMA DE RE$LE!IN Correspondencia entre partes escritas de un texto y partes orales.
APRENDI&AJES ESPERADOS Identifica la trama de cuentos infantiles.
ACTIVIDADES DIDCTICAS 1. Leen dos versiones diferentes de un mismo cuento. 2. -dentifican algunas caracter$sticas de la edici#n de cuentos
RECURSOS DIDCTICOS Cuentos infantiles )ibros de cuentos de las
LIBRO DE TE!TO
11 ( 123
ASPECTOS A EVALUAR (rimer borrador de un cuento
78
Correspondencia entre unidades grafo-fonticas. Valor convencional. sonoro
Identifica las similitudes y diferencias en la trama de dos versiones del mismo cuento. Identifica las letras apropiadas para escribir frases o palabras determinadas. #dapta escrito. el lengua+e para ser
infantiles. 3. 5eleccionan un cuento para reescribirlo.
bibliotecas de aula y escolar !iccionarios
. Reescriben el cuento. 2eccin recortable .6-.7 !. Editan la versi#n reescrita del cuento. %. "omparten con otros las nuevas versiones de los cuentos. Edicin cuento del
!atos en las portadas de los cuentos. Estructura de los cuentos. =bica los datos de la portada de un libro: autor, t tulo, ilustrador, editorial, etctera.
Explica su punto de vista a otros alumnos.
PROYECTO# SEGUIR INSTRUCTIVOS SIMPLES

ACTIVIDADES DIDCTICAS 1. Exploran un instructivo.
PRODUCTO# LLEVA A $RENTE A PADRES DE $AMILIA

RECURSOS DIDCTICOS Instructivos
CABO
UN
INSTRUCTIVO
TEMA DE RE$LE!IN Correspondencia entre partes escritas de un texto y partes orales. Correspondencia entre unidades grafofonticas. Valor convencional. sonoro
APRENDI&AJES ESPERADOS Con ayuda del docente distingue ingredientes o materiales y la descripcin del procedimiento en instructivos simples. Identifica informacin espec fica, a partir de la lectura "ue %ace de enunciados cortos. Establece correspondencia entre partes de escritura y partes de oralidad al tratar de leer frases y oraciones. Escuc%a y sigue instrucciones de manera efica$. )lega a acuerdos sobre cmo proceder.
LIBRO DE TE!TO
2. Leen el t$tulo y la lista de materiales. 3. Rectifican los materiales necesarios. . Leen y realizan el procedimiento de preparaci#n. )ibros de la biblioteca de aula <aterial indicado en los instructivos !iccionario
12% ( 133
ASPECTOS A EVALUAR )ista de las partes "ue conforman un instructivo.
#cuerdo sobre los materiales "ue re"uieren para llevar a cabo el instructivo.
Estructura de instructivos simples presentados por escrito.
2eccin recortable >
1 BLOQUE IV
MATEMTICAS
COMPETENCIAS
1. RESOLVER PROBLEMAS DE MANERA AUTNOMA ). VALIDAR PROCEDIMIENTOS Y RESULTADOS E$ICIENTEMENTE
7;
(. COMUNICAR IN$ORMACIN MATEMTICA *. MANEJAR T+CNICAS
EJE
TEMA
SUBTEMA
CONOCIMIENTOS Y ,ABILIDADES 8... 'esolucin de problemas "ue impli"uen la determinacin y el uso de relaciones entre los n0meros: estar entre, uno m1s "ue, uno menos "ue, mitad de, doble de, .: m1s "ue, etctera. 8.6. 'esolucin de problemas "ue permitan iniciar el an1lisis del valor posicional.
INTENCIN DIDCTICA
APRENDI&AJES ESPERADOS 'esuelve problemas "ue implican identificar relaciones entre los n0meros ,uno m1s, mitad, doble, .: m1s, etctera-.
RECURSOS DIDCTICOS )ibros del alumno Canicas /rutas diferentes !omin
LIBRO DE TE!TO
90meros naturales
8ue los ni:os completen la tabla num/rica de los nmeros del 1 al )) e identifiquen en ella nmeros que cumplen cierta caracter$stica.
111 ( 11;
8.7. 'esolver problemas "ue involucren grupos de igual cantidad de elementos y repartos mediante procedimientos diversos. 8.8. 'esolver problemas "ue impli"uen correspondencias del tipo Jm1s nK.
8ue los alumnos resuelvan problemas que impliquen el an,lisis de la posici#n de las cifras de los nmeros involucrados. Resuelvan problemas que impliquen identificar 8ue los alumnos expresen nmeros de dos cifras como la suma de un mltiplo de 13 y un d$gito. 8ue los alumnos resuelvan problemas que impliquen calcular el total de varias colecciones con el mismo nmero de elementos.
(roblemas aditivos
2oluciona mentalmente problemas de suma y resta con m0ltiplos de .:, menores "ue .::.
)ibro del alumno Colores
117 ( 122
)ibro del alumno /rasco 5olsas de diferentes ob+etos )ibro del alumno globos
123 ( 12%
8ue los alumnos completen tablas que implique la correspondencia Rm,s nS.
12; ( 12) 133 ( 131
90meros naturales
C1lculo mental
8.;. !esarrollar recursos de c1lculo mental para disponer de resultados relativos a la suma y la sustraccin: suma de d gitos, complementos a .:, restas de la forma .: menos un d gito, etctera.
8ue el alumno utilice el c,lculo mental para sumar d$gitos y para 'allar el complemento a 13.
)ibro del alumno <aterial ,.6recortable
8.3. !escomponer n0meros de dos cifras como sumas de un sumando que repite y algo m1s 8.4. <edicin y comparacin de longitudes utili$ando unidades de medida arbitrarias. 8.>. Comparar la superficie de dos figuras por superposicin o recubrimiento.
&escomposici#n de nmero en forma aditiva.
)ibro del alumno /ic%as de colores
132 ( 13 13!
<edida
=nidades
Realizar medidas de distintas longitudes.
'esuelve problemas "ue implican comparar superficies directamente.
)ibro del alumno Cartulina de colores )ibro del alumno <aterial ,7recortable
Conceptuali$acin
"omparar superficies con distintos materiales2 por e+emplo< el pizarr#n2 peri#dico2 el piso2 etc.
13% ( 13)
de la informacin
de la informacin
organi$acin de la rmacin
8.?. Encontrar las combinaciones posibles en un problema dado.
8ue los alumnos sean capaces de encontrar las diferentes maneras 73 de combinar camisas y pantalones. 8ue los alumnos sean capaces de encontrar diferentes maneras de colorear un barquito de dos partes cuando se tienen tres colores.
)ibro de texto Colores )ibro del alumno
1 3(1 2
1 E!PLORACIN DE LA NATURALE&A Y LA SOCIEDAD BLOQUE IV

-LAS ACTIVIDADES DEL LUGAR DONDE VIVO. COMPETENCIAS $ORMACIN CIENT$ICA BSICA# 1. COMPRENSIN DE $ENMENOS Y PROCESOS NATURALES (. TOMA DE DECISIONES $AVORABLES PARA EL AMBIENTE Y LA SALUD
TEMA
ESPACIO GEOGR$ICO COMPRENSIN DEL TIEMPO ,ISTRICO
LIBRO DE TE!TO
RECURSOS DIDCTICOS Cartulina Ao+as blancas (egamento blanco
ASPECTOS A EVALUAR Y'O PRODUCTOS Bbserva el camino de su casa a la escuela y posteriormente reali$a un dibu+o.
El lugar donde vivo y sus casas
.ropicie que los alumnos observen en el camino de la escuela a su casa2 las viviendas del lugar donde viven.
'epresenta diferentes tipos de vivienda del lugar donde vive.
7;
#ctividades de las personas
Recupere las ideas de los ni:os acerca de las actividades que realizan las personas del lugar donde viven y de su casa.
!escribe actividades "ue reali$an las personas del lugar donde vive y los sitios donde se reali$an.
77 ( 7)
*i+eras punta roma 2eccin 'ecortable .7;, .73 y .7? Colores Ao+as blancas
!escribe actividades Elabora cro"uis
)os %orarios de los ni&os y las ni&as
"on un relo+ grande de manecillas2 gu$e a los alumnos para que ubiquen las 'oras de las actividades que realizan durante el d$a y la noc'e.
Identifica las %oras del d a en un relo+ con manecillas. Identifica cmo %an cambiado
)2 ( )
(lumones
Identifica en un relo+ las
74
los relo+es a la largo del tiempo.
2eccin 'ecortable .7
%oras de un d a.
)os transportes #ctividades "ue se reali$an con el uso de fuentes de lu$, calor y sonido )os ob+etos y materiales "ue uso
Reconozcan los transportes del lugar donde viven.
.lantee las experiencias de los alumnos2 relacionadas con los efectos del sol2 velas o focos como fuentes de luz y calor.
Explica la utilidad de los transportes para las actividades diarias del lugar donde vive. 'elaciona diferentes fuentes de lu$ y calor con sus efectos y aplicaciones en las actividades diarias. Identifica distintos sonidos en el lugar donde vive y describe algunas formas de producirlos. Clasifica los ob+etos de uso cotidiano seg0n los materiales con "ue est1n elaborados. 'elaciona las caracter sticas de los materiales de "ue est1n %ec%os los ob+etos con los usos "ue se les dan. 'econoce el 6. de mar$o de .>:3 como el natalicio de 5enito Eu1re$ y valora la vigencia de su lema en la actualidad.
)! ( )% ); ( 133
2eccin 'ecortable .7. y .7? 2eccin 'ecortable .6?
!ibu+o de los transportes "ue conoce. 'ecorta en revistas o peridicos im1genes del d a y la noc%e.
5ugiera a los estudiantes que observen y clasifiquen diversos ob+etos2 con base en caracter$sticas como material2 forma2 textura Prugoso o lisoQ.
131 ( 132
Ao+as de colores
'eali$a un cuadro de los ob+etos y materiales "ue uso.
8u/ celebramos< Por "u# recordamos a $enito %u&re'
Lea +unto con sus alumnos un texto sobre la vida de benito +u,rez2 y solicite que investiguen c#mo se feste+a su natalicio en el lugar donde viven.
133 ( 13!
Imagen de 5enito Eu1re$
Elabora un peridico mural grupal.
1 BLOQUE IV
TEMA CONSTRUIMOS REGLAS PARA VIVIR Y CONVIVIR MEJOR COMPETENCIAS CONOCIMIENTO Y CUIDADO DE S MISMO SENTIDO DE PERTENENCIA A LA COMUNIDAD A LA NACIN Y LA ,UMANIDAD
7>
LIBRO DE TE!TO
RECURSOS DIDCTICOS
TRABAJO TRANSVERSAL
AMBIENTE ESCOLAR Y LA VIDA COTIDIANA DEL ALUMNO #precio la importancia de seguir procedimientos b1sicos para tomar acuerdos. 'espeto reglas y acuerdos establecidos con los alumnos de mi saln y de la escuela. Identifico "ue pedir la palabra y escuc%ar a en los espacios de +uego.
PRODUCTO DE APRENDI&AJE
Identifica algunas funciones de las autoridades de su contexto prximo.
5E""-@6 11< RECL15 80E 5-RKE6 .1R1 BD&D5 !istingo las reglas y normas en los espacios donde convivo, comparo sus funciones y aprecio la manera en "ue favorecen mi bienestar y el del os dem1s.
;3 ( ;!
<arcadores Cartulina Im1genes (egamento (apel bond *i+eras Ao+as de colores
'econo$co la funcin de las reglas y de algunas autoridades relacionadas con su aplicacin en la vida diaria, asimismo aprecio el trato respetuoso, igualitario y solidario.
Cartel sobre los derec%os de los ni&os y las ni&as
(ractico los procedimientos b1sicos para establecer acuerdos: pedir la palabra y escuc%ar a "uien %abla.
5E""-@6 12< .D6CI?D6D5 &E 1"0ER&D .1R1 *1EL1R Identifico "ue pedir la palabra y escuc%ar a en los espacios de +uego. @uien %abla son procedimientos "ue facilitan la construccin de acuerdos con los dem1s, valoro su importancia y los practico con respeto y consideracin mutua.
77
Colores Ao+as de colores
Elabora un dibu+o de ni&as y ni&os ponindose de acuerdo sobre cmo usar las canc%as de la escuela. 9arra mediante dibu+os.
@ue los ni&os tienen derec%o a la satisfaccin de necesidades como la alimentacin, salud, vivienda y educacin. #precio reglas y normas "ue regulan la convivencia en la familia, la escuela y la comunidad.
5E""-@6 13< 6-H15 L 6-HD5 .R-?ERD (reguntas para discusin y reflexin Comprendo y valoro la satisfaccin de mis necesidades b1sicas como parte del respeto a mis derec%os y aprecio la responsabilidad de los adultos "ue me brindan cuidado y afecto. 5E""-@6 1 < A06"-D61R LD5 CR0.D5 5E DRC16-N16 .1R1
72(73
Cartulina Colores
Ao+as de rotafolio <arcadores
/ormulo propuestas para involucrarme en actividades de mi escuela, familia o localidad. Valoro el desempe&o de las autoridades en las organi$aciones en "ue tomo parte, y recono$co su importancia para convivir en armon a.
Expone las actividades de la escuela.
Colores
TRABAJO TRANSVERSAL
7?
E5.1HDL Las reglas en el par!ue Entrevistar a ni&os y ni&as sobre las reglas "ue se siguen o deben seguir en diversos espacios de recreacin y diversin de la escuela o la localidad. ?1BE?IB-"15 "alor posicional Identificar "ue existen reglas en la conversin de unidades a decenas. #grupar colecciones de monedas de un peso y de die$ y plantear situaciones de compra. Valorar "ue las reglas permiten el intercambio +usto de productos. ADR?1"-@6 "JK-"1 L GB-"1 'econo$co la funcin de las reglas y de diversas figuras de autoridad relacionadas con su aplicacin en la vida diaria, asimismo aprecio el trato respetuoso, igualitario y solidario. E&0"1"-@6 1RBJ5B-"1 #onidos producidos con diferentes objetos Interpretar canciones populares conocidas por todos con sonidos "ue puedan producirse con ob+etos o con el cuerpo. Comentar: M@u reglas es necesario seguir para lograr "ue la melod a se escuc%e con armon aN !efinirlas y aplicarlas.
EM.LDR1"-@6 &E L1 61B0R1LEN1 L L1 5D"-E&1& El respeto al otro #nali$ar el significado del lema de 5enito Eu1re$ y elaborar una lista sobre cu1les son los derec%os compartidos. Identificar "ue comparten los derec%os de alimentacin, vivienda, salud. Expresa compromiso por la defensa a los derec%os de todos. $rabajos en el par!ue Elaborar una ruta para trasladarse al par"ue m1s importante de su localidad. 'epresentar con m mica los persona+es "ue reali$an alg0n traba+o en el par"ue seleccionado. 'eflexionar sobre el valor "ue encierra todo traba+o %onesto. Mi salud es primero Valorar las medidas de prevencin "ue establecen los adultos para el cuidado de sus o+os y o dos, al reali$ar diversas actividades en lugares abiertos y cerrados.
EDUCACIN $SICA BLOQUE IV

TEMA -/PUEDES ,ACER LO QUE YO ,AGO0. COMPETENCIAS MANI$ESTACIN GLOBAL DE LA CORPOREIDAD
APRENDI&AJES ESPERADOS (articipa y elabora formas de +uego individuales y colectivas, poniendo a prueba lo "ue sabe "ue puede %acer y lo comparte con sus compa&eros. 'econoce la importancia de la interaccin y convivencia con los dem1s como medio para consolidar conocimientos significativos. Identifica distintas velocidades de movimiento con respecto a sus
PROPSITO @ue el alumno identifi"ue las diferentes formas de e+ecutar movimientos coordinados, por medio de actividades expresivas, l0dicas, agon sticas y creativas. Con ello, muestra a sus compa&eros sus posibilidades y les propone retos.
CONTENIDOS "onceptual !istinguir sus movimientos corporales y sugerir formas creativas a sus compa&eros. .rocedimental !iferenciar movimientos lentos, r1pidos, suaves y fuertes, controlando su respiracin en ambas fases y su a+uste corporal. 1ctitudinal #preciar la importancia de convivir con sus compa&eros y amigos.
ESTRATEGIAS DIDACTICAS SUGERIDAS EM.RE5-@6 "DR.DR1L Este tipo de +uegos proponen "ue cada persona recupere el placer del movimiento y encuentre su propio lengua+e para moverse y crear un clima de libertad, lo "ue constituye un reto y promueve la superacin de estereotipos y la formacin integral de la persona. O0ECD5 5-?E@L-"D5 Este tipo de +uego introduce al ni&o en el terreno de la simboli$acin o accin del pensamiento, de representar en la mente una idea atribuida a una cosaD por lo tanto, es proyeccin exterior del su+eto "ue simboli$a, lo "ue comporta otorgar significado a a"uello "ue constituye el s mbolo. (ara acceder a la simboli$acin o utili$acin de s mbolos es necesario manipular algoD es decir, el uso de alguna idea u ob+eto y no slo mane+arlas f sicamenteD en cual"uiera de estas opciones %ay simboli$acin. #l ser el s mbolo una atribucin, supone la separacin entre pensamiento y accin, ya no es accin
SUGERENCIA DE EVALUACIN Bbservar la fluide$ de los movimientos, as como la capacidad de resolver problemas de tipo motor y cognitivos y de convivencia social. !esarrollar actividades en donde los alumnos realicen y describan retos %acia sus compa&eros, observando y registrando aspectos a valorar en referencia a la creatividad y seguridad con "ue muestran sus ideas.
8:
posibilidades y las de sus compa&eros.
por la accin, sino s mbolo para la accin o accin por el s mbolo. "-R"0-BD5 &E 1""-@6 ?DBR-N Estrategia "ue permite una forma de traba+o en la cual se reali$an diferentes actividades de forma secuencial por estaciones. 2irve para reali$ar distintas actividades en diferentes espacios dentro de una misma sesin, adem1s facilita el traba+o simult1neo de los integrantes del grupo, permite la individuali$acin del traba+o, as como el traba+o cooperativo. ADR?15 O0C1&15 2on una estrategia did1ctica "ue se pone a disposicin en la pr1ctica de actividades previas a la reali$acin de un +uego o deporte, las cuales permiten incursionar, conocer y practicar los distintos desempe&os motrices "ue se exigen para la reali$acin del mismo. O0ECD5 5E65DR-1LE5 #ctividad l0dica, de poca intensidad, "ue desarrolla los sentidos, el conocimiento corporal, la estructuracin espaciotemporal, la coordinacin motri$, as como la expresin verbal y corporal, adem1s de otros 1mbitos cognitivos ,memoria, inteligencia, creatividad, atencin, etctera-, con el ob+etivo fundamental de la interaccin grupal e integracin social. 2e clasifican en: a) percepcin visual, b) percepcin auditiva, c) percepcin t1ctil y d) olfato y gusto. O0ECD5 &E RECL15 Este tipo de +uego da acceso a la realidad social y va de la imposicin e imitacin a la autonom a y a la comprensin del sentido de la regla, como contenido y como medio para la relacin entre las personas "ue +uegan. )a regla introduce una forma de +uego organi$ado a partir de la interrelacin entre los +ugadores y describe una lgica de comportamientos, "ue es la del propio +uego como sistema. Es decir, el +uego condicionar1 los comportamientos "ue se observar1n dependientes del sistema al "ue pertenece. #s , los roles de +uego ser1n los "ue normalmente se esperan y enca+an en las expectativas concordantes con el sistema +uego de regla. O0ECD5 "DD.ER1B-KD5 (ueden definirse como a"uellos en los "ue los +ugadores dan y reciben ayuda para contribuir a alcan$ar ob+etivos comunes. (or ello se considera al +uego cooperativo una actividad liberadora de la competicin, de la eliminacin y libre de crear sus propias reglas. O0ECD5 &E -6BECR1"-@6 L 5D"-1L-N1"-@6 Estos +uegos fortalecen las primeras relaciones interpersonales "ue se dan en la formacin de un nuevo grupo, favoreciendo ambientes favorables de traba+o mediante el conocimiento de los alumnos de s mismos, por medio de la accin motri$. O0ECD5 &E .ER5E"0"-@6
8.
!esarrolla en los alumnos sus %abilidades motrices, ya "ue permite reali$ar diferentes despla$amientos y ad"uirir, por lo tanto, conocimientos de las capacidades f sico-motrices de los otros. ?1BER-1LE5< )I5'B !E *EO*B (eridico, %o+as de papel bond, aros, cono, cuerdas, pelotas, bastones de madera, cuerdas, serpentinas, gises de colores y paliacates.
1 BLOQUE IV
EDUCACIN ARTSTICA
TEMA MI CUERPO MIS EMOCIONES Y YO COMPETENCIAS COMPETENCIA CULTURAL Y ARTSTICA
EJES DE APRENDI&AJE
RECURSOS DIDCTICOS
SUGERENCIA DE EVALUACIN Identificara los elementos "ue transmitan sensacin de movimientos.
Emplea diferentes tra$os y formas inspiradas en cuerpos en movimiento. =tili$a el espacio personal y prximo para e+ecutar movimientos con diferentes partes de su cuerpo. !istingue la intensidad de los sonidos ,diferencia entre fuerte y dbil-, as como sonidos de diferente altura ,diferencia entre sonidos agudos y graves-.
ARTES VISUALES
1preciaci#n Identificar el movimiento del cuerpo %umano en im1genes. Expresi#n 'epresentar el cuerpo en movimiento. "ontextualizaci#n Establecer relaciones entre acciones de la vida diaria y el movimiento.
Libro de texto !2 ( !!
,l1pices de colores, crayones e im1genes de cuerpos en movimiento-
=tili$a y delimita el espacio en el "ue se desarrollan sus +uegos de expresin.
1preciaci#n 'econocer el espacio personal y prximo. Identificar las relaciones de proximidad y le+an a del espacio f sico inmediato.
Libro de texto !% ( !;
Expresi#n !esarrollo de las capacidades de orientacin en el espacio. <ane+o de referencias espaciales. <ane+o de dise&os espaciales ,trayectorias-.
Explora los alcances y posibilidades de mane+o del espacio personal y el prximo mediante el mane+o de las dimensiones del espacio de traba+o.
86
"ontextualizaci#n <ane+o del tiempo en e+ecucin de trayectorias. 'econocer el espacio personal y prximo en su entorno.
M%SICA
1preciaci#n !iscriminar la intensidad ,fuerte, media y dbil- y altura ,agudos, medios y graves- de diferentes sonidos. Expresi#n Crear sonidos de diferente intensidad yPo altura. "ontextualizaci#n 'econocer y establecer la relacin entre intensidad y altura de diferentes fuentes sonoras.
Libro de texto !7 ( !)
,ob+etos de ba0l-
'econocer1n sonidos de diferente altura
TEATRO
1preciaci#n Explorar el aparato fonador. Expresi#n Expresar diversos sentimientos y sensaciones. "ontextualizaci#n 'econocer las distintas fuentes de sonido y su uso para expresarse en la comunidad. Valorar el espacio y tiempo de participacin de cada persona.
Libro de texto %3
Imitar1n y recrear1 cmo %ablan las personas con las "ue convive.
1 GRADO BLOQUE V ESPAOL

COMPETENCIA
MAYO-JUNIO
PRCTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE. LINGSTICAS Y COMUNICATIVAS. (COMUNICACIN ORAL COMPRENSIN LECTORA Y PRODUCCIN DE TE!TOS" PROYECTO# EDITAR UN CANCIONERO
MBITO#
LITERATURA
ACTIVIDADES DIDCTICAS
PRODUCTO#
ELABORACIN DE UN CARTEL
RECURSOS LIBRO DE ASPECTOS A
TEMA DE RE$LE!IN
87
DIDCTICOS Correspondencia entre partes escritas de un texto y partes orales. Correspondencia entre unidades grafo-fonticas. Valor sonoro convencional. Estructura de las canciones ,verso, rima y estribillo-. Identifica la rima y la repeticin de palabras, frases u oraciones. Identifica las letras pertinentes para escribir frases. Establece correspondencia entre partes de escritura y segmentos de oralidad al tratar de leer frases y oraciones. #dapta el lengua+e para escribir. 1. Leen canciones conocidas. Cancioneros 2. -dentifican las canciones m,s gustadas para su inclusi#n en el cancionero. 3. Escriben la letra de la canci#n seleccionada. . -ntercambian textos para corregirlos. !iccionario !. 1rman un compendio de canciones y lo comparten. 2eccin recortable: .; .3 'evistas )ibros de la biblioteca de aula
TE!TO
137 ( 1 ;
EVALUAR Cancin escrita y primer borrador Cancin escrita, limpio en
PROYECTO# PREPARAR UNA CON$ERENCIA EMPLEANDO CARTELES

TEMA DE RE$LE!IN Correspondencia entre partes escritas de un texto y partes orales. Correspondencia entre unidades grafo-fonticas. Valor convencional. sonoro APRENDI&AJES ESPERADOS Identifica e interpreta s mbolos y leyendas convencionales ,JvenenoK, JpeligroK, precaucionesK, Jno se de+e al alcance de los ni&osK- "ue denotan peligro, pro%ibicin o alerta. Identifica las letras convenientes para escribir frases o palabras determinadas. Establece correspondencia entre partes de escritura y segmentos de oralidad al tratar de leer frases y oraciones. Brgani$a la informacin presentarla a otros alumnos. para

ACTIVIDADES DIDCTICAS 1. "onversan acerca de las medidas que deben tomarse para evitar accidentes y promover la salud. 2. Exploran envases y etiquetas de productos de limpieza que pudieran ser peligrosos.
PRODUCTO# CARTELES
CON$ERENCIA APOYADA EN
RECURSOS DIDCTICOS )etreros con s mbolos o leyendas "ue indi"uen advertencia de riesgos
LIBRO DE TE!TO
1!3 ( 1!
ASPECTOS A EVALUAR )istado de productos "ue deben evitarse. 'eali$a una exposicin de su tema.
Eti"uetas de productos de limpie$a 3. Drganizan la exposici#n. )ibros de la biblioteca de aula . .reparan la exposici#n y carteles. !iccionarios !. Exponen el tema preparado. Cartulinas
Estructura de los carteles ,tama&o de letra, brevedad de los textos, empleo de colores e ilustraciones-. =so de leyendas y s mbolos para evitar accidentes y situaciones peligrosas.
!istingue los recursos gr1ficos de los carteles: tama&o de letra, brevedad de los textos, empleo de colores e ilustraciones.
88
1 BLOQUE V
MATEMTICAS
COMPETENCIAS
1. RESOLVER PROBLEMAS DE MANERA AUTNOMA ). VALIDAR PROCEDIMIENTOS Y RESULTADOS

EJE TEMA SUB TEMA 2ignificado y uso de los n0meros 2entido numrico y pensamiento algebraico 90meros naturales ;... Establecer relaciones entre las operaciones aritmticas y la serie numrica. CONOCIMIENTOS Y ,ABILIDADES INTENCIN DIDCTICA
(. COMUNICAR IN$ORMACIN MATEMTICA *. MANEJAR T+CNICAS E$ICIENTEMENTE

APRENDI&AJES ESPERADOS RECURSOS DIDCTICOS LIBRO DE TE!TO
8ue los alumnos descubran relaciones aritm/ticas de los nmero en la serie nmerica.
)ibro del alumno !ados Cuadro de n0meros
1 )( 1!2
(roblemas aditivos
;.6. 'eali$ar c1lculos con n0meros de dos cifras utili$ando distintos procedimientos.
&escubran las descomposiciones realizadas al efectuar un c,lculo.
aditivas
'esuelve operaciones de suma o resta de dos cifras, mediante procedimientos diversos. 'esuelve problemas con distintos significados de la adicin y sustraccin
)ibro del alumno <aterial recortable ,.8*iras de n0meros )ibro del alumno Bb+etos diferentes
1!3 ( 1!!
;.7. 'esolver problemas correspondientes a distintos significados de la adicin y sustraccin.
Relacionen actividades de su vida cotidiana con el significado de operaciones dadas2 al formular y escribir problemas.
1!% ( 1!;
8;
Estimacin y c1lculo mental
90meros naturales
;.8. !esarrollar procedimientos de c1lculo mental para sumar decenas.
0sen la regla de sumar decenas al efectuar c,lculos orales o escritos.
)ibro del alumno 5illetes de +uego
1!7 ( 1%3
;.;. =tili$ar resultados conocidos y propiedades de los n0meros y las operaciones para resolver c1lculos. /orma, espacio y medida ) neas y 1ngulos ;.3. 'epresentar l neas rectas o curvas mediante ob+etos o su+etos, vistos desde distintos puntos. /igura
0tilicen resultados conocidos2 como par de nmeros que sumados o restados den 132 para resolver sumas o restas de dos d$gitos.
)ibro del alumno <aterial recortable ,?Colores
1%1 ( 1%2
Representen figuras con l$neas rectas y curvas utilizando diferentes materiales y que las representen gr,ficamente.
'econoce y representa l neas rectas o curvas
)ibro del alumno <aterial recortable ,.;*aparroscas, piedritas o botones
1%3 ( 1%
<edida
Estimacin y c1lculo
;.4. Cuantificar el n0mero de unidades de capacidad "ue entran en una cantidad.
."omprendan que la capacidad de un recipiente se conserva2 independientemente del tama:o del recipiente que se utiliza para llenarlo.
)ibro del alumno 5otellas de pl1stico con diferentes tama&os
1%! 9 1%%
=nidades
;.>. <edir y capacidades unidades de arbitrarias.
comparar utili$ando medida
Drdenen y verifiquen la capacidad de diferentes recipientes a trav/s del uso de otros utilizados como una unidad de medida.
'esuelve problemas "ue implican medir y comparar capacidades de recipientes mediante unidades de medida arbitrarias.
)ibro del alumno Vasos de pl1stico, diferente tama&o Envase de pl1stico cartn, de . litro de
1%; ( 1%7
=na +arra de pl1stico con agua
83
1 E!PLORACIN DE LA NATURALE&A Y LA SOCIEDAD BLOQUE V

-MI VIDA DIARIA. COMPETENCIAS $ORMACIN CIENT$ICA BSICA# 1. COMPRENSIN DE $ENMENOS Y PROCESOS NATURALES (. TOMA DE DECISIONES $AVORABLES PARA EL AMBIENTE Y LA SALUD ESPACIO GEOGR$ICO COMPRENSIN DEL TIEMPO ,ISTRICO
TEMA
ACTIVIDADES GENERALES
LIBRO DE TE!TO
RECURSOS DIDCTICOS
ASPECTOS A EVALUAR Y'O PRODUCTOS 9arra el recorrido
)os riesgos cercanos
Drganice un recorrido por el lugar donde viven. Dri/ntelos para que identifiquen zonas de seguridad cercanas.
)ocali$a lugares de riesgo y $onas de seguridad cercanos.
111 ( 113
Cartulina (egamento blanco
(articipo en el cuidado del lugar donde vivo .royecto< J#s es el lugar donde vivoK 8u/ celebramos< (ui#nes luc)aron en la batalla del * de mayo+
Drganice actividades para la observaci#n de videos o im,genes a fin de que los ni:os identifiquen acciones que afectan la naturaleza del lugar donde viven Realizaci#n de actividades que les permita explorar lugares de inter/s e investigar m,s acerca de la naturaleza2 la cultura y las celebraciones del lugar donde viven. ?uestre al grupo im,genes de la Eatalla de .uebla y plantee preguntas como =qu/ ven>2 =qui/nes est,n>2 =c#mo est,n vestidos>2 =cu,ndo sucedi#>2 =c#mo es el lugar> Lea al grupo alguna narraci#n de lo que sucedi# en la Eatalla2 donde se destaque la participaci#n de los zacapoaxtlas.
(articipa en acciones para cuidar el lugar donde vive. (articipa en actividades para exploracin del lugar donde vive. la
11 ( 11! 11% 11;
*i+eras roma Colores
punta
Bbserva v deos
Explora lugares de la naturale$a
=bica la fec%a del ; de mayo de .>36 y reconoce su importancia para los mexicanos.
'evistas
!ibu+a o escribe sobre los participantes de la 5atalla del ; de mayo de .>36
84
$ORMACIN CVICA Y +TICA BLOQUE V

TEMA DIALOGAMOS PARA RESOLVER DI$ERENCIAS Y MEJORAR NUESTRO ENTORNO COMPETENCIAS MANEJO Y RESOLUCIN DE CON$LICTOS PARTICIPACIN SOCIAL Y POLTICA
LIBRO DE TE!TO
RECURSOS DIDCTICOS
TRABAJO TRANSVERSAL
AMBIENTE ESCOLAR Y LA VIDA COTIDIANA DEL ALUMNO (articipo de manera organi$ada en actividades "ue favorecen mi entorno.
PRODUCTO DE APRENDI&AJE
Identifica situaciones de conflicto "ue se presentan en su vida cotidiana y sus posibles causas.
5E""-@6 11< "D6AL-"BD5 E6BRE KE"-6D5 =bico situaciones de conflicto en la convivencia cotidiana. <anifiesto inters por conocer el punto de vista de otras personas.
)2 9 ); 132
<arcadores (intarrn
Identifico los beneficios de traba+ar en e"uipo.
'eali$a una asamblea
Empleo el di1logo respetuoso al intercambiar puntos de vista.
(articipo en la toma de acuerdos con los dem1s. *ratar1 de adivinar el nombre de pel culas o cuentos.
Emplea el di1logo como una %erramienta 0til "ue posibilita la solucin de conflictos "ue puedan presentarse en la convivencia con los dem1s. 'espeta los puntos de vista de los compa&eros del saln de clases.
5E""-@6 12< *1EL16&D 5E E6B-E6&E L1 CE6BE 'econo$co "ue el empleo del di1logo es un recurso "ue favorece la solucin de conflictos.
13 (13!
5E""-@6 13< &E"-5-D6E5
.1RB-"-.1R
E6
L1
BD?1
&E
13%
Ao+as de colores
(articipo con propuestas y compromisos en la toma de decisiones y anticipo repercusiones para m y para otros. 'econoce los beneficios del traba+o en e"uipo. 5E""-@6 1 ?16D5 1 L1 DER1< L15 KE6B1O15 &E BR1E1O1R E6 E80-.D
)ista de decisiones "ue toman con otras personas.
'ecorrido escuela.
por
la
8>
<uestro inters por asuntos de mi entorno y traba+o en e"uipo para un beneficio com0n.
BR1E1OD BR165KER51L E5.1HDL Compartiendo esfuer%os Entrevistar a personas "ue reali$an labores de vigilancia en la localidad para identificar la importancia y beneficios del apoyo al traba+ar en e"uipo. ?1BE?IB-"15 Las actividades de la semana Investigar las actividades semanales reali$adas por profesionales "ue traba+an en e"uipo C polic as, bomberos, obrerosC para calcular el tiempo "ue se dedican a una tarea en colectivo y el tiempo "ue se dedicar a si se reali$ara de manera individual. E&0"1"-@6 AJ5-"1 Juegos de e!uipo 'eali$ar +uegos de e"uipo "ue impli"uen el apoyo mutuo. (or medio del di1logo indicar las reglas para su reali$acin, se pide a los e"uipo "ue las cumpla sin %acer trampas. ADR?1"-@6 "JK-"1 L GB-"1 Identifico los beneficios del apoyo de otros al traba+ar en e"uipo. <anifiesto inters por conocer mediante el di1logo respetuoso, el punto de vista de otras personas. E&0"1"-@6 1RBJ5B-"1 E&presi'n libre (or e"uipos y con di1logos espont1neos representar con t teres una situacin donde un polic a interviene en apoyo de la comunidad. EM.LDR1"-@6 &E L1 61B0R1LEN1 L L1 5D"-E&1& (na lucha com)n 'eflexionar sobre los beneficios "ue report la integracin y colaboracin de los $acapoaxtlas con el E+rcito <exicano para enfrentar a los franceses en la 5atalla del ; de mayo en (uebla. *u+a de mi localidad, En e"uipos comentan las caracter sticas culturales de la forma de vida en su casa, su calle o colonia. 'eflexionan sobre la importancia del di1logo para conocer la forma de vida de sus dem1s compa&eros. E!uipo ambientalista 2eleccionar una accin colectiva "ue conforme a su edad puedan emprender en beneficio del ambiente. 2e organi$an en e"uipo y la reali$an. 'eflexionan sobre los beneficios de traba+ar en e"uipo a favor de un ambiente saludable.
1 BLOQUE V
EDUCACIN $SICA
TEMA DE MIS MOVIMIENTOS BSICOS AL JUEGO COMPETENCIAS E!PRESIN Y DESARROLLO DE ,ABILIDADES Y DESTR&AS MOTRICES
APRENDI&AJES ESPERADOS =tili$a distintos tipos
PROPSITO @ue desarrolle patrones
CONTENIDOS "onceptual
ESTRATEGIAS DIDACTICAS SUGERIDAS "-R"0-BD5 &E 1""-@6 ?DBR-N
SUGERENCIA DE EVALUACIN Establecer criterios sobre la
8?
de movimiento ,de locomocin, manipulacin y estabilidad- dentro y fuera de la sesin. <e+ora y ampl a su base motri$ mediante la e+ecucin de patrones b1sicos de movimiento.
b1sicos de movimiento, participando en actividades l0dicas, en donde construya sus propios desempe&os motores, experimentando situaciones novedosas y formas diversas de locomocin, propulsin y estabilidad.
Conocer b1sicos de comprender formas de utili$arlos.
los patrones movimiento y las diferentes e+ercitarlos o
Estrategia "ue permite una forma de traba+o en la cual se reali$an diferentes actividades de forma secuencial por estaciones. 2irve para reali$ar distintas actividades en diferentes espacios dentro de una misma sesin, adem1s facilita el traba+o simult1neo de los integrantes del grupo, permite la individuali$acin del traba+o, as como el traba+o cooperativo. O0ECD &E .ER5E"0"-@6 !esarrolla en los alumnos sus %abilidades motrices, ya "ue permite reali$ar diferentes despla$amientos y ad"uirir, por lo tanto, conocimientos de las capacidades f sicomotrices de los otros. O0ECD 5-?E@L-"D Este tipo de +uego introduce al ni&o en el terreno de la simboli$acin o accin del pensamiento, de representar en la mente una idea atribuida a una cosaD por lo tanto, es proyeccin exterior del su+eto "ue simboli$a, lo "ue comporta otorgar significado a a"uello "ue constituye el s mbolo. (ara acceder a la simboli$acin o utili$acin de s mbolos es necesario manipular algoD es decir, el uso de alguna idea u ob+eto y no slo mane+arlas f sicamenteD en cual"uiera de estas opciones %ay simboli$acin. #l ser el s mbolo una atribucin, supone la separacin entre pensamiento y accin, ya no es accin por la accin, sino s mbolo para la accin o accin por el s mbolo. ADR?15 O0C1&15 2on una estrategia did1ctica "ue se pone a disposicin en la pr1ctica de actividades previas a la reali$acin de un +uego o deporte, las cuales permiten incursionar, conocer y practicar los distintos desempe&os motrices "ue se exigen para la reali$acin del mismo. O0ECD5 5E65DR-1LE5 #ctividad l0dica, de poca intensidad, "ue desarrolla los sentidos, el conocimiento corporal, la estructuracin espaciotemporal, la coordinacin motri$, as como la expresin verbal y corporal, adem1s de otros 1mbitos cognitivos ,memoria, inteligencia, creatividad, atencin, etctera-, con el ob+etivo fundamental de la interaccin grupal e integracin social. 2e clasifican en: a) percepcin visual, b) percepcin auditiva, c) percepcin t1ctil y d) olfato y gusto. O0ECD5 &E RECL15 Este tipo de +uego da acceso a la realidad social y va de la imposicin e imitacin a la autonom a y a la comprensin del sentido de la regla, como contenido y como medio para la relacin entre las personas "ue +uegan. )a regla introduce una forma de +uego organi$ado a partir de la interrelacin entre los +ugadores y describe una lgica de comportamientos, "ue es la del propio +uego como sistema. Es decir, el +uego condicionar1 los comportamientos "ue se observar1n dependientes del sistema al "ue pertenece. #s , los roles de +uego ser1n los "ue normalmente se esperan y enca+an en las expectativas concordantes con el sistema +uego de regla. ?1BER-1LE5: )I5'B !E *EO*B: #ros, cono, pelotas de vinil y espon+a, bastones de madera, gises de colores, grabadora, frisbees, paliacates, discos compactos de m0sica.
creatividad y desempe&o motor de los ni&os al reali$ar patrones b1sicos de movimiento. Bbservar la fluide$ de los movimientos ante diferentes situaciones en la reali$acin de +uegos sencillos. # travs de preguntas, dar cuenta de cmo el alumno relaciona lo aprendido con a"uellos aspectos de la vida cotidiana, en donde se ponen a prueba el uso de los patrones b1sicos de movimiento. #l finali$ar el curso, presentar actividades para verificar el nivel de apropiacin de las competencias ense&adas.
.rocedimental (racticar +uegos y estrategias did1cticas basadas en la manipulacin de ob+etos, as como el mane+o de su propio cuerpo. 1ctitudinal (romover acciones encaminadas a aprender de los dem1s y compartir con ellos las experiencias vividas.
;:
EDUCACIN ARTSTICA BLOQUE V

TEMA MI CUERPO MIS EMOCIONES Y YO COMPETENCIAS COMPETENCIA CULTURAL Y ARTSTICA
EJES DE APRENDI&AJE
RECURSOS DIDCTCO
Crea im1genes para representarse en diferentes situaciones. Expresa con diferentes movimientos acciones cotidianas ,comer, ba&arse, pararse, subir, ba+ar, dormir, lavarse y limpiar, entre otros- en un contexto l0dico. !istingue las cualidades del sonido ,timbre, duracin, altura, intensidade interpreta canciones con acompa&amiento r tmico o movimientos con base en el pulso. 'econoce las posibilidades de su vo$, us1ndola en diferentes situaciones y comparte sus descubrimientos con otros.
ARTES VISUALES
1.RE"-1"-@6 Bbservar la representacin de la mu+er y del %ombre en diferentes im1genes. EM.RE5-@6 'epresentar la figura %umana a travs de un dibu+o libre. "D6BEMB01L-N1"-@6 'eflexionar sobre las diferencias entre %ombres y mu+eres en diferentes contextos.
Libro de texto %% 9 %;
,)1pi$, plastilina, libros de texto o revistas o peridico-
Identificar1n caracter sticas %ombre y la mu+er.
las del
1.RE"-1"-@6 !iferenciar los movimientos cotidianos y extracotidianos. EM.RE5-@6 Coordinar los movimientos cotidianos y extracotidianos en una dan$a creativa. Identificar las posibilidades de traba+o creativo individual y en grupos para desarrollar un tema. "D6BEMB01L-N1"-@6 'ecrear actitudes cotidianas y extracotidianas en el entorno, considerando el contexto. E+ecutar movimientos con ob+etos para armar escenas danc sticas a partir de la vida cotidiana. 1.RE"-1"-@6 Identificar todas las cualidades del sonido al mismo tiempo ,timbre, duracin, altura e intensidad- de un sonido determinado. EM.RE5-@6 Crear sonidos con el cuerpo, ob+eto o instrumento para un posterior an1lisis de sus cualidades. Interpretacin de canciones sencillas acompa&adas de movimientos y acciones corporales de acuerdo al texto y alg0n acompa&amiento r tmico con base al pulso. "D6BEMB01L-N1"-@6 'econocer las cualidades de uno o varios sonidos reali$ados en un momento determinado en la vida diaria.
Libro de texto %7 ( %)
,<0sica instrumental reproductor de sonidou un
Bbservar1n las actitudes de las personas en diversos eventos.
M%SICA
Libro de texto ;3 ( ;1
,cuatro pa&uelos y m0sica-
Interpretar1n un canto r tmico.
;.
TEATRO
1.RE"-1"-@6 !escubrir diversas actitudes corporales en su entorno. EM.RE5-@6 Examinar los l mites espaciales de su entorno. "D6BEMB01L-N1"-@6 Bcupar sus posibilidades de expresin ante un p0blico. !esarrollar un sentido de pertenencia a su entorno escolar y social.
Libro de texto ;2 ( ;3
,*ela vie+a y lisa o un lien$o de manta, un gis, pintura para tela y pinceles.-
Explicar1n la manera en "ue se genera la vo$, mediante im1genes, es"uemas o dibu+os.
NOTAS
;6
NOTAS
;7
NOTAS
;8
NOTAS
;;
;3

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1 GRADO BLOQUE I

SEPTIEMBRE -OCTUBRE ESPAOL

PROYECTO# IDENTI$ICAR TE!TOS %TILES PARA OBTENER IN$ORMACIN ACERCA DE UN TEMA

RECURSOS DIDCTICOS 'evistas (eridicos )ibros de la biblioteca de aula !iccionarios Enciclopedias

ASPECTOS A EVALUAR Y'O PRODUCTOS Elige un ,literario expositivotexto y

PROYECTO# RECOMENDAR POR ESCRITO UN CUENTO A OTROS ALUMNOS

REALI&A UNA PLENARIA

(aginacin de libros. 'eiteraciones innecesarias y faltas de concordancia de gnero y n0mero en un texto.

PROYECTO# ESTABLECER Y ESCRIBIR LAS REGLAS PARA EL COMPORTAMIENTO ESCOLAR

MBITO# DE LA PARTICIPACIN COMUNITARIA Y $AMILIAR.

PRODUCTO# ELABORA CARTELES CON LAS REGLAS

RECURSOS DIDCTICOS 'eglamentos )ibro de la biblioteca del aula !iccionarios

Cartulina !. 0bican los carteles en lugares visibles.

). VALIDAR PROCEDIMIENTOS Y RESULTADOS E$ICIENTEMENTE

SUBTEM A 90meros naturales

RECURSOS DIDCTICOS )ibro del alumno Colores 'elo+

2entido numrico y pensamiento algebraico

2ignificado y uso de los n0meros

Colores )ibro del alumno !ibu+os

Interpreta representa n0meros, menos %asta .:.

8ue los alumnos identifiquen la serie num/rica.

Compara e iguala colecciones, al menos de 7: elementos.

)ibro del alumno <aterial recortable ,6!ados

..;. *raba+ar con la serie numrica escrita por lo menos %asta .:

Realizar una serie num/rica del uno 'asta el 13.

)ibro del alumno <aterial recortable ,6-

/orma, espacio y medida

"onstrucci#n y descripci#n de cuerpos.

)ibro del alumno colores

)ibro del alumno <aterial 'ecortables ,7-

..>. 'eproducir posiciones o disposiciones de personas u ob+etos, vistas en fotograf as.

)ibro del alumno <aterial recortable ,8-

)ibro del alumno )ibro de recortable ,8-

1 E!PLORACIN DE LA NATURALE&A Y LA SOCIEDAD BLOQUE I

ACTIVIDADES DIDCTICAS GENERALES

ASPECTOS A EVALUAR Y'O PRODUCTOS

Reconocer caracter$sticas comunes y fortalecer la identidad propia. .

Ao+as blancas (egamento blanco *i+eras punta roma

!escribe las partes externas de su cuerpo.

Cmo soy y "u puedo %acer para cuidarme

<ade+a de estambre #gu+a canev1 2eccin recortable .;4

<is actividades durante el d a <i vida en una

!ibu+os de momentos. Elabora cartel

con actividades cotidianas y las y ordena secuencialmente.

<arcadores Cartulina 2eccin recortable ,.;;(articipa

Cmo es el lugar donde vivo

Im1genes /otograf as Ao+a de rotafolio

'econo$ca el lugar donde viven.

<is lugares favoritos

8u/ celebramos< Miguel Hidalgo y la Independencia

Ao+as de colores Im1genes de <iguel Aidalgo

$ORMACIN CVICA Y +TICA

ASIGNATURA Y SECCIN DIDCTICA

Identifica rasgos de pertenencia a distintos grupos: escuela, familia y

Elabora carteles !ibu+os sobre el respeto

lugar donde vive.

describo positivamente mis rasgos personales.

Cartulina <arcadores de colores Ao+as de rotafolio (lato del bien comer

en la casa, la calle y la escuela.

!istingo los alimentos nutritivos y naturales "ue est1n a mi alcance.

#cta de nacimiento 5oletas Cartilla de vacunacin

'eflexiona sobre el cuidado de su cuerpo.

!escribe las caracter sticas f sicas y culturales.

cada alumno y establece seme+an$as con los dem1s.