Trilhas Interpretativas como instrumento pedaggico para a educao biolgica e ambiental: reflexes

Bruno Pereira Bedim Resumo: Este artigo discute a importncia das trilhas interpretativas para a Educao Biolgica e Ambiental, enquanto notveis recursos didticos capazes de incentivar a capacidade de observao e reflexo, viabilizando assim a informao biolgica, a sensibilizao e a conscientizao ambiental. Palavras-chave: Educao, Interpretao Ambiental, Meio Ambiente.

Introduo Tm-se observado, atualmente, uma acentuada preocupao para com a complexa questo ambiental e seus desdobramentos, medida que os principais ecossistemas do planeta encontram-se ameaados. Perante os princpios conceituais de sustentabilidade, a sociedade contempornea confere temtica ambiental posio preeminente, delineando temas de estudo e debate, na expectativa de configurar novos vnculos entre o homem e o meio ambiente natural. Num futuro prximo, eminente a idia de que a ecologia e suas teorizaes fundamentais se apresentem como leis cientficas de um tipo geral, capazes de governar a natureza, a sociedade e o pensamento. Nesta perspectiva, a educao ambiental e biolgica emergem como instrumentos significativos na tomada de conscincia ambiental, promovendo reflexes sobre as relaes entre o ser humano e o meio ambiente. A tempo, faz-se necessrio buscar opes que viabilizem tais prticas: a interpretao ambiental atravs de trilhas temticas uma delas. A busca por refgios naturais e o gosto pela aventura incita as pessoas a percorrerem caminhos, os quais possibilitam a interao com os lugares. Alternativas para trabalhos educativos em atividades de campo a partir da anlise de seus recursos e da interpretao de suas belezas, as trilhas interpretativas so ferramentas interessantes e teis no processo de construo da cidadania ecolgica. A Interpretao Ambiental, por sua vez, busca informar e sensibilizar as pessoas para a compreenso da complexa temtica ambiental e para o envolvimento em aes que promovam hbitos sustentveis de uso dos recursos naturais. Considerando que a paisagem enquanto notvel recurso didtico viabiliza a interao entre homem e meio ambiente, deduz-se que seu apelo esttico nos conduza potencialmente contemplao, estimulando a sensibilidade e a reflexo. Sendo assim, torna-se instigante um debate e reflexo sobre o

avano e as possibilidades da Interpretao, bem como discutir sua importncia no contexto da problemtica ambiental peculiar a este incio de sculo. Metodologia Visando a atingir um ensaio terico consistente, as reflexes que aludem o artigo lanam mo do mtodo dedutivo, partindo-se de situaes generalizadas e particularizando concluses. Pesquisa fundamentada no levantamento e anlise de dados referentes ao processo de criao e implementao de 3 trilhas interpretativas em um programa de interpretao ambiental do Parque Estadual do Itacolomi, situado em Ouro Preto (MG). Para o desenvolvimento das atividades de pesquisa destacaram-se os seguintes procedimentos: levantamento da bibliografia existente sobre o tema; observaes assistemticas da experincia de visitantes em trilhas interpretativas; tratamento e anlise das informaes obtidas; elaborao de texto final com os resultados da pesquisa. Estudo realizado entre julho e agosto de 2004. Discusso A introduo da Interpretao ambiental em parques brasileiros vem ocorrendo de forma gradativa e assistemtica, embora ainda no seja uma realidade em muitas das Unidades de Conservao nacionais. Contudo, essas reas naturais protegidas possuem enorme potencial para interceder o processo de educao ambiental, uma vez que so instncias de mediao entre as sociedades e a natureza. O fato que essas Unidades so locais ideais para a prtica de atividades educativas que envolvam prticas de interpretao ambiental com vistas bio-alfabetizao. H uma combinao de fatores que explicam o aumento da preocupao mundial pelas reas naturais protegidas, como a desenfreada devastao das florestas e a perda da biodiversidade, entre outros. As Unidades de Conservao da Natureza foram criadas a partir da segunda metade do sculo XIX e podem ser conceituadas como espaos territoriais com caractersticas relevantes, limites e objetivos de conservao definidos, legalmente institudos pelo Poder Pblico (BRASIL, 2000). O SNUC Sistema Nacional de Unidades de Conservao define 12 categorias de manejo, classificados em dois grandes grupos: o de Unidades de Proteo Integral e o de Unidades de Uso Sustentvel. O primeiro tem por objetivo bsico a preservao da natureza, admitindo-se apenas o uso indireto de seus recursos naturais: parques nacionais, estaes ecolgicas, reserva biolgica, entre outros. O segundo grupo pretende compatibilizar a conservao da natureza com o uso sustentvel de parte de seus recursos naturais: a Floresta Nacional e a RPPN Reserva Particular do Patrimnio Natural, por exemplo.

Embora ambos os grupos admitam a visitao pblica com fins educacionais, o SNUC destaca o Parque Nacional e a RPPN para tais atividades, uma vez que tais categorias de manejo incluem explicitamente nos seus objetivos possibilitar a recreao e a educao ambiental. Em tempo, ressaltase que as atividades da educao ambiental e biolgica so perfeitamente compatveis em reas naturais, em especial por intermdio da interpretao ambiental, como j exposto. Salvaguardados da destruio, os biomas que integram estes parques podem no apenas serem reverenciados, mas sentidos e vividos atravs de seu uso indireto, na tentativa de integrar o homem realidade ambiental que o envolve, afinal, o prprio ser humano parte integrante do meio ambiente. A otimizao dos parques atravs de iniciativas que viabilizem a Educao e a Interpretao Ambiental cumprem o disposto na Lei Federal n 9.985, que determina como objetivo bsico dos Parques (Nacionais, Estaduais e Municipais) o desenvolvimento de atividades de educao e interpretao ambiental, recreao em contato com a natureza, do turismo ecolgico, de pesquisas cientficas e da proteo dos ecossistemas naturais (BRASIL, 2000). Tal constatao nos remete aos princpios da chamada Agenda verde, que diz respeito ao conjunto de temas a serem considerados na gesto de reas protegidas, conservao da biodiversidade e recursos energticos (MOUSINHO, 2003). Nesta perspectiva, o Parque Estadual do Itacolomi, situado em Ouro Preto, MG, proporciona ao visitante condies para o reconhecimento da histria natural de sua rea e a educao para o meio ambiente, oferecendo acesso e facilidade pblica para fins educativos e recreativos. Nele so encontrados manifestaes histricas e culturais, que devidamente restauradas, estudadas e destinadas visitao pblica servem como ferramentas educativas, possibilitando inclusive a interpretao e a educao patrimonial, a ambiental e a biolgica. Foram implementadas, no parque, trs trilhas temtico-interpretativas nas reas de ecossistemas tpicos: Trilha da Capela, Trilha do Forno e Trilha da Lagoa, idealizadas e planejadas por graduandos do curso de Cincias Biolgicas da Universidade Federal de Ouro Preto UFOP. Tais trilhas tm possibilitado o desenvolvimento de atividades de interpretao ambiental no parque, viabilizando assim o uso indireto e sustentvel dos recursos naturais desta unidade de conservao para fins educativos. Eis os principais temas abordados nas trilhas: Interferncia Antrpica, Sucesso Ecolgica, Recuperao Ambiental, Ensino de Botnica, Importncia da vegetao na manuteno dos Recursos Hdricos e Biodiversidade. Os visitantes so guiados por monitores voluntrios, a maioria estudantes dos cursos de Turismo e Biologia da UFOP, que lanam mo do parque para cumprirem o estgio curricular e atividades acadmicas complementares. Os monitores ambientais, enquanto intrpretes da paisagem, conferem valores estticos e humanos a este espao, despertando nos visitantes novos olhares e significados ao territrio. Embora as atividades implementadas sirvam de objeto de estudo

para interessantes pesquisas, extrapola os objetivos deste trabalho aprofundar o caso Itacolomi. Limitamo-nos, pois, a constatar que o programa de visitao pblica desta Unidade de Conservao viabiliza atividades de interpretao e educao ambiental orientados populao local, estimulando a participao das comunidades. Neste caso, os estudos identificam as trilhas interpretativas como mediadoras do processo de revalorizao de seu patrimnio natural. A educao ao ar livre uma prtica educacional que utiliza como recursos educativos desafios encontrados em ambiente naturais, e objetiva o desenvolvimento educacional do ser humano (BARROS, 2000). Para tanto, dimenses educativas tm sido incorporadas a atividades em ambientes naturais como passeios ecolgicos, montanhismo, escotismo, entre outras tantas modalidades de lazer junto natureza, principalmente por intermdio de trilhas de interpretao da natureza em parques naturais: Sendo a interdisciplinaridade um dos pressupostos da Educao Ambiental, o recurso s viagens para estudos do meio como meio de ruptura da compartimentao do saber e para o estmulo construo singular do conhecimento, facilitada pela experincia direta, coloca-se de modo privilegiado por tudo o que pode oferecer, analogamente aos momentos de lazer, de favorvel sensibilizao e percepo. ( SERRANO, 2000) A Interpretao ambiental potencialmente pode se traduzir em atividade educativa, com destaque para o contato direto com o recurso que se est interpretando; este contato viabiliza novas experincias, alm de revelar significados atravs do uso de objetos originais. Assim, as trilhas so instrumentos a serem utilizados de maneira multidisciplinar, articulando diversas reas do saber Biologia, Educao, Geografia, Psicologia, etc. propiciando abordagens transversais da temtica ambiental, bem como a conscientizao dos sujeitos envolvidos. Um dos objetivos da Interpretao deve ser sensibilizar os visitantes para a importncia de se preservar os recursos a serem interpretados (PDM,2002). Assim, NEIMAN & RABINOVICI (2002) afirmam que o prazer da descoberta esttica dos biomas despertam nos indivduos sentimentos preservacionistas. Para tanto, sua prtica deve ser constantemente reavaliada, em funo do tipo de pblico a que se destina. A trilha interpretativa um ambiente propcio ao lazer educativo, em que o aprendizado se torna uma experincia viva. Em cada pedra, em cada pssaro, em cada galho, o sujeito amplia conhecimentos, busca o crescimento pessoal e compreende melhor o mundo em que vive. TILDEN (apud PDM, 2002) define a Interpretao como uma atividade educativa, que se prope revelar significados e inter-relaes por meio do uso de objetos originais, do contato direto com o recurso e de

meios ilustrativos, em vez de simplesmente comunicar informao literal. Durante o percurso trilhado, o ser humano interage em diferentes escalas com o meio natural. Nesta interao ativa, os visitantes levam algo consigo, seja uma nova mentalidade, novas sensaes, experincias, lembranas ou aprendizados. Viagens ao meio, paisagens cnicas, belezas naturais, abstraes, sensaes. o mundo dos sentidos a ser explorado como facilitador do desenvolvimento de uma conscincia crtica. Ver, ouvir, sentir, cheirar, tocar, apreciar. Enfim, usufruir ao mximo das possibilidades multissensoriais que o meio oferece. Atitudes que tendam prudncia ecolgica devem ser estimuladas, tendo sempre o cuidado de causar o mnimo impacto possvel ao longo do percurso, evitando assim que se altere o status quo do ambiente vislumbrado. As trilhas, enquanto instrumentos pedaggicos para a Educao ambiental e biolgica, devem explorar o raciocnio lgico, incentivar a capacidade de observao e reflexo, alm de apresentar conceitos ecolgicos e estimular a prtica investigatria (LEMES et al, 2004). Isso nos remete Educao Experiencial, teoria pedaggica que concebe a experincia como a base do aprendizado, muito em voga na atualidade (BARROS, 2000). Nesta perspectiva, CAPRA (2003) recomenda a elaborao de um currculo que ensine os princpios bsicos da ecologia e os fatos fundamentais da vida, difundindo assim o saber ecolgico atravs de experincias de aprendizagem: uma pedagogia centrada na compreenso da vida, uma experincia de aprendizagem no mundo real que supere a nossa alienao da natureza e reacenda o senso de participao. Este autor sinaliza ainda que a experincia da ecologia na natureza nos proporciona um senso de lugar, uma vez que favorece a compreenso de que integramos um ecossistema, em um sistema social e uma cultura prprios. Outro desafio conseguir sensibilizar o visitante, despertando seus sentimentos mais ntimos para com a conservao da natureza. Para isso, sugere-se que a concepo das atividades de interpretao ambiental sejam baseadas no estmulo aos 5 sentidos natos do homem. Assim, experincias e desafios intelectuais so realmente vivenciados e no apenas verbalizados (CAPRA, 2003). A viagem ao meio natural, de certo, propicia o contato com o ldico, o sensvel, o inesperado. O homem, enquanto intrprete da paisagem, sente a vida a partir de sua prpria experincia, busca novas sensaes atravs de uma prtica sinestsica prpria, interiorizando-a por meio de imagens, memrias e significaes. Esta internalizao contribui para consolidar uma nova postura tica em relao ao meio ambiente, concomitante tomada da conscincia de seus limites. Por conseguinte, possibilita desenvolver uma espiritualidade ecolgica que promova o respeito aos demais seres da natureza, baseado no respeito vida, tendo em vista que tudo que existe merece existir; tudo que vive merece viver (BOFF, 2003). Enfim, a interpretao ambiental pode alicerar iniciativas que concentrem esforos para a construo de uma nova postura tica em relao questo ambiental.

Concluses Pode-se inferir que as trilhas interpretativas se apresentam como notveis recursos didticos para a Educao Biolgica e Ambiental, capazes de incentivar a capacidade de observao e reflexo, viabilizando assim a informao biolgica, a sensibilizao e a conscientizao ambiental. Alm de reforar o trao dos lugares, das regies e das paisagens, criando novos contedos at ento imperceptveis, a interpretao ambiental uma oportunidade de desenvolvimento humano que estimula a capacidade investigadora, levando o homem a repensar seu modo de ver e sentir o planeta como um todo, a partir da leitura e da percepo da realidade ambiental. Dessa forma, a natureza se firma como ferramenta facilitadora do aprendizado; concebe-se a educao biolgica como estratgia para a proteo dos recursos naturais, otimizando assim a visitao pblica no interior das Unidades de Conservao. Ademais, as trilhas interpretativas compactuam com os objetivos de conservao do mundo natural, j que a natureza preservada o seu principal atrativo. Compreender a sabedoria da natureza a essncia da interpretao ambiental; ensinar este saber e relacion-lo necessidade de se construir uma conscincia ambiental coletiva concerne Educao ambiental, na construo de um paradigma que oriente as aes das sociedades sobre o meio ambiente. Assim, poderemos entregar s prximas geraes um planeta to rico e biodiverso quanto aquele que herdamos. Basta que cada um assuma a co-responsabilidade pelo mundo ao seu redor. Referncias Bibliogrficas BARROS, Maria Isabel Amando de. Outdoor Education: uma alternativa para a educao ambiental atravs do turismo de aventura. In: SERRANO, Clia (org.). A Educao pelas Pedras. So Paulo: Chronos, 2000. p. 85-110. BOFF, L. Ecologia e espiritualidade. In: TRIGUEIRO, A. (org.). Meio Ambiente no sculo 21. Rio de Janeiro: Sextante, 2003. BRASIL. Lei 9.985, de 18 de julho de 2000. Dispe sobre o SNUC Sistema Nacional de Unidades de Conservao. Braslia, 2000. CAPRA, F. Alfabetizao Ecolgica: desafio para a educao do sculo 21. In: TRIGUEIRO, A. (org.). Meio Ambiente no sculo 21. Rio de Janeiro: Sextante, 2003. DIEGUES, Antonio Carlos. O mito moderno da natureza intocada. 4. ed. So Paulo: Annablume: Hucitec: Ncleo de Apoio Pesquisa sobre Populaes Humanas e reas midas Brasileiras, USP, 2002.

IEF. Anteprojeto do Plano de Implantao e Manejo do Parque Estadual do Itacolomi. Instituto Estadual de Florestas IEF/MG. Belo Horizonte, 1993. PDM. Manual de Introduo Interpretao Ambiental. Projeto Doces Matas/ Grupo Temtico de Interpretao Ambiental. Belo Horizonte, 2002. LEMES, E. O. A. et al. Criao de 3 trilhas interpretativas como estratgia em um programa de interpretao ambiental do Parque Estadual do Itacolomi. Relatrio do Projeto: UFOP: Ouro Preto, 2004. LEUZINGER, Cludio. Ecoturismo em Parques Nacionais: a compatibilidade entre a funo de preservao ambiental e a prtica do ecoturismo em parques nacionais. Braslia: W.D. Ambiental, 2002. MOUSINHO, Patricia. Glossrio. In: TRIGUEIRO, A. (org.). Meio Ambiente no sculo 21. Rio de Janeiro: Sextante, 2003. NEIMAN, Z. & RABINOVICI, A. O Cerrado como instrumento para Educao Ambiental em Atividades de Ecoturismo. In: NEIMAN, Z. (org). Meio Ambiente, Educao e Ecoturismo. Barueri, SP: Manole, 2002. SERRANO, Clia (org.).2000. A Educao pelas Pedras. So Paulo: Chronos. (Coleo Tours)

Universidade Federal de Ouro Preto UFOP. Campus Morro do Cruzeiro. Ouro Preto, MG. CEP 35400-000. www.ufop.br