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Sntese do Filme Menino Selvagem Correlaes do filme com as teorias da psicologia da aprendizagem

possvel verificar muitos traos da teoria comportamental no filme, em vrios momentos durante o processo de aprendizagem de Vitor o seu professor tentava estimul-lo a ter determinados comportamentos, usando estratgias que se encaixam na definio de condicionamento operante de Skinner. Isso ficava bastante evidente quando ele dava a Vitor um copo com gua cada vez que ele conseguia cumprir uma misso que era dada, como por exemplo, organizar as letras do alfabeto ou quando ele s dava o copo de leite a Vitor se ele escrevesse a palavra leite. Outro ponto importante da teoria comportamental visto no filme, que assim como dizia Watson, que comportamentos e sensaes podem ser aprendidos, vimos que Vitor conseguiu com algum tempo, no s aprender a organizar as letras para pedir leite, por exemplo, mas tambm aprender algumas sensaes como, por exemplo, a de frio que ele no tinha, e por isso no o incomodava no vestir roupas comuns, a audio para sons mais altos, que ele no ouvia em funo de estar acostumado com a floresta onde eles eram menos comuns, mas, alm disso, Vitor a partir de um dado momento foi capaz de adquirir emoes, como o sentimento de revolta, ao ser mandado injustamente par ao quarto escuro. Outro fato importante em relao teoria comportamental, e que fica evidente no filme, que comportamentos, alm de serem aprendidos, podem tambm ser modificados bem como extintos, vimos isso quando Vitor j no demonstrava mais a mesma habilidade para subir numa rvore, o que ocorreu em funo dele no estar mais sendo estimulado a isso como ocorria na floresta. Num paralelo com a teria piagetiana o que podemos afirmar que a justificativa dada por essa teoria para o no desenvolvimento de Vitor enquanto estava na floresta, o fato dele no ter passado pelos estgios do desenvolvimento que Piaget determinava que todos os indivduos devem passar, mesmo que de formas diferentes. A teoria de Vygotsky aparece de forma marcante no filme, e serve de justificativa para o fato de Vitor no ter conseguido se desenvolver humanamente enquanto estava na floresta, j que segundo Vygotsky, o ser humano um ser scio-histrico, logo, era necessrio que houvesse interao social para que ocorresse desenvolvimento e posterior aprendizagem, como Vitor at ser encontrado no havia tido contato com humanos, no era possvel, segundo essa teoria, que ele tivesse conseguido se desenvolver. Alm disso, a linguagem deveria vir antes inteligncia, j que elemento

crucial na intermediao que garante a aprendizagem e Vitor claramente no havia conseguido desenvolver a linguagem na floresta, por no ter tido nenhum tipo de interao social com humanos. Quanto teoria de Wallon os traos mais evidentes na histria de Vitor aparecem quando falamos da relao entre ele e a governanta, que ao seu jeito bastante afetivo com o garoto, tambm conseguia fazer com que ele tivesse progresso, como por exemplo, ajudar a colocar a mesa, ajudar na organizao da casa, tudo isso ocorrendo em funo de uma relao de afeto construda entre os dois. Com o professor esse aspecto at acabou ocorrendo, de forma menos evidente, mas sim, j que em um alguns momentos de tenso, quando o garoto ficava nervoso, ao sentir-se pressionado, o professor dava demonstraes de afeto, no planejadas, como abra-lo e posteriormente o garoto acabava at conseguindo ter um desempenho melhor na tarefa. Para fazermos um paralelo com o humanismo podemos destacar que em alguns momentos quando o professor via o garoto se jogando no cho em funo da presso para cumprir corretamente a tarefa, questionava-se se no estava pressionando demais o seu aluno, ou seja, ele questionava-se se no estava esquecendo-se do sujeito Vitor.