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VI SEMEAD

ESTUDO DE CASO RECURSOS HUM ANOS

REFLEXES TERICAS E ESTUDO DE CASO SOBRE O SENTIDO E AS MUDANAS NO TRABALHO DE PROFESSORES DO ENSINO PROFISSIONALIZANTE NA REA DE ENFERMAGEM (PROFAE)

Autor( )! C ""# $ M%$&%" B%rto$'%((o Fo$t%"

Titulao: Mestre em Fundamentos de Enfermagem pela EEUSP-So Paulo. Aluna regular do Curso de Doutorado em Sa de do Adulto pela EEUSP-So Paulo-SP. Aluna do Curso de Formao Pedag!gi"a na #rea de Enfermagem P$%FAE & Fundao %s'aldo Cru( & Minist)rio da Sa de. Enfermeira da Unidade de *nternao do +ospital de $ea,ilitao de Anomalias Craniofa"iais da Uni'ersiadade de So Paulo & -auru.SP.

Endereo: Cassiana Mendes -erton"ello Fontes $ua Agostin/o Fornetti0 1-12 3ila Simos -auru-SP CEP.......: 45261-712 E-mail...: p""f8terra."om.,r Telefone: 947: ;1;-;<<=

REFLEXES TERICAS E ESTUDO DE CASO SOBRE O SENTIDO E AS MUDANAS NO TRABALHO DE PROFESSORES DO ENSINO PROFISSIONALIZANTE NA REA DE ENFERMAGEM (PROFAE) $esumo Este artigo pretende refletir > lu( de referen"ial te!ri"o e um estudo de "aso as )u& $* " ad'indas do modelo de formao profissional por "ompet?n"ias do P$%FAE e o sentido desse tra,al/o para os professores. 4- *@T$%DUAB%: refleCDes a"er"a das )u& $* " atuais e do "%$t#&o do tra,al/o do professor de ensino m)dio de enfermagem @o "onteCto do ensino m)dio de enfermagem 9"ursos de auCiliar e t)"ni"o de enfermagem: identifi"amos alguns preEm,ulos ne"essFrios > refleCo de "omo 'em a"onte"endo a insero do professor e do aluno mediante a formao atra')s dos modelos de "ompet?n"ia e de /a,ilidades. % ensino m)dio estF deiCando de ser eC"ludente e "omeando a in"luir o aluno em seu am,iente de estudo 9sala de aula:. % termo eC"luso se refere >Gueles alunos Gue por moti'os geo-s!"io-e"onHmi"os no t?m a"esso > rede ,Fsi"a0 fundamental e profissionali(ante. A formao do aluno de'e ser 'oltada para a sua realidade so"ial e para a prFti"a "ons"iente da "idadania0 do respeito ao meio am,iente. A "onstruo do seu "on/e"imento de'erF ser permeada pela refleCo "rIti"a e formulao de soluDes ad'indas dos "onte dos "urri"ulares atrelados > realidade so"ial 'i'en"iada. Para tal empreita a formao dos professores Gue atuam "om esses alunos de'e propor"ionar ar"a,ouo sufi"iente para gerar resultados efi"a(es. A partir de 4JJ7 o go'erno 'em implementando esforos para arti"ular um modelo de edu"ao e formao de professores Gue a,range todos os nI'eis e modalidade de ensino. KUE@LE$ 94JJJ: afirma Gue "riou-se um desordenado pro"esso de "onstruo e propostas 'i'idas pelos professores e suas organi(aDes de tra,al/o0 seMa p ,li"a ou pri'ada0 no muito ,em "ompreendidos. Assim sendo0 na Frea da enfermagem0 ) pertinente refletir a"er"a de "omo "amin/am as arti"ulaDes entre as )u& $* " do tra,al/o do professor e o signifi"ado + o "%$t#&o + pro'o"ado pelo modelo de formao por "ompet?n"ias. DeNU*L 9;22;: ressalta Gue o modelo das "ompet?n"ias profissionais "omeou a ser dis"utido no mundo empresarial a partir dos anos <20 e no "onteCto da "rise estrutural do "apitalismo no inI"io da d)"ada de 52. A a"irrada "on"orr?n"ia inter"apitalista0 a "on"entrao de "apitais de'ido aos monop!lios0 a desregulamentao dos tra,al/os e da fora do tra,al/o eCpressam a "rise mundial. Surgem ento as no'as "on"epDes geren"iais para tentar re"ompor a /egemonia "apitalista e das relaDes "apital-tra,al/o e t?m "omo o,Meti'os ra"ionali(ar0 otimi(ar e adeGuar a fora de tra,al/o fa"e >s demandas do sistema produti'o. A no'a ordem so"ial do "onteCto ) a glo,ali(ao0 o neoli,eralismo. *sso impDe > so"iedade ,rasileira a transformao dos ser'ios p ,li"os em meios de a"umulao pri'ado de "apital 9P*$ES0$E*S0 4JJJ:. Para a edu"ao e o ensino na enfermagem no serF diferente. A adaptao e transformao eCigida pelas "ir"unstEn"ias polIt"o-so"iais onde estamos inseridos afetam todas as "ategorias profissionais: enfermeiro 9nI'el superior: seMa da assist?n"ia direta ao pa"iente seMa

"omo professor de nI'el m)dio0 profissionali(ante0 graduao e p!s-graduao0 assim "omo auCiliar e t)"ni"os de enfermagem 9nI'el m)dio profissionali(ante:. % enfermeiro -professor enGuanto edu"ador-transformador no pro"esso de formao profissionali(ante dos alunos tem uma grande par"ela de responsa,ilidade em todo esse "onteCto. Tratamos aGui de "omo estF sendo a atuao dos enfermeiros enGuanto OatoresP nesse O"enFrioP. % OpapelP do edu"ador ) estrat)gi"o "omo: preparador e otimi(ador do tra,al/o na enfermagemQ "ola,orador no pro"esso de a'aliao do"ente-institu"ional-aluno para a "onstruo do proMeto de ao pedag!gi"a reorientando o planeMamento e estimulado a aprendi(agem. R nesse espao em Gue muda o sentido do tra,al/o do professor. Como o papel do professor-enfermeiro se desenrola nessas "ir"unstEn"iasS Tuais as mati(es prin"ipais e norteadores da atuao do professor S Como ) 'isto pelos professores antigos e atuais esse tipo de formao pedag!gi"a S @o pretendemos aGui propormos respostas mas refletir a esse respeito. A lei de Diretri(es e -ases da Edu"ao @a"ional 9ND-: nU J1J7.J6 'in"ula toda a edu"ao es"olar ao tra,al/o e > prFti"a so"ial 9da "re"/e ao ltimo ano do doutorado:0 "omo duas dimensDes Gue de'em estar presentes no pro"esso edu"ati'o em todas as suas manifestaDes es"olares. A ND- enfati(a "ompet?n"ias "ogniti'as0 onde a "apa"idade de aprendi(agem e o seu desen'ol'imento t?m grande destaGue. @o ensino m)dio a lei a,re as portas para um "urrI"ulo 'oltado para "ompet?n"ias e no para "onte dos0 ou seMa0 as "apa"idades Gue "ada uma das dis"iplinas pode "riar nos alunos. %s "onte dos dis"iplinares se "on"e,em "omo meios e no "omo fins em si mesmos 9MENN%0 4JJJ:. Desse modo as es"olas de ensino m)dio e profissionali(ante 9p ,li"a ou pri'ada: de'em passar a reGuerer professores Gue possuam /a,ilidades e "ompet?n"ias t)"ni"as Gue fa'oream a eCe"uo da lei na formao dos alunos. % modelo das "ompet?n"ias profissionais adotados no mundo empresarial pelas geren"ias de re"ursos /umanos tem noDes estruturantes: fleCi,ilidade0 trasnsferi,ilidade0 poli'al?n"ia e emprega,ilidade. A gesto por "ompet?n"ias impli"a em dispor tra,al/adores fleCI'eis para lidar "om as )u& $* " no pro"esso produti'o0 enfrentar impre'istos. Assim fa(endo um pararelo "om o pro"esso edu"a"ional & os "on/e"imentos e /a,ilidades adGuiridos pelos alunos em sua formao & na es"ola ou na empresa esses "on/e"imentos de'em ter utilidade prFti"a e imediata permeando os o,Meti'os e misso da empresa empregatI"ia. % produto final 0 no "aso da enfermagem0 a assist?n"ia de enfermagem ao ser /umano0 o,Meto do nosso tra,al/o0 de'e 'ir "oroada "om Gualidades e preen"/er as ne"essidades de "uidados da populao assistida. Digamos aGui Gue o tra,al/ador de'e estar instrumentali(ado para a sua prFti"a so"ial. Vera-se ento um no'o "%$t#&o paro o tra,al/o do professor-enfermeiro: a transmisso dos "on/e"imentos no ) pura e simplesmente a tHni"a em sala de aula mas a direo0 as ra(Des pelas Guais esses "on/e"imentos podem "ontri,uir na "onstruo do "on/e"imento e aGuisio de /a,ilidades pelos alunos rela"ionando-os "om a sua atual ou futura prFCis 9 di(emos atual prFti"a pois muitos dos alunos Gue esto freGuentando o "urso de t)"ni"o de enfermagem MF atuam "omo auCiliares de enfermagem em instituiDes p ,li"a ou pri'ada seMam /ospitalares ou am,ulatoriais: e na "onstruo do pensamento "rIti"o-refleCi'o so,re a realidade do "onteCto so"ial 'igente e proposio de soluDes para os pro,lemas. Em relao > Edu"ao Profissional de @I'el T)"ni"o0 a 'iso "onstruti'ista so,re "ompet?n"ias enfo"a aDes e operaDes mentais Gue arti"ulam os "on/e"imentos0 as /a,ilidades0 os 'alores e as atitudes0 tradu(indo os perfis de "ompet?n"ias reGueridas oela nature(a desse tra,al/o. A 'iso dessas arti"ulaDes de'em ter forma "oerente e te!ri"a-metodol!gi"a e no separadas umas das outras 9DeNU*L0 ;22;:.

; & % P$%WET% DE P$%F*SS*%@AN*LAAB% D%S T$A-AN+AD%$ES DA X$EA DE E@FE$MAVEM & P$%FAE Com ini"iati'a do Minist)rio da Sa de0 so, o "omando do Ministro Wos) Serra0 em 4JJ< foi "riado um programa para treinar os atendentes de enfermagem do -rasil transformando-os em auCiliares de enfermagem "om o o,Meti'o de mel/orar a Gualidade da ateno am,ulatorial e /ospitalar al)m de ofere"er as usuFrios do Sistema Yni"o de Sa de uma assist?n"ia /umani(ada e de maior Gualidade. Desse modo "om a des"entrali(ao finan"eira e de gesto dos ser'ios de sa de0 "om mudanas nos nI'eis de atuao dos estados e dos Muni"Ipios: eCpanso dos empregos na esfera muni"ipal e ne"essidades de mudanas no perfil dos profissionais em torno das eCperi?n"ias efeti'as de reformulaDes do modelo de assist?n"ia > sa de. Para superar o enfoGue da edu"ao profissional ,aseado apenas na preparao do tra,al/ador para eCe"uo de um "onMunto de tarefas foi ne"essFrio in'estir na formao pedag!gi"a dos enfermeiros Gue atuaro "omo do"entes nos Cursos promo'idos pelo P$%FAE. Assim para Gue esse proMeto implementado seMa desen'ol'ido ) fundamental para a do"?n"ia em edu"ao profissional na Frea de enfermagem o Curso de Formao Pedag!gi"a do P$%FAE "omo modalidade de ensino > distEn"ia. %s prin"Ipios adotados nesse "urso permite tam,)m Gue um pro"esso de edu"ao permanente dos profissionais frente >s "onstantes mudanas te"nol!gi"as Gue en'ol'em o setor. 9-$AS*N0 ;222:. DeNui( 9;222: eCemplifi"a Gue o P$%FAE apresenta-se "omo ini"iati'a polIti"a de nature(a pedag!gi"a 'oltada para os tra,al/adores de enfermagem atuantes em m ltiplos espaos e aDes de sa de da prFti"a da enfermagem. A importEn"ia desse proMeto se dF pela arti"ulao entre a edu"ao geral e a profissional assim "omo o desen'ol'imento da edu"ao "ontinuada dos "ursos de auCiliar e t)"ni"o de enfermagem e a formao pedag!gi"a dos professores.enfermeiros Gue atuaro "omo do"entes no "urso. A "on"epo de "ompet?n"ia adotada pelo P$%FAE no se redu( > eCe"uo de tarefas e ati'idades rela"ionadas ao tra,al/o na dimenso t)"ni"a- instrumental0 mas propDe a noo de "ompet?n"ia /umana no "uidado0 em sua dimenso )ti"aQ a "ompet?n"ia profissional ) um ato de assumir responsa,ilidade frente >s situaDes de tra,al/o "ompleCas0 ) uma atitude so"ial. Essa "on"epo margeia a perspe"ti'a "rIti"a0 ,us"ando a "onstruo e mo,ili(ao de "on/e"imentos0 /a,ilidades0 atitudes e 'alores nas dimensDes t)"ni"a espe"iali(ada e s!"iopolIti"a0 "omuni"a"ional e de inter-relaDes pessoais. As "ompet?n"ias profissionais so "onstruIdas ao longo da traMet!ria da 'ida profissional do tra,al/ador0 partil/ando eCperi?n"ias e prFti"as "oleti'as no "onteCto e"onHmi"o0 so"ial e polIti"o $efletindo no'amente o "%$t#&o &o tr , (-o para professores alunos do ensino m)dio e profissionali(ante de enfermagem0 per"e,emos Gue al)m da formao pedag!gi"a dos professores-enfermeiros en'ol'idos nessa metodologia de tra,al/o0 a a'aliao da prFti"a edu"ati'a de'e ser ferramenta fundamental forne"endo um Ofeed-,a"ZP para a instituio0 professor e aluno. A"reditando nessa metodologia des"re'eremos a seguir um estudo de "aso e sua anFlise "omo eCemplo de referen"ial te!ri"o-prFti"o.

1- ESTUD% DE CAS%: C%@FN*T% D%CE@TE-ASS*STE@C*AN & S*TUAAB% P$%-NEMA 1.4- Des"rio da situao-pro,lema Em reunio de do"entes e "oordenadores 9 lo"al e pedag!gi"o : reali(ada numa Es"ola onde o P$%FAE estF sendo administrado > auCiliares de enfermagem "om o,Meti'o de formF-los em t)"ni"o de enfermagem0 foram le'antados alguns pro,lemas e difi"uldades Guantos aos alunos: - Falta de /a,ilidade t)"ni"a dos alunosQ - Difi"uldade de aprendi(agemQ - Difi"uldade em diferen"iar as funDes do auCiliar e t)"ni"o de enfermagemQ Ap!s esse le'antamento os do"entes dis"utiram a ne"essidade de: - de'em dispensar mais ateno aos alunos Gue0 t?m difi"uldades de aprendi(agem e nas /a,ilidades t)"ni"as e programariam aulas de la,orat!rio9 prFti"as:Q "om relao >s funDes do t)"ni"o de enfermagem0 os do"entes sentem Gue os alunos tem medo e insegurana em assumir no'os pap)is e responsa,ilidades e sugerem a importEn"ia de l/es "olo"ar as diferenas0 do sa,er0 do aprender0 do reali(arQ - sugeriram algumas dinEmi"as de moti'ao0 "om filmes ilustrati'osQ - dois professores de psi"ologia fi"ariam disponI'eis para aMudar os professores em algumas dinEmi"asQ 1.;- Fundamentao te!ri"a do "aso *dentifi"amos alguns aspe"tos no "aso des"rito Gue demonstram ne"essidade de sistemati(ar a A3AN*AAB% DA P$#T*CA EDUCAT*3A. %u seMa a A'aliao estaria arti"ulada "om o ProMeto PolIti"o Pedag!gi"o- do P$%FAE- forne"endo feed-,a"Z para a instituio0 professores e alunos. A a'aliao tem uma relao dial)ti"a entre o planeMamento feito e o produto o,tido no pro"esso0 pois permite 'erifi"armos "omo estF sendo "onstruIdo o proMeto. A anFlise dos seus resultados 'isam ,us"ar a mel/oria e reno'ao da Gualidade do pro"esso edu"ati'o. Portanto ) um sistema "om Ofeed-,a"ZP0 ou seMa0 retroalimentao do pro"esso em relao do al"an"e dos o,Meti'os Gue podem ser ou no ser atingidos. A a'aliao0 na "on"epo pedag!gi"a transformadora0 9 ou seMa a Gual o P$%FAE & estF ali"erada : ) refleCi'a0 in'estigati'a 0 "ontInua0 parti"ipati'a0 nego"iada0 demo"rFti"a e a,rangente in"luindo ento a auto-a'aliao 9do"ente-aluno:0 a a'aliao institu"ional0 a'aliao do"ente e a'aliao do aluno. Todas elas de'em ser rigorosamente pre'istas e planeMadas em relao >: freGu?n"ia de o"orr?n"ia0 instrumento de "oleta dos dados "om "rit)rios e padrDes de Mulgamento. R ne"essFrio sa,er se um instrumento estF medindo o Gue se deseMamos medir. *sso garante a efi"F"ia e efi"i?n"ia do pro"esso a'aliati'o. % planeMamento de um "urso de'e pre'er o modelo de a'aliao do aluno0 do "urso0 dos professores e da prFti"a pedag!gi"a.

A a'aliao da aprendi(agem do aluno no "urso de edu"ao profissional pretende demonstrar o domInio Gue esses alunos tem a respeito dos "onte dos das dis"iplinas 9"on/e"imento0 id)ias0 pro"essos0 teorias "ientIfi"as0 m)todos e t)"ni"as0 /a,ilidades "ogniti'as0 atitudes0 et":. Dessa maneira a es"ola re"on/e"e0 identifi"a a "onstruo do "on/e"imento e das /a,ilidades t)"ni"as desses alunos. R ne"essFrio desen'ol'er nos alunos /a,ilidades de pensamento0 ou seMa0 Oaprender a aprenderP & a "apa"idade de auto-aprendi(agem e de emitir Mulgamento "rIti"o0 de argumentos0 defendendo suas id)ias e "riar no'as id)ias0 situaDes e soluDes para os pro,lemas. A a'aliao do desempen/o do professor na instituio 9es"ola: de'e ser entendida no Em,ito do papel0 desempen/o e "ompet?n"ia do do"ente. Van/os positi'os desse pro"esso resultaro em transformao da prFti"a do"ente. %s do"entes de'em "ompreender Gue para al"anar as metas do proMeto pedag!gi"o transformados de'em aprender no'as "ompet?n"ias e no'os "on/e"imentos. Alguns indi"adores de Gualidade nessa a'aliao do do"ente so importantes: demonstrar "on/e"imento e interesse pela mat)ria0 en"oraMar o pensamento inteligente e independente do aluno0 moti'F-los e serem Mustos na a'aliao dos alunos. A Guesto )ti"a de'e permear esse pro"esso a'aliati'o assim "omo as diferenas "ulturais0 de 'alores0 de eCperi?n"ia profissional e indi'idual 9espe"ialidade ou geral: de "ada aluno em sala de aula e no "ampo prFti"o 9estFgio: de'em ser respeitadas e "onsiderada no pro"esso de "onstruo do "on/e"imento na formao do t)"ni"o de enfermagem. 1.1- AnFlise do "aso > lu( do referen"ial te!ri"o eCplorado no item ; Entendemos Gue as difi"uldades de aprendi(agem e do desen'ol'imento de /a,ilidades t)"ni"as prFti"as pelos alunos assim "omo as diferenas de funDes das "ategorias de auCiliar e t)"ni"o de enfermagem relatadas no "aso "itado tem sentido no Gue se refere ao empen/o e "apa"itao dos professores. Por outros lado0 os auCiliares 9alunos: tra(em uma ,agagem t)"ni"a0 e os Gue MF tra,al/am0 uma ,agagem eCperimental fortale"ida pela realidade /ospitalar e ou institu"ional ,rasileira MF "on/e"ida por eles e Gue muitas 'e(es ) re"/eada de O'I"iosP. R impres"indI'el ao professordesen'ol'er nos alunos a "apa"idade de anFlise0 Mulgamento e transformao dessa realidade > lu( dos referen"iais te!ri"os e do "umprimento0 por eCemplo0 do eCer"I"io profissional0 C!digo de Rti"a de Enfermagem e eCe"uo desses0 prin"ipalmente no aspe"to do "uidado indi'iduali(ado aos "lientes & o o,Meto do tra,al/o da enfermagem. PE$$E@%UD 9;2220 p.7< e 7J:0 em sua a,ordagem formati'a so,re as "ompet?n"ias do professor em relao > situao de aprendi(agem dos alunos relata: Oas ati'idades de aprendi(agem so meios a ser'io de finalidades0 so supostamente es"ol/idas em funo de uma teoria & "ientIfi"a ou ing?nua0 pessoal ou de partil/a & daGuilo Gue se fa( e Gue se apresente mel/or e progrida na formaoP. OEs"ol/er e modular ati'idades de aprendi(agem ) uma "ompet?n"ia profissional essen"ialP... OGue supDe um "on/e"imento dos me"anismos gerais da aprendi(agemP. E Oum domInio das didFti"as das dis"iplinasP. Podemos arti"ular essas pala'ras "om os aspe"tos apontados -$AS*N0 M*@*STR$*% DA SAYDE 9;2220 m!dulo <0 p. 62-61: onde so "itados e eCplanados o fo"o da a'aliao do desempen/o do aluno0 as /a,ilidades do pensamento 9ra"io"Inio: e desen'ol'imento das /a,ilidades do pensamento & anFlise0 sIntese e Mulgamento "rIti"o. % professor de'erF estar preparado para: reali(ar a'aliaDes peri!di"as dos alunos de nature(a semel/ante ao eCposto no parFgrafo anteriorQ e sa,er o Gue fa(er "om os resultados

dessas a'aliaDes0 a fim de al"anar os o,Meti'os Gue o proMeto pedag!gi"o propDe e reformular prFti"as de ensino e prin"ipalmente sa,er OlidarP "om a indi'idualidade de "ada aluno. Em relao > sugesto dos do"entes e "oordenadores reunidos & so,re a dinEmi"a de moti'ao para os alunos0 de'emos lem,rar de alguns "on"eitos ,Fsi"os so,re M%T*3AAB%: *sso se ,aseia em "on/e"imentos so,re algumas Teorias de Moti'ao0 a partir da Teoria de Maslo[. Segundo "itado em $%--*@S 9;22;: OMoti'ao ) o pro"esso responsF'el pela intensidade0 durao e persist?n"ia dos esforos de uma pessoa para o al"an"e de determinada metaP. Ela ) o resultado 9energia: da interao do indi'Iduo "om a situao ou "ir"unstEn"ias. R possI'el ofere"ermos fatores de satisfao aos alunos e no moti'ao interna & partindo-se da premissa Gue ningu)m "ria ne"essidades nos alunos porGue essas ne"essidades so intrIse"as > "ada indi'Iduo e podem estar latentes ou ati'as e passI'eis de modifi"ao na sua intensidade atra')s da satisfao e no satisfao. A determinao do "omportamento desses alunos 9assumir e ter insegurana ou medo em relao >s futuras atitudes e funDes do t)"ni"o de enfermagem esto na depend?n"ia da satisfao ou no das ne"essidades intrIse"as:. %s fatores de satisfao e "ontra-satisfao le'am ao "omportamento positi'o ou negati'o0 respe"ti'amente aumentando ou diminuindo a ne"essidade ou a energia intrIse"a. Esses fatores '?m do intele"to 9do aluno & end!genos: e do am,iente 9es"ola0 professor0 amigos0 famIlia & eC!genos:. 9A$C+E$0 4J5<:. 1.7- Como o "aso de item 4 de'eria ter sido "ondu(ido e solu"ionado A: Em relao aos do"entes."oordenadores.es"ola. alunos . *ni"iar um programa Gue pre'?: a'aliao de alunosQ anFlise dos dados "oletados e proposta de mel/oria & ou seMa - fa(er um diagn!sti"o da situao atra')s da a'aliao de aprendi(agem dos alunos. . Parti"ipar de programa de treinamento e reunio "om eCposio de estudos de "aso e situaDes & pro,lemas & aluno & "onte do dis"iplinar & professor & es"ola propondo soluDes > lu( de referen"ial te!ri"o Gue propi"ie resultados prFti"os. . A'aliao de desempen/o dos professores e da instituio sistemati"amente e peri!di"a. -: 3erifi"ao > nI'el institu"ional 9es"ola: > respeito da perspe"ti'a e apli"ao dos "on"eitos so,re "ompet?n"ia adotados por esse proMeto. Segundo DENU*L 9;22;:: O As "ompet?n"ias profissionais0 de a"ordo "om a "on"epo do P$%FAE0 so "onstruIdas ao longo da traMet!ria da 'ida profissional do tra,al/ador0 o Gual partil/a eCperi?n"ias e prFti"as "oleti'as e Gue esto em O"onteCto e"onHmi"o0 so"ial e polIti"o0 sendo eCpresso de relaDes so"iais e resultantes de nego"iaDes entre os interesses dos di'ersos atores en'ol'idos no pro"esso. Ca,e aGui ento a'aliar se as *nstituiDes ECe"utoras implementam "orretamente esta "on"epoP. A: Em relao ao apoio dos professores de psi"ologia a"reditamos Gue esta "i?n"ia aMuda no enfoGue indi'idual 9aluno0 por eC.: Gue demonstrem sinais de difi"uldade.dist r,io da aprendi(agem0 a'aliando-os e propondo meios de en"amin/F-los e orientF-los. A prFti"a pedag!gi"a e suas estrat)gias de'em ser dominados pelos professores 9enfermeiros: "omo "onte do do seu "on/e"imento.

-: Ela,orao de SeminFrios "om Vrupos de Estudo "om Professores da Es"ola so,re os temas propostos pelos M!dulos do Curso de Formao Pedag!gi"a0 "om planeMamento de ,us"a de refer?n"ias ,i,liogrFfi"as Gue pautem e desen'ol'am a "onstruo do "orpo de "on/e"imentos pedag!gi"os ne"essFrios para Otra,al/arP a realidade na prFti"a em sala de aula."ampo de estFgio. As difi"uldades en"ontradas pelos professores poderiam ser mel/or resol'idas ou tra,al/adas se o Curso de Formao Pedag!gi"a para os professores fosse administrado anteriormente ao inI"io das aulas das turmas do Curso do P$%FAE. Assim uma 'iso pedag!gi"a ,Fsi"a poderia estar "ontri,uindo para a formao das "ompet?n"ias nos professores. 7- C%@CNUSB% Muitas perguntas ainda /o de ser propostas no Em,ito da edu"ao e da formao pedag!gi"a dos professores OresponsF'eisP e OintermediFriosP no pro"esso ensino-aprendi(agem. Por)m pontos de lu( surgem "omo orientao nessa "amin/ada. PE$$E@%UD 9;2220 p. ;6-;5: afirma Gue o ensino persegue o,Meti'os e inter')m em tr?s estFgios: planeMamento didFtido para identifi"ar os o,Meti'os tra,al/ados nas situaDes em Guesto0 de modo a es"ol/?-l/os e dirigi-los "om "on/e"imento de "ausaQ anFlise a posteriori das situaDes e das atitudes desen'ol'er ou modifi"ar as ati'idades propostasQ a'aliao dos "on/e"imentos adGuiridos pelos alunos. A 'erdadeira "ompet?n"ia pedag!gi"a "onsiste em rela"ionar0 segundo Perrenoud 9;222:0 os "onte dos a o,Meti'os e de outro lado as situaDes de aprendi(agem. A"reditamos Gue a prFti"a inspirada no modelo de "ompet?n"ias "onfere um "%$t#&o l!gi"o e metodol!gi"o de a"ordo "om as )u& $* " s!"io-polIti"as 'i'en"iadas nesse momento da edu"ao ,rasileira na Frea de enfermagem. $EFE$\@C*AS -*-N*%V$#F*CAS A$C+E$0 E. Mito da moti'ao: Traduo por $o,erto Coda e Ce"Ilia -ergamini0 So Paulo: FEA.USP.EAESP.FVU0 4J5< S p. Traduao de: Personnel Administrador0 4J5<. -$AS*N. M*@*STR$*% DA SAYDE. Edu"ao. -rasIlia.$io de Waneiro: Minist)rio da Sa de. Fundao %s'aldo Cru(0 Es"ola @a"ional de Sa de P ,li"a0 ;222. <7p. 9Formao pedag!gi"a em edu"ao profissional na Frea da sa de: enfermagem0 m!dulo 4:. -$AS*N. M*@*STR$*% DA SAYDE. Proposta pedag!gi"a: a'aliando a ao. -rasIlia.$io de Waneiro: Minist)rio da Sa de.Fundao %s'aldo Cru(0 Es"ola @a"ional de Sa de P ,li"a0 ;222. J2p. 9Formao pedag!gi"a em edu"ao profissional na Frea da sa de: enfermagem0 modulo <:. DENU*L0 @. % modelo das "ompet?n"ias profissionais no mundo do tra,al/o e na edu"ao: impli"aDes para o "urrI"ulo. SE@AC 9;22;:. U$N: /ttp:..[.[.[.sena".,r.informati'o.-TS.;. 1,olte";.1,./tm. Consultado em ;J set. ;22;. KUE@LE$0 A. L. As polIti"as de formao: a "onstruo da identidade do professor so,ra,te. $e'. Edu".So".0 '. ;20 n. 6<0 p. 461-4<10 de(. 4JJJ.

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