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PROFESSOR DE MATEMTICA

LNGU A POR TUGUESA LNGUA PORTUGUESA


Leia o texto, a seguir, e responda s questes de 1 a 8.
Texto 01: Professor no coitado 1 O professor brasileiro um heri. Batalha com afinco contra tudo e todos em prol de uma educao de qualidade em um pas que no se importa com o tema, ensinando em salas hiperlotadas de escolas em pssimo estado de conservao. Tem de trabalhar em dois ou trs lugares, com uma carga horria exaustiva. Ganha um salrio de fome, constantemente acossado pela indisciplina e desinteresse dos alunos e no conta com o apoio dos pais, da comunidade, do governo e da sociedade em geral. Se voc tem lido a imprensa brasileira nos ltimos vinte anos, provavelmente assim que voc pensa. Permita-me gerar dvidas. Segundo a ltima Sinopse Estatstica do Ensino Superior, em 2005 havia 904 000 alunos matriculados em cursos da rea de educao, ou o equivalente a 20% do total de alunos do pas. a rea de estudo mais popular, deixando para trs gerenciamento e administrao (704 000) e direito (565 000). Ademais, uma rea que s faz crescer: em 2001, eram 653 000 alunos um aumento de quase 40% em apenas quatro anos. No mercado profissional, os nmeros do professorado tambm so mastodnticos. Segundo dados da ltima Pnad tabulados por Simon Schwartzman, h 2,9 milhes de professores em todo o pas. provavelmente a categoria profissional mais numerosa. Surge o questionamento: se a carreira de professor esse inferno que se pinta, por que tantas pessoas optam por ela? Pior: por que esse interesse aumenta ano a ano? Seria uma categoria que atrai masoquistas? Ou desinformados? A resposta mais simples: porque a realidade da carreira de professor bastante diferente da imagem difundida. A maioria dos professores trabalha em apenas uma escola. Segundo o Perfil dos professores Brasileiros, ampla pesquisa realizada pela Unesco, 58,5% tm apenas um local de trabalho. Os que fazem jornada dupla so pouco menos de um tero: 32,2%. S 9%, portanto, trabalham em trs escolas ou mais. [...]
Gustavo Ioschpe. Revista Veja . So Paulo: Ed. Abril. Ano 40, n 49, 12/dezembro/2007, p. 176.

2 QUESTO Em relao ao primeiro pargrafo do texto, pode-se afirmar que: ( ) Existe uma cadeia de expresses definidoras na construo da progressividade textual. ( ) Prevalece um marco temporal presente, sinalizando o que ocorre sem alteraes. ( ) O termo constantemente (linha 6) atenua o sentido do que foi afirmado. ( ) em um pas que no se importa com o tema... (linhas 2-3), ressalta uma oposio em relao educao de qualidade. Analise as proposies, acima, e coloque V para as Verdadeiras e F para as Falsas. Marque a alternativa CORRETA. a) F V V V b) V F V V c) V V F V d) F V F V e) F V F F

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3 QUESTO O texto apresenta uma srie de nmeros e percentuais, o que significa que o autor se valeu de: a) Afirmaes de procedncia discutvel, ocasionando dvidas. b) Avaliao incipiente, tendo em vista os dados serem generalizantes. c) Argumento de autoridade, pois sua opinio se baseia em dados comprobatrios de especialistas no assunto. d) Apreciaes com base no raciocnio lgico, gerando concluses incompatveis. e) Citaes de um certo domnio de saber que contradizem sua tese. 4 QUESTO Em Surge o questionamento: se a carreira do professor esse inferno que se pinta, por que [...] (linhas 25-26), pode-se afirmar que: ( ) Os dois pontos indicam que h um esclarecimento em relao a uma referncia anterior. ( ) O primeiro se funciona numa construo hipottica, por ser precedido de conectivo que indica suposio. ( ) O segundo se tem funo procltica, por ser usado em construo com pronome relativo. ( ) A grafia por que est adequada por equivaler a por qual motivo. Analise as proposies, acima, e coloque V para as Verdadeiras e F para as Falsas. Marque a alternativa CORRETA. a) b) c) d) e) VVFF VFVF FVFF FVFV VVVV

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1 QUESTO Do ttulo do texto Professor no coitado, pode-se depreender que o autor se refere: a) mitificao do professor, o que impede que o vejamos, enquanto profissional consciente de suas decises e potencialidades, como tantos outros. b) Ao heri professor que trabalha, apesar das adversidades da profisso e das cobranas e crticas em relao sua funo. c) desvalorizao do professor que no possui boas condies de trabalho, embora, se sintam encorajados para desempenhar seu papel de educador. d) Ao profissional que apontado como um heri, trabalhando pelo bem da educao, apesar dos problemas do cotidiano escolar. e) viso de uma categoria profissional que luta pela recuperao da dignidade do magistrio.
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5 QUESTO O termo mastodnticos (linha 21) foi usado no texto de forma: a) b) c) d) Comparada, uma vez que faz analogia com outro termo. Genrica, tendo em vista se tratar de uma categoria. Ambgua, pois leva o leitor a mais de uma interpretao. Denotativa, levando em considerao a pertinncia dos argumentos apresentados. e) Satrica, por se tratar de termo mordaz e jocoso.

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6 QUESTO Em Os que fazem dupla jornada so pouco menos de um tero [...] (linhas 34-35), pode-se afirmar que o termo os: I - Pode ser substitudo por aqueles funcionando como pronome. II - um artigo definido, determinando a categoria de professores. III - um pronome oblqo usado indevidamente por estar em incio de enunciado. Analise as proposies, acima, e marque a(s) verdadeira(s). Est(o) CORRETA(S), apenas: a) II b) II e III c) III d) I e) I e II

7 QUESTO Em S 9%, portanto, trabalham em trs escolas ou mais (linhas 35-36), pode-se afirmar que: I - A concordncia est inadequada, tendo em vista que a expresso s inviabiliza esse funcionamento. II - O uso do termo trabalham foi adequado por concordar com o percentual 9%. III - O termo portanto um operador discursivo de valor semntico que refora o argumento explicitado. Analise as proposies, acima, e marque a(s) verdadeira(s). Est(o) CORRETA(S), apenas: a) II e III b) II c) I e III d) I e) I e II

8 QUESTO A expresso pouco menos de um tero (linhas 34-35) corresponde a um(a) a) b) c) d) e) critrio de textualizao que promove a retomada do termo dupla jornada. marco temporal inscrito no texto para manter a interao com o interlocutor. oposio espacial que situa a dupla jornada dos professores. estratgia de articulao adverbial em relao ao tempo de trabalho dos professores. mecanismo lingstico de valor adverbial que se refere aos professores que trabalham em mais de uma escola.

9 QUESTO Considerando a tira, pode-se afirmar:

Revista Educao, novembro 2005.

( ) No primeiro quadrinho o uso do porqu est empregado adequadamente, pois funciona como conjuno subordinativa final e pode ser substitudo por para que. ( ) A fala de Manoelinho, no segundo quadrinho, poderia ser, adequadamente, substituda por: Lembra-te de que eu te disse [...]. ( ) A repetio do termo nem, no terceiro quadrinho, compe uma construo de correlao negativa. ( ) A partcula se, no quarto quadrinho, foi usada de forma encltica. Analise as proposies, acima, e coloque V para Verdadeira e F para Falsa. Marque a alternativa CORRETA. a) V V F V b) V F F V c) F F V F
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d) F V V V e) F V F V Pgina 02

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Leia o quadrinho ao lado e responda questo 10.


10 QUESTO A expresso Votem em mim apresenta um caso de: a) Sintaxe de regncia nominal b) Sintaxe de concordncia nominal c) Sintaxe de regncia verbal d) Sintaxe de colocao pronominal e) Sintaxe de concordncia verbal

13 QUESTO Faa a correlao numrica, de acordo com as tendncias pedaggicas empregadas pelo professor. (1) Escola tradicional ( ) Estabelece procedimentos de ensino de ordem instrumental, adotando uma postura mais tcnica. ( ) Tem como meta fazer com que os alunos tenham o domnio da informao que lhes passada, de forma que eles sejam capazes de reproduzi-la. ( ) Assegura uma formao educacional baseada na leitura do mundo e no dilogo entre educando e educador. ( ) Reconhece a educao como ato social e que se orienta para o aluno na dimenso total.

(2) Escola sciocrtica

(3) Escola tecnicista

DIDTICA GERAL
11 QUESTO Pensar em didtica pensar em trabalho de professor na sala de aula; verificar como o professor vive seu cotidiano, as prticas individuais, a maneira de se relacionar consigo mesmo, com os alunos, com o conhecimento, com os colegas, com a organizao escolar e com a sociedade. Em suma, um processo de autoconhecimento e de conhecimento do mundo. (LIMA, 2002, p. 44). Pode-se depreender do texto que, no campo da didtica o professor pode: a) Ensinar de modo eficaz, desde que considere o processo de uma tcnica didtico-metodolgica independente de sua experincia cotidiana. b) Encontrar princpios terico-metodolgicos para uma prtica pedaggica reflexiva e crtica do fenmeno ensinar e aprender. c) Organizar o fazer docente, verificando os procedimentos mgicos e eficazes que s a didtica oferece. d) Realizar um bom trabalho, estabelecendo para os alunos regras didticas rgidas e inflexveis no cumprimento dos contedos. e) Construir uma prtica pedaggica com base, exclusiva, na realidade social da sala de aula. 12 QUESTO Considerando que o contexto da sala de aula um espao multifacetado, correto afirmar: ( ) A realidade da sala de aula possibilita o crescimento pessoal e interpessoal de alunos e professores, a partir de experincias scio-histricas significativas. ( ) O incentivo descoberta e as trocas sociais de conhecimento constituem modos de realizao de ensino, considerando a diversidade escolar. ( ) O domnio exclusivo de tcnicas de ensino fundamenta e d condies ao professor para enfrentar as mais diferentes situaes em sala de aula. ( ) A diversidade social e cultural impe ao professor anlise, problematizao e construo de novas prticas na transformao social do conhecimento. Analise as proposies, acima, e coloque V para Verdadeira e F para Falsa. Marque a alternativa CORRETA. a) V V F V b) V F F V c) F F V F d) V V F F e) F V F V (4) Escola libertadora

Marque a alternativa que apresenta a seqncia correta. a) 2 4 1 2 b) 1 4 2 3 c) 3 1 4 2 d) 3 1 2 4 e) 2 1 4 3

14 QUESTO Quanto ao processo de avaliao, pode-se afirmar que: IExerccios e atividades ao final de um perodo ou seqncia de estudo legitimam a superao das dificuldades dos alunos. II - Os conselhos de classe constituem tentativas de coletivizar a anlise do desempenho dos alunos, priorizando uma avaliao cooperativa. III - A avaliao uma tarefa simples que implica na mensurao de dados que devem ser obtidos por meio de instrumentos de verificao do rendimento escolar. IV - A avaliao tem funo didtico-pedaggica que favorece uma atitude responsvel do aluno em relao ao estudo. Analise as proposies, acima, e marque a(s) verdadeira(s). Est(o) CORRETA(S), apenas: a) I e II b) II e IV c) II, III e IV d) II e III e) I e IV

15 QUESTO O professor se tornou um aprendiz permanente, um construtor de sentidos, um cooperador, e, sobretudo, um organizador de aprendizagem (GADOTTI). Marque a alternativa que interpreta o enunciado acima. a) A formao docente consiste na aquisio de titulaes e certificados que enriquecem o currculo do professor, favorecendo o seu reconhecimento como profissional. b) A dimenso do conhecimento individual do professor se d no ato de ensinar e transmitir informaes. c) O papel do professor fazer da relao com o conhecimento o ato de reproduzir de modo organizado a realidade. d) O professor aprendiz aquele que acumula conhecimentos e sedimenta informaes com a preocupao em ensinar. e) O professor o sujeito da sua prpria formao e deve buscar sentidos para o que faz e apontar novos sentidos para a aprendizagem de seus alunos.

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16 QUESTO Da idia principal do texto, a seguir, pode-se depreender que:

III III IV -

A atitude autoritria do professor em relao ao aluno indica a ausncia de dilogo e interao no processo educacional. A interao professor-aluno um aspecto fundamental da situao didtica e faz parte da organizao do espao educativo. Os vnculos afetivos entre professor e aluno direcionam a ao docente e devem estabelecer uma relao de dependncia entre eles. A resposta e a opinio do aluno mostram que ele reage atuao do professor e s dificuldades que ele encontra na aprendizagem do contedo exposto.

Analise as proposies, acima, e marque a(s) verdadeira(s). Est(o) CORRETA(S), apenas: a) II, III e IV b) II e III c) II e IV d) I e III e) I, II e IV

17 QUESTO Quanto organizao do processo de ensino-aprendizagem, o professor deve: a) Elaborar um bom plano de aula, de modo que propicie oportunidades para o aluno interagir com o conhecimento numa perspectiva reflexiva e crtica. b) Organizar uma srie de procedimentos que corresponda s suas necessidades, dando importncia aos contedos do livro didtico. c) Planejar seu trabalho docente desvinculado da vida cotidiana dos alunos, tendo como referncia o desenvolvimento das capacidades cognitivas. d) Fazer seu plano, tendo como caracterstica principal a nfase na transmisso e assimilao dos conhecimentos. e) Desenvolver suas estratgias de ensino, de forma que enfatize o carter unilateral do processo educacional. 18 QUESTO Com a aprovao dos direitos humanos, em 1948, no mbito da ONU, as naes do mundo aceitaram como princpio que todos tenham direito Educao. [...] (LEITE, 2007, p. 43). Decorridos mais de meio sculo, verifica-se que: ( ) Esse princpio de igualdade em face da educao escolar est longe de ser conseguido. ( ) A escola, o currculo e os procedimentos didticos do professor so os nicos capazes de interferir positivamente para atingir o ideal da escolarizao para todos. ( ) O ensino deve adequar-se s condies sociais de origem, s caractersticas scio-culturais e individuais dos alunos. ( ) As limitaes e as dificuldades dos alunos so naturais e devidas, exclusivamente, natureza humana individual. Analise as proposies, acima, e coloque V para Verdadeira e F para Falsa. Marque a alternativa CORRETA. a) F V F V b) V V F F c) F F V V d) V F V F e) V V V F

19 QUESTO Considerando a atividade docente, enquanto processo de construo de saberes, pode-se afirmar que: IO trabalho docente uma prtica social que fundamentada no saber pedaggico acontece no contexto escolar, numa instituio social e historicamente construda. O saber pedaggico possibilita ao professor interagir com seus alunos, na sala de aula, no contexto da escola onde atua. A fragmentao dos saberes da docncia possibilita novas formas do ato de ensinar. A experincia e o conhecimento especfico so saberes suficientes no ato didtico-pedaggico da sala de aula. Os professores produzem saberes no seu cotidiano, num processo permanente de reflexo sobre sua prtica e na interao com os outros.

II III IV V-

Analise as proposies, acima, e marque a(s) verdadeira(s). Est(o) CORRETA(S), apenas: a) II, III e IV b) I, II e V c) III e IV d) I e IV e) II e V

20 QUESTO O planejamento docente uma tarefa escolar que deve: a) Manter as estratgias elaboradas, seguindo rigorosamente na sala de aula o que foi planejado. b) Prever objetivos, contedos e mtodos a partir das exigncias colocadas pela realidade social, levando em conta as condies scio-culturais e individuais dos alunos. c) Restringir a ao metodolgica apenas exposio verbal do professor e exerccios de reforo e memorizao. d) Considerar o uso dos recursos metodolgicos para assegurar simpatias e seguir modismos sem se preocupar com a realidade e todas as suas contradies. e) Priorizar a ao didtica como um ato individual e esttico, dando nfase experincia do aluno e aos contedos que devem ser trabalhados.

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CONHECIMENT OS ESPECFICOS CONHECIMENTOS


21 QUESTO 2 Se das cestas bsicas obtidas, por meio de doaes sero 5 destinadas a orfanatos e as 81 restantes a asilos para idosos. O total de cestas bsicas igual a: a) b) c) d) e) 142 125 135 145 160

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22 QUESTO Se M(x2 + 1) + (Nx + P) (x + 1) e 3 + 5x so polinmios idnticos, o valor de M2 N2 P2, igual a: a) 14 b) 16 c) 18 d) 16 e) 18

23 QUESTO Se f(x) = 2x + 5 e g(x) = 2x2 6x + 5, so funes reais, ento o valor de g(f(x)) igual a: a) b) c) d) e) 4x2 12x + 15 8x2 + 28x + 25 2x2 4x 8x2 + 14x + 75 8x2 + 14x + 25

24 QUESTO O domnio da funo real definida por f ( x ) = por: a) { x R / x > 1 e x 1} b) { x R / x > 1 e x 1} c) { x R / x 1} d) { x R / x > 1 e x 1} e) { x R / x > 0 e x 1} 25 QUESTO Em R (conjunto dos nmeros reais), o conjunto soluo da inequao ( 2x 1 ) ( 1 x ) < 0, dado por: a) S = { xR/ x >
1 } 2 1 } 2
2x + x 1 1
3

x +1

dado

b) S = { xR/ 1 < x < c) S = { xR/

1 < x < 1} 2 1 } 2

d) S = { xR/ 1 < x < e) S = { xR/ x <

1 ou x > 1 } 2

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26 QUESTO Se M = { 1, 0, 1} e N = {(x , y) M M / (x + y) ? M}, ento o nmero de elementos de N igual a: a) 5 b) 7 c) 2 d) 9 e) 4

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27 QUESTO Se 4x = 8x 3 ento logx 3 (0 < x ? 1) igual a:

a) 4 1 2 1 c) 4 b)

d) 2 e) 9

28 QUESTO Se x + y = 2 e x y = 5, o valor de log10 (y2 x2) igual a: a) 4 b) 10 c) 5 d) 1 e) 10

29 QUESTO O semi-permetro de um tringulo, em cm, cujos lados (x + 1), (2x) e (x 5) esto em P .A., igual a: a) b) c) d) e)
2 6 24 6 48 12

30 QUESTO Em uma progresso aritmtica de vinte termos, a razo e o oitavo 1 termo so iguais a - . A soma do ltimo com o primeiro termo 3 igual a:

a) b) c) -

7 3 13 3 19 3

d) - 2 e) - 3 31 QUESTO A quantidade de nmeros mpares distintos de dois algarismos que so maiores ou iguais a 10, igual a: a) 40 b) 38 c) 35 d) 36 e) 39

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32 QUESTO Se em uma progresso geomtrica a3 = 16 e a6 = 1024, a soma dos algarismos do oitavo termo, igual a: a) 18 b) 21 c) 20 d) 19 e) 22

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33 QUESTO Sejam as matrizes M, N e P de ordens 4 n, m 3 e 5 t, respectivamente. Para que exista M (N P) devemos ter: a) b) c) d) e) n=m=t=4 n=m=3 e t=5 n=m=4 e t=3 n=m=5 e t=3 n=m=3 e t=4

34 QUESTO Se um dado honesto lanado trs vezes, a probabilidade de que ocorra o nmero 3 apenas no 2 lanamento, igual a:

a) b) c)

25 216 5 216 1 216

d) e)

3 216 2 3

35 QUESTO Se M = a i j a matriz quadrada de ordem 3 e a i j = i (1 j ) , o valor de M (determinante de M) igual a: a) 6 b) 2 c) 4 36 QUESTO O determinante a) b) c) d) e) 0 1 sen2x sen2x cos2x d) 0 e) 8

( )

25 216

cos x cos x

sen x igual a: sen x

37 QUESTO Dado o conjunto A = { x N* / x 21 }, onde N* o conjunto dos nmeros naturais positivos, a probabilidade de se escolher um nmero que seja simultaneamente divisor de 12, 16 e 20, igual a:

a) b) c)

3 7 1 7 4 7

d) e)

5 7 6 7

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38 QUESTO Sendo o valor da rea hachurada, na figura abaixo, 9(4 ) cm2 e os pontos A, B, C e D, os centros das circunferncias C1, C2, C3 e C4, o permetro do quadrado ABCD igual a: a) 24 cm b) 6 cm c) 12 cm d) 16 cm e) 3 cm
D C

C1
A B

C2

C4

C3

39 QUESTO A altura do tringulo eqiltero inscrito no hexgono regular de lado 6 cm, como nos mostra a figura, igual a: E a) 3 cm b) 9 cm c) 6 cm d) 6 3 cm e) 12 cm 40 QUESTO Analise as seguintes igualdades: I) II) III) IV) sec2x tg2x = 1 cos2x = cos2x sen2x cotg2x = cossec2x 1 cos2x = 1 2sen2x A 6 cm B F C D

Est(o) CORRETA(S): a) b) c) d) e) I e II, apenas I, apenas I, II, III e IV II, III e IV, apenas IV, apenas

41 QUESTO A medida da diagonal de um paraleleppedo retngulo de dimenses 5 cm, 8 cm e 6 cm, igual a: a) 5 5 cm b) c) 2


5 cm 5 cm

d) 3 e) 4

5 cm 5 cm

42 QUESTO A rea total de um cubo cujo volume 3.375 cm3, igual a: a) 2.700 cm2 b) 900 cm2 c) 1.350 cm2 d) 1.800 cm2 e) 1.125 cm2
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43 QUESTO Um tetraedro regular de rea total 81 3 cm2, tem aresta igual a: a) 3 3 cm b) 9 cm c) 3 cm d)


3 cm

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e) 6 cm 44 QUESTO Num cilindro reto de rea total 160 cm2 e altura 16 cm tem raio da base igual a: a) b) c) d) e) 10 cm 2 cm 6 cm 8 cm 4 cm

45 QUESTO O dimetro da base de um cone reto, onde a geratriz mede 90 cm e a altura 72 cm, igual a: a) 54 cm b) 112 cm c) 72 cm d) 108 cm e) 27 cm

46 QUESTO Se ao seccionarmos uma esfera por um plano 6 cm distante do seu centro obtemos um crculo de 8 cm de raio, podemos afirmar que a rea da superfcie dessa esfera igual a: a) b) c) d) e) 100 cm2 400cm2 200 cm2 300 cm2 500 cm2

47 QUESTO O perodo da funo de R em R (R o conjunto dos nmeros reais) 1 dada por f(x) = cos 2 x , igual a: 2 a)

2 b) 2
c) 4 d)

e) 3 48 QUESTO A equao sen x = a 1, com aR (R o conjunto dos nmeros reais), admite soluo quando: a) b) c) d) e) a 0 2 a 0 2 a 2 0 a 2 a 1 Pgina 09

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49 QUESTO O valor da expresso i 4 n + i 4 n + 2 , onde n ( o conjunto dos nmeros naturais) igual a: a) b) c) d) e) 2i 2 2 2i 0

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50 QUESTO O valor de m para que as retas r: 5mx y + 3 = 0 s: 3x 4y + 1 = 0 sejam paralelas, igual a: a) b) c) d)

3 20 3 4 3 5

3 5 1 5

e)

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