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2 No h nada entre uma coisa e outra: o campo da arte o campo da educao; o campo da educao o campo da arte.

e. A relao entre educao e arte j est dada, intrnseca. Portanto esse "entre" ue de!e ser desco"erto, e!idenciado. # o "entre" ue $a% da arte o deslocamento necessrio para educar. &uando a arte desloca, e depois de!ol!e para o lu'ar de onde tirou, coloca o espectador em uma posio sem retorno: j no se pode $a%er rela(es sem incluir nelas al'o tra%ido pela arte, mesmo ue sutil, simples, $u'a%. A arte educa dei)ando rastros ue na sua aus*ncia denotam a presena de um ndice no!o, ue emer'e s+ emer'e desse contato. , A arte discurso ue suspende os tr-nsitos de cada um de n+s nessa sociedade. hoje. # mais do ue nunca uma capacidade de !eicular sentidos, e de se colocar e$eti!amente como tomada de posio so"re as coisas e so"re o mundo, as rela(es, os desejos. Atra!s de seus tra"alhos, os artistas se colocam entre o espectador e a uilo ue ele !*, ati!ando no!as camadas de perce"er e sentir. Nesse sentido, a arte /contempor-nea0 em uma sociedade de e)cessos, !elocidades e passa'ens sempre inter!eno, interrupo. 1 A relao entre arte e educao est dada. A espera portanto, pela desco"erta desse "entre" ue j e)iste. esse espao no preenchido, no h antes e depois como condio para ati!.lo. 2 ue lhe d sentido esse preenchimento contnuo, permantente. 3esco"ri.lo 4j5 torn.lo e)istente. A interrupo, o deslocamento 4descolamento5 acontece a partir da. 2 educador a'e nesse espao de percepo, recepo e en!io de sentidos, 6 espera por ati!a(es di!ersas do encontro entre o p7"lico e sua atuao. 8ncontrar.se no estar 6 $rente ou por detrs, estar junto. 2 dilo'o no poss!el uando no se est junto, encontrando.se junto. 9erta !e% me disseram, em uma con!ersa inusitada e espont-nea, ue "o 8ducador um ami'o". 8sta $rase nunca me saiu da ca"ea por ue, como 4"om5 ami'o, o 8ducador sente um a$eto 'i'ante por tudo a uilo ue circunda o encontro. 8le "usca !i!enci.lo o tempo todo. # um o$cio ue demanda tantas capacidades de amar os o"jetos e os sujeitos com os uais se relaciona, ue at hoje, a pala!ra ami%ade continua a me parecer ade uada para de$ini.lo. 9omo uma mensa'em su"liminar, esse estar.junto a$etuoso de!e estar presente na relao 4temporria, passa'eira5 entre educador e p7"lico. 3e!e ha!er esta relao de con$iana 4nunca declarada, por isso mesmo 'enuna5 entre um e outro. Am"os esto juntos em um campo repleto de situa(es o"scuras, sutis demais para ser perce"idas "a olho nu". 2 educador tra% consi'o instrumentos ue $aam dessa !iso panor-mica so"re as sutile%as, uma !iso microsc+pica e atenta aos detalhes:

."Por u* no !er isso:" ."Por ue no !er assim:" 8 a partir das respostas o educador !ai a'enciando os instrumentos e possi"ilidades, !ai fazendo sua visita, constante mo!imento, circular. ;o!imenta.se com o outro, con!ida o outro a se mo!imentar com ele: um contato !i!o ue por sua caracterstica mutante, impre!ista, tra% ainda mais $<le'o 6 sua atuao.