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Revista Brasileira de Biocincias

Brazilian Journal of Biosciences http://www.ufrgs.br/seerbio/ojs


ISSN 1980-4849 (on-line) / 1679-2343 (print)

ARTIGO Percepo ambiental de jovens e adultos de uma escola municipal de ensino fundamental
Guilherme Malafaia1* e Aline Sueli de Lima Rodrigues2
Submetido em: 27 de fevereiro de 2009 Recebido aps reviso em: 07 de julho de 2009 Aceito em: 27 de julho de 2009 Disponvel em: http://www.ufrgs.br/seerbio/ojs/index.php/rbb/article/view/1178 RESUMO: (Percepo ambiental de jovens e adultos de uma escola municipal de ensino fundamental). Este estudo investigou as percepes ambientais de jovens e adultos matriculados no ensino fundamental (Programa EJA) de uma escola pblica no municpio de Ouro Preto (MG). Um total de 63 alunos foi investigado. Para a coleta de dados foi proposto um questionrio no qual se procurou identificar quais as percepes ambientas so reveladas pelos discentes investigados, estruturado por questes discursivas e objetivas. Para a anlise referente s concepes de meio ambiente foram estabelecidas cinco categorias de concepes (romntica, utilitarista, abrangente, reducionista e scio-ambiental). Os resultados apontam para a predominncia de uma percepo ambiental pouco elaborada e de carter reducionista, resultados estes que reforam a necessidade de desenvolvimento da educao ambiental tambm na educao de jovens e adultos. O estudo da percepo nas relaes ser humano-ambiente pode favorecer um uso mais sustentvel dos recursos ambientais. Palavras-chave: Educao ambiental, educao de jovens e adultos, percepo ambiental. ABSTRACT: (Environmental perception of youth and adults students of a municipal school of basic education). This study investigated which environmental perceptions are disclosed by youth and adult students of basic education (EJA Program) of a public school from the town of Ouro Preto (MG). 63 students were investigated. For the collection of data a questionnaire structuralized for discursive and objective questions was applied. For the analysis of the conceptions of environment five categories of conceptions of environment had been established (romantic, utilitarian, generalizing, limited and socioenvironmental). The results point the predominance of an environmental perception little elaborated and of limited character. These results also strengthen the necessity of development of the environmental education in the youth and adult education. The study of the perception in the relations man-environment can favor a use more sustainable of the environmental resources. Key words: environmental education, youth and adult education, environmental perception.

INTRODUO Nas ltimas dcadas, principalmente aps os anos 60, a degradao ambiental e a queda da qualidade de vida deram origem a uma preocupao global com a temtica ambiental. Voltado para as tcnicas utilizadas na industrializao de produtos para o crescimento da economia, o ser humano vem modificando rapidamente o equilbrio dos ecossistemas sem se conscientizar de que os recursos naturais so finitos. Em face disto, a problemtica relativa ao meio ambiente e seu processo de degradao tem ganhado cada vez mais espao nas discusses entre os vrios segmentos sociais e, recentemente, tem sido objeto de polticas pblicas voltadas, principalmente, ao processo educacional, tendo o estudo da percepo ambiental importncia fundamental para compreender melhor a inter-relao entre o homem e o ambiente, suas expectativas, anseios, satisfaes, julgamentos e condutas (Rosa & Silva 2002, Fernandes et al. 2003, Faggionato 2005). Conforme discutido por Faggionato (2005), a percepo ambiental pode ser definida como sendo uma tomada de conscincia das problemticas ligadas ao ambiente, ou seja, ao ato de perceber o ambiente em que se est

inserido, aprendendo a proteger e a cuidar do mesmo. Por outro lado, conforme discutido no estudo de Rosa & Silva (2002), a percepo ambiental pode ser definida pelas formas como os indivduos vem, compreendem e se comunicam com o ambiente, considerando-se as influncias ideolgicas de cada sociedade. Neste caso, as respostas ou manifestaes da decorrentes so resultados das percepes individuais e coletivas, dos processos cognitivos, julgamentos e expectativas de cada pessoa. De acordo com Rempel et al. (2008), a importncia da pesquisa em percepo ambiental para planejamento do ambiente foi ressaltada na proposio da UNESCO (1973) a qual se destaca que uma das dificuldades para a proteo dos ecossistemas naturais est na existncia de diferenas nas percepes dos valores e da importncia dos mesmos entre os indivduos de culturas diferentes ou de grupos scio-econmicos, que desempenham funes distintas no plano social, nesses ambientes. Para Whyte (1978), projetos que investigam a percepo ambiental contribuem para a utilizao mais racional dos recursos naturais, possibilitam a participao da comunidade no desenvolvimento e planejamento regional, o registro e preservao das percepes e dos sistemas de conhecimento do ambiente. Alm disso,

1. Programa de Ps-Graduao em Cincias Biolgicas, Universidade Federal de Ouro Preto, MG. Rua Vereador Paulo Elias, n. 8, Vila Itacolomy, CEP 35400-000, Ouro Preto, MG, Brasil. 2. Programa de Ps-Graduao em Evoluo Crustal e Recursos Naturais do Departamento de Geologia, Universidade Federal de Minas Gerais, Campus Ouro Preto. Rua Vereador Paulo Elias, n. 8, Vila Itacolomy, CEP 35400-000, Ouro Preto, MG, Brasil. * Autor para contato. E-mail: guilherme@nupeb.ufop.br

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podem proporcionar uma interao harmnica do conhecimento local (do ponto de vista do indivduo, da populao e da comunidade) com o conhecimento do exterior (abordagem cientfica tradicional) enquanto instrumento educativo e de transformao. Em adio, conforme apresentado no trabalho de Ferreira (2001), a percepo ambiental pode ser utilizada para avaliar a degradao ambiental de uma determinada regio. Neste caso, o autor objetivou avaliar a degradao ambiental de uma rea sujeita especulao ambiental e imobiliria, especificamente na Bacia do Limoeiro. A anlise dos dados perceptivos permitiu realar e interpretar o processo de degradao, evidenciando a omisso dos rgos pblicos encarregados do licenciamento e monitoramento da urbanizao. Neste sentido, estudos tm apontado diferentes concepes de meio ambiente entre discentes e docentes. Tais concepes, conforme pressupe Fontana et al. (2002), podem revelar abrangncia, abrigando elementos naturais, culturais, polticos, econmicos e sociais, ou reducionismo, excluindo o homem da condio de parte do ambiente. Alm disso, comum as pessoas conceberem que a natureza o ambiente, necessitando de apreo, respeito, preservao ou que um lugar onde se quer viver igualmente configura um ambiente. Por outro lado, a dimenso ambiental na educao, em muitos casos, se reduz incorporao de temas e princpios ecolgicos s diferentes matrias de estudo e um tratamento geral dos valores ecolgicos, em vez de tentar traduzir o conceito de ambiente e o pensamento da complexidade na formao de novas mentalidades, conhecimentos e comportamentos (Leff, 2005). Para Villar et al. (2008), uma das grandes dificuldades para a proteo do meio ambiente est justamente na existncia de diferenas nas percepes dos valores e da importncia dos mesmos entre os indivduos de culturas diferentes ou de grupos scio-econmicos que desempenham funes distintas. Neste sentido, a Educao Ambiental (EA) pode ser considerada uma arma eficiente na defesa do meio ambiente, podendo inclusive, ajudar a reaproximar o homem da natureza, garantindo um futuro com mais qualidade de vida para todos, j que desperta maior responsabilidade e respeito dos indivduos em relao ao ambiente em que vivem (Fernandes & Pelissari, 2003). Assim, no presente trabalho foi investigado, atravs de um questionrio que percepes ambientais so reveladas por jovens e adultos matriculados no ensino fundamental de uma escola municipal de Ouro Preto, MG. Partindo desse questionamento inicial e das diferentes idias sobre meio ambiente que atualmente tm sido veiculadas por diferentes meios de comunicao, os quais divulgam suas prprias concepes, muitas vezes afirmando-as como verdades absolutas e restringindo o conceito de meio ambiente apenas elementos naturais, foi desenvolvido este estudo. Alm disso, o presente estudo pretende chamar a ateno para o fato de que investigaes relacionadas s percepes sobre meio ambiente, do ponto

de vista do indivduo, da populao e/ou da comunidade, podem contribuir significativamente com a busca de uma EA e de polticas ambientais mais avanadas. Portanto, este trabalho tem como intuito oferecer subsdios para a ampliao da esfera da discusso ambiental, trazendo dados e reflexes acerca das diferentes percepes ambientais de escolares includos na Educao de Jovens e Adultos (EJA). MATERIAL E MTODOS O presente trabalho foi realizado no ms de outubro de 2008 em uma escola de ensino fundamental do municpio de Ouro Preto, MG. Um total de 63 alunos, com faixa etria entre 19 e 56 anos, foi investigado, escolhidos aleatoriamente entre as turmas do 5 ao 9 ano do ensino fundamental. A opo de trabalhar com discentes jovens e adultos (no enquadrados no ensino regular) se deu em virtude do tema educao de pessoas jovens e adultas ser considerado, conforme discutido por Oliveira (1999) e Pierro et al. (2001), um campo de prticas e reflexo que inevitavelmente transborda os limites da escolarizao em sentido estrito. Acreditamos que os jovens e adultos abarcam processos formativos diversos, onde a experincia vivida profissionalmente, o desenvolvimento comunitrio, a formao poltica e outras inmeras questes culturais pautadas em outros espaos que no o escolar, podem influenciar na percepo ambiental destes alunos. Neste sentido, qual seriam as percepes ambientais reveladas por jovens e adultos matriculados no nvel fundamental da educao? Para a coleta de dados foi proposto um questionrio (aplicado em sala de aula) estruturado por questes discursivas e objetivas, do tipo reflexivas, nas quais os alunos puderam responder no apenas s questes que lhes foram propostas, mas tambm se deparar com questes provocativas, criando oportunidade de refletir acerca de suas atitudes e de seus conceitos sobre a temtica ambiental adquiridos ao longo de suas vidas. Alm disso, buscou-se investigar se os alunos tinham acesso a livros, revistas ou materiais relacionados temtica ambiental e se os professores desenvolviam atividades de educao ambiental e qual era a freqncia com que estas atividades eram trabalhadas. Vale salientar que o questionrio foi elaborado com base nos trabalhos de Hoefl et al. (2004), Molin et al. (2006) e Villar (2008) e continha um total de 12 questes. Para a anlise das respostas obtidas das questes objetivas, utilizou-se um padro de contagem e aplicao de percentual, sendo os resultados apresentados em forma de grficos. Para as questes objetivas com mais de uma resposta, foi utilizado o mtodo de contagem/pontuao por incidncia, sendo apresentado nos grficos o nmero de vezes em que a mesma alternativa foi assinalada. Para as questes discursivas foram utilizadas planilhas, onde os conceitos-chaves e palavras-chaves foram analisados conforme sua incidncia. Algumas citaes so apresentadas em tabelas.

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Tabela 1. Categorias representativas das concepes de meio ambiente adotadas para anlise* Categorias Romntica Utilitarista Abrangente Descrio Elabora uma viso de super-natureza, me natureza. Aponta a grandiosidade da natureza, sempre harmnica, enaltecida, maravilhosa, com equilbrio e beleza esttica. O homem no est inserido neste processo. Dentro desta concepo est embutida uma viso dualstica, homem vs. natureza. Esta postura, tambm dualstica, interpreta a natureza como fornecedora de vida ao homem, entendendo-a como fonte de recursos para o homem. Apresenta uma leitura antropocntrica. Define o meio ambiente de uma forma mais ampla e complexa. Abrange uma totalidade que inclui os aspectos naturais e os resultantes das atividades humanas, sendo assim o resultado da interao de fatores biolgicos, fsicos, econmicos e culturais. Traz a idia de que o meio ambiente refere-se estritamente aos aspectos fsicos naturais, como a gua, o ar, o solo, as rochas, a fauna e a flora, excluindo o ser humano e todas as suas produes. Diferentemente da categoria romntica, no proclama o enaltecimento da natureza. Desenvolve uma abordagem histrico-cultural. Essa leitura apresenta o homem e a paisagem construda como elementos constitutivos da natureza. Postula uma compreenso de que o homem apropria-se da natureza e que o resultado dessa ao foi gerado e construdo no processo histrico. Muitas vezes o homem surge como destruidor e responsvel pela degradao ambiental.

Reducionista

Scio-Ambiental

*Categorias baseadas nas proposies de Reigota (1995), Brgger (1999), Tamaio (2000) e Fontana et al. (2002).

A anlise referente s concepes de meio ambiente foi baseada nas categorias representativas das concepes sumarizadas na Tabela 1. Tais categorias, consideradas pertinentes para sistematizar as concepes de meio ambiente reveladas pelos discentes investigados, foram baseadas nas proposies de Reigota (1995), Brgger (1999), Tamaio (2000) e Fontana et al. (2002). Para avaliar que concepes de meio ambiente tinham os alunos optou-se por utilizar duas formas investigativas: uma em que o aluno foi perguntado diretamente sobre o que entendia por meio ambiente e a outra em

que o aluno deveria escolher entre 5 imagens aquela que melhor traduzia a sua idia sobre meio ambiente (Fig. 1). importante enfatizar que as imagens escolhidas representam cada uma das categorias das concepes de meio ambiente adotadas para anlise (Tab. 1). RESULTADOS E DISCUSSO Conforme discutido recentemente por Bezerra & Gonalves (2007), o termo meio ambiente constantemente utilizado em meios de comunicao e nos discursos polticos, livros didticos, msicas e outras fontes demonstram uma grande diversidade conceitual, possibilitando diferentes interpretaes, muitas vezes, influenciadas pela vivncia pessoal, profissional e pelas informaes veiculadas na mdia. Foi observado que 81,8% dos discentes investigados apresentaram uma concepo enquadrada na categoria reducionista e apenas 9,2% uma concepo abrangente, quando perguntados sobre o que entendiam por meio ambiente. Conforme pode ser notado nas citaes exemplificadas na Tabela 2, muitos alunos no se vem como parte integrante do meio ambiente, o enxergando separadamente, apresentando uma vertente, que remete a nuances em que os elementos da natureza so hipervalorizados em relao ao elemento humano e suas produes. Estes resultados vo de encontro a alguns estudos similares, embora no tenham sido encontrados na literatura estudos que investigaram especificamente as percepes ambientais de jovens e adultos matriculados no ensino fundamental. No estudo desenvolvido por Hoefel et al. (2004), no qual os autores investigaram as concepes sobre a natureza e sustentabilidade de moradores dos municpios de Piracaia e Nazar Paulista, localizados na Regio Bragantina, So Paulo, os autores verificaram que a percepo do que meio ambiente est relacionada basicamente a uma viso conservacionista da natureza. Embora uma parcela da populao entre-

Figura 1. Imagens apresentadas aos alunos.

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Tabela 2. Exemplos de citaes referentes concepo reducionista de meio ambiente. Citaes O meio ambiente tudo que diz respeito natureza. tudo que verde, tais como flores, rvores, jardins, etc. Meio ambiente para mim natureza e pssaros. As matas, nascentes, crregos, os animais, etc. Meio ambiente a natureza sempre limpa e sem poluies. tudo que compe uma floresta, tais como rvores, flores, animais, etc. Meio ambiente so florestas, guas e montanhas. tudo que est relacionado com a natureza, tais como plantas e rios.

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vistada se considere parte integrante do meio ambiente, a percepo da natureza como algo separado, distante na vida dos entrevistados e que precisa ser conservada muito marcante. Costa et al. (2006), investigando a insero da educao ambiental na prtica pedaggica, na viso de alunos dos cursos tcnicos integrados do CEFET-RN, identificaram entre outros aspectos, que mais da metade dos alunos investigados possui uma concepo de meio ambiente reducionista. Mais recentemente Molin et al. (2007) tambm verificaram que a concepo de meio ambiente revelada por estudantes de diferentes nveis de ensino est relacionada com uma viso naturalista de meio ambiente. Para os autores, parece no haver aprofundamento suficiente dos conceitos sobre meio ambiente independente do aumento da escolaridade, o que pode explicar a concepo reducionista da maioria dos alunos investigados. No presente estudo, notou-se em muitas situaes que h discrepncia entre o que os alunos escreveram e a imagem escolhida como representante de suas idias (Fig. 2). Quando os alunos tiveram que escolher uma das 5 imagens que melhor traduzia a sua idia sobre meio ambiente observou-se, por exemplo, que a porcentagem dos alunos que apresentaram uma concepo reducionista caiu de 81,8% (percentual da anlise das respostas discursivas) para 42,4%, enquanto que a porcentagem dos alunos que apresentaram uma concepo abrangente subiu de 9,2% (percentual da anlise das respostas discursivas) para 30,3%. Sobre este aspecto, consideramos que tais contradies

Figura 2. Concepes de meio ambiente reveladas pelos alunos investigados.

podem estar relacionadas a duas hipteses: uma ligada ao fato de que os alunos apresentam dificuldades em expressar suas idias no momento de descrever suas concepes de meio ambiente (neste caso, o aluno pode ter uma concepo, porm no consegue escrev-la), ou ao fato de que os alunos no momento da escolha da imagem acabam sendo influenciados pelas informaes que recebem diariamente, (i.e.: da mdia), as quais podem induzir os alunos a uma escolha que no necessariamente condiz com a idia do mesmo. Conforme discutido por Tamaio (2000), as concepes ambientais dos alunos podem ser fortemente influenciada pela mdia. Para Chau (2002), em muitas ocasies, a temtica ambiental tratada com sensacionalismo pela mdia, atendendo exclusivamente aos interesses de seus patrocinadores, fato este que acaba interferindo a concepo ambiental do pblico. Independente das contradies observadas nota-se uma maior porcentagem da concepo reducionista em relao s demais categorias estabelecidas, identificadas em ambas as formas investigativas (81,8% - respostas discursivas; 42,4% - respostas referentes escolha das imagens), resultado este que vai de encontro a um outro estudo realizado no Brasil conduzido pelo Ministrio do Meio Ambiente (MMA) juntamente com o Instituto de Estudos da Religio, o qual investigou a percepo do brasileiro sobre o meio ambiente (BRASIL 2001b). Na ocasio, foi observada a predominncia em conceber o meio ambiente como algo estritamente ligado aos aspectos fsicos naturais (gua, o ar, o solo, as rochas, a fauna e a flora) excluindo o ser humano e todas as suas produes, assim como foi observado no presente estudo. Tal similaridade com o estudo desenvolvido pelo MMA (BRASIL, 2001b) se confirma quando analisamos os resultados referentes ao questionamento dos alunos sobre como eles se vem em relao ao meio ambiente. No presente estudo, 63,4% dos alunos no se consideram parte integrante do meio ambiente, assim como considerado pela maioria dos brasileiros, de acordo com o estudo do MMA (BRASIL 2001) (Fig. 3). No caso especfico do presente trabalho, consideramos que a viso reducionista revelada por muitos alunos, pode estar diretamente relacionada com a vertente ecolgica presente em muitos livros didticos, onde modelos tradicionais (transmisso/recepo) ainda persistem, conforme recentemente discutido por Molin et al. (2007). Esta ligao pode ser suportada pelo resultado apresentado na Figura 4, na qual se observa que 77,0% dos alunos

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Figura 3. Posicionamento dos alunos investigados diante do meio ambiente.

investigados disseram ter acesso a livros que tratam de meio ambiente. Neste caso, a viso dos alunos pode estar sendo influenciada no apenas pelas informaes veiculadas na mdia ou nos diferentes meios de comunicao, mas tambm pelas informaes contidas nestes livros. No estudo de Fonseca (2007), por exemplo, a autora verificou que muitos conceitos ou assuntos ambientais discutidos nos livros didticos so pouco destacados, uma vez que so apresentados em condies secundrias (itens de captulos, leituras selecionadas, boxes informativos e exemplos) e numa abordagem disciplinar (viso ecolgica) fragmentria e reducionista. Para Dias (2001), a falta de recursos institucionais, notadamente livros didticos especializados, constitui-se um empecilho, aparentemente intransponvel no que tange temtica ambiental na educao. De acordo com o autor, muitas publicaes que chegam aos professores continuam impregnadas de uma viso exclusivamente preservacionista, ingnua e desatualizada cientificamente. Ainda se confunde Ecologia com EA. Com isso, os professores so estimulados a desenvolver atividades reducionistas com seus alunos, a bater na tecla da poluio, do desmatamento, do efeito estufa, da camada de oznio, ou ento fazer horta, plantar rvore no dia da rvore ou do ambiente, catar latinhas de alumnio e reciclar papel artesanalmente. A ingenuidade ainda muito grande. Segundo Sato (1994), os livros didticos atuam como tbua de salvao, mas em muitos

casos podem ser ineficientes no tocante aos contedos de meio ambiente, promovendo uma confuso de contedos, priorizando o tema Ecologia. No que tange concepo abrangente de meio ambiente, embora tenha sido observada uma porcentagem pouco expressiva, principalmente quando analisadas as respostas discursivas (9,2%), alguns alunos remeteram a uma forma mais ampla e complexa de enxergar o meio ambiente. Nota-se nas respostas destes alunos a abrangncia de uma totalidade que inclui no apenas os aspectos naturais, mas tambm os resultantes das atividades humanas, sendo assim o resultado da interao de fatores biolgicos, fsicos, econmicos e culturais. Tal concepo de meio ambiente, vai de encontro viso de Reigota (1995), na qual: (...) o ambiente caracteriza-se pelo conjunto de condies materiais e morais que envolve algum. Como tambm, o resultado da interao dos fatores biticos entre si e com as condies fsicas e qumicas (abiticos). A noo de meio ambiente engloba, ao mesmo tempo, o meio csmico, geogrfico, fsico e o meio social, com as instituies, sua cultura, foras que exercem sobre o indivduo e nas quais ele reage de forma particular, segundo seus interesses e suas capacidades (Reigota, 1995 apud Silva, 1999, p. 46). No presente estudo tambm perguntamos aos alunos com que frequncia os professores trabalham a temtica ambiental em sala de aula, uma vez que consideramos a insero desta temtica como tema transversal nos Parmetros Curriculares Nacionais (PCNs) de grande importncia, visto que a questo ambiental vem sendo considerada cada vez mais urgente e importante para a sociedade. Conforme observado na Figura 5, nota-se que o tema abordado pelos professores (com mdia ou alta freqncia), fato este que pode corroborar a hiptese de que a concepo dos alunos pode tambm ser influenciada pela concepo dos professores, embora a concepo destes no tenha sido objeto de investigao neste estudo. Uma abordagem ecolgica de meio ambiente conduz os alunos a uma concepo reducionista.

Figura 4. Respostas dos alunos investigados quando perguntados sobre acessibilidade a livros que tratam de educao ambiental e meio ambiente.

Figura 5. Freqncia com que o tema meio ambiente abordado em sala de aula pelos professores.

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Figura 6. Problemas ambientais citados pelos alunos investigados.

Vrias pesquisas tm sido realizadas com o intuito de conhecer as idias dos professores sobre meio ambiente e educao ambiental, tais como Maia & Oliveira (2003), Fernandes et al. (2003), Bechauser & Zeni (2003), Parenti & Oaigen (2003), Camargo & Branco (2003) e, mais recentemente, Oliveira et al. (2007). Estes autores enfatizam a necessidade de uma formao atualizada aos professores, visto que suas respostas, quando perguntados sobre o que concebem por meio ambiente, apresentam concepes tradicionais de educao ambiental e uma viso reducionista de meio ambiente. Outra questo investigada no presente estudo diz respeito ao que os alunos consideram como problema ambiental. Os itens Aquecimento global, Lixo nas ruas, Poluio do ar e Desmatamento e queimadas foram os mais citados pelos alunos, revelando que embora os alunos apresentem uma viso reducionista de meio ambiente, os mesmos so capazes de apontar os principais problemas ambientais globais discutidos atualmente (Fig. 6). Entretanto, poucos alunos perceberam problemas ambientais locais, principalmente quando analisamos que os itens Crescimento urbano desordenado e Construes prximas a rios foram citados poucas vezes quando comparados com os itens identificados anteriormente. Neste caso, seria interessante refletirmos, conforme postulado por Santos-Neto (2002), que um dos passos a ser dado no sentido de abranger a percepo dos alunos sobre a temtica ambiental reconhecermos a necessidade de uma mudana nas relaes do homem com a natureza, sendo imprescindvel que se siga o clssico slogan pensar globalmente, agir localmente. Estudos similares, como o trabalho desenvolvido por Godoy et al. (2008), apontam para o fato de que os alunos so capazes de identificar os principais problemas ambientais. Na ocasio, ao considerarem a aprendizagem baseada em problemas como uma estratgia de ensino, os autores verificaram que os discentes investigados se referiram diversos problemas ambientais a serem

enfrentados pelos administradores das cidades. Os itens mais citados foram: poluio atmosfrica, poluio dos lenis freticos, poluio dos rios e poluio por resduos qumicos. Ribeiro et al. (2008), investigando a concepo sobre impactos ambientais apresentados por estudantes do municpio de Itaporanga no alto serto Paraibano verificaram que os itens mais citados foram: poluio dos reservatrios hdricos atravs da m gesto de resduos slidos, desmatamento, poluio e aquecimento global. Outro aspecto investigado no presente estudo envolveu a investigao da opinio dos alunos sobre os assuntos ambientais. A maioria dos alunos considera os assuntos relacionados s questes ambientais importantes ou timos, fato este que facilita muito o desenvolvimento de projetos de educao ambiental voltados a este grupo de discentes (jovens e adultos), uma vez que, observa-se que existe interesse dos mesmos em assuntos relacionados temtica ambiental (Fig. 7). Diante dos resultados apresentados, observa-se a predominncia de uma percepo ambiental pouco elaborada e de carter reducionista revelada pelos discentes investigados, resultados estes que reforam a necessidade de desenvolvimento da educao ambiental tambm no ensino fundamental para jovens e adultos. Nesse sentido, um dos primeiros passos a ser dado visando a ampliao das percepes ambientais deste grupo escolar assumirmos tal necessidade, embora a educao de jovens e adultos no Brasil seja destacada, por alguns, mais pelas suas mazelas do que pelas suas virtudes. Independente do nvel e do grupo escolar fundamental o exerccio de uma abordagem mais abrangente que englobe uma viso contextualizada da realidade ambiental, fato este essencial para a compreenso da complexidade ambiental associada interao ser humano/ambiente, compreenso esta pouco identificada nos alunos investigados no presente estudo De acordo com Santos & Sato (2001), isso implica

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Figura 7. Opinio dos alunos em relao aos assuntos ambientais.

no fato de que o conceito de meio ambiente ou de sua unidade bsica de estudo na paisagem no deve permanecer restrito dimenso ecolgica, em termos de conservao da natureza, da biodiversidade ou da contaminao e degradao dos ecossistemas. As abordagens devem ser conceitualmente ampliadas em funo da prpria complexidade dos problemas ambientais e dos impactos dos mesmos nos sistemas naturais e sociais, enfatizando a incorporao efetiva dos aspectos scio, econmicos e culturais na dinmica da unidade de estudo. Mesmo porque, a soluo para os problemas ambientais tornou-se demasiadamente especfica, exigindo uma anlise mais criteriosa das interaes entre os sistemas biofsico e social. Entretanto, importante ressaltar que a viso reducionista, apesar de no ser a mais apropriada atualmente, no deve ser considerada uma vil. Na verdade, certa diversidade de percepes pode apresentar um aspecto positivo. Imaginemos um caso em que um grupo de vises mais holsticas se torne a nica ou talvez a forma predominante de ver o mundo. Neste caso poderamos ter alguma perda (apesar de ser difcil de avaliar), j que podemos dizer que algumas especificidades acabam se perdendo com o holismo. Franco & Satt (2007) e Silva et al. (2008) acreditam que imprescindvel que haja um dilogo entre a educao ambiental e a educao de jovens e adultos, tanto nos espaos formais como nos espaos no formais de educao, principalmente no sentido de ampliar as concepes ambientais dos alunos que delas desfrutem. Segundo os autores, a educao ambiental no programa EJA permite aos alunos compreender e transformar a realidade ambiental dos mesmos, considerando que grande parte dos sujeitos que se utilizam dessa modalidade educativa so homens e mulheres com pouca escolarizao que de alguma forma em um espao/tempo foram evadidos da escola formal. Alm disso, em sua grande maioria, os sujeitos da educao de jovens e adultos pertencem a grupos/classes sociais em situao/

estado de vulnerabilidade scio-ambiental decorrente dos riscos a que esto submetidos em funo de preconceitos e/ou desigualdades econmicas na sociedade (Loureiro, 2004). De qualquer forma, necessria a adoo de estratgias especiais no momento da conduo de dinmicas e/ou trabalhos envolvendo a educao ambiental para jovens e adultos. Conforme Curvello & Latini (2007), a educao de jovens e adultos, alberga uma clientela que possui caractersticas especiais, pois na sua maioria formada por adultos trabalhadores que buscam integrao social com expectativa de uma melhor qualidade de vida, alm de jovens que provavelmente no tiveram xito no ensino regular. Em muitas vezes, observa-se uma desmotivao para aprendizagem, a qual se reflete num baixo entendimento dos conceitos aplicados nas aulas. O educador precisa estabelecer uma comunicao entre os conceitos apresentados e as experincias vividas pelo aluno, respeitando as suas condies culturais. No se trata aqui, de substituir concepes antigas por conceitos modernos, mas da negociao de novos significados num espao comunicativo no qual h o encontro entre diferentes perspectivas culturais, num processo de crescimento mtuo. Alm disso, conforme discutido por Canen (1999), as prticas realizadas com alunos da educao de jovens e adultos devem fortalecer a autoestima e a construo da identidade dessa clientela. Ainda que esteja inserida a educao ambiental nos temas transversais dos Parmetros Curriculares Nacionais (PCNs) em todos os nveis de ensino, enfoques sistmicos e holsticos de meio ambiente ainda so pouco observados ou abordados sem as devidas adequaes para alunos do EJA. Embora exista a idia de que o processo educacional de jovens e adultos dificulte o desenvolvimento de atividades prticas, principalmente em relao ao trabalho de campo, ao transversalizar o tema meio ambiente no cotidiano escolar atravs de atividades de Educao Ambiental possvel ultrapassar os limites da sala de aula

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e do ensino tradicional, contribuindo para a construo de conhecimentos acerca da temtica ambiental. Os resultados do recente estudo conduzido por Curvello & Latini (2007) demonstram que possvel conciliar a educao ambiental educao de jovens e adultos. Ao avaliarem a insero de atividades de educao ambiental no ensino de Cincias os autores observaram que tais atividades proporcionaram aos alunos, alm de uma melhor aprendizagem dos contedos abordados, uma maior percepo dos problemas ambientais locais, mostrando que a educao ambiental se caracteriza na atitude de defesa da natureza e no desenvolvimento do senso crtico, melhorando a forma de expresso e participao dos alunos envolvidos. Nessa perspectiva, necessria que se traga a tona uma discusso em torno das percepes ambientais de discentes, principalmente com o intuito de despertar uma anlise crtica da realidade ambiental, pois em muitas ocasies, a mesma tratada com sensacionalismo pela mdia, a qual atende exclusivamente aos interesses de seus patrocinadores (Chau, 2002) e que acaba interferindo na concepo ambiental das pessoas. Conforme discutido por Santana & Chaves (2004), o contexto de ensino-aprendizagem se constitui em um nicho adequado maturao de viso crtica direcionadora de entendimento ambiental holstico, configurando um espao privilegiado para se trabalhar em prol do reconhecimento. Uma anlise mais minuciosa das concepes de meio ambiente reveladas pelos alunos investigados permite identificar a ponta de um iceberg. Evidentemente elas refletem experincias pessoais, uma vez que, textos e ilustraes referentes ao ambiente, tambm traduzem atos e situaes transcorridos em um contexto de socializao. Conceitos, idias e opinies referentes questo ambiental so discutidos, contestados, ressignificados e, por fim, incorporados ao iderio de cada cidado. CONSIDERAES FINAIS Por fim, ao realizarmos o presente estudo, pudemos ver a predominncia de uma percepo ambiental pouco elaborada nos alunos investigados, resultados que reforam ainda mais a necessidade de desenvolvimento da educao ambiental tambm na educao de jovens e adultos. Alm disso, refletimos sobre a veemente necessidade em se dar maior ateno percepo do ser humano em relao ao meio ambiente, principalmente porque esta pode ser um importante indicador de qualidade ambiental poucas vezes considerado. O estudo da percepo nas relaes ser humano-ambiente pode favorecer um uso mais sustentvel dos recursos ambientais. REFERNCIAS
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