GOVERNO DO ESTADO DE SO PAULO

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAO

BIOLOGIA
GABARITADA

PROCESSO SELETIVO SIMPLIFICADO

Classificao de docentes e candidatos admisso, inscritos para o processo anual de atribuio de classes e aulas da rede estadual de ensino 2009

GOVERNO DO ESTADO DE SO PAULO

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAO

PROCESSO SELETIVO SIMPLIFICADO

Classificao de docentes e candidatos admisso, inscritos para o processo anual de atribuio de classes e aulas da rede estadual de ensino 2009

B I O L O G I A

INSTRUES
o o o o o o Verifique se este Caderno de Prova contm 25 questes, numeradas de 1 a 25, cada uma com 5 alternativas. Caso contrrio, reclame ao fiscal da sala e solicite um Caderno de Prova correto. No sero aceitas reclamaes posteriores. Para cada questo existe apenas uma alternativa correta. Voc deve ler cuidadosamente cada uma das questes e escolher a alternativa correta. A alternativa correta de cada questo deve ser marcada na Folha de Respostas/Gabarito. A Folha de Respostas/Gabarito deve ser devolvida juntamente com este Caderno de Prova ao aplicador.

ATENO
o o o o o o Marque as alternativas corretas com caneta esferogrfica de tinta preta ou azul. Marque apenas uma alternativa para cada questo. Mais de uma alternativa assinalada implicar na anulao dessa questo. Responda todas as questes. No ser permitida qualquer espcie de consulta. Voc ter 2 (duas) horas para responder todas as questes e preencher a Folha de Respostas/Gabarito. Devolver ao aplicador este Caderno de Prova e a Folha de Respostas/Gabarito preenchida.

Nome do Candidato

N de Inscrio

BIOLOGIA

1. A Proposta Curricular do Estado de So Paulo assume uma determinada postura em relao ao processo de ensino-aprendizagem. Assinale a alternativa que corresponde essa postura: a) Fruto de tenses sociais que extravasam indevidamente para o ambiente escolar, tpicas de pases pobres e emergentes, o conflito corresponde a um fenmeno contemporneo. b) O conflito um fenmeno atpico do processo de ensino, cuja manifestao perturba e atrasa o desenvolvimento cognitivo, muitas vezes de forma definitiva. c) O conflito inerente ao processo de ensino-aprendizagem e, quando produtivamente explorado, impulsiona o desenvolvimento cognitivo e o desempenho escolar. d) O conflito pode se manifestar a qualquer momento no processo de ensino-aprendizagem, porm, quando eficazmente inibido, no chega a causar maiores distrbios. e) A depender do contexto social em que a escola est inserida, o conflito pode ter maior ou menor impacto no ambiente escolar, sendo as mais numerosas ocorrncias em reas de risco social.

2. Em relao colonizao do ambiente terrestre, as pesquisas demonstram que possvel estabelecer um paralelo entre um determinado grupo de plantas e certo grupo de vertebrados, ambos com representantes atuais. Esses dois grupos apresentaram caractersticas especficas para a reproduo que lhes possibilitaram independncia em relao ao meio aqutico e autonomia para vida em meio terrestre. Indique a alternativa que representa os grupos citados acima: a) Gimnospermas e rpteis. b) Angiospermas e anfbios. c) Pteridfitas e mamferos. d) Gimnospermas e anfbios. e) Angiospermas e rpteis.

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3. Para o ensino da Biologia, o professor deve considerar etapas para a construo de um conceito. Essa construo no se faz em uma nica aula ou em uma nica atividade. Leia as sugestes a seguir: I. Desconsiderar as pr-concepes dos alunos sobre o tema que est em estudo.

II. Estimular a busca de dados para que o aluno tire concluses. III. Sistematizar os contedos, organizando-os. IV. Provocar um desafio para que o aluno repense suas representaes, mas no as questione. V. Avaliar o processo de aprendizagem. Assinale a alternativa que representa as sugestes a serem adotadas, segundo a Proposta Curricular de Biologia do Estado de So Paulo: a) II, III e V. b) I, III e V. c) III, IV e V. d) I, III e V. e) II, III e IV. 4. Ao abordar o conceito de matria orgnica, em uma situao de aprendizagem especfica, o professor tem a inteno de desenvolver as seguintes habilidades:

Refletir sobre os materiais que tm origem na fotossntese e a sua funo de produtores numa cadeia alimentar. Compreender as noes de fotossntese e respirao. Comparar organismos clorofilados com organismos no clorofilados.

Ao final dessa atividade, espera-se que o aluno: a) Compreenda que tanto os animais como os vegetais crescem e, portanto, incorporam matria em seus corpos. b) Admita que somente os animais crescem e, portanto, incorporam matria em seus corpos. c) Admita que somente as plantas crescem e, portanto, incorporam matria em seus corpos. d) Compreenda os animais como organismos clorofilados e os vegetais como organismos aclorofilados e, portanto, no incorporam matria em seus corpos. e) Deduza que animais e vegetais so organismos clorofilados e, portanto, incorporam matria em seus corpos.
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5. Quando estabelecem que o Ensino Mdio deve propiciar a preparao bsica para o trabalho, a LDB, as DCNs e os PCNs abrem a possibilidade de que os contedos disciplinares desse nvel de ensino sejam adequados a possveis reas de escolha profissional dos alunos. Das afirmaes abaixo qual expressa melhor a inteno da lei e as condies para concretiz-las? a) S possvel fazer preparao bsica para o trabalho se o curso for profissionalizante. Fora disso, a abertura que a lei d no se viabiliza porque o que os alunos aspiram a preparao para o vestibular. b) A lei faz sentido se a carga horria das disciplinas de formao geral for igual ou maior do que o mnimo previsto. No passado, a profissionalizao do ensino mdio representou o esvaziamento da formao intelectual geral e a deteriorao da capacidade dos mais pobres em competir por uma vaga no ensino superior. c) A constituio de competncias e habilidades so o ponto de convergncia do processo de ensinoaprendizagem. Articuladas com contedos curriculares de teor cientfico, artstico e humanstico e com outros voltados para preocupaes profissionais bsicas, possibilita que o Ensino Mdio, sem preterir contedos da cincia e da cultura, aborde as necessidades de insero no mercado de trabalho. d) A lei no prev obstculos intransponveis relacionados a problemas de infraestrutura dos sistemas de ensino, em razo do que, a meio caminho da formao acadmica e a meio caminho da formao profissional, o Ensino Mdio no atende nem a uma, nem a outra. e) A preparao para o trabalho demanda a constituio de competncias que possibilitem a competio no mbito da vida acadmica, em razo do que, quanto mais as disciplinas enfatizarem contedos tradicionais, tanto melhor os alunos estaro preparados para o mundo competitivo do sculo XXI.

6. Durante anlise bioqumica de uma cadeia alimentar foram registradas altas taxas de inseticidas organoclorados (DDT). Em quais nveis trficos podemos encontrar a maior disponibilidade de energia e a maior concentrao desse inseticida, respectivamente? Assinale a alternativa correta: a) Produtor e consumidor primrio. b) Produtor e consumidor secundrio. c) Produtor e consumidor tercirio. d) Consumidor primrio e secundrio. e) Consumidor primrio e tercirio.
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7. A Proposta Curricular de Biologia do Estado de So Paulo considera que, para garantir uma aprendizagem efetiva, necessrio desenvolver seqncias didticas que tenham significado, de maneira a possibilitar ao aluno o contato com novas descobertas, as quais mantm viva a vontade de saber, inerente ao ser humano. Leia as sugestes a seguir. Quais so adequadas, do ponto de vista da Proposta? I. Escolher temas que oportunizem ao aluno a compreenso e participao do mundo social, familiar e escolar. II. Priorizar contedos difceis para auxili-los em avaliaes externas, como por exemplo, vestibulares. III. Planejar atividades para permitir ao aluno construir e compreender os conceitos bsicos e no apenas memoriz-los. IV. Escolher contedos realmente necessrios e vinculados aos objetivos que contribuam para uma aprendizagem eficiente. V. Elaborar a seqncia didtica para permitir ao aluno o desenvolvimento de competncias e habilidades. Assinale a alternativa correta: a) I, II, III e IV b) II, III, IV e V c) I, II, IV e V d) I, III, IV e V e) I, II, III e V

8. O professor, ao realizar uma atividade prtica de extrao de DNA do morango, observa o encadeamento de trs etapas seqenciais. Assinale a alternativa que corresponde a essas etapas: a) Ruptura da membrana celular, desmembramento dos cromossomos, separao do DNA. b) Desmembramento dos cromossomos, separao do DNA, ruptura da membrana celular. c) Desmembramento dos cromossomos, ruptura da membrana, separao do DNA. d) Ruptura da membrana celular, separao do DNA, desmembramento dos cromossomos. e) Separao do DNA, ruptura da membrana, desmembramento do cromossomo.

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9. O lixo, material slido proveniente de atividades humanas e de processos naturais, como folhas e galhos secos, um dos maiores problemas ambientais da atualidade que, se for administrado incorretamente, provoca mau cheiro e favorece a proliferao de animais e transmissores de doenas. No Brasil o lixo coletado pelas prefeituras, ou por companhias particulares autorizadas, e levado a depsitos, nos quais pode haver seleo de materiais reutilizveis. O lixo no reciclvel deve ser acondicionado em aterros apropriados. Consiste o aterro na deposio do lixo sob o solo. O aterro, pela perspectiva do saneamento bsico, pode ser classificado tecnicamente em aterro sanitrio e aterro controlado. Analise as afirmaes a seguir: I. O aterro sanitrio de qualquer municpio deve possuir licena para funcionamento e expanso. metano e adubo. III. O aterro sanitrio deve ser construdo somente em reas sujeitas inundao. IV. O aterro pode representar risco sade dos moradores de um municpio, uma vez que sejam detectadas irregularidades na impermeabilizao e escoamento do resduo lquido (chorume) depositado no local. V. Animais invertebrados e vertebrados podem se beneficiar e participar do ciclo da matria nos aterros sanitrios. Assinale a seguir a alternativa correspondente aos itens acima que expressam afirmaes corretas: a) I, II, IV e V. b) I, II, III e IV. c) I, III, IV e V. d) II, III, IV e V. e) I, II, III e V.

II. Os processos anaerbios que ocorrem na matria orgnica dos aterros sanitrios podem produzir gs

10. O sistema de classificao de plantas e animais, segundo Carl Von Linn (sculo XVIII), conhecido como nomenclatura binominal por ser composto de dois termos que correspondem, para fins de composio dos nomes cientficos, s categorias taxonmicas de: a) Famlia e ordem. b) Espcie e famlia. c) Classe e espcie. d) Gnero e espcie. e) Filo e gnero.
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11. Leia as afirmativas: I. Deve-se preservar rigorosamente a sade dos animais para abate, observando-se estrito cumprimento das normas sanitrias e tomar-se medidas contra contaminao por ingesto de carne crua ou mal cozida. II. O saneamento bsico precrio ou inexistente em algumas regies do pas, onde as residncias no dispem de abastecimento de gua, de coleta de lixo e de rede de esgoto, torna as referidas regies propensas ao desenvolvimento de certas doenas. Os itens I e II, acima, dizem respeito sade pblica, o primeiro voltando-se preveno de doenas e o segundo alertando sobre condies propcias para o surgimento de certas doenas. Assinale a alternativa que indica uma doena relacionada ao item I e trs doenas associadas ao item II: a) I: amarelo; II: amebase, ascaridase e tenase; b) I: tenase; II: doena de Chagas, febre amarela e bcio; c) I: tenase; II: amebase, ascaridase e esquistossomose; d) I: amarelo; II: doena de Chagas, febre amarela e bcio; e) I: tenase: II: varola, sarampo e malria.

12. Uma professora, ao planejar uma situao de aprendizagem, destaca aes a serem realizadas pelos alunos nos seguintes termos:

Entrevistar idosos da famlia e da vizinhana residencial sobre as dificuldades vividas por eles durante o perodo da 2. Guerra Mundial. Sistematizar dados, informaes e observaes possveis de serem extradas das entrevistas. Produzir relatrio escrito a partir de sistematizao das entrevistas. Expor para a classe contedo do relatrio. Emitir oralmente para a classe juzo crtico sobre contedos das entrevistas.

A situao de aprendizagem em questo pressupe que os alunos mobilizem competncias, habilidades e contedos do saber de algumas disciplinas prioritariamente. Assinale a alternativa que melhor indica essas disciplinas: a) Sociologia, Filosofia, Lngua Portuguesa, Matemtica e Arte. b) Sociologia, Histria, Filosofia, Qumica e Lngua Portuguesa. c) Histria, Geografia, Sociologia, Matemtica e Lngua Portuguesa. d) Geografia, Filosofia, Matemtica, Arte e Lngua Portuguesa. e) Fsica, Qumica, Matemtica, Biologia e Sociologia.
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13. Uma situao de aprendizagem pede que o aluno compare a organizao e o funcionamento de uma clula eucaritica com o de uma cidade e estabelea analogias. De acordo com a situao em destaque, devem estar presentes os seguintes elementos:

O retculo se assemelha a ruas e avenidas, porque por ele circulam protenas e lipdeos, importantes para diversas funes celulares;

O Golgi se assemelha a um armazm ou silo porque processa, embala e estoca protenas que sero enviadas para certas regies da clula ou para fora dela;

As mitocndrias so a central energtica porque nela que acontece a produo de ATP, molcula que ser empregada em diversos processos celulares;

O cloroplasto comparvel a uma casa com aquecimento solar porque absorve a luz do sol que ser empregada na fabricao de acares, posteriormente oxidados para a gerao de energia e calor;

Os lisossomos so comparados a restaurantes e lanchonetes, porque neles acontece o processo de digesto celular.

Os itens a seguir expressam algumas expectativas de aprendizagem: I. Identificar as principais organelas citoplasmticas.

II. Relacionar as organelas com as funes que desempenham. III. Reconhecer a forma de cada uma delas em fotos, desenhos ou esquemas IV. Realizar analogias entre a clula e um outro sistema produtivo, consolidando o conceito de clulas. V. Compreender que a clula difere de qualquer outro sistema produtivo, desconstruindo o conceito de clula proposto. Assinale a alternativa correspondente aos itens que expressam expectativas em conformidade com a Proposta Curricular de Biologia do Estado de So Paulo, apenas nos itens: a) I, III e V. b) III, IV e V. c) I, III e IV. d) II, III e IV. e) I, II e III.

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14. O conhecimento sobre a diviso celular bastante enfatizado no Ensino Mdio. No entanto, observa-se muitas vezes uma preocupao excessiva em se descrever e memorizar o nome das fases da mitose (prfase, metfase, anfase e telfase) e pouca importncia se d ao processo de diviso celular como forma de propagar e manter a vida. A perspectiva da Proposta Curricular de Biologia do Estado de So Paulo, ao abordar esse assunto nas situaes de aprendizagem propostas ao longo do Ensino Mdio, tem por finalidade: a) Destacar os aspectos bsicos da diviso celular, sua importncia para a manuteno da vida e sua estreita relao com o cncer. b) Demonstrar que os hbitos de vida no tm relao com determinados tipos de cnceres. c) Demonstrar que os tumores e os cnceres resultam de um processo controlado de diviso celular. d) Demonstrar que para dividir clulas nem sempre necessrio duplicar o seu material gentico encontrado na forma de cromossomos. e) Reconhecer que preveno e diagnstico tardio de tumores no tm relaes comprovadas com ndices de bitos.

15. Gregor Mendel desvendou as caractersticas genticas dos vegetais cruzando espcies diferentes de ervilhas de forma que suas caractersticas fossem aleatoriamente combinadas para gerar novas espcies. Esse processo recebeu o nome de hibridao. Nos dias atuais, podemos encontrar uma variedade de alimentos modificados geneticamente, ou seja, transgnicos, que so alimentos criados em laboratrios com a utilizao de genes (parte do cdigo gentico) de espcies diferentes de animais, vegetais ou microrganismos. Assinale a alternativa que representa a diferena entre alimentos hbridos e alimentos modificados pela engenharia gentica (transgnicos): a) Os transgnicos tm suas caractersticas fenotpicas mudadas ao longo de seu ciclo de vida. b) Os hbridos so derivados do cruzamento entre espcies diferentes para gerar uma nova espcie. c) Os transgnicos e os hbridos contm muitos conservantes que impedem sua rpida deteriorizao. d) Os hbridos passam parte de seu genoma para o indivduo que o ingere, podendo ocasionar danos sade humana. e) Os transgnicos e os hbridos possuem menos calorias que os naturais.
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16. O organismo do homem realiza divises celulares. H dois tipos de diviso celular, a mitose e a meiose, que acontecem em situaes diferentes e que so de grande importncia para os seres vivos. Os itens a seguir expressam afirmativas sobre o processo de mitose: I. um tipo de diviso celular que ocorre desde o surgimento da primeira clula do beb (clula-ovo ou zigoto) at a nossa morte. II. Os espermatozides se produzem medida que so utilizados e os vulos j esto formados nos ovrios da mulher desde o seu nascimento. III. Quando ainda estamos sendo gerados, no tero materno, necessrio que ocorra a duplicao das clulas a fim de formar o novo ser. IV. Esse processo de suma importncia para continuarmos a nos desenvolver, a crescer, a repor as clulas perdidas. V. Ocorre com a finalidade especfica de produzirmos as clulas sexuais ou gametas (espermatozide e vulo). Assinale a alternativa corresponde aos itens corretos: a) I, II e III b) II, III e IV c) III, IV e V d) I, III e IV e) I, IV e V

17. Os vrus so seres muito simples, formados basicamente por uma cpsula protica a envolver o material gentico que, dependendo do tipo de vrus, pode ser o DNA, RNA ou os dois juntos (citomegalovirus). Assinale a alternativa correta: a) Possuem genes para os trs tipos de RNA (ribossmico, mensageiro e transportador), pois utilizam apenas aminocidos e energia das clulas hospedeiras. b) Possuem genes apenas para RNA ribossmico e para RNA mensageiro, pois utilizam RNA transportador da clula hospedeira. c) Possuem genes apenas para RNA mensageiro e para RNA transportador, pois utilizam ribossomos da clula hospedeira. d) Possuem genes apenas para RNA mensageiro, pois utilizam ribossomos e RNA transportador da clula hospedeira. e) No possuem genes para qualquer um dos trs tipos de RNA, pois utilizam toda a maquinaria de sntese de protenas da clula hospedeira.
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18. Relacione as situaes de aprendizagem da coluna da esquerda com as respectivas competncias e habilidades da coluna da direita:
1) Pesquisar: em revistas impressas, livros e stios da internet fotos de exploses atmicas; nas obras Rosa do Povo, de Carlos Drummond de Andrade, e Antologia Potica, de Vinicius de Moraes, textos sobre a 2. Guerra Mundial. 2) Acompanhar, por meio de anotaes e por outros que o aluno julgar vlidos, noticirios de rdio e televiso sobre problemas de sade pblica, para posterior elaborao de texto dissertativo. 3) Organizar exposio de trabalho de grupo para a sala. c) Desenvolver e empregar meios de coleta de dados ou informaes para redao de argumentao. b) Comparar informaes veiculadas por textos de diversas linguagens. a) Planejar formas de interveno coletivas na realidade.

4) Protagonizar debate em sala de aula sobre um tema polmico.

d) Administrar opinies para alcance de objetivo comum.

5) Apresentar proposta de organizao de uma passeata pela paz.

e) Selecionar argumentos e formas expresso oral para defesa de ponto de vista

Assinale a alternativa correta: a) 1a, 2b, 3c, 4d, 5e. b) 1b, 2d, 3 c, 4e, 5a. c) 1b, 2c, 3d, 4e, 5a. d) 1d, 2b, 3a, 4e, 5c. e) 1e, 2a, 3b, 4c, 5d.
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19. Em Biologia, o esquema conhecido como rvore filogentica, tambm chamado de cladograma ou rvore da vida, permite: I. Analisar o mais recente antepassado comum dos descendentes.

II. Compreender a histria evolutiva dos seres vivos. III. Representar estimativas do tempo evolutivo. Assinale a alternativa correta: a) I. b) III. c) I e II. d) II e III. e) I, II e III.

20. Em uma determinada situao de aprendizagem, os alunos desenvolveram uma atividade de leitura de rtulos de alimentos com o objetivo de compar-los com aspectos de uma dieta saudvel, recomendada por um guia informativo. A anlise desse guia permitiu ao aluno compreender os principais fatores de uma dieta saudvel, bem como a constituio dos alimentos ingeridos. A situao de aprendizagem em questo d condies para que o aluno: a) Reconhea as propriedades dos alimentos independentemente das relaes entre eles e sua prpria dieta. b) Incorpore os saberes propiciados pela situao de aprendizagem a seus hbitos alimentares. c) Mensure com exatido as quantidades de substncias nocivas presentes em produtos industrializados. d) Selecione o alimento com maior quantidade de fibras para uso em sua dieta particular. e) Selecione o alimento com maior quantidade de carboidratos a ser ingerido antes de prticas esportivas intensas.
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21. Relacione a coluna da esquerda com a coluna da direita:

1) Operaes que possibilitam a apreenso das caractersticas que vo e propriedades gradativamente permanentes e simultneas de objetos comparveis propiciando a construo dos conceitos. 2) Operaes mentais mais coordenadas que pressupem o estabelecimento de relaes entre os objetos. 3) Operaes mentais mais complexas, reflexivas e abstratas que envolvem a utilizao de raciocnio hipottico dedutivo a) Criticar, analisar e julgar, com base em padres e valores, opinies, testos, situaes, resultados de experincias, solues para situaes-problema, diferentes posies assumidas diante de uma situao. b) Observar para levantar dados, descobrir informaes, acontecimentos, situaes e suas representaes. c) Ordenar objetos, fatos, acontecimentos, representaes, de acordo com um critrio.

Assinale a alternativa correta: a) 1a, 2b, 3c. b) 1a, 2c, 3b. c) 1b, 2a, 3c. d) 1b, 2c, 3a. e) 1c, 2a, 3b.

22. Considere a seguinte descrio: O isolamento geogrfico de uma espcie em dois diferentes ambientes, ocasionado por barreiras naturais, tais como o surgimento de um rio ou de uma montanha, teve como conseqncia que os indivduos dessa espcie mantidos no ambiente original preservaram as caractersticas de floresta, e os outros assumiram caractersticas de campo. Os dois grupos, pelo isolamento, se sujeitam a presses seletivas diferenciadas, no havendo mais mistura de material gentico entre eles, por estarem totalmente separados. A hiptese em questo descreve eventos relacionados qual fenmeno? a) Pangnese. b) Especiao. c) Seleo natural. d) Panmixia. e) Deriva gentica.
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23. Em biologia, na 3 Srie do Ensino Mdio, a evoluo biolgica apresentada como explicao da diversidade de seres vivos que conhecemos. Para desenvolver esse assunto, foram realizadas:

Registro e socializao de hipteses apresentadas pelos alunos. Estabelecimento de relaes de parentesco existente entre cada aluno e seus irmos. Leitura de figuras comparativas entre patas de mamferos. Leitura de texto que trata sobre as evidncias evolutivas. Pesquisa orientada sobe o tema. Aplicao de um jogo (jogo da sobrevivncia), do tipo batalha naval, para proporcionar a observao, interpretao e anlise de dados em uma relao entre animais e ambientes utilizando modelos.

Ao trmino da atividade, apresentao de questes para orientar a reflexo e a discusso. Correo das questes para sistematizao das informaes. Apresentao de uma situao-problema e organizao de um esquema (mapa conceitual). Avaliao final.

Leia a seguir as hipteses de habilidades envolvidas nessa situao de aprendizagem: I. Conceituar evoluo, discutir as evidncias da evoluo biolgica e reconhecer as principais etapas da evoluo dos grandes grupos de organismos. II. Identificar os mecanismos (mutao e recombinao) gerados pela grande variabilidade dos seres vivos. III. Identificar os fatores (seleo natural) orientadores das adaptaes evolutivas. IV. Conceituar adaptao evolutiva e identificar a estreita relao entre os seres vivos, desconsiderando-se os ambientes a qual pertencem. V. Identificar o papel do isolamento geogrfico e o isolamento reprodutivo na formao de novas espcies. Assinale a alternativa que corresponde s habilidades diretamente envolvidas na situao de aprendizagem em questo: a) Apenas itens I, II e III. b) Apenas itens II, III e IV. c) Apenas itens III, IV e V. d) Todos, exceto o item I. e) Todos, exceto o item IV.
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24. A indstria farmacutica investe na pesquisa de novos medicamentos, que so elaborados com o uso da biotecnologia e esto sendo aplicados no tratamento de doenas, entre as quais cncer, doenas infecciosas e desordens auto-imunes. Aps os antibiticos, as enzimas so os produtos microbianos mais explorados na indstria biotecnolgica. A indstria farmacutica representa um dos maiores produtores e usurios de enzimas. Elas podem ser aplicadas tanto na produo de medicamentos e desenvolvimento de novos produtos, quanto em diagnstico clnico e terapia. Somado a isso, na rea de cosmtica, as enzimas esto inseridas cada vez mais em produtos de higiene pessoal, esfoliao de pele e anti-sinais. O hormnio de crescimento humano e a insulina so uns dos produtos farmacuticos obtidos por manipulao gentica. Leia as afirmaes a seguir: Para a obteno desses produtos preciso utilizar: I. Enzimas de restrio, que reconhecem e rompem determinadas seqncias de nucleotdeos componentes de molculas de DNA. II. Endonucleases de restrio, eficazes na religadura de segmentos cortados de DNA plasmidial bacteriano com o DNA humano. III. Exonucleases de restrio, eficientes como sondas genticas na identificao de segmentos plasmidiais de bactrias inseridos em cromossomos de outros organismos. IV. Tcnicas de manipulao do DNA, tambm conhecidas como Engenharia Gentica ou tecnologia do DNA recombinante. Esto corretas as afirmaes: a) I e II. b) I e III. c) I e IV. d) II e III. e) III e IV.

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25. Os itens a seguir contm afirmaes sobre conceitos de cadeias e teias alimentares. I. O conceito de cadeia alimentar didtico, uma vez que nos ecossistemas tropicais no existem cadeias alimentares lineares, existindo certamente as teias alimentares. II. Em uma teia alimentar marinha, o nvel trfico correspondente ao ocupado pelas plantas em um ecossistema terrestre ocupado pelas algas do zooplncton. III. Na natureza, a energia flui unidirecionalmente, enquanto que a matria comporta-se de maneira cclica. Assinale a alternativa que corresponde a afirmao(es) correta(s): a) Apenas item I. b) Itens I e II. c) Itens I e III. d) Itens II e III. e) Apenas item III.

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