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UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO NORTE INSTITUTO DE QUMICA

Mapas Conceituais como Estratgia Metacognitiva

Prof. Dr. Carlos Neco S. Jnior Qumica Fundamental II


Natal 2013

O QUE UM MAPA CONCEITUAL?

Surgimento e como se constituem


Baseado na perspectiva da aprendizagem significativa (Ausubel, 1997), criado por Joseph Novak, 1975.

Estratgia;

Mtodo; Recurso da Aprendizagem.


So constitudos por conceitos (contedos conceituais), proposies e palavras de enlace.

Conceito So representados por palavras que tm um significado especfico e, quando ouvidos, produzem uma imagem mental).

Segundo Novak:

Os materiais podem ser slidos


Conceito
Palavras de enlace Conceito

Proposio

Construo de mapas conceituais

Exemplo 1

Exemplo 2

Possibilidade conceitual

de

estruturao

do

mapa

Como so construdos
Hierarquizao - os conceitos esto dispostos na ordem de importncia ou de inclusividade, numa relao de subordinao conceitual. Seleo Selecionar os conceitos chaves do contedo. Impacto visual Boa representao visual em que os conceitos e suas relaes devem ser apresentados de modo simples e claro.
Atribuio de significado Atribuir significados aos conceitos e s conexes entre conceitos.

Reelaborao Reelaborar o mapa na busca de outros tipos possveis de relaes no previstas inicialmente ou de erros, procurando compreend-lo.

MC Utilizao aprendizagem

no

processo

de

ensino-

Possibilita ao aluno a organizao de informaes do contedo conceitual.


Pode ser utilizado como uma alternativa para representar as estruturas conceituais e proposies conceituais dos alunos.

Aprender a Aprender
Organizao de informaes Ajudam aos alunos a se conscientizarem dos seus processos de aprendizagens
Estruturas e proposies conceituais Avaliam o percurso realizado permitindo que conheam seu mecanismo de aprendizagem.

Resumindo
Compreenso de novos conceitos; Organizao do contedo conceitual; Para estudantes

Integrao de contedo;
Desenvolvimento da capacidade do uso de diferentes linguagens. Auxiliam na compreenso compreenso dos estudantes; da

Facilitam o ensino; Para Professores


Passam de uma imagem geral, integral dos contedos; Ajudam na avaliao.

Referncias
CAMPANARIO, J. M. El desarrollo de la metacognicin en el aprendizage de las ciencias: estratgias para el professor y actividade orientadas al alumno. Enseanza de las ciencias. Barcelona, v. 18, n. 3, p. 369 380, 2000.
AUSUBEL, P. D.; NOVAK, J. D.; HANESIAN, H. Psicologa educativa: un punto de vista cognoscitivo. Mexico: Trillas, 1997.

NOVAK, J. D. Ayudar a los alumnos a aprender como aprender: la opinin de un professor-investigador. Enseanza de las Ciencias, Barcelona, v. 9, n. 3, p. 215-227, 1991.
RIBEIRO, R. P.; NEZ, I. B. Pensando a aprendizagem significativa: dos mapas conceituais s redes conceituais. In: NEZ; I.B.; RAMALHO, B.L. (Orgs.). Fundamentos do ensino-aprendizagem das cincias naturais e da matemtica: o novo ensino mdio. Porto Alegre: Sulina, 2004. p. 201-225. ONTRIA, A. et al. Mapas conceituais: uma tcnica para aprender. Lisboa: Edies Asas, 1994.