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Construo do Conhecimento e Metodologia da Pesquisa

Marlise There Dias

UNIVERSIDADE POTIGUAR UnP PR-REITORIA DE GRADUAO NCLEO DE EDUCAO A DISTNCIA NEaD

Construo do Conhecimento e Metodologia da Pesquisa


Livro-texto EaD

Natal/RN 2010

DIRIGENTES DA UNIVERSIDADE POTIGUAR UnP Reitoria Smela Soraya Gomes de Oliveira Pr-Reitoria de Graduao e Ao Comunitria Sandra Amaral de Arajo Pr-Reitoria de Pesquisa, Extenso e Ps-Graduao Aaro Lyra

NCLEO DE EDUCAO A DISTNCIA DA UNIVERSIDADE POTIGUAR UnP Coordenao Geral Barney Silveira Arruda Luciana Lopes Xavier Coordenao Pedaggica Edilene Cndido da Silva Coordenao de Produo de Recursos Didticos Michelle Cristine Mazzetto Betti Coordenao de Produo de Vdeos Bruna Werner Gabriel Coordenao de Logstica Helionara Lucena Nunes Reviso de Linguagem e Estrutura em EaD Priscilla Carla Silveira Menezes Thalyta Mabel Nobre Barbosa rsula Andra de Arajo Silva Apoio Acadmico Flvia Helena Miranda de Arajo Freire Assistente Administrativo Eliane Ferreira de Santana Gabriella Souza de Azevedo Gibson Marcelo Galvo de Sousa Giselly Jordan Virginia Portella

D541c Dias, Marlise There. Construo do conhecimento e metodologia da pesquisa / Marlise There Dias. Natal: [s.n.], 2010. 256p. : il. ; 20 cm

1. Metodologia cientfica. 2. Metodologia da pesquisa.I.Ttulo.

RN/UnP/BCSF

CDU 001.8

Marlise There Dias

Construo do Conhecimento e Metodologia da Pesquisa


Livro-texto EaD

Natal/RN 2010

EQUIPE DE PRODUO DE MATERIAL DIDTICO Delinea Tecnologia Educacional Coordenao Pedaggica Margarete Lazzaris Kleis Coordenao de Editorao Charlie Anderson Olsen Larissa Kleis Pereira Reviso Gramatical e Linguagem em EaD Simone Regina Dias Diagramao Alexandre Alves de Freitas Noronha Ilustraes Alexandre Beck Coordenao de Produo de Recursos Didticos da UnP Michelle Cristine Mazzetto Betti Ilustrao do Mascote Lucio Masaaki Matsuno

MARLISE THERE DIAS


Sou graduada em Cincia da Computao pela Universidade do Vale do Itaja - UNIVALI (1997). Em 2003, recebi o grau de especialista em Desenvolvimento de Software para Web tambm pela UNIVALI. Realizei meu mestrado em Cincia da Computao no ano de 2009 na UNIVALI. Desde 1999, atuo como docente na Universidade do Vale do Itaja, em disciplinas da rea de cincia da computao e relacionadas ao conhecimento. Durante este perodo, j ministrei disciplinas especficas da computao, fui professora da disciplina de estgio no curso de Administrao e tambm de metodologia em vrios cursos presenciais. Atuei como docente tambm na disciplina de metodologia da pesquisa no curso de administrao - modalidade a distncia - dentre vrias outras disciplinas nesta modalidade. Atualmente, sou docente nas disciplinas de Metodologia da Pesquisa (curso de Cincias Contbeis) e Administrao de Sistemas de Informao (curso de Administrao). Na modalidade de ensino a distncia, atuo como professora responsvel pelos estgios nos cursos Cincias Contbeis e Administrao, sendo tambm docente da disciplina de Estgio.

CONHECENDO O AUTOR

CONSTRUO DO CONHECIMENTO E METODOLOGIA DA PESQUISA


Para tratar sobre esta disciplina, comeo questionando voc sobre o que deseja ao ler este material. O que voc buscou quando se matriculou em um curso superior? Acredito que, rapidamente, voc pensou em respostas como: aprender, conhecer, descobrir, e se no foram exatamente estas palavras, pensou em outras semelhantes. Afinal, se considerarmos nossas vidas, veremos que estas so palavras presentes durante todo o tempo em nossa casa, com nossa famlia, no trabalho e ainda mais na academia. Isso mesmo, academia. E o significado diferente daquele que, num primeiro momento, pode ter passado pela sua mente. Pensar em meio acadmico, em academia, nos remete ao conhecimento e pesquisa. Um lugar em que buscamos, queremos conhecer coisas novas, andar por caminhos no percorridos e alar novas descobertas. Chamo sua ateno para no pensar em academia apenas pelo fato de estar matriculado em um curso superior. Voc ser considerado um acadmico de verdade se conseguir, ao longo dos anos de estudo, colher frutos que lhe faro um profissional no curso superior escolhido. Acredito que, neste momento, tenha sentido um frio na barriga e esteja questionando a si prprio se conseguir obter xito nesta empreitada. Pode at estar com vontade de questionar: mas professora, como eu consigo isto? Ser que consigo? Sim, isto totalmente possvel e ocorrer se voc, durante os anos de curso superior, se empenhar para ter um contato muito prximo com o mximo de conhecimento. Ento, lembre-se que voc, ao ingressar em um curso superior e almejar um ttulo de graduao, se coloca na posio de estudante. E o que significa ser um estudante do ensino superior? Facilmente, estou ouvindo: essa fcil, professora algum que estuda para obter o referido ttulo. Muito bem! Resposta correta! Mas no pode ser uma resposta vazia, preciso que voc compreenda realmente o significado dela e por isso que falaremos sobre a construo do conhecimento e metodologia da pesquisa.

CONHECENDO A DISCIPLINA

Esta disciplina mostrar a voc o que significa ser um estudante de um curso superior, um acadmico. Voc perceber que relevante estar sempre buscando conhecimento e que tambm possvel, no meio acadmico, produzi-lo. Para tanto, estudaremos nesta disciplina as formas pelas quais voc pode fazer isto. Veremos a origem da busca pelo conhecimento, partindo de conceitos bsicos de filosofia identificao da natureza do conhecimento. Compreender conceitos relacionados cincia e pesquisa e conhecer as formas de estudo e leitura e de divulgao de conhecimento auxiliaro voc no processo de investigao e descoberta durante todo o curso superior. Agora, convido voc a mergulhar neste oceano de descobertas e vislumbrar as mais variadas formas de conhecer que sero apresentadas durante os captulos desta disciplina.

1 IDENTIFICAO
CURSO: NEaD - DISCIPLINAS DE GRADUAO A DISTNCIA DISCIPLINA: CONSTRUO DO CONHECIMENTO E METODOLOGIA DA PESQUISA PROF. AUTOR: MARLISE THERE DIAS MODALIDADE: A DISTNCIA

2 EMENTA
A filosofia, o conhecimento e as cincias. Epistemologia da pesquisa. Fundamentos metodolgicos de pesquisa. Metodologias de pesquisa. Mtodos de pesquisa. Tcnicas de pesquisa. Estratgias metodolgicas. Projeto de pesquisa.

3 OBJETIVOS
Compreender a natureza do conhecimento cientfico como objeto da pesquisa cientfica. Compreender os procedimentos da metodologia da pesquisa para elaborao de trabalhos tcnico-cientficos que vislumbrem a pesquisa para produo de conhecimento cientfico na referida rea de estudo.

4 HABILIDADES E COMPETNCIAS
Competncias: ao final da disciplina, o aluno deve ser capaz de compreender os conceitos relacionados cincia, conhecimento e pesquisa; reconhecer os diferentes tipos de trabalhos acadmico-cientficos e sua estrutura; desenvolver trabalhos acadmico-cientficos; compreender e utilizar tcnicas apresentadas buscando leitura proveitosa de referncias; reconhecer fontes de pesquisa adequadas; identificar os diferentes tipos de mtodos e pesquisas existentes; aplicar os conceitos desenvolvendo um projeto de pesquisa. Habilidades: desenvolver trabalhos acadmico-cientficos e projeto de pesquisa de acordo com a estrutura apresentada.

PLANO DE ENSINO

5 VALORES E ATITUDES
O aluno deve ser despertado para atividades de leitura e pesquisa em busca do conhecimento cientfico, levando-se em conta uma postura tica.

6 CONTEDOS PROGRAMTICOS
UNIDADE I Noes de filosofia e aspectos da filosofia contempornea. Relao entre a construo do conhecimento e as cincias. Epistemologia da pesquisa: fundamentos filosficos aplicados pesquisa e construo do conhecimento. Metodologias de pesquisa: pesquisa quantitativa e pesquisa qualitativa suas tcnicas e recursos. UNIDADE II Estratgias metodolgicas: a pesquisa bibliogrfica, a pesquisa de opinio, o estudo de caso, pesquisa-ao, pesquisa-interveno, o trabalho de campo (a observao participante, o questionrio, a entrevista, dirio de campo). Trabalhos cientficos. Memorial. Monografia. TCC. Artigos. As fontes de pesquisa. Normas da ABNT na elaborao de trabalhos cientficos, resumos, resenhas, citaes e referncias. Projeto de pesquisa: estrutura e finalidade. Introduo. Objeto de estudo. Problema de pesquisa. Metodologia. Referencial terico. Cronograma de pesquisa.

7 PROCEDIMENTOS METODOLGICOS
Utilizao de material didtico impresso (livro-texto). Interao atravs do Ambiente Virtual de Aprendizagem. Utilizao de material complementar (sugesto de filmes, livros, sites, msicas, ou outro meio adequado realidade do aluno).

8 ATIVIDADES DISCENTES
Pontualidade e assiduidade na entrega das atividades propostas no material didtico impresso (livro-texto) e solicitadas pelo tutor no Ambiente Virtual de Aprendizagem. Realizao das avaliaes presenciais obrigatrias.

9 PROCEDIMENTOS DE AVALIAO
A avaliao ocorrer em todos os momentos do processo ensino-aprendizagem considerando: leitura do de material didtico impresso (livro-texto); interao com tutor atravs do Ambiente Virtual de Aprendizagem; realizao de atividades propostas no material didtico impresso (livrotexto) e/ou pelo tutor no Ambiente Virtual de Aprendizagem; aprofundamento de temas em pesquisa extra material didtico impresso (livro-texto).

10 BIBLIOGRAFIA 10.1 BIBLIOGRAFIA BSICA


AZEVEDO, I. B. de. O prazer da produo cientfica: descubra como fcil e agradvel elaborar trabalhos acadmicos. 11. ed. So Paulo: Hagnos, 2001. CERVO, A. L.; BERVIAN, P. A.; SILVA, R. Metodologia cientfica. 5. ed. So Paulo: Pearson, 2007. CHAU, M. Convite filosofia. 13. ed. So Paulo: tica, 2003.

10.2 BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR


MARCONI, M. A.; LAKATOS, Eva Maria. Metodologia cientfica. 5. ed. So Paulo: Atlas, 2007. SANTOS, B. de S. Um discurso sobre as cincias. 6. ed. So Paulo: Cortez, 2009.

10.3 BIBLIOGRAFIA INTERNET


Associao Brasileira de Normas Tcnicas: http://www.abnt.org.br/ Conselho Nacional de Desenvolvimento Cientfico e Tecnolgico (CNPq): http://www.cnpq.br/

Captulo 1 - Noes de filosofia e aspectos da filosofia contempornea ........................................................................................... 17 1.1 Contextualizando .......................................................................................................... 17 1.2 Conhecendo a teoria .................................................................................................... 17 1.2.1 Noes de filosofia ............................................................................................. 17 Origem .................................................................................................................................................. 19 Perodos da filosofia grega ............................................................................................................20 1.2.2 O que filosofia? ................................................................................................. 25 1.2.3 Filosofia contempornea ................................................................................. 28 1.2.4 A razo e a verdade ............................................................................................ 36 Razo ..................................................................................................................................................... 36 Verdade ................................................................................................................................................. 40 1.3 Aplicando a teoria na prtica .................................................................................... 42 1.3.1 Resolvendo ............................................................................................................ 43 1.4 Para saber mais .............................................................................................................. 44 1.5 Relembrando .................................................................................................................. 45 1.6 Testando os seus conhecimentos ............................................................................ 46 Onde encontrar ..................................................................................................................... 47 Captulo 2 - A cincia e a pesquisa ............................................................. 49 2.1 Contextualizando .......................................................................................................... 49 2.2 Conhecendo a teoria .................................................................................................... 49 2.2.1 Natureza do conhecimento ............................................................................ 49 Conhecimento emprico (vulgar ou de conhecimento do povo) ....................................51 Conhecimento filosfico ................................................................................................................53 Conhecimento teolgico ............................................................................................................... 54 Conhecimento cientfico ................................................................................................................55 2.2.2 A cincia e a filosofia .......................................................................................... 57 Classificao das cincias ............................................................................................................... 61 2.2.3 Noes gerais sobre pesquisa ........................................................................ 66 reas de pesquisa ............................................................................................................................. 70 2.2.4 Etapas da pesquisa ............................................................................................. 72 2.3 Aplicando a teoria na prtica ..................................................................................... 73 2.3.1 Resolvendo ............................................................................................................ 74 2.4 Para saber mais .............................................................................................................. 75 2.5 Relembrando .................................................................................................................. 75 2.6 Testando os seus conhecimentos ............................................................................ 76 Onde encontrar ..................................................................................................................... 77 Captulo 3 - Mtodos de pesquisa ............................................................. 79 3.1 Contextualizando .......................................................................................................... 79 3.2 Conhecendo a teoria .................................................................................................... 80 3.2.1 Mtodos de pesquisa ........................................................................................ 80 3.2.2 Relevncia do mtodo ...................................................................................... 88 3.2.3 Mtodos cientfico e racional ......................................................................... 91 3.2.4 Mtodos dedutivo, indutivo, hipottico-dedutivo e dialtico ........... 92 3.2.5 Mtodos experimental, observacional, estatstico e comparativo ... 97 3.3 Aplicando a teoria na prtica ...................................................................................101

SUMRIO

3.3.1 Resolvendo ...................................................................................................................................101 3.4 Para saber mais .....................................................................................................................................102 3.5 Relembrando .........................................................................................................................................103 3.6 Testando os seus conhecimentos ...................................................................................................104 Onde encontrar ............................................................................................................................................105 Captulo 4 - Pesquisa ....................................................................................................107 4.1 Contextualizando .................................................................................................................................107 4.2 Conhecendo a teoria ...........................................................................................................................108 4.2.1 Pesquisa quantitativa e pesquisa qualitativa: origem, caractersticas e recursos .........................................................................................................108 4.2.2 Nveis de pesquisa .....................................................................................................................112 4.2.3 Estratgias ou delineamentos de pesquisa ......................................................................116 Pesquisa bibliogrfica ................................................................................................................................................. 117 Pesquisa de opinio .................................................................................................................................................... 119 Pesquisa-ao ................................................................................................................................................................ 119 Pesquisa-interveno ................................................................................................................................................. 120 Estudo de caso .............................................................................................................................................................. 121 Trabalho de campo ..................................................................................................................................................... 121 4.2.4 Mtodos de coleta de dados .................................................................................................123 Observao participante ........................................................................................................................................... 123 Entrevista ........................................................................................................................................................................ 125 Questionrio e formulrio ......................................................................................................................................... 127 Dirio de campo ........................................................................................................................................................... 129 4.2.5 Anlise de dados ........................................................................................................................129 Anlise estatstica ......................................................................................................................................................... 129 Anlise de contedo ................................................................................................................................................... 130 Anlise de discurso ...................................................................................................................................................... 130 Anlise qualitativa ....................................................................................................................................................... 131 4.3 Aplicando a teoria na prtica ............................................................................................................131 4.3.1 Resolvendo ...................................................................................................................................132 4.4 Para saber mais .....................................................................................................................................133 4.5 Relembrando .........................................................................................................................................133 4.6 Testando os seus conhecimentos ...................................................................................................134 Onde encontrar ............................................................................................................................................136 Captulo 5 - Estudo e leitura .........................................................................................137 5.1 Contextualizando .................................................................................................................................137 5.2 Conhecendo a teoria ...........................................................................................................................138 5.2.1 Fontes de pesquisa ....................................................................................................................138 5.2.2 Resumos ........................................................................................................................................148 5.2.3 Resenhas .......................................................................................................................................150 5.2.4 Fichamento ..................................................................................................................................153 5.3 Aplicando a teoria na prtica ............................................................................................................157 5.3.1 Resolvendo ...................................................................................................................................159 5.4 Para saber mais .....................................................................................................................................160 5.5 Relembrando .........................................................................................................................................162 5.6 Testando os seus conhecimentos ...................................................................................................162

Onde encontrar ............................................................................................................................................165 Captulo 6 - Trabalhos acadmico-cientficos .............................................................167 6.1 Contextualizando .................................................................................................................................167 6.2 Conhecendo a teoria ...........................................................................................................................168 6.2.1 Trabalhos cientficos ..................................................................................................................168 6.2.2 Memorial .......................................................................................................................................173 6.2.3 Monografia ...................................................................................................................................174 6.2.4 TCC ...................................................................................................................................................179 6.2.5 Dissertao ...................................................................................................................................180 6.2.6 Tese ..................................................................................................................................................182 6.2.7 Artigo .............................................................................................................................................184 6.3 Aplicando a teoria na prtica ............................................................................................................188 6.3.1 Resolvendo ...................................................................................................................................189 6.4 Para saber mais .....................................................................................................................................190 6.5 Relembrando .........................................................................................................................................192 6.6 Testando os seus conhecimentos ...................................................................................................193 Onde encontrar ............................................................................................................................................195 Captulo 7 - Apresentao de trabalhos acadmico-cientficos ................................197 7.1 Contextualizando .................................................................................................................................197 7.2 Conhecendo a teoria ...........................................................................................................................198 7.2.1 Estrutura de trabalhos acadmico-cientficos .................................................................198 7.2.2 Citaes .........................................................................................................................................210 7.2.3 Referncias ...................................................................................................................................214 7.3 Aplicando a teoria na prtica ............................................................................................................221 7.3.1 Resolvendo ...................................................................................................................................222 7.4 Para saber mais .....................................................................................................................................222 7.5 Relembrando .........................................................................................................................................223 7.6 Testando os seus conhecimentos ...................................................................................................223 Onde encontrar ............................................................................................................................................224 Captulo 8 - Projeto de pesquisa ..................................................................................225 8.1 Contextualizando .................................................................................................................................225 8.2 Conhecendo a teoria ...........................................................................................................................226 8.2.1 Estrutura e finalidade ...............................................................................................................226 8.2.2 Introduo: tema, problema de pesquisa, objetivo de estudo, justificativa ........230 8.2.3 Metodologia da pesquisa .......................................................................................................237 8.2.4 Referencial terico .....................................................................................................................242 8.2.5 Oramento e cronograma de pesquisa .............................................................................244 8.3 Aplicando a teoria na prtica ............................................................................................................246 8.3.1 Resolvendo ...................................................................................................................................247 8.4 Para saber mais .....................................................................................................................................248 8.5 Relembrando .........................................................................................................................................249 8.6 Testando os seus conhecimentos ...................................................................................................250 Onde encontrar ............................................................................................................................................252 Referncias .....................................................................................................................................................253

CAPTULO 1
NOES DE FILOSOFIA E ASPECTOS DA FILOSOFIA CONTEMPORNEA

1.1 Contextualizando
Conhecer a origem do que estudaremos nos permite uma melhor visualizao para o aprendizado, fazendo que estejamos situados no contedo. Este captulo ajudar na compreenso de como chegamos a pensar em conhecer algo, a nos intrigar com o que apresentado. Voc verificar que o ser humano pode passar de um estado em que simplesmente recebe informaes para uma posio de questionador. O texto mostrar que, quando voc passa a exigir maiores explicaes a respeito de fatos e acontecimentos, est na situao de algum em busca da verdade ou em busca de question-la. O captulo 1 apresentar a voc noes de filosofia e um pouco da histria desta rea to intrigante e interessante, que revelou os maiores pensadores da histria, inclusive de tempo atuais. Voc perceber o quanto os filsofos questionaram a sociedade, o que era imposto ao ser humano, sem aceitar tudo o que lhes era dito. Espera-se que, ao final do estudo, voc seja capaz de definir filosofia, conhea sua origem, alguns filsofos e, principalmente, consiga visualizar porque este assunto apresentado nesta disciplina.

1.2 Conhecendo a teoria


1.2.1 Noes de losoa
Se voc daqueles que, quando ouve falar que determinado sujeito filsofo, j faz uma cara insinuante e acha que se trata de algum louco,

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Captulo 1

este tpico pretende mostrar o que realmente pretende a filosofia. Os filsofos so, muitas vezes, estigmatizados como humanos que escrevem e falam coisas que no so compreendidas por outros de sua espcie, ou que estariam sempre fora da realidade. Esta atitude preconceituosa e de julgamento faz com que muitos estudantes no se sintam vontade quando ouvem falar sobre tal rea de conhecimento. Porm, pretendo mostrar a voc o quo relevante so os conceitos da filosofia para sua vida acadmica. Pensando bem, todos ns filosofamos, pois estamos sempre tentando dar sentido s coisas. De acordo com os pensamentos de Gramsci (1978, apud ARANHA e MARTINS, 1993, p. 74), no se pode pensar em nenhum homem que no seja tambm filsofo, que no pense, precisamente porque pensar prprio do homem como tal. As escolhas que fazemos em nosso cotidiano fazem parte de nossa filosofia de vida, a forma como nos alimentamos, como fomos educados e educamos, a nossa rotina, etc. Durante nosso desenvolvimento, acabamos por nos acomodar em conhecimentos que nos so apresentados facilmente. Algumas atividades de nossa rotina so realizadas de maneira to automtica que nem pensamos em questionar o porqu de estarmos realizando daquela forma. Chau (2003) apresenta o desenvolvimento automtico destas atividades cotidianas para nos mostrar que o fato de no questionarmos significa que aceitamos algo como real. E exemplifica: quando voc pergunta a algum as horas est confirmando que acredita que o tempo existe, acredita nas horas, e tambm na idia de que o passado no volta mais. Os aspectos em que voc acredita o fazem diferente de outra pessoa que pode ter suas prprias crenas. Agora pense no seu dia-a-dia com seus colegas e relembre se, em determinado momento, frente a uma brincadeira, um questionamento, uma frase bonita dita por algum, voc no se viu dizendo: fulano est filosofando. Quando uma pessoa resolve perguntar ou discutir a respeito de algo considerado muito normal, comum ser julgada ou estigmatizada, quando, na verdade, apenas est querendo conhecer. essa capacidade de questionar verdades que a filosofia pode despertar.

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Captulo 1

REFLEXO
Procure refletir a respeito de sua vida cotidiana, as atividades que desenvolve, as atitudes que toma e reflita: voc um agente que questiona ou apenas aceita o que o mundo lhe apresenta? Como est sua relao com o conhecimento, com o saber hoje? Voc o ama, o respeita?

Origem
O surgimento da filosofia para os historiadores data do final do sculo VII a.C. e durante o sculo VI a.C. na Grcia, em uma cidade chamada Mileto, tendo como primeiro filsofo Tales de Mileto (ARANHA e MARTINS, 1996). Filosofia uma palavra grega composta de philo e sophos. A primeira palavra significa amizade, amor fraterno e a segunda quer dizer sabedoria. Desta forma, fica fcil compreender o significado literal da palavra como sendo: amor sabedoria.

BIOGRAFIA
Tales de Mileto o primeiro filsofo ocidental de que se tem notcia. De ascendncia fencia, nasceu em Mileto, antiga colnia grega, na sia menor, atual Turquia, por volta de 625 a.C. e faleceu aproximadamente em 547 a.C. segundo o historiador grego Digenes Larcio, morreu com 78 anos durante a 58 Olimpada. Tales apontado com um dos sete sbios da Grcia antiga e foi o fundador da Escola Jnica.

Os primeiros filsofos chamaram-se pr-socrticos por surgirem antes de Scrates, figura central na filosofia grega (MARTINS FILHO, 2000). Seus pensamentos fizeram ruir uma realidade na Grcia antiga conhecida como mitologia. Voc deve conhecer alguns personagens relacionados mitologia, como Eros, o Deus do amor, e j deve ter ouvido a expresso deuses do Olimpo. Estes se referem a mitos cultuados na poca do surgimento da filosofia.

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Captulo 1

Pode-se compreender o mito como a narrativa sobre a origem de algo, como a gerao dos seres naturais, como o ar frio, por exemplo. A palavra Mito tem origem grega mythos, formada da juno de dois verbos: narrar algo (mytheyo) e anunciar, conversar (mytheo). O povo grego considerava mito um pronunciamento pblico realizado por algum indicado e autorizado pelos deuses. Assim, havia uma confiana total no que era proferido sem espao para qualquer questionamento. No entanto, o pensamento dos filsofos rompe a realidade onde no se questiona e apresenta aquela em que se problematiza e se convida a discutir. A filosofia entende o sobrenatural como irreal e no cultiva, nem cr nas explicaes divinas (ARANHA e MARTINS, 1993). O surgimento dos primeiros filsofos, os questionadores, no ocorreu como um milagre grego. De acordo com Chau (2003), alguns acontecimentos histricos favoreceram a origem da filosofia. Em resumo, pode-se citar: as viagens martimas: em que os gregos puderam verificar que no havia deuses nos lugares indicados; a inveno do calendrio: por mostrar a percepo do tempo como algo natural em que fatos se repetem e no mais como poder divino; o surgimento da vida urbana: que diminuiu o prestgio dos aristocratas criadores dos mitos para interesse prprio; e a inveno da poltica: que institui a lei como vontade coletiva, o direito de cada cidado, e no mais a vontade dos deuses e o estmulo ao pensamento compreensvel por todos.

Perodos da losoa grega


Os primeiros estudos da filosofia fixaram-se em conhecer a origem do mundo natural e suas transformaes. Este perodo chamou-se pr-socrtico ou cosmolgico.

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Captulo 1

LEMBRETE
Caro(a) acadmico(a): lembre-se que o perodo pr-socrtico apresenta esta nomenclatura pelo fato da diviso da filosofia grega ter como referncia o filsofo Scrates de Atenas (MARTINS FILHO, 2000).

A palavra cosmologia surge da juno de cosmos e logia. A primeira faz referncia ao mundo organizado e a segunda tem como significado o pensamento racional. Observando o objeto inicial da filosofia, voc pode perceber porque o primeiro perodo denomina-se cosmolgico. Alguns filsofos deste perodo forma Tales de Mileto, Pitgoras de Samos e Zeno de Elia. O perodo seguinte denominado socrtico, em funo do surgimento do filsofo Scrates, ou ainda chamado antropolgico (do grego ntropo = Homem), por se preocupar com temas relacionados realidade humana, como o estudo da tica, poltica e tcnicas. A educao sofre interferncia neste perodo. Os aristocratas, enquanto donos do poder, possuem como padro a educao baseada em poetas que consideravam o guerreiro belo o homem perfeito. Com o surgimento da democracia, prima-se por uma educao em que o padro ideal o bom orador. Com isso, surgem os sofistas (sophos = sbio = professor de sabedoria), considerados filsofos pioneiros neste perodo; em troca de pagamento, os sofistas ensinavam aos filhos dos aristocratas a nova educao, contestando as ideias dos filsofos do perodo pr-socrtico.

SAIBA QUE

No perodo socrtico, os filsofos sofistas que mais se destacaram foram: Protgoras de Abdera, Grgias de Leontini e Iscrates de Atenas.

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Captulo 1

As afirmaes cultuadas pelos primeiro filsofos do perodo em seus ensinamentos fizeram com que Scrates, filsofo conceituado e considerado o pai da filosofia, levantasse uma bandeira contra os sofistas. Acusava os sofistas de no serem filsofos por no demonstrarem amor e respeito sabedoria e verdade (CHAU, 2003).

CURIOSIDADE
O filsofo considerado patrono da filosofia no deixou qualquer documento que discorra a respeito de seus pensamentos, suas posies ou inquietudes. Por isso, os relatos de Scrates (469399 a.C) so descritos por outros filsofos, como Plato, Xenofonte e Aristteles. Alguns historiadores, inclusive, afirmam que s se pode falar de Scrates como um personagem de Plato, por ele nunca ter deixado nada escrito de sua prpria autoria.

Figuras 1 e 2 - Bustos de Aristteles e Plato Fonte: <http://images.google.com>.

A proposta de Scrates direcionava a filosofia para a preocupao com o homem. O filsofo acreditava que, antes de conhecer a origem do mundo, era necessrio ao homem conhecer a si prprio. Para Scrates, as percepes sensoriais nunca chegam verdade; so sempre questionadas e fonte de mentira ou erro (CHAU, 2003). Outro filsofo deste perodo Plato, que cultua o processo de compreenso do real e cria a palavra ideia (eidos). Para este filsofo, existe

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Construo do Conhecimento e Metodologia da Pesquisa

Captulo 1

um mundo imutvel e um mundo real que sofre interferncia do imutvel. Em seu livro A repblica, Plato utiliza-se do Mito da caverna para demonstrar seu pensamento relativo aos dois mundos.

BIOGRAFIA
Plato (427-347 a.C.), filho de aristocratas e discpulo de Scrates, escreveu mais de 30 obras, como Menexeno; Mnon; Crtilo; O banquete; A repblica; dentre outras. Basicamente, suas obras eram escritas em forma de dilogos. Curiosamente, esses dilogos no apresentam Plato como personagem principal, e, sim, Scrates.

Para melhor entender as ideias de Plato, vamos viajar em seus pensamentos conhecendo a alegoria da caverna. Concentre-se na leitura para que possa compreender as relaes realizadas pelo autor. Neste trecho do livro, o filsofo descreve seres acorrentados desde a infncia em uma caverna subterrnea. A forma como esto algemados no permite que tenham acesso entrada, ficando obrigados a enxergar apenas o fundo da caverna. Por no estar totalmente fechada, uma luz adentra proveniente de uma fogueira e possvel ver apenas as sombras do que est se passando s suas costas. As sombras mostram homens carregando objetos e como isto a realidade que conhecem, para eles, tudo verdadeiro. Afinal, por estarem ali desde que nasceram, a nica coisa que viram.

Figura 3 - Mito da caverna Fonte: < http://media.photobucket.com >

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Captulo 1

Agora imagine que um destes homens consiga se libertar das correntes e sair da caverna. o que Plato descreve a seguir e questiona o que aconteceria, o que ele faria. Provavelmente, no primeiro momento, todos os movimentos do homem trariam algum tipo de problema a ele, como dor no corpo, e olhar para luz com certeza lhe causaria incmodo. Apesar disso, o homem questionaria tudo o que v tentando compreender o que ocorre fora da caverna. Seria possvel a ele perceber que a fogueira, na verdade, era a luz do sol e que, refletida, gerava as sombras vislumbradas por todos no fundo das cavernas. Acredita-se que o homem, ansioso por contar aos outros o que vira, retorne caverna atrapalhado pela escurido e conte o que vislumbrou. Na caverna, alguns acreditariam que as imagens que viam no eram retrato da realidade, outros o questionariam, o teriam como louco, sendo capazes at de mat-lo. Esta alegoria demonstra que Plato acredita que a caverna nosso mundo, o prisioneiro que sai da caverna o filsofo, que vislumbra a luz do sol, que seria a verdade (CHAU, 2003). O objetivo da filosofia seria incitar a busca de novas descobertas e conhecimento e o mito das cavernas demonstra que voc pode ficar em sua zona de conforto com o que j conhece ou empreender esforos para mudar a realidade, agregando conhecimento e partindo para um novo mundo. Vejamos se voc est atento. Estamos agora no terceiro perodo chamado de perodo sistemtico, que tem como principal filsofo Aristteles (nascido na Macednia) e discpulo de Plato. Possui como discurso agregar todas as reas de pensamento (o saber total) como uma forma de conhecer tudo aquilo que existe no mundo. Apesar de ser discpulo de Plato, o filsofo Aristteles escrevia de forma sistemtica diferente de seu mestre, que o fazia em forma de poesia e analogias. H tambm diferenas entre seus pensamentos, pois Aristteles no aceitava o mundo das ideias. O filsofo afirmava que era necessrio compreender como o pensamento, de forma geral, funcionava, independente do conhecimento. E com este objeto de estudo, deu origem Lgica, que uma das reas da filosofia atualmente. Aristteles, por suas crenas, institui uma classificao filosfica de reas de conhecimento, incluindo as cincias produtivas em que h ao humana para produo de algo, como exemplo, arquitetura, medicina, escultura,

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Captulo 1

poesia, etc.; as cincias prticas estudam a prtica humana, sendo o prprio ato realizado, como a tica e a poltica; e as cincias teorticas destinam-se compreenso de coisas que existem sem a influncia do ser humano, como exemplos, a fsica, biologia, psicologia, teologia, entre outras (CHAU, 2003). Para Santos (2009), atualmente ainda h resqucios da forma aristotlica de pensar em relao cincia, embora haja um novo paradigma cientfico, com uma melhor observao de fatos e viso de mundo. Por fim, temos o perodo helenstico da filosofia, em que se afirma que o mundo a sua cidade e que somos cidados do mundo. Constitui-se a filosofia de grandes doutrinas, buscando explicar a natureza, o homem e a relao entre os dois. Neste perodo, h uma preocupao com a tica, com a fsica, com a teologia e com a religio. Estes perodos apresentam o incio da filosofia e os pensamentos dos primeiros filsofos. Esse entendimento permite que voc compreenda a busca incessante do ser humano pelo conhecimento, apesar de apresentar foco diferenciado em cada um dos perodos apresentados.

CURIOSIDADE
Em Nova York, no zoolgico do Bronx, um grande espao destinado aos primatas como chimpanzs e gorilas. Em uma das jaulas, separadas das outras e muito protegida, h um letreiro informando que ali voc pode encontrar o primata mais perigoso e destruidor do mundo. Quando voc se aproxima v sua prpria imagem em um espelho. O zoo chama a ateno para o fato de tudo que o homem j causou natureza e a si mesmo. Pretende que o ser humano pare e se questione sobre como est vivendo e o que vem fazendo para o bem ou mal deste planeta (MATURANA e VARELA, 2001).

1.2.2 O que losoa?


Agora que voc j teve acesso a algumas informaes referentes filosofia e sua origem, seria capaz de dizer o que compreende por filosofia? Voc j est convencido do conceito desta cincia? Supondo que algumas dvidas ainda pairem em seus pensamentos, vamos conversar um pouco sobre o que filosofia. Porm, cabe alert-lo que no h um conceito nico e preciso para a cincia.

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Captulo 1

Como vimos, em sua essncia, a palavra filosofia vem do grego e significa amor e respeito sabedoria. Pode-se dizer que, mesmo considerando a origem da filosofia cujo foco mudou no decorrer do tempo, o objeto se manteve. A filosofia a cincia em que seus praticantes destinam seus estudos ao questionamento do que inicialmente verdade. Voc pode encontrar em seus estudos diferentes definies para a filosofia. Alguns filsofos famosos definiram filosofia de acordo com a poca em que viveram: Plato apresenta a filosofia com um conhecimento verdadeiro a servio da humanidade; Descartes a definiu como o estudo da sabedoria de todas as coisas necessrias vivncia humana; e Marx dizia que a filosofia deveria conhecer o mundo a fim de transform-lo (CHAU, 2003). Se voc perguntar a explicao da filosofia em rpidas palavras, diria que um ato de pensar e ajuda no desenvolvimento de nossas habilidades mentais. Pensando em seu objeto e sua epistemologia, pode-se dizer que a filosofia uma cincia que, caso no existisse, o mundo continuaria como ; ainda assim, o mais til de todos os saberes por fornecer sociedade meios para ser consciente de si e de suas aes. Pitgoras foi o criador da palavra filosofia e afirmava que o filsofo [...] movido pelo desejo de observar, contemplar, julgar e avaliar as coisas, as aes, a vida; em resumo pelo desejo de saber (CHAU, 2003, p. 25). Como voc pode perceber, voltamos origem da palavra filosofia. O filsofo, em seus estudos, se baseia em problemas da existncia, porm para compreend-los, precisa afastar-se deles e encontrar maneiras de promover mudanas. Como voc acredita que est tendo uma atitude filosfica? No comeo do captulo, comentei sobre o julgamento que fazemos a colegas dizendo que est filosofando como sendo algo pejorativo. Espero que, neste momento, filosofar seja algo mais relevante para voc. Se a partir de agora, voc se concentrar mais nas atividades de sua rotina diria e comear a questionar certas verdades, voc estar se afastando de si para compreender melhor aquilo no que acredita e julga correto. Assim, estar tendo uma atitude filosfica.

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Captulo 1

A nossa no aceitao direta ao que nos imposto ou dito nos impulsiona ao ato de filosofar. O que est ao nosso redor pode no ser to bvio e a filosofia nos convida a jamais aceitar como verdade antes de uma investigao ou compreenso. Voc pode comear pela sua dedicao aos estudos nas disciplinas. Quando voc no aceitar ou no se convencer de algum conceito ou definio de determinado autor, pode ter uma atitude filosfica em relao ao tema e buscar conhecimento suficiente para ter opinio a respeito e ter a sua verdade com compreenso real. Morris (2000) afirma que a filosofia desenvolve trs habilidades em quem a estuda, e justifica nisso a necessidade desta nos currculos escolares. Estas habilidades sero apresentadas para, mais uma vez, ajudar voc a compreender o porqu de estudar filosofia. A primeira delas relaciona-se necessidade imposta pela filosofia em analisar temas discutveis. Ao estudar os filsofos mais conhecidos, voc pode aprender com eles como desenvolver esta habilidade. Pode, assim, analisar aspectos de sua vida como: entender pensamentos negativos, quais so suas aptides e como educar melhor seus filhos. Morris (2000) alerta: ao analisar, devemos ser imparciais e no deixar o sentimento atrapalhar os pensamentos em demasia. E quando voc se depara com situaes conflitantes, como, por exemplo: est em uma loja e decide realizar uma compra, voc pode se questionar se o objeto de compra realmente necessrio ou apenas est atendendo a um capricho seu. A sua habilidade de avaliao neste momento crucial para que voc tome uma deciso. Muitas vezes, nossos desejos no so necessidades, e precisamos ser capazes de avaliar. Os pensamentos filosficos podem ser avaliados se voc realizar questionamentos como: coerente? completo? correto? E demonstrar discernimento para obter uma afirmativa para as perguntas. A terceira habilidade desenvolvida pelo estudo da filosofia possibilita que voc faa o uso correto do argumento na defesa ou refutao de um pensamento. Algumas pessoas podem confundir esta habilidade e achar que se trata de gritar mais alto do que quem possui outra posio, afirmar incisivamente o que acredita ou ainda fazer provaes. O que se deseja do argumento a exposio com contedos fundamentados, favorecendo a sua posio sobre determinado pensamento a fim de chegar a uma concluso.

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Captulo 1

Como voc j descobriu, a relevncia de estudar filosofia passa pelo desenvolvimento das habilidades de anlise, avaliao e argumentao. E voc deve se preocupar em ter atitudes filosficas. A trade o que, como e por que demonstra que voc tem atitude filosfica. Saber qual a realidade ou natureza do objeto identifica o primeiro questionamento da trade. Em como, a filosofia busca qual estrutura e relaes referem-se ao objeto. E a origem ou causa do objeto questionada em por qu. Alm disso, autores afirmam que a filosofia pressupe uma reflexo filosfica por parte de quem decide pensar com maior rigidez. Por sua definio, reflexo um movimento de retorno a si mesmo (CHAU, 2003, p. 20). Na filosofia, o rigor da reflexo obriga ao filsofo indagar a si prprio, encontrar motivos para o que fazemos ou dizemos, chegar s ltimas consequncias at encontrar a concluso ideal, conhecer o objetivo de determinado questionamento e entender o contedo sobre o qual estamos pensando, filosofando. Cabe deix-lo ciente de que, conforme Chau (2003), a filosofia precisa de enunciados rigorosos, com obteno de provas para apresentar resultados, e sistemtica, exigindo que seus questionamentos sejam vlidos e verdadeiros, constituindo ideia verdadeira.

1.2.3 Filosoa contempornea


Este perodo envolve os conhecimento e direcionamento filosficos at os dias atuais. Para que voc compreenda de forma facilitada o que a filosofia atual discute, vou apresentar a cronologia dos perodos da histria da filosofia e como os aspectos discutidos vo modificando. Os perodos apresentados sero os considerados por Chau (2003): filosofia antiga, patrstica, medieval, renascena, moderna, iluminista e contempornea. A filosofia antiga datada do VI a.C. ao sculo VI d.C.; refere-se fase de origem da filosofia, que discutimos incluindo o perodo pr-socrtico, socrtico, sistemtico e helenstico. Datada do sculo I ao sculo VII, a filosofia patrstica (vem de padre) tem como objeto subsidiar a evangelizao com base nas epstolas de Joo e Paulo, atividade antes esquecida devido filosofia antiga (MARTINS

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Captulo 1

FILHO, 2000). Este perodo trouxe tona a ideia de pecado, de santssima trindade, de criao do mundo ideias, que foram esquecidas na filosofia idealizada pelos gregos como Scrates e Plato. Os principais filsofos que se destacam no perodo so: Clemente de Alexandria, Orgenes e Tertuliano.

SAIBA QUE
Alguns autores dividem a filosofia medieval em patrstica e escolstica (que seria o mesmo que medieval) e consideram que a patrstica parte da medieval em funo de apresentar temas que se sucedem. No entanto, estamos adotando a diviso sugerida por Chau (2003), em que se tem a patrstica e a medieval tambm chamada escolstica.

A filosofia medieval surge com a queda do Imprio Romano e data do sculo VII ao sculo XIV, sendo uma especulao filosfica voltada ao teologismo. Neste perodo, culturalmente, o que regia a sociedade eram os valores cristos e por isso surge, nesta poca, o que se chamou filosofia crist. Tambm chamada escolstica, a filosofia medieval sistematiza a teologia e filosofia ensinadas nas escolas medievais (MARTINS FILHO, 2000). Imagine voc que, nesta poca, a temtica religiosa estava prevalecendo sobre a da razo; desejava-se que a f fosse a justificativa da verdade. Com grandes temas, os filsofos medievais discutiam a relao humana e religiosa, como o corpo e alma, o que diferencia a razo da f, e afirmavam que aquele que estava mais ligado a Deus era considerado ser superior. Assim, os padres estavam acima dos reis e autoridades. A exposio de ideias filosficas era realizada por meio de apresentao de uma tese, que seria aceita ou no, com base em conceitos de outros filsofos, como Aristteles ou at pelo que dizia a Bblia. Esta tcnica ficou conhecida como Disputa. Alguns filsofos de destaque da filosofia medieval foram: Santo Anselmo, Santo Alberto Magno, Roger Bacon e Averris (rabe) e Maimnides (judaico).

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Captulo 1

CURIOSIDADE
No sculo XI, surgem as universidades espalhadas por toda a Europa, entre elas, a de Paris, de Bologna e de Oxford. As universidades so consideradas associaes corporativas livres de alunos e professores. Havia duas vertentes: uma voltada preparao filosfica; e a teolgica, que estudava profundamente a sagrada escritura.

Figura 4 - Universidade de Oxford Inglaterra Fonte: <http://images.google.com>.

A seguir, temos a filosofia da Renascena, que trouxe a conhecimento obras de grandes filsofos, como as de Plato e novos conhecimentos deixados por Aristteles. A filosofia da Renascena o perodo da Histria da Filosofia que, na Europa, est entre a Idade Mdia e o Iluminismo. As linhas de pensamento que predominavam eram de Plato, em que o homem faz parte da natureza e a ideia de dois mundos, como o mito da caverna; a ideia de defesa de ideais republicanos; e o homem como aquele que decide sua vida e seu destino. Alguns dos filsofos dessa poca foram Dante, Maquiavel e Thomas Morus. Conhecida tambm como Grande Racionalismo Clssico, a filosofia moderna data do sculo XVII e tem participao marcante de Lutero e Descartes. O primeiro foi responsvel pela ruptura da religio, possibilitando o acesso livre Bblia. O segundo fez uma ruptura filosfica, criando novos alicerces para o pensamento.

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Captulo 1

Na filosofia moderna, o pensamento passa a ter as marcas do racionalismo, do antropocentrismo e do saber ativo. Para os filsofos deste perodo, o conhecimento pode ser apresentado desde que seja relacionado com ideias que possam ser comprovadas de forma racional. Os conceitos e conhecimentos so formulados por quem os procura, os transforma e so completamente conhecidos por este. Como antropocentrismo, entenda a necessidade do homem de estar no centro de tudo. Agora, os filsofos discutem se o ser humano pode descobrir qualquer coisa, desejam saber qual sua capacidade intelectual. O conhecimento foco da filosofia est naquele que aprende, e no mais apenas no objeto do conhecimento. O conhecimento partindo da prpria realidade - esta submetida a experimento e volta realidade - constitui o foco do saber ativo. O homem tem o poder de, por meio da observao e da razo do que acontece no Universo, conhecer e compreender os acontecimentos e transformar a realidade. Este pensamento implica no homem dominando, por meio de tcnicas, a natureza e a sociedade.

REFLEXO

Releia e pense no pargrafo anterior. Reflita e tente relacionar o saber ativo a algo que j conhece ou estudou. O que o saber ativo pode ter trazido para nosso cotidiano?

A caracterstica do pensamento moderno, relacionada ao saber ativo, diz respeito a vrios aspectos de nossa realidade. Esta crena na capacidade da humanidade em transformar a realidade, em coletar dela informaes, possibilitou a percepo do binmio teoria e prtica, propondo os conceitos de experincia e tecnologia. Ou seja, os estudiosos conseguiram teorizar o que viam na realidade e assim surgem algumas cincias ou base para estas, como a Matemtica (geometria, clculo, probabilidade), fenmenos eltricos, criao do barmetro, explicao da circulao sangunea, entre outros. Destacam-se neste perodo pensadores como Fernat, Descartes, Newton, Leibniz, Hooke, Galileu, Pascal, Huygens.

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Captulo 1

A filosofia iluminista, datada do sculo XVIII ao incio do XIX, preocupavase pela relevncia dada s cincias, principalmente a biologia como campo da filosofia de vida e pelas artes, consideradas expresses do progresso humano. Alm disso, prepondera o questionamento sobre a riqueza do mundo e pensamentos sobre economia. Chau (2003) aponta aspectos que eram afirmados pela filosofia iluminista: a liberdade e a conquista social e poltica podem ser alcanadas com o uso da razo; seria possvel o aperfeioamento, progresso e perfeio humana (no existiriam preconceitos ou medos) pelo uso da razo; a razo seria aperfeioada dependendo da evoluo e progresso das civilizaes; e por fim, entendia que a natureza era formada por suas leis e pelas relaes de causa e efeito e nenhuma relao existia com a civilizao. Assim, o homem livre apresenta, por sua vontade, perfeio moral, poltica e tcnica. Como principais pensadores, temos: Rousseau, Kant, Fichte e Voltaire. Agora que voc est situado no tempo da filosofia e conseguiu vislumbrar as abordagens adotadas em cada perodo filosfico, vamos conhecer a filosofia contempornea. Por muitos autores, ela considerada a mais complexa das vrias correntes existentes. Tambm difcil de ser explanada por ainda estar em evoluo, j que contempla at os dias atuais. Na filosofia, este perodo, iniciado no sculo XIX, marcado por descobertas no campo das artes, cincias, histria do homem e da sociedade. Uma delas que a humanidade progride acumulando conhecimentos e aperfeioando suas tecnologias, se comparado ao que existia em um perodo anterior. A filosofia apostava suas fichas no saber cientfico e tecnologia como forma de controlar a natureza e a sociedade. De certa forma, estas caractersticas do perodo demonstravam uma grande euforia em relao aos resultados que seriam alcanados por meio das cincias, gerando uma averso reflexo filosfica, pois o que se imagina eram respostas inquestionveis e controle sobre a natureza e sociedade (SANTOS, 2009). Este otimismo exagerado no progresso humano denominou-se positivismo e teve como pai, Augusto Comte. As teorias filosficas do sculo XIX foram questionadas no sculo XX e os resultados esperados

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Captulo 1

inicialmente no foram alcanados. Os questionamentos vieram em funo de que a pregao do progresso permitia a legitimidade de que os mais adiantados poderiam dominar os atrasados, identificados como as ideias do colonialismo e imperialismo. Alm disso, entendia-se que havia transformao contnua, acumulativa e progressiva da humanidade, o que foi negado pelos registros, j que cada poca da histria traz conhecimentos e prticas prprias do perodo.

CURIOSIDADE
O filsofo Augusto Comte concordava com as ideias otimistas do progresso e responsabilizava a cincia por esta possibilidade, prevendo que o desenvolvimento social aconteceria com base no conhecimento cientfico e controle cientfico da sociedade. Devido a isso, Comte criou o conhecido: ORDEM E PROGRESSO, que est na bandeira do Brasil (CHAU, 2003).

Figura 5 - Bandeira do Brasil Fonte: <http://images.google.com>.

Alguns filsofos desse perodo apostam suas fichas no saber cientfico e tecnolgico como forma de manter controle sobre o ser humano, a sociedade e a natureza. Vrias cincias foram pensadas como salvadoras neste perodo, como a sociologia (julgava-se, pelo conhecimento que teria do homem e da sociedade, que haveria controle racional sobre estes); e a psicologia (em que seria possvel controlar as causas de emoes e comportamentos humanos). Com

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Captulo 1

os acontecimentos do sculo XX as guerras, bombas, devastao da natureza, sofrimentos mentais, problemas ticos e polticos , ficou claro filosofia (e humanidade) que o otimismo relacionado cincia e tecnologia era demasiado. Assim, surge uma vertente em que se teria a razo instrumental, voltada ao tcnico-cientfico como meio de intimidao ao ser humano, e a razo crtica, considerando-se que as mudanas verdadeiras na sociedade s ocorrem quando h a busca pela emancipao do ser humano. A desiluso com os ideais cientficos e tecnolgicos cedeu lugar crena nos ideais revolucionrios para a construo de uma sociedade mais justa e feliz. Porm, o surgimento, no sculo XX, do fascismo e nazismo fez os filsofos abandonarem estas ideias. Os questionamentos estavam em torno de saber se o ser humano seria mesmo capaz de criar a to sonhada sociedade, justa e feliz. Outra vertente da filosofia estava no reconhecimento da cultura como o exerccio da liberdade possvel, a sociedade que tornava os homens diferentes dos animais. No sculo XIX, os filsofos julgaram que cultura seria algo global, dado ao que se pensava neste sculo. Porm, como para falar de cultura seria necessrio que o filsofo direcionasse suas atitudes para a busca, no passado, das tradies, j que cada povo tem uma maneira de se relacionar, tem sua prpria linguagem e forma de expresso, a ideia de cultura universal na filosofia do sculo XX foi questionada. Vrias questes filosficas ainda perduram, como a criada por Marx, chamada ideologia. O autor sustenta que a sociedade impe, a voc e a mim, determinada maneira de agir, que no nosso modo de pensar parece ser fruto de nossa vontade. Marx sustenta que as classes dominantes exercem seu poder sobre todas as classes de forma que suas ideias paream ser universais (CHAU, 2003, p. 53) e todos que fazem parte daquela sociedade devem t-las como verdade absoluta. Outra descoberta realizada por Freud a do inconsciente, conceituado como um poder invisvel que domina o nosso consciente. Para Freud, o ser humano tem a iluso de que tudo o que faz, sua forma de agir, suas escolhas, suas ambies, est plenamente controlado por sua conscincia. Trata-se de uma forma de [...] poder que domina e controla invisvel e profundamente nossa vida consciente (CHAU, 2003, p. 53).

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Captulo 1

Outros filsofos de nossos tempos so: Michel Foucault, Wittgenstein e Husserl. Alguns filsofos brasileiros de destaque so: Miguel Reale, Antonio Paim e Luis Washington Vita. Atualmente, a filosofia possui seus conhecimentos limitados e possui seus prprios campos de reflexo. Pode-se citar: lgica, epistemologia, ontologia, tica, filosofia poltica, filosofia da histria, filosofia da arte, filosofia da linguagem, histria da filosofia e teoria do conhecimento (CHAU, 2003). Voc pode observar que as descobertas realizadas por Marx e Freud, respectivamente, ideologia e inconsciente, promoveram uma retomada das ideias de iluso e imaginao. Os conceitos do incio da filosofia contempornea foram colocados prova e o fato de conhecer aspectos relacionados razo comea a ser questionado. Cervo, Bervian e Silva (2007) citam que a filosofia contempornea prope questes como: ser o homem dominado pela tcnica? A mquina substituir os homens? Quando chegar a vez do combate contra a fome e a misria? A tecnologia traz real benefcio sociedade?

PRATICANDO
Lembrando dos perodos da origem da filosofia e da cronologia filosfica apresentada neste tpico, apresente o perodo da origem e da histria da filosofia em que as ideias retomadas por Freud e Marx relacionadas iluso foram discutidas. Qual filsofo retratou a iluso? Que recurso utilizou para demonstr-la?

Ao conhecer as vrias fases da filosofia, voc entrou em contato com nomes que so conhecidos, atualmente, tambm como cientistas. Isto porque, durante certo tempo, no havia uma definio clara entre cincia e filosofia e tambm porque so os questionamentos sugeridos pela filosofia que, muitas vezes, levam a resultados cientficos. Santos (2009) afirma que, por meio da reflexo, possvel aos cientistas adquirir competncia e interesse filosfico em problematizar suas prticas cientficas. Com isso, sugere que, atualmente, tm-se cientistas-filosficos, como no se viu em outras pocas na histria.

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Captulo 1

1.2.4 A razo e a verdade


Ao conhecer aspectos bsicos da filosofia, voc deve ter percebido que algumas palavras so comentadas durante vrios perodos e momentos. Isto demonstra o grau de relevncia desses termos para o estudo que voc est realizando. Razo e verdade so dois termos que, em vrios momentos, so contestados, negados ou lembrados. Neste sentido, acredito que seja importante a voc, acadmico, compreender alguns aspectos relativos a estes conceitos.

Razo
A origem da palavra razo advm de duas fontes: o ratio, do latim, que significa juntar, calcular, reunir, e logos, que vem do grego, e apresenta semelhana no significado. Voc consegue expor o que compreende at este momento por razo e o significado de sua origem? Na filosofia, a razo foi exageradamente cultuada em uma das correntes filosficas, o Iluminismo, sendo considerada a responsvel pelo progresso da humanidade. Como vimos, Marx e Freud fizeram os filsofos repensarem a razo por meio de suas descobertas na filosofia contempornea. O que voc pensa quando ouve a palavra razo? Que associaes voc consegue fazer? Acredito que uma das primeiras ideias que passam em sua cabea seja o termo racional, isto , eu, como ser humano, tenho razo diferente de um animal, considerado irracional. E que difere do emocional, da iluso, do que diz a religio e do mstico. Chau (2003) afirma que utilizamos a palavra razo de maneiras diferentes e podemos estar fazendo uso dela de forma parcial, considerando a amplitude de seu conceito (ARANHA e MARTINS, 1993). Reflita agora em que momentos de sua rotina voc utiliza a palavra razo? Em quais situaes faz uso dela? Eu, por exemplo, utilizo esta palavra no supermercado, quando digo ao gerente que tenho razo de reclamar em funo do mau atendimento. Posso fazer uso dela para argumentar com meu filho a razo de ter quebrado um brinquedo por vontade prpria ou a razo de estar chorando por tanto tempo.

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Captulo 1

Em uma discusso de trnsito, quando algum, distrado, bateu na traseira do carro, meu marido, muito exaltado, saiu do carro, comeou uma discusso e eu disse a ele para se acalmar ou poderia perder a razo. Ao afirmar o uso da palavra razo para tantas situaes diferentes, estou contrapondo o que disse ser o pensamento da maioria das pessoas sobre a palavra, no segundo pargrafo deste tpico. Pascal (apud CHAU, 2003, p. 60), l no sculo XVII tem uma frase que voc deve conhecer: O corao tem razes que a razo desconhece. A frase reafirma os diferentes sentidos da palavra razo, que para a filosofia pode ser: certeza, lucidez, motivo, causa (CHAU, 2003, p. 60).

DESAFIO

Voc reconhece os dois significados diferentes da palavra razo na frase dita por Pascal: O corao tem razes que a razo desconhece? Explique.

Agora que j conversamos sobre alguns aspectos relacionados razo, retomo a pergunta que fiz no primeiro pargrafo: considerando a origem da palavra e o que voc compreende por razo, consegue vislumbrar a relao? O significado, conforme a origem do termo, juntar, calcular, reunir. Ao pensar sobre estas palavras, o que voc compreende como atividades que faria para desenvolv-las? Quando voc faz uma prova de matemtica e a questo apresentada pelo professor pede que voc calcule os juros em uma determinada situao-problema, qual a sua atitude? A resposta pode ser: eu entrego a prova, pois no sei nem por onde comear ou voc se concentra na atividade procurando ordenar seus pensamentos a fim de expor, em forma de palavras, a resposta. Lembro que, inicialmente, os gregos representavam nmero como letras. E agora ficou mais fcil para voc fazer a relao? Razo, de acordo com sua origem, refere-se ao pensamento e fala de maneira ordenada e clara, com possibilidade de compreenso para o outro (CHAU, 2003). Morris

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Captulo 1

(2000) afirma que a razo o poder que o ser humano possui para organizar e interpretar a experincia adquirida ao longo da vida e a capacidade de chegar a concluses confiveis. Russel (apud MORRIS, 2000, p. 45) diz que a mente uma mquina estranha capaz de combinar das formas mais espantosas os materiais que lhe so oferecidos. Ou seja, tudo o que recebemos pode ser combinado com nossas experincias, gerando novos conhecimentos. A filosofia divide a atividade racional em intuio e raciocnio. No primeiro caso, o conhecimento do objeto ou fato geral e completo. Esse discernimento pode vir na forma do simples ato de reconhecer uma pessoa, um carro, uma bolsa e define a intuio sensvel. Quando a percepo foca nas qualidades do objeto, como cor, forma, texturas, refere-se intuio emprica. A razo discursiva ou raciocnio so demonstraes que comprovam os resultados e concluses obtidos no processo do conhecimento, e para isso, so possveis trs procedimentos: deduo, induo e abduo. No caso de deduo o raciocnio parte de uma verdade global e se prova que todos os casos especficos (que so iguais) podem ser aplicados. Quando o raciocnio o inverso, pensa-se em um fato particular e se busca encontrar a verdade geral; trata-se aqui de induo. A abduo, abordada por alguns autores, como uma intuio que ocorre em etapas; este raciocnio acontece quando uma nova rea est sendo descoberta. A razo, por sua natureza, incorpora algumas caractersticas ao conceito, nomeados por alguns autores como princpios da razo. A identidade afirma que eu sou eu, ou seja, eu sou conhecida por ser esta pessoa e isto deve ser mantido desta forma para que eu tenha a minha identidade. Isso pode se relacionar s coisas, por exemplo, o que voc conhece por uma caneta ou um dispositivo qualquer, com suas caractersticas exatas, ser sempre reconhecido desta maneira. A no-contradio tambm explcita na razo. Exemplos: voc no pode afirmar que est e no est com fome; que tem e no tem carteira de motorista; foi aprovado e no foi em determinada disciplina neste semestre; a razo no permite a afirmao e negao de uma coisa, em determinado

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Captulo 1

momento, em determinada situao e determinada relao realizada. Diferente de afirmar que eu reprovei na disciplina neste semestre, mas serei aprovado no prximo. A deciso de um dilema foco no chamado excludo, em que se pode escolher entre duas situaes apenas. Exemplos de excluso ocorrem nas situaes apresentadas: em determinado horrio, em um dia da semana, voc precisa decidir se naquele momento vai praia ou ao futebol; se vai ao casamento com este ou aquele vestido. A razo suficiente pressupe que para algo acontecer h uma causa relacionada. Como exemplo, tem-se que, em uma partida de futebol decisiva (apenas um dos times precisa sair vencedor), um dos times ir ganhar e, consequentemente, o outro time perder. Logo, se o time 1 ganhar, necessariamente o time 2 perdeu, e se o time 2 perdeu porque o time 1 ganhou. Ao observar a teoria a respeito da razo, voc percebe que tem atitudes racionais todos os dias desde o momento em que acorda, sejam intuitivas ou racionais. Mas voc j se perguntou como recebeu capacidade de raciocnio? A filosofia apresenta duas respostas para este questionamento. Uma delas afirma que, ao nascer, j trazemos as caractersticas referentes ao raciocnio e inteligncia, chamando esta vertente de inatismo. O empirismo contraria o inatismo e afirma que adquirimos a razo, as verdades e ideias. Acredita-se que o ser humano como uma folha em branco e a razo uma forma chegar ao conhecimento; a partir das experincias que vivenciamos, aprendemos e vamos escrevendo na folha em branco. Ambas as respostas apresentam conflitos. No caso de a razo ser inata, no poderia sofrer influncia externa e voc jamais mudaria seu intelecto. No empirismo, a forma como inserido o conceito impossibilita o conhecimento objetivo da realidade universal. Lembre-se da viagem que fizemos histria da filosofia e como os aspectos discutidos pelos filsofos se modificaram, foram descartados e retornaram ao pensamento filosfico. Percebe-se que a compreenso da razo se altera conforme a perspectiva de leitura de mundo adotada.

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Captulo 1

Verdade
Voc compreendeu do que se trata a razo e suas caractersticas. Mas o que a razo pretende? Ou ainda, o que voc pretende quando adota um ato racional? Ao tomar uma atitude racional, o ser humano pretende agir da melhor forma possvel frente a uma situao. Voc deve considerar que, ao raciocinar frente a determinado fato, est considerando suas crenas. Embora seu objetivo seja a busca pela justia e verdade, como pressupe a filosofia. A forma como voc percebe o mundo, como age, as atitudes que apresenta dependem de suas crenas. Estas proposies sobre o mundo ns temos em grande nmero e sua relevncia pode ser vista quando um pai educa seu filho ou quando ocorre um atentado terrorista. Mas nem todas as crenas que temos so verdadeiras em virtude de falta de informao, distrao ou apenas de no perceber a presena de determinado objeto (MORRIS, 2000). Voc j percebeu como deseja insistentemente que tudo aquilo no qual acredita seja verdade? Isto no possvel ao ser humano, pois sempre haver alguma crena que no ser verdade. Citando a religio, existe uma infinidade e apenas uma pode estar certa ou nenhuma ou concepes de vrias delas. Quando voc deseja que sua crena seja verdadeira e se torne algo verdadeiro a todos, pretende chegar ao conhecimento. Para isso, sua crena precisa ser justificada, pois a crena que considera verdica pode ser falsa. Podemos analisar filosoficamente uma crena para que esta seja justificada e voc pode decomp-la em vrias condies. Morris (2000) exemplifica esta situao utilizando como crena o que um homem solteiro. Para tanto, o autor busca uma definio em que o solteiro um ser humano, que no casado, do sexo masculino e possui idade para casar. O prximo passo seria decompor as informaes. Voc consegue encontrar quatro condies? So elas: ser humano, no casado, sexo masculino e idade para casar: caso atenda apenas condio do sexo, poderia ser um cachorro; logo, preciso usar outra condio que afirma ser um homem;

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Captulo 1

pode no ser solteiro e ser homem, logo, a condio no casado precisa ser satisfeita; satisfeitas as trs condies, a crena pode no ser justificada, pois pode ser um beb; a quarta condio deve ser considerada para o conceito de solteiro. No exemplo, a crena seria justificada e teramos um conhecimento. Ento, tem-se a sequncia apresentada na figura 6, como sugere Morris (2000).

Crena

Verdade

Conhecimento

Figura 6 - A crena deve ser verdadeira para ser considerada conhecimento

Voc percebe o desejo de que sua crena se torne uma verdade? Voc j no desejou que Papai Noel existisse? Segundo Chau (2003), desejar que algo seja verdadeiro vem de nossa infncia. Quando criana, o ser humano mergulha nas histrias que ouve, e a todo tempo deseja que os brinquedos sejam reais e pergunta se de verdade. A verdade pode ser considerada a manifestao do que realmente ou existe e se contrape ao falso (CHAU, 2003). Pode ser tambm conceituada como um conjunto de crenas aceitas pelos indivduos, que o tornou consenso (ARANHA e MARTINS, 1993). Pode-se dizer ainda que verdade o ser humano se encontrando com desvelamento (CERVO, BERVIAN e SILVA , 2007). Encontrar a verdade pode ser uma atividade prazerosa, mas pode ser tambm algo triste se estiver ligado decepo. Tome como exemplo situaes que vivencia no trabalho, com sua famlia e no meio acadmico e conseguir observar o contraponto. Uma pessoa que est procura de seu pai biolgico e o exame de DNA afirma que o encontrou tem a uma verdade prazerosa. Agora, se uma pessoa descobre apenas quando jovem que foi adotada, esta verdade pode ser uma decepo. A busca pela verdade no muito aceita em nossa sociedade e Chau (2003) aponta alguns aspectos que justificam sua afirmao. A quantidade de meios de comunicao existentes hoje o primeiro motivo. So tantas informaes que as pessoas no se preocupam em buscar a verdade, pois acreditam que j esto recebendo. Mas possvel que, se voc acessar

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Captulo 1

diferentes mdias em um mesmo dia, tenha informaes diferentes a respeito de um assunto especfico. A publicidade mais um fator que inibe a busca pela verdade, por no oferecer ao seu espectador informaes sobre o produto anunciado, e sim utilizar-se de ideias fantasiosas, como a de que o uso do produto trar felicidade. As atitudes negativas da poltica tambm atrapalham a busca das pessoas pela verdade. Se voc j est convencido de que no h verdade na poltica, possivelmente voc no acreditar em seu voto, na validade do seu poder de mudana. Embora a verdade, em seu total, no possa ser captada por um ser humano, o esforo por encontr-la pode ajudar a grandes descobertas no mundo. A busca pela verdade o queremos para provar um conhecimento. O desejo de que algo seja verdadeiro fruto de uma forte vontade que temos de que seja de determinada forma. Para isso, questionamos e buscamos respostas. Ao atestarmos a verdade, baseado no que temos de experincias, em provas concretas, em nossas crenas divinas ou em dedues possveis, acreditamos ter gerado conhecimento (assunto a ser abordado no captulo 2). A razo nos permite refletir sobre os aspectos ou fatos que so de nosso interesse em busca de uma verdade que se espera ser nica. Veremos que dependendo da maneira como esta descoberta, podemos estar fazendo cincia, assim como se percebe que vrias cincias podem se cruzar para contemplar um determinado conhecimento.

1.3 Aplicando a teoria na prtica


A seguir, apresento uma situao rotineira e uso um nome fictcio para narrar uma situao em que voc pode se reconhecer. Joo acordou cedo como todos os dias. Foi ao banheiro e realizou a higiene pessoal, como sempre fazia. Voltou ao quarto, olhou a esposa, que ainda dormia, e pensou como era feliz por ter algum como ela ao seu lado. Ao mesmo tempo, uma onda de dvidas o cercou e conversando consigo, pensou: como se pode amar tanto uma pessoa? Como explicaria o que o amor? Como se diferenciava do amor incondicional que sentia pela filha de trs anos que dormia no quarto ao lado?

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Captulo 1

Continuando sua rotina, dirigiu-se cozinha tomou seu caf, voltou ao quarto e preparou-se para ir ao trabalho. Foi ao quarto da filha, deu-lhe um beijo na testa e pensou: como Deus havia sido generoso ao oferecer-lhe uma filha to linda, uma casa, comida e roupas. Estava realmente agradecido ao criador e sentia que sua aumentava a cada dia pelas maravilhas que aconteciam a ele. Ao descer a garagem do prdio em que morava, percebe uma discusso entre o zelador e um dos condminos. Ao descer com seu cachorrinho para passear, o morador deixou o animal fazer suas necessidades no jardim e j ia indo embora sem realizar a devida limpeza e o zelador tentava convencer o rapaz de que deveria limpar a sujeira do co. Entrou no carro e por estar atrasado foi pensando o quanto o rapaz estava errado. Pensou que talvez o zelador pudesse fazer um documento com dados comprovados pela cincia de que fezes de animais podem causar doenas aos moradores do prdio. No trnsito, estava ouvindo msicas que gostava muito, quando um motoqueiro lhe chamou ateno pela forma que dirigia. A moto era conduzida em velocidade alta, frente havia uma parada de nibus, o nibus parou como de costume, a seguir, dois carros. Distrado, o motoqueiro bateu na traseira do ltimo carro parado na fila. Ningum se feriu, mas a fila se formou. Joo percebeu que o motoqueiro culpava o motorista do carro, porm ele havia batido na traseira e no se tem como discutir esse tipo de situao. Enfim, chegou ao trabalho, o chefe estava histrico por algo que no havia dado certo. Preso em seu mundo, no admitia discutir com qualquer colega de trabalho o que poderia ser feito, preferia ficar com sua frustrao. Joo foi para a sua mesa e resolver trabalhar. Sabia que no adiantaria sua fora de vontade em ajudar. Inspirado pelo estudo que realizou, identifique, no caso apresentado, aspectos relacionados aos assuntos abordados neste captulo. Lembre: voc estudou filosofia, verdade e razo, noes sobre o conhecimento. possvel que, em uma situao, voc encontre relao com mais de um tpico do estudo.

1.3.1 Resolvendo
Ao apresentar uma soluo para o caso, eu destaco os principais aspectos encontrados para cada atividade realizada pelo personagem. possvel que voc encontre outras informaes que complementem a resposta.

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Captulo 1

A situao apresentada inicia com filosofia pura. Ao questionar-se sobre o amor e a existncia de tipos de amor, Joo est tendo uma atitude filosfica. Ele no se preocupa apenas que ama aquela mulher e a filha, quer entender porque isso ocorre, se o amor que sente pela mulher diferente do que sente pela filha. Ao remeter tudo o que tem a Deus, Joo nos faz relembrar do perodo em que a responsabilidade por tudo que ocorria com o ser humano estava nos Deuses. Quando pensa a respeito da situao entre zelador e condomnio, Joo utiliza a razo para definir do lado de quem fica. Para ele, era bvio que o zelador estava com a razo. Isto nos remete fase da filosofia de Aristteles, perodo sistemtico, que se preocupa, entre outros aspectos, com a prtica humana, discutindo o significado da tica. A situao encontrada quando Joo chega ao trabalho nos lembra Plato, e o caso dos homens estarem presos na caverna, ou seja, o chefe parecia preso naquilo em que acredita, no conseguia acreditar que poderia haver outra soluo, outra realidade para a situao. Se Joo tentasse ajudar, poderia ser demitido (ou morto, como na alegoria da caverna).

1.4 Para saber mais


Sugiro algumas leituras para que voc se atualize sobre o tema estudado no captulo 1: MATURANA, H. R.; VARELA, F. J. A rvore do conhecimento. So Paulo: Palas Athena, 2001. Cap. 1. Neste livro, no captulo indicado - Conhecer o conhecer - o autor discute a relevncia de questionamentos e mostra situaes em que somos enganados pelo que julgamos ver. PLATO. A Repblica. Bauru: EDIPRO, 1994. Se desejar conhecer mais sobre o filosofo Plato e seus pensamentos, este livro uma sugesto. Nele, voc encontra na ntegra a alegoria da caverna que discutimos no captulo. Edgar Morin - <http://www.edgarmorin.org.br>

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Captulo 1

Esta sugesto para que conhea a obra de um dos mais importantes pensadores da filosofia contempornea. Formado em Direito, Histria e Geografia, realizou estudos em Filosofia, Sociologia e Epistemologia. Possui vrios livros na rea. Portal da filosofia - <http://portal.filosofia.pro.br/> O site apresenta os maiores filsofos de todos os tempos apresentando em detalhes suas histrias e principais contribuies para o universo da filosofia. Aborda as ideias dos filsofos Descartes, Kant, Marx, Weber, entre outros, alm de apresentar vrios conceitos relacionados filosofia que podem complementar seus estudos filosficos. Crtica - Revista de Filosofia - <http://criticanarede.com/> O peridico apresenta artigos e entrevistas destinados a estudantes, professores e pesquisadores que tenham relao e afinidade com a rea de filosofia e busquem conhecimento complementar ao assunto.

1.5 Relembrando
O captulo 1 apresentou: noes de filosofia: em que apresentamos sua origem, conhecendo e compreendendo os perodos da filosofia grega, alm de estudar a busca pelo conceito de filosofia com base em diferentes autores. Foi possvel vislumbrar vrios filsofos considerados relevantes para o desenvolvimento da rea; aspectos da filosofia contempornea: a fim de situ-lo e auxiliar na compreenso da filosofia atualmente, foi apresentado o histrico do mundo filosfico desde a filosofia antiga at a contempornea. Os perodos da filosofia estudados foram: filosofia antiga, patrstica, medieval, renascena, moderna, iluminista e contempornea; noes de razo e verdade e a influncia da filosofia: a compreenso da razo como forma de nos expressar de modo a propiciar a compreenso do outro e a verdade como sendo evidncia da crena que se tinha sobre algo gerando conhecimento.

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Captulo 1

1.6 Testando os seus conhecimentos


1) Em se tratando da origem filosofia, relacione a coluna da direita com a da esquerda. a) Pr-socrtico ( ) Busca o conhecimento humano, e natureza dos homens e da natureza, a relao entre estes e destes com Deus. ( ) Foca os estudos em compreender o lugar do homem no mundo investigando questes humanas. ( ) Preocupao exclusiva em descobrir sobre a criao do mundo e as mudanas na natureza. ( ) Desejo de provar que tudo pode ser objeto da filosofia, obedecendo a critrios de verdade e cincia.

b) Socrtico

c) Sistemtico

d) Helenstico

Assinale a alternativa que possui a sequncia correta. a) b) c) d) e) a, b, c, d d, b, a, c c, a, b, a a, c, b,d d, a, c, b

2) Qual dos personagens a seguir considerado o primeiro filsofo da histria? a) b) c) d) e) Plato Scrates Aristteles Tales de Mileto Descartes

3) Com relao verdade, assinale a alternativa correta. a) A crena no tem qualquer influncia na busca da verdade. b) A verdade pode ser absoluta, desde que comprovada.

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Captulo 1

c) A verdade pode ser obtida com base apenas nas crenas que temos. d) A relao entre razo e verdade inexistente. e) A verdade propicia o surgimento do conhecimento. 4) Explique a alegoria da caverna, ressaltando sua relevncia para a filosofia. 5) Alguns acontecimentos histricos favoreceram o aparecimento dos filsofos. Quais foram eles e por que tiveram esta influncia?

Onde encontrar
ARANHA, M. L. de A.; MARTINS, M. H. P. Filosofando: introduo filosofia. 2. ed. rev. atual. So Paulo: Moderna, 1993. CERVO, A. L.; BERVIAN, P. A; SILVA, R. da. Metodologia cientfica. 5. ed. So Paulo: Pearson, 2007. CHAU, M. Convite filosofia. 13. ed. So Paulo: tica, 2003. MARTINS FILHO, I. G. Manual esquemtico de histria da filosofia. 2. ed. rev. e ampl. So Paulo: LTR, 2000. MATURANA, H. R.; VARELA, F. J. A rvore do conhecimento: as bases biolgicas da compreenso humana. Trad. Humberto Mariotti e Lia Diskin. So Paulo: Pala Athenas, 2001. MORRIS, T. Filosofia para Dummies: como usar os ensinamentos dos mestres no dia-a-dia. Trad. Ivo Korytowski. Rio de Janeiro: Campus, 2000. SANTOS, B. de S. Um discurso sobre as cincias. 6. ed. So Paulo: Cortez, 2009.

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CAPTULO 2
A CINCIA E A PESQUISA

2.1 Contextualizando
No captulo 1, voc conseguiu perceber a relao da filosofia e a cincia? Pelos estudos que realizou, voc pde verificar que as primeiras cincias apareceram a partir dos questionamentos filosficos. A necessidade do ser humano em recriar e transformar a realidade uma caracterstica da filosofia moderna, fazendo surgir as primeiras cincias, como a matemtica. A percepo impulsionadora desta descoberta foi a relao entre teoria e prtica, percebida pelos pensadores da poca. Neste momento, voc saberia explicar o que conhecimento? Todo o conhecimento igual? Como se constri o conhecimento? Sabe explicar o que cincia? Este captulo pretende mostrar a voc as respostas a estas perguntas. Alm disso, voc encontrar, no texto, aspectos que relacionam a cincia, a filosofia e a pesquisa. Poder saber de que forma a filosofia influencia a cincia e a pesquisa no decorrer dos tempos. Chamo ateno especial para a compreenso deste captulo, pois os demais dependero muito do conhecimento que voc assimilar referente cincia e pesquisa.

2.2 Conhecendo a teoria


2.2.1 Natureza do conhecimento
Ao longo dos tempos, o ser humano busca o conhecimento pela sua necessidade, como os povos primitivos que se esforaram em conhecer o mundo que os rodeava, a natureza, os animais, criaram objetos e formas

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Captulo 2

de cura para sua sobrevivncia e tambm para saciar suas curiosidades (FACHIN, 2001). Voc consegue perceber a relevncia e necessidade de conhecer o mundo para que possamos sobreviver? pelo conhecimento que nos apossamos da realidade e dos objetos que fazem parte dela para lidar com as diferentes situaes cotidianas. Em contraponto, se voc pensar em seus conhecimentos, pode se espantar quando comparar ao existente no mundo. Ainda quando o possumos, muitas vezes, esses conhecimentos so superficiais e, muitas vezes, incertos. Ao longo da histria, as vises filosficas focaram de forma diferente o conhecimento. Relembrando os perodos da origem da filosofia, temos os sofistas e Scrates. Os primeiros acreditavam que todos os homens pensavam da mesma maneira, sendo a verdade a mesma para toda a humanidade. Para Scrates, o ser humano precisava conhecer a si mesmo para que ideias pudessem nascer, e seria necessrio se afastar das iluses para que a verdade fosse conhecida. Plato abordava o conhecimento baseado na teoria das ideias, em que se reconhece o mundo sensvel e o mundo inteligvel. A definio de cincia como conhecimento verdadeiro que permite a compreenso da natureza defendida por Aristteles. No perodo chamado de patrstica, considera-se que o conhecimento humano das verdades eternas oferecido por Deus (MARTINS FILHO, 2000). J os filsofos modernos questionavam se era possvel o conhecimento da verdade e centralizado naquele que pretende conhecer. A posio em relao ao conhecimento de Descartes preconiza que as verdades absolutas so deduzidas pelo raciocnio.

SAIBA QUE
Ren Descartes (1560-1650) considerado o pai da filosofia moderna e sossegou sua inquietude construindo a base para todo o seu pensamento a partir da mxima Penso, logo existo (Cogito, ergo sum). Filosofando sobre suas dvidas, raciocinou que se duvida de algo porque pensa sobre isto, e se um ser pensante, existe.

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Captulo 2

No perodo contemporneo, em relao ao conhecimento, a busca consiste em compreender se o ser humano seria mesmo capaz de criar a to sonhada sociedade, justa e feliz. O surgimento das cincias e campos especficos da filosofia marca o perodo. Voc consegue perceber que o conhecimento, ao longo do tempo, reconstrudo sempre com a inteno de estabelecer um relacionamento entre o sujeito que deseja conhecer e o objeto a ser conhecido. Alm disso, constituise de um ato intencional em que h o desejo do ser humano em investigar e compreender um fenmeno determinado. Neste momento, voc deve compreender que, por meio do processo de conhecer, conseguimos interiorizar o que vem de fora, da realidade, gerando conhecimento. Quando o desejamos, h um motivo, necessidade que nos impulsiona a busc-lo. Ao fazer uma anlise sobre aspectos relacionados ao ser humano, Cervo, Bervian e Silva (2007) apresentam quatro tipos de conhecimento. Os autores explicam que, ao considerar o mundo, a realidade que rodeia uma pessoa, possvel ditar vrias informaes com base em experincias rotineiras adquiridas e no senso comum. Outro ponto destacado pelos autores o recorrente questionamento da espcie humana sobre sua origem, sobre aspectos do presente e do destino. Ainda possvel ao ser humano estudar o que a Bblia e os profetas de Jesus escrevem a servio de Deus. Por fim, o homem pode ser questionado sobre a verificao e comprovao de relaes entre fenmenos e objetos. Utilizamos as diversas formas de busca de conhecimento para que possamos evoluir e contribuir para o engrandecimento e tambm evoluo da sociedade. Voc conhecer agora os diferentes tipos de conhecimento: emprico, filosfico, teolgico e cientfico.

Conhecimento emprico (vulgar ou de conhecimento do povo)


Voc j viveu a experincia de dar alguma receita de sua av para uma determinada doena que passada de gerao em gerao? Voc j disse a um amigo: olha, no faa experincia prpria ou vai se dar mal? J observou algum pescador mencionando que determinada fase da lua melhor para pescar?

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Captulo 2

A resposta dada a todas estas perguntas chama-se empirismo ou conhecimento emprico. Muitas vezes, a planta que a vov indicava para curar um ferimento ou uma erva para um ch para curar uma doena funcionava, mas no se sabe por que dava certo. As relaes que temos em nosso dia-a-dia, seja em sua famlia ou trabalho, fazem com que voc tenha conhecimentos que vieram por sua experincia de vida. Pense em atividades rotineiras que voc realiza no seu trabalho, normalmente tarefas assim so executadas sempre da mesma forma. A primeira vez que surge um caso diferenciado, que voc nunca executou, ao resolv-lo, voc revela um novo conhecimento que parte de sua experincia. Isso considerado empirismo. Desde muito tempo atrs, as pessoas que exercem atividades como pescaria, seja por profisso ou lazer, se preocupam em verificar o perodo da lua buscando a melhor opo para a pesca, pela crena que esta afeta as mars, embora no saibam o porqu de tal ocorrncia. Os pescadores tm razo: nas luas cheia e nova, as mars esto mais fortes, fazendo com que subam e desam com muita violncia (VENTUROLI, 1994). Pode-se perceber que o conhecimento emprico pode ser adquirido independente de estudos, pesquisas ou reflexes. Apresenta explicaes para fatos da forma que suas experincias mostram ao sujeito que tem razo de ser daquela forma. Muitas vezes, o homem no sabe justificar aquele conhecimento, pois, na maioria das vezes, aprende em funo de determinada circunstncia, sem qualquer formalizao da investigao realizada. Voc percebe que o primeiro contato que realizamos com o conhecimento emprico? Ao conhecer coisas e objetos, num primeiro momento, fazemos o reconhecimento, mas no nos aprofundamos em suas especificaes. Voc sabe identificar o que um papel, mas no possui explicaes mais cientficas sobre sua origem, a celulose. Voc compreende que est com gripe, mas no consegue especificar que tipo de vrus o acometeu. Fachin (2001) apresenta ainda outros exemplos que possibilitam entender a limitao do conhecimento emprico. Voc pode reconhecer e utilizar um lpis com frequncia, mas alguns seletos notam que composto por grafite e um condutor de energia. Um homem pode tambm reconhecer uma folha

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Captulo 2

de uma planta ornamental, agora se perguntarem sua classificao, de quais partes composta, dificilmente saber responder. Voc percebe que os estmulos externos so relevantes para a criao do conhecimento emprico que advm de nossas percepes a fatos que nos acontecem e que nos so repassados. Ao refletir sobre o contedo apresentado sobre conhecimento emprico, podemos unir alguns aspectos presentes, como a falta de especificidade, aceitar o bsico sobre o que dito ou se sabe sobre o objeto; tem foco nas realidades que se apresentam; o resultado da experincia est estruturado por quem a vivenciou, no h qualquer sistematizao que afirme a veracidade do fenmeno.

PRATICANDO
Pratique o exerccio: identifique cinco conhecimentos que voc tem e podem ser classificados como conhecimentos empricos. Justifique por que voc o considera desta forma. Isto o ajudar a entender melhor o conceito deste tipo de conhecimento.

Conhecimento losco
Acredito que seja possvel a voc rapidamente relembrar as noes que estudou at aqui. Como voc aprendeu, a filosofia tem sua relevncia por possibilitar a quem a estuda desenvolver algumas habilidades que permitem desenvolver o raciocnio. Alm disso, pressupe o questionamento ou investigao sobre algum fato novo, exigindo do filsofo uma reflexo crtica. Estes aspectos so necessrios em qualquer ser humano com o desejo de estudar, desvelar novos fenmenos. Para Fachin (2001, p. 7), o conhecimento filosfico:
conduz a uma reflexo crtica sobre os fenmenos e possibilita aos filsofos informaes coerentes [...] objetiva o desenvolvimento funcional da mente, procurando educar o raciocnio.

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Captulo 2

O conhecimento filosfico pressupe uma reflexo sobre um fato ou objeto, sempre objetivando a busca da verdade, mas no seu estabelecimento a todo o custo. Assim, possvel, ao estudioso, por meio do debate de ideias, compreender o objeto e desenvolver seu raciocnio. Alguns aspectos so tambm destacados no conhecimento filosfico, como apresentar hipteses no verificveis; os questionamentos filosficos so realizados de forma ordenada logicamente, e quando h indagaes, estas esto em consonncia com a realidade, pois advm de fatos ou fenmenos sociais. De acordo com o que voc estudou, o conhecimento filosfico prope a reflexo e elabora princpios e valores vlidos e considerados universais.

Conhecimento teolgico
Voc j deve ter ouvido a palavra teologia, e rapidamente, ao ler o subttulo, fez uma relao com religio ou Deus. Voc est no caminho certo. A origem da palavra vem do grego, em que theos significa Deus e logos significa palavra. Desta forma, podemos compreender a teologia como o estudo de Deus ou manifestaes divinas. O que se pode afirmar a respeito deste conhecimento que no h possibilidade de ser negado ou comprovado. Se voc estiver frente a um mistrio, como o divino, voc pode tomar dois caminhos: tentar de todas as formas usar sua razo, valendo-se de procedimentos e tcnicas que possibilitem o transformar em conhecimento filosfico ou cientfico; ou aceitar o que dito por algum a respeito do mistrio. Os mistrios nos colocam em situaes complicadas ao necessitar tomar uma posio. Pense em alguns casos judiciais em que a situao to complexa que, embora haja um julgamento, sempre ficaremos desconfiados quanto verdade. Por exemplo, um acusado de assassinato sem testemunhas em que o ru jura ser inocente. A menos que o acusado assuma a autoria do crime, nunca saberemos se falou a verdade, por no ter qualquer outra pessoa que tenha visto o incidente. Quando voc acredita em algo que lhe foi contado por algum, mas que voc no tem como saber a verdade, demonstra uma atitude de f. Assim, o conhecimento teolgico refere-se quele em que o resultado do

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Captulo 2

intelecto, de sua razo recai sobre a sua f, que se manifesta pela presena de revelaes do mistrio ou sobrenatural interpretados como revelao divina (FACHIN, 2001). Todos sabem da certeza de que se tem a respeito da morte. Costuma-se dizer que a nica certeza que o ser humano tem na vida: um dia, morrer. Porm, h vrias outras questes que no conseguimos responder, e muitos acreditam na existncia de uma divindade e em resposta vindas dela. O que exatamente esta divindade? Onde est? Como se apresenta? So perguntas que podem se modificar pelos anos da histria e conforme a cultura dos povos. Deuses so cultuados h bastante tempo; alguns povos tiveram como esta figura o sol e a lua, outros acreditavam no Deus do amor e muitos recorrem a um Deus nico, universal. Assim, o conhecimento que revelado pela divindade se aceito pela f teolgica ir criar o conhecimento teolgico. Independente da forma como os povos acreditam que seu Deus se manifeste, o conhecimento teolgico existe e estar embasado na f apresentada por estes povos. Aquilo que pensamos e acreditamos com f nos move, faz pensar e sentir. Voc j deve ter ouvido a mxima: a f move montanhas. Ela nos diz que a f contida em ns tem poder e est unificada com nosso intelecto e faculdades mentais. O conhecimento teolgico so respostas, resultados que alcanamos utilizando nosso raciocnio, mas com base em revelaes divinas.

Conhecimento cientco
Voc lembra que o estudo dos tipos de conhecimento iniciou pelo empirismo? Ao primeiro olhar criterioso, pode lhe parecer um conhecimento bastante simplrio, por no usar qualquer mtodo e no ser sistemtico. Por outro lado, voc percebe que o conhecimento emprico est relacionado s primeiras informaes que se recebe e tem sua origem em tempos remotos.

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Neste sentido, para que seja gerado, o conhecimento cientfico necessita do emprico como base. sobre a realidade existente, fruto do conhecimento emprico, que o ser humano ir estudar, procurando por comprovaes, como causas e leis que possam ser aplicadas. Na busca da verdade e comprovao do empirismo, o estudioso deve se valer de mtodos e sistematizaes que possibilitem demonstrar os resultados encontrados. O pesquisador far classificaes, comparaes, aplicar mtodos, far anlises e snteses para estruturar o conhecimento cientfico. A forma de conhecer utilizada para alcance do conhecimento cientfico difere do emprico exatamente pelo uso de instrumentos metodolgicos. Espero que voc tenha percebido a palavra metodolgicos, que deve remet-lo ao nome desta disciplina. Perceba que os estudos que far nos prximos captulos estaro relacionados busca do conhecimento cientfico. A busca pela verdade dos fatos objeto do conhecimento cientfico e no admite que o pesquisador se deixe influenciar em seus resultados por suas crenas ou valores. Para encontrar a verdade, necessrio que se tenha uma manifestao clara, transparente, o desvelamento e desocultamento do ser, que se chama evidncia (CERVO, BERVIAN e SILVA, 2007). Voc j deve ter ouvido e usado a palavra evidncia para demonstrar aspectos que demonstrem clareza de que, por exemplo, determinada situao ocorreu. Pense em sua mesa de trabalho. Todos tm formas especficas de cuidar das suas coisas. Voc deve deixar seus documentos e instrumentos de trabalho organizados de seu jeito. Se, ao chegar ao seu trabalho, perceber algo diferente em sua mesa, dir que tem evidncias de que algum passou por ali, mesmo que seja para realizar a limpeza. No caso do conhecimento cientfico, a evidncia pode ser obtida por meio de instrumentos metodolgicos e sistematizao de estudo. Quando o pesquisador, embasado na evidncia, chega a uma verdade considerada por ele de grande valia, em que no se tem dvidas de sua veracidade, diz-se que se tem certeza. Cervo, Bervian e Silva (2007, p. 14) a definem como um estado de esprito que consiste na adeso firme a verdade, sem temor de engano. Se, no exemplo anterior, alm de voc ver seus pertences em lugares diferentes, perceber que uma mancha de caf foi retirada de sua mesa, ter certeza de que algum passou por sua mesa. Lembre que no conhecimento cientfico, tudo precisa ser comprovado de alguma forma.

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Voc pode pensar, ento, que se chegou certeza no h mais o que discutir sobre o objeto de estudo. Engana-se, atualmente no existem verdades absolutas e eternas. A qualquer momento, uma verdade pode ser contestada e pesquisadores podem refutar, mudar ou confirmar verdades.

2.2.2 A cincia e a losoa


Durante a histria, em um longo processo, por meio de observaes do meio em que vive, o homem reuniu e processou vrias informaes, criando conhecimento. Voc conheceu as diversas formas de conhecimento existentes: emprica, filosfica, teolgica e cientfica. Nenhuma destas pode ser descartada e o conhecimento emprico, por exemplo, , por vezes, base para que haja investigao por meio de mtodo, criando o conhecimento cientfico, que permite fazer cincia. Ao relembrar as questes filosficas estudadas no captulo 1, percebemos Figura 1 - Personicao da Cincia em frente que, inicialmente, filosofia e cincia Biblioteca Pblica de Boston andavam entrelaadas. Muitos filsofos Fonte: Science - Bela Pratt. foram responsveis por desenvolver temas cientficos, como por exemplo, Tales de Mileto e Pitgoras, que realizaram descobertas matemticas. Porm, as descobertas de Galileu, comprovando matematicamente uma observao de mundo por meio da lei da queda dos corpos (chamada cincia positiva), fizeram com que cincia e filosofia se separassem. De acordo com Fachin (2001), ao longo do tempo, outros episdios demonstraram o aparecimento e fortalecimento da cincia, como: a geometria apresentada por Euclides, baseado em conhecimentos egpcios; os estudos sobre cincias naturais e biologia partindo da descoberta de movimento celular apresentados por Aristteles e tambm de descries de animais e classificaes por meio de dados encontrados instituindo, em livro, uma metodologia;

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Captulo 2

Francis Bacon sugeriu, baseado nas ideias de Aristteles, que o mtodo cientfico deveria iniciar com observao e experimentao; a publicao do livro de Ren Descartes, O discurso do mtodo, que sugeriu a apresentao da verdade pela utilizao de procedimentos racionais; Newton institui o conhecimento cientfico por meio da experimentao na matemtica e da apresentao da simbologia empregada neste campo; estudiosos como Stuart Mill e Claude Bernard introduziram aspectos referentes forma como a comprovao cientfica deve ser realizada. Inicialmente, a filosofia era considerada a dona do saber, mas com o positivismo e a considerao exacerbada da razo, at mesmo a filosofia passou a ser considerada rea inferior cincia, e seus seguidores imaginaram que s haveria cincias, sugerindo a extino da filosofia. Pelos estudos filosficos do captulo 1, foi possvel observar que os conceitos puramente racionais foram extintos no sculo XX e a filosofia voltou ativa como responsvel pelos pressupostos da cincia. As demonstraes apresentadas pela cincia de que seus princpios no eram totalmente corretos e rigorosos e que seus resultados poderiam estar totalmente incorretos ou sem fundamentao abriram espao para a filosofia. A incumbncia de compreender, interpretar e discutir os conceitos, os mtodos, os resultados alcanados pelas cincias, alm de estabelecer a interdisciplinaridade entre as vrias reas de conhecimento, ficou a cargo da filosofia (ARANHA e MARTINS, 2001; CHAU, 2003).

EXPLORANDO
Acesse o site http://www.abc.org.br/ e conhea a Academia Brasileira de Cincias. Esta instituio, fundada em 1916, rene diversos cientistas de grande evidncia em diferentes cincias, como Matemticas, Fsicas, Qumicas, da Terra, Biolgicas, Biomdicas, da Sade, Agrrias, da Engenharia e Cincias Sociais.

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Construo do Conhecimento e Metodologia da Pesquisa

Captulo 2

Chau (2003) afirma que h trs concepes de cincia ditadas pela histria: a racionalista, a empirista e a construtivista. E a autora (2003) explica: Desde o perodo grego at o sculo XVII, tem-se a concepo chamada racionalista, em que a cincia podia comprovar verdades universais sem que houvesse dvidas, sendo um conhecimento racional dedutivo e demonstrativo. Na concepo empirista, cujo perodo de Aristteles, ao final do sculo XIX, o conceito de cincia visto como interpretao de fatos com base em fatos e experimentaes. Na concepo construtivista, a cincia vislumbrada como criadora de modelos que explicam a realidade, opondo-se ideia de representao da prpria realidade. O homem percebeu a possibilidade de pensar e conhecer vislumbrando que seus desejos podem ser descritos e que era possvel a sua inteligncia demonstrar e comprovar conhecimentos empricos por meio de observao, experimentao e organizao, obtendo o conhecimento cientfico e, assim, fazendo cincia. Gil (2008) afirma que, epistemologicamente, a compreenso do conceito de cincia conhecimento. No entanto, como j se comprovou a existncia de diferentes tipos de conhecimento, esta definio no aceita, sendo mais adequado relacion-la especificamente ao conhecimento cientfico. Para Fachin (2001), cincia pode ser conceituada como: a sequncia permanente de acrscimos de compreenso e domnio de mundo, de maneira racional, realizada pelo ser humano. Outra definio diz que cincia pode ser um conjunto de conhecimentos racionais, certos ou provveis, obtidos metodicamente, sistematizados e verificveis, que fazem referncia a objetos de uma mesma natureza (ANDEREGG, 1978 apud FACHIN, 2001, p. 3). Cervo, Bervian e Silva (2007, p. 7) explicam que cincia entendida como uma busca constante de explicaes e solues, de reviso e reavaliao de seus resultados e tema conscincia clara de sua falibilidade e de seus limites.

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Captulo 2

Para Lakatos e Marconi (2010), cincia se refere ao aprendizado ou registro de fatos e sua demonstrao por meio de causas que o constituem ou determinam. Voc percebe que a cincia acontece por meio do emprego de meios formais e sistemticos de observao e experimentao, que permitem a comprovao de determinado objeto de estudo, gerando conhecimento cientfico.

REFLEXO

Voc consegue, neste momento, compreender as razes pelas quais est estudando esta disciplina? Qual a relao entre conhecimento, cincia e metodologia?

A cincia possui, por sua natureza, um objetivo de estudo, em que h a preocupao de diferenciar caractersticas comuns de leis que regem determinados evento; uma funo, relacionada responsabilidade de permitir o aperfeioamento humano, considerando o aumento do seu conhecimento e a relao homem e mundo; e ainda possui objetos divididos em: material em que congrega tudo o que se deseja estudar, analisar, interpretar ou verificar; e formal, j que vrias cincias possuem objeto material idntico (LAKATOS e MARCONI, 2010). Atualmente, os pesquisadores prezam pelo emprego do rigor cientfico, pois se acredita que, desta forma, possvel alcanar uma verdade mais absoluta. O esprito cientfico responsvel pelo alcance do rigor necessrio cincia. Diz- que uma pessoa tem um esprito cientfico quando busca solues reais e verdadeiras para dificuldades ou situaes problemas que encontra em sua realidade, baseada em mtodos adequados. Para Cervo, Bervian e Silva (2007), esta atitude pode nascer com o ser humano ou vir da experincia por meio de aprendizado. Neste contexto, o homem dotado deste esprito apresenta em seu pensamento a crtica, a objetividade e a racionalidade (CERVO, BERVIAN e SILVA, 2007).

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Construo do Conhecimento e Metodologia da Pesquisa

Captulo 2

O pensar crtico seria no permitir que a facilidade de uma resposta, de um resultado, sem que se exija a demonstrao e comprovao do que foi obtido como soluo a um problema encontrado. O fato de no aceitar achismos demonstra a objetividade necessria. Se voc tem esprito cientfico, no pode se deixar levar por aquilo que acredita ou parece ser. Voc precisa focar a sua situao problema e forma de encontrar solues que a atendam. A cincia no permite sentimentos ou crenas para as respostas ou solues encontradas. Voc precisa racionalmente explicar o que encontrou para solucionar a o fato pesquisado. A cincia apresenta hoje muitas pessoas com este perfil, que buscam respostas para questes da sociedade a serem respondidas criticamente, com objetividade e racionalidade. No entanto, vimos no captulo 1 que no h verdades eternas e que, a qualquer momento, um conhecimento pode ser transformado ou at questionado. Vislumbrando a filosofia contempornea, voc pode pensar que h um contraponto, mas perceba que so os questionamentos ditados pela filosofia que fazem surgir novos questionamentos do ser humano para a construo de novos conhecimentos cientficos.

LEMBRETE
Lembre-se que a filosofia contempornea trouxe tona o questionamento do mundo que vivemos, de nossas atitudes e das consequncias daquilo que criamos.

Classicao das cincias


Como vimos, durante a histria, muitos filsofos, por meio de seus questionamentos em relao ao mundo, realidade humana, acabam por serem tambm responsveis pelo surgimento de vrias cincias. Pela diversificao de tipos de reas encontradas, os cientistas tm procurado realizar uma classificao das cincias.

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Captulo 2

De acordo com Aristteles, filsofo que voc j conheceu, sugeriu uma diviso baseada na finalidade que cada cincia possua. O autor foi criticado por no fazer um relacionamento entre as cincias e excluir algumas consideradas relevantes, como a histria, porm para este, as cincias poderiam ser divididas em (FACHIN, 2001): Tericas: o objeto seria o conhecimento puro, como a matemtica e a fsica. Prticas: o comportamento do ser humano seria o foco, caso da tica, economia e poltica. Poticas: preocupam-se com as obras que os homens so capazes de produzir, como as artes. Da poca renascentista, o filsofo ingls Bacon classifica as cincias a partir das faculdades humanas exigidas poca. Esta a principal crtica diviso apresentada a seguir. Fazem parte dela (FACHIN, 2001): Memorativa ou Histria (da memria): agrupa histria natural, civil e sagrada. Imaginao ou Poesia: abrange a poesia pica, dramtica e alegrica. Razo ou Filosofia: em que a preocupao era com Deus, Homem e Natureza. Augusto Comte foi considerado o pai do positivismo e sua diviso das cincias foi pautada em suas convices e foi base para a classificao moderna da cincia. Cabe destacar que problemas com generalizaes e subordinaes das reas prejudicaram sua diviso. Sua proposio apresentada a seguir (FACHIN, 2001): Matemtica: esta rea foi assim definida pelo foco ser a preocupao com a quantidade. Astronomia: a ideia seria agrupar as cincias que estudam as foras, movimento das massas e sua atrao. Fsica: o objeto seria a preocupao com qualidade, critrios de quantidade e fora.

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Captulo 2

Qumica: o estudo da matria, sua qualidade, fora e quantidade envolvem esta rea. Fisiologia: prepondera a preocupao com o estudo da matria organizada e no orgnica.

REFLEXO

Pelo seu conhecimento at o momento, alguma das opes de classificao apresentada abrange todas as reas de conhecimento que voc conhece ou ouviu falar?

Pode-se perceber a evoluo das divises com o passar do tempo e dos pensamentos dos filsofos em cada poca e, ao mesmo tempo, a falta de consenso entre os autores. Atualmente, Lakatos e Marconi (2010) adotam a seguinte classificao: Nas cincias formais, h preocupao com o estudo das ideias, no sendo possvel o contato com a realidade para validar seus conhecimentos, como o caso da lgica e da matemtica. Embora haja abstrao de objetos da realidade, as ideias destas cincias so interpretadas pela nossa mente, estando em forma conceitual e no fisiolgica.

Formais

Factuais

Lgica

Naturais

Matemtica

Sociais

Figura 2 - Diviso das cincias Fonte: adaptado de Lakatos e Marconi (2010).

Vamos pensar na seguinte situao: sua me lhe pede para comprar dois abacaxis, trs mas, uma melancia, cinco pssegos e uma penca de banana. Perceba que, ao chegar feira, voc consegue identificar nas prateleiras e separar em sacolas o nmero de cada fruta utilizando sua lgica de raciocnio. Porm, no lhe possvel identificar, na essncia, o nmero 5. O que vemos so representaes desenvolvidas pelos estudiosos e que aprendemos no decorrer de nossa vida.

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Captulo 2

As cincias factuais referem-se aos fatos e realidade do mundo em que vivemos. Neste caso, os pesquisadores necessitam se utilizar de observao e experimentaes para que possam ter uma comprovao, ou no, de causas ou solues propostas. O que acontece se sua av enche um copo de gua at o limite e depois coloca a dentadura antes de dormir? Se voc respondeu que a gua ir espalhar est correto. Isso acontece por uma lei na qumica em que se afirma a impossibilidade de dois corpos ocuparem o mesmo lugar no espao ao mesmo tempo. Desta forma, possvel verificar como as cincias factuais podem ser visualizadas, ao contrrio das formais. Nas cincias factuais, as naturais congregam cincias como a fsica, a qumica e a biologia; e as cincias sociais abrangem reas como o direito, a economia, a poltica, a sociologia, a psicologia. Com relao diviso apresentada na figura 3, os autores afirmam que foram considerados alguns aspectos para ser desta forma:
Formais: preocupa-se com enunciados. Factuais: tratam de objetos empricos, coisas e processos. Formais: relaes entre smbolos. Factuais: fenmenos e processos. Formais: lgica para comprovar rigorosamente teoremas. Factuais: utilizam experimentao e/ou observao. Procura alterar fenmenos para saber at que ponto as hipteses so comprovadas. Formais: so suficientes em relao a mtodos de prova e contedos. Factuais: com relao ao contedo depende do fato e em relao ao mtodo precisa da experimentao. Formais: ser coerente ao enunciado que foi escolhido para comprovao, como por exemplo um teorema. Factuais: os enunciados devem ser racionais e verificveis por meio da experimentao. Formais: realizam demonstraes ou provas. Factuais: refutam ou comprovam hipteses definidas previamente.

Objeto

Diferena entre enunciados Mtodo de comprovao enunciado Grau de suficincia (contedo e mtodo de prova)

Coerncia para alcance da verdade

Resultado alcanado

Figura 3 - Aspectos considerados na diviso da cincia em formais e factuais Fonte: adaptado de Lakatos e Marconi (2010).

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Captulo 2

Cabe, em se tratando de cincia, definir fato, lei e teoria, por serem termos indispensveis dentro do contexto cientfico. Quando se fala em fato, corriqueiramente se imagina algo que aconteceu e, por isso, no pode ser desmentido. Como por exemplo, um acidente de trnsito que voc presenciou. Em se tratando de cincia, fato ou fenmeno algo que ser considerado para verificao e que, por meio de observao, foi descoberto. Ao criar este universo de observao e anlise, definindo a propriedade do fato, possvel que o pesquisador vislumbre acontecimentos que se repetem, e que seria interessante, no universo da cincia, serem agrupados ou considerados de uma mesma classe; neste caso, temos uma lei cientfica. Esta apresenta como funes: resumir um volume considervel de fatos e favorecer a preveno de novos fatos que, se acaso no se adequarem lei existente, podem permitir a formulao de uma nova. A teoria, ao ser elaborada, est um patamar acima da lei. No linguajar popular, quando se trata de sabedoria, diz-se que a teoria oposio prtica, ou seja, a teoria seriam os contedos, e a prtica, a aplicao destes. No entanto, no contexto cientfico, tem-se outra concepo. A teoria tem como caracterstica expressar a uniformidade e explicaes das leis em um patamar mais genrico e mais amplo (LAKATOS e MARCONI, 2010). As teorias cientficas tm como objeto reunir vrias leis que se relacionam, criando uma lei universal (CERVO, BERVIAN e SILVA, 2007). Um exemplo de lei a criada por Galileu, a Lei da queda livre dos corpos ou Lei de Kepler. Em relao teoria, tem-se a Teoria de Newton, que abrange as Leis de Kepler e tambm a Lei de Galileu.

DESAFIO

Pesquise e defina o que a lei de Kepler. E procure refletir: de que forma a Lei de Kepler e a Lei de Galileu podem estar inseridas em uma mesma teoria cientfica?

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Captulo 2

Desta forma simplificada, voc pode identificar a representao da relao fato, lei e teoria a partir da apresentao da figura 4.

Conjunto de fatos relacionados Conjunto de fatos relacionados

Classificao de fatos

Lei A

Classificao de fatos

Lei B

Teoria

Figura 4 - Relao entre fato, lei e teoria Fonte: adaptado de Lakatos e Marconi (2010).

Voc sabe dizer qual a forma utilizada pelo pesquisador para gerar leis e teorias? De que forma, aps definir uma temtica para estudar, o pesquisador vai busca de sua verdade? O prximo tpico tem como intuito apresentar estas respostas e outros contedos referentes gerao de conhecimento e necessidade humana de questionamento.

2.2.3 Noes gerais sobre pesquisa


Em nosso cotidiano, h uma necessidade de nos apropriarmos de determinados objetos, considerando suas caractersticas e seus aspectos relevantes de modo a identific-los para que possamos prosseguir em nossas atividades. Por exemplo, se, em seu trabalho, voc precisa utilizar determinado software especfico, necessrio conhec-lo para desenvolver, de forma adequada, sua funo. Desta forma, o conhecimento depender de nossos sentidos e de como os utilizamos. Quando voc est descobrindo algo, inicialmente busca dados a respeito do que deseja conhecer. Dados so fatos ou elementos reconhecidos por sua forma bruta. Ao ser analisado de forma individual, no nos leva compreenso da situao ou fato. Somente olhando o software que voc ter que trabalhar, no consegue mensurar o grau de dificuldade que ter, por exemplo. Ao juntar os dados que voc obtm a respeito do sistema que far uso, independente da forma de recebimento, dando significado a estes dados, ser possvel ter informaes sobre o uso do software especificado. Quando, alm de observar as funcionalidades do sistema, voc tambm faz questionamentos

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Captulo 2

a quem j fez uso do sistema, buscando saber o grau de dificuldade destas pessoas, fica mais fcil ter uma noo se ter ou no dificuldades na utilizao do novo recurso. Observe que a interpretao dos dados pode ser diferente para voc e para outras pessoas que os recebam. Cada um possui experincias e realidades que o fazem pensar de forma diferenciada na transformao de dados e informao. Para que voc se torne um conhecedor do novo objeto de estudo que lhe est sendo apresentado, precisar fazer um pouco mais de esforo. Para dizer que voc tem conhecimento a respeito do novo software, preciso que experimente, que o utilize e, baseado no que j tem de conhecimento da rea de tecnologia, possvel ter mais ou menos facilidade de uso. Neste caso, voc ter conhecimento quando analisar, transformar e at experimentar as informaes recebidas para poder afirmar se h, ou no, dificuldade no uso do novo recurso de software.

PRATICANDO
Pense na quantidade de dados que recebe todos os dias e faa o seguinte exerccio em um dia de sua rotina: elabore uma lista de dados que observa ou identifica. A partir disto, liste quais informaes conseguiu obter. Sendo um pouco mais exigente, peo que identifique o que gerou de conhecimento neste dia.

O exerccio o far pensar na imensidade de informaes que recebemos todos os dias, principalmente com a chamada era da informao, advinda do uso das tecnologias da informao. Mas ser que tudo o que recebemos transformado? Ou seja, dados geram informaes e as informaes so analisadas de forma a gerar conhecimento? Provavelmente, voc respondeu no para esta pergunta. Como vimos, o conhecimento algo desejado pelo ser humano. Logo, recebemos dados, informaes, e geramos conhecimentos quando nos necessrio ou interessante. Alm disso, o nmero de informaes to grande que no conseguimos assimilar tudo o que recebemos.

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Captulo 2

Quantas vezes voc j se viu na situao de, durante uma conversa com um colega, responder um sim sem saber sobre exatamente o que conversavam? Muito provavelmente, o que estava sendo apresentado no era interessante a voc naquele momento ou voc estava pensando sobre algum outro dado ou informao. Por ser o conhecimento a fonte para transformar nossa realidade e da sociedade, damos mais importncia a alguns fatos, em detrimento de outros, quando estamos em processo de conhecer. Nesta disciplina, interessa-nos o conhecimento cientfico, aquele que pode ser comprovado. Como faremos para transformar nossos dados brutos em informaes que possam ser evidenciadas para obtermos o conhecimento cientfico? Quando descrevemos a situao do novo software a ser utilizado em seu escritrio ou quando voc pensa em algo que deseja investigar, qual sua primeira atitude? O que voc pensa que precisa conhecer de verdade de um fato ou objeto que escolheu para seu estudo? Se voc respondeu que precisa pesquisar sobre o tema para ter dados e informaes que possam ser analisadas e que lhe ajudem a encontrar a resposta, voc est correto! Em se tratando de conhecimento cientfico, a pesquisa tem um carter formal, pois nos permite, por sua natureza, alcanar os quesitos necessrio para a comprovao do estudo, sendo atributo primordial em se tratando de cincia.

SAIBA QUE

por meio da pesquisa cientfica que se torna possvel a validao do conhecimento cientfico!

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Captulo 2

Fachin (2001, p. 124) diz que a pesquisa


Um procedimento intelectual para adquirir conhecimentos pela investigao de uma realidade e busca de novas verdades sobre um fato (objeto, problema). Com base em mtodos adequados e tcnicas apropriadas, o pesquisador busca conhecimentos especficos, respostas ou solues ao problema estudado.

O autor ainda lembra que no se tem a verdade absoluta sobre a descoberta, pois estas so renovadas e a anlise realizada sobre determinado objeto sempre ser questionada. Pode-se dizer que esta uma influncia da filosofia sobre a pesquisa atual, ao questionar sempre o que tido como verdade. E vimos que isto primordial para a gerao de novos conhecimentos.

REFLEXO
Pense na epidemia recente que houve no mundo, chamada popularmente de gripe A. Analisando cientificamente, o que poderia ter acontecido se os cientistas acreditassem apenas em conhecimentos anteriores, que estes no poderiam ser questionados e tratassem as pessoas como se estivessem com uma gripe comum?

Gil (2008, p. 26) afirma que pesquisa um processo formal e sistemtico de desenvolvimento do mtodo cientfico. O objeto fundamental da pesquisa descobrir respostas para problemas mediante o emprego de procedimentos cientficos. Tal conceito aceito tambm por Cervo, Bervian e Silva (2007), que afirmam que a pesquisa faz uso de processos e mtodos cientficos para a busca de uma soluo para problemas ou dvidas. Voc consegue perceber a relevncia da pesquisa cientfica para a produo do conhecimento cientifico? Em que ela diferente das atividades do nosso dia-a-dia em busca de conhecimento? Se voc respondeu que, para a pesquisa cientfica, necessrio a utilizao de mtodos e procedimentos que permitam a validao e

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Captulo 2

comprovao de resultados, voc acertou! Para isso, temos a metodologia cientfica, que nos apresenta uma srie de estratgias para execuo da pesquisa e obteno de resultados que possam ser considerados conhecimento cientfico.

reas de pesquisa
Como voc aprendeu, as cincias so divididas em grupos de acordo com alguns critrios e, assim, cada campo de conhecimento integrado a um grupo, conforme a classificao proposta pelos autores. Voc aprendeu que a filosofia valida os mtodos aplicados e resultados obtidos pela cincia produzida por meio da pesquisa. A atividade do pesquisador nos permite alcanar o conhecimento cientfico. Atualmente, h investimento de rgos governamentais para a produo de conhecimento e, consequentemente, no desenvolvimento de pesquisas. Um dos rgos que realiza esta atividade o CNPq (Conselho Nacional de Desenvolvimento Cientfico e Tecnolgico). Pertencente ao Ministrio da Cincia e Tecnologia, o CNPq tem como finalidade fomentar a pesquisa cientfica e tecnolgica, alm de promover a formao humana voltada pesquisa no Brasil. Desta forma, trata-se de uma agncia governamental responsvel por desenvolver pesquisadores altamente qualificados, incentivando a produo de conhecimento no pas (CNPQ, 2010). Como rgo do governo que possui uma responsabilidade relevante no que se refere pesquisa, o CNPq proporciona oportunidades para o desenvolvimento de pesquisa com atividades como: bolsas de pesquisa de iniciao cientfica, de mestrado e de doutorado, programas de pesquisa e editais de pesquisa que oferecem apoio financeiro para o desenvolvimento de pesquisas. Assim, para que os vrios campos de conhecimento possam ser beneficiados com o que oportunizado pelo CNPq, foram criadas reas de conhecimento que congregam as vrias disciplinas de pesquisa, como pode ser observado na figura 5.

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Captulo 2

1
Cincias Exatas e da Terra

Matemtica Cincia da Computao Fsica Qumica

2
Cincias Biolgicas

Biologia Geral Bioqumica Farmacologia Engenharia Civil Engenharia Mecnica Engenharia Qumica Medicina Nutrio Farmcia Enfermagem Agronomia Fitotecnia Engenharia Florestal Engenharia Agrcola Direito Administrao Cincias Contbeis Economia Filosofia Sociologia Antropologia Psicologia

3
Engenharias

4
Cincias da Sade

5
Cincias Agrrias

6
Cincias Sociais Aplicadas

7
Cincias Humanas

8
Lingustica, Letras e Artes

Letras Artes Educao Artstica Biotica Cincias Ambientais Defesa Divulgao Cientfica

9
Outros

Figura 5 - reas de conhecimento do CNPq Fonte: <www.cnpq.br/cnpq/index.htm>.

EXPLORANDO
Nem todos os campos de pesquisa apresentados pelo CNPq esto disponveis na figura 5. Acesse o site <http://www.cnpq.br/areasconhecimento/ index.htm> e confira todos os campos pertencentes a cada rea de conhecimento e tambm a nova tabela de reas de conhecimento sugerida.

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Captulo 2

Perceba que h vrios campos disponveis para pesquisa e que cabe ao ser humano se dispor a novas descobertas. No aceitar todas as verdades como certas. Utilizar os conceitos da filosofia que nos propem questionar, indagar o porqu das coisas, dos fatos, dos fenmenos.

2.2.4 Etapas da pesquisa


Voc deve estar se perguntando quais os procedimentos deve adotar se resolver realizar uma pesquisa, ou seja, como deve sistematizar seu conhecimento. Inicialmente, Cervo, Bervian e Silva (2007) sugerem que, ao realizar uma investigao, o pesquisador deve pensar em algumas etapas, como: escolha do assunto - seleo, delimitao, objetivos; definio do problema; estudos exploratrios - documentao, biblioteca, material de pesquisa; e a coleta e anlise de dados. Estes tpicos sero apresentados tendo como base os autores apresentados. Na fase de escolha do assunto, os autores (2007) sugerem que voc escolha temas que tenham relao com a carreira de pesquisa que deseja seguir. O desejo de descobrir pode ser simplesmente por curiosidade do pesquisador, mas normalmente est vinculado ao desejo de tornar algo melhor. Voc pode criar critrios que lhe auxiliem na escolha do melhor tema dentro da sua rea de estudo. Aps a escolha do tema, torna-se fundamental delimitar o tema, ou seja, decidir especificamente o que estudar a respeito do assunto selecionado. Se voc escolheu pesquisar sobre futebol, por exemplo, existe uma infinidade de extenses para o tema: referentes ao jogador, ao esporte, aos torcedores, aos dirigentes, entre outros. No ser possvel em uma pesquisa abordar com grandeza dados e informaes suficientes para gerar conhecimento cientfico se tratarmos do assunto como um todo. Assim, focalizar os tpicos que o pesquisador deseja abordar fundamental no processo de pesquisa. Voc pode decompor seu tema em vrias partes que facilitem a sua escolha ou ainda voc pode definir que vai estudar o tema em um perodo especfico e em determinada regio, por exemplo. Na sequncia, o pesquisador deve indicar qual seu objetivo com a pesquisa, o que pretende indicar em sua concluso. Quando voc pensa em pesquisar algo o faz por algum questionamento que fez a respeito de determinado objeto; potencialmente, uma dificuldade

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Captulo 2

encontrada pelo pesquisador que o leva ao desejo de desvendar. Neste caso, o problema de pesquisa pode ser feito na forma descritiva e/ou com a criao de uma pergunta de pesquisa em que o pesquisador indaga sobre o problema em questo. Ao realizar estudos exploratrios, o pesquisador buscar informaes j existentes sobre o tema escolhido para auxiliar no desenvolvimento de sua pesquisa. Para tanto, pode utilizar levantamento documental e bibliogrfico, e outros tipos de material de pesquisa. Por fim, o pesquisador ir se concentrar na obteno de dados que possam lhe auxiliar a responder sua pesquisa de forma comprobatria. uma tarefa rdua que pressupe coleta e registro de informaes, alm da anlise e interpretao dos mesmos. Estes passos bsicos para realizar uma pesquisa contribuem para que voc compreenda o que ter que fazer para tornar-se um pesquisador. Eles contribuem para direcionar as atividades de pesquisa na sua fase inicial. No decorrer da disciplina, as etapas sero analisadas e detalhadas de forma a permitir seu conhecimento no desenvolvimento da pesquisa e consequente criao do saber cientfico.

2.3 Aplicando a teoria na prtica


A famlia Alves est muito feliz, pois sua filha caula Joana est se formando em um curso superior. Ser uma biloga, recebendo, em poucos dias, o ttulo da universidade que cursou. Desde pequena, demonstrava muita habilidade, esforo e inteligncia no desempenho das atividades estudantis. Sua aprovao nas disciplinas sempre foi consolidada com antecedncia e os professores no lhe poupavam elogios. Adorava as disciplinas de matemtica e cincias no ensino fundamental e se encontrou com biologia no ensino mdio. Agora que est se formando, Joana pretende atuar como professora, ensinando aos alunos o que aprendeu. Ao pensar no ensino fundamental, identifique uma disciplina que possa ser conceituada como cincia formal e uma como cincia factual. Aponte ao menos uma disciplina estudada por Joana durante a vida estudantil (desde sries iniciais universidade) para quatro reas de conhecimento (conforme tabela do CNPq apresentada). Lembre-se de consultar o site, caso seja necessrio para sua resposta. Durante a caminhada estudantil, voc acredita que Joana fez uso de quais tipos de conhecimento?

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Captulo 2

2.3.1 Resolvendo
No caso da cincia formal, Joana teve a disciplina de matemtica durante todo o ensino fundamental e ensino mdio, e como cincia factual, cita-se a disciplina de fsica. Quando se trata de reas de conhecimento do CNPq, pode-se citar: Cincias Exatas e da Terra: disciplina de qumica durante o ensino mdio. Cincias Biolgicas: durante o curso superior, teve vrias disciplinas, j que se trata da rea de seu curso. A disciplina de cincias dada no ensino fundamental e trata dos temas desta rea de conhecimento, o mesmo ocorrendo no ensino mdio. Cincias Humanas: a disciplina de filosofia trabalhada no ensino mdio e em alguns cursos superiores. Lingustica, Letras e Artes: educao artstica disciplina do ensino fundamental. Durante o aprendizado, nas mais diversas reas, os vrios conhecimentos so abordados. Considerando o estudo de Joana desde as sries iniciais at o grau universitrio, pode-se perceber disciplinas que a fizeram utilizar e/ou ter contato com diversos tipos de conhecimento. O conhecimento cientfico o que todas as disciplinas envolvem, pois por serem assim considerados que so ministrados aos alunos. De acordo com os conceitos vistos, os conhecimentos emprico, filosfico e teolgico foram utilizados por Joana para auxiliar seu raciocnio na compreenso dos conhecimentos cientfico.

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Construo do Conhecimento e Metodologia da Pesquisa

Captulo 2

2.4 Para saber mais


Portal do Ministrio da Cincia e Tecnologia - <http://www.mct.gov.br> O Ministrio tem responsabilidades governamentais que o permitem dispor de legitimidade, entre outros aspectos, sobre uma poltica nacional de pesquisa cientfica, tecnolgica e inovao. Possui duas agncias de fomento CNPq e FINEP que possibilitam a fiscalizao e coordenao das atividades relacionadas execuo de projetos e programas destinados pesquisa. CNPq <http://www.cnpq.br/cnpq/index.htm> O Conselho Nacional de Desenvolvimento Cientfico e Tecnolgico apresenta uma srie de informaes relevantes para quem pertence academia e pode propiciar suas atividades iniciais como pesquisador. Instituto Cincia Hoje - <http://cienciahoje.uol.com.br> Neste site, voc obtm informaes sobre o que pesquisado e construdo de conhecimento cientfico em vrias reas. possvel tambm acessar a Revista Cincia Hoje, com muitas matrias interessantes. importante seu contato para verificar a forma de realizao da cincia, os mtodos empregados e resultados obtidos.

2.5 Relembrando
O captulo 2 apresentou: os tipos de conhecimento e sua relevncia para o desenvolvimento humano. Foram apresentados: conhecimento emprico, conhecimento teolgico, conhecimento filosfico e conhecimento cientfico; a filosofia e sua influncia na cincia, alm do conceito e a diviso da cincia em formais e factuais; a relao entre filosofia, cincia e pesquisa. Os conceitos e as reas de pesquisa foram apresentados e discutidos. Por fim, as etapas bsicas para o desempenho de uma pesquisa foram descritas.

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Captulo 2

2.6 Testando os seus conhecimentos


1) Tudo o que conheo agradeo f divina e s escrituras. A que tipo de conhecimento a afirmao se refere? a) b) c) d) e) Teolgico. Cientfico. Filosfico. Artstico. Emprico.

2) No que se refere s cincias factuais, escolha as assertivas corretas. I. A apresentao rigorosa de provas quando do resultado de uma pesquisa referncia das cincias formais. II. As experimentaes so irrelevantes nas cincias factuais. III. As cincias formais podem ser visualizadas como realidades para validao de provas, diferente das factuais. IV. A comprovao de fatos por meio de observao caracterstica das cincias factuais. Assinale a alternativa que apresenta apenas os itens verdadeiros: a) I, II, III b) II, IV c) I, III d) II, III e) I, IV

3) Qual a influncia da filosofia na cincia e na pesquisa? 4) Relacione fato, lei e teoria, considerando seus conceitos no universo da cincia. 5) Supondo que voc seja um pesquisador que ir estudar sobre o tema acidente. Observando as etapas de desenvolvimento de uma pesquisa, explique como procederia sua pesquisa, descrevendo o resultado das etapas de delimitao de tema, opes de objetivos e forma de explorao do tema.

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Captulo 2

Onde encontrar
ARANHA, M. L. de A.; MARTINS, M. H. P. Filosofando: introduo filosofia. 2. ed. rev. atual. So Paulo: Moderna, 1993. CERVO, A. L.; BERVIAN, P. A.; SILVA, R. da. Metodologia cientfica. 5. ed. So Paulo: Pearson, 2007. CHAUI, M. Convite filosofia. 13. ed. So Paulo: tica, 2003. CNPQ. Conselho Nacional de Desenvolvimento Cientfico e Tecnolgico. Disponvel em: <http://www.cnpq.br/cnpq/index.htm>. Acesso em: 11 jul. 2010. FACHIN, O. Fundamentos da metodologia. 3. ed. So Paulo: Saraiva, 2001. LAKATOS, E. M.; MARCONI, M. de A. Metodologia cientfica. 5. ed. So Paulo: Atlas, 2010. MARTINS FILHO, I. G. Manual esquemtico de histria da filosofia. 2. ed. rev. e ampl. So Paulo: LTR, 2000. VENTUROLI, T. Sob o domnio da Lua: os mitos deste satlite. Super Interessante, So Paulo, 1994. Disponvel em: <http://super.abril.com.br/ciencia/dominiolua-mitos-deste-satelite-441015.shtml>. Acesso em: 30 jun. 2010.

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CAPTULO 3
MTODOS DE PESQUISA

3.1 Contextualizando
Cincia, filosofia e pesquisa formaram a temtica do captulo 2. Estudamos a relao entre cincia e pesquisa na histria e foi possvel perceber seu entrelaamento e a importncia de alguns episdios histricos que corroboraram para o engrandecimento da cincia. Voc viu que a cincia pode ser dividida, atualmente, em cincias formais (lgica e matemtica) e factuais (naturais e sociais). A esse respeito, cabe destacar que as cincias, em suas reas de conhecimento, enfrentam barreiras para se firmar. Como por exemplo, as cincias sociais, em que a definio de leis universais difcil, uma vez que os fatos sociais, foco de pesquisa, so condicionados a episdios histricos e culturais e, assim, podem se alterar com o passar o tempo (SANTOS, 2009). Vimos a relevncia da pesquisa no contexto cientfico e que a filosofia nos ajuda a contestar as descobertas cientficas. As etapas iniciais para a realizao de uma pesquisa cientfica nos mostraram como proceder se voc quiser se tornar um pesquisador. Para tanto, ser necessrio tambm conhecer procedimentos possveis para a realizao da pesquisa e que permitam cientificamente comprovar o que est sendo realizado. Assim, este captulo pretende apresentar o conceito de mtodo e sua relevncia no universo cientfico, alm de demonstrar como se desenvolveu o mtodo cientfico. A ideia que voc possa ter orientaes que favoream seu processo de pesquisa, permitindo a explicao dos fatos estudados.

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Captulo 3

Voc conhecer os principais tipos de mtodos aplicados, suas caractersticas e aplicaes. Ver que, dependendo do objeto de estudo, acaba-se por adotar diferentes mtodos de pesquisa. Deseja-se que, ao final do captulo, voc compreenda quando adotar cada um dos mtodos, considerando o objeto de sua pesquisa, e possa, desta forma, chegar veracidade dos fatos, comprovando-os cientificamente.

3.2 Conhecendo a teoria


3.2.1 Mtodos de pesquisa
Vimos, nos perodos da cincia, as concepes racionalista, empirista e construtivista. Cada uma delas demonstra de que forma os cientistas vislumbravam o conhecimento e o que usavam para comprov-lo. Alm da mudana de pensamento cientfico apontado pelas concepes da cincia, outro ponto de mudana foi a passagem da cincia terica e qualitativa (antiga) para a cincia tecnolgica e quantitativa (moderna) (CHAU, 2009).

LEMBRETE
Racionalista (caso dos gregos no final do sculo XVII) conhecimento racional e dedutivo; empirista (Aristteles, ao final do sculo XIX) conhecimento baseado em observaes e experimentaes; e construtivista (incio do nosso sculo) conhecimento como modelos explicativos da realidade.

Observando as mudanas apresentadas, a impresso inicial que se tinha um progresso da cincia por meio de mudanas cientficas. Chau (2009) aponta que as fsicas de Aristteles, Galileu e Einstein so trs fsicas diferentes, com experimentos, demonstraes e mtodos distintos, pois a forma de conhecer empregada no a mesma. Neste ponto, a autora aponta para uma ruptura epistemolgica em que a ideia de progresso e evoluo das cincias passa para a descontinuidade,

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Captulo 3

considerando ainda a diferena temporal das teorias cientficas abordadas. Thomas Kuhn designa a ruptura e criao de novas teorias com a expresso revoluo cientfica. O que caracteriza uma ruptura epistemolgica ou uma revoluo cientfica mudana na forma de realizao da pesquisa, principalmente nas teorias e mtodos utilizados. Ao se afirmar que cada concepo tem sua forma de comprov-lo, diz-se que se usa de uma sequncia de procedimentos que permitem chegar a um resultado conclusivo e de possvel demonstrao. Desta forma, refere-se ao mtodo empregado para o desenvolvimento da pesquisa de determinada cincia. A palavra mtodo vem do grego methodo e designa: ao longo de meta e via, caminho hods (ARANHA e MARTINS, 2001). De acordo com os autores (2001, p. 154), pode ser conceituado como a ordem que se segue na investigao da verdade, no estudo da cincia, ou para alcanar um fim determinado. Durante nossas atividades dirias, ns nos organizamos mentalmente para que possamos passar bem os dias sem tantas atribuies. Quando algo muda na rotina j se pensa em como as coisas podem ser resolvidas para que tudo corra bem. Suponhamos a seguinte situao: voc casado(a) h dois anos, o casal trabalha e descobre que ter um beb. Alm de toda ansiedade, vocs j se programam para quando chegar o momento de deixar o beb em uma creche. Qual ser a escola, quem levar, a que horas sairo de casa, como faro para buscar... provavelmente, algum tempo antes, organizaro todas estas ideias. No entanto, sabem que dificilmente tudo ser como se deseja. E se o carro quebrar? Aranha e Martins (2001) sugerem que estas antecipaes mentais nos ajudam a racionalizar como iremos agir, porm no costumamos nos ater a isto na vida cotidiana, apenas quando algo no sai como o desejado. No caso da pesquisa e da cincia, necessrio direcionar a forma como agiremos para ajudar no desenvolvimento e tambm para fins de demonstrao e comprovao. Gil (2008) afirma entender por mtodo operaes mentais tcnicas que possibilitam a veracidade de um conhecimento para que este possa ser chamado de cientfico.

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Captulo 3

Para Lakatos e Marconi (2010, p. 46), mtodo o conjunto de atividades sistemticas e racionais que [...] permite alcanar o objetivo [...] traando o caminho a ser seguido, detectando erros e auxiliando as decises dos cientistas. Estes autores, assim como Gil (2008), enfatizam a finalidade da atividade cientfica: a busca pela verdade no alcance de conhecimentos vlidos e verdadeiros. O mtodo, para Fachin (2001, p. 27), visto como um
instrumento do conhecimento que proporciona aos pesquisadores, em qualquer rea de sua formao, orientao geral que facilita planejar uma pesquisa, formular hipteses, coordenar investigaes, realizar experincias e interpretar os resultados.

Na concepo de Mattar (2010), mtodo refere-se a procedimentos repetitivos e aperfeioados por vrias cincias e que so utilizados durante o perodo em que o pesquisador observa a realidade, cria e comprova suas hipteses. Por fim, Cervo, Bervian e Silva (2007) corroboram com os conceitos j apresentados, afirmando que nas cincias, entende-se por mtodo o conjunto de processos empregados na investigao e na demonstrao da verdade.. Observando os conceitos abordados, de forma geral, pode-se dizer que mtodos so procedimentos ordenados de maneira a prover uma forma de realizar uma pesquisa em busca de conhecimento, a partir do momento que possibilitar ao pesquisador comprovar o objeto de estudo. O mtodo sempre foi estudo no mbito da filosofia. No entanto, no sculo XVII, os filsofos deram grande nfase ao mtodo como objeto de estudo e discusso. Isso porque, se voc lembra, nesta poca que os filsofos se preocupam com o conhecer, e ento a cincia e o conhecimento so trazidos para o centro da discusso (ARANHA e MARTINS, 2001). Um dos filsofos que, nesta poca, mais se preocupou com o mtodo foi Ren Descartes, sendo este tema foco de seu filosofar. Isto tornou o mtodo uma inveno e outros amantes da filosofia passaram a se dedicar e discutir o mtodo, como Galileu Galilei e Francis Bacon.

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Captulo 3

BIOGRAFIA
O filsofo, fsico e matemtico francs Ren Descartes (1596-1650) tem grande destaque na cincia e filosofia moderna. Muitos autores o chamam de fundador da filosofia moderna, ou ainda o consideram o pai da matemtica moderna. Um de seus trabalhos mais conhecidos O discurso sobre o mtodo, em que o autor apresenta uma proposta de um modelo quase matemtico para conduzir o pensamento humano. Suas atividades de pesquisa fizeram dele personagem na revoluo cientfica e grande marco no desenvolvimento das cincias (MATTAR, 2008).

Histrico do mtodo Vimos que a curiosidade humana a respeito da natureza e do prprio homem nos fez distinguir diferentes conhecimentos. Explicamos a natureza por meios religiosos e divindades no conhecimento teolgico; usando o conhecimento filosfico para investigar racionalmente, captando a essncia imutvel do real; utilizamos o senso comum ou conhecimento emprico para explicar realidades humanas. Estes conhecimentos buscavam explicar as preocupaes humanas com seu Universo, mas no eram capazes de comprovar fatos. Assim, o conhecimento cientfico pretende estabelecer relaes e explicaes entre fatos e acontecimentos por meio de raciocnio e da observao cientfica. Neste contexto, surgem os mtodos e seus primeiros autores, sendo aqui apresentados os definidos por Galileu Galilei, Francis Bacon e Ren Descartes (LAKATOS e MARCONI, 2010). a) Mtodo de Galileu Galilei Galileu Galilei, considerado o terico do mtodo experimental, se preocupava com relaes quantitativas, em que se chega a uma lei por meio da observao de determinado nmero de participantes de casos particulares de um objeto.

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Captulo 3

A figura exemplifica as principais etapas indicadas pelo autor do mtodo. Observao Anlise dos elementos Induo de hipteses Verificao de hipteses Generalizao dos resultados Confirmao de hipteses
Figura 1 - Mtodo de Galileu Galilei Fonte: Adaptado de Lakatos e Marconi (2010).

Voc pode constatar, na figura, que o autor indica sete fases para que seja possvel estabelecer leis gerais. Como o autor se preocupa com dados quantitativos, a obteno destes parte de vrios experimentos para que se confirmem suas possveis respostas. Inicialmente, os fatos ou fenmenos considerados para estudo so observados para que se verifique o que ocorre. Em seguida, so analisados buscando-se obter relaes quantitativas entre estes, uma vez que vrios casos especficos dos fatos em estudo so observados. Com base nos fatos, so induzidas vrias hipteses, ou seja, so determinadas possveis respostas ao problema ou fato em questo (FACHIN, 2001). As hipteses com base em experimentos relativos aos fenmenos so analisadas e verificadas buscando-se indicar se as respostas sugeridas so negadas ou conclusivas. Assim, possvel ao pesquisador observar casos semelhantes durante o experimento e sugerir generalizaes dos resultados. Neste sentido, isto possvel devido confirmao de algumas ou de todas as hipteses levantadas em fase anterior. A partir do momento em que o cientista, passando por todas as etapas indicadas, consegue confirmar hipteses, ele est obtendo leis gerais para o fenmeno em estudo.

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Captulo 3

BIOGRAFIA
O fsico, matemtico, astrnomo e filsofo italiano Galileu Galilei (1565-1642) foi responsvel por grandes descobertas que influenciaram a revoluo cientfica em suas reas de conhecimento. Criou algumas leis, como a Lei dos corpos, e inventou instrumentos, como a balana hidrosttica. Vimos que seu mtodo emprico foi de grande relevncia, influenciando os mtodos atuais.

b) Mtodo de Francis Bacon Bacon entende que a observao e a experimentao so cruciais para que se possa comprovar o resultado, afirmando sua veracidade, que constitui o grande objetivo da cincia. Para o autor, o conhecimento filosfico no possui artefatos para afirmar se algo ou no verdadeiro. As etapas indicadas no mtodo so apresentadas na figura 2. Experimentao Formulao de hipteses Repetio Testagem de hipteses
Formulao de gereneralizaes e leis Figura 2 - Mtodo de Bacon Fonte: adaptada de Lakatos e Marconi (2010).

O incio da pesquisa, para o mtodo de Bacon, implica na realizao de vrios experimentos envolvendo o problema de pesquisa, sendo que o pesquisador deve anotar suas observaes de forma sistemtica. Aps anlise dos resultados obtidos, deve-se formular hipteses que consigam explicar a relao entre os fatos observados durante os experimentos. O autor, na terceira etapa, sugere a repetio dos experimentos realizados, mas por outros pesquisadores e em outros lugares,

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Captulo 3

buscando-se mais dados. A testagem das hipteses partir da nova sequncia de experinciasquedevetrazermaisdadosteisnaconfirmaodashiptesescriadas,isto por conta da quantidade de evidncias apresentadas na coleo de dados obtidos pelos pesquisadores. Obrigatoriamente, o pesquisador precisa ter percorrido todas as etapas anteriores para que consiga generalizar as explicaes aos fatos estudados e formular a(s) lei(s) que conseguiu evidenciar por conta dos experimentos realizados.

EXPLORANDO
No livro de Lakatos e Marconi (2010), voc encontra as regras sugeridas por Bacon para realizar os experimentos. Consulte!

Os mtodos propostos por Bacon e Galileu baseiam-se em processos indutivos (em que se parte de dados particulares a generalizaes), diferenciando-se do prximo mtodo a ser abordado, que dedutivo. c) Mtodo de Descartes Ren Descartes prope uma nova forma de sistematizao, em que o mtodo proposto dedutivo, ou seja, parte da generalizao para a especificidade. A figura 3 esquematiza os passos indicados por Descartes em sua proposta de mtodo, descrita em seu livro O discurso do mtodo. Evidncia Anlise Sntese Enumerao
Figura 3 - Mtodo de Descartes Fonte: adaptada de Lakatos e Marconi (2010).

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Captulo 3

Os passos ou preceitos sugeridos por Descartes para a pesquisa iniciam pela aceitao da informao verdadeira. No se pode ter como verdade algo que deixa alguma pequena margem de dvida, bem como no se deve usar juzo, precipitao e preconceito na deciso; preciso que se trate realmente de algo evidente. A decomposio do fenmeno em quantas partes for necessrio para a melhor compreenso e resoluo, sempre em direo ao que possui menos complexidade, a sugesto de anlise indicada pelo autor, o que indica o uso da deduo. A partir da, Descartes sugere que o pesquisador reconstitua, de forma ordenada, os objetos/partes mais simples, indo ao que possua maior complexidade, de acordo com a decomposio realizada na fase de anlise, realizando, desta forma, a sntese do processo. Por fim, a sugesto que o cientista procure enumerar e revisar os resultados, as concluses, para que no se corra o risco de omitir alguma parte ou dado no desenvolvimento do processo.

BIOGRAFIA
O ingls Francis Bacon (1561 1626), filsofo e poltico, chamado por alguns de fundador da cincia moderna, tendo como sua principal obra filosfica o Novum Organum. Tinha como preocupaes principais o empirismo e a metodologia cientfica.

Observando os autores apresentados, percebe-se a preocupao, ao longo da histria, em fornecer aos pesquisadores recursos para a comprovao de verdades que levassem ao desenvolvimento da cincia. Mais uma vez, notase a presena dos filsofos como ncoras no desenvolvimento de teorias e processos para o mundo da pesquisa e da cincia. Estes mtodos apresentados passaram por transformaes, assim como novos mtodos foram surgindo para favorecer a pesquisa e a cincia. Voc os conhecer ainda neste captulo.

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Captulo 3

3.2.2 Relevncia do mtodo


Algumas possveis verdades nos so apresentadas todos os dias. Chau (2009) nos mostra alguns exemplos: a ideia de que o Sol que se move ao redor da Terra, que permanece imvel, j que, todos os dias, vemos o Sol nascer de um lado e se pr de outro, no ? No entanto, h muito tempo, a Astronomia comprovou que a Terra que se move em torno do Sol; da mesma forma, temos a impresso de que o Sol menor do que a Terra, pois ao visualizarmos, esta impresso muito clara, mas a Astronomia tambm j comprovou que a Terra muito menor que Sol. Assim, voc pode perceber a diferena entre as certezas cotidianas, que chamamos senso comum, e as que se referem ao conhecimento cientfico. Voc j viu que as certezas cotidianas so necessrias para que haja o conhecer cientfico. Essa ruptura existente na histria ocorre na chamada revoluo cientfica, em que h um desenvolvimento considervel da cincia. Mattar (2010) cita o surgimento da Astronomia, com Coprnico, Kepler e Newton, como o principal acontecimento impulsionador da revoluo cientfica. As teorias demonstradas na poca foram comparadas sistematicamente, o que fortaleceu a cincia. Chau (2009, p. 219) afirma que os fatos ou objetos cientficos no so dados empricos espontneos de nossa experincia cotidiana [...]. Para que seja alcanado o conhecimento cientfico, preciso que haja uma investigao cientfica, em que se torna necessria a aplicao de atividades racionais, experimentais e tcnicas. Quando se fala em tcnica, h uma referncia aos mtodos que nos permitem obter um rigor cientfico, fator fundamental para tornar possvel a comprovao da verdade na cincia. Desta forma, classifica-se o trabalho cientfico como metdico e sistemtico. Chau (2009) diz que o mtodo permite o rigor cientfico e apresenta algumas atividades que julga serem relevantes para o investigador cientfico e que podem constituir uma cincia de acordo com as exigncias desta: Separar o que subjetivo e objetivo em um fato a ser estudado. Construir um fenmeno como algo possvel de controle, de verificao, de interpretao e de ser retificado ou corrigido.

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Captulo 3

Demonstrar e provar, de forma rigorosa, por meio dos mtodos, os resultados obtidos. Relacionar um fato isolado a outros, buscando transformar o fenmeno em um objeto cientfico por meio da aplicao de teoria. Possibilitar a criao de teoria que possa explicar os fatos e fenmenos observados. Lakatos e Marconi (2007) afirmam que a investigao cientfica alcanar seus objetivos ao tempo que se prope cumprir as atividades propostas na figura 4.

Problema

Explicao

No explicao Colocao prevista do problema


Procura de conhecimento ou instrumento relevante

Tentativa de Soluo

Satisfatrio

Intil
Inveno de novas ideias ou produo de novos dados empricos

Obteno de uma soluo Prova de soluo

Satisfatria Concluso

No satisfatria Incio de novo ciclo

Figura 4 - Etapas a serem cumpridas para o alcance dos objetivos da investigao cientca Fonte: adaptada de Lakatos e Marconi (2007).

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Captulo 3

Pela figura 4 apresentada, inicialmente, o investigador, ao enunciar o problema de forma adequada, deve verificar se h explicao para o problema, sendo, nesse caso, desnecessria a pesquisa. Mas se no houver explicao, deve-se apresentar o problema de forma precisa antes de inici-la. A seguir, com tentativa de solucionar o problema, buscam-se conhecimentos j existentes ou ainda instrumentos que possam contribuir com o intuito, como teorias ou tcnicas de clculo, dependendo da natureza do problema. Em seguida, tentase resolver o problema com o que foi identificado. No caso de existir explicao no satisfatria para encontrar a soluo do problema, torna-se necessrio apresentar novas ideias ou dados que possam contribuir para a resoluo do problema. A partir disto, o pesquisador deve propor uma soluo adequada ao problema, seja esta exata ou aproximada, seguida da investigao das consequncias do que foi adotado. Com base em dados e teorias sobre o assunto, deve-se apresentar uma comprovao de que a soluo apresentada para o problema conclusiva. Caso seja satisfatria, o ciclo finaliza e, no caso de no possibilitar provar as hipteses, haver necessidade de iniciar um novo ciclo de investigao (LAKATOS e MARCONI, 2007). Observe que os itens apresentados demonstram necessidades relevantes ao pesquisador no desenvolvimento cientfico. Percebe-se que todo trabalho cientfico, por sua concepo, vislumbra o conhecer, sendo, para isso, necessrio ser apreciado por procedimentos metodolgicos que o embasem (FACHIN, 2001). Assim, o mtodo deve colaborar com o investigador para que seja possvel a este no permitir que seu capricho ou acaso influenciem a pesquisa sobre o objeto de estudo (CERVO, BERVIAN e SILVA, 2007). Deve ser possvel que, ao ter seu trabalho investigado por outro cientista, o autor tenha certeza de que o leitor poder verificar todos os processos e sistematizao de seu mtodo aplicado. Pode ser possvel contestao, o que no aceitvel a falta da apresentao do mtodo definido e utilizado, bem como a demonstrao dos resultados obtidos por meio deste. Exatamente por esta necessidade que Lakatos e Marconi (2010, p. 44) afirmam: no h cincia sem o emprego dos mtodos cientficos. Cabe destacar que no ser atribuio do mtodo a responsabilidade por ensinar a encontrar hipteses, ideias novas e fecundas, que constituem responsabilidade do cientista (CERVO, BERVIAN e SILVA, 2007). A cincia ser possvel se o investigador utilizar a sua criatividade, inteligncia, talento e atividade mental, juntamente com a aplicao dos procedimentos eficientes que constituem o mtodo escolhido para o estudo de determinado objeto.

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Captulo 3

Em se tratando da seleo do mtodo, cabe dizer que se deve entender a natureza do objeto em estudo, de cada problema investigado para que se escolha o que for mais adequado. Fachin (2001) sugere que, alm da natureza do objeto foco da pesquisa, o pesquisador se preocupe tambm com o objetivo que se tem ao realizar a investigao. possvel que, em uma pesquisa, voc utilize mais de um mtodo entre os vrios existentes, para tanto, vamos conhecer alguns dos mtodos utilizados atualmente para investigao cientfica. Cabe ressaltar que h diferentes classificaes dos mtodos por diferentes autores.

REFLEXO

Ao observar o conceito de mtodo apresentado, possvel voc pensar na aplicao deste em sua vida cotidiana?

3.2.3 Mtodos cientco e racional


A distino destes dois mtodos, apresentada por Cervo, Bervian e Silva (2010), est em suas caractersticas bsicas, em que se distingue o mtodo cientfico como aplicvel a fatos que possam ser comprovados experimentalmente, e o mtodo racional aplicado a cincias cujo objeto o questionamento da realidade. Cervo, Bervian e Silva (2010) afirmam que o mtodo cientfico deseja conhecer a realidade dos fatos, buscando explicar um variado nmero de ocorrncias semelhantes para um dado objeto de estudo. Os autores (2010, p. 28) lembram que [...] o mtodo apenas um meio de acesso; s a inteligncia e a reflexo descobrem o que os fatos e os fenmenos realmente so. O pesquisador observa um problema e questiona como poder proceder sua investigao acerca do tema. Para tanto, pode, por exemplo, sugerir alguma hiptese e delimitar o assunto. Neste caso, tem-se o mtodo cientfico que lhe fornecer ferramentas para alcanar seu objetivo em sua pesquisa.

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De acordo com Cervo, Bervian e Silva (2010, p. 29),


O mtodo cientfico aproveita a observao, a descrio, a comparao, a anlise e a sntese, alm de processos mentais da deduo e da induo, comuns a todo tipo de investigao, quer experimental, quer racional.

No caso do mtodo racional, os autores (2010) afirmam que tambm cientfico e aplicado em reas como a filosofia, em que a realidade ao qual aplicado no se refere a fatos que possam ser comprovados pela experimentao. A interpretao da realidade em relao a sua origem, natureza, destino e significado objeto das cincias que empregam a lgica e racionalidade deste mtodo. A forma como possvel a comprovao ou refutao das hipteses de pesquisa o que diferencia do mtodo cientfico, uma vez que o mtodo racional pretende uma compreenso mais ampla a respeito da vida, do mundo e do ser humano.

3.2.4 Mtodos dedutivo, indutivo, hipottico-dedutivo e dialtico


Diferentes formas de pensamento ou de raciocnio so a bases nos mtodos dedutivo, indutivo e hipottico-dedutivo. J o mtodo dialtico tratado na literatura de maneira diferente por vrios autores e relaciona-se com a contestao de ideias. Mtodo dedutivo O mtodo dedutivo conhecido como aquele em que a forma de pensar parte do geral para o especfico. De acordo com Fachin (2001, p. 30), aquele que de duas proposies necessariamente surge uma concluso. Conforme Gil (2008, p. 9), parte de princpios reconhecidos como verdadeiros e indiscutveis e possibilita chegar a concluses de maneira puramente formal [...]. Ainda Cervo, Bervian e Silva (2010, p. 46) afirmam que, nesta forma de pensamento, estruturas lgicas so construdas relacionando antecedente e consequente, premissa e concluso. Veja o exemplo apresentado por Gil (2008):

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TODO HOMEM MORTAL. (Premissa maior) PEDRO HOMEM. (Premissa menor) LOGO, PEDRO MORTAL. (Concluso)

Por meio da premissa maior e premissa menor, possvel inferir a concluso apresentada. Pelo exemplo, perceptvel que este mtodo possui a facilidade de chegar do conhecido ao desconhecido com uma margem pequena de erro, porm h uma restrio de concluso, uma vez que no pode apresentar respostas que no estejam embutidas nas premissas (CERVO, BERVIAN e SILVA, 2010). Outro ponto refere-se ao fato de que h a necessidade de que a premissa previamente adotada no tenha possibilidade de ser colocada em dvida, como aponta Gil (2008). A aplicao do mtodo dedutivo maior na Fsica e na Matemtica devido caracterstica de que, normalmente, apresentam seus enunciados na forma de leis (GIL, 2008). Mtodo indutivo Este mtodo, de forma geral, contempla descobertas partindo-se do especfico para o universal, como confirmam Lakatos e Marconi (2007, p. 53): a induo um processo mental por intermdio do qual, partindo dos dados particulares, suficientemente constatados, infere-se uma verdade geral ou universal [...]. Cervo, Bervian e Silva (2010, p. 44) corroboram afirmando que, na induo, de verdades particulares conclumos verdades gerais, e apresentam um exemplo para o mtodo:
Terra, Marte, Vnus, Saturno, Netuno so todos planetas. Ora, Terra, Marte, Vnus Saturno, Netuno, etc., no brilham com luz prpria. Logo, os planetas no brilham com luz prpria.

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Percebe-se que, como no dedutivo, a lgica baseada em premissas, estas identificam informaes conclusivas sobre os fatos observados, e pelo raciocnio, o pesquisador revela uma realidade antes no conhecida que poder se tornar, por exemplo, uma lei universal (LAKATOS e MARCONI, 2010). O mtodo pode ser realizado em trs fases, assim apresentadas por Lakatos e Marconi (2010): Observao dos fenmenos: em que os fatos so observados e analisados pelo pesquisador a fim de conhecer suas causas e o porqu de sua manifestao. Descoberta da relao entre eles: comparando os vrios fatos relacionados ao objeto de estudo, o pesquisador busca aproxim-los para encontrar possveis relacionamentos. Generalizao da relao: o pesquisador deve generalizar relaes encontradas entre fatos semelhantes. Algumas regras so relevantes no mtodo apresentado: o pesquisador no deve ter dvidas quanto generalizao ser realmente essencial; e deve ter certeza de que os fatos que foram relacionados entre si para obteno da generalizao sejam realmente semelhantes (CERVO, BERVIAN e SILVA, 2010). O mtodo indutivo influenciou o mtodo cientfico desde sua aplicao por Bacon nas cincias naturais e tambm tem sua relevncia nas cincias sociais por servir como propulsor ao uso da observao em detrimento da especulao para chegar ao conhecimento cientfico.

INTERAGINDO
Entre em contato com seus colegas de turma por meio do Ambiente Virtual de Aprendizagem e apresente premissas e concluses utilizando o mtodo dedutivo e o mtodo indutivo. Ser um timo exerccio de lgica, alm de favorecer sua compreenso sobre o tema abordado.

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Captulo 3

Mtodo hipottico-dedutivo Apesar dos benefcios do mtodo indutivo, este tambm sofreu crticas de alguns cientistas, como, por exemplo: no ser possvel obter generalizaes com uso de amostras ou no poder promover evidncia e certeza. Estas, associadas s realizadas ao mtodo dedutivo, culminaram no desenvolvimento do mtodo hipottico-dedutivo. As bases para a criao do processo hipottico-dedutivo foram desenvolvidas por Sir Karl Raymund Popper, que afirma ser este o nico mtodo reconhecido. Em sua concepo, as pesquisas tm como base um problema a ser solucionado e sua resoluo est num processo de tentativas e eliminao de erros (LAKATOS e MARCONI, 2007). Kaplan (1972 apud GIL, 2008, p. 12) diz que:
[...] o cientista, atravs de uma combinao de observao cuidadosa, hbeis antecipaes e intuio cientfica, alcana um conjunto de postulados que governam os fenmenos pelos quais est interessado, da deduz ele as consequncias por meio de experimentao e, dessa maneira, refuta os postulados, substituindo-os, quando necessrio, por outros, e assim prossegue.

A citao apresentada corrobora com a estrutura indicada por Popper para o mtodo hipottico-dedutivo na figura 5.
Expectativas ou Conhecimento Problema prvio Figura 5 - Fases do mtodo hipottico-dialtico Fonte: adaptada de Lakatos e Marconi (2007).

Conjecturas

Testes de Falseamento

Os conhecimentos prvios advm do que existe em termos de estudo das teorias j conhecidas, e com base nestes e expectativas existentes, conflitos aparecem, tornando-se foco de investigao. Como conjectura, entende-se uma soluo na forma de proposies que podero, de alguma maneira, ser testadas considerando suas consequncias, utilizando-se de deduo. Por fim, existem os testes de falseamento, em que o objeto submetido eliminao de possveis erros durante a aplicao do mtodo; para os testes, pode-se usar a observao e a experimentao. Quanto mais voc conseguir produzir falseamentos, maior rigor cientfico ser obtido na aplicao do mtodo.

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Captulo 3

EXPLORANDO
O mtodo hipottico-dedutivo apresenta outras variantes na percepo de outros autores. Voc pode conhecer mais sobre o mtodo no livro Metodologia cientfica, de Lakatos e Marconi (2007).

Mtodo dialtico Dialtica um conceito antigo que data da Grcia Antiga e foi utilizado por Plato, ao considerar a arte do dilogo, posto que deriva da palavra de origem grega dialektos, que significa debate, forma de discutir e debater (GIL, 2001). No entanto, o apogeu dialtico veio com o filsofo Hegel (1770 1831), que fundamentou a concepo moderna da dialtica, em que tudo tem relao com um todo, que encerra, em si prprio, contradies (LAKATOS e MARCONI, 2007, p. 82). Os autores (2007, p. 82) ainda afirmam que a dialtica a lgica do conflito, do movimento, da vida. Para a dialtica de Hegel, a importncia primeira era dada ao esprito, por ser um idealista. Esta posio foi criticada por Karl Marx e Friedrich Engels, que modificaram a dialtica dando bases materialistas dialtica. Pode-se entender o mtodo materialista como uma forma de interpretao da realidade.

Figuras 6 e 7 - Karl Marx e Friedrich Engels Fonte: <http://images.google.com>.

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Captulo 3

Engels (1974 apud GIL, 2008) apresenta os princpios que norteiam o materialismo dialtico: Unidade de opostos: os objetos possuem aspectos contraditrios que, organicamente, so unidos. Lakatos e Marconi (2007, p. 84) exemplificam este princpio: a planta, que fixa o oxignio do ar, mas tambm interfere no gs carbnico e no vapor dgua, e essa interao modifica, ao mesmo tempo, a planta e o ar. Quantidade e qualidade: so caractersticas de todos os objetos. Mudanas quantitativas podem gerar mudanas qualitativas. Por exemplo, se para obter o grau de cliente Vip de determinado banco voc precisa ganhar acima de R$ 3.000,00 e hoje voc ganha R$ 2.989,00, condio negada. Mas se amanh voc receber um aumento e passar a ganhar R$ 3020,00 a mudana quantitativa fez a qualitativa, fazendo voc se tornar um cliente Vip do banco. Negao da negao: este princpio pressupe a negao como mola propulsora de desenvolvimento. A lagarta que vira borboleta muda, nega uma realidade anterior para que o novo possa se mostrar. Assim, percebe-se que a ideia do mtodo dialtico est em se desenvolver com base na anulao de um sistema de hipteses, que dar surgimento a um novo sistema.

3.2.5 Mtodos experimental, observacional, estatstico e comparativo


Mtodo experimental De acordo com Gil (2008, p. 16), o mtodo submete [...] os objetos de estudo influncia de certas variveis, em condies controladas e conhecidas pelo investigador, para observar os resultados que as variveis produzem no objeto. O mtodo experimental aquele em que a manipulao de variveis realizada de forma preestabelecida e os efeitos disto so controlados e conhecidos em funo da observao do estudo. Fachin (2001) explica que os resultados devem ser aceitos como so demonstrados no experimento, mesmo que haja incidentes durante a realizao do mtodo.

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Captulo 3

O uso deste mtodo pode ter a aplicao de pr-teste, ou seja, voc define como far sua pesquisa, seus instrumentos para coleta de dados e os aplica. possvel, ao pesquisador, verificar se h falta de questes ou se o nmero da amostra pequeno, por exemplo. Mtodo observacional Este mtodo pode ser apresentado como o incio de toda pesquisa cientfica, afirma Fachin (2001), devido ao fato de servir de base para as diferentes reas cientficas existentes. Gil (2010) destaca que um dos mtodos mais utilizados nas cincias sociais e tambm o mais primitivo. O objetivo deste mtodo conseguir identificar, com preciso, num contexto emprico, as caractersticas mais relevantes, essenciais de determinado fato que est sendo pesquisado. O mtodo pressupe a presena de um humano para exercer a atividade de observao, sendo que o executor da atividade deve ter preparo intelectual adequado, ser curioso, capaz, paciente, persistente e, principalmente, ser tico. Estas caractersticas devem-se ao fato de que, ao redor do objeto em estudo, h vrios estmulos e distraes que podem afastar o pesquisador de seu intento. Cabe lembrar a importncia das anotaes dos dados observados para que sejam foco de anlise posteriormente. Assim, Fachin (2001) aponta algumas dicas ao pesquisador que se utilizar deste mtodo: Os objetos devem estar bem definidos quanto pesquisa. O planejamento da pesquisa deve ser sistemtico antes da aplicao do mtodo. O registro dos dados de forma sistemtica imprescindvel. necessrio a submisso da pesquisa comprovao e controle de validade e confiabilidade. Este mtodo envolve desde as fases iniciais do estudo do pesquisador chegando aos estgios considerados mais avanados, possibilitando, inclusive, o aprimoramento de outros tipos de pesquisas (FACHIN, 2001).

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Captulo 3

PRATICANDO
Pense em situaes dirias de sua vida cotidiana ou na sociedade e procure apontar, definir possveis problemas que poderiam constituir problemas de pesquisa, onde voc poderia utilizar a observao. Por exemplo, observando diariamente o trnsito e a infinidade de acidentes, voc pode encontrar um foco de pesquisa. De alguma forma, o mtodo de observao lhe auxiliaria?

Mtodo estatstico As concluses obtidas por este mtodo baseiam-se na aplicao de teoria estatstica da probabilidade. Mesmo assim, no possvel considerar seus resultados totalmente verdadeiros, mas com uma probabilidade muito boa de o serem (GIL, 2008). A utilizao deste mtodo est voltada pesquisa de objetos aleatrios por se repetirem e terem uma grande variabilidade (FACHIN, 2001). difcil, aps um fato ocorrer, termos uma clareza de quando poder acontecer novamente. Voc j deve ter ouvido a mxima: um raio no cai duas vezes no mesmo lugar. Neste caso, este mtodo pode ser empregado quando se trabalha com a teoria de amostragem, possibilitando representar e explicar, de forma sistemtica, observaes quantitativas numricas relativas s cincias sociais como padro cultural ou de outra cincia, como Fsica, cujos fatos apresentam multiplicidade de causas sendo representados de forma analtica (FACHIN, 2001). Lakatos e Marconi (2007, p. 93) explicam que o mtodo estatstico tem o papel de fornecer uma descrio quantitativa da sociedade, considerada um todo organizado.

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Captulo 3

DEFINIO
A amostragem refere-se ao ato de escolher elementos de uma populao que far parte da pesquisa e cujo objeto estimar valores no conhecidos, como mdia, por exemplo.

Mtodo comparativo Este mtodo pressupe o apontamento de diferentes e semelhantes entre grupos de indivduos, classes, fenmenos e fatos que podem ser foco de investigao, ou seja, as semelhanas iro explicar o objeto de estudo. Para Lakatos e Marconi (2010), este mtodo ocupa-se de analisar o dado concreto, conseguindo abstrair destes elementos constantes, abstratos e gerais. Muitas cincias se utilizam deste mtodo por ser possvel abranger na pesquisa uma quantidade considervel de indivduos e grupos destes em universos diferenciados e geograficamente distintos. Imagine voc que possvel, por este mtodo, a realizao de estudos em diferentes culturas ou sistemas polticos, padres de comportamento em diferentes pocas, aprendizagem de alunos em escolas com diferentes teorias pedaggicas (GIL, 2008). Na literatura, voc poder encontrar vrios outros tipos de mtodo que podem ser aplicados em sua pesquisa. possvel estud-los e aproveitar suas indicaes de forma a apoiar sua pesquisa na produo de conhecimento. Santos (2009) destaca: para um conhecimento que seja local e total baseado em temas que evoluem medida que o objeto de estudo evolui, buscando as vrias faces que este pode ter, s poder ser obtido se o pesquisador se esforar no emprego de mtodo a fim de que consiga realizar uma investigao de qualidade cientfica, conforme as exigncias e rigor pressupostos pela cincia.

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Captulo 3

3.3 Aplicando a teoria na prtica


A ida ao cinema de Bruna e o namorado Artur estava programada para as 19h. Ele a buscaria para que pudessem assistir sesso das 20h. Como o horrio se aproxima, de cinco em cinco minutos, a garota vai at a janela para ver se o namorado est a caminho e, por consequncia, observa sua vizinhana, fazendo com que pense sobre a realidade a sua volta. Bruna mora em uma comunidade de muita desigualdade social e acredita que os assaltos e a violncia que, por vezes, ocorrem se devem a este fator. Como est estudando para ser pedagoga, Bruna j percebeu que muitas crianas no frequentam a escola; mesmo no sabendo os reais motivos, acredita ser um problema social grave e que afeta diretamente o futuro daquelas crianas. Observadora da realidade, percebeu que muitos pais no se preocupam com a vacinao de seus filhos e que vrios no compareceram aos postos de sade para vacinar o filho contra o vrus da gripe H1N1. Neste curto espao de tempo, consegue se perceber como ser humano e pensa como teve sorte de ter pais to preocupados com sua sade e sua educao. Isto favoreceu para que hoje estivesse empregada e pudesse continuar seus estudos. Lembrou-se que, no dia seguinte, haveria lanamento de uma nova linha produto na loja em que trabalhava e ia ser divertido, pois a loja estaria super movimentada. Na distrao de seus pensamentos, algum bateu na porta e, claro, era Artur, que chegava para que fossem ao cinema. Refletindo sobre o caso apresentado, aponte ao menos dois mtodos em que voc pode perceber sua aplicao na passagem do texto. Voc deve pensar em pesquisas que podem ser realizadas ou ainda em algo que j foi realizado, investigado e que deve ter o emprego de algum mtodo cientfico. No se esquea de mostrar a passagem do texto e indicar o mtodo. E procure justificar sua escolha.

3.3.1 Resolvendo
Observando o caso de Bruna e os conceitos sobre mtodos apresentados, podemos indicar alguns mtodos aplicveis ou utilizados em aspectos indicados no caso. Quando lemos no texto Bruna mora em uma comunidade de muita desigualdade social e acredita que os assaltos e a violncia que, por vezes, ocorrem se devem a este fator, podemos encontrar neste trecho tema para uma pesquisa cientfica e, para tanto, pode ser adotado, em um primeiro momento, o mtodo observacional.

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Captulo 3

O mesmo ocorre quando o texto cita o fato de as crianas no irem escola, o que poderia tambm fazer uso do mtodo estatstico caso nosso objetivo fosse quantificar o objeto de estudo. A lembrana de Bruna quanto ao fato de que vrios pais no foram vacinar seus filhos com o vrus H1N1 nos faz lembrar que, para a criao e desenvolvimento da vacina, os pesquisadores podem ter se utilizado do mtodo experimental. Ainda quando fala do lanamento da nova linha de produto na loja, pode ser propcio a realizao de uma pesquisa junto aos clientes sobre os novos produtos em comparao com aqueles j vendidos pela loja; para isto, sugere-se o mtodo comparativo.

3.4 Para saber mais


LAKATOS, E. M.; MARCONI, M. de A. Metodologia cientfica. 5. ed. So Paulo: Atlas, 2010. O livro de Lakatos e Marconi (tambm em edies anteriores) apresenta alguns outros mtodos e detalhamentos dos mtodos apresentados que podem enriquecer os seus conhecimentos sobre o mtodo. Ren Descartes O discurso do mtodo Se voc deseja realmente conhecer as primeiras discusses sobre mtodo, este livro apresenta as ideias de Descartes, precursor na definio de uma maneira de sequenciar o pensamento no desenvolvimento de uma pesquisa com o rigor exigido pela cincia. Portal da filosofia - http://portal.filosofia.pro.br/ O site apresenta informaes detalhadas sobre alguns dos filsofos e cientistas citados neste captulo, como Popper, Descartes e Karl Marx. uma oportunidade de conhecer outras atividades e descobertas realizadas e sua relevncia para a cincia.

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Captulo 3

3.5 Relembrando
O captulo 3 apresentou: de que forma as concepes da cincia ao longo da histria exigiram e utilizaram o mtodo; como vrios autores apresentam o conceito de mtodo que, de forma geral, pode ser visto com um conjunto de procedimentos que devem ser realizados para uma pesquisa que apresente o rigor cientfico desejado; os mtodos que surgiram ao longo da histria apresentados por grandes cientistas e filsofos, como Galileu, Bacon e Descartes, que influenciaram muito os mtodos atuais; a relevncia do mtodo para a cincia na busca de resultados que sejam rigorosamente cientficos; a apresentao das principais caractersticas de alguns dos mtodos conhecidos e encontrados na literatura, como cientfico, racional, dedutivo, indutivo, hipottico-dedutivo, dialtico, experimental, observacional, estatstico e comparativo.

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Captulo 3

3.6 Testando os seus conhecimentos


1) Relacione a coluna da esquerda com a da direita. a) Comparativo ( ) Possibilita quantificar os resultados, permitindo especificar caractersticas de classes sociais. ( ) Permite o controle de variveis que se est utilizando, ao observar sua influncia sobre o objeto estudado. ( ) Utiliza-se de procedimentos de natureza sensorial para captar os aspectos relacionados ao objeto de estudo. ( ) As explicaes cientficas so possibilitadas com base em comparaes realizadas entre grupos relacionados ao objeto de estudo.

b) Observacional

c) Estatstico

d) Experimental

Assinale a alternativa que possui a sequncia correta. a) b, c, a, d b) c, d, b, a c) d, a, c, b d) a, d, b, c

2) Em se tratando dos mtodos sugeridos por Bacon, Descartes e Galileu, assinale a alternativa correta. a) A experimentao foi a bandeira maior no mtodo de Galileu. b) A quantificao era a preocupao do mtodo proposto por Descartes. c) Galileu considerava que a filosofia no possua artefatos para a comprovao da cincia. d) A base do mtodo de Descartes era o pensamento dedutivo. e) Bacon negava a necessidade de observao e experimentos em sua proposio de mtodo.

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Captulo 3

3) No que se refere aos mtodos dedutivo e indutivo, escolha as assertivas corretas. I. O mtodo dedutivo parte de pensamentos universais para os mais especficos. II. A criao de leis universal utilizando o mtodo indutivo impossvel. III. Quando se parte de raciocnios especficos buscando uma verdade universal, trata-se do mtodo indutivo. IV. Para inferncia no mtodo dedutivo, apenas uma premissa suficiente. Assinale a alternativa que apresenta apenas os itens verdadeiros: a) I, II, III b) II, IV c) I, III d) I, II, IIV e) I, IV

4) Diferencie os mtodos racional e cientfico. 5) Apresente para cada um dos mtodos comparativo e experimental uma situao em que voc acredita que estes so utilizados.

Onde encontrar
ARANHA, M. L. de A.; MARTINS, M. H. P. Filosofando: introduo filosofia. 2. ed. rev. atual. So Paulo: Moderna, 1993. CERVO, A. L.; BERVIAN, P. A.; SILVA, R. da. Metodologia cientfica. 5. ed. So Paulo: Pearson, 2007. CHAU, M. Convite filosofia. 13. ed. So Paulo: tica, 2003. FACHIN, O. Fundamentos da metodologia. 3. ed. So Paulo: Saraiva, 2001. GIL, A. C. Mtodos e tcnicas de pesquisa social. 6. ed. So Paulo: Atlas, 2008. LAKATOS, E. M.; MARCONI, M. de A. Metodologia cientfica. 5. ed. So Paulo: Atlas, 2010. SANTOS, B. de S. Um discurso sobre as cincias. 6. ed. So Paulo: Cortez, 2009.

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CAPTULO 4
PESQUISA

4.1 Contextualizando
Os mtodos para realizao de pesquisas foram contemplados no captulo 3. Voc pde compreender que as cincias possuem orientaes e procedimentos que permitem a comprovao de uma pesquisa desenvolvida ou em desenvolvimento. Voc conheceu a diferena entre os mtodos cientfico e racional; conheceu as caractersticas dos mtodos indutivo, dedutivo, hipotticodedutivo e dialtico; e os mtodos experimental, observacional, estatstico e comparativo. Alm disso, conheceu os principais cientistas e suas colaboraes para o desenvolvimento dos mtodos de pesquisa utilizados atualmente para alcanar os objetivos almejados pela cincia. Agora, voc j pode conhecer abordagens e tipos de pesquisa existentes que podem ser aplicados nas diversas reas da cincia, sendo que para a escolha sempre se deve considerar o objeto da pesquisa. Deseja-se que sua compreenso dos tpicos apresentados permita que voc consiga identificar e aplicar as abordagens e tipos de pesquisa.

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Captulo 4

4.2 Conhecendo a teoria


4.2.1 Pesquisa quantitativa e pesquisa qualitativa: origem, caractersticas e recursos
Estas duas pesquisas esto agrupadas neste tpico por diferenciar-se na forma de coleta e anlise dos dados coletados durante o desenvolvimento da pesquisa, ou seja, quando voc emprega conceitos de uma ou de outra metodologia em sua pesquisa, pode caracteriz-la como qualitativa ou quantitativa. Richardson (1999) afirma que essas duas formas de pesquisa diferenciamse pela sistemtica e pela maneira como abordam o problema de pesquisa. A experincia como pesquisador mostrar a voc que possvel empregar as duas formas de pesquisa em um trabalho cientfico, mas tudo depender do objeto de pesquisa e do que ser necessrio para sua comprovao, inclusive em fases diferenciadas da pesquisa. Atualmente, a pesquisa qualitativa tem sido mais aceita na comunidade cientfica em detrimento da quantitativa, que foi adotada em grande parte da histria. Pesquisa qualitativa A abordagem qualitativa se relaciona a uma viso de mundo em que h um desejo de compreenso subjetiva do homem e seu universo, sendo que os dados utilizados descrevem aspectos relacionados ao objeto de pesquisa de forma enriquecedora. De acordo com Lakatos e Marconi (2010, p. 269), h uma preocupao da pesquisa qualitativa em [...] analisar e interpretar aspectos mais profundos, descrevendo a complexidade do comportamento humano. Conforme Minayo (2002, p. 21), pode-se conceituar a pesquisa qualitativa como aquela que [...] trabalha com o universo de significados, motivos, aspiraes, crenas, valores, atitudes, o que corresponde a um espao mais profundo das relaes, dos processos e dos fenmenos que no podem ser reduzidos operacionalizao de variveis.

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Captulo 4

Pesquisas qualitativas podem ainda ser conceituadas como aquelas que


[...] podem descrever a complexidade de determinado problema, analisar a interao de certas variveis, compreender e classificar processos dinmicos vividos por grupos sociais, contribuir no processo de mudana de determinado grupo e possibilitar, em maior nvel de profundidade, o entendimento das particularidades do comportamento dos indivduos (RICHARDSON, 1999, p. 80).

Pode-se perceber que a pesquisa qualitativa tem como foco a centralizao em aspectos mais especficos e peculiares que permitam a compreenso do objeto em estudo. A pesquisa qualitativa (data do final do sculo XIX, incio do sculo XX, na Europa) inicia sendo empregada na Antropologia, seguindo por vrios outros campos de atuao, como a Sociologia, a Psicologia, Educao, Geografia, entre outros (LAKATOS e MARCONI, 2010). Por meio do estudo das tribos, foi possvel a verificao, pelos antroplogos, de que no seria possvel quantificar os dados coletados nas pesquisas e que era necessrio, ao pesquisador, a habilidade de interpretar os dados coletados. Neste campo de estudo, a investigao chamada pesquisa etnogrfica e est relacionada ao estudo da cultura (LAKATOS e MARCONI, 2010). sendo esta uma pesquisa qualitativa Na pesquisa etnogrfica, quem investiga os fatos, conforme Minayo (1994, p. 15), exerce o papel subjetivo de participante e o papel objetivo de observador, colocando-se numa posio mpar para compreender e explicar o comportamento humano.

EXPLORANDO
No livro de Lakatos e Marconi (2010), voc pode encontrar mais informaes a respeito do mtodo etnogrfico.

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Captulo 4

Em se tratando das caractersticas, a pesquisa qualitativa apresenta a estruturao da pesquisa de difcil realizao. complexo antecipar aspectos referentes pesquisa, uma vez que se torna necessrio estar em atuao na investigao para que se possa observar e interpretar os dados coletados no fato estudado. Sugere-se que haja uma estruturao prvia, assim como um estudo terico sobre o fenmeno em estudo (LAKATOS e MARCONI, 2010). Lakatos e Marconi (2010) afirmam que a primeira atividade neste tipo de pesquisa a coleta de dados para que se possa, ento, apresentar uma teoria sobre o objeto de estudo. Algumas tcnicas de coletas de dados que sero estudadas posteriormente so utilizadas neste tipo de pesquisa, como a observao e a entrevista.

PRATICANDO
Como voc notou, a pesquisa qualitativa demonstra a preocupao com dados que podem ser coletados e analisados de forma subjetiva. Em qual situao problema, por exemplo, voc considera ser possvel utilizar este tipo de pesquisa? Pense nos exerccios dos outros captulos em que voc foi solicitado a indicar temas de pesquisa.

Pesquisa quantitativa A natureza dos dados e informaes que voc ter na pesquisa lhe indicar o tipo de pesquisa ou abordagem a ser utilizada, a forma de coleta de dados, as ferramentas que sero selecionadas... Neste caso, percebe-se a relevncia do conhecimento integral do fenmeno que est em estudo para que se defina a caracterstica qualitativa ou quantitativa ou at mesmo a associao quali-quanti do objeto estudado na investigao. Como diferencial da pesquisa qualitativa, a pesquisa quantitativa se preocupa com a utilizao de instrumentos estatsticos, coletando e analisando dados e informaes numricas. Como afirmam Richardson et al. (1999 apud LAKATOS e MARCONI, 2010, p. 269), a pesquisa quantitativa

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Captulo 4

caracteriza-se pelo emprego de quantificao tanto nas modalidades de coleta de informaes quanto no tratamento delas por meio de tcnicas estatsticas [...]. Para Richardson (1999, p. 70), a pesquisa quantitativa,
[...] como o prprio nome indica, caracteriza-se pelo emprego da quantificao tanto nas modalidades de coleta de informaes, quanto no tratamento delas por meio de tcnicas estatsticas, desde as mais simples com percentual, mdia, desvio-padro, s mais complexas, como coeficiente de correlao, anlise de regresso, etc.

O universo quantitativo preponderou primeiramente nas cincias, conforme se estuda na histria da cincia. A maioria das reas se preocupava com a comprovao de suas investigaes por meio de dados numricos. Na concepo de Lakatos e Marconi (2010), h algumas caractersticas da abordagem quantitativa a serem destacadas: evidencia a observao e valorizao dos fenmenos; estabelece ideias; demonstra o grau de fundamentao, revisa ideias resultantes da anlise; e propes novas observaes e valorizaes para esclarecer, modificar e/ou fundamentar respostas e ideias.

INTERAGINDO
Convido voc a discutir com seus colegas, via ambiente virtual, os possveis temas de pesquisa qualitativa e quantitativa e situaes em que seja possvel aplicar uma ou outra.

Foi possvel observar que as pesquisas qualitativas e quantitativas podem ser definidas e identificadas pelo carter dos dados coletados e analisados. Algumas outras diferenas entre pesquisa qualitativa e quantitativa podem ser identificadas, como:

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Captulo 4

Pesquisador se preocupa em observar os contextos relativos ao objeto pesquisado. Seleciona casos especficos para que sejam realizadas as observaes. Preocupa-se em criar padres, classificaes.

O interesse do investigador est em medies, definies de escalas. Define populao e amostra (participantes aleatrios da pesquisa). Preocupa-se em medir, comparar, explicar possveis variaes.

Pesquisa Qualitativa

Pesquisa Quantitativa

Figura 1 - Qualitativa x Quantitativa Fonte: adaptado de Richardson (1999) e Lakatos e Marconi (2010).

As pesquisas qualitativa e a quantitativa nos ajudam a pensar no tipo de coleta e anlise dos dados, to relevantes para a realizao de uma investigao cientfica. possvel tambm definir um tipo de pesquisa tomando por base seus objetivos, ou seja, o que se deseja alcanar como resultado(s) ao final do trabalho cientfico. Isso voc ver no prximo tpico.

4.2.2 Nveis de pesquisa


As pesquisas nas mais diversas reas pressupem a criao de objetivo, que indica o que o pesquisador deseja alcanar ao final do processo de investigao. Neste sentido, as pesquisas podem ser classificadas em nveis considerando seus objetivos imediatos. Na atualidade, os nveis de pesquisa apontados pelos autores contemplam: pesquisa descritiva, pesquisa exploratria e explicativa (GIL, 2008). Pesquisa descritiva De acordo com Gil (2008, p. 28), pesquisas descritivas [...] tm como objetivo primordial a descrio das caractersticas de determinada populao ou fenmeno ou o estabelecimento de relaes entre variveis. Neste caso, como confirmam Cervo, Bervian e Silva (2007, p. 61), a pesquisa descritiva observa, registra, analisa e correlaciona fatos ou fenmenos (variveis) sem manipul-los..

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Captulo 4

Neste tipo de pesquisa, h possibilidade estudar: caractersticas de determinado tipo de pessoas ou grupos, opinies de um pblico especfico ou ainda uma pesquisa de atendimento. Assim, Cervo, Bervian e Silva (2007), na figura a seguir, apontam as formas pelas quais a pesquisa descritiva pode se comportar.

Estudos descritivos
Estudo e descrio de caractersticas ou relaes existentes em determinado grupo.

Pesquisa de opinio
Tem como intuito conhecer o ponto de vista sobre determinado fenmeno estudado.

Pequisa de motivao
Busca conhecer motivos reais que levam os seres humanos a terem determinadas preferncias.

Estudo de caso
Aqui a pesquisa focada em determinado grupo ou famlia que tenha uma amostra que represente sua totalidade.

Pesquisa documental
A investigao baseia-se em documentos existentes sobre o fato ou fenmeno para que seja possvel identificar diversas caractersticas do objeto em estudo. Figura 2 - Formas da pesquisa descritiva Fonte: adaptada de Cervo, Bervian e Silva (2007).

Por meio das caractersticas apresentadas sobre a pesquisa descritiva, esta se torna facilmente identificvel. Assim, quando estiver desenvolvendo uma pesquisa, voc deve ser capaz de, ao observar seus objetos, definir se possuem aspectos que levam a este tipo de investigao. As cincias humanas e sociais, em especial, fazem uso significativo da pesquisa descritiva em virtude das caractersticas encontradas nos referidos campos de estudo.

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Captulo 4

PRATICANDO
Observando as caractersticas da pesquisa descritiva, apresente duas instituies em nossa sociedade que fazem uso deste tipo de pesquisa. Voc j deve ter participado de vrias pesquisas descritivas e talvez no tenha se dado conta por no conhecer seus conceitos.

Pesquisa exploratria Este tipo de pesquisa o passo inicial no processo de pesquisa pela experincia e um auxlio que traz a formulao de hipteses significativas para posteriores pesquisas (CERVO, BERVIAN e SILVA, 2007, p. 63). Gil (2008, p. 27) afirma que a pesquisa exploratria tem como principal finalidade desenvolver, esclarecer e modificar conceitos e ideias, tendo em vista a formulao de problemas mais precisos ou hipteses pesquisveis para estudos posteriores. Observe que a pesquisa em questo pretende proporcionar ao investigador uma maior familiaridade com o problema e escolhida quando o assunto do estudo pouco conhecido. Neste caso, sugere-se que haja um planejamento para a realizao da pesquisa de forma flexvel, possibilitando os diversos aspectos que podem estar relacionados ao tema em questo. Em virtude de sua finalidade, por vezes, resultar em esclarecimento e sistematizao de um problema, constituindo a fase inicial de uma pesquisa, alguns autores costumam cham-la de pesquisa quase cientfica e no cientfica. Isto porque, pelo que foi apresentado, voc deve ter percebido que, algumas vezes, pode-se no chegar a um resultado cientfico, mas sim ao levantamento de um problema mais claro para estudo e pesquisa cientfica. Pesquisa explicativa Entendida pelos autores como um pesquisa que se destaca pela sua pretenso maior, em detrimento das outras formas de pesquisa, em conhecer

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Captulo 4

de forma aprofundada a realidade. Conhecer o seu conceito lhe ajudar a compreender por qu. A pesquisa explicativa pode ser compreendida como aquela que apresenta a preocupao central de identificar os fatores que determinam ou que contribuem para a ocorrncia dos fenmenos (GIL, 2008, p. 28). O nome da pesquisa reflete bem sua preocupao e objetivo maior, que consiste em explicar a razo do acontecimento dos fatos relativos realidade da pesquisa. Alguns autores afirmam que pode ser considerada uma extenso ou continuao de uma pesquisa descritiva, uma vez que tem por objeto identificar fatores que possibilitam detalhar um fato ou fenmeno estudado (GIL, 2008). De acordo com o autor (2002), possvel classificar as pesquisas deste tipo como: Experimentais
Manipulam as variveis do objeto de estudo diretamente.

Ex-post-facto
A pesquisa realizada aps a ocorrncia de variaes na varivel em estudo. Figura 3 - Classicao da pesquisa explicativa Fonte: adaptada de Gil (2002).

Segundo Gil (2002), a pesquisa experimental uma das mais conceituadas no mundo cientfico. Em sua essncia, o autor (2002, p. 48) afirma que aquela que se preocupa em determinar um objeto de estudo, selecionar as variveis capazes de influenci-lo e definir as formas de controle e de observao dos efeitos que a varivel produz no objeto. De acordo com Cervo, Bervian e Silva (2007, p. 67), a pesquisa experimental caracteriza-se por manipular diretamente as variveis relacionadas com o objeto de estudo. [...] a manipulao das variveis proporciona o estudo da relao entre as causas e os efeitos de determinado fenmeno.

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Captulo 4

Os autores (2007) ainda afirmam que este tipo de pesquisa objetiva apontar de que modo ou por que determinado fato em estudo produzido, diferenciando-se da pesquisa descritiva, em que o fenmeno classificado e interpretado. A pesquisa experimental pode ser realizada em campo ou em laboratrio. A pesquisa ex-post facto cuja traduo literal a partir do fato passado , indica o interesse em realizar uma investigao aps o fato ter acontecido. Ou seja, a ocorrncia dele levou ao interesse pela pesquisa, e caso no tivesse ocorrido, no haveria estudo. A pesquisa ex-post facto tambm tem como objetivo bsico, segundo Gil (2002, p. 49), [...] verificar a existncia de relaes entre variveis. No entanto, diferencia-se da experimental, pois no h controle sobre a varivel, uma vez que o fato j ocorreu. Quando se est usando a pesquisa experimental, possvel, de acordo com os resultados, mudar dados que possibilitem verificar como a varivel se comporta. No caso da ex-post facto, isso no se aplica, j que o fato aconteceu antes da investigao.

4.2.3 Estratgias ou delineamentos de pesquisa


Conforme Gil (2008), as estratgias ou delineamento de pesquisa se preocupam com o ambiente em que os dados sero coletados e como as variveis da pesquisa sero controladas. O pesquisador considera a aplicao de meios tcnicos para realizar sua pesquisa de acordo com o objeto estudado. Os nveis de pesquisa apresentados no tpico anterior relacionam-se com os objetivos traados pelo pesquisador e, a partir disto, definem-se os resultados possveis de se visualizar de acordo com a pesquisa escolhida. Os delineamentos ou estratgias aqui apresentados preocupam-se com as tcnicas para a coleta de dados, sendo consideradas as que se preocupam com as fontes em papel e as que so fornecidas por pessoas envolvidas no processo de pesquisa, levando-se em conta o objeto desta, conforme a figura 4.

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Captulo 4

Fontes de papel
Pesquisa bibliogrfica Pesquisa documental

Pessoas
Pesquisa de opinio Pesquisa-ao Pesquisa-interveno Estudo de caso Trabalho de campo

Figura 4 - Diviso da pesquisa quanto fonte de coleta de dados Fonte: adaptada de Gil (2008).

Os delineamentos indicados na figura 4 sero abordados destacando-se as formas diferentes de como os dados da pesquisa podem se apresentar.

Pesquisa bibliogrca
Como vimos no decorrer dos captulos anteriores, a busca pelo desenvolvimento da cincia acontece faz muito tempo. Assim como as atividades de intelecto, pois h registros desde 25 a.C., por exemplo, com as Tbuas de Calmaco, que possuam 120 volumes com vrios dados detalhados da obra (FACHIN, 2001). De acordo com Cervo, Bervian e Silva (2007, p. 60), a pesquisa bibliogrfica procura explicar um problema a partir de referncias tericas publicadas em artigos, livros, dissertaes e teses. Para Gil (2008), a pesquisa bibliogrfica se caracteriza por constituir-se de material que j existe, sendo constitudo principalmente de livros e artigos considerados cientficos. A pesquisa bibliogrfica, para Fachin (2001, p. 125), relaciona-se ao conjunto de conhecimentos humanos reunidos nas obras. [...] constitui o ato de ler, selecionar, fichar, organizar e arquivar tpicos de interesse para a pesquisa em pauta. Normalmente, esta pesquisa fornece embasamento para os demais estudos, e o investigador no pode abrir mo desta durante o processo de pesquisa. Outra aplicao da pesquisa bibliogrfica na obteno de dados histricos, pois como os fatos j ocorreram, para conhecermos, temos que nos atentar para os registros bibliogrficos existentes. Neste caso, o objeto seleo de informaes e conhecimento prvio de algum tema ou problema para prosseguir a investigao.

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Captulo 4

Tambm possvel a utilizao da pesquisa bibliogrfica como foco do trabalho em que se deseja, por exemplo, comprovar ou aplicar determinada teoria j consolidada. Assim, percebe-se que a pesquisa em questo pode tanto fazer parte de uma pesquisa experimental ou descritiva quanto ser uma pesquisa independente. Este , provavelmente, o tipo de pesquisa que voc, como acadmico, mais utiliza na busca de informaes sobre determinado estado da arte, ou seja, sobre determinado tema ou assunto de interesse que necessite estudar ou compreender com propriedade. Por tambm fazer parte das fontes de papel, vamos descrever brevemente a pesquisa documental, tendo em vista que a diferena para a pesquisa bibliogrfica est na natureza das fontes de dados. De acordo com Fachin (2001, p. 152), pesquisa documental toda informao de forma oral, escrita ou visualizada. Complementando, Gil (2008, p. 51) sustenta que a pesquisa documental vale-se de materiais que no receberam ainda um tratamento analtico, ou que ainda podem ser reelaborados de acordo com os objetivos da pesquisa. Em se tratando de documentos, a cincia considera informaes na forma de textos, imagens, sons, sinais em papel/madeira/pedra, gravaes, pintura, incrustaes, editoriais, leis, relatrios, documentos jurdicos, fotografias, filmes (FACHIN, 2001).

REFLEXO
Entre as vrias reas estudadas, voc consegue distinguir quais podem se valer da pesquisa bibliogrfica e da pesquisa documental? Observe as reas apresentadas no captulo 2 e reflita: de que forma as pesquisas podem ser aplicadas ou utilizadas?

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Captulo 4

Pesquisa de opinio
Popularmente, a pesquisa de opinio pretende verificar o que um grupo de pessoas pensa a respeito de determinado assunto ou tema que se deseja pesquisar. Cervo, Bervian e Silva (2007, p. 63) afirmam que este tipo de pesquisa pretende verificar [...] preferncias das pessoas a respeito de algum assunto, com o objetivo de tomar decises. Consideram ainda que a pesquisa de opinio [...] abrange uma faixa grande de investigaes que visam identificar falhas ou erros, descrever procedimentos, descobrir tendncias, reconhecer interesses e outros comportamentos. Uma das aplicaes mais conhecidas deste tipo de pesquisa reside em verificar a pretenso de votos em pocas de eleies. O interessante que os responsveis por este tipo de pesquisa conseguem abranger todo o pas quando, por exemplo, fazem uma previso dos resultados de uma eleio presidencial.

PRATICANDO
Existem vrias empresas/instituies que se especializaram em realizar este tipo de pesquisa, como, por exemplo, o Ibope (Instituto Brasileiro de Opinio Pblica e Estatstica). Pesquise outras instituies que trabalham com este tipo de pesquisa e verifique como o trabalho realizado metodologicamente.

Pesquisa-ao
Este tipo de pesquisa considerado pesquisa social que se utiliza do empirismo em sua prtica. Muitos autores tecem crticas pelo carter subjetivo e pelo controle por parte do investigador, uma vez que lida com o empirismo. Thiollent (1985 apud GIL, 2008, p. 30) afirma que a pesquisa-ao
[...] um tipo de pesquisa social com base emprica que concebida e realizada em estreita associao com uma ao ou com a resoluo de um problema coletivo e no qual os pesquisadores e participantes representativos da situao ou do problema esto envolvidos do modo cooperativo ou participativo.

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Captulo 4

Pode-se perceber, pelo conceito apresentado, que h uma presena marcante do pesquisador envolvido no processo de pesquisa. Neste contexto, o investigador, nesta pesquisa, no acredita em uma realidade fixa; h uma modificao do quadro por meio da interveno do pesquisador, utilizando de instrumentos para coleta, anlise e interpretao de dados (GIL, 2008). Refletindo sobre a importncia da participao do pesquisador neste tipo de pesquisa, Kastrup (2009, p. 40) afirma que no trabalho operado pela ateno que podemos identificar mais incisivamente a produo de dados de uma pesquisa e a dimenso construtivista do conhecimento.

Pesquisa-interveno
As primeiras ideias de pesquisa-interveno surgiram com o advento dos movimentos institucionalistas. Estes apresentam como principal aspecto para a interveno, considerando a atividade coletiva, um novo conceito para grupo e instituio. Esta proposta opositora experimentao indica considerar aspectos polticos e sociais, alm de um pesquisador intervindo no processo da pesquisa. Neste sentido, a opo pela interveno seria uma posio do investigador em busca da cincia. Durante a pesquisa, ao estudar a realidade da sociedade, o pesquisador est inserido no processo de investigao. De acordo com Passos e Barros (2009), a realizao da interveno pressupe um aprofundamento na experincia da relao sujeito e objeto, teoria e prtica. Para os autores (2009, p. 19), a interveno [...] indica o trabalho de anlise das implicaes coletivas, sempre locais e concretas. Assim, por meio destas anlises, considerando todos que fazem parte da pesquisa, torna-se possvel identificar o processo de institucionalizao. Este tipo de pesquisa pressupe o envolvimento ativo da comunidade por meio de aspectos que motivem a realizao da investigao. Necessita-se que haja conhecimento da problemtica e contexto do grupo pesquisado para que a interveno acontea.

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Captulo 4

Estudo de caso
Utilizado na Europa por La Play, ao estudar famlias operrias, este tipo de pesquisa est relacionado ao estudo ou investigao de casos (LAKATOS e MARCONI, 2010). De acordo com Gil (2008, p. 57), tem como caracterstica o estudo profundo e exaustivo de um ou de poucos objetos, de maneira a permitir o seu conhecimento amplo e detalhado [...]. Ao mesmo tempo, torna-se restrito por focar apenas o caso estudado. Para Cervo, Bervian e Silva (2007), o estudo de caso pode ser considerado um tipo de pesquisa sobre determinado indivduo, famlia, grupo ou comunidade que seja representativo de seu universo, para examinar aspectos variados de sua vida. O autor Yin (2005 apud GIL, 2008, p. 58) considera o estudo de caso como [...] um estudo emprico que investiga um fenmeno atual dentro do seu contexto de realidade, quando as fronteiras entre o fenmeno e o contexto no so claramente definidas e no qual so utilizadas vrias fontes de evidncia. Lakatos e Marconi (2007) afirmam que motivos intrnsecos, instrumentais e coletivos motivam os estudos de casos. O primeiro, por possibilitar representao de traos particulares, o segundo, por favorecer o esclarecimento destes traos, e o terceiro, por permitir a abordagem de diversos fatos em conjunto. Gil (2008) ainda apresenta diferentes objetivos que incitam o uso do estudo de caso: desvendar situaes reais que no esto definidas de forma clara, proporcionar a descrio da situao em estudo e possibilitar a explicao das variveis que causam determinado fato relativo situao em investigao. Cabe ressaltar que h uma referncia de identificao entre pesquisa qualitativa e estudo de caso. Este pode ser utilizado tambm em pesquisas exploratrias, descritivas e explicativas.

Trabalho de campo
Para o trabalho de campo, Gil (2002) sugere dois tipos de atividades: o levantamento de campo e o estudo de campo.

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Captulo 4

Em se tratando de levantamento de campo, o autor (2002, p. 50) afirma que este tipo de pesquisa caracteriza-se pela interrogao direta das pessoas cujo comportamento se deseja conhecer. A ideia que o pesquisador, com base no problema definido, busque junto a determinado grupo informaes que o possibilitem gerar concluses por meio de anlise quantitativa. Algumas vantagens podem ser apontadas para este tipo de pesquisa, como demonstra a figura 5 (GIL, 2002). Conhecimento direto da realidade
Quanto mais informaes so fornecidas pelos pesquisados mais afasta-se o risco de subjetividade.

Economia e rapidez
A obteno de dados rpida partindo de entrevistadores, codificadores e tabuladores competentes.

Quantificao
possvel anlise quantitativa uma vez que os dados so agrupados em tabelas.

Figura 5 - Vantagens do levantamento Fonte: adaptada de Gil (2002).

Pode-se perceber, pelas informaes apresentadas na figura 5, que este tipo de pesquisa nos fornece, de forma rpida e se bem planejada, dados quantitativos relacionados a um grupo de pessoas em estudo. O autor (2002) ainda apresenta algumas limitaes, como apresentado na figura 6. nfase nos aspectos perceptivos
A percepo das pessoas sobre si mesmas pode gerar dados subjetivos e consequentemente informaes distorcidas.

Pouca profundidade Limitada apreenso no estudo da do processo de estrutura e dos mudana processos sociais
Em virtude dos dados no serem adequados ao no considerar fatores interpessoais e institucionais. No indica possveis variaes ou mudanas no fenmeno estudado.

Figura 6 - Limitaes do levantamento Fonte: adaptada de Gil (2002).

As limitaes evidenciadas pelo autor (2002) nos fazem refletir sobre a dificuldade de coletar informaes que nos permitam explicar os fatos de forma consistente.

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Neste caso, as pesquisas descritivas so adeptas do levantamento, que pode ser usado para busca de informaes que no tenham muita complexidade. No caso do estudo de campo, h um estudo exaustivo de um ou poucos objetos, de maneira que permita seu amplo e detalhado conhecimento [...] (GIL, 2002, p. 54). possvel apontar algumas caractersticas do estudo de campo: aprofundamento das questes de estudo propostas sobre um determinado tema e o estudo pode ocorrer mesmo que seus objetivos sejam modificados durante a investigao. Se voc achou que os conceitos de levantamento e estudo de campo se assemelham, pense no seguinte exemplo: o estudo em uma comunidade carente; no caso da aplicao do primeiro tipo, voc estaria preocupado em buscar informaes que demonstrassem caractersticas de quem est sendo estudado, como faixa etria, estado civil, renda familiar, etc.; no caso do estudo de caso, a preocupao residiria em entender aspectos sociais, como os fatores que levam marginalizao.

4.2.4 Mtodos de coleta de dados aula de 27 de setembro


A definio de quais mtodos ou tcnicas de coleta de dados sero utilizados na pesquisa tarefa intermediria, devendo ser planejada e estruturada para que seja possvel alcanar os objetos propostos investigao. So vrios os mtodos apresentados e discutidos pelos diversos autores na rea, mas sero apresentados neste tpico alguns dos mais usuais, como a observao, entrevista, questionrio e formulrio, dirio de campo.

Observao participante
Lakatos e Marconi (2010, p. 275) afirmam que a observao uma tcnica que permite informaes utilizando os sentidos na obteno de determinados aspectos da realidade. Pode-se definir observao como o exame minucioso ou a mirada atenta sobre um fenmeno no seu todo ou em algumas de suas partes (RICHARDSON, 1999).

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J para Ruiz (1996, p. 53), a observao pode ser considerada a arte de aplicar a ateno a um fenmeno ou problema, capt-lo, retrat-lo tal como se manifesta. Em complemento, Gil (2008, p. 100) explica que a observao nada mais que o uso dos sentidos com vistas a adquirir os conhecimentos necessrios para o cotidiano. Considerando os conceitos apresentados, pode-se perceber que a observao permite a realizao de uma pesquisa somente com sua utilizao, sendo possvel a retratao de uma realizao ou um determinado fato estudado. Os autores costumam considerar a seguinte classificao para a observao: assistemtica, sistemtica, no participante e participante. Na observao assistemtica, a coleta de dados ser realizada de forma livre, sem que haja roteiros especficos a seguir, porm pressupe a preocupao com o objeto de estudo. Ao contrrio, a observao sistemtica indica a necessidade de uma estrutura formalizada para a realizao da referida tcnica, tendo inclusive um plano de observao. Quando se realiza uma observao em que o pesquisador fica apenas como mero espectador sem interferir nos fatos ou acontecimentos observados tem-se uma observao no participante. Cabe ressaltar que tem carter sistemtico (LAKATOS e MARCONI, 2010). Na observao participante, a caracterstica marcante est no fato de o pesquisador ser atuante no processo, estando na mesma posio do observado. Em consonncia, Gil (2008, p. 103) afirma que nesta tcnica se chega ao conhecimento da vida de um grupo a partir do interior dele. Pode-se perceber que a observao participante pelo envolvimento do pesquisador depende muito de seu desempenho. Assim, Alves-Mazzotti (1999 apud LAKATOS e MARCONI, 2010, p. 277) afirma que importante que o observador apresente algumas habilidades, como: estabelecer com os sujeitos da pesquisa um relacionamento de confiana, ser sensvel s pessoas, possuir a capacidade de ouvir, elaborar perguntas coerentes, estar familiarizado com as questes estudadas, adaptar-se a situaes inesperadas e ter calma na identificao de padres ou nas atribuies de significados, considerando os fatos observados.

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Cabe considerar tambm que este tipo de observao participante pode ter as seguintes vantagens: em funo de o pesquisador fazer parte do grupo, a execuo das atividades ser realizada de forma natural; alguns aspectos considerados privados do grupo sero mostrados naturalmente; situaes habituais sero rapidamente conhecidas (RICHARDSON, 1999; GIL, 2008). Algumas desvantagens so observadas, tendo como foco o papel desempenhado pelo observador: o risco de perder o foco da pesquisa deixandose influenciar pelo grupo; ou no conseguir a confiana do grupo, e muitos dados podem ser perdidos.

CURIOSIDADE
No filme Avatar (2009), a atividade de coleta de dados da pesquisa realizada pelo povo da Terra no novo planeta descoberto revela-se como observao participante, em que os humanos se misturavam ao povo que habitava Pandora para obter informaes a respeito de seus costumes. Neste caso, trata-se de uma fico.

Entrevista
Ao ler o nome da tcnica, possvel que voc compreenda o seu intuito e a forma como realizada pela sua recorrente utilizao em meios de comunicao de massa. Isto porque se trata de uma tcnica que permite a interao com o outro de forma muito prxima. Richardson (1999) confirma que esta tcnica possibilita o desenvolvimento de uma relao muito estreita entre as pessoas envolvidas. Gil (2008, p. 109) aponta que, na entrevista, o investigador se apresenta ao investigado e lhe formula perguntas, com o objetivo de obteno dos dados que interessam investigao. A definio de Lakatos e Marconi (2010, p. 278) para entrevista remete a [...] uma conversa oral entre duas pessoas, das quais uma delas o entrevistador e a outra o entrevistado [...]. E acrescentam que o objetivo [...] a obteno de informaes importantes e de compreender as perspectivas e experincias das pessoas entrevistadas.

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Captulo 4

As formas de entrevistas mais citadas pelos autores so a estruturada e a no estruturada, cujas caractersticas so: Entrevista no estruturada: o pesquisador no se detm em perguntas fixas. Pode ser usada quando se deseja dar liberdade de fala ao entrevistado e quando o entrevistador pretende intervir durante o processo. Entrevista estruturada: h um roteiro estabelecido antecipadamente pelo entrevistador para que os dados sejam coletados junto ao entrevistado. As perguntas possuem uma ordem, so em grande nmero e so as mesmas para todos os entrevistados. A figura 7 apresenta uma sugesto de etapas para a realizao da entrevista. Roteiro
No estruturada: definio dos aspectos de interesse Estruturada: criar questes para guiar a entrevista

Introduo
Explicar ao entrevistado o objetivo do processo, garantir o anonimato e sigilo de respostas.

Incio
Solicitar ao entrevistado permisso ou no para identific-lo e de gravao da conversa.

Registro
Anotaes durante a entrevista ou uso de gravador.

Finalizao
Agradecer e despedir-se do entrevistado.

Transcrio da entrevista
Transcrever exatamente o que o entrevistado afirmou durante a entrevista. Figura 7 - Etapas da entrevista Fonte: adaptada de Lakatos e Marconi (2010); Gil (2008); Richardson (1999); Cervo, Bervian e Silva (2007).

Aconselha-se, aps a transcrio literal da entrevista, repassar o texto ao entrevistado para confirmao dos dados coletados.

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Captulo 4

Questionrio e formulrio
Estas duas tcnicas de coleta de dados se assemelham muito pela elaborao de questes para o pblico de sua pesquisa com o objetivo de obter dados consistentes que embasem seus resultados. O questionrio uma tcnica que se vale de um conjunto de questes que so submetidas a pessoas com o propsito de obter informaes sobre conhecimentos, crenas, sentimentos [...] (GIL, 2008, p. 121). Richardson (1999, p. 189) complementa que o instrumento possibilita mapear caractersticas de um indivduo ou grupo. Por exemplo: sexo, idade, estado civil [...]. Este instrumento conceituado tambm por Fachin (2001, p. 147) como [...] um elenco de questes que so apreciadas e submetidas a certo numero de pessoas com o intuito de obter respostas para a coleta de informaes. De acordo com Cervo, Bervian e Silva (2007, p. 53), o questionrio o modo mais conhecido e utilizado para coleta de dados e se trata de [...] um meio de obter respostas s questes por uma frmula que o prprio informante preenche. Os questionrios podem ser desenvolvidos utilizando-se de questes abertas ou questes fechadas. No primeiro caso, faz-se uma pergunta e no so apresentadas proposies aos respondentes. No caso da segunda forma, os entrevistados devem escolher entre as alternativas indicadas pelo pesquisador no questionrio. Observe o uso da forma 1 (questo aberta) e 2 (questo fechada) na elaborao de questionrio: 1) Quais fatores so causadores do aumento da violncia no trnsito? 2) Identifique, entre os fatores a seguir, dois que voc considera causas do aumento da violncia no trnsito? ( ) Imprudncia ( ) Motoristas despreparados ( ) Motoristas dirigindo alcoolizados ( ) Alta velocidade

Algumas vantagens no uso do questionrio so sugeridas por Gil (2008), como: o fato de atingir um grande nmero de pessoas em locais distantes, por ser preenchido pelo entrevistado no h gasto com treinamento de aplicadores, as

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respostas podem ser dadas no momento que melhor convir para o pesquisador, no h identificao do respondente, no h influncia do entrevistador. O mesmo autor (2008) menciona tambm algumas limitaes: pessoas que no sabem ler ou escrever so excludas do processo, no h auxlio ao respondente no caso de dvida, no se sabe em que contexto as questes foram respondidas, no h garantia da devoluo, os itens perguntados podem ter significados diferentes aos entrevistados. Diante desses possveis problemas, sugere-se que o pesquisador opte por um nmero reduzido de perguntas para que haja o interesse de responder. Este tipo de instrumento pode ser usado em pesquisas descritivas, por exemplo, quando se deseja conhecer um perfil dos clientes de uma loja. A diferena bsica entre questionrio e formulrio est exatamente na forma de aplicao destes instrumentos. Enquanto o primeiro deixa o documento com o pesquisado, o segundo necessita do pesquisador para realizar os questionamentos ao respondente da pesquisa. Cervo, Bervian e Silva (2007, p. 53) conceituam formulrio como [...] uma lista formal, catlogo ou inventrio, destinado coleta de dados resultantes quer de observaes quer de interrogaes, e o seu preenchimento feito pelo prprio investigador. Outra diferena para o questionrio que o formulrio pode se destinar a anotar dados oriundos de uma observao. Ou seja, o pesquisador observa o fato ocorrido e relata, com base nas questes, o que est vendo. Como vantagens para a utilizao do formulrio, apresentam-se: ser aplicado a todas as pessoas relativas ao estudo, o nmero de questes pode ser maior, analfabetos podem participar da pesquisa, h possibilidade de sanar dvidas com o entrevistador, o pesquisado no pode deixar questes em branco ou incompletas (FACHIN, 2001; CERVO, BERVIAN e SILVA, 2007). Como desvantagens, os autores mencionam: necessidade de mais tempo para aplicao, mais custos com treinamento e deslocamento dos pesquisadores e/ou aplicadores, se o treinamento no for adequado pode haver influncia nos resultados, e a presena do pesquisador pode gerar inibio no pesquisado ao responder alguns questionamentos.

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As duas formas de coleta de dados apresentadas, questionrio e formulrio, apresentam aspectos positivos e negativos. Cabe ao pesquisador, baseado em seu objeto de estudo e nas caractersticas de cada tcnica, verificar a que mais adequada e vivel para sua investigao.

Dirio de campo
Este tipo de instrumento utilizado em pesquisas em que se tem, no campo de atuao, a base para a busca de dados. Assim, cabe ao pesquisador anotar o que aconteceu em cada dia de sua atividade de pesquisa em campo. Para algumas reas do conhecimento, o dirio de campo faz parte do cotidiano profissional. Barros e Passos (2009) lembram que, quando se pensa em pesquisa, a atividade de registro do que pesquisa e do processo como um todo, incluindo pesquisador e pesquisado, constitui obrigatoriedade para a obteno do resultado esperado. De acordo com Lourau (1988 apud BARROS e PASSOS, 2009), o dirio de bordo data do incio do sculo XIX e era empregado como relato pessoal, mas passou a ser usado como estratgia metodolgica.

4.2.5 Anlise de dados


Aps a coleta de dados, a partir da aplicao de uma ou mais tcnicas apresentadas, o pesquisador deve dar prosseguimento pesquisa, buscando tabular e analisar os dados encontrados. So vrias as formas indicadas e citadas por autores para a realizao da anlise de dados coletados. Voc conhecer a anlise estatstica, a anlise de contedo, a anlise do discurso e a anlise qualitativa.

Anlise estatstica
Este tipo de anlise pressupe a utilizao de algum tipo de tcnica estatstica auxiliando na caracterizao e resumo de dados, bem como em verificar as relaes existentes entre as variveis relacionadas ao problema de pesquisa. Para que esta anlise seja realizada da melhor forma possvel, necessrio que os dados tenham sido tabulados e organizados de forma a favorecer a anlise desejada.

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A realizao deste tipo de anlise pode envolver procedimentos estatsticos simples, como a realizao de um percentual, forma mais comum, ou em procedimentos mais complexos, em que se torna necessrio chamar um especialista no assunto (GIL, 2008).

Anlise de contedo
Historicamente, na Idade Mdia j havia pessoas com interesse na interpretao de escritos sagrados. No entanto, este tipo de anlise surgiu com Harold Laswel, em 1927, com um estudo que discutia a propaganda na primeira Guerra Mundial. Para Richardson (1999, p. 223), a anlise de contedo teve seu conceito modificado com o passar do tempo, mas pode ser definida como um conjunto de instrumentos metodolgicos cada dia mais aperfeioados que se aplicam a discursos diversos. A utilizao da anlise de contedo est focada em material qualitativo em que seria complicada a aplicao de tcnicas estatsticas.

Anlise do discurso
A anlise do discurso uma proposta que tem base na filosofia materialista e que considera aspectos relacionados ao contexto histrico e social em seu processo de anlise. Esta tcnica sugiu na Frana na dcada de 60 e para compreendla importante entender que o discuso no a lngua e nem a fala, mas que necessita de elementos lingusticos para ter uma existncia material. [...] (FERNANDES, 2007, p. 24). Ou seja, utiliza-se da lngua para poder ser apresentado, externado a outros. A anlise de discurso se baseia na trade ideologia, que a posiao adotada em um discurso por um indivduo; o contexto histrico em que o discurso est inserido; e a linguagem, que apresenta o que o sujeito quer expressar por meio da materializao. Neste sentido, a anlise do discurso busca uma interpretao neutra vislumbrando os possveis sentidos que podem ser encontrados em

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materializaes de discurso pela linguagem, considerando o contexto histrico em que o texto est inserido e percebendo a viso ideolgica apresentada pelo autor.

Anlise qualitativa
A anlise qualitativa empregada em casos em que os procedimentos so de natureza qualitativa. Mules e Hurban (1994 apud GIL, 2008, p. 175) sugerem trs etapas que podem ser seguidas para se obter uma anlise adequada: reduo; exibio; concluso/verificao. Na reduo, cabe ao investigador selecionar e simplificar os dados coletados durante a pesquisa, criando formas organizadas e estruturadas, considerando os objetivos iniciais da pesquisa. A exibio refere-se a como estes dados sero apresentados para que seja possvel, ao observ-los, identificar o que h de comum entre estes e o que os relaciona. Em se tratando da fase de concluso/verificao, espera-se que o investigador apresente padres criados, explicaes sobre os resultados pesquisados. Este tipo de anlise utilizado especialmente em pesquisa de campo, pesquisa-ao e pesquisa-interveno (GIL, 2008).

4.3 Aplicando a teoria na prtica


Eliseu proprietrio de uma grife de roupas masculinas e possui uma loja em que o administrador. Com o grande sucesso da loja e da marca, que revendida por outros, resolveu alar voos mais altos. Para tanto, interessou-se em lanar tambm uma grife de roupas femininas e, inicialmente, apresent-la em sua loja. O investidor j fez pesquisas de viabilidade financeira e de mercado concorrente, mas tem seu foco agora em saber o que seu pblico acha disso. Em sua loja, possui um estagirio, Vitor, que precisa desenvolver um

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trabalho acadmico. O administrador e proprietrio da grife, ento em acordo com o estagirio, solicita que este, no trabalho acadmico que precisa desenvolver na loja, pesquise exatamente a impresso de sua clientela quanto ao fato de a loja dispor de uma grife feminina. Considerando seus conhecimentos acadmicos, Vitor decide pesquisar a viso que os clientes da loja possuem desta, pois acredita que isto pode contribuir para o sucesso da nova marca e tambm o que acharam desta nova marca na loja. Afinal, deixaria de ser uma loja exclusivamente masculina. Para saber o que pensam os clientes sobre a loja, sobre o atendimento e os produtos, o estagirio decidiu solicitar aos clientes que respondessem algumas questes anonimamente para evitar constrangimentos no caso de respostas negativas sobre a loja. J para verificar a percepo da clientela quanto ao fato de a loja ter tambm uma grife ou marca feminina, resolveu ele mesmo questionar os clientes com perguntas diretas e anotar suas respostas. Com base no caso apresentado, responda: qual estratgia de pesquisa mais explicitamente apresentada? Observando o exposto, aponte qual a tcnica de coleta de dados foi utilizada pelo estagirio na pesquisa de satisfao de clientes e na percepo quanto marca feminina na loja?

4.3.1 Resolvendo
Em se tratando de estratgia de pesquisa, pode-se perceber claramente que o acadmico opta por uma pesquisa de opinio em que deseja saber o que os clientes pensam a respeito da empresa atualmente e dos produtos que a loja comercializa, alm de saber sua opinio a respeito do aparecimento e venda de uma grife feminina no mesmo estabelecimento. Em relao tcnica de coleta dados, as evidncias demonstram que na primeira pesquisa utilizou-se do questionrio para que no houvesse identificao e por ser preenchido pelo respondente, sem interferncia do pesquisador. Na segunda situao de pesquisa, a opo foi pelo formulrio, em que o prprio estagirio faria as perguntas estruturadas ao cliente e anotaria a resposta no formulrio.

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Captulo 4

4.4 Para saber mais


Sugiro que voc consulte as seguintes obras: RICHARDSON, R. J. Pesquisa social: mtodos e tcnicas. 3. ed. rev. ampl. So Paulo: Atlas, 1999. O livro de Richardson apresenta explicaes adicionais acerca dos mtodos de coleta de dados possveis de utilizao. O autor apresenta maior detalhamento de como cri-los e aplic-los. Avatar (2009) Este filme de grande sucesso de bilheteria, dirigido por James Cameron, uma produo norte-americana cujo projeto iniciou em 1994. O que interessa para a disciplina o foco de pesquisa apresentado no filme. Assim, caso no tenha assistido, procure observar os procedimentos de pesquisa apresentados, considerando a natureza de fico do filme. GIL, A. C. Mtodo e tcnicas da pesquisa social. 6. ed. So Paulo: Atlas, 2008. O livro apresenta um detalhamento muito interessante sobre a criao de questionrio, especificando como formular perguntas, orden-las, construo de alternativas, entre outros detalhes. O livro tambm dedica um captulo especfico entrevista e outro observao.

4.5 Relembrando
O captulo 4 apresentou: o conceito e as caractersticas das pesquisas qualitativas e quantitativas, apresentando tambm suas diferenciaes; a abordagem relativa aos nveis de pesquisa considerados na literatura: as pesquisas descritivas, exploratrias e explicativas; uma miscelnea de estratgias ou delineamentos de pesquisa explicitando os conceitos e caractersticas. As pesquisas consideradas

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Captulo 4

foram: pesquisa bibliogrfica, pesquisa de opinio, pesquisa-ao, pesquisa-interveno, estudo de caso, trabalho de campo; as principais tcnicas de coleta de dados: observao, entrevista, questionrio, formulrio, dirio de campo; as possveis formas de realizar a anlise de dados pesquisados: anlise estatstica, anlise de contedo e anlise qualitativa.

4.6 Testando os seus conhecimentos


1) Considerando os conceitos dos nveis de pesquisa apresentados, relacione a coluna da esquerda com a da direita. a) Descritiva ( ) Preocupa-se em conhecer um assunto ou problema em maior detalhamento. ( ) Destina-se a encontrar o porqu do acontecimento de determinado fato em estudo. ( ) Pretende a apresentao de caractersticas de um grupo de indivduos.

b) Exploratria

c) Explicativa

Assinale a alternativa que possui a sequncia correta. a) b, a, c b) c, a, b c) b, c, a d) a, b, c e) a, c, b

2) Em se tratando de pesquisa qualitativa e quantitativa, assinale a alternativa correta. a) A criao de padres e classificaes caracterstica da pesquisa quantitativa. b) A descrio da complexidade dos fatos uma preocupao da pesquisa quantitativa.

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c) A busca por dados e tratamento estatstico caracterstica da pesquisa qualitativa. d) Crenas, valores e observaes no so considerados quando se trata de pesquisa quantitativa. e) Estas pesquisas no podem ocorrer concomitantemente. 3) Considerando as estratgias ou delineamento de pesquisa estudados, selecione as assertivas corretas. I. A pesquisa de opinio considera dados em que a fonte so as pessoas investigadas. II. A pesquisa de campo uma estratgia que tem no papel sua fonte de dados. III. Podem ser divididas em pesquisas cujas fontes de dados vm do papel ou de pessoas. IV. A pesquisa documental fornece dados em fonte de papel. Assinale a alternativa que apresenta apenas os itens verdadeiros: a) b) c) d) e) I, II, III II, IV I, III I, IV I, III, IV

4) Considerando as formas de coleta de dados questionrio e formulrio, aponte situaes de pesquisa para aplicao de cada uma delas. 5) Em se tratando das estratgias de pesquisa apresentadas, diferencie pesquisa bibliogrfica e pesquisa documental.

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Captulo 4

Onde encontrar
BARROS, R. B.; PASSOS, E. Dirio de bordo de uma viagem-interveno. In: PASSOS, E.; KASTRUP, V.; ESCSSIA, L.da. (Orgs.) Pistas do mtodo da cartografia: pesquisainterveno e produo de subjetividade. Porto Alegre: Sulina, 2009. p. 172-200. CERVO, A. L.; BERVIAN, P. A.; SILVA, R. da. Metodologia cientfica. 5. ed. So Paulo: Pearson, 2007. CHAUI, M. Convite filosofia. 13. ed. So Paulo: tica, 2003. FACHIN, O. Fundamentos da metodologia. 3. ed. So Paulo: Saraiva, 2001. FERNANDES, C. A. Anlise do discurso: reflexes introdutrias. 2. ed. So Carlos: Claraluz, 2007. GIL, A. C. Mtodos e tcnicas de pesquisa social. 6. ed. So Paulo: Atlas, 2008. ______. Como elaborar projetos de pesquisa. 4. ed. So Paulo: Atlas, 2002. KASTRUP, V. O funcionamento da ateno no trabalho do cartgrafo. In: PASSOS, E.; KASTRUP, V.; ESCSSIA, L. da. (Orgs.) Pistas do mtodo da cartografia: pesquisainterveno e produo de subjetividade. Porto Alegre: Sulina, 2009. p. 32-51. LAKATOS, E. M.; MARCONI, M. de A. Metodologia cientfica. 5. ed. So Paulo: Atlas, 2010. MINAYO, M. C. S. (org.) Pesquisa social: teoria, mtodo e criatividade. 20. ed. Petrpolis: Vozes, 2002. PASSOS, E.; BARROS, R. B. A cartografia como mtodo de pesquisa-interveno. In: PASSOS, E.; KASTRUP, V.; ESCSSIA, L.da. (Orgs.) Pistas do mtodo da cartografia: pesquisa-interveno e produo de subjetividade. Porto Alegre: Sulina, 2009. p. 17-31. RICHARDSON, R. J. Pesquisa social: mtodos e tcnicas. 3. ed. rev. ampl. So Paulo: Atlas, 1999. RUIZ, J. A. Metodologia cientfica: guia para eficincia nos estudos. 4 ed. So Paulo: Atlas, 1996.

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Construo do Conhecimento e Metodologia da Pesquisa

CAPTULO 5
ESTUDO E LEITURA

5.1 Contextualizando
O que estudamos at o momento nos remete construo do conhecimento. Abordamos os mtodos, tcnicas e tipos de pesquisa que nos permitem, por meio de sua aplicao, investigar assuntos, temas, fenmenos, fatos que nos levem a produzir cincia e, por consequncia, conhecimento cientfico. Voc j pde perceber que, para chegar ao final de um processo de pesquisa, o investigador, em todos os momentos, necessitar estar em contato com o que j existe de conhecimento sobre o tema pesquisado. Para tanto, far uso de levantamento bibliogrfico e outras fontes em que poder vislumbrar o que j foi estudado por outros pesquisadores e que est disponvel de forma lapidada em vrios meios, como livros, peridicos, bases de dados, trabalhos acadmicos, entre outros. Voc deve imaginar que para um mesmo tema, mesmo muito bem delimitado, haver uma infinidade de materiais considerados cientficos sua disposio. Para que voc consiga lidar, de forma adequada, com as vrias fontes que voc ter acesso durante sua pesquisa, este captulo alm de tratar sobre estas fontes, pretende tambm abordar formas de estudo e leitura deste material, bem como algumas tcnicas para registrar informaes pertinentes ao objeto investigado.

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Captulo 5

5.2 Conhecendo a teoria


5.2.1 Fontes de pesquisa
Na pesquisa, alm dos dados que sero coletados junto aos participantes da investigao, chamados de dados primrios, faz parte do processo a busca por informaes em materiais j existentes sobre o tema estudado, considerados como fontes secundrias. Desta forma, temos a leitura como parte integrante e necessria construo do conhecimento, j que nos permite conhecer sobre temas ainda no explorados. Assim, a leitura se torna fator primordial no processo de pesquisa para conhecer ou aprofundar estudos sobre o tema a ser pesquisado. Para tanto, devemos fazer uso de vrias fontes de pesquisa que podemos encontrar em diferentes locais como, por exemplo, uma biblioteca ou um site na internet. Nesse caso, importante conhecer como os textos ficam organizados nestes locais para facilitar o acesso aos mesmos. As fontes mais comuns para buscarmos por determinado contedo so livros, documentos, peridicos, revistas, teses e dissertaes, anais de eventos.

Livros

Anais de eventos

Documentos

Fontes Teses e dissertaes

Peridicos

Revistas

Figura 1 - Fontes de pesquisa Fonte: adaptada de Gil (2002).

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Captulo 5

Os livros so escritos publicados por editoras e abordam as diferentes reas e gneros literrios, como romance e poesia, ou so voltados ao conhecimento cientfico ou tcnico. De acordo com Fachin (2001, p. 126), livro uma publicao impressa, no peridica [...]. As obras literrias podem ser divididas em obras de divulgao ou livros didticos e obras de referncia ou livros de referncia. Gil (2002) classifica as primeiras em obras cientficas ou tcnicas cujo contedo apresentado refere-se a conhecimento de rea cientfica ou apresentao de resultados de pesquisas; e obras vulgarizadas, em que o objetivo do livro o pblico em geral, com uso de linguajar comum. Os livros de referncia so obras destinadas ao uso pontual e recorrente [...] (GIL, 2002, p. 65). Como exemplo, cita-se o dicionrio de uma lngua em que se pode encontrar o significado de determinada palavra; dicionrios temticos cujas informaes possibilitam maior especificidade em relao ao tema pesquisado; e as enciclopdias, que uma coleo de impressos a respeito de determinado assunto. Os documentos tambm conhecidos como literatura cinzenta abrangem documentos no convencionais e semipublicados, que so produzidos no mbito governamental, acadmico, comercial e industrial, em cuja origem o aspecto comercial no levado em conta [...] (GOMES, 2000 apud MATTAR, 2008, p. 169). Pelo ltimo quesito apresentado, estes documentos acabam no sendo divulgados. A figura 2 aponta uma lista de documentos que voc pode ter acesso e que podem ser fontes de pesquisa, segundo Mattar (2008).
Fontes estatsticas Memrias Fontes cartogrficas Projetos de lei Contratos e atas

IBGE

Hipotecas

Ofcios

Fotografias

Correspondncias

Relatrios de Informativos empresas

Figura 2 - Lista de documentos Fonte: adaptada de Mattar (2008).

A partir da figura apresentada, voc pode, por similaridade, perceber vrios outros documentos que podem fazer parte da lista de documentos utilizados como fontes de pesquisa.

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Captulo 5

EXPLORANDO
No site do Instituto Brasileiro de Geografia (IBGE), voc encontra uma srie de relatrios oriundos de pesquisas realizadas e que podem dar apoio a diferentes focos de investigao. Acesse o site e conhea os tipos de documentos oferecidos pelo instituto. Endereo: <http://www.ibge.gov.br>.

Os peridicos so fontes bastante utilizadas e consultadas por pesquisadores em vrias reas. Fachin (2001, p. 127) afirma que peridicos so trabalhos publicados, editados regular ou irregularmente, em fascculos separados, com diferentes contedos, mas abrangendo o mesmo ttulo. Constitui-se forma de pesquisa por ser tambm forma de divulgao de trabalho de investigao. A publicao em um peridico, principalmente cientfico, de grande valia ao pesquisador. Os peridicos cientficos caracterizam-se por publicar resultados de pesquisas com alto rigor cientfico e nas reas as quais se destinam. De acordo com Gil (2002, p. 66), este tipo de peridico possibilita [...] a comunicao formal dos resultados de pesquisas originais e a manuteno do padro de qualidade na investigao cientfica. Similar aos peridicos, as revistas so publicadas tambm com certa periodicidade, podendo ser, por exemplo, semanal, mensal, bimestral ou at semestral. Como caracterstica marcante, as revistas proporcionam aos leitores e pesquisadores fonte de informaes atuais e tambm podem ser encontradas nas diversas reas de conhecimento (FACHIN, 2001). Uma outra fonte de pesquisa so os trabalhos de investigao j realizados no meio acadmico, como as teses e dissertaes. Este tipo de material nos possibilita acesso a pesquisas originais e tambm fundamentos tericos completos e robustos vindos de trabalhos de doutorado e mestrado. Sobre as teses e dissertaes, trataremos no captulo 6, mas cabe ressaltar que a qualidade do documento produzido pelo investigador pode fornecer fonte de pesquisa inigualvel para outros pesquisadores do tema debatido.

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Captulo 5

At porque, com base neste tipo de fonte, novos projetos de pesquisa podem ser desenvolvidos. Um evento cientfico - seja um simpsio, congresso ou seminrio - recheado de materiais com forte propenso a serem fontes de pesquisa. Para compor estes eventos, muitos pesquisadores da rea de conhecimento em questo remetem seus melhores trabalhos de pesquisa para serem avaliados, aprovados e fazerem parte do que ser apresentado e/ou publicado. O conjunto de trabalhos escolhidos ir compor o que chamamos de anais de determinado evento cientfico. De acordo com Gil (2002), normalmente, os anais so publicados pela prpria organizao do evento, pois os autores enviam os documentos com uma formatao padro, facilitando a editorao. Atualmente, muitos destes so distribudos aos participantes dos eventos em CDs ou at em pen drives. Conhecendo as fontes apresentadas na figura 1, voc pode se perguntar onde ter acesso a estas. claro que, em se tratando de alguns destes materiais, possivelmente voc j imagina os possveis locais de acesso. Vamos abordar trs das formas mais utilizadas para a localizao das fontes: a biblioteca, a base de dados e a Web. Se eu pedir a voc para definir o que biblioteca, acredito que, em uma frase, voc conseguir definir e dir: um ambiente, um local em que se guardam livros. Podemos dizer, de forma mais ampla, que este ambiente armazena uma infinidade de informaes de diferentes reas de conhecimento em vrios meios. Percebe-se que os usurios no fazem uso efetivo da biblioteca como deveriam. Na vida acadmica, no processo de construo do conhecimento, o acesso aos recursos encontrados em uma biblioteca de extrema importncia. Para que a utilizao dos materiais ali apresentados seja eficiente, o usurio deve compreender como a biblioteca que est consultando funciona e como est organizada. importante tambm que voc perceba se a biblioteca escolhida apresenta um acervo adequado, constando os tipos de fontes de pesquisa que apresentamos. De acordo com Cervo, Bervian e Silva (2010, p. 80), todo livro que chega a uma biblioteca registrado com as informaes a ele referentes, classificado e agrupado segundo o assunto que trata [...].

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Captulo 5

Desta forma, a biblioteca agrupa as publicaes (no apenas livros) que recebe em seus catlogos, normalmente organizados por assuntos, autores e ttulos (MATTAR, 2008). Consultar o catlogo da biblioteca o primeiro passo para encontrar o que deseja em termos de contedo. Atualmente, as bibliotecas esto equipadas com sistemas informatizados que permitem consulta aos materiais de seu acervo. Por vezes, os catlogos podem ser encontrados em CDs ou at mesmo impressos. O ideal que os sistemas informatizados atuais permitam consultar todo tipo de material, de diversas formas - por assunto, autor, ttulo, palavra-chave, entre outras. O uso da informtica facilita e torna mais gil a consulta ao que est disponvel nas bibliotecas, embora possa parecer difcil para quem esteja iniciando na atividade de pesquisa. Neste caso, importante que se tenha informaes base do que pretende consultar, como autor ou tema de pesquisa. Cabe destacar, segundo Gil (2002, p. 68), que as bibliotecas mais adequadas para pesquisa so aquelas em que o consulente tem acesso direto s estantes. Normalmente, as bibliotecas tm algum tipo de classificao e, mesmo pesquisando no catlogo, se o pesquisador tiver acesso ao livro ter melhores condies de identificar se a obra contempla os assuntos que desejamos pesquisar. De acordo com Mattar (2008), as obras de referncia tambm auxiliam muito na pesquisa em bibliotecas, pois possuem ndice remissivo e ajudam a identificar informaes sobre outras obras. No setor de peridicos, voc pode encontrar revistas, jornais, artigos acadmicos. No caso de no estarem catalogados e desejar consult-los, ter que investir tempo neste espao da biblioteca para encontrar o tema que deseja. Mattar (2008) lembra que vrias bibliotecas possuem acervos contendo filmes, vdeos, documentrios, CDs e outros materiais deste tipo que podem ser utilizados em trabalhos acadmicos e tambm como base para atividades de pesquisa.

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Construo do Conhecimento e Metodologia da Pesquisa

Captulo 5

O autor ainda lembra que algumas bibliotecas possuem setores especficos de dissertaes e teses e, em algumas, estes documentos podem ser encontrados digitalizados. As bibliotecas foram criadas para que pudssemos ter acesso a diversificados tipos de materiais teis a fim de conhecer mais a fundo o assunto de interesse. Neste sentido, o processo interno desta instituio funciona com emprstimos dos materiais para consulta. Por vezes, o local em que est pesquisando possui outras bibliotecas filiadas e voc pode pedir emprstimos entre as bibliotecas. Ento, aproveite para iniciar ou aprimorar conhecimentos referentes ao seu curso. Vamos l? A propsito, voc j visitou alguma biblioteca esta semana? A internet, um dos maiores meios de comunicao de informao atualmente nos possibilita um canal aberto e com vrias opes para consultas e buscas de fontes de pesquisa. De acordo com Severino (2002, p. 33), a internet um conjunto de redes de computadores interligadas no mundo inteiro permitindo acesso a milhares de informaes que esto armazenadas em seus Web Sites. Para a troca de informaes entre todo o mundo, um dos recursos desenvolvidos foi a WWW (World Wide Web), que permite a disponibilizao de todo tipo de dados e informaes. Apesar das maravilhas possveis com uso da Web, voc precisa se preocupar com a afirmao de Gil (2002, p. 74): [...] existe na Internet, mais do que em qualquer outro meio, excesso de informaes. Neste contexto, precisamos nos concentrar no que queremos encontrar e dispor de tempo para que tenhamos sucesso na busca por materiais que estejam em consonncia com nossos objetivos. Dentre os diversos recursos disponveis na Web, como: catlogos on-line; ndices; pginas de informaes - como endereos de instituies, editoras, lista de cursos ou pginas pessoais; grupos de discusso, entre outros, os sites de busca podem ser de grande ajuda para o pesquisador. Os sites de busca possibilitam a listagem de vrias pginas da Web de acordo com a palavra-chave indicada. Alguns destes sites possibilitam buscas rebuscadas, mas, de qualquer forma, a seleo da infinidade de opes que aparecem nas buscas torna-se uma tarefa rdua. A figura 3 apresenta alguns sites de busca.

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Captulo 5

http://www.google.com http://br.search.yahoo.com/ http://www.aonde.com.br/ http://br.altavista.com/


http://br.ask.com/ Figura 3 - Sites de busca

Durante a procura pelo contedo desejado, devemos nos preocupar tambm em encontrar informaes confiveis. Muitos sites no apresentam conhecimento cientfico e, no caso do desenvolvimento de trabalhos acadmicos ou pesquisas cientficas, as fontes so muito relevantes. Mattar (2008) diz que se deve ter um rigor maior na procedncia das fontes obtidas na Web e sugere alguns critrios que podem ser utilizados para avaliar a confiabilidade de uma fonte de pesquisa da rede: Identifique quem se responsabiliza pela publicao da informao. Verifique a reputao da instituio. Preocupe-se com as credenciais do autor. Observe a data de publicao. Reconhea as referncias utilizadas. Evite sites de propaganda e pginas de empresas comerciais. Prefira pginas que possuem patrocinadores a homepages pessoais.

Neste sentido, identificar o que mais interessante e adequado a uma pesquisa acadmica e cientfica fica como uma dura tarefa do investigado. Para tanto, o mesmo deve conhecer alguns domnios que identificam instituies na Web, conforme a figura 4.

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Captulo 5

.edu

Instituio educacional

.com

Comercial

.gov

Governamental

.mil

Militar

.org

Organizao no-governamental

Figura 4 - Domnios na web Fonte: adaptada de Mattar (2008).

Os domnios apresentados na figura 4 podem lhe dar segurana para conhecer exatamente o site que est acessando e procurando suas informaes para sua pesquisa. Tendo em mente as indicaes sugeridas por Mattar (2008), voc poder investir na pesquisa na Web com mais confiabilidade.

SAIBA QUE
Muitos arquivos referentes a artigos, livros, revistas, entre outras fontes de pesquisa, so disponibilizados na Web em arquivo formato pdf, que voc pode acessar utilizando o software Acrobat Adobe Reader. O software est disponvel na Web de forma gratuita e voc precisa instal-lo em sua mquina para visualizar os arquivos.

Outro recurso para encontrar nossas fontes de pesquisa so as bases de dados disponveis de diferentes formas tanto na Web quanto nas bibliotecas. De acordo com Gil (2002), as bases podem ter apenas referncias de obras ou ainda resumos de artigos ou materiais. Mas muitas contemplam fontes de pesquisa completas, como livros, dissertaes e teses, artigos de peridicos, entre outras.

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Captulo 5

Voc pode encontrar bases de dados disponveis em CDs ou no sistema especfico da biblioteca que frequenta, caso a instituio tenha adquirido tal recurso, ou em sites disponveis na Web, como os apresentados na figura 5. SciELO http://www.scielo.br IBICT http://www.ibict.br Orientador Adviser (IBBA / IBBE) http://www.orientador.com.br
Figura 5 - Base de dados Fonte: adaptada de Gil (2002).

Aps as instrues dos tipos de fontes de pesquisa existentes e dos locais em que pode obt-las, voc est apto a encontrar o que precisa e passar ao prximo passo, que seria a leitura e organizao dos materiais para seu processo de investigao. Quando voc ingressou na universidade, pode ter ficado inseguro ao ver o nmero de disciplinas to especficas e seus contedos e ainda lembrando de seu escasso tempo para o estudo. Ou talvez voc tenha tido a sensao de insegurana por estar passando para um nvel diferenciado aps ter finalizado ensino mdio. Apesar de toda a sua vontade de aprender e de ter acesso a novos conhecimentos, iniciar a vida acadmica exige um esforo maior, que inclui muita leitura para fornecer subsdios a fim de fazer parte deste ambiente com bom aproveitamento. Assim, aps ter encontrado as fontes necessrias, voc necessitar estar imbudo do esprito de aprender. Medeiros (2005) diz que o aprendiz deve estar motivado para realizar o estudo e se organizar, principalmente, na questo de tempo a fim de dar conta desta tarefa. Se voc j encontrou suas fontes pode seguir os conselhos de Medeiros (2005) e partir para a fase de leitura dos materiais encontrados. Os autores divergem em relao aos tipos de leitura que devemos realizar para que possamos ter uma interpretao adequada do texto lido. Assim, sugerimos quatro fases de leituras, a partir das propostas de Cervo, Bervian e Silva (2007), Gil (2002), Azevedo (2001) e Lakatos e Marconi (2006). Sugerimos o apresentado na figura 6.

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Captulo 5

Elementar

Seletiva

Analtica

Interpretativa

Figura 6 - Fases de leitura Fonte: adaptada de Cervo, Bervian e Silva (2007); Gil (2002); Azevedo (2001); Lakatos e Marconi (2006).

Leitura elementar: a primeira a ser realizada, em que o leitor se familiariza com o texto e verifica se h informaes relevantes para a sua pesquisa. Leitura seletiva: aps ter identificado informaes a partir da primeira leitura, o pesquisador deve decidir sobre quais fontes so mais interessantes ao seu tema, sempre tendo em mente o problema e o objetivo de investigao que o levaram a pesquisar o assunto. Leitura analtica: como o material que interessa a pesquisa j foi selecionado, cabe ao pesquisador realizar uma anlise do texto procurando compreend-lo de forma integral. Os autores sugerem que o leitor: tenha uma viso global do texto; compreenda os termos utilizados no material (o uso de um dicionrio para auxiliar sempre adequado); identifique as palavras-chave dentro do texto e separe as ideias principais e secundrias em relao ao texto; e, por fim, sintetize o que foi lido. Leitura interpretativa: a fase mais complexa pressupe a passagem adequada pelas leituras anteriores para que o investigador tenha a capacidade de relacionar o material lido. Ou seja, deseja-se que o pesquisador faa anlises de forma a perceber a validade cientfica do texto lido em comparao ao seu problema de estudo. De acordo com as leituras propostas, voc pode perceber que necessrio pelo menos quatro olhares sobre um texto para que voc possa realmente compreend-lo cientificamente. O tempo para realizar as atividades ser diferenciado pelo grau de exigncias e rigor exigido em cada uma delas. No entanto, a quantidade de vezes que voc ir ler o material depender da sua experincia e habilidade no que se refere leitura. Algumas tcnicas so sugeridas para auxiliar o processo, como esquematizar, sublinhar, resumir (MEDEIROS, 2005; RUIZ, 1996; LAKATOS e MARCONI, 2006). Observe as explicaes.

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Captulo 5

Sublinhar: destacar as ideias principais do texto. Sugere-se que: voc no sublinhe na primeira leitura; o que for principal, sublinhar com dois traos e outros itens tambm importantes com apenas um trao ou utilizar cores diferentes; usar sinal de interrogao para palavras no compreendidas; a leitura apenas do que foi sublinhado deve possibilitar o entendimento da sntese do texto. Resumir: sintetizar as ideias relevantes de um texto o objetivo. O uso da tcnica de sublinhar pode auxiliar nesta tcnica, criando, com esta base, um texto corrido que ir apresentar as ideias de maneira sinttica. Esquematizar: elaborar um plano apresentando a estrutura bsica das ideias principais do autor. Deve apresentar uma ligao entre os tpicos apresentados, evidenciando uma lgica de raciocnio sobre o texto lido. Voc pode fazer na forma de tpicos, utilizando marcadores ou numerao (como um sumrio), ou ainda na forma de figuras e linhas que as ligam, com chaves ou diagramas. Voc j conheceu uma srie de elementos que podem contribuir para que voc melhore seu processo de pesquisa: desde a identificao das fontes de pesquisa existentes, onde localiz-las e at como avali-las por meio da leitura. Agora, basta buscar seu esprito cientfico para dar incio aos estudos. Que tal uma leitura?

5.2.2 Resumos
Este recurso permite ao leitor selecionar obras que merecem leitura completa, seja um livro ou um artigo. Para Lakatos e Marconi (2006, p. 68), resumo a apresentao concisa e frequentemente seletiva do texto, destacando-se os elementos de maior interesse e importncia, isto , as principais ideias do autor da obra. Com relao ao conceito de resumo, Medeiros (2005, p. 142) afirma que uma apresentao sinttica e seletiva das ideias de um texto, ressaltando a progresso e a articulao delas. De acordo com Azevedo (2001, p. 31), o resumo pressupe que o leitor simplesmente apresente as ideias principais do autor [...] concatenando-as e ordenando-as.

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Captulo 5

Ainda conforme a NBR 6028 (ABNT, 1990, apud MEDEIROS, 2005, p. 142), resumo pode ser definido como a apresentao concisa dos pontos relevantes de um texto. Percebe-se que o resumo a criao de um novo texto a partir do material base, com os principais tpicos abordados, ou seja, os considerados de maior relevncia para o leitor. Para Lakatos e Marconi (2006), a finalidade principal do resumo a divulgao e repasse de informaes que constam em livros, artigos, peridicos, teses, entre outros, de forma a permitir que o leitor sinta a necessidade, ou no, de ler o texto por completo. Medeiros (2005) aponta alguns aspectos que devem ser observados na elaborao de um resumo, conforme apresentado na figura 7.
Assunto do texto. Objetivo do texto. Articulaes de ideias. Concluses do autor do texto objeto do resumo.

Contedo

Procedimento

Redao em linguagem objetiva. Evitar repetir frases do texto original. Manter a ordem dos fatos segundo o original. No demonstrar juzo de valor. Dispensar a consulta do texto original para sua compreenso. Isto no se refere ao conhecimento total do texto e sim entender o que se l (pense na primeira fase da leitura).

Geral

Figura 7 - Aspectos do resumo Fonte: adaptada de Medeiros (2005).

De acordo com Lakatos e Marconi (2006), o resumo pode ser indicativo (descritivo), informativo (analtico) ou crtico. A classificao destes depender do tipo de trabalho cientfico que est sendo desenvolvido pelo pesquisador. Quando o resumo que voc desenvolve diz respeito ao que h de mais relevante no texto lido, diz-se tratar do resumo indicativo ou descritivo. Este tipo de resumo composto de frases curtas que demonstram os aspectos relevantes da obra em estudo. Um exemplo a sinopse de um filme, que no mostra o desfecho.

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O resumo que se apresenta mais amplo que o indicativo, fornecendo, desta forma, uma ampliao do conhecimento sobre o texto original o chamado resumo informativo ou analtico. Em sua composio, so destacados objetivos e assunto, mtodos e tcnicas utilizadas, e resultados e concluses. No apresenta crticas sobre o texto; apenas aborda de forma mais detalhada o original. So os resumos encontrados em Trabalhos de Concluso de Curso e Dissertaes, por exemplo, por mostrar do que trata o texto. Ao elaborar uma anlise ou julgamento sobre determinado texto que leu, voc est desenvolvendo um resumo crtico. Este tipo de resumo no deve ter citaes e demonstra a viso de seu autor sobre o texto original no que se refere ao contedo, metodologia e at resultados alcanados. Em sua forma, o resumo deve apresentar inicialmente a referncia do texto lido, constando:
SOBRENOME do autor, Prenome e outros autores (se houver). Ttulo da obra. Nmero da edio. Local (nome da cidade): Editora, ano de publicao.

Na sequncia, em nova linha, o autor deve escrever o seu resumo sem pargrafo ou espaamento entre linhas.

EXPLORANDO
Os livros de Medeiros (2005) e Lakatos e Marconi (2006) apresentam exemplos de criao de um resumo. Acesse os livros para verificar, na prtica, o desenvolvimento desta maneira de recriar um texto original.

5.2.3 Resenhas
Segundo Severino (2002, p. 131), resenha uma sntese ou um comentrio de livros publicados feito em revistas de vrias reas da cincia. Medeiros (2005, p. 158) amplia este conceito ao afirmar que a resenha um relato minucioso das propriedades de um objeto, ou de suas partes constitutivas; um tipo de redao tcnica.

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Captulo 5

As autoras Lakatos e Marconi (2006, p. 266) conceituam resenha como uma descrio minuciosa que compreende certo nmero de fatos. Resenha crtica a apresentao do contedo de uma obra. De forma completa, Azevedo (2001, p. 31) acrescenta que a resenha uma apreciao crtica sobre determinada obra, [...] visa incentivar a leitura do livro comentado. O autor sugere que a criao de uma resenha e sua posterior publicao despertar no leitor o interesse em ler o livro sobre o qual a resenha fez apreciao. Em se tratando de resenha crtica, a sua elaborao normalmente realizada por um cientista que tem conhecimento suficiente sobre o assunto para a realizao de uma anlise crtica sobre o texto resenhado. Alm disso, o autor da resenha deve ser capaz de resumir o texto e indicar informaes errneas e falhas encontradas (LAKATOS e MARCONI, 2006). Pode-se considerar alguns requisitos bsicos para a elaborao de uma resenha, conforme Salvador (1979 apud LAKATOS e MARCONI, 2006, p. 266): conhecimento completo da obra; competncia na matria; capacidade de juzo de valor; independncia de juzo; correo e urbanidade; fidelidade ao pensamento do autor.

Azevedo (2001) aponta trs partes para a composio de uma resenha: introduo, resumo e opinio. Na primeira parte, o resenhista deve contextualizar o tema que trata o material resenhado de forma a conduzir e incentivar a leitura por parte do leitor da resenha; em seguida, o resumo do livro deve ser desenvolvido de acordo com as instrues j apresentadas; por fim, com base no que foi lido, o autor deve apontar sua opinio sobre o texto, incluindo concluso sobre o tema estudado. Lakatos e Marconi (2006) sugerem uma estrutura para a resenha, conforme se verifica na figura 8.

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Referncia
Autor(es) Ttulo (subttulo) Imprensa (local de edio, editora, data) Nmero de pginas Ilustrao (tabelas, grficos, fotos, etc.)

Credenciais do autor
Informaes gerais sobre o autor Autoridade no campo cientfico Quem fez o estudo? Quando? Por qu? Onde?

Conhecimento
Resumo do texto De que trata a obra? O que diz? Possui alguma caracterstica especial? Como foi abordado o assunto? Existe conhecimento prvio para compreend-lo?

Concluso do autor
O autor faz concluses? (ou no?) Onde foram colocadas? Quais foram?

Quadro de referncias do autor


Modelo terico Que teoria serviu de embasamento? Qual o mtodo utilizado?

Apreciao
Julgamento da obra: como se situa o autor da obra em relao s correntes cientficas relacionadas ao tema? Mrito da obra: contribuio? Estilo: claro, conciso, coerente, liguagem correta? Forma: lgica? Indicao de obra: a quem dirigida? Figura 8 - Estrutura da resenha Fonte: Lakatos e Marconi (2006).

De acordo com as consideraes de Azevedo (2001), a resenha deve apresentar um ttulo diferente do material original. Com relao ao texto, deve ser sequencial e a organizao textual deixa clara a passagem entre as partes da resenha.

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Construo do Conhecimento e Metodologia da Pesquisa

Captulo 5

EXPLORANDO
No livro de Azevedo (2001), voc encontra exemplos de resenha para que possa perceber os conceitos apresentados de forma mais clara.

5.2.4 Fichamento
A leitura de fontes de pesquisa permitir que o pesquisador guarde algumas informaes relevantes de forma organizada. A transcrio destas informaes em fichas, primando pelo mximo de exatido e cuidado, chamase fichamento (LAKATOS e MARKONI, 2006). As informaes coletadas e que so consideradas relevantes para a pesquisa devem ser, alm de anotadas, armazenadas sequencialmente de alguma maneira. Pode-se usar fichas de papel ou aproveitar os recursos tecnolgicos e utilizar o computador para armazenamento dos dados, com fichas padres. Neste caso, os autores sugerem que seja realizado por meio de fichas em que constaro resumos, opinies, citaes, enfim tudo que possa servir como embasamento para tese, ou ideias que defender por ocasio da redao do texto que tem em vista (MEDEIROS, 2005, p. 114). As fichas foram criadas no sculo XVII na Academia Francesa de Cincias por Abade Rozier. Para Lakatos e Marconi (2006), as fichas permitiro ao pesquisador identificar obras, conhecer o contedo destas, fazer citaes (meno de informao retirada de outra fonte), analisar o material e elaborar crticas. interessante que voc armazene suas fichas na ordem, organizandoas por captulos, conforme foram considerados em seus estudos. O tipo de ficha mais utilizado refere-se ficha de apontamento, em que so indicadas citaes e anotaes referentes ao texto. De acordo com Lakatos e Marconi (2006), independente do tipo de ficha, a sua estrutura ser composta por trs partes, incluindo cabealho, referncia bibliogrfica e texto. Ainda de forma optativa, pode-se apresentar a indicao da obra que se refere e apontar quem a possui e o local em que possvel acessar o material selecionado.

Construo do Conhecimento e Metodologia da Pesquisa

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Captulo 5

A figura 9 apresenta o modelo de uma ficha.


Cabealho

Referncia bibliogrfica

Corpo ou texto

Indicao de obra Local

Figura 9 - Modelo para chamento Fonte: adaptada de Lakatos e Marconi (2006).

Em se tratando de cabealho, pressupe: a) o ttulo geral da obra em nvel maior; b) o ttulo geral mais prximo do item que se est escrevendo como, por exemplo, ttulo de captulo; c) o ttulo especfico do tpico referido; d) um nmero de classificao da ficha para facilitar a ordenao; e e) no caso de um mesmo fichamento ocupar mais de uma ficha, usar uma letra indicativa da sequncia. Como voc pde observar na figura 9, o cabealho consta na parte superior da ficha. A seguir, na figura 10, voc visualiza a identificao das partes do cabealho organizadas na estrutura da ficha.

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Construo do Conhecimento e Metodologia da Pesquisa

Captulo 5

Cabealho a b c d e

Figura 9 - Modelo para chamento Fonte: adaptada de Lakatos e Marconi (2006).

Com relao referncia bibliogrfica, a sua apresentao deve estar em consonncia com o solicitado pela ABNT. Voc pode obter as informaes necessrias para a identificao da referncia na folha de rosto, lombada ou primeira pgina, dependendo da obra consultada.
Referncia bibliogrfica SOBRENOME do autor, Prenome e outros autores (se houver). Ttulo da obra. Nmero da edio. Local (nome da cidade): Editora, ano de publicao.

Figura 11 - Estrutura da referncia bibliogrca Fonte: adaptada de Lakatos e Marconi (2006).

O corpo ou texto da ficha ter uma variao conforme o tipo de ficha adotado. Por exemplo, se voc escolheu uma ficha de citao ou transcrio, ir conter a parte do texto que voc copiou ou parafraseou do autor lido ou ainda um resumo de determinada parte do material lido.
Corpo ou texto Depender da finalidade da ficha: bibliogrfica, citao, resumo, esboo, comentrio ou analtica.

Figura 12 - Estrutura do corpo do texto Fonte: adaptada de Lakatos e Marconi (2006).

Saber de que forma ou por quem a obra foi indicada poder ser til no caso da utilizao da ficha em momento posterior para novos estudos considerando o tema. Pelo mesmo motivo, torna-se relevante apresentar o local onde esta obra foi encontrada por voc. A figura 13 apresenta um modelo completo de ficha que voc pode tomar por base para realizar um fichamento quando estiver em processo de pesquisa.

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Captulo 5

Pesquisa bibliogrfica Tcnicas auxiliares para a redao de material coletado Redao

FACHI, O. Fundamentos da metodologia. 3. ed. So Paulo: Saraiva, 2001. Fichrios, que devem ser organizados por nome do autor, em ordem alfabtica, comeando sempre pelo sobrenome, por ttulo da obra ou por assunto. p.121.

Professor de Metodologia da pesquisa. Biblioteca da Universidade X

Figura 13 - Modelo de cha preenchido Fonte: adaptada de Lakatos e Marconi (2006).

Com relao ao texto, as fichas podem ser bibliogrficas, que constam nas primeiras pginas de um livro ou elementos constantes da folha de rosto do material (MEDEIROS, 2005). As fichas de citao apresentam a transcrio de partes do texto consideradas relevantes, o que implica no uso de aspas, nmero de pgina de onde foi extrado e, caso haja supresso de parte, deve ser indicada utilizando [...] no incio, meio ou fim, dependendo de onde o texto foi suprimido (MEDEIROS, 2005; LAKATOS e MARCONI, 2006). Quando voc decide inserir em sua ficha uma sntese, uma compilao das ideias mais relevantes do texto original, diz-se que voc usa uma ficha de resumo. Lakatos e Marconi (2006) e Medeiros (2005) lembram que no se trata de um sumrio; no se deve fazer uso de citao; a ficha deve ser curta e no necessita seguir a estrutura da obra consultada. A apresentao das ideias principais relatadas pelo autor da obra original, mas agora de maneira mais detalhada, a proposta da ficha de esboo. Lakatos e Marconi (2006) afirmam que esta a ficha mais longa, podendo ser necessrio o uso de mais de uma ficha em um mesmo aspecto. Neste sentido, o fator habilidade de sntese torna-se bastante importante ao pesquisador. Outro aspecto relacionado ao grau de detalhamento da ficha a indicao da pgina.

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Captulo 5

Quando acontece de o pesquisador ir alm de apenas anotar o que o autor da obra original apresenta, seja na forma de citao ou em resumos e esboos, tem-se a ficha de comentrio ou analtica. Nesta situao, o fichador est: tecendo comentrio sobre a forma de elaborao do trabalho original; considerando os aspectos metodolgicos; realizando anlise crtica do contedo do trabalho original; apresentando informaes mais claras, a partir do desenvolvimento do texto original, que no se mostram de fcil interpretao; comparando o trabalho lido com outros da mesma natureza e mesmo tema de pesquisa; demonstrando a relevncia da obra original para o estudo que o fichador est realizando. Perceba que voc aprendeu trs tcnicas - resumo, resenha, fichamento -que podem lhe ajudar a realizar a leitura das fontes de pesquisa para verificar a real relevncia, considerando o objetivo do trabalho que voc desenvolva durante a graduao em sua vida acadmica. No entanto, pelas caractersticas apresentadas de cada um destes, possvel observar que voc precisa ser um exmio leitor. Ou seja, precisa estar habituado a realizar leituras para tornar o processo de pesquisa proveitoso e prazeroso. Meu convite a voc que v biblioteca mais prxima e solicite o emprstimo de um livro. Pode ser um livro desta disciplina para que voc possa obter mais informaes sobre um dos temas j abordados ou at mesmo de outra disciplina em sua rea de estudo. Desde que voc se proponha a ler!

5.3 Aplicando a teoria na prtica


A superbactria e o medo de contgio O alerta sobre o aparecimento de uma superbactria resistente a quase todos os antibiticos e capaz de se espalhar pelos pases do globo suscitou o medo do surgimento de uma nova pandemia poucos dias aps o anncio da OMS sobre o fim da pandemia de gripe A (H1N1). Especialistas consultados por VEJA.com acreditam que a situao merece ateno, mas no h necessidade de alarmismo e mudanas no cotidiano das pessoas. preciso esclarecer para a populao que o conceito de super bactria no quer dizer que uma bactria capaz de destruir tudo e deixar todos doentes. um termo que utilizamos para explicar que uma bactria resistente a antibiticos, explica Luiz Fernando Aranha Camargo, infectologista do Hospital Israelita Albert Einstein.

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Captulo 5

Em artigo publicado pela revista cientfica Lancet na quarta-feira, um grupo de cientistas chamou a ateno para o isolamento de um gene (NDM-1) em dois tipos comuns de bactrias - Klebsiella pneumoniae e Escherichia coli (E.coli). Essa mutao responsvel por tornar as duas bactrias resistentes aos principais grupos de antibiticos, os carbapenens normalmente utilizados como ltima tentativa em tratamentos de emergncia em pacientes em que os antibiticos no fazem mais efeito. De acordo com os cientistas britnicos, as bactrias foram levadas ao Reino Unido por pacientes que viajaram ndia e ao Paquisto para a realizao de cirurgias eletivas (cirurgias que podem ser agendadas), inclusive estticas. uma bactria que pode viajar por causa da globalizao, mas ela transmitida dentro de um ambiente hospitalar, explica Camargo. Segundo Ana Gales, professora de infectologia da Universidade Federal de So Paulo (Unifesp), o grande problema de infeces causadas por bactrias como essas que geralmente restam pouqussimas opes teraputicas. H uma disponibilidade bastante restrita de drogas para o tratamento de infeces por bactrias resistentes e faltam estudos na rea para saber sobre a eficcia delas. A necessidade por novas opes teraputicas para o tratamento de infeces por bactrias multirresistentes reconhecida pela comunidade cientfica. Tanto que existe uma iniciativa da Sociedade Americana de Doenas Infecciosas, que resumidamente sugere que os governos americano e europeus se comprometam no desenvolvimento de pelo menos novas dez drogas antimicrobianas at 2020, explica Gales. Preveno Em tese, o controle da resistncia bacteriana simples: pode ser feito a partir do o uso de luvas e aventais, at a simples higienizao das mos. A dificuldade que nem sempre as orientaes so seguidas. A resistncia bacteriana um problema de sade pblica. Qualquer pessoa pode ser vtima de um acidente, ou ter cncer, necessitar de internao hospitalar e acabar adquirindo uma bactria multirresistente, diz Gales. Para Camargo, os hospitais precisam ficar atentos ao alerta emitido pela Lancet. Os hospitais precisam atualizar seus mecanismos para que estejam prevenidos quando essas bactrias chegarem ao pas, afirma. Fonte: VEJA. A superbactria e o medo de contgio. 12 ago. 2010. Disponvel em: <http://veja.abril.com.br/ noticia/saude/a-superbacteria-e-o-medo-de-contagio>. Acesso em: 13 ago. 2010.

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Captulo 5

Realizando uma leitura proveitosa e atenta do texto publicado na revista Veja, a partir das formas de leitura estudadas, sublinhe as ideias principais do artigo, tendo como objeto de pesquisa o conhecimento sobre aspectos que permitam compreender a superbactria. Para facilitar o primeiro exerccio, use apenas uma maneira de sublinhar para assinar o que acha mais relevante conhecer sobre a superbactria.

5.3.1 Resolvendo
A seguir, observe a reproduo do texto em que esto sublinhadas as informaes sobre os aspectos que nos permitem compreender a superbactria. Perceba no tnhamos como intuito discutir a viso das pessoas; o exerccio solicitou apenas que pudssemos entender o que esta nova ameaa sade.
A superbactria e o medo de contgio O alerta sobre o aparecimento de uma superbactria resistente a quase todos os antibiticos e capaz de se espalhar pelos pases do globo suscitou o medo do surgimento de uma nova pandemia poucos dias aps o anncio da OMS sobre o fim da pandemia de gripe A (H1N1). Especialistas consultados por VEJA.com acreditam que a situao merece ateno, mas no h necessidade de alarmismo e mudanas no cotidiano das pessoas. preciso esclarecer para a populao que o conceito de super bactria no quer dizer que uma bactria capaz de destruir tudo e deixar todos doentes. um termo que utilizamos para explicar que uma bactria resistente a antibiticos, explica Luiz Fernando Aranha Camargo, infectologista do Hospital Israelita Albert Einstein. Em artigo publicado pela revista cientfica Lancet na quarta-feira, um grupo de cientistas chamou a ateno para o isolamento de um gene (NDM-1) em dois tipos comuns de bactrias - Klebsiella pneumoniae e Escherichia coli (E.coli). Essa mutao responsvel por tornar as duas bactrias resistentes aos principais grupos de antibiticos, os carbapenens normalmente utilizados como ltima tentativa em tratamentos de emergncia em pacientes em que os antibiticos no fazem mais efeito. De acordo com os cientistas britnicos, as bactrias foram levadas ao Reino Unido por pacientes que viajaram ndia e ao Paquisto para a realizao de cirurgias eletivas (cirurgias que podem ser agendadas), inclusive estticas. uma bactria que pode viajar por causa da globalizao, mas ela transmitida dentro de um ambiente hospitalar, explica Camargo.

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Captulo 5

Segundo Ana Gales, professora de infectologia da Universidade Federal de So Paulo (Unifesp), o grande problema de infeces causadas por bactrias como essas que geralmente restam pouqussimas opes teraputicas. H uma disponibilidade bastante restrita de drogas para o tratamento de infeces por bactrias resistentes e faltam estudos na rea para saber sobre a eficcia delas. A necessidade por novas opes teraputicas para o tratamento de infeces por bactrias multirresistentes reconhecida pela comunidade cientfica. Tanto que existe uma iniciativa da Sociedade Americana de Doenas Infecciosas, que resumidamente sugere que os governos americano e europeus se comprometam no desenvolvimento de pelo menos novas dez drogas antimicrobianas at 2020, explica Gales. Preveno Em tese, o controle da resistncia bacteriana simples: pode ser feito a partir do o uso de luvas e aventais, at a simples higienizao das mos. A dificuldade que nem sempre as orientaes so seguidas. A resistncia bacteriana um problema de sade pblica. Qualquer pessoa pode ser vtima de um acidente, ou ter cncer, necessitar de internao hospitalar e acabar adquirindo uma bactria multirresistente, diz Gales. Para Camargo, os hospitais precisam ficar atentos ao alerta emitido pela Lancet. Os hospitais precisam atualizar seus mecanismos para que estejam prevenidos quando essas bactrias chegarem ao pas, afirma. Fonte: VEJA. A superbactria e o medo de contgio. 12 ago. 2010. Disponvel em: <http://veja.abril.com.br/ noticia/saude/a-superbacteria-e-o-medo-de-contagio>. Acesso em: 13 ago. 2010.

5.4 Para saber mais


Sugiro que voc consulte as seguintes obras: MATTAR, J. Metodologia cientfica na era da informtica. 3. ed. rev. atual. So Paulo: Saraiva, 2008. O livro apresenta contedo complementar e relevante considerando as fontes de pesquisa. Alm disto, o autor aborda os locais em que voc pode encontrar estas fontes: a pesquisa em bibliotecas e a pesquisa na internet. AZEVEDO, I. B. de. O prazer da produo cientfica: diretrizes para elaborao de trabalhos acadmicos. 10. ed. rev. e atual. So Paulo: Hagnos, 2001.

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Construo do Conhecimento e Metodologia da Pesquisa

Captulo 5

O autor apresenta um captulo destinado a exemplos de vrios Trabalhos Acadmicos Cientficos, incluindo resenha e resumo. Voc tambm poder contar com um captulo que apresenta modelos destes trabalhos. Na internet, consulte os seguintes sites: IBICT - Instituto Brasileiro de Informao em Cincia e Tecnologia: <http://www.ibict.br> Com 56 anos, o IBICT tem como foco a promoo da competncia e desenvolvimento de recursos e infraestrutura de informao em cincia e tecnologia voltada ao conhecimento cientfico-tecnolgico no Brasil. No menu esquerda, voc acessa produtos e servios e pode ter acesso revista Cincia e Informao, assim como outros locais que favorecem a busca de fontes de pesquisa. SCIELO - Scientific Electronic Library Online: <http://www.scielo.br> Este site uma biblioteca eletrnica em que voc pode ter contato com um conjunto de peridicos cientficos brasileiros a sua disposio. O site apresenta verso em portugus, com acesso a peridicos, artigos, relatrios por buscas em ordem alfabtica, por assuntos, por autores, etc. Pode ajud-lo em suas pesquisas por abordar diversas reas de conhecimento. Confira! RAC Revista de Administrao Contempornea: <http://www.anpad.org.br/ periodicos/content/frame_base.php?revista=1> RAC uma revista cientfica que tem como misso contribuir para o entendimento aprofundado da Administrao mediante a divulgao de trabalhos de pesquisa, anlises tericas, documentos, notas e resenhas bibliogrficas que possam subsidiar as atividades acadmicas e a ao administrativa em organizaes pblicas e privadas. A RAC teve sua publicao impressa at o ano de 2008, permanecendo a partir de ento como uma publicao online.

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Captulo 5

5.5 Relembrando
O captulo 5 apresentou: fontes de pesquisa: em que voc pde conhecer quais as fontes possveis de pesquisa para sua atividade acadmica. Alm disso, foram apresentados os locais em que estas fontes podem estar disponveis para o acesso. Finalizando, foi possvel verificar as formas de leitura e tcnicas que podem auxiliar quando estiver de posse das fontes de pesquisa necessrias a sua investigao acadmico-cientfica; conceitos, caractersticas e aspectos considerados relevantes sobre resumo, resenha e fichamento, recursos que podem auxili-lo na compreenso e desenvolvimento de trabalhos acadmico-cientficos.

5.6 Testando os seus conhecimentos


1) Considerando os conceitos relativos atividade de fichamento, relacione a coluna da esquerda com a da direita. a) Ficha de esboo ( ) Concentra-se em apresentar a sntese de parte da obra original que est sendo lida. ( ) As principais ideias da obra original so relatadas de forma detalhada pelo fichador. ( ) A preocupao do fichador est em mencionar o que pensa o autor exatamente como este se expressou. ( ) O fichador apresenta sua compreenso de forma crtica e bem explcita sobre a obra original. ( ) Constam os dados referentes aos elementos que identificam a obra (constam nas pginas iniciais desta).

b) Ficha de comentrio

c) Ficha bibliogrfica

d) Ficha de citao

e) Ficha de resumo

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Captulo 5

Assinale a alternativa que possui a sequncia correta. a) b, c, e, d, a b) d, b, a, c, e c) a, e, c, b, d d) c, a, b, d, e e) e, a, d, b,c

2) Sobre o acesso a fontes de informaes de pesquisa via Web, correto afirmar: a) Em todos os sites, as informaes so confiveis. b) Voc no precisa dispor de tempo para avaliar os textos, pois a agilidade do ambiente permite a busca do que se quer em segundos. c) O rigor na busca da Web dispensvel. d) A utilizao de sites de busca apresenta grande auxlio ao pesquisador. e) Sites de propaganda e empresas comerciais so ideais para o trabalho cientfico. 3) Considerando os aspectos de leitura discutidos no captulo, identifique as alternativas verdadeiras. I. O reconhecimento e familiarizao com o texto realizado na etapa elementar. II. A deciso se o texto relevante para a pesquisa realizada na fase seletiva. III. Os autores mencionam as etapas de leitura seletiva, analtica, elementar, interpretativa (nesta ordem). IV. Na fase analtica, o leitor faz uma anlise complexa, comparando o texto com o objeto de pesquisa que est realizando. Assinale a alternativa que apresenta apenas os itens verdadeiros. a) Apenas I e II. b) Apenas II e IV. c) I, II, III. d) I, II, IV. e) Apenas I e IV.

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Captulo 5

4) Considerando os conceitos bsicos relativos s atividades de resumo, resenha e fichamento, relacione a coluna da esquerda com a da direita. a) Resumo ( ) O autor se preocupa em emitir as ideias principais da obra consultada, mas tambm em realizar um comentrio com juzo de valor relativo aos vrios aspectos abordados na obra. ( ) A partir da leitura de texto apropriado a sua pesquisa, o leitor registra informaes que considera relevantes ao trabalho, como citaes, referncias, anotaes, etc. ( ) Sntese do texto destacando as palavras-chave e ideias principais do autor, em um texto de bloco nico.

b) Resenha

c) Fichamento

Assinale a alternativa que possui a sequncia correta. a) a, c, b b) b, c, a c) b, a, c d) c, b, a e) a, b, c

5) Em se tratando das fontes de pesquisa apresentadas, explique, de maneira sucinta, cada uma delas.

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Construo do Conhecimento e Metodologia da Pesquisa

Captulo 5

Onde encontrar
AZEVEDO, I. B. de. O prazer da produo cientfica: diretrizes para elaborao de trabalhos acadmicos. 10. ed. rev. e atual. So Paulo: Hagnos, 2001. CERVO, A. L.; BERVIAN, P. A; SILVA, R. da. Metodologia cientfica. 5. ed. So Paulo: Pearson, 2007. FACHIN, O. Fundamentos da metodologia. 3. ed. So Paulo: Saraiva, 2001. GIL, A. C. Como elaborar projetos de pesquisa. 4. ed. So Paulo: Atlas, 2002. LAKATOS, E. M.; MARCONI, M. de A. Fundamentos de metodologia cientfica. 3. ed. rev. ampl. So Paulo: Atlas, 2006. MATTAR, J. Metodologia cientfica na era da informtica. 3. ed. rev. atual. So Paulo: Saraiva, 2008. MEDEIROS, J. B. Redao cientfica: a prtica de fichamentos, resumos, resenhas. 7. ed. So Paulo: Atlas, 2005. RUIZ, J. A. Metodologia cientfica: guia para eficincia nos estudos. 4. ed. So Paulo: Atlas, 1996. SEVERINO, A. J. Metodologia do trabalho cientfico. 22. ed. rev. ampl. So Paulo: Cortez, 2002.

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CAPTULO 6
TRABALHOS ACADMICO-CIENTFICOS

6.1 Contextualizando
Nos captulos anteriores, estudamos vrias formas de realizar uma pesquisa, desde o momento em que o autor lana perguntas que podem fazer com que o desenvolvimento de uma pesquisa ocorra at os instrumentos necessrios a sua execuo. Espero que, ao longo dos captulos, voc tenha conseguido compreender a necessidade da investigao cientfica para que novos conhecimentos sejam gerados e possam contribuir para o nosso crescimento pessoal e profissional. A motivao para a pesquisa inicia-se pela curiosidade de saber mais sobre algo e, at o momento, com o que j aprendeu, voc j pode se aventurar pelo menos na realizao de uma pesquisa bibliogrfica sobre um tema de seu interesse, sobre o qual esteja necessitando se aperfeioar. No captulo 5, voc conheceu diferentes fontes de pesquisa, onde estas podem ser encontradas e tambm recursos para que possa realizar um estudo adequado partindo de leituras proveitosas, assim como formas de anotao de contedos considerados relevante por voc no decorrer da leitura sobre temas de sua pesquisa. Agora, pergunto: voc imagina como so registrados e apresentados comunidade acadmica e cientfica os resultados obtidos por meio de sua pesquisa que aplicou critrios cientficos rigorosos? Ao verificar, em referncias especficas, voc ir observar que so vrias as forma de comunicar aos interessados os estudos realizados de forma

Construo do Conhecimento e Metodologia da Pesquisa

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Captulo 6

cientfica. So abordados neste captulo os trabalhos cientficos: monografia, trabalho de concluso de curso, dissertao, tese e artigo. Estes documentos so apresentados na instituio de ensino, em eventos cientficos ou publicados em revistas ou peridicos especficos na rea de estudo.

6.2 Conhecendo a teoria


6.2.1 Trabalhos cientcos
Este tipo de trabalho representa as atividades de investigao cientfica realizadas por um pesquisador ao longo de determinado tempo de estudo intenso e detalhado. Quando voc estuda sobre um tema fazendo uso de mtodos cientficos rigorosos, voc est trabalhando em uma pesquisa cientfica. Neste sentido, o pesquisador escreve todos os acontecimentos no desenvolvimento da investigao para que possa transmitir comunidade cientfica o resultado de seu trabalho cientfico. Conforme afirmao de Azevedo (2001, p. 50), um trabalho cientfico um texto escrito para apresentar os resultados de uma pesquisa desenvolvida. Dessa forma, baseado em exigncias de organizao prvia e deve tambm possuir uma metodologia de trabalho muito bem definida e explicitada. Rey (1979 apud LAKATOS e MARCONI, 2007, p. 227) aponta que trabalhos cientficos so:
a) Observaes ou descries originais de fenmenos naturais, espcies novas, estruturas e funes, mutaes e variaes, dados ecolgicos, etc. b) Trabalhos experimentais cobrindo os mais variados campos e representando uma das frteis modalidades de investigao, por submeter o fenmeno estudado s condies controladas da experincia. c) Trabalhos tericos de anlise ou sntese de conhecimentos, levando produo de conceitos novos por via indutiva ou dedutiva; apresentao de hipteses, teorias, etc.

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Construo do Conhecimento e Metodologia da Pesquisa

Captulo 6

Lakatos e Marconi (2007, p. 227) contribuem afirmando que este tipo de trabalho deve ser indito ou original e no s contriburem para a ampliao de conhecimento ou a compreenso de certos problemas, mas tambm servirem de modelo ou oferecerem subsdios para outros trabalhos. Pode-se perceber a relevncia do trabalho cientfico uma vez que possibilita que outras pessoas tenham acesso ao que foi desenvolvido e pode contribuir para outras pesquisas ou aplicaes. Lakatos e Marconi (2007, p. 228) lembram que os trabalhos cientficos podem ser realizados com base em fontes de informaes primrias ou secundrias e elaborados de varias formas, de acordo com a metodologia e com os objetivos propostos. Considerando as fontes de pesquisa, cabe ao autor divulgar os resultados obtidos de forma clara e de acordo com o formato de trabalho sugerido. O pesquisador precisa lembrar, ao desenvolver um trabalho cientfico, que seu objetivo a divulgao do que foi obtido por meio de seu processo investigatrio. Conforme Asti Vera (1979 apud LAKATOS e MARCONI, 2006, p. 255), em se tratando de comunicao cientfica, deve-se considerar que um dos fatores mais importantes a atualizao de um tema ou de um problema, pois representa estimvel contribuio ao desenvolvimento do conhecimento. No objeto da criao de um trabalho cientfico est a comunicao cientfica que, para Lakatos e Marconi (2006), deve considerar alguns aspectos apontados na figura 1, explicados a seguir. Finalidade Informaes Estrutura Linguagem
Abordagem Figura 1 - Aspectos considerados na comunicao do trabalho cientco Fonte: adaptada de Lakatos e Marconi (2006).

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Captulo 6

Finalidade: deseja-se mostrar s pessoas o resultado do que foi aprendido e executado pelo investigador cientfico. Alm disso, pretende motivar a reflexo sobre o tema pesquisado e apresentado por meio da argumentao proposta no trabalho. Informaes: ao escrever e disponibilizar informaes, o investigador deve se preocupar com o que deseja comunicar, para quem estar destinando o contedo, quando ser publicado e onde esta comunicao cientfica ser apresentada. Os contedos devem ser originais e criativos, chamando a ateno de leitores (especializados ou no). Estrutura: refere-se a padres indicados para que as informaes sejam apresentadas. O aspecto formal o mesmo para qualquer trabalho cientfico, e dependendo do local em que ser publicado, o aspecto grfico modificado. O pesquisador precisa se preocupar em atender esta exigncia para que o documento possa ser publicado. Linguagem: deve-se obedecer s normas cultas em qualquer trabalho cientfico. Deseja-se que o texto seja claro sem deixar dvidas ao leitor, j que a comunicao s ocorre quando este compreende o que est sendo apresentado. Abordagem: a forma escolhida pelo pesquisador para interpretar o que est se propondo a comunicar. Neste contexto, pense no trabalho cientfico, em determinada linha de pesquisa, na forma de um discurso completo, sendo um documento dissertativo em que se pretende demonstrar, por meio de argumentos, os resultados para um determinado problema de pesquisa relacionado a um tema selecionado (SEVERINO, 2002). Percebe-se a necessidade de apresentar esta argumentao de forma lgica a fim de que possa ser comunicada da melhor maneira possvel. Assim, a atividade de raciocnio, ou seja, o encadeamento lgico do contedo do trabalho cientfico necessrio na produo de conhecimento cientfico. Ao escrever o trabalho cientfico, deve-se identificar para qual evento ou publicao ser destinado para que se possa seguir as exigncias e forma de escrita.

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Construo do Conhecimento e Metodologia da Pesquisa

Captulo 6

Segundo Lakatos e Marconi (2006), a escrita deve iniciar aps o autor ter claro o que deseja fazer e, para isso, sugere a criao de um plano que facilite o direcionamento do trabalho. Os autores sugerem cuidar com o tema para que seja delimitado e no caia na armadilha de escolher algo complexo ou extenso demais. Em se tratando do texto que ser apresentado na comunicao cientfica, Salomon e Robert Barras (apud LAKATOS e MARCONI, 2006, p. 257) apontam os requisitos considerados bsicos: a) exatido; b) clareza; c) simplicidade; d) correo gramatical; e) linguagem objetiva e estilo direto; f) equilbrio na disposio e tamanho das partes; g) emprego da linguagem tcnica necessria, evitando-se o preciosismo e a pretenso; h) apresentao dos recursos tcnicos de redao para que a apresentao atinja o melhor fim; i) imparcialidade: indicaes de como os dados foram coletados e apresentar com clareza seus argumentos; j) ordem: obedecer a uma ordem lgica; k) acuidade: o autor deve se preocupar com o que escreve procurando ser o mais fiel possvel ao resultado do que foi pesquisado, evitando afirmaes absolutas e mantendo preciso nas mensuraes e cuidado no registro de observaes.

Construo do Conhecimento e Metodologia da Pesquisa

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Captulo 6

importante que voc se preocupe com o texto que vai produzir, pois ele est apresentado o resultado de seu trabalho como pesquisador. Para que isto ocorra de forma correta, preciso muita ateno, evitando informar dados errados, expresses de juzo de valor, afirmaes que expressem o sempre, nunca, de forma a no invalidar a pesquisa. A ateno ao que se escreve deve ser total, pois, s vezes, uma nica palavra pode mudar todo o sentido do texto e inviabilizar o que voc passou meses investigando. As indicaes para a escrita do trabalho so vrias; alguns autores sugerem que o autor livremente escreva seu texto sem se preocupar com ordenao e que, em um segundo momento, faa a ordenao do texto procurando deix-lo o mais compreensvel possvel. Outros autores sugerem que o texto, desde o incio, seja escrito de maneira uniforme, observando ordenao e lgica de raciocnio. Independente da forma que voc escolha para desenvolver seu tema, deve lembrar que o seu desejo comunicar aos leitores seu trabalho, fruto de uma pesquisa que lhe fez investir muito tempo e dedicao. Portanto, deve ser o melhor texto que for capaz de escrever e, se sentir necessidade, pode solicitar ajudar de um especialista em escrita para revisar o trabalho cientfico desenvolvido. Cabe ressaltar que este tipo de trabalho envolve regras para sua elaborao, sendo que as etapas a serem desenvolvidas so complexas com diferentes procedimentos. A estrutura difere dependendo do local de publicao do trabalho cientfico desenvolvido (FACHIN, 2001). A academia onde vislumbramos, de forma clara, a primeira oportunidade de desenvolver trabalhos cientficos. Isto porque durante esta fase que desenvolvemos vrias atividades que nos impulsionam ao processo de investigao. Neste sentido, temos os trabalhos acadmico-cientficos, que contribuem tanto para a vida acadmica quanto para o desenvolvimento das atividades profissionais. So assim chamados por serem utilizados tanto na academia quanto no destino contribuio cientfica. So vrios os tipos de trabalhos acadmico-cientficos que voc pode desenvolver, como pode verificar na figura 2.

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Construo do Conhecimento e Metodologia da Pesquisa

Captulo 6

Memorial

Artigo cientfico Tese

Monografia

Trabalho de concluso de curso

Dissertao

Relatrios

Figura 2 - Alguns tipos de trabalhos cientcos Fonte: adaptada de Medeiros (2005), Azevedo (2001), Lakatos e Marconi (2007).

Observando a figura 2, pode-se perceber algumas das diversas formas de trabalho cientfico, sendo trabalhos tambm solicitados na vida acadmica. O que define quais das opes voc selecionar ser o local em que voc apresentar o trabalho. No caso de ser um trabalho desenvolvido no final de um curso de graduao chamamos trabalho de concluso de curso ou se for apresentado em um congresso pode ser um artigo cientfico. Os tpicos que seguem apresentaro trabalhos acadmico-cientficos relevantes na caminhada cientfica, alguns indicados na figura 2.

6.2.2 Memorial
A se julgar pelo nome, pode-se dizer que se refere memria de algo. Considerando a academia, refere-se escrita de memrias ou relatos de momentos memorveis relacionados vida acadmica de determinado pesquisador ou com pretenso a tal. De acordo com Severino (2002, p. 175), este tipo de trabalho considerado uma autobiografia, configurando-se como uma narrativa simultaneamente histrica e reflexiva. O autor ainda afirma que sua composio baseia-se em um relato histrico, analtico e crtico, que apresente fatos e acontecimentos por meio dos quais possa apresentar a vida acadmico-profissional de algum. Cabe ressaltar que o relato de vida descrito pelo prprio autor que deve decidir quais fatos ou acontecimentos apresentar a partir de sua importncia, considerando sua trajetria acadmico-profissional. O autor deve se preocupar tambm em apresentar seus planos em relao vida profissional e acadmicocientfica, de forma, inclusive, a desenhar os resultados que almeja. Severino (2002) apresenta alguns aspectos relevantes a serem considerados na criao de um memorial:

Construo do Conhecimento e Metodologia da Pesquisa

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Captulo 6

utilizar a primeira pessoa do singular; resumir momentos marcantes e selecionar os mais importantes fazendo descries destes. Torna-se importante usar um relato cronolgico; destacar as experincias profissionais avaliando os resultados em sua vida; descrever informaes relativas: a sua formao, como cursos, estgios; ao ensino, como participao em congressos ou outros eventos cientficos, orientao de trabalhos de final de curso e pesquisas; a atividades de extenso, tcnico-cientficas, artstico-culturais; e atividade administrativas, como comits, coordenaes; apresentar a produo cientfica e, por meio desta, demonstrar seu aprimoramento intelectual, destacando o que foi aprendido e construdo em termo de conhecimento; os momentos podem ser indicados utilizando tpicos ou subtpicos, se o autor considerar necessrio; finalizar o documento apresentando novas perspectivas conforme a histria escrita no memorial e tambm o objetivo para o qual est sendo desenvolvido. Muita ateno para no transformar seu memorial em uma panaceia de elogios a si prprio ou, ao contrrio, se desmerecer ao mximo. Procure apresentar o que realmente ocorreu em sua vida acadmica e profissional e seu memorial apresentar um relato autntico e criterioso.

6.2.3 Monograa
O perodo em que um estudante passa pela universidade marcante em sua vida por transformaes produzidas em seu aprendizado, em suas atitudes e valores, at em fatores psicolgicos e sociais e em seu desenvolvimento moral (MATTAR, 2008). Durante o tempo de academia, voc aprende sobre as mais variadas disciplinas em seu campo de estudo e precisa, acima de tudo, ter acesso e compreenso dos conhecimentos cientficos apresentados por seus professores.

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O primeiro nvel universitrio a graduao acessada aps sua aprovao no ensino mdio. Aps a finalizao desta etapa, o aluno pode optar por continuar seus estudos, partindo para atividades de ps-graduao, como especializao, mestrado ou doutorado. Por ser a pesquisa um dos aspectos que caracteriza a universidade, as atividades desenvolvidas neste mbito pressupem a busca pela investigao cientfica por meio de trabalhos acadmico-cientficos. A monografia um destes trabalhos e compreendida de forma literal, considerando a sua nomenclatura, como um trabalho escrito especificamente sobre um tema nico. Para Lakatos e Marconi (2006, p. 237), a descrio ou tratado especial de determinada parte de uma cincia qualquer. Os autores (2006, p. 237) ainda afirmam que um estudo sobre um tema especfico ou particular, com suficiente valor representativo e que obedece a rigorosa metodologia. Medeiros (2005, p. 248) explica que a monografia uma dissertao que trata de um assunto particular, de forma sistemtica e completa. Neste sentido, pretende conhecer um assunto ao extremo de forma a apresentar provas de sua veracidade por meio de resultados obtidos em pesquisa metodologicamente embasada. Lakatos e Marconi (2006) mencionam as caractersticas so consideradas essenciais em uma monografia: um tipo de trabalho que deve ser escrito de forma sistemtica e completa; deve ser constitudo de um tema especfico ou particular, bem delimitado e referente a uma cincia ou rea de estudo; o estudo apresentado em um monografia deve ser exaustivo e considerar os pormenores existentes, aprofundando e explorando as diferentes especificidades do problema pesquisado; a limitao do tema deve ser considerada, sendo que o tratamento deve ser extenso em profundidade de conhecimento, mas no em alcance. A falta de foco e abertura de tema prejudica a pesquisa;

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definir uma metodologia de trabalho especfica crucial para o desenvolvimento adequado do trabalho; preocupar-se em estudar um tema que seja de contribuio relevante para a cincia. A qualidade o fator primordial em um trabalho de pesquisa monogrfico, por isso a delimitao do tema to relevante. Os objetivos proposto na pesquisa e a obteno destes vo indicar o nvel de pesquisa alcanado. Lakatos e Marconi (2006) explicam que alguns autores dividem as monografias em dois grupos, como apresentado na figura 3.

MONOGRAFIAS ESCOLARES Trabalhos didticos. Construdos por alunos iniciantes.


Figura 3 - Tipos de monograa Fonte: adaptada de Lakatos e Marconi (2006).

MONOGRAFIAS CIENTFICAS Trabalho apresentado ao final do mestrado.

Independente das definies dos autores, preciso reconhecer que principalmente a partir da graduao, os alunos esto fadados construo de trabalhos acadmico-cientficos para que possam evoluir no que se refere ao mbito universitrio. Entre estes, a monografia ocupa um papel singular e, dependendo do grau de alcance, pode ser utilizada e exigida para formao pelo programa de estudo em que voc pode estar inserido, embora com nome diferenciado. De acordo com Medeiros (2005), as monografias podem ser solicitadas e exigidas nos graus conforme apresenta a figura 4.

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Dissertao Mestrado TCC Graduao Tese Doutorado

Monografia

Figura 4 - Graus de aplicao da monograa Fonte: adaptada de Medeiros (2005).

Na graduao, ao final do curso escolhido, o acadmico geralmente precisa escrever um texto referente a uma pesquisa, que pode ser apenas uma pesquisa bibliogrfica, a qual se chama de TCC ou Trabalho de Concluso de Curso. Algumas outras nomenclaturas so Trabalho de Graduao Interdisciplinar (TGI), Trabalho de Iniciao Cientfica (TIC), entre outras, dependendo da instituio de ensino. A mesma variao considerada para os cursos de aperfeioamento e especializao. Quando o aluno avana e decide realizar um curso de mestrado, ter que desenvolver um trabalho monogrfico denominado dissertao, em que no bastar mais apenas a pesquisa bibliogrfica. Ter que se valer de recursos metodolgicos de pesquisa e demonstrar conhecimento sobre o tema e resultados coletados. Para se consagrar doutor, o acadmico ter que se aprofundar ainda mais em seus conhecimentos e estudos, desenvolvendo uma monografia que conter argumentao e provas dos resultados obtidos, assim como ineditismo no tema escolhido, criando uma tese. Lakatos e Marconi (2006) afirmam que, independente do tipo de monografia, considerando suas diferenciaes, estas devem apresentar como aspectos em suas estruturas os itens apresentados na figura 5.

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Introduo

Desenvolvimento Concluso
Figura 5 - Estrutura da monograa Fonte: adaptada de Lakatos e Marconi (2006); Severino (2002).

Na introduo da monografia, voc deve se preocupar em evidenciar, de forma clara, o tema que ir pesquisar, enfocando o problema de pesquisa que deseja solucionar, os objetivos e justificativa do motivo de realizar tal pesquisa. Pode ainda mencionar estudos semelhantes realizados sobre o tema e a metodologia de pesquisa adotada. Segundo Severino (2002, p. 83), lendo a introduo, o leitor deve sentir-se esclarecido a respeito do teor da problematizao do tema do trabalho, assim como a respeito da natureza do raciocnio a ser desenvolvido. Em se tratando de desenvolvimento, o autor da monografia deve se preocupar em apresentar, de forma lgica, o que foi desenvolvido no trabalho de investigao. Para Severino (2002), esta fase refere-se ao corpo do trabalho e deve ter sua estrutura de acordo com as necessidades identificadas e situadas na introduo. Na fase de concluso, a preocupao do acadmico consiste em resumir o que foi apresentado no trabalho, com argumentos e reflexes sobre o trabalho, incluindo introduo e desenvolvimento. Como confirma Severino (2002, p. 83), esta etapa ser breve e visar recapitular sinteticamente os resultados da pesquisa elaborada at ento. O grau de aprofundamento e de reflexo exigidos nas etapas apresentadas depender do nvel em que o acadmico est pretendendo chegar, seja graduao, especializao, mestrado ou doutorado. Cabe ressaltar que, em um trabalho monogrfico de TCC, especializao, mestrado ou doutorado, tem-se a figura do orientador. Este se constitui de um professor com grau de graduao acima do que est sendo vislumbrado pelo acadmico e conhecedor do assunto em estudo. Este professor ir nortear o aluno para que possa desenvolver seu trabalho, porm o acadmico precisa saber que existe um nvel de autonomia necessrio e exigido neste processo.

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Como o nome sugere, na atividade de orientao, o professor apresentar ao acadmico o caminho ou caminhos a seguir, mas cabe ao aluno fazer escolhas e justific-las. Quanto maior o grau a ser obtido, maior a exigncia de autonomia. Severino (2002) afirma que o importante que este processo seja uma relao educativa em que o professor com experincia maior interage com o orientando, que est em processo de construo. Ocorre um relacionamento entre pesquisadores de nveis diferentes em que ambos devem aprender, mas a responsabilidade em desenvolver o trabalho do aluno. O orientando deve desenvolver seu trabalho na medida em que seu orientador estar discutindo e chamando a ateno do aluno quanto coerncia de seu trabalho conforme o alcance dos objetivos, o foco no tema, conceitos equivocados, juzos de valor, falta de objetividade, entre outras inconsistncias encontradas no trabalho do acadmico.

SAIBA QUE
A estrutura de um trabalho acadmico-cientfico ser apresentada em detalhes no prximo captulo, em que voc tambm conhecer uma apresentao grfica genrica destes trabalhos. As normas de apresentao para este tipo de trabalho so apresentadas pela Associao Brasileira de Normas Tcnicas (ABNT). Algumas instituies de ensino, com base no que indica esta Associao, desenvolvem seu manual de orientao para trabalhos acadmico-cientficos.

6.2.4 Trabalho de concluso de curso (TCC)


Esta nomenclatura pode ser usada em trabalhos de cursos de graduao e tambm de especializao, referindo-se ao documento que deve ser produzido ao final do curso como requisito para obteno de determinado grau na academia.

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Acredita-se que esse tipo de trabalho de investigao possibilita ao aluno conhecer com maior profundidade determinado tema selecionado segundo suas aptides e interesses. Alm disso, possibilita que o aluno desenvolva a capacidade de coletar, organizar e relatar dados e informaes obtidas em sua pesquisa e posterior anlise, produzindo resultados preciosos. (LAKATOS e MARCONI, 2006). A NBR 14724 da ABNT (2002 apud MEDEIROS, 2005, p. 249) define TCC como um:
documento que representa o resultado de estudo, devendo expressar conhecimento do assunto escolhido, que deve ser obrigatoriamente emanado da disciplina, mdulo, estudo independente, curso, programa e outros ministrados. Deve ser feito sob a coordenao de um orientador.

Cabe ressaltar que este tipo de trabalho cientfico deve seguir um raciocnio lgico, ser dissertativo e monogrfico. A preocupao do autor deve se concentrar em demonstrar no documento escrito o tema selecionado para seu estudo. Como acadmico, ao realizar a escolha do tema de pesquisa, voc deve se preocupar que este esteja relacionado aos contedos apresentados no curso, focando no que foi abordado durante sua trajetria acadmica. Atualmente, os TCCs so entregues em forma digital e algumas universidades disponibilizam os trabalhos em seus sites - na biblioteca especificamente. Desta forma, fica mais fcil o acesso s informaes sobre assuntos especficos que voc esteja pesquisando. Alm disso, possibilita que voc j se familiarize com um tipo de trabalho cientfico bastante comum e aplicado em instituies de ensino superior.

6.2.5 Dissertao
Outro tipo de trabalho acadmico destacado a dissertao, que emana do curso de mestrado. Ao decidir ingressar em um programa de mestrado, voc deve estar ciente de que, por se tratar de um grau acima da graduao e especializao, ser exigido do acadmico uma monografia com maior rigor de cientificidade.

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Severino (2002, p. 151) afirma que a dissertao a comunicao dos resultados de uma pesquisa e de uma reflexo, que versa sobre um tema igualmente nico e delimitado. De acordo com o entendimento de Lakatos e Marconi (2006, p. 240), a dissertao pode ser considerada um estudo terico, de natureza reflexiva, requer sistematizao, ordenao e interpretao dos dados. Por ser um estudo formal, exige metodologia prpria do trabalho cientfico. Em relao ao TCC, a dissertao tem um grau mais elevado por exigir mais do que a reviso de literatura. Conforme Medeiros (2005), na dissertao, o autor deve ser capaz de apresentar novas aplicaes ou estudos para fatos ou acontecimentos j existentes ou pesquisados. No h obrigatoriedade de ineditismo. Durante o desenvolvimento da dissertao de mestrado, o acadmico ter um professor orientador para auxili-lo no desenvolvimento deste trabalho cientfico. Aps a finalizao, dever apresent-lo a uma banca de professores que faro arguies e questionamentos acerca do que foi escrito sobre a pesquisa realizada. Se aprovado pelos professores da banca e nas outras disciplinas do curso, o acadmico ter obtido o ttulo de mestre na rea de estudo em que o desenvolveu. Lakatos e Marconi (2006, p. 241) lembram que, alm dos aspectos de qualidade, existem as limitaes de tempo, de fundos, e de esforos, que geralmente restringem a extenso e a quantidade do estudo [...]. Neste caso, quando da avaliao deste tipo de trabalho, isto deve ser considerado, assim como a possibilidade de continuidade de estudo por no ter extinguido todas as possibilidades de investigao. Cabe ressaltar e reforar que a dissertao no pode e no deve apenas explanar um tema ou assunto escolhido para estudo ou investigao, mas deve apresentar proposies, raciocnios lgicos, reflexes e interpretaes baseadas em estudos e dados coletados no processo de pesquisa.

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SAIBA QUE
Voc j ouviu falar em Lato Sensu e Stricto Sensu? Caso no tenha ouvido, por estar no meio acadmico, importante que conhea estas expresses e saiba do que se trata. Lato Sensu refere-se ps-graduao, envolvendo cursos como MBA (com durao mnima de 360h) e cursos de especializao. O Stricto Sensu compreende os programas de mestrado e doutorado. Da mesma forma, ao final do curso, o aluno sai diplomado (MINISTRIO DA EDUCAO, 2010).

6.2.6 Tese
A tese uma monografia de carter obrigatrio aos alunos que frequentam programas de doutorado. Ao final do curso, o acadmico deve desenvolver um trabalho que atenda s exigncias do programa em questo, como fundamentao terica, metodologia e uma argumentao rigorosa dos resultados obtidos na pesquisa. Considerando o que determina a NBR 14724, norma da ABNT (2002 apud MEDEIROS, 2005, p. 253), tese definida como um
documento que representa o resultado de um trabalho experimental ou exposio de um estudo cientfico de tema nico e bem delimitado. Deve ser elaborado com base em investigao original, constituindo-se em real contribuio para a especialidade em questo. feito sob a coordenao de um orientador (doutor) e visa obteno do ttulo de doutor, ou similar.

Pelo conceito apresentado, percebe-se a relevncia de uma tese. Isto confirmado pela afirmao de Severino (2002, p. 150) quando explica que
a tese de doutorado considerada o tipo mais representativo de trabalho cientfico monogrfico. Trata-se da abordagem de um nico tema, que exige pesquisa prpria da rea cientfica em que se situa, com os instrumentos metodolgicos especficos.

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Lakatos e Marconi (2006, p. 246) afirmam que h vrios conceitos sobre tese e a definem como um tipo de trabalho cientfico que levanta, coloca e soluciona problemas; argumenta razes baseadas na evidncia dos fatos, com o objetivo de provar se as hipteses levantadas so falsas ou verdadeiras. Cabe ressaltar que a tese de doutorado requer um trabalho original e indito de investigao. O acadmico deve conhecer com profundidade o tema escolhido e estudado, demonstrando sua capacidade de investigao. A fim de auxiliar no processo de criao da tese, Lakatos e Marconi (2006) sugerem trs regras bsicas ao doutorando: preciso: no desenvolvimento do trabalho, o autor deve estar atento a todas as informaes que faro parte da pesquisa, desde os fundamentos tericos at os dados coletados, a fim de garantir informaes verdadeiras e adequadas investigao; exausto: o autor deve se utilizar de leitura proveitosa para que possa estudar at as ltimas possibilidades o assunto, sempre registrando informaes ou dados que possam ser teis no desenvolvimento do trabalho em concordncia com o tema de pesquisa; clareza: neste item, a preocupao do autor deve ser em apresentar um trabalho de qualidade em que aspectos como anlise e reflexo estejam presentes no documento escrito, permitindo a quem realizar sua leitura verificar informao, explicao e descrio sobre o tema investigado. Quando voc estiver escrevendo, lembre-se: o objetivo que o leitor, ao ter contato com seu texto, acesse informaes compreensveis e que, principalmente, sejam verdadeiras e coerentes ao tema selecionado para seu processo investigatrio. Considerando a estrutura de uma monografia, podese dizer que se deseja que introduo, desenvolvimento e concluso estejam em perfeita harmonia durante a leitura da tese.

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EXPLORANDO
Alm dos TCCs, algumas instituies disponibilizam tambm em suas bibliotecas online ou em seus portais acesso a sua base de dados de dissertaes e teses. Acessando o site <http://www.bdtd.uerj.br> voc poder conferir e at mesmo pesquisar o que existe de teses e dissertaes sobre temas de seu interesse naquela instituio. No perca tempo e acesse o site para conhecer a base apresentada.

6.2.7 Artigo
Os artigos, conforme Lakatos e Marconi (2006, p. 261), so pequenos estudos, porm completos, que tratam de uma questo verdadeiramente cientfica, mas que no se constituem em matria de um livro. Conforme afirmao de Azevedo (2001, p. 82), artigo cientfico um texto escrito para ser publicado num peridico especializado e tem o objetivo de comunicar os dados de uma pesquisa, seja ela experimental, quase experimental ou documental. De acordo com Medeiros (2005), o artigo cientfico trata de problemas cientficos, embora de extenso relativamente pequena. Apresenta o resultado de estudos e pesquisas. E, em geral, publicado em revistas, jornais ou outro peridico especializado. Logo, possvel perceber que o artigo cientfico tem um tamanho relativamente menor do que as monografias, mas tambm relatam e descrevem resultados cientficos de pesquisas realizadas. Muitas vezes, os artigos so desenvolvidos com base em TCC, dissertao ou tese finalizados que so colocados desta forma para a sua divulgao na comunidade cientfica. Medeiros (2005) apresenta uma classificao para os artigos cientficos, que consta na figura a seguir.

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Artigo analtico Artigo classificatrio Artigo argumentativo


Figura 6 -Classicao dos artigos Fonte: adaptada de Medeiros (2005).

No artigo analtico, o autor descreve, classifica e define o tema que foi pesquisado e est sendo apresentado considerando a forma e o objetivo que se est demonstrando. O segundo tipo de artigo, chamado classificatrio, tem foco em uma ordenao de aspectos relativos a um tema especfico e a explicao das partes que compem o artigo. Por fim, o artigo argumentativo apresenta um estudo aprofundado do contedo de investigao e tem, em seu desenvolvimento, o foco em um argumento. Na sequncia, h a preocupao em apresentar os fatos de estudo e que provam ou refutam o que foi investigado. A estrutura bsica segue o que foi comentado para a monografia: introduo, desenvolvimento e concluso. No entanto, apresenta uma estrutura mais enxuta que pode variar de acordo com a rea de conhecimento. Azevedo (2001) e Lakatos e Marconi (2006) sugerem alguns aspectos relativos estrutura de um artigo cientfico, conforme figura 7. PRELIMINARES
Identificam os autores

RESUMO
Sinopse do texto que ser apresentado

CORPO DO ARTIGO
Onde o tema ser apresentado

PARTE REFERENCIAL
Em que se descreve as fontes de pesquisa utilizadas

Figura 7 - Partes da estrutura de um artigo cientco Fonte: adaptada de Azevedo (2001); Lakatos e Marconi (2006).

Os tpicos preliminares apresentam cabealho, em que se deve escrever o ttulo e, caso houver, subttulo do artigo; autor ou autores que desenvolveram o artigo; a descrio das credenciais do autor ou autores; o local de atividade do autor que est enviando o trabalho.

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No resumo, o autor deve, de forma sucinta, descrever do que se trata o artigo de forma a despertar o interesse do leitor para que realize a leitura do texto de forma completa. O corpo do artigo inclui o desenvolvimento, em que h a exposio, explicao e demonstrao do contedo que foi investigado. Por fim, as referncias fazem meno s fontes de pesquisa utilizadas para escrever o texto do artigo no que se refere aos referenciais tericos. A parte referencial contempla tambm os anexos ou apndices necessrios ao entendimento e anlise de seu artigo. Em se tratando do corpo do artigo, as partes se diferenciam dependendo do tema, mas de forma geral pode-se indicar (AZEVEDO, 2001; LAKATOS e MARCONI, 2006): Introduo: este item, apresentado na estrutura de monografia, contempla a apresentao do tema escolhido, o problema de pesquisa, objetivos de investigao e justificativa do que foi escolhido para estudo. Reviso de literatura: refere-se apresentao de contedo e teoria sobre o tema de estudo j produzido por outros autores. Material e mtodo: o autor deve apresentar a metodologia utilizada envolvendo caracterizao da pesquisa, instrumentos de coleta e anlise de dados. Resultados e discusso: este item apresenta os dados e informaes resultantes da pesquisa, assim como anlise, explicao e comentrio a respeito destes. Concluses: o autor deve apresentar, de forma sucinta, os resultados obtidos na pesquisa, considerando os objetivos iniciais que nortearam a investigao. Com relao ao contedo apresentado no artigo, Lakatos e Marconi (2006) apontam aspectos relevantes a serem considerados no desenvolvimento: apresentar estudo pessoal ou contrrio ao que j existe na comunidade acadmica; basear-se em situaes em que h

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respostas controversas e apresentar solues para tal; apresentar o contedo ao pblico especfico do tema escolhido para identificar a opinio destes sobre o que foi pesquisado; interessante apresentar resultados de outras pesquisas que possam ser relevantes ao que se est estudando e descrevendo no artigo; considerar os leitores do artigo ao desenvolver o texto. Cabe ressaltar que o formato dos artigos depender do local para o qual ser enviado, como eventos, revistas ou peridicos. Ao enviar seu artigo para uma destas opes, lembre-se que deve ser indito, ou seja, no se pode publicar o mesmo artigo em dois locais diferentes. Aps o encaminhamento do artigo, este precisa ser aprovado para que haja publicao. Para aceitao, alguns critrios so observados, conforme indica Azevedo (2001): estar adequado ao formato e escopo do evento ou peridico ao qual enviou; ter qualidade suficiente de acordo com o exigido e julgado pela comisso editorial e estar de acordo com as diretrizes indicadas pela coordenao do evento ou peridico. Em algumas instituies de ensino superior, o artigo pode ser adotado como trabalho de concluso de curso em vez da monografia. uma opo da instituio e do curso selecionar a melhor forma de o aluno demonstrar os conhecimentos aprendidos ao longo do curso de graduao e sua vida acadmica neste nvel de estudo. Lakatos e Marconi (2006) argumentam que, em vrios momentos e situaes, possvel motivar os alunos a escrever um artigo cientfico, como: Encontrar solues variadas para temas que j foram estudados profundamente ou empreender em um assunto que ainda no apresenta muitas pesquisas ou materiais a respeito. Estudar algo que j foi estudado h muito tempo, mas apresent-lo sob nova perspectiva. Aprofundar os conhecimentos em um assunto cujo material que se encontra disponvel no possui informaes suficientes que possibilitem a edio de um livro.

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Utilizar questes que, em um primeiro momento frente ao tema estudado, so secundrias, mas que, em pesquisa seguinte, podero ser o foco da investigao. Solucionar um erro encontrado em uma pesquisa de modo a refutar a primeira investigao realizada. O pesquisador busca encontrar respostas ao erro apresentado. Por fim, cabe salientar que a avaliao dos artigos realizada observando e considerando os seguintes aspectos: a acessibilidade da linguagem empregada, sua qualidade, originalidade, apresentao das fontes de pesquisa aplicadas, exatido dos dados de pesquisa apresentados, conhecimento suficiente do tema e a redao do texto de forma clara, coerente e objetiva.

6.3 Aplicando a teoria na prtica


Como vimos, um memorial descreve a vida profissional e cientfica de seu autor, podendo ser utilizado para vrios fins, como participao em processo seletivo de um programa de mestrado ou de doutorado, ou at concorrer obteno de uma vaga de professor em uma universidade. importante que as informaes apresentadas retratem a realidade de sua vida de uma forma clara, sendo fiel aos acontecimentos vividos e experimentados. Desta forma, nossa aplicao prtica sugere que voc desenvolva um memorial a seu respeito considerando suas atividades acadmicas at o momento, bem como as atividades profissionais desenvolvidas ao longo de sua histria de vida. Considere que o objetivo conseguir uma bolsa de estudos na universidade, um estgio ou at mesmo uma atividade de monitoria na universidade. Lembre-se de cuidar para no fazer propaganda a seu respeito aparentado algo que voc, na verdade, no . Utilize a cronologia para deixar claro quando cada evento ocorreu. Procure focar nas atividades acadmicas e profissionais, como solicita o exerccio.

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6.3.1 Resolvendo
Para resolver este estudo utilizarei informaes fictcias na criao do memorial. Voc, baseado nas informaes, poder adapt-las ao seu caso.
Este memorial descritivo tem como objetivo apresentar a minha trajetria acadmica e profissional at a presente data. Quando resolvi elabor-lo, considerei as condies e situaes que me levaram a trilhar o caminho que descrevo por meio das atividades estudantis e profissionais. Sua apresentao vislumbra a obteno da bolsa de estudos que poder ajudar na concretizao de meu desejo de cumprir mais uma etapa intelectual de minha vida, que a graduao. I. IDENTIFICAO 1.1 Nome: Pedro dos Santos. 1.2 Formao atual: ensino mdio - cursando graduao II. ENSINO MDIO Em 2006, ingressei no ensino mdio na Escola Bsica Jasmim das Flores. Durante os trs anos de estudo, fui um aluno mediano e nunca tive problemas para aprovao nas sries desta fase. Destaco-me em disciplinas de matemtica e fsica, embora mantenha uma mdia nas demais. No final de 2008 me formei no ensino mdio e j sonhava em frequentar uma universidade. III. GRADUAO No ano de 2009, prestei vestibular, mas no consegui aprovao para o curso de administrao que tanto sonhava. No ano seguinte, mesmo estando no mercado de trabalho, continuei estudando para ingressar em um curso superior. Em 2010, fui aprovado no vestibular para o curso que desejava e, desde ento, dedico o mximo de tempo que posso aos estudos. IV. ATIVIDADES PROFISSIONAIS 2009 atuei como assistente administrativo em uma pequena empresa. 2008 em uma empresa do ramo alimentcio, atuei como office-boy; neste mesmo ano me dediquei a dar aulas particulares de matemticas a alunos que frequentavam anos anteriores ao que eu estava. 2007 iniciei minhas atividades profissionais neste ano atuando como auxiliar administrativo na loja de um vizinho de minha famlia que, sabendo de meu interesse, me ofereceu o emprego temporrio.

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V. PARTICIPAO EM CURSOS 2009 Participei de um curso de matemtica financeira oportunizado pela empresa em que desenvolvia minhas atividades neste ano. 2008 Estudei em um curso de dois meses as regras bsicas para o atendimento ao pblico; neste mesmo ano, iniciei o curso de tcnicas administrativas. 2007 Curso de informtica avanada. 2006 Por mrito na escola, ganhei um curso de informtica bsica. Livramento, 20 de agosto de 2010. Pedro dos Santos

6.4 Para saber mais


Sugiro que voc consulte as seguintes fontes: Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertaes: <http://bdtd.ibict.br> O IBICT (Instituto Brasileiro de Informao em Cincia e Tecnologia) disponibiliza e mantm um banco de teses e dissertaes de vrias universidades de todo o pas que compem o consrcio BDTD. Acessando o site, voc poder pesquisar temas de seu interesse cuja busca ser realizada observando as diferentes universidades do pas que fazem parte do consrcio BDTD. Imagine a gama de conhecimento cientfico que voc pode acessar e estar em contato neste meio de comunicao virtual. Pense em quantas pesquisas voc poder verificar a teoria aplicada na prtica nestes documentos que podero lhe auxiliar em seu processo de aprendizagem e aprofundamento de conhecimento. AZEVEDO, I. B. de. O prazer da produo cientfica: diretrizes para elaborao de trabalhos acadmicos. 10. ed. rev. e atual. So Paulo: Hagnos, 2001. O livro apresenta diretrizes para elaborao de trabalhos acadmicos e cientficos. Aborda a estrutura e etapas destes documentos de forma simples e de fcil compreenso. Alm disso, traz exemplos e modelos que podem lhe ajudar na criao e desenvolvimento de seus trabalhos. Uma leitura deste livro reforar os conceitos apresentados nesta aula e tambm no captulo anterior. Que tal uma ida biblioteca ou a uma livraria?

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ANPAD - Associao Nacional de Ps-Graduao e Pesquisa em Administrao: <http://www.anpad.org.br/> De acordo com seu site, esta associao rene interessados na rea de gesto e tem seu trabalho pautado na promoo do ensino e da pesquisa e tambm se preocupa com a produo de conhecimento voltado s reas das cincias administrativas, contbeis e afins no Brasil. No site, voc pode verificar alguns peridicos coordenados pela ANPAD e eventos realizados e para os quais voc pode enviar artigos cientficos para aprovao e posterior publicao. Talvez no seja neste momento, mas daqui a algum tempo, voc pode se aventurar em parceria com um professor e, quem sabe, enviar um trabalho cientfico produzido por voc para um peridico ou evento. Revista Eletrnica de Cincias Contbeis: <http://www.revista.inf.br/contabeis/> Esta revista foi desenvolvida com o intuito de publicao de trabalho inditos de pesquisa na rea de Cincias Contbeis, considerando os alunos e professores da FAEG/ACEG e de outras faculdades e universidade do Brasil. A revista tem sua publicao pela Faculdade de Cincias Jurdicas e Gerenciais e mantida pela Associao Cultural e Educacional de Gara (ACEG). Acesse o site da revista e verifique os artigos disponveis e at como voc poderia enviar um arquivo para possvel publicao. Procure observar o formato solicitado, a forma de escrita, o nmero de pginas para o artigo, entre outros detalhes.

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6.5 Relembrando
O captulo 6 apresentou: um relato a respeito dos trabalhos cientficos to relevantes para divulgao da pesquisa realizada na academia. Voc pode observar do que tratam os trabalhos cientficos, como devem ser desenvolvidos e estruturados, assim como as formas como so apresentados; as vrias formas de trabalho cientfico, e suas diferenciaes: a monografia (trabalho escrito sobre um s tema); o trabalho de concluso de curso (solicitado ao final de cursos de graduao e especializao); a dissertao de mestrado (desenvolvida como requisito parcial para obteno do ttulo de mestre) e tese de doutorado (desenvolvida como requisito parcial para obteno do ttulo de doutor); o artigo cientfico, considerando suas caractersticas, objetivos, estrutura, finalidade, entre outros aspectos. Alm de apresentar como este documento pode apresentar, de forma sucinta, a pesquisa desenvolvida nas vrias fases da vida acadmica na graduao, especializao, mestrado ou doutorado para publicao em meios como peridicos, revistas ou eventos cientficos.

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6.6 Testando os seus conhecimentos


1) Considerando os tipos de artigos descritos, relacione a coluna da esquerda com a da direita. a) Analtico ( ) Preocupao em ordenar o tema estudado e foco de pesquisa. ( ) Aprofundamento do contedo investigado procurando discutir o que foi pesquisado. ( ) Tem como intuito descrever, classificar e definir o assunto de acordo com os objetivos traados.

b) Classificatrio

c) Argumentativo

Assinale a alternativa que possui a sequncia correta. a) b, a, c b) c, a, b c) b, c, a d) a, b, c e) a, c, b

2) Em se tratando de trabalhos acadmico-cientficos e suas caractersticas, selecione as assertivas corretas. I. O trabalho chamado dissertao desenvolvido no primeiro nvel da vida acadmica. II. No doutorado, o acadmico precisa defender uma monografia que se denomina tese. III. Ao cursar uma especializao, o trabalho que pode ser solicitado ao final do curso chama-se trabalho de concluso de curso (TCC). IV. Considera-se como primeiro grau na trajetria da vida acadmica a graduao. Assinale a alternativa que apresenta apenas os itens verdadeiros:

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Captulo 6

a) b) c) d) e)

II, III, IV II, III I, III II, IV I, II, IV

3) Em se tratando de trabalho cientfico, alguns aspectos devem ser considerados. Assinale a alternativa em que no h referncia a trabalho cientfico. a) As informaes disponveis devem comunicar o que foi pesquisado. b) Seu aspecto grfico pode modificar dependendo de onde ser divulgado. c) A finalidade apresentar o resultado de pesquisa realizada. d) No texto do trabalho cientfico, os leitores devem ser convidados leitura. e) Faz uso de linguagem coloquial e informal. 4) Todas as monografias possuem uma estrutura bsica, como apresentado no texto, composta por introduo, desenvolvimento e concluso. Explique o que trata cada uma das partes. 5) Verificamos que os trabalhos cientficos em nvel de graduao, especializao, mestrado e doutorado requerem a presena de um professor orientador. Qual o papel fundamental deste professor?

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Captulo 6

Onde encontrar
AZEVEDO, I. B. de. O prazer da produo cientfica: diretrizes para elaborao de trabalhos acadmicos. 10. ed. rev. e atual. So Paulo: Hagnos, 2001. FACHIN, O. Fundamentos da metodologia. 3. ed. So Paulo: Saraiva, 2001. LAKATOS, E. M.; MARCONI, M. de A. Metodologia cientfica. 6. ed. So Paulo: Atlas, 2007. ______. Fundamentos de metodologia cientfica. 3. ed. rev. ampl. So Paulo: Atlas, 2006. MATTAR, J. Metodologia cientfica na era da informtica. 3. ed. rev. atual. So Paulo: Saraiva, 2008. MEDEIROS, J. B. Redao cientfica: a prtica de fichamentos, resumos, resenhas. 7. ed. So Paulo: Atlas, 2005. MINISTRIO DA EDUCAO. Qual a diferena entre ps-graduao lato sensu e stricto sensu? Portal MEC. Disponvel em: <http://portal.mec.gov.br>. Acesso em: 13 ago. 2010. SEVERINO, A. J. Metodologia do trabalho cientfico. 22. ed. rev. ampl. So Paulo: Cortez, 2002.

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CAPTULO 7
APRESENTAO DE TRABALHOS ACADMICO-CIENTFICOS

7.1 Contextualizando
Pensando no cerne da disciplina em que se busca a construo do conhecimento obtido por meio de pesquisa cientfica, no captulo 6, foram apresentadas formas de demonstrar os resultados das pesquisas. Voc conheceu vrios trabalhos cientficos, entre estes: a monografia, o trabalho de concluso de curso (graduao ou especializao), a dissertao de mestrado, tese de doutorado e o artigo. Por meio da leitura do captulo, voc conheceu aspectos relacionados aos trabalhos cientficos, como conceitos, finalidade e formato dos documentos. Assim, foi possvel evidenciar as possibilidades em termos de documentos que podem ser utilizados para a divulgao de sua pesquisa no meio acadmico e cientfico. Voc tambm pde perceber que alguns destes trabalhos so apresentados para obteno de graus especficos na vida acadmica, como graduao, especializao, mestrado e doutorado. Especificamente, voc conheceu o artigo, que um documento utilizado para divulgao de trabalhos em eventos (como congressos e seminrios), em revistas e em peridicos especficos. No entanto, em se tratando de vida acadmica, estes formatos de trabalho podem ser solicitados como atividades, com considervel grau de exigncia, funcionando como base a uma pesquisa bibliogrfica, seja na forma de um artigo ou do que chamamos de trabalho acadmico. Desse modo, este captulo pretende apresentar as partes que compem os trabalhos acadmico-cientficos. Vimos que o artigo possui formato prprio em virtude do local ou meio de divulgao ao qual ser submetido.

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Captulo 7

Voc j conheceu o formato de memorial, e os demais trabalhos cientficos sero contemplados pelo modelo de trabalho acadmico-cientfico, apresentado neste captulo.

7.2 Conhecendo a teoria


7.2.1 Estrutura de trabalhos acadmico-cientcos
Os autores apresentam uma estrutura de trabalho acadmico-cientfico que obedece a determinadas regras para sua elaborao. No h uma nica forma para desenvolvimento destes trabalhos, mas nas instituies acadmicas, tem-se preferncia por seguir as orientaes propostas pela Associao Brasileira de Normas Tcnicas ABNT. Neste sentido, os autores Cervo, Bervian e Silva (2007), Mattar (2008), Fachin (2001) e Medeiros (2005) apresentam, em seus livros, estrutura baseada na ABNT, pautados na norma que referencia os trabalhos acadmicos, a NBR 14724, conforme indicado na figura 1. Pr-textual

Textual Ps-textual
Figura 1 - Partes da estrutura de um trabalho acadmico-cientco Fonte: adaptada de autores Cervo, Bervian e Silva (2007), Mattar (2008), Fachin (2001), Medeiros (2005).

Cada uma destas partes indicadas na figura 1 contempla uma srie de informaes que devem ser apresentadas para que a estrutura do trabalho acadmico-cientfico esteja da forma adequada s regras da ABNT.

EXPLORANDO
importante voc ter contato com a Associao Brasileira de Normas Tcnicas, saber que outras normas so propostas e em que outras reas atua. Para tanto, convido voc a explorar o site da ABNT, acessando <www.abnt.org.br>.

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Captulo 7

Durante a explicao destas informaes, ser possvel observar que algumas so obrigatrias e outras, opcionais. Esta deciso depender da orientao da instituio de ensino e tambm do trabalho desenvolvido, j que, em alguns casos, pode no se dispor da informao solicitada, e por isso no ser apresentada, como o caso da lista de ilustraes. As instituies tambm acabam por definir a sequncia de apresentao dos elementos considerando as partes especificadas na figura 1: pr-textual, textual e ps-textual. Antes de apresentar cada elemento, cabe destacar a formatao do trabalho segundo a ABNT no que se refere aos trabalhos acadmico-cientficos: margens: superior 3,0 cm; inferior 2,0 cm; esquerda 3,0 cm; direita 2,0 cm; tamanho do papel: A4; orientao: Retrato; o texto deve ser escrito no seguinte formato: fonte Arial ou Times New Roman; tamanho da fonte 12; pargrafo 1,25; entre linhas 1,5; alinhamento justificado; ttulos devem ter como tamanho de fonte: 14 e estar em caixa alta (maiscula) e os subttulos em tamanho de fonte: 12; paginao: voc deve comear a contar as pginas de seu trabalho a partir da folha de rosto. Entretanto, a paginao s aparece a partir dos elementos textuais. No que se refere formatao do trabalho, outras orientaes sero apresentadas na sequncia do texto, conforme os elementos forem aparecendo. A figura 2 indica a sequncia de elementos pr-textuais sugerida, embora seja possvel a instituio de ensino optar por mudanas conforme necessidade ou adequao necessria.

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Captulo 7

Capa

Folha de rosto

Folha de aprovao

Dedicatria

Agradecimentos

Epgrafe

Resumo em lngua verncula

Resumo em lngua estrangeira

Lista de Ilustraes

Lista de Tabelas

Sumrio
Figura 2 - Elementos pr-textuais Fonte: adaptada de autores Cervo, Bervian e Silva (2007), Mattar (2008), Fachin (2001), Medeiros (2005).

Perceba, na figura 2, os elementos em vermelho; estes se referem aos que no so obrigatrios no desenvolvimento de um trabalho acadmico-cientfico. Deve-se ressaltar que quando um trabalho tem intuito apenas acadmico com uso em uma disciplina, a folha de aprovao, resumo e o abstract tambm podem ser excludos, conforme orientao do professor. No entanto, em trabalhos como monografias, TCCs, teses e dissertaes, os itens em azul so indispensveis. A capa o elemento que inicia o trabalho acadmico-cientfico. Nesta so identificados: a instituio de ensino qual o trabalho vinculado, o ttulo da obra elaborada, o autor do trabalho desenvolvido e o local e data em que o trabalho foi realizado.

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Captulo 7

O modelo da capa ser apresentado pela instituio, indicando suas especificidades como indicao centro ou departamento, dependendo de sua estrutura, mas basicamente a figura 3 apresenta como seria o formato deste elemento.
3 cm

NOME DA INSTITUIO DE ENSINO CURSO

TIPO DE DOCUMENTO (DISSERTAO, TESE?)

TTULO DO TRABALHO 3 cm Subttulo (se houver) 2 cm

NOME DO AUTOR

LOCAL ANO

2 cm

Figura 3 - Modelo de capa Fonte: adaptada de Cervo, Bervian e Silva (2007), Mattar (2008), Fachin (2001), Medeiros (2005).

A seguir, tem-se a chamada folha de rosto. Em semelhana capa, apresenta os elementos considerados essenciais para que seja possvel identificar o trabalho. No entanto, algumas informaes so acrescidas, como a rea de concentrao, orientador do trabalho, a natureza e o objetivo do trabalho (MATTAR, 2008). Observe na figura 4 o modelo da folha de rosto.

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Captulo 7

NOME DO AUTOR(A)

TTULO DO TRABALHO Subttulo (se houver)

NOME DO TRABALHO apresentado como requisito para obteno do ttulo (NOME DO TTULO) no curso de (NOME DO CURSO) da (NOME DA INSTITUIO).

Prof. orientador:

LOCAL ANO

Figura 4 - Modelo de folha de rosto Fonte: adaptada de Cervo, Bervian e Silva (2007), Mattar (2008), Fachin (2001), Medeiros (2005).

Cabe ressaltar a indicao de que, no verso da folha de rosto, seja apresentada a ficha catalogrfica da obra desenvolvida, porm nos trabalhos utilizados somente em carter acadmico no h tal necessidade (FACHIN, 2001). mais utilizada em dissertaes e teses que so publicadas nas bibliotecas das instituies de ensino que fornecem grau de mestre e doutor. O prximo componente a folha de aprovao, que deve conter os seguintes dados: autor(a), ttulo do trabalho por extenso, o subttulo (caso exista), o local e data de aprovao, o nome dos membros componentes da banca, a respectiva instituio e espao para assinatura destes.

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Captulo 7

NOME DO AUTOR(A)

TTULO DO TRABALHO Sub-ttulo (se houver)

Este TIPO DE TRABALHO (TCC, MONOGRAFIA, etc.) foi julgado adequado para a obteno do ttulo de NOME DO GRAU e aprovado pelo Curso de NOME DO CURSO, da NOME DA INSTITUIO.

rea de Concentrao: ___________ [Local], [dia] de [ms] de [ano].

___________________________ Prof. (GRAU DO PROFESSOR Dr., MSc.) Nome da Instituio de ensino ao qual pertence Funo na banca (orientador ou membro de banca)

Figura 5 - Folha de aprovao Fonte: adaptada de Cervo, Bervian e Silva (2007), Mattar (2008), Fachin (2001), Medeiros (2005).

Cabe ressaltar que esta folha descartada em trabalhos que so apenas acadmicos. A lista de professores vai sendo colocada conforme o nmero de professores adotados pela instituio de ensino para pertencer banca examinadora, que far a avaliao do trabalho acadmico-cientfico X. Conforme figura 2, em seguida, tem-se a pgina reservada dedicatria, em que o autor do trabalho acadmico-cientfico apresenta suas homenagens, inclusive pstumas, a quem considera importante, considerando o desenrolar do trabalho (FACHIN, 2001). Este elemento apresentado geralmente na parte inferior da pgina, alinhado direita. Os agradecimentos que voc deseja fazer de ordem profissional ou acadmica, como ao seu professor orientador, devem ser realizados na prxima

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Captulo 7

pgina do trabalho, que a folha de agradecimentos. Lembrar daqueles que foram importantes no desenvolvimento do trabalho sempre gratificante para quem agradece e para quem agradecido. Dependendo da instituio, o texto pode estar alinhado na parte inferior direita da pgina ou seguir pargrafos conforme o texto. Neste item, o que se deseja que o autor faa agradecimentos enfatizando crdito que deseja dar a pessoas, instituies, autoridades, rgos que foram relevantes durante o desenvolvimento do trabalho acadmico-cientfico. Pode-se mencionar familiares que lhe ajudaram emocionalmente ou financeiramente, professores de disciplinas relevantes, empresas que permitiram realizao de pesquisas, pessoas que lhes ajudaram na busca de fontes de pesquisa. Outro elemento opcional chama-se epgrafe. Este elemento permite ao autor mencionar uma frase de outro autor que acredita ser reflexo ou ter uma relao considervel com o processo de desenvolvimento do trabalho apresentado. Na sequncia indicada, tem-se o resumo em lngua verncula, que se refere a uma sntese do trabalho, na lngua me de onde o trabalho est sendo desenvolvido e escrito. O texto em bloco, no deve ultrapassar 500 palavras e deve conter as informaes que apresentem ao leitor do que trata o trabalho. Depois do resumo, logo abaixo, se deve apresentar as palavras-chave que remetem ao trabalho. O resumo em lngua estrangeira refere-se traduo do resumo em lngua verncula para outra lngua. No caso de ser em ingls, tem-se o Abstract, no caso de espanhol, Resumen, e se for em francs, Rsum. Tambm deve ser seguido das palavras-chave na lngua utilizada. Normalmente, a instituio de ensino decide qual a lngua estrangeira deve ser utilizada, no Brasil, bastante comum o uso do ingls. No caso de o autor utilizar em seu texto figuras, imagens ou grficos, deve apresentar pgina em que indica a lista de ilustraes. Como voc j percebeu no desenvolvimento deste captulo e dos anteriores, as figuras so legendadas apresentando-se o nmero da figura e sua identificao. A lista de ilustraes trata da apresentao da legenda com o referido nmero de pgina em que a figura pode ser encontrada. Seria como um ndice de ilustraes, como se pode ver no que segue:

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Captulo 7

Figura 1 .............................................................................................10 Conforme o exemplo anterior, a pgina de ilustraes deve apresentar todos os itens relacionados que existem no corpo do trabalho acadmicocientfico desenvolvido. Na sequncia, caso existam tabelas em seu texto, deve tambm existir uma lista de tabelas. Da mesma forma, as tabelas devem ser legendadas e na lista de tabelas conter a legenda e a pgina em que tal figura se encontra. Estas listas possibilitam encontrar mais facilmente informaes especficas que os leitores possam estar buscando no seu trabalho. O ltimo item dos elementos pr-textuais o sumrio, que contempla a enumerao das principais divises, sees e outras partes da obra desenvolvida. Deve ser composto de todas as partes do trabalho, como listas, resumos e ttulos do trabalho. O ttulo SUMRIO deve estar centralizado na parte superior da folha e deve ser digitado em caixa alta. Conter o item especificado, seguido da numerao, que deve estar alinhada direita da pgina, como segue: 1 Introduo ................................................................................................................................ 16 1.1 Objetivos ........................................................................................................................... 17

O sumrio pode ser construdo de forma automtica por meio da utilizao de softwares chamados processadores de texto. Inclui-se a busca no texto digitado dos ttulos que faro parte do sumrio, bem como a sua referida pgina. Um exemplo de sumrio pode ser o seguinte:

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Captulo 7

SUMRIO 1 INTRODUO ...............................................................................................10 1.1 Problema da pesquisa .............................................................................11 1.2 Objetivos da pesquisa .............................................................................12 1.3 Justificativa ..............................................................................................13 2 FUNDAMENTAO TERICA .......................................................................14 2.1 Ttulo 1 ....................................................................................................16 2.1.1 Subttulo 1 ....................................................................................18 2.1.2 Subttulo 2 ....................................................................................27 3 PROCEDIMENTOS METODOLGICOS ..........................................................45 3.1 Contexto da pesquisa .............................................................................47 3.2 Coleta e anlise de dados ......................................................................48 4 RESULTADOS .................................................................................................50 4.1 Apresentao dos resultados .................................................................51 4.2 Anlise dos resultados ...........................................................................60 5 CONSIDERAES FINAIS .............................................................................79 REFERNCIAS ...................................................................................................81 APNDICES .......................................................................................................84 ANEXOS ...........................................................................................................89

Retomando a figura 1, a prxima parte da estrutura de um trabalho acadmico-cientfico a textual. Esta comumente chamada de corpo do trabalho, sendo o texto propriamente dito. Nesta parte, o autor deve apresentar os itens bsicos para o desenvolvimento de um trabalho acadmico-cientfico, conforme visualizado na figura 6.

Introduo

Desenvolvimento

Concluses

Figura 6 - Aspectos da etapa textual Fonte: adaptada de autores Cervo, Bervian e Silva (2007), Mattar (2008), Fachin (2001), Medeiros (2005).

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Captulo 7

Na introduo do trabalho, o acadmico deve se preocupar em apresentar o seu tema de pesquisa e suas finalidades. A ideia que este tpico permita ao leitor compreender sobre o que o autor ir discorrer no trabalho em questo (FACHIN, 2001). Indicando por que, como e para que o referido trabalho est sendo escrito (MATTAR, 2008). Normalmente, uma introduo contempla, segundo Cervo, Bervian e Silva (2007), Mattar (2008), Fachin (2001) e Medeiros (2005): Tema: apresentar o assunto de forma a delimitar o tema que ser tratado no trabalho. Problema: a situao que est ocorrendo que o levou a pesquisar sobre o assunto apresentado. Objetivos: apresentar qual objetivo geral e especficos do trabalho. Justificativa: indicao do porqu voc ter escolhido o tema para a execuo deste trabalho. Mtodos e tcnicas de pesquisa: apresentar o roteiro escolhido para o desenvolvimento do seu trabalho. Por fim, pode-se apresentar a estrutura do trabalho mostrando os captulos e o que trata cada um deles. O segundo dos elementos textuais o desenvolvimento, que normalmente se divide em tpicos para apresentar os estudos realizados sobre o tema delimitado na introduo. Quando se trata de trabalhos para obteno de ttulo (como o TCC), geralmente constitui-se de um captulo destinado fundamentao terica (apresentao do que j foi estudado sobre o tema) e ttulos que reflitam a pesquisa, como apresentao de resultados. O texto deve ser exposto de forma clara, com ordenao , sempre focando o assunto, evitando fugir do tema abordado. Perceba que os ttulos ou subttulos usados devem seguir uma sequncia lgica no trabalho para facilitar a compreenso do leitor quanto ao material produzido.

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Captulo 7

Cervo, Bervian e Silva (2007, p. 118) apresentam uma sugesto de como organizar a parte de desenvolvimento de seu trabalho. Os autores sugerem que se faa um plano do desenvolvimento seguindo os passos citados: 1) Regra inicial seria a diviso. 2) A tcnica para esta regra seria a criao de uma estrutura lgica por meio de hierarquia, como sugere a figura 7, em que o tema do trabalho desmembrado para facilitar a hierarquizao.

Desdobramento Aspecto principal Desdobramento Tema Desdobramento Aspecto principal Desdobramento

Figura 7 - Tcnica estruturao lgica Fonte: Cervo, Bervian e Silva (2007, p. 118).

3) Como resultado, ser possvel que o autor obtenha: uma hierarquia, organizao, distines, ordem e clareza, que facilitaro para que haja uma boa comunicao no texto desenvolvido. 4) A condio para que ocorra de forma adequada que haja uma reflexo sobre o que est sendo construdo. 5) Como normas prticas, os autores sugerem: dividir o corpo de trabalho de forma lgica, evitar planos fceis e prever o equilbrio das partes.

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Construo do Conhecimento e Metodologia da Pesquisa

Captulo 7

Essas dicas podem auxiliar na definio de como voc desenvolver o corpo do seu trabalho e o que exatamente ir apresentar aos leitores da sua obra. Graficamente, importante dizer que se deve seguir as normas apresentadas inicialmente e que os ttulos e subttulos so enumerados pensando na hierarquia criada, como: 2 Fundamentao terica, 2.1 Conceitos de Marketing. Segue-se o que foi criado no plano de desenvolvimento, conforme as sugestes apresentadas. Alguns aspectos relacionados forma de escrita desta parte do texto j foram discutidos em captulos anteriores. Neste captulo, voc conhecer como fazer meno a informaes que no so suas e tambm como referenci-las. Por fim, o terceiro elemento textual a concluso. Espera-se que neste item, o autor apresente os resultados obtidos com a pesquisa, apontando os objetivos alcanados e argumentando a respeito do tema escolhido e desenvolvido. Ainda nas concluses, o autor pode sugerir novos temas de pesquisa com base no que desenvolveu e tambm apresentar recomendaes sobre o que foi encontrado como resultado em sua pesquisa. Os elementos ps-textuais referem-se ltima parte do trabalho e fazem parte destes: referncias, apndices e anexos, sendo que os dois ltimos so opcionais, uma vez que podem no ser utilizados pelo autor, dependendo da natureza do trabalho. Em referncias, o autor deve indicar os nomes das pessoas que escreveram os livros, artigos e outras fontes de pesquisa apresentadas no decorrer do texto. Os dois prximos tpicos deste captulo permitiro que voc compreenda melhor o item referncias. Alguns dados complementares podem no ter lugar no corpo do texto, embora sejam aspectos relevantes no desenvolvimento de sua pesquisa. Desta forma, estes so inseridos aps o elenco das referncias. Quando estas informaes so obtidas de outras fontes, como rgos, livros, dados de relatrios de pesquisa, entre outros, diz-se que se tem um anexo. Por exemplo, voc fez uso, em seu trabalho, de uma legislao; esta pode ser indicada em seu trabalho como um anexo. Neste caso, voc apresenta o anexo em uma folha e depois insere a legislao na ntegra para que quem esteja lendo o seu texto, caso sinta necessidade, possa consult-la.

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Captulo 7

No caso do material a ser disponibilizado ter sido produzido pelo prprio autor, este se chama apndice. No caso de uma pesquisa, imagine que voc criou um questionrio para coletar dados. importante que quem consulte seu trabalho veja de que forma os resultados foram obtidos, assim voc pode colocar o questionrio elaborado por voc como um apndice em seu trabalho.

7.2.2 Citaes
De forma precisa, importante que o autor apresente em seu texto as fontes de pesquisa que serviram como embasamento para o seu documento. Em qualquer meno de informaes que no seja de sua autoria no trabalho que est desenvolvendo, devem ser indicados os autores. Desta forma, pode-se apresentar o conceito de citao como sendo a meno, no texto, de uma informao extrada de outra fonte, conforme a NBR 10520 (ABNT, 2002 apud MEDEIROS, 2005, p. 186). Para que fique claro, voc pode perceber a presena de uma citao no pargrafo anterior, em que eu estou me apropriando de informaes de outra fonte para apresentar o conceito de citao. Voc deve ter observado que esta prtica foi realizada em vrios outros captulos desta disciplina e de diferentes formas. Conforme as normas da ABNT, ao fazer uma citao, pode-se usar dois tipos de sistemas para indic-la: o sistema autor-data e sistema numrico, apresentados na figura 8.

Sistema Autor-data: uso do sobrenome do autor, ano e pgina Conforme Severino (2002, p. 73), na rea do pensamento e da expresso filosfica e cientfica, certas exigncias de organizao prvia e de metodologia de execuo se impem.
Sistema numrico: uso de nmeros arbicos em sequncia Podese dizer que na rea do pensamento e da expresso filosfica e cientfica, certas exigncias de organizao prvia e de metodologia de execuo se impem1. Figura 8 - Sistemas de citao Fonte: adaptada de Medeiros (2005).

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Captulo 7

Geralmente, na academia, o sistema adotado o autor-data, como tambm o escolhido para este documento, por isso apresentaremos exemplos no sistema autor-data. Algumas regras so relevantes em se tratando de citao e sero apresentadas de acordo com os tipos existentes de citao e que sero detalhados a seguir. Conforme Cervo, Bervian e Silva (2007) e Medeiros (2005), considerando a forma como apresentamos as ideias de outros autores no documento que est sendo produzido, pode-se dividir as citaes conforme a figura 9. Citao Direta Citao Indireta Citao de citao
Figura 9 -Tipos de citao Fonte: adaptada de Cervo, Bervian e Silva (2007) e Medeiros (2005).

A citao direta refere-se ao ato em que o autor copia literalmente uma passagem de uma fonte de pesquisa que utilizou. No h qualquer mudana, nem de pontuao. Como exemplo de citao direta, veja o que foi utilizado na figura 8. As citaes diretas podem ser divididas nas que ocupam at trs linhas no texto e nas que excedem este limite: so chamadas de citao direta em at trs linhas e citao com mais de trs linhas. Neste caso, sua apresentao grfica no documento ocorre de forma diferente. Inicialmente, observe a citao apresentada a seguir e verifique como voc deve apresentar uma citao direta com at trs linhas.
De acordo com Fachin (2001, p. 162), o trabalho acadmico, na parte textual, abrange trs partes: introduo, corpo do trabalho e concluso.

Verifique que a citao no ultrapassa trs linhas e, por este motivo, escrita na sequncia do texto e com a mesma formatao. O que a diferencia do texto que a citao aparece entre aspas duplas.

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Captulo 7

Ao fazer a citao do autor, preciso mencionar o sobrenome, seguido do ano e da pgina em que se encontra o texto citado. A pgina especfica para citaes diretas. Repare que, por estar inserido no texto, o nome do autor tem apenas a primeira letra em maiscula. A mesma citao poderia ter sido feita conforme se verifica a seguir.
O trabalho acadmico, na parte textual, abrange trs partes: introduo, corpo do trabalho e concluso (FACHIN, 2001, p. 162).

Neste caso, a indicao do autor realizada ao final da citao e no est inserida no texto, ento, sobrenome do autor, ano da obra e pgina esto entre parnteses, sendo que o sobrenome vem em letras maisculas. A forma que voc adotar depender do estilo que preferir. No caso da citao com mais de trs linhas, voc perceber que h uma mudana em seu formato de apresentao. Acompanhe no exemplo que segue.
De acordo com Fachin (2001, p. 163),
o corpo do trabalho geralmente comporta vrias ideias, porm os captulos devem obedecer seguinte disposio: a ideia principal forma o primeiro captulo, a ideia secundria, o segundo e a ideia terciria forma o terceiro captulo.

Perceba que o texto deslocado para outra linha, com recuo de 4 cm, alinhamento justificado, sem espao entre linhas e o tamanho da fonte deve ser menor que a do texto (11 ou 10). Quando desejar suprimir parte da citao, voc pode utilizar reticncias dentro de colchetes [...] exatamente no ponto onde a informao est sendo suprimida. Isso pode ser no incio, meio ou fim a frase citada. As citaes indiretas so parfrases sobre a obra consultada em que o escritor apresenta as ideias do autor da obra com sua forma de escrita. Conforme Medeiros (2005, p. 183), implica em reescrever um texto, substituindo os vocbulos. Consiste em repetir, com palavras simples, mas prprias, o pensamento do texto original.

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Construo do Conhecimento e Metodologia da Pesquisa

Captulo 7

Neste sentido, este tipo de citao segue a sequncia do texto no qual est sendo agregada normalmente. Exige, como na outra forma, apresentao do autor e ano, porm a pgina no se torna elemento obrigatrio.
A citao direta pode ser conceituada como a transcrio de um texto, de uma fonte de pesquisa que consultou (CERVO, BERVIAN e SILVA, 2007). OU Para Cervo, Bervian e Silva (2007), a citao direta pode ser conceituada como a transcrio de um texto, de uma fonte de pesquisa que voc consultou.

Por fim, pode-se utilizar a citao da citao, que se refere ao fato de voc citar, no seu texto, um autor que foi citado pelo autor da obra que voc consultou. Por exemplo, voc leu no livro do autor X uma afirmao do autor Y e deseja citar a passagem no seu trabalho. Neste caso, voc no ir indicar apenas o autor do livro que est lendo, mas dever informar o autor Y, j que ele o autor do trecho que voc far uso. Observe no exemplo como fazer uma citao de citao de modo a apresentar tanto o autor do texto quanto o autor da obra consultada.
Em se tratando de parafrasear, o autor Garcia (1980 apud MEDEIROS, 2005, p.183) indica a parfrase como um dos exerccios mais proveitosos, que contribui para o aprimoramento do vocabulrio e proporciona oportunidade de reestruturao fraseolgica.

Perceba que, no caso do exemplo, Garcia seria o autor Y, e Medeiros, o autor X do livro que voc teve acesso e fez a leitura. A palavra apud indica citado por. Neste caso, pode-se ler da seguinte forma a citao: Garcia (1980 citado por MEDEIROS, 2005, p. 183). O uso da parfrase deve ser utilizado nos casos em que voc no tenha acesso obra original do autor Y e, assim, ter que fazer uso de sua citao observada em outra obra possvel de ser consultada.

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Captulo 7

PRATICANDO
Supondo que voc est escrevendo seu trabalho acadmico e teve acesso ao seguinte livro: RICHARDSON, R. J. Pesquisa social: mtodos e tcnicas. 3. ed. rev. ampl. So Paulo: Atlas, 1999. De que forma voc faria uma citao direta e uma indireta deste livro? Procure usar todas as formas de apresentaes possveis apresentadas no captulo.

Agora voc pode me perguntar: como que, indicando apenas sobrenomes, ser possvel saber quem o autor da obra consultada e at mesmo o seu ttulo? Para isso, geralmente, ao final dos trabalhos, voc obrigatoriamente precisa inserir as referncias de seu trabalho, que permitem identificar as obras consultadas.

7.2.3 Referncias
Como voc viu, no corpo do trabalho acadmico-cientfico vrias sero as citaes que voc ter que apresentar para que haja uma consistncia sobre o assunto abordado. Em face disto, ser necessrio que voc indique, ao final do trabalho, informaes a respeito da citao referenciada para que os leitores identifiquem de onde voc retirou o contedo de seu documento. De acordo Azevedo (2001, p. 64), referncia, em um trabalho acadmicocientfico, pode ser definida como uma lista, em ordem alfabtica, das fontes [...] empregadas [...] pelo autor na elaborao de seu trabalho. Cada fonte deve ser apresentada de modo a permitir sua identificao pelo leitor. Fachin (2001, p. 167) a define como [...] a reunio de elementos minuciosamente descritivos com indicaes precisas que permitem a identificao de publicaes no todo. A definio de referncia pode ser obtida de forma mais consistente na ABNT (2002 apud CERVO, BERVIAN e SILVA, 2007, p. 132), mais precisamente na NBR 6023, como o conjunto padronizado de elementos descritivos, retirados de um documento, que permite sua identificao individual.

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Captulo 7

Conforme afirma Gil (2002, p. 169), todos os trabalhos citados no texto devem ser referenciados em ordem alfabtica. Esta a forma mais utilizada: normalmente, ao final do trabalho. No entanto, importante ressaltar que as referncias podem ser feitas de vrias maneiras, como no incio do resumo ou resenha; em notas de rodap em cada pgina indicada; ou ainda no fim de cada captulo do trabalho acadmico-cientfico. Essa definio da localizao normalmente definida pela instituio de ensino. As informaes necessrias para que voc componha a referncia devem ser retiradas da obra pesquisada. Nos livros, tais informaes so apresentadas na ficha catalogrfica, normalmente localizada no verso da folha de rosto; em peridicos, os artigos so identificados no incio, quando o ttulo do trabalho e seus autores so apresentados; nos meios eletrnicos, voc deve se preocupar em referenciar tambm o tipo de mdia que est acessando ou endereo eletrnico onde a fonte de pesquisa pode ser encontrada (MATTAR, 2008). Alguns elementos so considerados essenciais para que a referncia seja realizada de modo que seja possvel identificar a fonte de pesquisa que est sendo apresentada. A figura apresenta a forma sequencial mais elementar de citar obras de acordo com a ABNT. Sobrenome e nome do autor Ttulo da obra (grifado em negrito) Edio Local de publicao Editora Ano de publicao da obra
Figura 10 - Elementos essenciais das referncias Fonte: adaptada de Mattar (2008).

A primeira informao a identificao do autor, sendo que se apresenta em caixa alta o ltimo sobrenome do autor, seguido pelo nome e outros sobrenome, estes apenas com a primeira letra em maiscula. Em seguida, o ttulo da obra deve ser apresentado da seguinte forma: apenas a primeira

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Captulo 7

palavra em maiscula e em negrito; caso haja subttulo, este deve figurar todo em minscula e sem grifo. O nmero da edio deve ser apresentado apenas a partir da segunda edio. Por fim, deve-se indicar o local (cidade) em que a fonte foi publicada, seguido da editora e ano em que a obra foi publicada. Veja como os elementos essenciais referncia devem ser apresentados, conforme indica a figura 10:
SOBRENOME DO AUTOR, NOME (E OUTROS SOBRENOMES). Ttulo. edio. Local: Editora, data. GIL, Antnio Carlos. Como elaborar projeto de pesquisa. 4. ed. So Paulo: Atlas, 2002.

importante voc perceber, alm da formao, como os dados devem ser escritos (em letra maiscula ou minscula; como no caso da edio (ed.) e as pontuaes utilizadas no texto. Observe: Aps o sobrenome do autor, deve vir o nome e outros possveis sobrenomes e, aps estes, um ponto. H ponto tambm aps o ttulo da obra. Para representar a edio, h ponto aps o nmero da edio; repare que no se usa a indicao com e sim o ponto. Bem como, aps a abreviao usada para indicar edio, tambm h ponto e inicia com letra minscula (ed.). O local da publicao da obra vem seguido de dois pontos. Editora e ano so separados por vrgula e o ponto utilizado ao final da referncia. O exemplo apresentado refere-se a uma regra geral para que se possa apresentar uma referncia de uma fonte de pesquisa das mais bsicas, os livros. No entanto, h vrias particularidades que devem ser observadas na elaborao das referncias, apresentadas conforme indica a figura 11 (CERVO, BERVIAN e SILVA, 2007).

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Captulo 7

Nmero de autores Locais de publicao

Tipos de autores Legislao

Tipo de obra Documentos eletrnicos

Peridicos

Outros

Figura 11 - Formas de normatizao das fontes Fonte: adaptada de Cervo, Bervian e Silva (2007).

O primeiro caso, indicado na figura 11, que se refere ao nmero de autores na fonte de pesquisa, inicialmente segue a regra geral apresentada anteriormente para um autor. Assim, quando se trata de dois ou trs autores, o que muda que, aps o nome do primeiro autor, voc deve separar com ponto e vrgula, seguido do nome do outro autor. Veja o exemplo. LAKATOS, E. M.; MARCONI, M. de A. Fundamentos de metodologia cientfica. 3. ed. rev. ampl. So Paulo: Atlas, 2006. Repare que nas citaes no texto, apareceria da seguinte forma: Lakatos e Marconi (2006) ou (LAKATOS e MARCONI, 2006). Outra possibilidade est no caso de mais de trs autores, em que se deve usar a expresso et al. para identificar que, alm daquele autor apresentado, existem outros que tambm construram o livro. Veja o exemplo apresentado por Cervo, Bervian e Silva (2007): BRITO, E. V. et al. Imposto de renda das pessoas fsicas: livro prtico de consulta diria. 6. ed. So Paulo: Frase Editora, 1996. Perceba que a expresso colocada logo aps o nome do autor. Outro ponto relevante nesta referncia est na utilizao de um subttulo (observe que este no aparece grifado). Com relao aos tipos de autores, podemos ter autores desconhecidos, pseudnimos, organizadores, entidade coletiva, rgos governamentais, tradutor, revisor... Vamos verificar exemplos para cada tipo de especificidade. Autor desconhecido: quando no se conhece o autor, faz-se a entrada pelo ttulo da fonte. Veja o exemplo e perceba que, neste caso, no texto a citao seria (PROCURA-SE, 1990).

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Captulo 7

PROCURA-SE um amigo. In: SILVA, L. N. e. Gerncia da vida: reflexes filosficas. 3. ed. Rio de Janeiro: Record, 1990. Pseudnimo: muitas vezes, a fonte de pesquisa foi escrita por determinado autor que adota um pseudnimo e, para estes casos, o pseudnimo deve ser usado como entrada na citao. ATHAYDE, Tristo de [Alceu Amoroso Lima]. Debates pedaggicos. Rio de Janeiro: Schmidt, 1931. Organizadores: alguns materiais utilizados como fontes de pesquisa foram escritos por vrias pessoas, mas possuem um ou mais responsveis, como um coordenador, organizador, editor. importante saber que, nestes casos, a entrada da fonte realizada pelo sobrenome do autor seguido da expresso correspondente entre parnteses. Como (org.) para organizador e (coord.) para coordenador. PAIVA, V. (Org.). Perspectivas e dilemas da educao popular. Rio de Janeiro: Graal, 1986. Entidades coletivas: no caso de obras de empresa, instituies, deve-se usar diretamente o nome da entidade. BIBLIOTECA NACIONAL (Brasil). Bibliografia do folclore brasileiro. Rio de Janeiro: Diviso de Publicaes, 1971. rgos governamentais: neste caso, deve-se usar como entrada o nome geogrfico em letras maisculas. Veja o exemplo a seguir. MINISTRIO DA EDUCAO E DO DESPORTO. Guia dos livros didticos: 1 a 4 sries. Braslia: SEF, 1997. Tradutor, revisor, prefaciador: em algumas obras, pode-se apontar estas responsabilidades aps o ttulo do livro ou fonte de pesquisa. MEYER, M.; BABER, R.; PFAFFENBERGER, B. Nosso futuro e o computador. Traduo de Edson Furmankiewicz. 3. ed. Porto Alegre: Bookman, 2000. Voc deve montar as referncias de acordo com o tipo de obra consultada.

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Captulo 7

Neste caso, a seguir so apresentadas as diversas formas possveis, como monografias, dissertaes, teses, atlas entre outros (CERVO, BERVIAN e SILVA, 2007). Monografia AUTOR. Ttulo: subttulo (se houver). Nmero da edio, se acima da segunda. Local da publicao: editora, ano. Nmero de pginas ou volume. Notas. Dissertao ou tese AUTOR. Ttulo: subttulo (se houver). Ano da apresentao. Nmero de folhas ou volumes. Categoria (grau e rea de concentrao) Instituio, local.
DIAS, M. T. Um guia para estimativas de projetos de software em micro e pequenas empresas. 2009. 166 p. Dissertao (Mestrado em Computao Aplicada) Centro de Cincias Tecnolgicas da Terra e do Mar, Universidade do Vale do Itaja, So Jos.

Dicionrios AUTOR. Ttulo. Edio. Local: editora, ano. Volume. Atlas AUTOR. Ttulo. Edio. Local: editora, ano. Nmero de pginas. Enciclopdias Ttulo. Local: editora, ano. Volume. Cervo, Bervian e Silva (2007) apresentam tambm as referncias de publicaes peridicas conforme normas da ABNT. A seguir, mostramos como devem ser escritas. Artigo de revista AUTOR. Ttulo do artigo. Ttulo da revista. Local da publicao, nmero do volume, nmero do fascculo, pginas inicial-final, ms e ano.

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Captulo 7

Artigo de jornal AUTOR. Ttulo do artigo. Ttulo do jornal. Local da publicao, dia, ms e ano. Nmero ou ttulo do caderno, seo ou suplemento e pginas inicial e final do artigo. Em se tratando de locais em que as fontes foram publicadas, so apresentados congressos e conferncias. Congressos NOME. Nmero, ano, cidade. Ttulo. Local: editora, data de publicao. Nmero de pginas ou volume. Conferncias NOME, edio, ano, cidade. Tipo de fonte: editora, ano. Nmero de pginas ou volume.
CONFERNCIA NACINAL DA ORDEM DOS ADVOGADOS DO BRASIL, 11, 1986, Belm. Anais... [s.l.]: OAB, [1986]. 924 p.

Repare que, na referncia, a expresso [s.l] indica que no h local definido. A expresso [1986] refere-se ao caso em que o ano conhecido, mas no indicado na obra. As referncias legislativas podem ser indicadas conforme se apresenta a seguir. PAS, ESTADO OU MUNICPIO. Constituio (data de promulgao). Ttulo. Local: Editora, ano. Nmero de pginas ou volumes. Notas (se houver). PAS, ESTADO OU MUNICPIO. Lei ou Decreto nmero, data (dia, ms e ano). Ementa. Dados da publicao. Com relao aos documentos eletrnicos, em se tratando de site, voc deve preocupar-se, principalmente, em indicar o endereo eletrnico e a data de acesso. No caso de outros meios, aponte-os e diga se CD-ROM, pendrive, e-mail, entre outros. Veja a seguir alguns exemplos.

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Captulo 7

Homepage AUTOR. Ttulo. Informaes complementares (se houver). Disponvel em: <endereo>. Acesso em: data. No caso de jornais, siga o modelo, mas indique o ttulo do artigo (ponto final), a seguir, separados por vrgula, o ttulo do jornal (em negrito), local, data, ms e ano. Observe algumas outras formas possveis de referncias: Notas de aula AUTOR. Ttulo. Dia(s) de ms de ano. Nmero de folhas. Notas de aula. Forma do documento (cpia, impresso, etc.). Atas de reunio NOME DA ORGANIZAO. Local. Ttulo e data. Livro, nmero, p. inicial-final.

7.3 Aplicando a teoria na prtica


Leia a seguir o artigo da revista Veja, publicado no site da revista no dia 07 de setembro de 2010, consultado no dia 31 de agosto de 2010. Site: <http:// veja.abril.com.br/noticia/economia>
Apenas 11% da populao brasileira entre 25 e 34 anos conclui o ensino superior, diz OCDE O Brasil tem a menor proporo da populao entre 25 e 34 anos com ensino superior completo entre 39 pases que fizeram parte do estudo Olhares sobre a Educao 2010, da Organizao para a Cooperao e Desenvolvimento (OCDE), divulgado nesta tera-feira. Enquanto a mdia da OCDE de 35%, o Brasil amarga a lanterninha da lista com apenas 11%.

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Captulo 7

De acordo com o estudo, o pas tambm tem a menor parte da populao desta faixa etria com diploma do ensino mdio entre os pases pesquisados. Apenas metade dos adultos nesta idade concluiu pelo menos o ensino mdio no pas, proporo muito distante da mdia da OCDE, de 80%. A proporo aumenta quando se estende o limite de idade at os 64 anos. Nesta faixa etria, dois teros da populao no tem o diploma do ensino mdio. [...] Fonte: Revista Veja.

Proponho que voc monte a referncia do texto citado, caso tivesse utilizado o mesmo como fonte de pesquisa em um trabalho acadmico-cientfico. Elabore uma citao direta do texto com base nas informaes recebidas.

7.3.1 Resolvendo
Citao: Conforme Veja (2010), o Brasil tem a menor proporo da populao entre 25 e 34 anos com ensino superior completo entre 39 pases [...]. Referncia: VEJA. Apenas 11% da populao brasileira entre 25 e 34 anos conclui o ensino superior, diz OCDE. Veja, 7 set. 2010. Disponvel em: <http://veja.abril.com.br/ noticia/economia/>. Acesso em: 31 set. 2010.

7.4 Relembrando
Associao Brasileira de Normas Tcnicas ABNT: <www.abnt.org.br>. Acesse o site da ABNT e saiba como ter acesso s vrias normas existentes, especificamente as informaes relativas aos trabalhos acadmico-cientficos no que se refere citao e referncia. CERVO, A. L.; BERVIAN, P. A; SILVA, R. da. Metodologia cientfica. 6. ed. So Paulo: Pearson, 2007. O livro de Cervo, Bervian e Silva (2007) apresenta as vrias formas de citao e referncia existentes. Consultando o livro, voc poder verificar como referenciar outros tipos de fontes de pesquisa.

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Construo do Conhecimento e Metodologia da Pesquisa

Captulo 7

7.5 Para saber mais


O captulo 7 apresentou: a estrutura de trabalhos acadmico-cientficos, abordando em detalhes os elementos pr-textuais, textuais e ps-textuais, assim como seu formato indicado pela ABNT; a forma de elaborar as citaes: trazendo o conceito, os tipos de citao e a forma grfica que deve ser utilizada quando voc desenvolver trabalhos acadmicos; a forma de estruturar as referncias: voc conheceu como as citaes devem ser referenciadas, apresentando todos os dados necessrios nas diversas formas de acordo com as fontes de pesquisa.

7.6 Testando os seus conhecimentos


1) De acordo com as Normas da ABNT, o trabalho acadmico-cientfico composto de trs partes, envolvendo vrios elementos. Relacione a coluna da esquerda com a da direita. a) Pr-textual ( ) Contempla elementos que, em termos de posio, esto aps o corpo do trabalho. ( ) Esta parte possui alguns elementos que permitem a identificao do trabalho e de suas partes e vem antes do corpo do trabalho. ( ) Compe a parte de desenvolvimento ou corpo do trabalho em que as informaes pesquisadas pelo autor so apresentadas.

b) Textual

c) Ps-textual

Assinale a alternativa que possui a sequncia correta. a) c, b, a b) b, c, a c) a, b, c d) c, a, b

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Captulo 7

2) Voc estudou, neste captulo, as vrias formas de citao possveis de se aplicar em trabalhos acadmico-cientficos. Assinale o item que apresenta uma citao inapropriada: a) b) c) d) Citao direta longa (mais de 3 linhas). Citao acadmica. Citao direta. Parfrase.

3) Considerando as formas de referncias estudadas, selecione as assertivas corretas. I. Todas as referncias so iguais, independente das fontes de pesquisa. II. No caso de documento em que no se sabe a editora, usa-se a expresso [s.n.]. III. O sobrenome do autor deve aparecer em caixa alta (letras maisculas). IV. A indicao de edio obrigatria aps a primeira edio. Assinale a alternativa que apresenta apenas os itens verdadeiros: a) I, II, III b) II, IV c) I, III d) I, III, IV

Onde encontrar
AZEVEDO, I. B. de. O prazer da produo cientfica: diretrizes para elaborao de trabalhos acadmicos. 10. ed. rev. e atual. So Paulo: Hagnos, 2001. CERVO, A. L.; BERVIAN, P. A.; SILVA, R. da. Metodologia cientfica. 6. ed. So Paulo: Pearson, 2007. FACHIN, O. Fundamentos da metodologia. 3. ed. So Paulo: Saraiva, 2001. MATTAR, J. Metodologia cientfica na era da informtica. 3. ed. rev. atual. So Paulo: Saraiva, 2008. MEDEIROS, J. B. Redao cientfica: a prtica de fichamentos, resumos, resenhas. 7. ed. So Paulo: Atlas, 2005.

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Construo do Conhecimento e Metodologia da Pesquisa

CAPTULO 8
PROJETO DE PESQUISA

8.1 Contextualizando
Nos captulos anteriores, voc recebeu informaes e conhecimentos que so de extrema relevncia para o tema que discutiremos neste captulo. Ser difcil compreender as fases de um projeto de pesquisa caso no tenha claro os conceitos pertinentes de conhecimento, cincia, pesquisa, entre outros que discutimos em etapas anteriores. Quando voc tem a necessidade de conhecer mais sobre algo e decide por realizar uma pesquisa, preciso que se prepare para executar tal atividade. Em se tratando de uma pesquisa cientfica, esta necessidade se torna ainda mais relevante e exige do investigador muita dedicao para que possa descrever de forma organizada e estruturada o que pretende fazer, a que resultados deseja chegar. Voc j deve ter percebido que a atividade de pesquisa cientfica no tarefa fcil. Por isso importante que seja realizado um planejamento prvio sobre o objeto foco de estudo. O pesquisador deve pensar em todas as possibilidades que permeiam o mbito de alcance do tema escolhido e, principalmente, deve deixar claro o que pretende descobrir. O projeto de pesquisa possibilita ao investigador exatamente descrever seus planos de pesquisa. Pode delimitar o tema, explicitar seus objetivos e os porqus de realizao da pesquisa, apresentar como ser realizada, o que os

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Captulo 8

principais tericos dizem sobre o tema foco de estudo, vislumbrar o perodo para alcance dos resultados, bem como o que ser despendido para obter xito na investigao. Assim, neste captulo, pretendemos apresentar as fases necessrias a um projeto de pesquisa. Voc perceber que muitos dos temas j estudados sero resgatados para que seja possvel a criao deste documento.

8.2 Conhecendo a teoria


8.2.1 Estrutura e nalidade
O processo de pesquisa para a produo de conhecimento cientfico, como voc j viu, extremamente rigoroso. Para tanto, pressupe que seus investigadores se preparem para a realizao de tal atividade, investindo em um processo planejado e estruturado. Como afirma Lakatos e Marconi (2006, p. 217), o projeto uma das etapas componentes do processo de elaborao, execuo e apresentao da pesquisa. Esta necessita ser planejada com extremo rigor [...]. De acordo com Azevedo (2001, p. 40), impossvel executar-se uma pesquisa sem que se faa antes o seu projeto, que consiste no planejamento das diversas etapas a serem seguidas [...]. Para Fachin (2001, p. 105), o projeto de pesquisa uma sequncia de etapas estabelecida pelo pesquisador, no qual se direciona a metodologia a ser aplicada no desenvolvimento doa pesquisa. Gil (2002, p. 19) afirma que o planejamento da pesquisa concretiza-se mediante a elaborao de um projeto, que o documento explicitador das aes a serem desenvolvidas ao longo do processo de pesquisa. Perceba que, pelos conceitos apresentados, o projeto de pesquisa descreve os principais aspectos a serem discutidos na pesquisa e por isso podem ajudar a todos que estiverem relacionadas a esta.

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Construo do Conhecimento e Metodologia da Pesquisa

Captulo 8

possvel que em uma pesquisa esteja envolvida uma equipe de pesquisadores, tendo posse do projeto, possvel a todos os componentes saberem de que se trata a pesquisa e quais os encaminhamentos necessrios. Assim, na falta de um dos integrantes, vivel que o trabalho prossiga j que todos sabem o propsito desejado com a investigao proposta e apresentada no projeto de pesquisa. Alm disso, muitas vezes, em uma pesquisa h envolvimento de terceiros. Por exemplo, se o trabalho tiver como foco um estudo de caso em determinada organizao, os responsveis pela empresa podem ter interesse em conhecer o trabalho que ser realizado em sua instituio. Logo, o projeto de pesquisa pode ser um excelente documento para apresentar o que se deseja e de que forma a empresa em questo estar envolvida, bem como seus integrantes. No desenvolvimento de um projeto de pesquisa, importante lembrar que se trata de um documento lgico e racional em que h uma base metodolgica que facilitar a realizao da pesquisa. Obviamente a metodologia empregada estar relacionada ao trabalho que se deseja realizar, logo, para cada projeto e seu tema haver uma metodologia cientfica especfica que melhor se adapta ao est sendo proposto. Neste sentido, necessrio atentar para a forma de escrita exigida no documento que considerado cientfico, visto que ser o incio da futura pesquisa. Gil (2002) explica que cada pesquisador ou equipe de pesquisadores tem seu prprio estilo de escrever e apresentar seu texto. Porm, salienta que alguns aspectos so imprescindveis para que o documento fique adequado s exigncias acadmico-cientficas. Acompanhe, na figura 1, os principais aspectos relacionados escrita que devem ser considerados ao desenvolver um projeto de pesquisa e que podem ser adotados para outros trabalhos acadmico-cientficos.

Construo do Conhecimento e Metodologia da Pesquisa

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Captulo 8

Impessoalidade

Redigido na terceira pessoa. Usar expresses como: Este projeto, o presente trabalho, Pretende-se... Linguagem direta. Argumentao em dados e provas.

Objetividade

Clareza

Vocabulrio adequado. Texto que no gere ambiguidade.

Preciso

Traduo exata do que se deseja apresentar. Evitar: pequeno, mdio, grande, quase todos, boa parte, recentemente, lentamente, provavelmente. Sequncia de ideias lgicas e ordenadas. Criao adequada de pargrafos, sendo que cada um deve se referir a um assunto. Apresentar ideias com poucos pargrafos. Cada frase no mximo 2 ou 3 linhas. Perodos longos aplicar corretarmente sujeito, verbo e adjetivo principal.

Coerncia

Conciso

Simplicidade

Escrever para expressar e no impressionar. No usar muito sinnimos e jarges tcnicos.

Figura 1 - Aspectos relacionados ao estilo do texto Fonte: adaptada de Gil (2002).

Perceba que alguns dos aspectos apresentados na figura 1 podem ser seguidos para escrever qualquer tipo de documento e voc pode tomar como base, incluindo trabalhos acadmico-cientficos. Os itens apresentados tm como objeto principal proporcionar que o escritor, ao segui-los, consiga escrever um texto expressivo e que diga exatamente o que necessrio ser apresentado ao leitor para que seja compreensvel. Em se tratando de aspecto grfico, utiliza-se as mesmas regras apresentadas aos trabalhos acadmico-cientficos e deve-se seguir as mesmas normas da ABNT, j apresentadas em captulo anterior. Obviamente, os tpicos/captulos inexistentes do documento devem ser substitudos ou retirados do modelo apresentado. Podem ser indicados os seguintes itens listados que iro compor o documento do projeto de pesquisa em termos de disposio de texto:

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Construo do Conhecimento e Metodologia da Pesquisa

Captulo 8

capa; folha de rosto lista de ilustraes e demais listas necessrias; sumrio; introduo; metodologia; referencial terico; cronograma; oramento; apndices e anexos.

Veja que a lista apresentada segue as orientaes de trabalhos acadmicocientficos, especificamente da sequncia para o documento escrito. No entanto, a figura 2 apresenta uma possvel estrutura de um projeto de pesquisa, considerando as etapas necessrias para se ter um trabalho bem desenvolvido. E com base nesta que discutiremos o captulo. Introduo Metodologia da pesquisa Referencial terico Oramento e cronograma
Figura 2 - Estrutura de um projeto de pesquisa Fonte: adaptada de Gil (2002); Lakatos e Marconi (2006).

As etapas de introduo, metodologia da pesquisa, referencial terico, oramento e cronograma compem as principais informaes para que se possa ter uma descrio rigorosa do que ser realizado em uma pesquisa. O desenvolvimento adequado do projeto de pesquisa provar a viabilidade ou no de uma investigao. Em muitos casos, os projetos so encaminhados a editais em que financiamentos so oferecidos para desenvolvimento da pesquisa e, para tanto, estes devem estar bem escritos e estruturados para que sejam interpretados e compreendidos da melhor forma possvel.

Construo do Conhecimento e Metodologia da Pesquisa

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Captulo 8

8.2.2 Introduo: tema, problema de pesquisa, objetivo de estudo, justicativa


A introduo a primeira parte de desenvolvimento do projeto propriamente dito, espao em que o pesquisador deve introduzir o tema escolhido, seus objetivos de pesquisa, alm de explicitar o porqu de estudar o assunto. Conforme Gil (2002), a introduo pode ser escrita de forma corrente ou pode ter subsees que separam os itens contextualizados. Aqui descreveremos as subsees e o que cada uma delas deve conter. No caso de voc necessitar realizar um trabalho que contenha um texto corrido, contendo os itens abordados, basta fazer ligao entre os assuntos e retirar os subttulos. A figura 3 apresenta as partes bsicas contidas na introduo que devem ser encontradas na grande maioria dos modelos de projetos de pesquisa. Com estes aspectos, possvel que o investigador descreva muito bem suas intenes com a pesquisa, desde que apresente um texto com as caractersticas apontadas. A escolha do tema de pesquisa no to simples como possa parecer a voc em um primeiro momento, pois como se pode perceber na figura 3, aps escolher o tema, ter que delimit-lo, explicar o problema que o levou a estud-lo, assim como apresentar o que deseja encontrar e o porqu de t-lo escolhido. Neste caso, no pode ser selecionado sem que tenha sido bem pensado. importante que o pesquisador vislumbre na seleo do tema o ramo de conhecimento que deseja seguir e a relao com sua formao acadmica. Alm de identificar sua adequao carreira profissional que almeja. Quanto mais relao com conhecimentos que j tem, mais prximo voc estar de encontrar o novo conhecimento. Azevedo (2001) refora que o pesquisador deve considerar alguns aspectos

Tema

Problema de pesquisa

Objetivo de estudo e/ou hipteses

Justificativa

Figura 3 - Itens da introduo Fonte: Gil (2002); Lakatos e Marconi (2006); Fachin (2001).

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Construo do Conhecimento e Metodologia da Pesquisa

Captulo 8

em relao ao tema: apresentar curiosidade em seus aspectos particulares e gerais; o investigador j ter realizado pesquisa em rea semelhante; ter conhecimento acerca do tema; manter postura crtica; considerando seus limites, conseguir um aprofundamento do assunto escolhido. Em relao ao tema, alguns outros fatores devem ser considerados, conforme Azevedo (2001): ter relevncia cientfica e social; utilizar uma metodologia possvel ao pesquisador; possuir rea de possvel explorao; sua delimitao deve permitir a pesquisa em determinado perodo de tempo possvel. Fachin (2001) indica algumas perguntas que podem auxiliar na escolha do tema de pesquisa, como mostra a figura 4. O assunto pode ser tratado em forma de pesquisa? O assunto trar contribuies sociedade atual e cincia? O assunto ir despertar interesse na rea cientfica? O assunto tem coisas novas para oferecer? O assunto traz segurana para o pesquisador? O assunto pode ser direcionado para uma pesquisa cientfica?
Figura 4 - Perguntas para denio do tema Fonte: Fachin (2001).

Relevante neste processo definir, entre as grandes reas temticas, o que ser abordado no contexto da pesquisa. Se voc escolher como tema a comunicao organizacional, por exemplo, poder se perder no emaranhado de opes para desenvolver a sua pesquisa, j que esta uma rea possvel de vrios temas. Ser necessrio que voc delimite seu assunto, definindo exatamente sobre o que ir trabalhar na investigao cientfica que ser apresentada em seu projeto de pesquisa.

Construo do Conhecimento e Metodologia da Pesquisa

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Captulo 8

Para melhor definir o tema foco da pesquisa, costuma-se definir ou formular um problema de pesquisa. Segundo Lakatos e Marconi (2007, p. 26), problema uma dificuldade, terica ou pratica, no conhecimento de alguma coisa de real importncia, para a qual se deve encontrar uma soluo. Na compreenso de Fachin (2001, p. 108),
entende-se como problema uma questo sem soluo, objeto de discusso e de muito estudo. um fato, algo significativo que, a princpio, no possui respostas explicativas, pois a soluo, a resposta ou explicao se far por intermdio do desenvolvimento da pesquisa.

Gil (2002) salienta que o pesquisador, nesta etapa, precisa se preocupar em deixar bastante explcito o que deseja obter como resposta ao final da atividade de pesquisa, alm de definir a delimitao espacial e temporal. Muitos pesquisadores, alm da descrio do problema de pesquisa, apresentam uma pergunta que desejam responder para ser a norteadora da investigao apresentada no projeto de pesquisa. Gil (2002, p. 24) exemplifica uma possvel pergunta de pesquisa: Como aumentar a produtividade no trabalho?

DESAFIO

Voc consegue definir qual seria o tema de pesquisa que corresponde ao problema apresentado por Gil (2002, p. 24)?

Quando se define um problema, interessante refletir sobre sua adequao pensando em alguns aspectos, conforme prope a figura 5.

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Construo do Conhecimento e Metodologia da Pesquisa

Captulo 8

Viabilidade
possvel a resoluo do problema por meio da pesquisa?

Relevncia
O problema apresentado trar novos conhecimentos?

Novidade
Est dentro do contexto atual de evoluo cientfica?

Exequibiildade
A concluso que ser obtida possvel de ser validada?

Oportunidade
Atender a interesses particulares e gerais? Figura 5 - Aspectos do problema de pesquisa Fonte: adaptada de Lakatos e Marconi (2007).

As autoras Lakatos e Marconi (2007) afirmam ainda que os problemas podem ser diferentes dependendo do objetivo do trabalho: Problemas de estudos acadmicos: referem-se a estudos de carter descritivo, que podem ser informativo, explicativo ou preditivo. Problema de informao: considerando uma rea do fenmeno, coleta dados sobre estrutura e conduta. Problema de ao: preocupa-se em aplicar conhecimentos em determinado campo de ao. Investigao pura e aplicada: direciona-se ao estudo de um conhecimento cientfico e sua aplicao. Interessante perceber a diferenciao entre os problemas de pesquisa. Uma pesquisa para saber a inteno de voto, por exemplo, normalmente no tem um carter cientfico.

Construo do Conhecimento e Metodologia da Pesquisa

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Captulo 8

A formulao de um problema tarefa rdua e complexa, por isso Gil (2002) aponta alguns aspectos que podem ser considerados: Complexidade da questo: para compreenso adequada, o pesquisador deve ter contato com o que j foi estudado sobre o tema e at discutir com outros pesquisadores da rea. Isso pode ser feito tambm em eventos como congressos ou seminrios. O problema deve ser formulado como pergunta: esta forma considerada a mais compreensvel para se escrever um problema, facilitando para o pesquisador e para o leitor. O problema deve ser claro e preciso: deve haver preocupao especial neste tpico para que o proposto possa ser solucionado. Por isso, ao escrever, por exemplo, na forma de pergunta, reflita se esta poder ser respondida ou algo utpico. O problema deve ser emprico: fugir de problemas que se referem a valores que no possam ser comprovados objetivamente. O problema deve ser suscetvel de soluo: necessrio que o pesquisador consiga visualizar como os dados referentes ao estudo sero coletados, pois caso no consiga, talvez no seja possvel encontrar uma soluo. O problema deve ser delimitado a uma dimenso vivel: o investigador precisa se preocupar com a amplitude do problema apresentado, de modo que os meios de investigao existentes sejam possveis de uso. As informaes apresentadas a respeito de problema de pesquisa podem lhe ajudar a desenvolver a delimitao do que ser objeto de pesquisa no projeto apresentado. A partir da definio clara do problema de pesquisa, o investigador pode definir seus objetivos e/ou hipteses. O primeiro sempre apresentado, j o segundo depender da rea e das caractersticas do trabalho que ser desenvolvido.

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Segundo Fachin (2001, p. 111), o objetivo um fim que o trabalho se prope atingir. [...] uma ao proposta para responder a questo que representa o problema. Richardson (1999) afirma que nos objetivos da pesquisas, deve-se apresentar objetivos gerais e especficos que sero base para o desenvolvimento da pesquisa. So criados considerando o problema de pesquisa levantado. Como objetivo geral entende-se uma viso global e abrangente do tema. (LAKATOS e MARCONI, 2006, p. 221). Segundo Richardson (1999, p. 62), o que se pretende alcanar com a realizao da pesquisa. A seguir, apresenta-se exemplo de objetivo geral (adaptado de RICHARDSON, 1999).
Exemplo Tema: estudo sobre os fatores que contribuem para a migrao rural-urbana no estado do Rio Grande do Norte. Objetivo geral: verificar os fatores que contribuem para a migrao rural-urbana no estado do Rio Grande do Norte.

Observe, no exemplo, que o objetivo geral reflete exatamente o que o pesquisador pretende observando o tema apresentado. Preste ateno nesta identificao para no fugir do tema. Outra caracterstica importante dos objetivos que devem ser escritos com verbo no infinitivo e voc deve prestar ateno se o verbo est expressando o que realmente a sua pesquisa busca. Quando se avalia o projeto de pesquisa, os objetivos so foco de observao para identificar se podem ser cumpridos, ou seja, se so viveis. Por vezes, a falta do verbo adequado pode atrapalhar o projeto. Alguns verbos utilizados podem ser: determinar, verificar, avaliar, analisar, comparar, validar, planejar, modelar, desenvolver, aplicar, apresentar, propor, descrever, entre tantos outros que podem expressar sua finalidade em um projeto de pesquisa. Em se tratando de objetivos especficos, estes permitem, por meio de seu alcance, atingir o objetivo geral, alm de possibilitar a aplicao em situaes

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Captulo 8

particulares (LAKATOS e MARCONI, 2006). Richardson (1999) complementa dizendo que apresentam fases a serem cumpridas para que seja possvel chegar ao objetivo geral da pesquisa. Veja os exemplos apresentados pelo autor e adaptados a este documento.
Exemplo Levantar informaes sobre a migrao rural-urbana no Estado do Rio Grande do Norte. Identificar fatores que contribuem para essa migrao. Comparar a importncia dos fatores que contribuem para a migrao rural-urbana no Rio Grande do Norte.

O pesquisador, por vezes, aponta em seu projeto respostas provisrias pesquisa, que podem ser refutadas ou confirmadas ao final do processo de pesquisa. No entanto, estas possibilidades so indicadas no projeto de pesquisa e, ao final, o pesquisador apresentar os resultados e poder indicar se esto ou no adequadas. No caso do exemplo apresentado, voc poderia indicar, em seu projeto, duas, trs ou mais respostas possveis ao problema levantado, sendo de fcil compreenso e experimentao. Segundo Fachin (2001, p. 114), no enunciado da hiptese, deve haver uma correo entre as variveis envolvidas considerando as independentes, que so os fatos conhecidos, as causas; as dependentes, que se referem ao que se deseja medir ou provar; e as variveis intervenientes, que no aparecem na hiptese, mas tem influncia sobre as outras variveis. Com todas as informaes j apresentadas, cabe ao pesquisador indicar os porqus de ter escolhido o tema e o problema em questo para estudar. Esta uma atividade muito relevante no projeto de pesquisa, pois permitir ao investigador apresentar a relevncia do trabalho que pretender realizar e, assim, poder convencer aos interessados o quanto sua pesquisa ser interessante e valiosa. Esta etapa chamada de justificativa. De acordo com Fachin (2001, p. 111), nesta fase faz-se uma narrao sucinta, porm completa, dos aspectos

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Captulo 8

de ordem terica e prtica que se fazem necessrios para a realizao da pesquisa. Lakatos e Marconi (2006, p. 221) afirmam que [...] o elemento que contribui mais diretamente na aceitao da pesquisa pela(s) pessoa(s) ou entidades que vo financi-la.. Voc deve se preocupar em destacar a importncia do assunto que est sendo discutido considerando a contribuio que deseja alcanar a pesquisa do tema apontado. Os aspectos apresentados na introduo do trabalho so de grande importncia para o desenvolvimento do restante do projeto, pois os demais tpicos tero como base as informaes apresentadas no referido item. Voc deve ter percebido que a introduo descreve exatamente as intenes do pesquisador. Aps ter definido de maneira coerente e coesa o tema, o problema, os objetivos e a justificativa, h a necessidade de que seja definida a forma como a pesquisa ser desenvolvida. Por se tratar de um trabalho cientfico, deve-se trabalhar com ferramentas que permitam o rigor cientfico.

8.2.3 Metodologia da pesquisa


Aqui, voc, como pesquisador, estar preocupado em detalhar de que forma a pesquisa ser realizada, incluindo mtodos, pesquisas, populao e amostra, coleta e anlise de dados. A escolha dos vrios itens constantes da metodologia depender do objeto, problema, objetivos e finalidades de estudo do projeto de pesquisa em questo. Outro ponto importante na descrio da metodologia que se trata de um texto corrido em que os ttulos apresentados podem, ou no, ser adotados, dependendo do modelo de projeto utilizado. Todos devero aparecer no texto. Resta saber se o modelo indicar ttulos ou apenas um texto abordando todos os aspectos metodolgicos.

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Captulo 8

Ao desenvolver o texto da metodologia, o ideal que, a cada definio de tpico, como mtodo, por exemplo, o pesquisador deve apresentar conceitos de autores da rea sobre o mtodo escolhido e apontar justificativa da escolha deste para a sua pesquisa. Inicialmente, voc pode definir sua pesquisa quanto ao mtodo que ser utilizado. Lembra que ns estudamos estes mtodos no captulo 3? O mtodo nos ajuda a fornecer o rigor cientfico to necessrio para a gerao do conhecimento. Foram apresentados os seguintes mtodos: Mtodo cientfico: apresenta explicao para ocorrncias semelhantes de fatos reais. Mtodo racional: aplicado em reas em que no possvel a comprovao de fatos por meio da experimentao. Mtodo dedutivo: diz-se da pesquisa em que se utiliza uma maneira de raciocnio que inicia no geral em direo ao especfico. Mtodo indutivo: ao contrrio do dedutivo, o raciocnio parte do especfico em direo ao universal. Mtodo hipottico-dedutivo: o resultado que se busca com a pesquisa ser encontrado por meio de um processo de tentativas e eliminao de erros. Mtodo dialtico: ocorre quando se est anulando hipteses criadas para que haja incio um novo sistema de hipteses. Mtodo experimental: quando a pesquisa trar em seu objeto a necessidade de controle da manipulao de variveis. Mtodo observacional: por meio de observao, consegue-se identificar caractersticas relevantes do objeto foco de pesquisa. Mtodo estatstico: os resultados obtidos na pesquisa tero por base a estatstica.

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Captulo 8

Mtodo comparativo: a pesquisa pressupe a identificao de semelhanas e diferenas entre grupos, fatos, indivduos para explic-la. O investigador deve apontar tambm em quais tipos de pesquisa seu projeto pode ser classificado. Voc recorda que este tema foi abordado no captulo 4, em que os variados tipos de pesquisa foram apontados e discutidos? A seguir, apresentamos, de forma sucinta, os tipos de pesquisa j apresentados. Se pairar dvidas, retome o contedo do referido captulo. Pesquisa quantitativa e pesquisa qualitativa: estas se diferenciam pela forma de coleta de dados utilizada. Se a pesquisa far uso de dados descritivos com uma compreenso subjetiva do fato estudado, tem-se a pesquisa qualitativa. Caso a pesquisa tenha como intuito coletar e analisar dados numricos, tem-se a pesquisa quantitativa. Algumas pesquisas podem adotar as duas abordagens. Nveis de pesquisa: Descritiva: a pesquisa descrever caractersticas do objeto que est em estudo no projeto. Exploratria: possibilita o aprofundamento em tema desconhecido ou pouco conhecido. Explicativa: pesquisa que se preocupa em permitir o conhecimento aprofundado da realidade. Estratgias ou delineamentos de pesquisa: Pesquisa bibliogrfica: os resultados da pesquisa tm como base teorias publicadas em vrias fontes de pesquisa. Pesquisa de opinio: identifica o que grupos acreditam sobre um tema em especfico foco de estudo. Pesquisa-ao: uma pesquisa social em que tanto pesquisadores como participantes so parte da situao ou problema de pesquisa. Pesquisa-interveno: estudo da sociedade em que o investigador est envolvido no processo. Estudo de caso: o estudo realizado de forma exaustiva sobre o objeto de pesquisa, conhecendo-o de forma ampla e detalhada. Trabalho de campo: pode-se fazer levantamento de campo ou o estudo de campo.

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Captulo 8

Entre as vrias pesquisas apresentadas, sempre considerando o foco da sua pesquisa, voc deve definir qual ser abordada em sua investigao. Lembre que possvel a utilizao de mais de um tipo de pesquisa em um mesmo projeto. Cabe ao pesquisador definir em seu projeto quem sero os pesquisados participantes de sua pesquisa. Em qualquer pesquisa, considerando o objeto de estudo, voc ter uma populao, que o todo constituinte que faz parte do universo de pesquisa. Para Lakatos e Marconi (2006, p. 225), o conjunto de seres animados ou inanimados que representam pelo menos uma caracterstica em comum. No caso do exemplo de tema utilizado, a populao seriam todos os migrantes da regio apontada. No entanto, nem sempre possvel realizar uma pesquisa com todos os componentes do grupo, assim, costuma-se escolher parte da populao para realizar a pesquisa, ou seja, seleciona-se uma amostra dos participantes da pesquisa. Conforme explicam Lakatos e Marconi (2007, p. 30), a amostra uma parcela convenientemente selecionada do universo (populao); um subconjunto do universo. Ou seja, embora voc tenha muitos participantes envolvidos na pesquisa, voc dever escolher apenas alguns deles para aplicar seus mtodos ou tcnicas de coleta de dados selecionados. Quando, na realizao da pesquisa, voc percebe que ter a amostra igual populao, muitas vezes por ser uma populao pequena, tem-se o que chamamos de censo: populao = amostra.

EXPLORANDO
Voc sabe como fazer para escolher uma amostra de uma populao? Tem alguma ideia de como isto pode ser realizado? No? Ento, consulte o livro LAKATOS, E. M.; MARCONI, M. de A. Tcnicas de pesquisa. 6. ed. So Paulo: Atlas, 2007. O livro apresenta diversas formas de realizar uma amostragem.

Uma das fases cruciais a escolha dos mtodos que sero utilizados para coletar os dados para que se possa ter um resultado vivel e comprobatrio.

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Captulo 8

Neste caso, no projeto de pesquisa, o pesquisador deve afirmar quais os mtodos de coleta de dados sero adotados para a pesquisa. Estudamos algumas opes, como segue: Observao participante: apresenta uma realidade sobre o fato em estudo por meio da observao do que acontece, sendo que o pesquisador est inserido no processo. Entrevista: nesta tcnica, pesquisador e pesquisado ficam frente a frente e podem interagir sobre o tema em questo sempre com o foco do tema de pesquisa. Questionrio e formulrio: estes dois recursos so compostos por vrias questes sobre o tema em estudo. O que os diferencia que, no questionrio, o entrevistado preenche as respostas, e no formulrio, as respostas so preenchidas pelo entrevistador. Dirio de campo: documento utilizado para guardar informaes e dados coletados em trabalho de campo. Aps a definio de como ser realiza a coleta dos dados, importante que o pesquisador afirme como estes dados sero analisados e que tipo de recursos utilizar. Voc tambm j conheceu as formas de anlise, apresentadas no captulo 4. Anlise estatstica: a caracterizao dos dados realizada com base em alguma tcnica estatstica. Anlise de contedo: no h uso de frmula matemtica; os dados so caracterizados e analisados por meio de descrio e comparaes com teorias existentes. Anlise qualitativa: utilizada quando se trata de pesquisa qualitativa; possui as fases de reduo; exibio; concluso/verificao. Aps a anlise os dados, estes podem ser representados de vrias formas. Lakatos e Marconi (2007) apontam algumas formas de realizar a representao como sugesto para esta etapa. Voc pode mencionar em seu projeto de pesquisa se as utilizar.

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Captulo 8

Tabela

Quadro

Grfico

Figura 6 - Formas de representao de dados Fonte: adaptada de Lakatos e Marconi (2007).

Os autores divergem sobre o emprego de tabelas e quadros em trabalhos, mas o mais utilizado que tabela deve ser utilizada sempre que se desejar apresentar visualmente nmeros, sejam eles absolutos ou percentagens. J o quadro deve ser utilizado quando as informaes a serem representadas referem-se a agrupamento de palavras e frases. Outra forma muito utilizada de representar dados o grfico. O uso com habilidade pode apresentar os dados de maneira clara e facilitar a compreenso dos resultados alcanados. Lakatos e Marconi (2007) definem basicamente dois tipos de grficos que podem ser aplicados para representao de dados: informativos: tem como intuito apresentar ao leitor e ao pesquisador o conhecimento acerca do problema em estudo; analticos: fornece ao pesquisador e ao leitor informaes passveis de interpretao, clculos, inferncias e at previses. Quanto aparncia, os grficos podem ter vrias formas linear, de barras, diagramas, entre outros , dependendo dos dados que sero apresentados. A etapa de metodologia muito importante no projeto de pesquisa e deve estar em consonncia com todos os itens da introduo do trabalho. Os avaliadores de projetos iro observar se a forma como voc afirmou que seu trabalho ser realizado na metodologia est adequada, considerando seu propsito de pesquisa.

8.2.4 Referencial terico


Em uma pesquisa, no se deseja e no aceitvel apenas relatrio de dados coletados. necessrio que haja embasamento terico, ou seja, que o autor da pesquisa tenha estudado sobre o tema pesquisado e saiba o que outros autores j descobriram a respeito.

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De acordo com Lakatos e Marconi (2006, p. 226), todo projeto de pesquisa deve conter as premissas ou pressupostos tericos sobre os quais o pesquisador [...] fundamentar sua interpretao. As pesquisas no iniciam do nada; sempre existe algum outro trabalho cientfico que j foi realizado sobre o tema foco de estudo. Por isso, relevante que o pesquisador verifique nas fontes de pesquisa existentes o que j se sabe sobre o assunto que ser desenvolvido. Estas informaes sobre o que j foi estudado, inclusive, iro compor o texto desta parte do projeto de pesquisa. Com base nos itens da introduo do trabalho, o pesquisador criar um sumrio referente reviso terica, inserindo tpicos interessantes ao tema que se prope a pesquisar. No texto propriamente dito, os autores apresentam conceitos, caractersticas, tipos, aspectos relevantes do tema a ser pesquisado, mostrando o que j existe sobre a teoria e o que se relaciona com o trabalho que est sendo proposto. Conforme afirmam Lakatos e Marconi (2006, p. 227), para que se possa esclarecer o fato ou fenmeno que se est investigando e ter possibilidade de comunic-lo, de forma no ambgua, necessrio defini-lo com preciso. Com esta afirmao, as autoras corroboram com a relevncia do estudo sobre o tema selecionado para a pesquisa, em escritos publicados em fontes de pesquisa, como livros, artigos, dissertaes, teses, entre outros. O desenvolvimento da reviso terica um texto corrido e deve conter citaes, j que as ideias apresentadas so de outros autores pesquisadores que estudaram o tema em questo. O pesquisador pode se valer de figura, tabelas e quadros para melhor apresentar os temas, porm deve sempre indicar a legenda das figuras, assim como as fontes de onde foram retiradas, conforme modelo a seguir.
Tabela 1 - Exemplo de tabela
TTULO DA COLUNA 1 Dado: Linha 1, Coluna 1 Dado: Linha 2, Coluna 1 Dado: Linha 3, Coluna 1 TTULO DA COLUNA 2 Dado: Linha 1, Coluna 2 Dado: Linha 2, Coluna 2 Dado: Linha 3, Coluna 2 TTULO DA COLUNA 3 Dado: Linha 1, Coluna 2 Dado: Linha 2, Coluna 2 Dado: Linha 3, Coluna 2

Fonte: adaptada de Autor(a) (Ano).

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Captulo 8

Neste caso, se tiver dificuldades, retome os conceitos apresentados no captulo 7 sobre citaes e referncias, que sero de muita utilidade na elaborao da reviso terica. O documento deve ser escrito em linguagem fcil, clara, coerente e que esteja em consonncia com o que se deseja com a pesquisa em questo. Fique atento para no fugir do tema que voc selecionou como foco de sua pesquisa e no exagerar na teoria apresentada no projeto. Por se tratar de um projeto, o estudo terico no ser exaurido neste momento. Em alguns casos, ser o incio do estudo e poder ser aprofundado aps a aprovao do documento pela empresa fomentadora da pesquisa ou at por uma banca em um curso de graduao ou ps-graduao.

LEMBRETE
Lembre-se de que, ao inserir em seu trabalho uma ideia que no sua, voc deve indicar a fonte de pesquisa utilizada, informando os dados necessrios da citao realizada. A omisso da fonte da citao considerada plgio.

No se esquea de, ao final do projeto, fazer um captulo de consideraes finais em que voc pode expor melhor sua proposta daquele projeto de pesquisa e os resultados que podem ser alcanados. Ao final do projeto de pesquisa, voc necessita indicar todas as referncias utilizadas no corpo de seu trabalho. Verifique todas as citaes que voc empregou em seu texto e apresente a lista das fontes de pesquisa referentes.

8.2.5 Oramento e cronograma de pesquisa


Em se tratando de oramento e cronograma, deseja-se responder questionamentos realizados em projetos de pesquisa tais como: com quanto voc conseguir desenvolver o projeto e em que prazo este trabalho proposto ser realizado? A apresentao de um oramento no projeto torna-se relevante por favorecer a empresa que pretende fomentar e, claro, ao pesquisador, a fim

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Captulo 8

de ter noo do quanto ser gasto para o desenvolvimento da pesquisa. Isto possibilita um olhar mais realista para que o investigador no tenha iluses sobre uma proposta. Alguns trabalhos podem ser inviveis se considerarmos os custos em comparao aos resultados que podero trazer. Ou seja, sendo o projeto um planejamento, o que se espera alcanar no a verdade absoluta, mas o pesquisador acredita que ser obtido o resultado apontado. No entanto, por vezes, h possibilidade de chegarmos a um final feliz. Assim, os oramentos ajudam para que os pesquisadores mantenham seus ps no cho, bem conscientes do que pode ou no ser realizado. possvel que muitos tenham desistido de projetos inviveis financeiramente. Os custos podem ser divididos em custos com pessoal, considerando os envolvidos na pesquisa, como coordenador, integrantes do grupo de pesquisa, programadores de computadores e at entrevistadores, se for necessrio; e em custo com material, sendo alguns consumidos durante a pesquisa, como papel e caneta, e outros permanentes, como computadores e impressoras (LAKATOS e MARCONI, 2006). O cronograma uma parte muito importante do projeto, pois alm de saber quando o resultado da pesquisa ser apresentado, tambm possibilita verificar o prazo necessrio para o desenvolvimento da pesquisa. Os autores (2006) sugerem que o trabalho seja dividido em partes, considerando as etapas de execuo da pesquisa e indicando o perodo de realizao de cada atividade descrita, como sugere a figura 7.
TTULO DA COLUNA 1 MS 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

Figura 7 - Modelo de cronograma

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Captulo 8

A primeira coluna destinada apresentao das atividades que sero realizadas, como coleta de dados (vimos que h diferentes tcnicas para isto, conforme voc indicou na metodologia proposta). Aps, voc deve indicar o perodo (pode ser por dias, semanas ou at meses); isto depender do prazo total de seu projeto de pesquisa. interessante que, aps a apresentao das atividades de pesquisa, o pesquisador descreva o plano de trabalho para sua investigao. Cada etapa indicada no cronograma, conforme modelo, deve ser detalhada, possibilitando aos pesquisadores e fomentadores compreender como a pesquisa ser desenvolvida. Assim, o investigador tem a possibilidade de apresentar informaes adicionais no quadro do cronograma.

8.3 Aplicando a teoria na prtica


Leia atentamente o texto a seguir, buscando compreenso do contedo apresentado e discutido. A seguir, resolva o exerccio proposto.
Este projeto apresenta a proposta de dissertao de mestrado, cujo objetivo o desenvolvimento de um guia para estimativas de projetos de software em micro e pequenas empresas (MPEs). Neste projeto, so descritas as dificuldades enfrentadas pelas empresas de software deste porte em se manter no mercado, sendo esta, em parte, advinda da falta de gerenciamento de projetos. Percebe-se que nesta rea a maior problemtica est no processo de estimar, considerando estimativa de recursos de atividades, durao de atividades e produtos de trabalho, como tamanho de software. Desta forma, pretende-se, com a execuo deste projeto, apresentar tcnicas de estimativas mais viveis s MPEs, considerando como base o PMBOK e alinhando aos processos de melhoria de qualidade e produtividade de software, como CMMI, ISO/IEC 15505 e MPS-BR. Para tanto, estes mtodos e normas so apresentados, enfocando a reviso bibliogrfica na rea de gerenciamento de projetos. Este projeto classificado como pesquisa aplicada e descritiva, utilizando-se de levantamento bibliogrfico e documental, considerando tambm relatrios de experincias na rea de estimativas. O trabalho descreve ainda a proposta do guia, como e quando este ser desenvolvido e avaliado.

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Captulo 8

Aplicando os conhecimentos apresentados neste captulo, apresente as partes referentes ao projeto de pesquisa considerando seus componentes bsicos de desenvolvimento apontados, como seguem. Voc pode selecionar partes do texto que apontem o item referenciado. Tema Problema Objetivo(s) Referencial terico Metodologia

8.3.1 Resolvendo
Considerando os conceitos apresentados e os itens apontados, a questo pode ser resolvida da seguinte forma: Tema: gerenciamento de projetos - estimativas de projetos de software em micro e pequenas empresas. Problema: processo de estimar, considerando estimativa de recursos de atividades, durao de atividades e produtos de trabalho, como tamanho de software. Objetivo(s): desenvolver um guia para estimativas de projetos de software em micro e pequenas empresas. Referencial terico: gerenciamento de projetos, micro e pequenas empresas, PMBOK e processos de melhoria de qualidade e produtividade de software (CMMI, ISO/IEC 15505 e MPS-BR). Metodologia: pesquisa aplicada e descritiva, utilizando-se de levantamento bibliogrfico e documental, considerando tambm relatrios de experincias na rea de estimativas.

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Captulo 8

8.4 Para saber mais


Sugiro que voc consulte os livros a seguir para entender ainda melhor o projeto de pesquisa. LAKATOS, E. M.; MARCONI, M. de A. Tcnicas de pesquisa. 6. ed. So Paulo: Atlas, 2007. O livro apresenta, alm de uma srie de tcnicas relacionadas pesquisa, um captulo especfico que explica exaustivamente variadas formas de selecionar uma amostra de populao em uma pesquisa. GIL, A. C. Como elaborar projetos de pesquisa. 4. ed. So Paulo: Atlas, 2002. O livro de Gil (2002) apresenta, como seu nome j prope, vrios captulos destinados a explicar como se deve realizar um projeto de pesquisa, especificando como desenvolver as atividades para vrios tipos diferentes de pesquisa, como a bibliogrfica, documental, levantamento, pesquisa participante, estudo de caso, entre outras. RICHARDSON, R. J. Pesquisa social: mtodos e tcnicas. 3. ed. rev. ampl. So Paulo: Atlas, 1999. O livro de Richardson (1999) apresenta um roteiro de projeto de pesquisa bastante interessante, principalmente auxiliando no desenvolvimento da introduo, incluindo justificativa, objetivos, problema de pesquisa, hipteses, bem como aspectos da metodologia de pesquisa. Conselho Nacional de Desenvolvimento Cientfico e Tecnolgico (CNPq): <http://www.cnpq.br/> No site do CNPq, voc encontra em EDITAIS regras e informaes sobre editais desta instituio em que os projetos so financiados com recursos prprios do CNPq ou de outros Ministrios e Fundos Setoriais. Acessando, ser possvel observar o modelo exigido e como o projeto de pesquisa deve ser desenvolvido para ser aceito nesta instituio. Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior (CAPES): <http://www.capes.gov.br>

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Captulo 8

A Capes tem como principal atividade trabalhar na expanso e na consolidao da ps-graduao stricto sensu (mestrado e doutorado) em todos os estados brasileiros. Esta instituio, entre outras atribuies, faz avaliaes dos programas de mestrado e doutorado, alm de fornecer bolsas aos alunos destes cursos. Sugiro que voc acesse o site e conhea a instituio, pois assim como o CNPq, tambm apresenta uma srie de programas em que, para ser agraciado, o pesquisador necessita elaborar e remeter um projeto de pesquisa.

8.5 Relembrando
O captulo 8 apresentou: estrutura e finalidade: este tpico apresentou a que se destina um projeto de pesquisa e suas caractersticas. Foi possvel tambm conhecer aspectos referentes ao estilo de texto que voc deve considerar ao escrever seu projeto de pesquisa; introduo: voc pode conhecer a parte introdutria do projeto de pesquisa em que voc deve apresentar o tema escolhido para ser foco do seu projeto; observou como o problema de pesquisa deve ser elaborado e quais informaes pertinentes devem ser descritas; o texto mostrou ainda como voc deve definir o objetivo de estudo, considerando o objetivo geral e os objetivos especficos; e, por fim, a justificativa foi apresentada e voc verificou como pode indicar os porqus de realizar a pesquisa em questo; metodologia da pesquisa: o texto apresentou como o pesquisador deve indicar no projeto o mtodo que ser utilizado na pesquisa, a fim de caracteriz-la como cientfica; referencial terico: item em que o investigador deve descrever os principais aspectos tericos que sejam relacionados ao trabalho pesquisado e que j foram publicados em fontes de pesquisa. O pesquisador deve fazer citaes e referenci-las posteriormente; oramento e cronograma de pesquisa: apresentamos como o pesquisador deve demonstrar os custos que estaro envolvidos na pesquisa, as etapas da pesquisa e quando cada uma delas ser realizada.

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Captulo 8

8.6 Testando os seus conhecimentos


1) Em relao aos conceitos da introduo de um projeto de pesquisa, relacione as colunas. a) Tema ( ) Explicaes e porqus que motivaram a realizao da pesquisa apresentada. ( ) Finalidade apresentada como foco de pesquisa e estudo no projeto de pesquisa. ( ) Foco do estudo que foi definido para ser aprofundado pela realizao da pesquisa apresentada no projeto. ( ) Refere-se a uma dificuldade terica ou prtica que ser foco de estudo e deve ser descrita no projeto de pesquisa.

b) Problema de pesquisa

c) Objetivos e/ou hipteses

d) Justificativa

Assinale a alternativa que possui a sequncia correta. a) b, a, c, d b) c, d, b, a c) d, c, a, b d) b, d, c, a e) a, b, c, d

2) Com relao aos aspectos relacionados ao estilo de texto, assinale a alternativa correta. a) Clareza refere-se apresentao de poucas ideias. b) A coerncia busca uma sequncia de ideias lgicas e ordenadas. c) A conciso refere-se ao texto ser redigido em terceira pessoa. d) Impessoalidade diz respeito a expressar e no impressionar. e) A objetividade refere-se preocupao com a traduo exata do que se deseja representar.

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Captulo 8

3) Em se tratando da definio do problema de pesquisa, selecione as assertivas corretas. I. Trazer novos conhecimentos deve ser considerado na formulao do problema. II. importante que esteja dentro do contexto cientfico em que est inserido. III. Qualquer problema vivel para ser pesquisado. IV. Deve-se considerar a possibilidade de validao. Assinale a alternativa que apresenta apenas os itens verdadeiros: a) b) c) d) e) I, II II, IV I, III, IV I, IV I, II, IV

4) Considerando a apresentao grfica do texto do projeto de pesquisa, assinale a alternativa correta. a) Figuras e tabelas no necessitam de legendas. b) Devem seguir os aspectos referentes aos trabalhos acadmicocientficos. c) O referencial terico deve ser necessariamente dividido em partes. d) O projeto de pesquisa dispensa as formalidades dos trabalhos acadmico-cientficos com a capa, por exemplo. e) No h uma sequncia bsica para sua apresentao, podendo o referencial terico anteceder a introduo. 5) Considerando o oramento de um projeto de pesquisa, selecione as assertivas corretas. I. Materiais com custo baixo como canetas e corretivos devem ser mantidos fora do oramento.

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Captulo 8

II. A contratao de uma pessoa para aplicao de formulrios deve ser considerada. III. Os custos referentes equipe de pesquisa no devem ser includos no oramento. IV. Impressoras e despesa com aluguel devem ser consideradas no oramento. Assinale a alternativa que apresenta apenas os itens verdadeiros: a) b) c) d) e) I, II II, III, IV II, IV I, III I, II, IV

Onde encontrar
AZEVEDO, I. B. de. O prazer da produo cientfica: diretrizes para elaborao de trabalhos acadmicos. 10. ed. rev. e atual. So Paulo: Hagnos, 2001. FACHIN, O. Fundamentos da metodologia. 3. ed. So Paulo: Saraiva, 2001. GIL, A. C. Como elaborar projetos de pesquisa. 4. ed. So Paulo: Atlas, 2002. LAKATOS, E. M.; MARCONI, M. de A. Tcnicas de pesquisa: planejamento e execuo de pesquisas, amostragens e tcnicas de pesquisas, elaborao, anlise e interpretao de dados. 6. ed. So Paulo: Atlas, 2007. ______. Fundamentos da metodologia cientfica. 6. ed. So Paulo: Atlas, 2006. RICHARDSON, R. J. Pesquisa social: mtodos e tcnicas. 3. ed. rev. ampl. So Paulo: Atlas, 1999.

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Construo do Conhecimento e Metodologia da Pesquisa

Referncias
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