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Tercer grado

Espaol

Espaol
Te r c e r g r a d o

Secretara de Educacin Pblica

Espaol. Tercer grado fue desarrollado por la Direccin General de Materiales Educativos (DGME), de la Subsecretara de Educacin Bsica, Secretara de Educacin Pblica.

Coordinacin tcnico-pedaggica Direccin de Desarrollo e Innovacin de Materiales Educativos, DGME/SEP Mara Cristina Martnez Mercado, Ana Lilia Romero Vzquez, Alexis Gonzlez Dulzaides Autoras Luz Amrica Viveros Anaya, rika Margarita Victoria Anaya, Hilda Edith Pelletier Martnez, Elizabeth Rojas Samperio, Martha Judith Oros Luengo, Aurora Consuelo Hernndez Hernndez Revisin tcnico-pedaggica Natividad Hermelinda Rojas Velzquez, Virginia Tenorio Sil, Abraham Garca Pea, Antonio Blanco Lern, Andrea Miranda Banda Asesores Lourdes Amaro Moreno, Leticia Mara de los ngeles Gonzlez Arredondo, scar Palacios Ceballos Coordinacin editorial Direccin Editorial, DGME/SEP Alejandro Portilla de Buen, Pablo Martnez Lozada, Esther Prez Guzmn Cuidado editorial Gloria Medina Produccin editorial Martn Aguilar Gallegos Formacin Mara del Sagrario vila Marcial Portada Diseo de coleccin: Carlos Palleiro Ilustracin de portada: Gabriela Podest

Servicios editoriales (2010) Cuidado editorial Ana Laura Delgado, Anglica Antonio, Ana Mara Carbonell Diagramacin Perla Gonzlez, Luis Manuel Reyes, Carlos Palleiro Ilustracin Carlos Palleiro (pp. 1, 7); Julin Cicero (pp. 8, 9, 11-15, 17, 38, 39, 41, 42, 44, 45, 132-141, 143); Margarita Sada (pp. 6, 18, 19, 21-28, 32-35, 40); Gabriel Gutirrez (pp. 36, 62, 65-67, 90-96, 98, 99); Erika Martnez (pp. 46-53, 55, 56, 58, 60, 61); Jorge Porta (pp. 7, 54, 57, 59, 63, 68, 70, 102-109, 144-156); Mara Campiglia (pp. 6, 72, 74, 75, 77, 79-81, 120127, 129); Mnica Miranda (pp. 82-87, 89, 110, 111, 113, 114, 116-119). Crditos iconogrcos p. 76: (izq.) lagarto, Gobierno de Espaa, Ministerio de Educacin, Instituto de Tecnologas Educativas; (der.) tortuga de agua dulce saliendo del cascarn, fotografa de Michael Durham, Latinstock Mxico; p. 77: tortuga, Ryan Hagerty, US Fish and Wildlife Service.

Primera edicin, 2010 Segunda edicin, 2011 Segunda reimpresin, 2012 (ciclo escolar 2013-2014) D.R. Secretara de Educacin Pblica, 2011 Argentina 28, Centro, 06020, Mxico, D.F. ISBN: 978-607-469-668-4 Impreso en Mxico DISTRIBUCIN GRATUITA-PROHIBIDA SU VENTA

Agradecimientos La Secretara de Educacin Pblica agradece a los ms de 23 284 maestros y maestras, a las autoridades educativas de todo el pas, al Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educacin, a expertos acadmicos, a los Coordinadores Estatales de Asesora y Seguimiento para la Articulacin de la Educacin Bsica, a los Coordinadores Estatales de Asesora y Seguimiento para la Reforma de la Educacin Primaria, a monitores, asesores y docentes de escuelas normales por colaborar en la revisin de las diferentes versiones de los libros de texto llevada a cabo durante las Jornadas Nacionales y Estatales de Exploracin de los Materiales Educativos y las Reuniones Regionales, realizadas en 2009 y 2010. As como a la Direccin General de Desarrollo Curricular, Direccin General de Educacin Indgena y la Direccin General de Desarrollo de la Gestin e Innovacin Educativa. La SEP extiende un especial agradecimiento a la Universidad Pedaggica Nacional (UPN), por su participacin en el desarrollo de esta edicin. Tambin se agradece el apoyo de las siguientes instituciones: Universidad Autnoma Metropolitana, Centro de Educacin y Capacitacin para el Desarrollo Sustentable de la Secretara del Medio Ambiente y Recursos Naturales, Escuela Normal Superior de Mxico, Ministerio de Educacin de la Repblica de Cuba. Asimismo, la Secretara de Educacin Pblica extiende su agradecimiento a todas aquellas personas e instituciones que, de manera directa e indirecta, contribuyeron a la realizacin del presente libro de texto.

Presentacin
La Secretara de Educacin Pblica, en el marco de la Reforma Integral de la Educacin Bsica, plantea una propuesta conformada de libros de texto desde un nuevo enfoque que hace nfasis en la participacin de los alumnos para el desarrollo de las competencias bsicas para la vida y el trabajo. Este enfoque incorpora como apoyo Tecnologas de la Informacin y Comunicacin (TIC), materiales y equipamientos audiovisuales e informticos que, junto con las bibliotecas de aula y escolares, enriquecen el conocimiento en las escuelas mexicanas. Este libro de texto incluye estrategias innovadoras para el trabajo escolar, demandando competencias docentes orientadas al aprovechamiento de distintas fuentes de informacin, el uso intensivo de la tecnologa, la comprensin de las herramientas y de los lenguajes que nios y jvenes utilizan en la sociedad del conocimiento. Al mismo tiempo, se busca que los estudiantes adquieran habilidades para aprender de manera autnoma, y que los padres de familia valoren y acompaen el cambio hacia la escuela mexicana del futuro. Su elaboracin es el resultado de una serie de acciones de colaboracin, como la Alianza por la Calidad de la Educacin, as como con mltiples actores entre los que destacan asociaciones de padres de familia, investigadores del campo de la educacin, organismos evaluadores, maestros y expertos en diversas disciplinas. Todos han nutrido el contenido del libro desde distintas plataformas y a travs de su experiencia. A ellos, la Secretara de Educacin Pblica les extiende un sentido agradecimiento por el compromiso demostrado con cada nio residente en el territorio nacional y con aquellos que se encuentran fuera de l. Secretara de Educacin Pblica

ESPAOL 3

Conoce tu libro
Este libro tiene la intencin de proporcionarte muchas oportunidades para trabajar con nuestro idioma, para que te enriquezcas con el poder y la belleza del espaol, y para que por medio de ste comuniques conocimientos, ideas, opiniones, argumentos, decisiones y sentimientos. El libro contiene cinco bloques con tres proyectos cada uno, excepto el ltimo que tiene dos. Los proyectos brindan herramientas especficas para estudiar, comprender y disfrutar la lengua y la literatura, lo que te ayudar a desenvolverte en diferentes situaciones de la vida cotidiana. Al inicio de cada proyecto encontrars su propsito, el mbito de la prctica social a la que pertenece, los materiales que necesitars y la serie de actividades requeridas para alcanzar los aprendizajes, ya sea de manera individual, en equipos o con todo el grupo. Al explorar tu libro encontrars un texto central con actividades en las que practicars y reflexionars sobre las cuatro habilidades lingsticas: leer, escribir, escuchar y hablar.
LITERATURA

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BLOQUE III

Lo que conozco
Sabes algn chiste? Para qu y cundo los cuentas? Es momento de recordar todos los que sepas. Forma equipos y cuenta algunos chistes a tus compaeros. Utiliza palabras respetuosas para que no ofendas a nadie. Si no te acuerdas de alguno, consulta un libro de chistes para nios. En equipo respondan las siguientes preguntas: Qu chiste les pareci ms gracioso? Recuerda a alguien que te haga rer mucho cuando te cuenta chistes, por qu consigue ser gracioso?, cmo se cuentan los chistes? Escribe una lista de las caractersticas que consideres que debe tener un chiste para provocar gracia, desde una sonrisa hasta una carcajada. Comprtanla con el resto del grupo, con la ayuda de su maestro formen una nueva lista entre todos. Escriban en su cuaderno: qu necesita un chiste para ser gracioso?

Un dato interesante
Los bufones eran personas especializadas en hacer rer con ingeniosas palabras, expresiones exageradas y gestos extraos. Esta actividad era muy apreciada durante la Edad Media, cuando en los castillos europeos vivan bufones cuya misin era entretener y divertir al rey y a su corte.

Fichero del saber


Los verbos nac, sali, ingres, viv, tuvimos, que aparecen en las autobiografas que leste, estn conjugados en pretrito (tambin conocido como pasado), tiempo que se usa para narrar acciones ocurridas en un tiempo anterior al presente y que ya concluyeron: "Entr por primera vez al saln". Busca ejemplos en los textos autobiogrficos que llevaste o en los de este libro, y anota una definicin con ejemplos del uso del tiempo pretrito en tu fichero.

Fichero del saber. Se propone que elabores chas que contengan deniciones, conceptos, ejemplos y explicaciones que te sern tiles en el desarrollo de los proyectos.

Revisa en grupo el pliego de papel donde escribiste las caractersticas de una autobiografa. Agrega o sustituye lo que creas necesario, pues te servir de gua para escribir tu texto. Por ejemplo, anota que una autobiografa est escrita en pretrito, retoma los principales sucesos de la vida, centra al autor como el personaje principal, se escribe en primera persona (nac, crec, llor, am...). Qu otras caractersticas identificaste?

Producto final
Es momento de escribir tu autobiografa: deja testimonio de quin eres, cundo y cmo naciste, los acontecimientos ms importantes de tu vida (apyate en la lnea del tiempo que elaboraste), tus anhelos, gustos, disgustos y aoranzas. Procura llegar, en tu relato, hasta el momento actual. Revisa que tu texto:

Logros del proyecto


Escribir sobre uno mismo parece tarea fcil, pero requiere un gran trabajo de seleccin y ordenamiento de ideas. Comenta en grupo si te agrad escribir tu autobiografa y qu dificultades encontraste para hacerla. Tambin conversa acerca de si es importante escribir sobre uno mismo y por qu.

Aporte datos que permitan conocer detalles de tu vida. Narre acontecimientos en orden cronolgico. Sea claro y que todas sus palabras tengan la ortografa correcta. Sea comprensible y use adecuadamente los signos de puntuacin.

Lo que conozco. Es una actividad con la cual vas a recordar lo que sabes sobre el proyecto.

El chiste del chiste


Lee el siguiente chiste.
Un seor, muy emocionado, le cuenta a su amigo: Ayer me compr un reloj de bolsillo!, es automtico y tiene correa de piel. Y qu marca?, pregunta el amigo. Pues, la hora!

Qu quiere decir la palabra marca en el chiste? Utilizan el mismo significado el seor y su amigo? Comenta con tus compaeros. Busca en el diccionario la palabra marca y anota los significados que puedan tener relacin con el chiste. Escrbelos en tu cuaderno.

Al terminar, intercambia tu texto con un compaero y revisa su autobiografa (l revisar la tuya). Atiende a los comentarios que haga y participa aportando alguna observacin para mejorar los textos. Pasa en limpio tu escrito y despus lelo en clase. Luego llvalo a casa y lelo ah tambin.

Un dato interesante. Cpsulas con datos importantes, interesantes o asombrosos, relacionados con los proyectos.
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ESTUDIO

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Registra la informacin que obtengas y llvala al saln de clases. Compara la definicin que escribiste antes en tu cuaderno con las que encontraste en diferentes fuentes y comenta cmo podras mejorarla. Revisa las ideas.

Fichero del saber


Arma con una caja tu fichero del saber. La finalidad de este fichero es que tengas a la mano informacin importante que te ser muy til para el desarrollo de todos los proyectos. Las fichas debern estar ordenadas de manera que, cuando necesites consultar algo, puedas localizarlo rpidamente. Decide con tus compaeros y maestro la mejor forma de hacerlo. Ya que tengas listo tu fichero, revisa las ideas y la ortografa de la definicin de biblioteca que anotaste en tu cuaderno, para mejorarla si es necesario; si tienes dudas, pide ayuda a tu maestro. Cuando est terminada, escrbela en una ficha y colcala en tu fichero.

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La organizacin de una biblioteca


Como ya sabes, una biblioteca es una coleccin de libros, una videoteca es una coleccin de videos, una discoteca es una compilacin de discos. Las colecciones no significan slo la reunin de gran cantidad de objetos semejantes; lo que las distingue es que los objetos reunidos estn ordenados y clasificados, a partir de algunas caractersticas que comparten. Has coleccionado fotografas, estampas, juguetes, piedras, insectos u otra cosa? Cmo tienes organizada tu coleccin? Cuntale a tus compaeros tus experiencias como coleccionista. Para qu sirve clasificar los objetos de una coleccin? Y los de la biblioteca del aula? Tienes algunas ideas de cmo hacerlo?

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BLOQUE I

A jugar con las palabras!


Festival del comediante Alguno de ustedes puede llegar a ser un gran comediante. Todo es cuestin de descubrir su talento. Organicen un festival en el que todos los que quieran participar, puedan hacerlo. Cuenten chistes, hagan imitaciones, digan adivinanzas. Piensen en su vestuario, la utilera, y preparen el orden de presentacin de los actos. Tambin pueden hacer un programa e invitar a sus paps o a otros compaeros. Que se diviertan!

Producto final
Cuando tengas los comentarios, haz las adecuaciones necesarias a los chistes. Una vez revisados y corregidos, entre todos integrarn un libro de chistes. Qu se necesita? Acuerden en grupo el diseo del libro y el papel que utilizarn. Las siguientes preguntas pueden servirles de gua:

Lo escribirn a mano o usarn una computadora? Cosern, engargolarn, empastarn o engraparn las hojas? Qu ttulo le pondrn a su libro? Qu secciones tendr: las que ya haban decidido u otras diferentes? Harn un solo libro o lo reproducirn para que cada quien tenga su ejemplar?

Producto final. Aqu encontrars la forma en la que socializars el conocimiento adquirido en cada proyecto.

A buscar. Como todo un detective, investigars informacin necesaria para tus proyectos.

A buscar
Organiza con tu grupo una visita a la biblioteca de tu comunidad o a la biblioteca de tu escuela, solicita a los encargados que te expliquen por qu y cmo estn organizados los libros. Si no puedes asistir a una biblioteca, pide a tu maestro que te proporcione ms informacin. Registra los datos obtenidos durante tu investigacin.

Recuerden que en el proyecto uno del primer bloque revisaron muchos libros; todos ellos tenan cartula, ndice, captulos o secciones, ilustraciones, y estaban empastados, engargolados o cosidos. Integren un ejemplar de su libro de chistes en el acervo de la biblioteca del aula. Pueden publicar algunos en el peridico escolar o en el peridico mural. Cmo puedes diferenciar si un chiste utiliza el discurso directo o indirecto?

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BLOQUE I

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Producto final
Es hora de compartir.

Un dato interesante
Las personas usan distintos tipos de directorios. Los ms comunes son los telefnicos, con los datos de quienes viven en una ciudad (seccin blanca), y los de comercios (seccin amarilla). Tambin hay directorios especializados de restaurantes, museos, instituciones, empresas, calles y poblaciones. Asimismo, hay directorios de artistas, polticos, escritores y periodistas. Conoces algunos otros?

Logros del proyecto. En este apartado reexionars acerca de los alcances nales del proyecto. Tambin hay algunas secciones en las que encontrars informacin que te ayudar en el desarrollo de tus actividades como:

Logros del proyecto


Comenten qu necesitaron para hacer su directorio, si consideran que es til conocer el abecedario, su ordenamiento y por qu.

Intercambia tus datos personales: no olvides que slo dictars lo que te hayan autorizado en casa. Escribe la informacin en el orden acordado en el formato. Recuerda anotar a cada compaero en la letra correspondiente. Para ofrecer tu informacin correcta, puedes consultar la tarjeta que hiciste, pero es muy importante que sepas de memoria la escritura correcta de tu nombre completo, tu domicilio y, en caso de que los tengas, tu telfono y correo electrnico. Pide a cada compaero que te dio sus datos, que revise si los anotaste correctamente, en caso contrario, no podrs comunicarte cuando lo desees. Ahora que tienes tu directorio, incluye a nuevas personas. Llvalo a casa y escribe los datos de tus amigos, familiares o vecinos. Tambin anota telfonos tiles: de emergencias, de programas de radio o televisin, de servicios y comercios, en fin... Ya vers qu til es un directorio!

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Fichero del saber


Describir un proceso requiere exponer de manera ordenada las fases del mismo; debe indicarse qu sucede en cada etapa y cmo sucede. Por qu debe ser clara y ordenada la descripcin de un proceso? Comntalo con tus compaeros y escribe las conclusiones en una ficha.

Mi diccionario. En un cuaderno especial escribirs las palabras nuevas, extraas o poco comunes que leas o escuches durante este ao, para que experimentes diversas formas de denir, describir y ejemplicar, y formes tu propio diccionario. Al nal del ciclo escolar, te sorprender darte cuenta de cunto ampliaste tu vocabulario.
BLOQUE IV

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LITERATURA

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Escribe los chistes en tu cuaderno. No olvides utilizar de forma adecuada los signos de admiracin y de interrogacin; separa correctamente las palabras y revisa la ortografa. Recuerda que debes escribir lo mejor posible para que se entiendan los chistes y para que se ran al leerlos. Te sugerimos ilustrarlos. Practica con el siguiente: Un nio pregunta a otro: Quseponeunsuperniodespusdebaarse Su capa Nooooooosuperfume

A jugar con las palabras! Son actividades para que te diviertas con nuestro lenguaje.
che elle

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Mi diccionario
Para entender un chiste es necesario comprender completamente el significado de las palabras usadas en l. As que todas las palabras que desconozcas o no entiendas dctalas a tu maestro para que las escriba en una hoja de rotafolios, con toda la frase que la acompaa. De esta manera, tendrs muchas palabras para comenzar el proyecto permanente "Mi diccionario".

PARTICIPACIN COMUNITARIA Y FAMILIAR

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Consulta en
Si te interesa conocer ms procesos para elaborar productos de consumo cotidiano, te sugerimos consultar revistas donde puedes encontrar gran cantidad de tecnologas domsticas que podrs elaborar. Consigue la revista del consumidor o consulta el sitio: http://revistadelconsumidor. gob.mx

Invita a tu escuela a dos o tres personas para que expliquen al grupo el proceso de elaboracin de algn producto: tamales, papel reciclado, helados, ollas de barro, ropa, Correccin de textos etctera. Pregunta a tus paps, hermanos o conocidos qu saben hacer e invtalos. Intercambia tu cuaderno con otro compaero y Los invitados explicarn cmo se elabora el revisen los chistes que escribieron. Comenten si producto; pueden llevar ejemplos de los distintos les falta algo, si se entienden y provocan gracia, momentos de la fabricacin. y cmo pueden mejorar la redaccin. Toma notas de lo que te expliquen. Despus Despus, escribe en el pizarrn o en hojas de podrs hacer preguntas y exponer tus dudas. rotafolios algunos de los chistes que revisaron Recuerda que el propsito principal es conocer y comenta en grupo cmo mejorarlos para que el proceso de elaboracin, no la preparacin provoquen ms gracia. Usa eficazmente las del producto en s. frases y los signos de admiracin e interrogacin, Puedes tomar fotografas o hacer dibujos de adems del discurso directo o indirecto. En fin, las distintas etapas de elaboracin. Tambin despierta a ese comediante que llevas dentro. puedes visitar una fbrica o un taller y conocer otros procesos; por ejemplo, la fabricacin de una tortilla es muy diferente en casa y en una tortillera. Lo mismo sucede con la ropa, el jabn y el pan. Por qu piensas que es as? Tendr que ver la maquinaria? Platcalo con tus compaeros. En forma grupal, comenta la exposicin de los invitados. Revisa tus notas y, con la orientacin de tu maestro, resume el proceso de elaboracin de cada producto. Es importante que tengas claro qu va primero, qu va despus y qu va al final. Para ello, es recomendable hacer dibujos o diagramas para recordar esa secuencia que despus describirs. Escribe el nombre de tres productos cuyo AB-ESP-3-P-001-160.indd 25 proceso de elaboracin conozcas.

A jugar con las palabras!


Mientras llega el momento de investigar en casa todos tus datos, jugaremos Basta!. Para ello, debes conocer bien el abecedario. Repsenlo en grupo con su maestro.

be

ce

de

efe

ge

hache

jota

ka

ele

eme

ene

ee

pe

cu

erre

ese

te

uve

doble u

equis

ye

zeta

Formen equipos. Tracen una tabla en su cuaderno con las siguientes columnas: nombre, apellido, ciudad o pas, flor o fruto, animal y cosa. Uno de ustedes dir en voz alta el abecedario, luego bajar la voz y seguir mencionando las letras. El profesor le dir Basta!, y la letra en que se detuvo ser la letra inicial de todas las palabras que escriban en esa lnea de la tabla.
Nombre Apellido Ciudad o pas

El que termine primero todas las columnas gritar Basta!, y contar hasta veinte. Cuando termine de contar, todos dejarn de escribir, y en su turno, leern en voz alta las palabras que anotaron. Gana quien tenga ms aciertos. Luego volvern a empezar, pero sin repetir la letra con la que ya jugaron.
Flor o fruto Animal Cosa

Tania

Trejo

Toluca

tuna

tejn

toalla

Consulta en Son sugerencias de libros y sitios de internet en los que puedes encontrar informacin til para tu proyecto.
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Caractersticas y funcin de los directorios


Revisa con otros compaeros los diferentes directorios telefnicos que llevaron al saln y comenta cmo estn organizados. Guate con las siguientes preguntas.

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En qu casos utilizaras un directorio? Cmo localizaras rpidamente un nombre entre tantas hojas? Cmo estn ordenados los datos? Qu dato aparece primero? Cules letras del alfabeto tienen ms nombres? Estn los datos de personas o empresas conocidas?

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Las actividades de los proyectos podrn ser adaptadas, modificadas o ampliadas por tu profesor, porque l es quien conoce mejor las necesidades y las preferencias del grupo y de cada uno de los alumnos. Si este libro te resulta til para tu vida cotidiana, si logras conmoverte con la literatura, informarte con diversos tipos de texto y comunicarte mejor con tu familia y tu comunidad, entonces habr cumplido su propsito.

ESPAOL 3

ndice
3 Presentacin 4 Conoce tu libro

Bloque I 8 Organizar la biblioteca del aula 18 Contar y escribir chistes 28 Elaborar un directorio de los nios del saln


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con direcciones y telfonos

Evaluacin del bloque

Bloque II 38 Hacer un folleto sobre un tema de salud 46 Leer y comparar poemas de dos autores 62 Escribir sobre su nacimiento 71 Evaluacin del bloque

Bloque III 72 Armar una revista de divulgacin cientfica para nios 82 Escribir su autobiografa 90 Explorar peridicos y comentar noticias de inters 100 Evaluacin del bloque

Bloque IV 102 Describir un proceso 110 Identificar y describir escenarios y personajes de cuentos 120 Preparar, analizar y reportar una encuesta sobre


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las caractersticas del grupo

Evaluacin del bloque

Bloque V 132 Hacer una obra de teatro a partir de una

serie de dilogos 144 Escribir un recetario de remedios caseros


157 Evaluacin del bloque

158 Bibliografa

LOQUE

I
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BLOQUE I

mbito: Estudio

PROYECTO:
Organizar la biblioteca del aula
El propsito de este proyecto es conocer la funcin y caractersticas de los reglamentos de las bibliotecas, de los formularios para prstamo de libros a domicilio, as como la organizacin de la biblioteca de aula. Este proyecto te invita a organizar, con tus compaeros y maestro, la biblioteca del aula y, al mismo tiempo, a explorar los nuevos libros que este ao puedes llevar a casa con el propsito de leerlos. Para esto necesitas tomar acuerdos con tus compaeros, con la intencin de redactar el reglamento de la biblioteca de tu saln.

Para este proyecto necesitars: l reglamentos l libros y materiales de la biblioteca de aula l un pliego de papel l tarjetas de cartn

ESTUDIO

Lo que conozco
Comenta con tus compaeros la respuesta a la siguiente pregunta:

Cmo puedes formar una biblioteca?

Cuando estabas en 1 y 2 grados de primaria haba en tu saln una biblioteca del aula. Qu libros tena? Cules leste? Cmo estaba organizada? Cmo estaban clasificados los libros? Llevabas libros a tu casa? Para qu sirve la biblioteca del aula? Comparte con tus compaeros y maestro las experiencias que tuviste con los libros que leste. Toma en cuenta lo siguiente:

Pide tu turno para hablar y respeta el de los dems. Habla claro, despacio y con volumen adecuado para que todos te escuchen y entiendan lo que dices. Escucha con atencin lo que expresen los dems para que, cuando te toque el turno de participar, no repitas las mismas ideas. Si dices algo novedoso o diferente, tus compaeros te escucharn con ms inters. Escribe lo que dirs y mejralo hasta que consideres que expresa exactamente lo que quieres decir. Utiliza tus anotaciones como una gua al participar, o si lo prefieres, lee lo que escribiste. Si tienes dudas o no comprendiste lo que dijo alguno de tus compaeros, pide la palabra y solicita que aclaren tu duda. Respeta las ideas y comentarios de tus compaeros, aunque no ests de acuerdo con ellos. Comenta tus diferencias de opinin de manera ordenada y con respeto.

Sugerencias para participar oralmente en clase

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BLOQUE I

Un dato interesante
En la Antigedad no haba libros impresos, sino rollos de papiro que medan, aproximadamente, treinta centmetros de ancho y seis metros de longitud. Cada rollo equivaldra a unas sesenta pginas de un libro moderno. La Biblioteca de Alejandra, creada tres siglos a.n.e., lleg a tener ms de medio milln de rollos.

En grupo platiquen sobre las respuestas a las siguientes preguntas: qu es una biblioteca? Cules has visitado? Cmo has utilizado los libros de los que ah se encuentran? Qu se puede hacer en una biblioteca? Qu tienes que hacer para solicitar un libro en prstamo? En caso de que no conozcas una biblioteca o su funcionamiento, realiza estas preguntas a otras personas, como maestros, hermanos mayores o estudiantes y registra sus respuestas para que las comentes en clase. Con lo que sabes, escribe en el recuadro tu definicin de biblioteca:

Organcense en equipo. Cada integrante lea en voz alta su definicin de biblioteca, comenta en qu se parecen y en qu son diferentes. Elaboren y escriban en su cuaderno una sola definicin, que haya sido construida por todos.

A buscar
Busca otras definiciones en diferentes fuentes como enciclopedias, diccionarios, revistas o sitios electrnicos; por ejemplo, puedes escribir biblioteca en el buscador del Diccionario de la lengua espaola en lnea, en el sitio: http://www.rae.es/rae.html

ESTUDIO

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Registra la informacin que obtengas y llvala al saln de clases. Compara la definicin que escribiste antes en tu cuaderno con las que encontraste en diferentes fuentes y comenta cmo podras mejorarla. Revisa las ideas.

Fichero del saber


Arma con una caja tu fichero del saber. La finalidad de este fichero es que tengas a la mano informacin importante que te ser muy til para el desarrollo de todos los proyectos. Las fichas debern estar ordenadas de manera que, cuando necesites consultar algo, puedas localizarlo rpidamente. Decide con tus compaeros y maestro la mejor forma de hacerlo. Ya que tengas listo tu fichero, revisa las ideas y la ortografa de la definicin de biblioteca que anotaste en tu cuaderno, para mejorarla si es necesario; si tienes dudas, pide ayuda a tu maestro. Cuando est terminada, escrbela en una ficha y colcala en tu fichero.

La organizacin de una biblioteca


Como ya sabes, una biblioteca es una coleccin de libros, una videoteca es una coleccin de videos, una discoteca es una compilacin de discos. Las colecciones no significan slo la reunin de gran cantidad de objetos semejantes; lo que las distingue es que los objetos reunidos estn ordenados y clasificados, a partir de algunas caractersticas que comparten. Has coleccionado fotografas, estampas, juguetes, piedras, insectos u otra cosa? Cmo tienes organizada tu coleccin? Cuntale a tus compaeros tus experiencias como coleccionista. Para qu sirve clasificar los objetos de una coleccin? Y los de la biblioteca del aula? Tienes algunas ideas de cmo hacerlo?

A buscar
Organiza con tu grupo una visita a la biblioteca de tu comunidad o a la biblioteca de tu escuela, solicita a los encargados que te expliquen por qu y cmo estn organizados los libros. Si no puedes asistir a una biblioteca, pide a tu maestro que te proporcione ms informacin. Registra los datos obtenidos durante tu investigacin.

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BLOQUE I

Ahora que sabes que en las bibliotecas los libros estn ordenados o clasificados para facilitar su localizacin, ya puedes organizar la biblioteca del aula con tus compaeros y maestros. Sigue estos pasos: Con ayuda de tu maestro revisa los libros de la biblioteca. Observa sus ttulos, ilustraciones y los temas que tratan. Comenta tus observaciones. Organzate en equipos y comenta algunas formas en que se podran ordenar los libros.

Tipos de textos
Los libros contienen diferentes tipos de textos y de acuerdo con ellos pueden clasificarse, por ejemplo:

Los cuentos, las novelas, las obras de teatro y los poemas son textos literarios. En ellos se narran sucesos que pueden ser fantsticos o reales, y utilizan el lenguaje de manera creativa y original para dar diferentes significados a las ideas, los actos o los objetos. Los libros que proporcionan informacin cientfica de los sucesos de la sociedad y de la naturaleza son informativos, como los relatos histricos, las biografas y las enciclopedias. Tambin puedes encontrar otro tipo de textos, como los instructivos, humorsticos, publicitarios y periodsticos.

De los textos anteriores, cules hay en tu biblioteca de aula? Cules te gusta leer ms? Elabora en tu cuaderno una tabla como la de la pgina siguiente para que escribas los ttulos de los libros de la biblioteca del aula en la columna correspondiente. Recuerda que los ttulos inician con mayscula; cercirate de anotarlos correctamente. Acuerda con tus compaeros y profesor la forma en que clasificarn los libros de la biblioteca del saln. Pueden basarse en la tabla o sugerir otra manera de hacerlo. Recuerden que una clasificacin permite localizar fcilmente los libros. Hagan sealadores o separadores para ordenar y clasificar el acervo de tu biblioteca.

ESTUDIO

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Textos literarios

Textos informativos

Textos instructivos

Textos Textos Textos humorsticos publicitarios periodsticos

Un dato interesante A jugar con las palabras!


Organzate con tus compaeros en equipos de tres o cuatro personas; elijan al azar cinco libros de la biblioteca y copien sus ttulos en una hoja. Regresen los libros al lugar correspondiente. Acomoden los ttulos que copiaron y traten de hacer con ellos una historia divertida y breve. Pueden agregar otras palabras para mejorar su historia; despus, ilstrenla. Compartan su relato con los otros equipos. Observen este ejemplo: Ttulos: Vamos a comer flores! El ratn ms famoso Poesa a cucharadas La princesa que bostezaba a todas horas Animales fabulosos Historia: La princesa que bostezaba a todas horas y el ratn ms famoso, decidieron visitar a los animales fabulosos y les dijeron: Los invitamos: vamos a comer flores! Los animales contestaron: Noooooo, preferimos comer la poesa a cucharadas. Algunas bibliotecas albergan libros llamados incunables, que fueron libros elaborados desde la invencin de la imprenta hasta principios del siglo XVI. Se les llama as porque son libros de los tiempos de cuna o en paales de la imprenta.

Informativos

Literarios

Instructivos Periodsticos

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BLOQUE I

Reglamento de la biblioteca El tesoro de los libros


El propsito de esta biblioteca es brindar oportunidades para leer y escribir en un ambiente de respeto y cordialidad. 1. Esta biblioteca presta sus servicios de lunes a viernes, dentro del horario escolar: de 8:00 am a 12:30 pm. 2. Podrn usar esta biblioteca los alumnos, maestros y padres de familia que lo soliciten. 3. Los usuarios deben: a) Acatar las disposiciones de este reglamento. b) Tener una credencial de usuario de esta biblioteca. c) Usar adecuadamente y cuidar el acervo. d) Acomodar los libros y materiales en el lugar correspondiente cuando terminen de utilizarlos. e) Reemplazar los libros y materiales que daen o extraven. f) Escribir una ficha de prstamo a domicilio, en caso de que deseen llevar los libros y materiales a casa, y entregar los materiales en el tiempo establecido en la ficha de prstamo.

Funcin y caractersticas de los reglamentos de biblioteca


Como ya sabes, las bibliotecas tienen un reglamento. En qu otros lugares o actividades son necesarios los reglamentos?, para qu sirven?, qu contienen? Ahora analizars el reglamento de una biblioteca para que puedas realizar el de tu saln. Lee y observa la forma en que est escrito el reglamento de la izquierda. Renete con tus compaeros en equipo y, con base en el reglamento anterior, comenten y escriban en su cuaderno las respuestas a las siguientes preguntas. Despus comntenlas con todo el grupo y con tu maestro:

Qu utilidad tiene el reglamento de una biblioteca? Los reglamentos contienen normas o reglas que son procedimientos o conductas que deben seguirse. Pueden identificarlas en el reglamento? Las normas o reglas tienen una extensin corta, por qu son as? En los reglamentos tambin aparecen nmeros e incisos, cul ser su utilidad? Las normas o reglas indican una accin que se debe seguir, cmo se llaman las palabras que indican acciones en el punto 3 del reglamento de la biblioteca? Identifiquen estas palabras en el reglamento; subryenlas. Cul es la terminacin de estas palabras?

ESTUDIO

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Una regla para escribir reglas


Generalmente, en las normas o reglas aparecen palabras que terminan en ar, er, ir y se denominan verbos en infinitivo. Cuando un verbo est escrito en infinitivo no indica en qu tiempo est sucediendo la accin ni quin la realiza. Comenta con tu maestro y compaeros sobre cul es la razn de que en los reglamentos los verbos estn escritos en infinitivo. Escribe en tu cuaderno los verbos en infinitivo que encuentres en el reglamento anterior. Ahora haz una ficha sobre el uso de los verbos en infinitivo e intgralo a tu "Fichero del saber".

El reglamento de nuestra biblioteca


Acuerden cmo hacer un reglamento funcional. Tomen en cuenta estas sugerencias:

Todo el grupo deber estar de acuerdo con las normas o reglas, para que todos las cumplan. Las reglas al ser redactadas deben numerarse, ser claras y precisas. Escriban los verbos en infinitivo. Revisen la ortografa y que la letra sea clara. Incluyan el nombre de la biblioteca del aula. Cuando est listo el reglamento, escrbanlo en un pliego de papel, pguenlo en un lugar adecuado para que est a la vista de todos.

El prstamo a domicilio
En muchas ocasiones, un libro no se termina de leer el mismo da en la biblioteca o en el saln y quisiramos llevarlo a casa para compartirlo. Si te ha pasado esto en alguna ocasin con los libros de la biblioteca, qu es lo que has hecho para continuar la lectura del libro o para ensearlo a otras personas? Comntalo con tu maestro y compaeros. El prstamo a domicilio consiste en tramitar un permiso para que un libro u otro material de una biblioteca (revista, peridico, disco) salga de ah para consultarse en otro sitio. El prstamo queda registrado, y la persona es responsable de cuidar el material y regresarlo en el tiempo acordado.

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BLOQUE I

A buscar
Investiga con tus compaeros la forma en que las bibliotecas pblicas o la biblioteca de tu escuela prestan los libros a domicilio. Solicita que te muestren una ficha de prstamo a domicilio e identifica los datos que requiere. Si no puedes conseguir una ficha, pregunta a los compaeros de otros grados cul es la informacin que debe contener. Escribe los datos en tu cuaderno. Renete en equipo y comenten las razones por las cuales la ficha de prstamo requiere esos datos. Observen el siguiente ejemplo.

Las bibliotecas tienen un nombre, por ejemplo, Biblioteca Mxico, Biblioteca Jos Vasconcelos, etctera. Tu biblioteca ya lo tiene? Si no es as, organicen con su maestro un concurso para darle nombre a su biblioteca. Podra ganar el nombre ms original o divertido. Por ejemplo: El loro de las letras.

Datos del lector

A jugar con las palabras!

Biblioteca

Ficha de prstamo a domicilio

Datos del libro

Autor Ttulo Clasificacin

Producto final

Logros del proyecto


Comenten: qu hicieron para organizar la biblioteca? Qu libros llamaron su atencin? En qu seccin estn ubicados?

En grupo, elaboren el formato de la ficha de prstamo a domicilio de la biblioteca del saln para que puedan llevar libros y materiales a casa. Cada uno elabore tres fichas de prstamo a domicilio, decidan quin se encargar de este servicio, cmo se llevar este control y dnde guardarn las fichas. Incluyan el proceso de prstamo a domicilio en el reglamento de su biblioteca. Designen a un compaero que redacte recordatorios para quienes no entreguen los libros a tiempo, y felicitaciones para quienes s lo hagan. Ahora podrn llevar libros de su biblioteca para aprender y divertirse en sus casas. Promuevan su biblioteca en el peridico escolar. Inviten a su comunidad a usarla!

ESTUDIO

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Autoevaluacin
Es tiempo de revisar lo que has aprendido despus de trabajar en este proyecto. Lee cada enunciado y marca con una palomita () la opcin con la cual te identificas.
Lo hago muy bien Ordeno los libros de la biblioteca de mi saln. Conozco la funcin y caractersticas de los reglamentos de las bibliotecas. Redacto reglas claras y precisas. Necesito ayuda para hacerlo Lo hago a veces y puedo mejorar Necesito ayuda para hacerlo

Lo hago siempre Respeto el reglamento de la biblioteca de mi saln. Cumplo los acuerdos a los que llegu con mi grupo.

Lo hago a veces

Me propongo mejorar en:  

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BLOQUE I

mbito: Literatura

Proyecto:

Contar y escribir chistes


El propsito de este proyecto es identificar y usar juegos de palabras para contar y escribir chistes. En este proyecto te divertirs al investigar, aprender, intercambiar, escribir y contar chistes; mejorars tu expresin oral y elaborars un libro de chistes para integrarlo en tu biblioteca del saln. Que te diviertas mucho! Para este proyecto necesitars: l libros, revistas o peridicos con chistes l pliegos de papel l material para coser, engargolar, empastar o engrapar hojas

LITERATURA

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Lo que conozco
Sabes algn chiste? Para qu y cundo los cuentas? Es momento de recordar todos los que sepas. Forma equipos y cuenta algunos chistes a tus compaeros. Utiliza palabras respetuosas para que no ofendas a nadie. Si no te acuerdas de alguno, consulta un libro de chistes para nios. En equipo respondan las siguientes preguntas: Qu chiste les pareci ms gracioso? Recuerda a alguien que te haga rer mucho cuando te cuenta chistes, por qu consigue ser gracioso?, cmo se cuentan los chistes? Escribe una lista de las caractersticas que consideres que debe tener un chiste para provocar gracia, desde una sonrisa hasta una carcajada. Comprtanla con el resto del grupo, con la ayuda de su maestro formen una nueva lista entre todos. Escriban en su cuaderno: qu necesita un chiste para ser gracioso?

Un dato interesante
Los bufones eran personas especializadas en hacer rer con ingeniosas palabras, expresiones exageradas y gestos extraos. Esta actividad era muy apreciada durante la Edad Media, cuando en los castillos europeos vivan bufones cuya misin era entretener y divertir al rey y a su corte.

El chiste del chiste


Lee el siguiente chiste.
Un seor, muy emocionado, le cuenta a su amigo: Ayer me compr un reloj de bolsillo!, es automtico y tiene correa de piel. Y qu marca?, pregunta el amigo. Pues, la hora!

Qu quiere decir la palabra marca en el chiste? Utilizan el mismo significado el seor y su amigo? Comenta con tus compaeros. Busca en el diccionario la palabra marca y anota los significados que puedan tener relacin con el chiste. Escrbelos en tu cuaderno.

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BLOQUE I

Entendiste desde la primera vez el doble significado de la palabra marca? A ese juego de palabras se le llama ambigedad, y es, entre otras cosas, lo que hace que un chiste sea gracioso. Por qu se llamar ambigedad a este juego de palabras? Lee los siguientes chistes y explica a tus compaeros cules son los juegos de palabras que se emplean. Aprndetelos y cuntalos a tus amigos y familiares.
Un nio entra a una ptica y le dice al vende dor: Quiero comprar unas gafas, por favor. El vende dor le pregunta: Para el Sol? Y el nio responde: No, para m!

Jaimito, cunto es dos por dos? Empate. Y cunto es dos por uno? Oferta! Dos perros hablan en la calle acerca de sus vidas: Mi dueo me dice Foforito y me gusta. Pues a m me dicen bjate del sof, y no me gusta mucho.

Un seor muy molesto, llama al mesero: Mesero, este pltano est blando! El mesero, un poco apena do y sin saber qu hacer, contesta: No se preocupe, seor. En este momento le ordeno que se calle!

A buscar
Recupera con tus familiares, amigos u otras personas de tu comunidad chistes que conozcan. Escrbelos en tu cuaderno y, en clase, forma equipos con tus compaeros para leerlos en voz alta. Decidan cules son mejores y cuntenlos al resto del grupo. Para ello, toma en cuenta el lenguaje que se utiliz, la forma en que se describieron las situaciones o los lugares y cmo fueron la mmica y el tono de voz. Como se habrn dado cuenta, hay diferentes tipos de chistes, cmo podran agruparlos?, por tema, por personajes o de qu otra forma? Agrupen los chistes que escribieron y expliquen las razones por las que lo hicieron as. Anoten la clasificacin en su cuaderno.

LITERATURA

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Escriban las secciones que podra tener un libro de chistes de acuerdo con la clasificacin que propusieron. Estas notas las usarn despus. Te ha sucedido que al contar un chiste slo lo entienden algunas personas? Comenta con tus compaeros las razones por las que ocurre eso. Hay chistes a los que popularmente se les conoce como locales porque slo los entienden las personas que comparten el mismo significado de las palabras, o conocen el suceso al que se est haciendo referencia. Si sabes algn chiste con esas caractersticas, cuntalo y explcale a tus compaeros dnde lo cuentan y por qu slo tiene sentido para un grupo especfico de personas. Argumenta qu otros elementos se necesitan para comprender un chiste. Lee los siguientes chistes:
Un da, en el saln de clases, la maestra le dijo a Pepito: Pepito, dime una palabra que empiece con d. Ayer. Ayer empieza con a y no con d dijo la maestra. Es que ayer fue domingo.

En un partido de futbol, los elefantes le iban ganan do a los gusan os con un marca dor de cincuenta a cero. De repente, el entrenador de los gusan os hace un cambio de jugadores y mete al ciempis como delantero. El ciempis comienza a meter un gol tras otro, y al final del partido ganan los gusan os, setenta y cinco a cincuenta. Despus, el entrenador de los elefan tes, incrdulo, se acerca al grandioso jugador y, despus de felicitarlo, le pregunta por qu no haba entra do antes al partido. El ciempis, un poco apena do, le contesta que se estaba terminando de atar las agujetas de los tenis.

Qu indican los guiones largos del primer chiste? Por qu el segundo chiste no utiliza guiones largos? Comenta en grupo tus ideas.

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BLOQUE I

Cuando alguien escribe un chiste como si reprodujera el dilogo usa guiones largos para indicar que cada personaje dice exactamente lo que est escrito, se denomina discurso directo. En qu otro tipo de textos se utiliza este signo ortogrfico? En cambio, cuando un narrador cuenta lo que alguien dijo sin reproducir palabra por palabra, emplea el discurso indirecto.

Investiga en otras fuentes ms informacin sobre el discurso directo, el indirecto y el uso de guiones largos. De los chistes que investigaste, elige uno que utilice el discurso directo y otro que use el discurso indirecto. Transcrbelos en tu cuaderno y no olvides utilizar los guiones largos cuando haya dilogo. Compara tu trabajo, corrige los errores que sealen los compaeros y revisa tu ortografa; luego, ilstralos. Lee el siguiente chiste y despus escrbelo en tu cuaderno usando el discurso indirecto: Va un gato caminando por la barda de una casa y se encuentra con otro gato, amigo suyo, y lo saluda: Miau, miiiiiiiau. El segundo gato le contesta: Guuuuuuuau, guaaaaaauuu. Muy extraado, el primer gato le pregunta: Oye, t eres un gato! Por qu ladras como perro? Pues porque s idiomas!

LITERATURA

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Ahora, transforma el siguiente chiste empleando el discurso directo: Un nio le pregunta a su hermano, que era muy bromista, por qu a algunas personas no les gusta comer caracoles. El hermano le contesta que la razn es porque a esas personas les gusta la comida rpida.

Elige el chiste que ms te guste y lelo nuevamente en sus dos versiones, escrito con discurso directo y con discurso indirecto. Explica a tus compaeros en cul de los dos casos se entiende mejor el chiste y causa ms gracia. Lean los siguientes chistes. Qu signos de puntuacin aparecen en los dos casos? Para qu sirven? Formen equipos y discutan sobre el tema.
Un agricultor le comenta a su vecino: Hace un mes plant zanahorias. Qu crees que salieron? El vecino contesta: Pues zanahorias! No, salieron conejos y se las comieron todas!

A dnde va la hormiga despus de ir al jardn? Mmm... pues a la primaria!

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BLOQUE I

A escribir chistes!
Como te habrs dado cuenta, los chistes tienen una forma especial de escribirse para que puedan ser entendidos cuando se leen. Organzate en equipos, elige un chiste y pide a tu maestro que lo escriba en el pizarrn.

Observa qu signos utiliza y para qu lo hace. Si tienes alguna duda respecto al uso de los signos de interrogacin, admiracin y guiones largos, no dudes en pedirle que te explique cmo y para qu los us. Tambin observa el empleo de los puntos, las comas y las maysculas. Ahora que ya tienes un repertorio extenso de chistes, escoge con tu equipo los favoritos y piensa dnde ubicaras cada uno de acuerdo con la lista de secciones que elaboraron anteriormente para el libro de chistes.

Fichero del saber


Los signos de admiracin (!) se escriben al inicio y al final de las oraciones o palabras para expresar asombro, alegra, enojo, queja o lstima; se utilizan para llamar la atencin hacia algo, exagerarlo o enfatizarlo. Tambin hay otros signos (?) que se utilizaron en los chistes anteriores. Para qu sirven? Investgalo y comntalo con tus compaeros; despus haz tu ficha. No olvides poner algunos ejemplos.

LITERATURA

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Escribe los chistes en tu cuaderno. No olvides utilizar de forma adecuada los signos de admiracin y de interrogacin; separa correctamente las palabras y revisa la ortografa. Recuerda que debes escribir lo mejor posible para que se entiendan los chistes y para que se ran al leerlos. Te sugerimos ilustrarlos. Practica con el siguiente: Un nio pregunta a otro: Quseponeunsuperniodespusdebaarse Su capa Nooooooosuperfume

Mi diccionario
Para entender un chiste es necesario comprender completamente el significado de las palabras usadas en l. As que todas las palabras que desconozcas o no entiendas dctalas a tu maestro para que las escriba en una hoja de rotafolios, con toda la frase que la acompaa. De esta manera, tendrs muchas palabras para comenzar el proyecto permanente "Mi diccionario".

Correccin de textos
Intercambia tu cuaderno con otro compaero y revisen los chistes que escribieron. Comenten si les falta algo, si se entienden y provocan gracia, y cmo pueden mejorar la redaccin. Despus, escribe en el pizarrn o en hojas de rotafolios algunos de los chistes que revisaron y comenta en grupo cmo mejorarlos para que provoquen ms gracia. Usa eficazmente las frases y los signos de admiracin e interrogacin, adems del discurso directo o indirecto. En fin, despierta a ese comediante que llevas dentro.

26

BLOQUE I

A jugar con las palabras!


Festival del comediante Alguno de ustedes puede llegar a ser un gran comediante. Todo es cuestin de descubrir su talento. Organicen un festival en el que todos los que quieran participar, puedan hacerlo. Cuenten chistes, hagan imitaciones, digan adivinanzas. Piensen en su vestuario, la utilera, y preparen el orden de presentacin de los actos. Tambin pueden hacer un programa e invitar a sus paps o a otros compaeros. Que se diviertan!

Producto final
Cuando tengas los comentarios, haz las adecuaciones necesarias a los chistes. Una vez revisados y corregidos, entre todos integrarn un libro de chistes. Qu se necesita? Acuerden en grupo el diseo del libro y el papel que utilizarn. Las siguientes preguntas pueden servirles de gua:

Lo escribirn a mano o usarn una computadora? Cosern, engargolarn, empastarn o engraparn las hojas? Qu ttulo le pondrn a su libro? Qu secciones tendr: las que ya haban decidido u otras diferentes? Harn un solo libro o lo reproducirn para que cada quien tenga su ejemplar?

Recuerden que en el proyecto uno del primer bloque revisaron muchos libros; todos ellos tenan cartula, ndice, captulos o secciones, ilustraciones, y estaban empastados, engargolados o cosidos. Integren un ejemplar de su libro de chistes en el acervo de la biblioteca del aula. Pueden publicar algunos en el peridico escolar o en el peridico mural. Cmo puedes diferenciar si un chiste utiliza el discurso directo o indirecto?

Logros del proyecto


Comenta con tu grupo qu aprendiste acerca de los chistes y la forma de decirlos y escribirlos.

LITERATURA

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Autoevaluacin
Es tiempo de revisar lo que has aprendido despus de trabajar en este proyecto. Lee cada enunciado y marca con una palomita () la opcin con la cual te identificas.
Lo hago muy bien Utilizo juegos de palabras para contar y escribir chistes. Identifico las diferencias entre discurso directo e indirecto. Empleo signos de admiracin e interrogacin donde se requieren. Lo hago a veces y puedo mejorar Necesito ayuda para hacerlo

Lo hago siempre Evito ofender a alguien cuando cuento un chiste. Cumplo los acuerdos a los que llegu con mi grupo.

Lo hago a veces

Necesito ayuda para hacerlo

Me propongo mejorar en:  

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BLOQUE I

mbito: Participacin comunitaria y familiar

Proyecto:

Elaborar un directorio de los nios del saln con direcciones y telfonos


El propsito de este proyecto es elaborar un directorio, reuniendo datos de tus compaeros. As reflexionars sobre la utilidad del orden alfabtico. Durante este proyecto intercambiars algunos datos personales con tus compaeros para elaborar tu propio directorio, as comprenders su utilidad al tener organizados los datos y poder enviarles una carta postal o electrnica, o hablarles por telfono. Para este proyecto necesitars: l directorio telefnico (seccin blanca u otra) l fotocopia de algn recibo oficial l pliego de papel l material para hacer un directorio (hojas, cartn)

PARTICIPACIN COMUNITARIA Y FAMILIAR

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Lo que conozco
Cuando quieres comunicarte con un familiar o amigo, qu haces para localizar su nmero telefnico?, y si quieres escribirles una carta, de dnde obtienes los datos que debes escribir en el sobre?, y cuando les escribes un correo electrnico, cmo consigues su correo?, dnde anotas los telfonos y las direcciones de tus conocidos? Comenta con tu grupo cmo se organizan los datos en un directorio. Organzate en equipo, revisa el recibo y el sobre siguientes, y localiza todos los datos que aparecen en ellos.

Comenta con tu equipo si a tu domicilio llegan cartas, revistas, paquetes o recibos. Explica cmo sabes a quin pertenecen y qu datos indican el lugar en el que se entregan. Algn integrante del equipo debe exponer las respuestas al resto del grupo. Pide a tus padres la fotocopia de algn recibo que llegue a casa. Explica que lo utilizars para aprender a localizar datos personales. Pregunta en tu casa qu datos personales (domicilio, telfono, correo electrnico) puedes compartir con tus compaeros del grupo. Tal vez s puedas proporcionar tu telfono, pero no tu direccin completa; en fin, pregunta a tus padres.

30

BLOQUE I

A buscar
Conoces todos tus datos? Tu nombre completo seguro lo sabes, pero conoces el cdigo postal de tu colonia o comunidad? Investiga los datos que desconoces, consulta los recibos o pregunta a tus paps para que obtengas los que desconoces. Anota o copia tus datos en una tarjeta.

(Apellido paterno) (Apellido materno) (Nombre completo) (Nombre de la calle) (Nmero exterior) (Nmero interior) (Colonia o barrio) (Cdigo postal) (Municipio o delegacin) (Estado) (Pas) (Telfono) (Correo electrnico)

El abecedario
Forma con tu grupo un alfabeto gigante.

Distribuyan todas las letras del alfabeto entre los alumnos del saln. Traza la letra que te toc en una hoja tamao carta y colorala. Acomoden las letras en orden; consulten un diccionario para cotejarlo. Peguen el alfabeto en un lugar visible del saln, para que lo repasen a diario y se convierta en una herramienta para ordenar alfabticamente las palabras.

che

elle

PARTICIPACIN COMUNITARIA Y FAMILIAR

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A jugar con las palabras!


Mientras llega el momento de investigar en casa todos tus datos, jugaremos Basta!. Para ello, debes conocer bien el abecedario. Repsenlo en grupo con su maestro.

be

ce

de

efe

ge

hache

jota

ka

ele

eme

ene

ee

pe

cu

erre

ese

te

uve

doble u

equis

ye

zeta

Formen equipos. Tracen una tabla en su cuaderno con las siguientes columnas: nombre, apellido, ciudad o pas, flor o fruto, animal y cosa. Uno de ustedes dir en voz alta el abecedario, luego bajar la voz y seguir mencionando las letras. El profesor le dir Basta!, y la letra en que se detuvo ser la letra inicial de todas las palabras que escriban en esa lnea de la tabla.
Nombre Apellido Ciudad o pas

El que termine primero todas las columnas gritar Basta!, y contar hasta veinte. Cuando termine de contar, todos dejarn de escribir, y en su turno, leern en voz alta las palabras que anotaron. Gana quien tenga ms aciertos. Luego volvern a empezar, pero sin repetir la letra con la que ya jugaron.
Flor o fruto Animal Cosa

Tania

Trejo

Toluca

tuna

tejn

toalla

Caractersticas y funcin de los directorios


Revisa con otros compaeros los diferentes directorios telefnicos que llevaron al saln y comenta cmo estn organizados. Guate con las siguientes preguntas.

En qu casos utilizaras un directorio? Cmo localizaras rpidamente un nombre entre tantas hojas? Cmo estn ordenados los datos? Qu dato aparece primero? Cules letras del alfabeto tienen ms nombres? Estn los datos de personas o empresas conocidas?

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BLOQUE I

En un pliego de papel, anota las conclusiones a las que llegaste con tus compaeros acerca de la forma en la que est organizado un directorio telefnico. Estas respuestas te darn ideas de cmo hacer uno.

El directorio del saln


Comenta en grupo lo siguiente: para qu te servira tener un directorio del saln?, has recibido cartas o llamadas telefnicas de tus compaeros?, cmo te comunicas con ellos cuando no vas a la escuela y quieres saber qu tarea tienes?, de quin te interesara tener su direccin o nmero telefnico?, a quines incluiras en tu directorio? Manos a la obra! Comienza a elaborar tu directorio. Decide qu formato tendr. Te proponemos lo siguiente. 1. Con hojas tamao carta (ocho hojas tamao carta y una de cartulina) hars un pequeo cuaderno. 2. Jntalas y dblalas por la mitad. La de cartulina ser la cubierta de tu directorio. 3. Engrapa, cose o engargola las hojas. 4. En cada pgina de tu directorio escribe, en el extremo superior derecho, una letra del alfabeto, siguiendo el orden y con mayscula. Haz grande la letra (unos 4 cm) y usa colores. Escribirs las 29 letras del alfabeto. 5. Disea una portada atractiva para tu directorio: puedes ilustrarla con un dibujo, pegar una figura de origami o un mueco hecho con papel de colores; luego, frralo con plstico. 6. Traza algunas lneas horizontales con lpiz o con color en cada hoja, para guiar tu escritura. Ya tienes listo tu directorio para anotar los nombres y datos de tus  compaeros!

PARTICIPACIN COMUNITARIA Y FAMILIAR

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Uso de maysculas en el directorio


Antes de llenar tu directorio con los datos de tus amigos y familiares, es necesario que reflexiones sobre el uso de las maysculas. Revisa los directorios telefnicos y los recibos que llevaron al saln, tambin revisa tu juego Basta! Identifica las palabras que inician con mayscula y explica por qu se escriben as.

Fichero del saber


Haz una ficha con la informacin y conclusiones sobre el uso de maysculas.

Ordenemos nuestros datos


En grupo, decidan en qu orden van a registrar la informacin en su directorio: nombres o apellidos primero?, luego telfono, direccin, qu ms? Escriban en un pliego de papel o en el pizarrn el formato que le darn a los datos de su directorio. Este formato los guiar para que no olviden ningn dato, ni el orden en el que van.

Uno de ustedes pasar al frente y nombrar cada una de las letras del alfabeto. Cuando digan la letra inicial de tu nombre o apellido (segn como acordaron anotar los nombres en el directorio), levanta la tarjeta que tiene tus datos y llvala al frente. Alguien pegar las tarjetas debajo de la letra correspondiente del alfabeto gigante, as podrn ver de qu letras hay ms nombres, de cules hay menos y de cules no hay ninguno. Al final, recojan sus tarjetas ordenadas alfabticamente. Ahora s, llenen su directorio!

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BLOQUE I

Un dato interesante
Las personas usan distintos tipos de directorios. Los ms comunes son los telefnicos, con los datos de quienes viven en una ciudad (seccin blanca), y los de comercios (seccin amarilla). Tambin hay directorios especializados de restaurantes, museos, instituciones, empresas, calles y poblaciones. Asimismo, hay directorios de artistas, polticos, escritores y periodistas. Conoces algunos otros?

Producto final
Es hora de compartir.

Logros del proyecto


Comenten qu necesitaron para hacer su directorio, si consideran que es til conocer el abecedario, su ordenamiento y por qu.

Intercambia tus datos personales: no olvides que slo dictars lo que te hayan autorizado en casa. Escribe la informacin en el orden acordado en el formato. Recuerda anotar a cada compaero en la letra correspondiente. Para ofrecer tu informacin correcta, puedes consultar la tarjeta que hiciste, pero es muy importante que sepas de memoria la escritura correcta de tu nombre completo, tu domicilio y, en caso de que los tengas, tu telfono y correo electrnico. Pide a cada compaero que te dio sus datos, que revise si los anotaste correctamente, en caso contrario, no podrs comunicarte cuando lo desees. Ahora que tienes tu directorio, incluye a nuevas personas. Llvalo a casa y escribe los datos de tus amigos, familiares o vecinos. Tambin anota telfonos tiles: de emergencias, de programas de radio o televisin, de servicios y comercios, en fin... Ya vers qu til es un directorio!

PARTICIPACIN COMUNITARIA Y FAMILIAR

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Mi diccionario
Es momento de comenzar una actividad que durar todo el ciclo escolar. Te proponemos emplear un cuaderno pequeo. S creativo y arma tu propio cuaderno con hojas sobrantes de otros que no utilizaste, y cselas, engarglalas o engrpalas.

Forra y personaliza tu diccionario, pues te acompaar todo el ao. Segn el nmero de hojas que tenga, anota todas las letras del alfabeto, una por una. Puedes dejar dos hojas entre cada letra; hazlo con lpiz por si tienes que corregir. El proyecto consiste en anotar en tu diccionario todas las palabras nuevas, extraas, poco usuales, graciosas o que simplemente te interese recordar. Cuando hayas anotado la palabra en la letra que corresponda, lee de nuevo el contexto en que apareci y trata de explicar qu significa esa palabra. Escribe provisionalmente una definicin.

Este proyecto quedara incompleto si slo tomas en cuenta lo que piensas que significan las palabras. Aqu comienza el trabajo de bsqueda en grupo:

Formen una nueva definicin para cada palabra y antenla provisionalmente en el pizarrn. Consulten diferentes diccionarios para completar su definicin; es importante que sea til para ustedes. Comiencen hoy mismo a anotar las palabras nuevas que han escuchado y ledo durante estos tres proyectos.

Si cada da escribes una nueva palabra, al final del curso te sorprenders de la cantidad de palabras nuevas o desconocidas que aprendiste durante este grado. Aceptas el reto?

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BLOQUE I

Autoevaluacin
Es tiempo de revisar lo que has aprendido despus de trabajar en este proyecto. Lee cada enunciado y marca con una palomita () la opcin con la cual te identificas.
Lo hago muy bien Localizo informacin empleando el orden alfabtico. Incluyo los datos necesarios en un directorio. Uso maysculas para escribir los nombres propios. Necesito ayuda para hacerlo Lo hago a veces y puedo mejorar Necesito ayuda para hacerlo

Lo hago siempre Reconozco que mi participacin es importante en el trabajo de equipo. Me esfuerzo para obtener un buen producto final.

Lo hago a veces

Me propongo mejorar en:  

BLOQUE I

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Evaluacin del bloque I


Es tiempo de revisar lo que has aprendido despus de trabajar en este bloque. Lee cada reactivo y elige la opcin correcta. 1. Cul es el documento que establece las normas en una biblioteca? a) El reglamento. b) La ficha de prstamo a domicilio. c) La tarjeta de clasificacin. d) La lista de los libros prestados a domicilio. 2. Cul es el documento que debe entregarse al encargado cuando se desea sacar un libro o cualquier otro material de la biblioteca? a) La tarjeta de clasificacin. b) La ficha de prstamo a domicilio. c) El reglamento. d) La lista de los libros prestados a domicilio. 3. Qu tipo de discurso se emplea en el siguiente chiste?
Un nio le pregunt a una seora si le podra indicar cul era la calle Casas Grandes. La seora le ofreci disculpas y le dijo que no poda ayudarle puesto que nunca se haba puesto a medirlas.

a) Directo. b) Indirecto. c) Ninguno de los dos. d) Ambos discursos.

4. Cul de las siguientes oraciones requiere signos de interrogacin? a) Dime algo gracioso. b) Cul es el animal que come con la cola. c) Todos los animales comen con la cola porque ninguno se la quita para comer. d) Ay, qu gracioso. 5. Cul serie de palabras est ordenada alfabticamente? a) Directorio, compaeros, nombres, telfonos, letras. b) Directorio, compaeros, telfono, nombres, letras. c) Compaeros, directorio, letras, nombres, telfono. d) Compaeros, directorio, nombres, letras, telfono.

LOQUE

II
38

BLOQUE II

mbito: Estudio

PROYECTO:
Hacer un folleto sobre un tema de salud
El propsito de este proyecto es conocer la funcin y las caractersticas de un folleto, para que hagas uno que ayude a prevenir enfermedades o accidentes comunes en tu colonia o comunidad. Para este proyecto necesitars:
l

folletos sobre temas de salud o prevencin de accidentes l pliegos de papel

ESTUDIO

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Lo que conozco
Comenta con tu grupo, participando uno a la vez: cules son las enfermedades y los accidentes que te han ocurrido? Has sufrido lesiones? Te quedaron cicatrices? Hubieras podido hacer algo para evitar que ocurriera algn accidente o enfermedad? Escribe en tu cuaderno alguna experiencia que hayas tenido por enfermedad o accidente: qu ocurri? Cmo fuiste atendido? Qu hiciste para recuperarte? Qu impacto dej en tu vida? Al final, anota en tu cuaderno cmo hubiera podido evitarse.

Por turnos, cada uno lea en voz alta lo que escribi. Uno de ustedes, anoten en el pizarrn una lista de las enfermedades y los accidentes que se mencionen. Comenten cules son las situaciones de peligro a las que estn expuestos actualmente. De acuerdo con lo que expresaron, formen equipos tomando en cuenta el inters por investigar y difundir cmo prevenir un accidente o una enfermedad. Cada equipo investigar un tema diferente para elaborar un folleto que compartirn con el resto del grupo. Una vez integrados los equipos, comenten lo que saben acerca del tema y por qu les interesa saber ms sobre ese asunto. En grupo hagan una lista con las caractersticas de los folletos. Escrbanla en un pliego de papel. Dejen la lista en un lugar donde puedan consultarla despus. Busquen en casa, en centros de salud o en otro lugar, folletos relacionados con la prevencin de enfermedades o accidentes, revsenlos al interior del equipo e intercmbienlos con otros equipos. Cada equipo elija un folleto y respondan lo siguiente: de qu tema trata?, cmo lo supieron?, cmo est distribuido el texto?, cmo son las ilustraciones, el tipo de letra y sus colores?

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BLOQUE II

Lee el siguiente folleto.

Aprende

a cuidarte de las enfermedades respiratorias


Por enfermedades respiratorias se entiende

Medidas de prevencin

la combinacin de una serie de sntomas: tos, escurrimiento nasal, flemas, fiebre, as como malestar general y dificultad respiratoria leve, moderada o severa. Estos sntomas son causados por procesos infecciosos (ms comunes al final del otoo y durante el invierno), mecnico-obstructivos (contaminantes del ambiente y tabaquismo) y alrgicos (polvo, caros, polen, etctera). Las enfermedades respiratorias se previenen fcilmente si tomamos en cuenta algunas medidas simples.

Lleva a cabo una alimentacin correcta para que tu cuerpo produzca anticuerpos a travs de las protenas que ingieras.

ESTUDIO

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Cmo son los folletos?


Despus de leer el folleto anterior y los que llevaste al saln, comenta con tus compaeros si stos:

Ayudan a prevenir un accidente o una enfermedad, y por qu. Contienen informacin para definir o explicar una enfermedad o si dan sugerencias o soluciones. Tienen ttulos y subttulos y cul es su funcin. Indican a quin estn dirigidos. Ocupan alguna forma especial del lenguaje. Contienen ilustraciones, dibujos o grficas y cul es su funcin. Manejan tamaos, colores y tipos variados de letra.

Elabora con tu equipo otra lista de las caractersticas que tendran que considerar para hacer su propio folleto. Ahora compara la lista de caractersticas del pliego de papel con las de otros folletos. Agrega caractersticas o haz correcciones. La lista te servir como gua para disear tu folleto, cpiala en tu cuaderno para usarla cuando la necesites. Despus de todos los folletos que has revisado, elige con tu equipo el tema que abordarn en el suyo. An es momento de hacer ajustes, cambiar de opinin y sugerir un nuevo tema. Recuerda que el propsito es investigar cmo prevenir un accidente o una enfermedad, recabar informacin til y redactarla de una forma sencilla y precisa; adems de utilizar ilustraciones que ayuden a hacer ms claro el mensaje. Al final, propongan un ttulo provisional de su folleto.

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BLOQUE II

A buscar
Localicen la informacin precisa.

Una vez elegido el tema del folleto, busquen en la biblioteca ttulos de materiales que les sean tiles. Pidan ayuda a su maestro para revisar los libros o materiales: revisen los ndices, usen como gua los ttulos y subttulos, y elijan la informacin que se relacione con su investigacin. Renan folletos sobre el tema elegido en clnicas, centros de salud, hospitales y en las salas de espera de consultorios mdicos. Consulten o entrevisten a familiares, vecinos, estudiantes de grados avanzados y, de ser posible, a un mdico o especialista. Hagan preguntas especficas sobre cmo prevenir la enfermedad o accidente que hayan elegido para su folleto, y anoten las respuestas ms importantes.

A tomar notas
Continuen explorando el material para localizar la informacin que les sea til y antenla en su cuaderno. Investiguen en un diccionario todas las palabras o conceptos en los que tengan dudas. Es muy probable que encuentren tecnicismos, es decir, palabras que se emplean especficamente como parte del lenguaje de una ciencia, y que es muy raro usarlos en el lenguaje cotidiano. Anoten en su diccionario el significado de los tecnicismos para que los utilicen en su folleto.

Comparte experiencias
Cada equipo exponga frente al grupo dnde hallaron respuestas a su investigacin: muestra el libro, revista, folleto o material. Identifica bajo qu ttulo y subttulo estaba ese texto y por qu pensaste que ah estara la respuesta. Con ayuda de tu maestro, comenta la importancia del uso de ndices, ttulos y subttulos como auxiliares en la bsqueda de informacin. Toma notas de las conclusiones.

ESTUDIO

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Diagramas para resumir y ordenar informacin


Con la informacin que encontraste, haz un diagrama que contenga todos los subtemas que vas a incluir en el folleto. Asegrate de que en un subtema se defina la enfermedad o el accidente, que en otro estn delimitados claramente los sntomas o las causas, y que en uno ms se expongan las acciones preventivas. Observa un ejemplo de diagrama:

Causas de la obesidad

A partir de la lista de caractersticas del folleto que ya anotaste en tu cuaderno, haz un guin que determine cmo se estructurar el tuyo. Planifica la distribucin que tendrn los elementos en el espacio destinado a cada seccin. Tambin piensa qu ilustraciones son necesarias.

Diccionarios y glosarios para aclarar significados


No siempre se puede saber el significado de una palabra a partir del contexto en que se usa. Algunos textos tienen glosarios donde se explica el uso especfico que una palabra tiene en un texto. Cuando no sea as, haz lo siguiente: primero, comenta con un compaero, con tu maestro o con un familiar cul podra ser el significado. Despus consulta un diccionario y compara lo que podra significar con lo que significa. Es frecuente que los diccionarios tengan varias definiciones para una sola palabra; escoge la que te ayude a construir y entender el contexto.

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BLOQUE II

Mi diccionario
Recuerda que en un diccionario las palabras se buscan en orden alfabtico. Cada una de las letras de una palabra aparecer enlistada en el orden del alfabeto. Ordena las siguientes palabras y bscalas en el folleto que leste: flema, fiebre, obstructivo, ingerir, infeccin, hacinamiento. Explica provisionalmente su significado, y luego busca las palabras en un diccionario.

A escribir el folleto!
De acuerdo con tu diagrama, escribirs los textos de una de las partes del folleto. Es importante que sea breve, que las indicaciones e informacin sean claras y que slo anotes lo relacionado con el tema.

Intercambia con tus compaeros de equipo la seccin que cada uno escribi. Corrige los textos y cpialos en tu cuaderno.

Producto final
Cada integrante del equipo elaborar un folleto con los textos que copi en su cuaderno.

Logros del proyecto


Comenta en grupo: qu aprendiste al hacer este folleto? Consideras que la informacin que aportaron en el folleto es til?

Prepara las hojas para hacer tu folleto. Recuerda que hay una distribucin de espacio para cada seccin. Comienza a escribir. Considera: espacio para ttulos, subttulos e ilustraciones. Resalta los ttulos con otro color o tipo de letra. Revisa para que no cometas errores de ortografa ni de puntuacin. Hagan ms copias de los folletos y distribyanlas entre los compaeros de otros grupos. Intercambien sus folletos con los dems equipos y comenten qu les llam ms la atencin. Seleccionen uno de los folletos para integrarlo al peridico mural.

ESTUDIO

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Autoevaluacin
Es tiempo de revisar lo que has aprendido despus de trabajar en este proyecto. Lee cada enunciado y marca con una palomita () la opcin con la cual te identificas.
Lo hago muy bien Enuncio las caractersticas de los folletos. Utilizo los ndices, ttulos y subttulos para localizar la informacin. Presento la informacin organizada en un folleto. Necesito ayuda para hacerlo Lo hago a veces y puedo mejorar Necesito ayuda para hacerlo

Lo hago siempre Explico con claridad el trabajo. Me responsabilizo de las tareas que me corresponden cuando trabajo en equipo.

Lo hago a veces

Me propongo mejorar en:  

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BLOQUE II

mbito: Literatura

Proyecto:

Leer y comparar poemas de dos autores

El propsito de este proyecto es identificar las caractersticas de los poemas, as como sus recursos, para que reconozcas el estilo de los autores. Para este proyecto necesitars: l poemas de autores diferentes l pliegos de papel l copias de los poemas seleccionados

LITERATURA

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Lo que conozco
Desde que naciste, ests rodeado de personas que usan palabras: con ellas te cantan, arrullan, duermen, consuelan; con ellas juegas y cantas. Las palabras tienen un maravilloso poder, una magia que nos permite decir lo que sentimos y pensamos. Comenta con tus compaeros y con tu profesor algunas experiencias que hayas tenido con la poesa. Has escuchado o declamado un poema? En dnde? Qu sentiste cuando lo dijiste o lo escuchaste? En qu ocasiones has visto que se dice un poema? Dnde los encuentras? Para qu crees que se escriben? Para qu se lee o se dice un poema? Si recuerdas las rimas que tus paps te cantaban para arrullarte o las que utilizas para jugar, o el poema que declamaste en algn festival de la escuela, comprtelos con tus compaeros y maestro. Explica dnde y por qu lo aprendiste, y qu sientes cuando lo escuchas o lo dices.

Leamos poemas
Con apoyo de tu maestro selecciona varios poemas de un mismo autor. Pdele que te proporcione copias de ellos. Puedes elegir algunos del libro Gota de lluvia y otros poemas de Jos Emilio Pacheco para nios y jvenes, de la Biblioteca de Aula, o de otro libro de poesa que haya en la biblioteca. Tambin puedes seleccionar algunos de otros autores como Gabriela Mistral, Rubn Daro, Antonio Machado y Jos Mart. Recuerda que los poemas deben ser de un mismo autor. Cuando est lista la seleccin, realiza estas actividades en las siguientes clases:

Prepara un ambiente agradable en el que te sientas cmodo para escuchar y leer poesa. Puede ser el saln, el patio, la biblioteca o un rea verde de la escuela. Puedes poner msica suave de fondo e incluso poner algunos cojines y mantas para sentarte o recostarte en el suelo. Escucha la lectura que har tu profesor de los poemas seleccionados y sguela en silencio. Pon especial atencin al volumen que emplea tu profesor, a los cambios en el tono de voz, al ritmo y a la fluidez con que lee y cmo expresa lo que dicen los poemas.

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BLOQUE II

Al finalizar la lectura de cada poema, comenta acerca de los sentimientos que el autor quiso comunicar, del tema que trata, de lo que sentiste al escucharlo, de cmo suenan las palabras, de a quin se lo leeras y por qu.

A buscar
En muchas ocasiones, los autores expresan sus propias experiencias y sentimientos por medio de su poesa. Conocer algunos detalles de su vida como la poca en que vivieron, su nacionalidad e incluso su vida escolar y familiar nos permiten comprender y entender mejor lo que escribieron. Investiga con tu profesor los datos biogrficos del autor de los poemas que leyeron y comenta con tus compaeros si esta informacin te permite comprender mejor sus poemas y por qu. Busca otros poemas del mismo autor. Apegado a m
[fragmento] Gabriela Mistral Velloncito de mi carne que en mi entraa yo tej; velloncito friolento, durmete apegado a m! La perdiz duerme en el trbol escuchndole latir: no te turben mis alientos, durmete apegado a m!

Caractersticas generales de los poemas


Los poemas no se escriben igual que una noticia o un cuento, puedes decir algunas diferencias? Te damos las siguientes pistas: Observa el poema del lado izquierdo; la extensin de los renglones y cmo stos forman dos grupos. Pon especial atencin en las palabras con que termina cada rengln. Escribe en tu cuaderno tus observaciones. Los poemas se escriben en verso. Cada verso es un conjunto de palabras que tienen cierto ritmo y rima. A un conjunto de dos o ms versos (que pueden o no tener rima) se le llama estrofa y cada una est delimitada por un punto y aparte. En el ejemplo de Gabriela Mistral, cada una de las lneas es un verso, y cuatro versos forman aqu una estrofa.

versos

estrofa

LITERATURA

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Puedes identificar los versos de uno de los poemas que leste? Cuntos versos y estrofas tiene? Comenta con tu grupo. Los versos de un poema pueden tener rima o no tenerla. La rima es la igualdad o semejanza de sonidos que existe al final de los versos de un poema. Los poemas emplean imgenes y comparaciones. Lee los siguientes poemas y comenta qu imgenes y comparaciones hay. Pueden salir flores de tu interior? La flor y el canto Brotan las flores, estn frescas, medran, abren su corola. De tu interior salen las flores del canto: t, oh poeta, las derramas sobre los dems.
Annimo de Chalco, versin en espaol de ngel Mara Garibay, en La literatura de los aztecas. Mxico, Joaqun Mortiz, 1964.

Fichero del saber


Con ayuda de tu profesor, investiga en otras fuentes de informacin complementaria respecto a los versos y a las estrofas de los poemas. Elabora una ficha para que la integres en tu fichero.

Dame la mano
[fragmento]* Gabriela Mistral

Dame la mano y danzaremos; dame la mano y me amars. Como una sola flor seremos, como una flor, y nada ms El mismo verso cantaremos, al mismo paso bailars. Como una espiga ondularemos como una espiga, y nada ms
* Claudia M. Lee, comp., A la orilla del agua y otros poemas de Amrica Latina, Mxico,
SEP-Artes

de Mxico, 2003, pp. 55 y 56 (Libros del Rincn).

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BLOQUE II

A jugar con las palabras!


Con ayuda de tu maestro, identifica la rima en los poemas que leyeron juntos: marca las palabras que riman y cmbialas por otras; pon atencin en que tambin rimen. Despus, escribe el poema en tu cuaderno e ilstralo. Puedes elegir una cancin que te guste y cantar tu poema con ese ritmo. Comprtelo con tu profesor y compaeros. Ser poticamente divertido!

Mi poema Yo perforo esmeraldas, yo oro estoy fundiendo: Es mi canto! En hilo ensarto ricas esmeraldas: Es mi canto!
Totoquihuatzin (rey de Tlacopan, principios del siglo XVI), versin en espaol de ngel Mara Garibay, Cantares mexicanos.

En cul de los poemas anteriores hay rima? Puedes identificarla? Seala con colores diferentes, para cada caso, las palabras que riman. Despus lee el poema en voz alta. Te parece que suena como una cancin?

Lectura de poesa en voz alta


Ahora te invitamos a que leas en voz alta algunos poemas para que disfrutes de la poesa y aprecies la belleza de nuestro lenguaje. Realiza las siguientes actividades:

Elige un poema del mismo autor que has estado leyendo, el que ms te guste por lo que dice, por las palabras que tiene o por lo que te hace sentir. Cpialo en una hoja. Ensyalo en voz alta tantas veces como sea necesario para que puedas expresar con fluidez los sentimientos que manifiesta. Cuando lo tengas bien ensayado, lelo o declmalo en voz alta para tus compaeros y maestro. Comparte con tu grupo por qu elegiste ese poema y cul es el sentimiento o la idea que el autor quiso plasmar.

LITERATURA

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Significado literal y literario


Los poemas son textos literarios. En los poemas, las palabras adquieren un significado literario conocido tambin como sentido figurado; con l, por medio de la imaginacin y la creatividad, las palabras comunican y despiertan algunas sensaciones y sentimientos en quienes las leen. En el sentido literario se pueden dar diferentes significados a las cosas mediante juegos con las palabras o con los sonidos. En otros tipos de textos, como en los informativos (enciclopedias, diccionarios y reportes cientficos, por ejemplo), las palabras se utilizan para decir algo de manera sencilla, clara, precisa y directa para no dar lugar a interpretaciones diferentes; en esos textos se utiliza el significado literal. Observen, en cambio, un ejemplo de sentido literario. Comenta con tus compaeros: Una princesa tiene boca de fresa? Es posible que una boca extrave su risa y su color? Un teclado puede ser mudo y una flor puede desmayarse? El autor sabe que una boca no es de fresa y que las flores no se desmayan en realidad; entonces, por qu crees que dice eso en su poema? Podras decirlo de otra manera? Cmo?

Sonatina
La princesa est triste..., qu tendr la princesa? Los suspiros se escapan de su boca de fresa, que ha perdido la risa, que ha perdido el color. La princesa est plida en su silla de oro, est mudo el teclado de su clave sonoro, y en un vaso, olvidada, se desmaya una flor.
Rubn Daro [fragmento]

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BLOQUE II

A jugar con las palabras!


Organzate con tus compaeros en equipos. Elige algunos objetos del saln o animales de la comunidad, los que ms te gusten. Descrbelos utilizando palabras con sentido literario y despus, con esas descripciones, construye adivinanzas para que jueguen. Lee este ejemplo: Como un juguete pequeito con alas de tesoro colorido visitas flor por flor divertido para jugar con estas damas que te regalan su sabor. (El colibr)

Contesta sobre las lneas:

Qu piensas que quiso decir el poeta con los suspiros se escapan de su boca de fresa? Cmo crees que sea una boca que ha perdido la risa, que ha perdido el color?  A qu se refiere el autor con est mudo el teclado de su clave sonoro? Puedes imaginar que en un vaso, olvidada, se desmaya una flor? Cmo es una flor que se desmaya?  

Como puedes observar, Rubn Daro utiliz algunas palabras con otro sentido: emple la creatividad y la imaginacin. Por ejemplo, aunque realmente una mujer no puede tener una boca de fresa, utiliz la palabra fresa para describir una boca. Con qu otros objetos puedes comparar una boca?  

LITERATURA

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De qu otra forma te imaginas una boca de fresa?  

Con ayuda de tu maestro, busca en el fragmento anterior del poema Sonatina otras frases en las que el autor haya empleado las palabras con un significado figurado. Tambin puedes buscar otros ejemplos en los poemas que ya leste. Comprtelos con tus compaeros. Elabora en tu cuaderno una tabla como la que se muestra, para que escribas las frases con sentido literario o figurado que hayas encontrado en los poemas; despus escrbelas en sentido literal. Agrega las filas necesarias.
Sentido literario o figurado Sentido literal

boca de fresa est mudo el teclado de su clave sonoro

boca pequea y roja

Utiliza las frases con sentido literal que escribiste en el cuadro anterior para redactar un texto que exprese lo mismo que el poema Sonatina. Recuerda que en el sentido literal, las palabras tienen un significado real y exacto.

Fichero del saber


Con ayuda de tu maestro, realiza la ficha correspondiente al significado literal y al significado literario. Para completar la informacin, consulta otras fuentes, como algn sitio de internet. No olvides incluir algunos ejemplos.

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BLOQUE II

Mi diccionario
Es momento de que integres en tu diccionario el significado literal de las palabras desconocidas o nuevas que encontraste en los poemas que leste. Toma en cuenta que en los diccionarios aparece el significado literal de las palabras. Para saber el significado de una palabra, sigue estas sugerencias:

Recursos literarios: smil y onomatopeya


Los poetas emplean algunos recursos para escribir sus poemas, para hacernos sentir, ver o imaginar el mundo de manera diferente. Qu imaginaste con el poema Dame la mano, de Gabriela Mistral? Te record algn juego que hayas jugado alguna vez? Cmo imaginaste a la princesa de Rubn Daro? Dibuja lo que imaginaste cuando leste los poemas anteriores. Los poetas comparan unas cosas con otras tomando en cuenta sus semejanzas. A estas comparaciones se les llama smiles. Para hacer las comparaciones o smiles, se utilizan las palabras como, cual, igual que, parece. Lee este ejemplo y comntalo. Tu rostro, nia adorada, es como un bello jardn, como amapolas son tus ojos y tus labios cual alhel.

Busca en el mismo poema algunas pistas que te ayuden a saber el significado de la palabra. Pregunta a tu profesor, compaeros o paps dicho significado. Consulta diccionarios o enciclopedias que amplen la definicin que has estado construyendo. Redctala y ubcala en tu diccionario, en orden alfabtico.

LITERATURA

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Con qu se compara el rostro de la nia, sus ojos y su boca? Por qu crees que el autor hizo esas comparaciones? Cmo ser entonces su rostro? Qu son las amapolas y el alhel? Cmo sern unos ojos a los que se compara con amapolas? En las adivinanzas que inventaste, seguramente hiciste algunas comparaciones o smiles. Podras identificarlas? En otros casos, los poetas utilizan onomatopeyas en sus obras, sabes lo que son? Te invitamos a leer en voz alta, con tus compaeros, los siguientes fragmentos de poemas. Las onomatopeyas estn sealadas con letra cursiva.

Caminante
Humberto Akabal Camin toda la noche buscando mi sombra. Se haba revuelto con la oscuridad.

Utiuuu un coyote. Yo caminaba. Tu tu tucur un tecolote.


Yo segua caminando.

Zotz zotz zotz un murcilago mascndole la oreja a algn cochinito.


Hasta que amaneci. Mi sombra era tan larga que tapaba el camino.
Claudia M. Lee, comp. A la orilla del agua y otros poemas de Amrica Latina, pp. 49, 55 y 56.

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BLOQUE II

La muralla Una muralla que vaya desde la playa hasta el monte, desde el monte hasta la playa, all sobre el horizonte. Tun, tun! Quin es? Una rosa y un clavel Abre la muralla! Tun, tun! Quin es? El sable del coronel Cierra la muralla!
Nicols, Guilln, "La muralla " en Claudia M. Lee, comp., A la orilla del agua y otros poemas de Amrica Latina, pp. 49 y 55.

Comenta lo siguiente con tu grupo: qu onomatopeyas estn en los poemas anteriores?, para qu las utilizaron los poetas? Las onomatopeyas imitan los sonidos naturales que emiten algunos animales, objetos o acciones. Los poetas tambin crean onomatopeyas incluyendo en sus versos letras cuyo sonido repetido simula el del objeto al que se refieren. A este recurso se le llama aliteracin. Lee en voz alta estos ejemplos:

En el silencio slo se escuchaba un susurro de abejas que sonaba.

... los recuerdos de Lina que sorbe su sopa sabrosa soplando siempre sonriendo.
lo XVI)

(Garcilaso de la Vega, sig

(Julio Cortzar, siglo XX)

Y aquel que por valor y pura guerra hace en torno temblar toda la tierra.
(Alonso de Ercilla, siglo XVI)

El ruido con que rueda la ronca tempestad.

(Jos Zorrilla, siglo XIX)

LITERATURA

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Comenta con tus compaeros a qu semeja la repeticin de sonidos en cada uno de los casos anteriores. Recuerda que la intencin del poeta es referirse con esos sonidos a algo que menciona en su verso, por ejemplo, Garcilaso de la Vega utiliza el sonido s constantemente para imitar el zumbido de las abejas. Ahora que ya conoces algunas caractersticas y recursos que se utilizan en la poesa, realiza las siguientes actividades:

Fichero del saber


Con ayuda de tu maestro, busca informacin complementaria en otras fuentes para que realices la ficha correspondiente a comparaciones poticas o smiles, onomatopeyas y aliteraciones. Consulta las palabras smil, onomatopeya y aliteracin en el siguiente sitio electrnico: http://buscon.rae.es/draeI/ Tambin puedes obtener ms informacin til para enriquecer el Fichero del saber en enciclopedias y diccionarios.

Ten a la mano las copias de los poemas que tu maestro seleccion y ley en voz alta al inicio de este proyecto. Identifica los versos y las estrofas que componen cada uno de los poemas, y si tienen rima o no. Identifica y marca las comparaciones o smiles que utiliz el autor; si hay onomatopeyas o aliteraciones, mrcalas tambin. Identifica los temas que toca el autor en los poemas que seleccion tu profesor. Organzate con tu grupo y anoten en un pliego de papel las caractersticas que pudieron identificar en la obra del autor seleccionado. No olviden anotar su nombre y los ttulos de los poemas. Peguen el papel a la vista de todos.

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BLOQUE II

A jugar con las palabras!


Lee otra vez la obra Mi poema escrita por Totoquihuatzin. El poeta rey de Tlacopan compara el canto con un collar. Con qu construye el autor el collar, segn dice en el poema? Si el canto es como un collar, con qu compara las cuentas con las que se forma el collar? Te invitamos a hacer uno de palabras como el del poema. Sigue estas instrucciones:

Elige uno o dos versos de los poemas que has ledo y que te hayan gustado ms que cualquier otro. Escribe cada una de las palabras del verso en un papelito de color (los papelitos pueden tener la forma que t decidas), en una cuenta de madera o en piezas de sopa que puedas ensartar. Consigue un hilo o estambre resistente. Mide un tramo bastante largo para que el collar te rodee el cuello y quede a la altura que deseas. Crtalo dejando otros diez centmetros para que puedas ensartar y anudar las cuentas o los papelitos. Ensrtalos en el hilo usando una aguja de canev. Pon atencin al hacerlo para que las palabras del verso queden en orden. Haz un nudo para unir los dos extremos del collar y listo!

Cuando lo uses parecers la reina o el rey de la poesa!

LITERATURA

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Describe con sentido literario a una persona

Piensa en esa persona que quieres describir; en las caractersticas especiales que tiene; en lo que hace y lo que te hace sentir. Anota tus ideas y trata de expresarlas a travs de comparaciones y onomatopeyas. Puedes trazar una tabla para organizarlas y agregar las filas que necesites. Observa este ejemplo:
Caracterstica Comparacin u onomatopeyas

Ojos Boca Manos Cabello

Como espejos de profundo reflejo Canta tanto como tan alegre campana Zum, szasz, sis-pas, laboriosas cual abejas

Otro autor, otros poemas


Pide a tu maestro que seleccione poemas de otro autor que escriba sobre temas diferentes a los que ya leyeron con anterioridad. Realiza con un compaero, o en equipo, las siguientes actividades:

Lean en voz alta los poemas que seleccion el profesor. Busquen los datos biogrficos del poeta y antenlos. Identifiquen los temas que trata el autor en su obra potica. Descubran la rima, las comparaciones y el tipo de lenguaje que utiliza.

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BLOQUE II

Escriban en un pliego de papel las caractersticas de estos nuevos poemas y pguenlo junto al papel que contiene la informacin de los poemas del otro autor. Comparen los poemas de este autor con los del poeta que leste al principio de este proyecto. Cules son las principales semejanzas y diferencias entre sus poemas? Su profesor elegir dos poemas, uno por cada uno de los autores que leyeron, y los leer en voz alta. Comparen y comenten las caractersticas de uno y otro poema para que identifiquen quin es el autor de cada uno de ellos. Argumenten sus comentarios con ayuda de su profesor.

Producto final
Organicen una sesin de lectura en voz alta de sus poemas y autores favoritos:

Logros del proyecto


Cules actividades te gustaron ms? Te cost trabajo realizar alguna, cul ms? Te gustara seguir leyendo poemas? Qu nuevos conocimientos construiste? Cuntas palabras incorporaste a tu diccionario?

Cada uno elija el poema que va a leer, ensyelo en voz alta delante de los compaeros. Pon especial atencin en la entonacin y el ritmo en la lectura del poema para que expreses los sentimientos e ideas del autor. Presenta tu poema, menciona su ttulo y su autor, de qu trata y por qu lo elegiste. Tambin puedes decir qu sentimientos y sensaciones te despierta. Cuando la presentacin y el poema estn listos, invita a tu familia y a otros compaeros de la escuela a que escuchen el recital de poesa.

LITERATURA

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Autoevaluacin
Es tiempo de revisar lo que has aprendido despus de trabajar en este proyecto. Lee cada enunciado y marca con una palomita () la opcin con la cual te identificas.
Lo hago muy bien Identifico las caractersticas generales de los poemas. Leo poemas con entonacin y ritmo adecuados. Argumento la eleccin de un poema. Necesito ayuda para hacerlo Lo hago a veces y puedo mejorar Necesito ayuda para hacerlo

Lo hago siempre Valoro las creaciones poticas. Respeto las opiniones, gustos y elecciones de los dems aunque difieran de las mas.

Lo hago a veces

Me propongo mejorar en:  

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BLOQUE II

mbito: Participacin comunitaria y familiar

Proyecto:

Escribir sobre su nacimiento

El propsito de este proyecto es escribir sobre tu nacimiento, a partir de que identifiques la informacin que te proporciona tu acta de nacimiento. En este proyecto nos remontaremos algunos aos, al momento en que llegaste a este mundo. Preguntars a tu familia e investigars en documentos qu pas por aquellos das hace unos ocho o nueve aos? Lleva a la escuela una fotocopia de tu acta de nacimiento; explica a tus paps que en clase localizars algunos datos importantes que se encuentran en ese documento. Para este proyecto necesitars: l fotocopia del acta de nacimiento l pliego de cartulina

PARTICIPACIN COMUNITARIA Y FAMILIAR

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Lo que conozco
Qu tanto sabes sobre tu nacimiento? Lee cada una de las siguientes preguntas que te cuestionan sobre datos muy especficos. Anota en tu cuaderno las respuestas que conozcas.

Dnde naciste? Cmo eligieron tu nombre? Quines fueron a conocerte cuando naciste? Quines, cundo y dnde te llevaron a registrar? Quin te cuidaba los primeros meses? Tuviste alguna enfermedad al poco tiempo de haber nacido? Hay alguna ancdota (graciosa, tierna o triste) que conozcas sobre tu nacimiento?

Comunica informacin sobre ti mismo


Sigue las Sugerencias para participar oralmente en clase que hallars al principio del primer proyecto del Bloque I.

A buscar
Comparte con tus compaeros algunos de tus datos personales y escucha con atencin los de tus compaeros, as podrn conocerse mejor. Usars esta informacin ms adelante. El inicio de la vida es el momento ms importante de cada persona. Cada ao recordamos nuestro nacimiento al festejar el cumpleaos; en esa fecha sentimos que cumplimos una etapa ms: crecemos y maduramos. Las nias y los nios de tu grupo cumplen ocho, nueve o diez aos durante este ciclo escolar. En qu mes cumple aos cada uno? Quin, de todos ustedes, fue el ltimo en haber nacido, y por tanto el ms joven? Quin es el mayor de todos?

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BLOQUE II

Localizar informacin en documentos


Seguramente conoces el da, mes y ao en que naciste, pero qu dice el documento oficial, el acta de nacimiento? Revisa cuidadosamente la fotocopia de tu acta de nacimiento; localiza algunos datos importantes y subryalos:

Tu nombre completo: cmo est escrito? La fecha de tu nacimiento (da, mes y ao). La localidad (pas, estado, municipio) en que naciste y el lugar en el que te registraron. Son los mismos o son distintos? La fecha en la que te llevaron a registrar. El nombre completo de tu pap y de tu mam. El nombre completo de tus abuelos paternos y maternos. La edad de tu pap y la de tu mam al momento en que te registraron. Qu otros datos interesantes encuentras? Est el domicilio en el que vivan entonces? Quines fueron los testigos? Cul es la nacionalidad de tus padres?

Un dato interesante
En Mxico se expidi la primera acta de nacimiento hace casi 150 aos. El presidente Benito Jurez y su esposa Margarita Maza llevaron a registrar a su hija Jernima Francisca Jurez Maza al Registro Civil de la ciudad de Veracruz, en octubre de 1860.

PARTICIPACIN COMUNITARIA Y FAMILIAR

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Lee la historia de Beatriz. Beatriz quiso escribir la historia de su nacimiento. Tena muchas ideas en la cabeza, muchos datos que compartir. Comenz as:
Hace muchos, pero muchos aos (No pens, ni tantos, apenas hace ocho y tach lo de muchos, pero muchos aos) y comenz de nuevo. Hace como diez aos, un hombre que se llamaba Pedro y una mujer de nombre Luisa fueron de paseo a Veracruz, y ah se conocieron. Fue amor a primera vista. Un ao despus hubo boda, y nueve meses ms tarde nac yo. Mi abuela materna quera que me llamara Luisa, como mi mam; y mi abuela paterna se empe en otro nombre: Jacinta. Al final mis paps me pusieron Beatriz, porque as se llamaba la mujer que inspir un amor a primera vista a un inteligente joven que muri hace muchos siglos: Dante, el autor de La Divina Comedia.

Nac un 22 de febrero de 2002, durante unas vacaciones que mis padres pasaron en San Luis Potos. Mis paps tenan 26 y 24 aos (eso no lo saba, lo acabo de averiguar en el acta!... Cuntos aos tienen hoy?... nunca me lo haba preguntado). l era maestro (todava lo es) y ella, dibujante (artes grficas, dice en mi acta). A los cinco meses de nacida me enferm gravemente (todava ahora, siempre que me cuentan esto, se les llenan los ojos de agua). Mis paps me llevaron al hospital donde los mdicos pudieron curarme. Mi mam guarda muchos recuerdos que a veces me ensea: una chambrita, un mechn de pelo... Me registraron dos meses despus en Pachuca, y por eso, aunque mi acta de nacimiento tiene el hermoso escudo del estado de Hidalgo, soy potosina (no pens Beatriz, y tach potosina, se escucha ms bonito as, y agreg:) soy orgullosamente potosina.

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BLOQUE II

Dejemos que Beatriz contine la elaboracin de su texto. Cada uno de ustedes tendr tambin una historia que contar sobre su nacimiento. Con un poco de lo que les narraron en casa, y otro poco de los datos de su acta, escriban la historia de su nacimiento. Atiendan las indicaciones que les dar su maestro, quien escribir en el pizarrn un breve texto sobre su propio nacimiento. Como le ocurri a Beatriz, muchas veces escribimos ideas que despus tachamos, ampliamos o modificamos. A esa primera versin se le llama borrador. Para planear las ideas principales de tu borrador, puedes usar la siguiente gua:

Recordar cuntos hermanos tienes y en qu orden nacieron: fuiste el primer hijo, el segundo, etctera. Saber dnde y cundo naciste. Recordar alguna ancdota sobre el momento de tu nacimiento. Saber dnde y cundo te registraron. Qu ocurri en el mundo durante los primeros das o meses de tu nacimiento. Qu edad tenan tus padres al registrarte, y a qu se dedicaban. Cmo transcurrieron tus primeros aos de vida: enfermedades, fiestas, fotografas, etctera.

Haz la lista de las ideas que quieras escribir y luego numera, segn el orden en que irs escribiendo sobre cada una de ellas. El orden permite que narres, a partir de una idea principal, una secuencia lgica de los acontecimientos: lo que ocurri primero, lo que ocurri despus. Una vez que tengas las ideas principales, redacta un prrafo sobre cada una de esas ideas. Escribe la idea principal y no olvides explicar ms datos y dar ejemplos cuando sea necesario.

PARTICIPACIN COMUNITARIA Y FAMILIAR

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Ejemplo A: Nac en el estado de Mxico un 22 de junio de 2003. Exactamente en Toluca. Nac en la madrugada. Mi pap habl por telfono para pedir una ambulancia. La ambulancia era para llevar a mi mam al hospital. Redaccin final: Nac en Toluca, Estado de Mxico, la madrugada del 22 de junio de 2003. Mi pap habl por telfono para pedir una ambulancia que llevara a mi mam al hospital. Ejemplo B: En mi familia haba una gran inquietud por saber si sera nia o nio. Mi mam no quera saber antes de mi nacimiento. Al nacer, el mdico inform que yo era nia. Para todos fue una sorpresa que los alegr mucho. Mis padres comenzaron a buscar un nombre para m. Redaccin final: Esperaban nia o nio? Mi mam no quera saber, para que al nacer fuera una sorpresa. Todos se sorprendieron cuando el mdico sali de la sala de partos e inform: Fue nia. Se alegraron mucho y mis padres comenzaron a pensar, entonces qu nombre me pondran. Sugerencias para el momento de redactar:

Sigue la planeacin que hiciste con las ideas que expondrs. Respeta el orden que marcaste para su aparicin: al principio, en medio, al final. Para que no hagas una serie de oraciones cortas, usa nexos para ligar varias oraciones e ideas: y, e, ni, que, o, u, pero, sin embargo, etctera. Utiliza la coma (,) el punto y coma (;) y el punto y seguido (.) para formar un prrafo con varias oraciones. Evita repetir informacin y verifica que todas las oraciones estn completas.

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BLOQUE II

Los signos de puntuacin son tiles para quien escribe y para quien lee. A los que escriben les sirve para separar las ideas y expresarlas correctamente; a quien lee, para comprender perfectamente el texto. Hay cuatro signos de puntuacin fundamentales para escribir: la coma, el punto y coma, el punto y seguido, y el punto y aparte. Relaciona con lneas de diferente color cada signo con su funcin y con el ejemplo que le corresponda.

PARTICIPACIN COMUNITARIA Y FAMILIAR

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Corrige tu texto una y otra vez


Una vez terminado tu texto, intercmbialo con quien te indique tu maestro. Revisa el texto, hazle sugerencias y correcciones para que quede mejor escrito: examina el orden de las ideas, el uso preciso de las palabras, la ortografa, la acentuacin y la puntuacin. Al terminar, explcale a tu compaero tus observaciones y, a su vez, atiende a las que haga a tu texto. Corrige tu texto e intercmbialo de nuevo con alguien ms, y repite el procedimiento.

Fichero del saber


Puntuacin convencional en la escritura Busca en un diccionario o en un libro de ortografa el uso de los signos de puntuacin que acabas de aprender. Al final, haz cuatro Fichas del saber, una por cada signo de puntuacin, anotando cundo se usa o para qu sirve ese signo; adems, escribe otros ejemplos que encuentres en cualquier libro de la biblioteca del aula.

Producto final
Una vez que tu texto diga exactamente lo que queras expresar, pasa en limpio tu borrador.

Agrega alguna ilustracin, fotografa o dibujo del episodio ms significativo de tu nacimiento. Probablemente sta es la primera pgina que escribes del lbum de tu vida. Coloca tu trabajo donde todos puedan leer la historia de tu nacimiento. Lee los trabajos de tus compaeros y comenta con ellos las ancdotas sobre su nacimiento. Conserva el texto, pues lo utilizars el bimestre siguiente.

Logros del proyecto


Platica en grupo sobre la importancia del acta de nacimiento. Por qu es til este documento para su vida diaria? En qu trmites lo han utilizado? Haban ledo los datos que estn escritos ah? Por turnos, participa comentando si te gust investigar ancdotas sobre tu nacimiento y por qu es til conocer esa informacin. Explica las dudas y los tropiezos que tuviste al escribir sobre tu nacimiento, y cmo los resolviste.

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BLOQUE II

Autoevaluacin
Es tiempo de revisar lo que has aprendido despus de trabajar en este proyecto. Lee cada enunciado y marca con una palomita () la opcin con la cual te identificas.
Lo hago a veces y puedo mejorar Necesito ayuda para hacerlo

Lo hago muy bien Localizo informacin personal en un documento. Reconozco para qu sirven las actas de nacimiento. Escribo sobre mi nacimiento siguiendo un orden en la exposicin de ideas.

Lo hago siempre Valoro el esfuerzo y el trabajo de los dems. Trabajo pensando en esforzarme.

Lo hago a veces

Necesito ayuda para hacerlo

Me propongo mejorar en:  

PARTICIPACIN COMUNITARIA Y FAMILIAR

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Evaluacin del bloque II


Es tiempo de revisar lo que has aprendido despus de trabajar en este bloque. Lee cada enunciado y elige la opcin que consideres correcta. 1. Al buscar por primera vez informacin para un tema especfico, es recomendable: a) Revisar en los ndices de los libros que estn relacionados con el tema. b) Leer cada tomo de la enciclopedia. c) Buscar en el peridico del da. d) Consultar cualquier libro. 2. Se denomina rima a: a) La misma medida que tienen los versos. b) La terminacin igual o parecida de la ltima slaba de los versos. c) El tema que elige el autor para hacer su poema. d) El significado que el poeta le da a las palabras. 3. Los poemas se caracterizan porque generalmente: a) Estn escritos en prosa y usan lenguaje no metafrico. b) Narran vidas y peripecias de personajes fantsticos. c) Estn escritos en verso, usan rimas, ritmo y comparaciones. d) Su extensin es de ms de cincuenta pginas. 4. Para escribir un texto sobre tu nacimiento necesitas: a) Ordenar los sucesos cronolgicamente y hacer un borrador. b) Comenzar a narrar desde la historia de tus tatarabuelos. c) Investigar en libros, revistas y peridicos. d) Buscar palabras que rimen. 5. Generalmente, en la autobiografa se utilizan de manera principal verbos en: a) Infinitivo. b) Presente. c) Pretrito. d) Futuro.

LOQUE

III

mbito: Estudio

PROYECTO
Armar una revista de divulgacin cientfica para nios
En este proyecto escribirs un artculo que reunirs con los de tus compaeros para formar una revista de divulgacin. Para ello es necesario que conozcas las caractersticas de esta clase de textos: tipo de contenido, estructura y lenguaje que se utiliza en ellos, y que indagues sobre temas que te interesan; pero antes de empezar, investiga cmo reconocer un artculo de divulgacin cientfica y dnde encontrarlo. Para este proyecto necesitars: l revistas de divulgacin cientfica para nios l pliegos de papel l cronmetro o reloj

ESTUDIO

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Lo que conozco
Quiz seas curioso y tengas muchas preguntas sobre el funcionamiento de las cosas y de cmo mejorar el mundo que te rodea. Muchas personas han tenido la misma inquietud a lo largo del tiempo, y han investigado y experimentado profesionalmente aquello que les ha causado asombro o duda para explicrselo a s mismas y a los dems. Su trabajo ha aportado descubrimientos benficos para la salud, la ecologa, la tecnologa y la astronutica, entre otros. A estas personas se les conoce como cientficos. Sus investigaciones ofrecen conocimientos que van ms all de la comunidad cientfica, y se difunden entre quienes no tienen conocimientos especializados. Una forma de difundirlos es por medio de libros, artculos, en revistas, programas de radio y televisin, o pginas de internet. Conoces revistas de divulgacin cientfica? Has ledo alguna?

Consulta en

Caractersticas y estructura de las revistas de divulgacin cientfica


Organzate con tu maestro y tus compaeros para llevar revistas de divulgacin cientfica al saln. Revsalas y contesta las siguientes preguntas en tu cuaderno. Tu maestro anotar las conclusiones en un pliego de papel que colocar en un lugar visible:

Puedes encontrar ms artculos de divulgacin cientfica en: http://www.comoves.unam. mx

Un dato interesante
Albert Einstein, conocido como el cientfico ms importante del siglo XX, mantena correspondencia con nios de todo el mundo. Ellos le escriban con ansias de saber todo sobre el mundo. Einstein saba explicar de manera sencilla y con humor cualquier pregunta sobre temas cientficos.

Qu informacin proporciona la portada de la revista? Dnde est el ttulo de la revista? Cmo puedes saber cuntos artculos contiene, qu temas aborda y en cules pginas se encuentran? Cmo puedes saber quin escribi cada artculo?

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BLOQUE III

Lenguaje literal en los artculos de divulgacin cientfica


Ponte de acuerdo con tu equipo para realizar las siguientes actividades:

Elige un artculo que te interese y lelo con tus compaeros de equipo. Con la orientacin de tu maestro, identifica el tipo de texto que leste, as como la clase de informacin que proporciona. Para ello revisa el primer proyecto del Bloque I, donde se hace referencia a los tipos de texto. Identifica el tipo de lenguaje con el que est escrito el artculo; observa que el texto es principalmente expositivo (porque expone, explica, ejemplifica y describe).

Las revistas de divulgacin cientfica contienen artculos que tienen el propsito de exponer y comunicar de manera exacta y real descubrimientos o explicaciones de sucesos, fenmenos u objetos. Este tipo de artculos son textos informativos escritos con lenguaje literal. Lee el siguiente ejemplo:

La palabra virus que utilizamos para nombrar a ciertos organismos que nos causan enfermedades, viene de la palabra latina virus, que significa veneno o toxina. Las primeras investigaciones para estudiarlos demostraron que su tamao era tan reducido que podan colarse por los orificios de los filtros ms cerrados y seguir causando enfermedades. Son tan pequeos que, para poder verlos a simple vista, tendras que reunir veintitrs mil millones de virus; esta cantidad es cuatro veces el nmero de personas que hay en el mundo!

ESTUDIO

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Busca en la biblioteca de tu saln libros o revistas sobre temas cientficos. Localiza ejemplos de prrafos que te parezcan interesantes, y lelos en voz alta para compartirlos con tus compaeros. Los artculos de revistas tienen elementos que es necesario incluir en el texto que escribirs. Aqu conocers los ms importantes.

Mi diccionario
Despus de leer el artculo de la siguiente pgina, localiza estas palabras y comenta cules estn definidas ah mismo: reptor, escama, pantano, aerodinmico, rechoncho, fecundada, membrana, ovparos, incubar, variacin. En los artculos de divulgacin cientfica frecuentemente encontrars palabras que se utilizan en un rea de la ciencia. Se les conoce como tecnicismos. Algunos estn definidos en el propio texto, otros podrs buscarlos en un diccionario y luego construir tu definicin.

Ilustraciones y fotografas en artculos de divulgacin cientfica


Selecciona el artculo de una revista con tu equipo. Comenta si tiene ilustraciones, tablas, cuadros, grficas o fotos y cmo est distribuida la informacin en cada pgina. Localiza en el artculo seleccionado algunas ilustraciones o fotografas: cmo contribuyen a que se comprenda mejor la informacin? Las fotos, tablas o ilustraciones tienen pie? Cmo estn escritas las frases? Qu informacin te proporcionan? Las ilustraciones o tablas que acompaan a algunos artculos cientficos ejemplifican, completan y/o especifican la informacin. Es frecuente que stas tengan junto a ellas un texto breve que explica al lector lo que se muestra. Este texto se llama pie de fotografa o pie de ilustracin.

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BLOQUE III

Ttulos y subttulos
Al leer el ttulo de un artculo de divulgacin cientfica, generalmente se sabe de qu trata el texto, pues da una idea del contenido. Los ttulos estn escritos con letras ms grandes, gruesas o, incluso, de color diferente a las letras del resto del artculo. Cuando los artculos contienen mucha informacin, es necesario organizarla y presentarla en segmentos cortos. Cada uno de ellos aborda aspectos ms especficos del tema; as, un tema se divide en subtemas, que a su vez se mencionan con un subttulo que indica, en una frase, el contenido de ese texto. Por lo general, los subttulos estn escritos con letras del mismo tamao que el texto, pero resaltadas con un color ms oscuro. Cmo son los ttulos y los subttulos en el artculo que elegiste? Lee el siguiente texto de Ceferino Uribe.
Mundo de la Ciencia 55 (Ttulo)  El trmino reptil viene de la palabra reptor. Se refiere a la manera de moverse de un lugar a otro apoyando la panza en el suelo. Sin embargo, no todos los reptiles se desplazan as. Lo que los caracteriza son las escamas, es decir, las placas duras que recubren sus cuerpos. (Subttulo)  Eran tantos que toda una era de la historia es conocida como Edad de los Reptiles. Los reptiles andaban por todas partes: en las aguas, en los pantanos, en los valles y en los bosques. Algunos hasta volaban, como pjaros. Casi, casi, eran los dueos de la Tierra. Los reptiles ms pequeos medan alrededor de medio metro; los ms grandes, ms de treinta! Los que volaban tenan cuerpos aerodinmicos, es decir, cuerpos adecuados para volar. Haba reptiles con poderosos cuernotes en la cabeza, con enormes escamas, con gigantescas colas, con muchos dientes grandes o con pocos dientes chicos, con patas cortas y largas, con cuellos rechonchos o con cuellos flexibles como jirafas. En fin, para todos los gustos. (Subttulo)  Los ovparos incuban sus huevos en nidos, en el suelo, bajo las piedras o en lugares seguros. Los ovovivparos conservan los huevos dentro del cuerpo hasta que las cras se han formado completamente.

El huevo se desarrolla despus de que la hembra ha sido fecundada por el macho. All dentro crece el beb reptil. El huevo es como un almacn de alimentos y est protegido por una membrana o por una cscara. El reptil sale del huevo haciendo un agujero en la cscara o en la membrana. Y asmbrate: las lagartijas y serpientes nacen con un diente sobre la nariz! Con l rompen el huevo. Horas ms tarde pierden el diente que ya ha cumplido su funcin. Las tortugas y los cocodrilos tienen un engrosamiento especial que les sirve para romper el huevo.

ESTUDIO

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56 Revista de divulgacin cientfica (Subttulo) Esto significa solamente que el calor de sus cuerpos depende del calor del medio. O sea, a diferencia de nosotros, los reptiles no tienen un sistema propio para regular la temperatura corporal. Por eso siempre andan buscando el calor cuando hace fro y el fresco cuando la temperatura es muy alta. Por eso tambin prefieren las regiones tropicales o templadas, ya que en ellas hay menos variaciones de clima. Como hace demasiado calor, tienen una piel gruesa e impenetrable, y orinan slido para ahorrar energas y aprovechar al mximo el agua disponible en su cuerpo. En las temporadas de ms calor, estos reptiles se entierran en la arena o se dedican a dormir.

A continuacin encontrars tres frases: una pertenece al ttulo y dos a los subttulos del artculo. Escribe las frases sobre las lneas que estn en el artculo, segn corresponda. Quedar una lnea en blanco, en ella escribe un subttulo que creas es el adecuado:

Los reptiles son ovparos u ovovivparos Reptiles Se dice que los reptiles son de sangre fra

Compara tu trabajo con el de tus compaeros. Realiza otros ejercicios como ste, con otros artculos que te proporcione tu profesor.

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BLOQUE III

A jugar con las palabras!


Antes de comenzar este juego, tu maestro elegir palabras del artculo sobre los reptiles que leste antes. Organizados por equipo, cada grupo recibir un pliego de papel y un plumn. Un integrante del equipo escribir en el pliego de papel la palabra que dictar el profesor. Puedes ver cmo se escribe al consultar el artculo de donde se tom o un diccionario. Cada equipo deber tener una palabra diferente. Cuando el maestro lo indique, una persona de tu equipo comenzar a escribir palabras de la misma familia de la que les haya tocado. Deber escribir todas las palabras que recuerden y le dicten los miembros del equipo durante tres minutos. Terminado el tiempo, todo el grupo revisar lo que escribieron los equipos. Cada palabra que pertenezca a la misma familia y que est escrita correctamente valdr un punto. Ganar el equipo que ms puntos obtenga. Ahora elige palabras que puedan tener una larga familia. Dctales a tus compaeros, a ver quin escribe ms.

Familias de palabras
Lee con cuidado las palabras que estn escritas en los recuadros. Cmo las agruparas y por qu? Cuando dudes acerca de la ortografa, puedes recurrir a la familia a la que pertenece la palabra; de esta manera, casi siempre podrs escribir de manera correcta. Las palabras de una familia derivan de otra palabra con la que se relacionan por su significado. Por ejemplo: las palabras cientfica, cientficos y cientficamente son parte de una familia, y por su significado todas se relacionan con la palabra ciencia. Puedes descubrir qu otra caracterstica comparten, a partir de observar cmo se escriben? Comntalo con tu maestro y tus compaeros. experimento inventados divulgado experiencia divulgador experimentar inventor invento experimental divulgacin inventar

experimentando invencin divulgar

Es momento de escribir la versin inicial de tu artculo de divulgacin cientfica. A partir de lo ledo en este proyecto, selecciona un tema de tu inters para escribir un artculo. Haz una lista de los temas que eligieron en tu equipo. Recuerda que entre cada uno de los temas, debes usar una coma, signo de puntuacin que sirve, entre otras cosas, para separar elementos de una lista.

ESTUDIO

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A partir del tema que elegiste, realiza las siguientes actividades:


Fichero del saber


Investiga un poco ms sobre el uso del punto y de la coma, y completa la ficha que ya hiciste con esa informacin. Puedes consultar en http://buscon.rae.es. Revisa el recuadro del tercer proyecto del Bloque II.

Escribe en tu cuaderno lo que ya sabes acerca del tema. Redacta preguntas que te gustara responder, a partir de la lectura de los artculos. Si es necesario, busca y rene ms libros o revistas para completar la informacin. Revisa los libros y revistas que reuniste. Busca en los ndices los ttulos de los textos cuyo contenido supones que te proporcionar la informacin necesaria para responder las preguntas. Lee los textos elegidos y verifica su contenido. Una vez recopilada la informacin, escribe en tu cuaderno las ideas principales. Elabora un esquema a partir de la informacin que obtuviste. Escribe el tema del artculo y una lista de los subtemas. Elaborar el esquema te servir para organizar mejor la informacin. Observa el ejemplo:

Ttulo (tema): Los animales mamferos en Mxico Subttulo 1 (subtema 1): Caractersticas de los animales mamferos Subttulo 2 (subtema 2): Especies mexicanas de mamferos acuticos y terrestres Subttulo 3 (subtema 3): Especies mexicanas de mamferos en peligro de extincin

Escribe el artculo siguiendo tu esquema. Recuerda que un artculo requiere tablas o ilustraciones tiles para explicar mejor su contenido, ilustrar aquello de lo que se escribe o aportar ms informacin. Selecciona las ilustraciones, recortes o fotografas que sean tiles y agrgalas a tu borrador. Deja espacio para los pies de ilustracin.

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BLOQUE III

Intercambia tu texto con un compaero. Haz observaciones sobre su texto, verifica si es claro, si la informacin corresponde a los ttulos y subttulos, y si las ilustraciones son apropiadas. Revisa si escribi las palabras y utiliz los signos de puntuacin de manera adecuada, especialmente puntos y comas. Tambin pide a tu maestro que comente tu texto y las observaciones que hicieron. Toma en cuenta los comentarios de tus compaeros y maestro para mejorar el artculo. Elabora la versin final.

Producto final Logros del proyecto


Comenta con tus compaeros y profesor el resultado de tu trabajo.

Con la orientacin de tu maestro, es momento de armar con tus compaeros una revista de divulgacin cientfica. Puedes tomar como modelo la estructura de las revistas que llevaron al saln, y que revisaron durante el proyecto.

Cules son las caractersticas de tu texto que lo clasifican como un artculo de divulgacin? Qu aspectos podras mejorar? Te gust cmo qued la revista? Por qu razones llevaras a tu casa la revista? Qu parte del proyecto fue ms difcil para ti? Qu problemas tuviste durante la realizacin del proyecto? Cmo los resolviste?

Rene tu artculo con el de tus compaeros y, entre todos, diseen la portada de la revista y propongan un ttulo. Comenta tus ideas para organizar los artculos. Llega a un acuerdo con tus compaeros y define con ellos el orden en que aparecern. Decide en grupo quin elaborar el ndice. Tu maestro reunir la portada, el ndice y los artculos para encuadernarlos de acuerdo con las posibilidades del grupo. Integra la revista a la biblioteca del aula, colcala en la seccin que corresponda y comprtela con otros grupos.

ESTUDIO

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Autoevaluacin
Es tiempo de revisar lo que has aprendido despus de trabajar en este proyecto. Lee cada enunciado y marca con una palomita () la opcin con la cual te identificas.
Lo hago muy bien Reconozco el formato de un artculo de divulgacin cientfica. Identifico la utilidad de ttulos, subttulos e ndices. Utilizo adecuadamente las maysculas y los signos de puntuacin. Lo hago siempre Opino respetuosamente sobre el trabajo de mis compaeros. Aporto informacin para un mejor trabajo de equipo. Lo hago a veces Necesito ayuda para hacerlo Lo hago a veces y puedo mejorar Necesito ayuda para hacerlo

Me propongo mejorar en:  

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BLOQUE III

mbito: Literatura

Proyecto:

Escribir su autobiografa

El propsito de este proyecto es escribir una autobiografa, a partir de que reconozcas las caractersticas de este tipo de textos. Muchos libros tratan acerca de la vida de personas que vivieron hace varios aos o que viven todava, y que incluso tal vez conoces: escritores, artistas, cientficos, deportistas, polticos, entre otros. Tambin hay libros en los que se narra la vida de desconocidos; es decir, personas cuyas vidas aparentemente no tienen nada en comn con la tuya, pero que logran interesar con sus relatos. Para este proyecto necesitars: l texto escrito en el proyecto 3 del Bloque II: Escribir sobre su nacimiento l fotografas y objetos que te recuerden tu pasado l pliego de papel

LITERATURA

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Lo que conozco
Alguna vez has escrito sobre tu vida? Qu acontecimientos importantes recuerdas que te hayan sucedido? Qu recuerdos han dejado en tu memoria? Qu te han contado sobre tu vida? Lee estos dos fragmentos de autobiografas. Mientras lo haces, imagina los lugares y los personajes, y trata de deducir quin narra: si es hombre o mujer, qu edad tiene y otros datos del autor.
Nac el 23 de noviembre de 1883 en Ciudad Guzmn, conocido tambin como Zapotln el Grande, en el Estado de Jalisco. Mi familia sali de Ciudad Guzmn cuando yo tena dos aos de edad, establecindose por algn tiempo en Guadalajara y ms tarde en la ciudad de Mxico, por el ao de 1890. En ese mismo ao ingres como alumno en la Escuela Primaria Anexa a la Normal de Maestros []. En la misma calle y a pocos pasos de la escuela, tena Vanegas Arroyo su imprenta en donde Jos Guadalupe Posada trabajaba en sus famosos grabados []. Los papelerillos se encargaban de vocear escandalosamente por calles y plazas las noticias sensacionales que salan de las prensas []. Posada trabajaba a la vista del pblico, detrs de la vidriera que daba a la calle y yo me detena encantado por algunos minutos, camino de la escuela, a contemplar al grabador, cuatro veces al da, a la entrada y salida de las clases, y algunas veces me atreva a entrar al taller a hurtar un poco de las virutas de metal que resultaban al correr el buril del maestro sobre la plancha de metal de imprenta pintada con azarcn. ste fue el primer estmulo que desper t mi imaginacin y me impuls a embo rronar papel con los primeros muecos, la primera revelacin de la existencia del arte de la pintura. Yo, en un rato de lucidez, le ped a mi hija un casete para grabar, para decir quin soy, cundo nac, cuntos hermanos fuimos, quines fueron mis padres y mis abuelos []. Nac el 28 de mayo de 1914, como a las tres de la maana segn me cuentan. Mi familia se acordaba bien porque un to andaba de novio con una de mis tas, y ese da le llev gallo, que en mi pueblo se acostumbraba entre cuatro y cinco de la maana, y para esa hora yo ya haba nacido []. Mi infancia la viv entre mi pueblo y San Luis, lo mismo que los primeros aos de escuela. Aunque entonces no daban ni certificado. Mi pap era comerciante y todo lo traa por carros de ferrocarril, nunca vi que fueran comprando de a poquito. De todo haba en mi casa y casi todo lo tenan en bodegas []. Como era comerciante, la fruta le llegaba por cajones. Me acuerdo que mi hermana Chelo y yo cogamos un peridico, nos sentbamos en el zagun, nos arrimbamos la caja de los mangos y a comer y comer, sabr Dios cunto comeramos! Las nueces!, sas que se aprietan, las compraban por medida y tambin las comamos []. Cuando uno es chico es tremendo, y yo era tremenda. A m lo que me gustaba era subirme a los rboles, sobre todo cuando haca viento. Me quedaba ah como changa amarrada, abrazada a las ramas, con riesgo de caerme. Pero eran cosas de nia. Tuvimos una niez para m hermosa

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BLOQUE III

Comenta con el grupo cada uno de los fragmentos anteriores. Haz una breve exposicin sobre lo que se cuenta. Quin narra? Tienes alguna informacin del narrador? Cmo te lo imaginas? Qu edad calculas que tiene el autor cuando recuerda esas ancdotas? De quin habla principalmente el narrador? Quin es el personaje principal de cada texto? Los fragmentos que leste fueron escritos por Jos Clemente Orozco, pintor, y Mara Teresa Gonzlez, maestra rural. Cada uno narra algo que considera importante en su vida. Orozco, despus de informarnos del ao y lugar de su nacimiento y su cambio de residencia, elige narrar que el camino hacia la escuela primaria fue el primer contacto que tuvo con las artes plsticas al pasar por el taller de Jos Guadalupe Posada (conoces algo acerca de este artista, famoso por su calavera Catrina?), y al verlo trabajar tuvo la revelacin que lo definira vocacionalmente, pues Orozco es uno de los muralistas ms importantes de Mxico. En cambio, a Mara Teresa Gonzlez otra mujer le pidi que le narrara recuerdos sobre su vida. Qu puedes deducir o concluir a partir de lo que narra? Qu crees que quieren mostrar de s mismos estos narradores? Por qu la memoria de cada persona selecciona algunos recuerdos y olvida otras ancdotas?

LITERATURA

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Responde las siguientes preguntas que te servirn para identificar las principales caractersticas de los textos anteriores. Anota tus conclusiones en un pliego de papel.

El narrador el que cuenta lo sucedido refiere ancdotas que le ocurrieron a s mismo o a alguien ms? Se narran sucesos ocurridos hace poco tiempo o hace muchos aos? Se narra en presente o en pretrito (pasado)? Puedes precisar el lugar y el tiempo en que sucedieron los hechos recordados? Por qu crees que esas personas seleccionaron esos recuerdos para contarlos? Qu tipo de sucesos en la vida del autor se narran en los textos? Los textos narran algn momento importante en las vidas de los autores? Cules? Por qu consideras que las personas escriben autobiografas?

Un dato interesante
Durante el siglo XX, como nunca antes, una gran cantidad de mujeres escribi textos autobiogrficos, pues comenz a reconocerse el papel valioso que ellas tienen en la sociedad.

Guarda el pliego de papel pues lo usars ms adelante. Busca ms textos autobiogrficos en las bibliotecas cercanas o entre los libros que tengas en tu casa. Llvalos a la escuela y lee algunos fragmentos con tu grupo. Comenta cules son los momentos ms interesantes de la narracin en cada texto.

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BLOQUE III

Fichero del saber


En los textos autobiogrficos que acabas de leer hay palabras destacadas en cursivas, como las siguientes: Mi familia sali cuando yo tena dos aos. Aunque entonces no daban ni certificado. Hay otras palabras y frases para ubicar el tiempo en que ocurren las acciones: primero, finalmente, en un inicio, al principio, mientras tanto, en tanto. Comenta con tu maestro la funcin de estas palabras destacadas para dar secuencia a lo narrado. Escribe en una ficha las conclusiones a que llegue el grupo y anota un ejemplo con cada una de las palabras y frases vistas.

Quienes escriben su biografa trabajan principalmente con sus recuerdos. No importa si no eres todava el escritor ms famoso, el jugador ms cotizado o la artista a quien todos admiran. Tu vida ha tenido hasta ahora momentos importantes que en el futuro, querrs recordar. Ahora es tiempo de escribirlos, pues los tienes ms frescos. As reconstruirs los sucesos ms valiosos que quieras recordar con detalle.

En el proyecto 3 del Bloque II escribiste un texto acerca de tu nacimiento. Es momento de releerlo y tomar de ah los datos que necesites. Elabora un guin de los temas importantes que puedes incluir en tu autobiografa, por ejemplo: el momento de tu nacimiento, tus primeros pasos, tus enfermedades de beb, tus primeros juegos con tus hermanos, amigos o familiares, la casa en que has crecido, los viajes con tu familia, tu primer da en la escuela, alguna participacin en festivales, concursos, tus juegos preferidos, las actividades en las que has participado (canto, teatro, baile, deportes, msica), algn suceso en que estuviste involucrado y aprendiste o enseaste algo, tus mejores amigos, algn lugar que extraes o aores Comenta a quines puedes preguntar sobre tu pasado: mam, pap, hermanos, abuelos, tos, amigos de la familia, vecinos. Pregntales los detalles de alguna ancdota que no recuerdes completamente, y anota lo que creas importante. Si consigues que te hagan recordar algo que habas olvidado, habrs hecho una buena investigacin. Observa fotografas, objetos, juguetes, ropa, cuadernos o dibujos, que te hablen de tu pasado. Anota lo que deseas recordar.

LITERATURA

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Con todo lo que investigaste y recordaste, elabora una lnea del tiempo de tu vida; utiliza tiras de papel para ordenar los sucesos que quieras narrar. Puedes dividirla por aos, hasta llegar al actual (tratando de recordar lo ms relevante de cada uno), o bien, divdela por sucesos importantes (desde que se conocieron tus padres, cuando naciste, cuando acudiste a la escuela, algn accidente o enfermedad, algn momento en que fuiste muy feliz, etctera). Escribe palabras clave para recordar el suceso o la ancdota, o represntalos con dibujos. Cuando hayas terminado, elabora un plan de cmo lo narrars. Busca en tus recuerdos aquellos sucesos que te llevaron a descubrir tu mundo y te dejaron su huella. Recordarlos puede ser til para saber cmo han influido en tu crecimiento. La mayora de los sucesos tienen alguna consecuencia en nuestra vida. Al contarlos puedes emplear palabras que te sean tiles: porque, por eso, como, en consecuencia, por lo tanto, que explican los efectos de algo que ocurri. Observa los ejemplos:

Tengo muchas monedas porque mi abuelo me las hered. A mi pap le dieron trabajo en Puebla, por eso vivo aqu desde hace 2 aos.

Compara las lneas del tiempo que cada quien realiz y comenta con un compaero los sucesos que incluirs en tu autobiografa. Intgrate en un equipo y haz una narracin oral autobiogrfica frente a tus compaeros. Para hacerlo, apyate en tu lnea del tiempo. Escucha con atencin y haz comentarios tomando en cuenta: la secuencia de los sucesos narrados, la seleccin de hechos y ancdotas, y la manera de narrarlas (brevedad o amplitud, claridad, emociones que provoc). Despus de considerar los comentarios importantes, selecciona lo que escribirs en tu autobiografa: puedes hacer una lista o esquema, o puedes indicarlo en tu lnea del tiempo. Relee los textos autobiogrficos con los que inicia el proyecto; observa el tiempo verbal en que estn redactados:

Nac el 23 de noviembre; mi familia sali de Ciudad Guzmn; ese mismo ao ingres como alumno. Nac el 28 de mayo; mi infancia la viv entre mi pueblo y San Luis; tuvimos una niez hermosa.

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BLOQUE III

Fichero del saber


Los verbos nac, sali, ingres, viv, tuvimos, que aparecen en las autobiografas que leste, estn conjugados en pretrito (tambin conocido como pasado), tiempo que se usa para narrar acciones ocurridas en un tiempo anterior al presente y que ya concluyeron: "Entr por primera vez al saln". Busca ejemplos en los textos autobiogrficos que llevaste o en los de este libro, y anota una definicin con ejemplos del uso del tiempo pretrito en tu fichero.

Revisa en grupo el pliego de papel donde escribiste las caractersticas de una autobiografa. Agrega o sustituye lo que creas necesario, pues te servir de gua para escribir tu texto. Por ejemplo, anota que una autobiografa est escrita en pretrito, retoma los principales sucesos de la vida, centra al autor como el personaje principal, se escribe en primera persona (nac, crec, llor, am...). Qu otras caractersticas identificaste?

Producto final
Es momento de escribir tu autobiografa: deja testimonio de quin eres, cundo y cmo naciste, los acontecimientos ms importantes de tu vida (apyate en la lnea del tiempo que elaboraste), tus anhelos, gustos, disgustos y aoranzas. Procura llegar, en tu relato, hasta el momento actual. Revisa que tu texto:

Logros del proyecto


Escribir sobre uno mismo parece tarea fcil, pero requiere un gran trabajo de seleccin y ordenamiento de ideas. Comenta en grupo si te agrad escribir tu autobiografa y qu dificultades encontraste para hacerla. Tambin conversa acerca de si es importante escribir sobre uno mismo y por qu.

Aporte datos que permitan conocer detalles de tu vida. Narre acontecimientos en orden cronolgico. Sea claro y que todas sus palabras tengan la ortografa correcta. Sea comprensible y use adecuadamente los signos de puntuacin.

Al terminar, intercambia tu texto con un compaero y revisa su autobiografa (l revisar la tuya). Atiende a los comentarios que haga y participa aportando alguna observacin para mejorar los textos. Pasa en limpio tu escrito y despus lelo en clase. Luego llvalo a casa y lelo ah tambin.

LITERATURA

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Autoevaluacin
Es tiempo de revisar lo que has aprendido despus de trabajar en este proyecto. Lee cada enunciado y marca con una palomita () la opcin con la cual te identificas.
Lo hago muy bien Narro acontecimientos siguiendo un orden o una secuencia. Identifico las caractersticas de una autobiografa. Utilizo adecuadamente las maysculas en nombres propios y al inicio de oracin. Necesito ayuda para hacerlo Lo hago a veces y puedo mejorar Necesito ayuda para hacerlo

Lo hago siempre Hago sugerencias para que mis compaeros corrijan sus textos. Comparto mis opiniones con los compaeros.

Lo hago a veces

Me propongo mejorar en:  

mbito: Participacin comunitaria y familiar

Proyecto:

Explorar peridicos y comentar noticias de inters


En este proyecto comentars algunas noticias de inters para tu comunidad; analizars su funcin y la forma en que se presentan en los peridicos. Tambin aprenders a escribir noticias para integrarlas en tu peridico escolar o mural. Es importante que durante la realizacin de este proyecto, leas durante varios das el peridico con tus compaeros y tu profesor y sigas algunas secciones o noticias que te interesen. Para este proyecto necesitars: l distintos peridicos con la misma fecha de publicacin l pliegos de papel

PARTICIPACIN COMUNITARIA Y FAMILIAR

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Lo que conozco
Comenta con tus compaeros si en el lugar donde vives se publican peridicos y cules son. Opina sobre qu es un peridico y para qu sirve, qu tipo de informacin contiene y cmo est organizada; si en tu casa lo compran y quin lo lee; si t lo lees y cules secciones te gustan ms. Comenta con tu grupo qu es una noticia. Para realizar esta actividad toma en cuenta las sugerencias que aparecen en el proyecto Nuestra biblioteca, del saln a la casa, para que participes oralmente en clase.

Un dato interesante
Los peridicos no siempre han existido. En Mxico comenzaron a publicarse apenas hace unos 250 aos con el propsito de informar. Hace 100 aos los peridicos aparecan slo de martes a domingo. En la actualidad, como aparecen todos los das, tambin se les llama diarios.

Renete en equipo. Comenta y acuerda con tus compaeros qu necesitas hacer y saber para revisar un peridico, localizar noticias de un tema en especial, escribir una noticia e integrarla en el peridico escolar. Anota en tu cuaderno todas las ideas que hayas tenido y los materiales que necesitas para realizar cada actividad. Puedes utilizar la siguiente gua.
Qu necesito para explorar peridicos para comentar noticias para escribir noticias para integrar noticias al peridico escolar o mural Saber Hacer Material

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BLOQUE III

Renete con tu equipo y ponte de acuerdo para llevar diferentes peridicos al saln. Cuida que stos sean del mismo da.

Disposicin grfica
Con tu equipo, observa la primera pgina del peridico que analizars. Responde y comenta con tus compaeros:

Cul es el nombre del peridico? Qu caractersticas tienen las letras con que est escrito? De qu da es el ejemplar? Dnde se localiza la fecha? Cul ser la noticia ms importante del da? Por qu? Cmo est escrito su ttulo? Qu otras noticias se incluyen en la portada o primera plana? Cmo estn escritos sus ttulos en comparacin con la noticia ms importante?

Un dato interesante
La primera hoja de los peridicos se llama primera plana. En ella aparece la noticia ms importante (noticia principal) y otras noticias secundarias; tambin aparece el nombre, la fecha en que se public y el nombre del director del peridico, entre otros datos.

Con la orientacin de tu maestro, cuenta el nmero total de columnas de la pgina de un peridico que elijas. Cuenta las columnas que ocupan las diferentes noticias de los peridicos que llevaron al saln. Piensa en la funcin de las columnas y comntalo con tu profesor. Por qu piensas que los ttulos de las noticias estn escritos con letras destacadas, con tamao y color diferente al del resto de la informacin?

PARTICIPACIN COMUNITARIA Y FAMILIAR

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Las hojas de los peridicos se llaman planas periodsticas y tienen caractersticas especiales, por ejemplo: las noticias estn colocadas en columnas y sus ttulos tienen letras ms grandes y oscuras; adems suelen estar acompaadas por imgenes, caricaturas o fotografas relacionadas con la informacin. En ocasiones, una sola noticia ocupa toda la plana y est colocada en ocho columnas. Esto indica que la noticia es muy importante.

Secciones de los peridicos


Revisa con tu equipo todo el peridico y subraya los ttulos de las noticias que ms te interesen. Lee las noticias y escribe sus ttulos en la siguiente tabla, de acuerdo con la informacin que proporciona cada una de ellas. Si es necesario, copia la tabla en tu cuaderno para que puedas agregar las filas o columnas que necesites.
Informacin Internacional Econmica Cultural

Nacional o local

De eventos sociales

Deportiva

Infantil

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BLOQUE III

Explica a otros equipos y a tu profesor cmo decidieron en qu columna escribir cada ttulo de las noticias. Los peridicos tienen conjuntos de pginas que agrupan las noticias de acuerdo con el tipo de informacin que contienen. Estos conjuntos de hojas se llaman secciones y cada una de ellas tiene un ttulo tambin llamado cabeza o encabezado. Con tu equipo, revisa nuevamente el peridico y escribe en tu cuaderno las secciones que encontraste. Despus, comenta con los dems equipos si las secciones son las mismas que en los otros peridicos, si se llaman igual y qu tipo de informacin contiene cada una. Organzate para que cada equipo escriba en un pliego de papel el nombre de una de las secciones del peridico que encontraron, y cuiden que no se repita ninguna. Pega esos pliegos en un lugar visible; servirn para clasificar por secciones las noticias de acuerdo con el tema que tratan en su contenido. Busca en el peridico una noticia que te interese:

Lela y recrtala con su ttulo. Escribe en su reverso la seccin del peridico donde la encontraste. Lee en voz alta la noticia, pero no menciones la seccin. Pide a tus compaeros que identifiquen la seccin a la que pertenece tu noticia, de acuerdo con la informacin que contiene. Solicita que expliquen su respuesta. Tu profesor puede orientarlos. Verifica las respuestas de tus compaeros. Revisa la anotacin que hiciste al reverso de la noticia. Pega tu noticia en el pliego de papel de la seccin a la que corresponde. Comparte con tus compaeros las respuestas a las siguientes preguntas: para qu son tiles las secciones del peridico? Leeras todas las secciones, o slo algunas? Por qu?

PARTICIPACIN COMUNITARIA Y FAMILIAR

95

Hay personas que leen los peridicos en su totalidad, pero en ocasiones leen slo las secciones que contienen noticias, notas o avisos referentes a un tema que les interesa particularmente. Comenta con tus compaeros cul es tu caso.

Fichero del saber


Elabora una ficha en la que definas qu es una seccin del peridico y cul es su funcin. Compara tu definicin con las de tus compaeros y, si es necesario, mejrala agregando ideas. Asegrate de escribir correctamente las palabras que empleaste y de usar maysculas al inicio de cada prrafo u oracin. Utiliza tambin el punto final.

Responde en las lneas qu seccin del peridico consultaras para enterarte de los siguientes temas:

Los ltimos descubrimientos cientficos referentes a la contaminacin ambiental: El marcador final del juego de futbol en el que particip tu equipo favorito: Los horarios en los que se proyecta la pelcula que quieres ver: Lo que dijo un reconocido cientfico en su visita a nuestro pas: Lo que pasa en algunos pases europeos o africanos:

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BLOQUE III

Mi diccionario
En las noticias que leste probablemente encontraste algunas palabras cuyo significado desconocas; intgralas a tu diccionario junto con su significado. Te dars cuenta de que, al comprenderlas, podrs emplearlas en las notas informativas que escribas.

Organzate por equipos con tus compaeros para elegir las noticias que te hayan parecido ms importantes. Lelas de nuevo y comenta con el grupo en qu radica su importancia. Comenta tambin cmo los sucesos narrados en esas noticias afectan a tu comunidad o a ti personalmente.

Estructura de las notas periodsticas


Lee en grupo la siguiente noticia.
SAN SALVADOR, 3 DE JULIO DE 2009.

Un dato interesante
La noticia es un suceso o hecho que ha acontecido. La nota periodstica es el texto con el que se dan a conocer esos sucesos. Comnmente a las notas periodsticas tambin se les llama noticias.

Gana Mxico 5 preseas de oro


Mxico gan 10 medallas cinco de oro, una de plata y cuatro de bronce en los Juegos Juveniles Panamericanos que se realizaron durante la semana pasada en esta ciudad. Ricardo Romo obtuvo una presea dorada en la prueba de maratn; Maril Snchez pele la presea de oro ante la hondurea Patricia Plascencia en tenis individual, logrando el triunfo. Merecido oro el que trajo el equipo varonil de futbol capitaneado por Gerardo Prez, as como el de Juan Pablo Anaya en box y Lilia Jimnez en la prueba de cien metros planos. Paulina A. Caldern celebr junto con su entrenador el haber obtenido la medalla de plata en equitacin; mientras que Juan de Dios Gonzlez logr una de bronce en la rama varonil de la misma disciplina. Tres medallas ms de bronce cayeron en pruebas de natacin con Miguel Victoria, Miguel F. Plascencia y Jos de Jess Romo.

Las noticias informan un hecho importante que ocurri recientemente y narran lo que pas, quines participaron, as como el lugar y el momento en que sucedieron los acontecimientos. Puedes identificar estos elementos en la noticia anterior? Para ello, realiza las siguientes actividades y responde en tu cuaderno:

PARTICIPACIN COMUNITARIA Y FAMILIAR

97

Identifica el lugar y el tiempo en el que sucedieron los hechos que se cuentan en la noticia. Subryalos con color. Qu suceso narra la nota periodstica? Quines participaron? Compara tu trabajo con el de tus compaeros. Comparte tu opinin respecto a la informacin que proporciona la nota. Elige otras noticias que te interesen o que afecten a tu comunidad y realiza las actividades anteriores.

Resumen de una noticia


De acuerdo con los elementos anteriores, elige una noticia que te haya interesado. Recorta su ttulo y pgalo en una tarjeta o en media hoja blanca. Escribe con ideas claras y simples la informacin que indica qu, cmo, cundo y dnde sucedieron los hechos. Puedes usar la tcnica Los reducidores de textos (en El nuevo escriturn, pp. 84-85), u otra tcnica como el subrayado para identificar lo ms importante. Lee tu resumen frente al grupo. Las siguientes actividades te permitirn identificar la forma en que se escriben las noticias. De esta manera, podrs redactar tus noticias como lo hacen los periodistas. Lee la noticia del siguiente recuadro.
MXICO, D.F., 30 DE OCTUBRE DE 2009.

Nios visitan el Jardn Botnico de Chapultepec


Un grupo de nios entre seis y doce aos de edad asisti este martes al Jardn Botnico de Chapultepec, en el marco del tercer aniversario de su inauguracin. Los nios asistieron a talleres y conferencias despus de hacer un recorrido guiado por las diferentes reas del jardn que renen la diversidad botnica de nuestro pas. El director del Jardn Botnico, en el mensaje que dirigi a los visitantes, resalt la importancia de crear conciencia en las nuevas generaciones de ciudadanos para que valoren y preserven la riqueza natural de nuestro pas. Al trmino de la visita, en un acto simblico, los nios Celina Urbn y Rafael Salas plantaron un rbol de la especie ahuehuete a un costado de la entrada del Jardn Botnico.

Realiza las siguientes actividades a partir de la lectura:


Identifica la palabra inicial de cada prrafo. Por qu comienza con mayscula? En qu otros casos se utilizan las maysculas? Observa que al final de cada prrafo se escribe un punto; tambin se escribe al final de cada idea para separarla de la idea siguiente.

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BLOQUE III

Fichero del saber


Elabora una ficha en la que escribas ejemplos de varios verbos conjugados en los tres tiempos verbales simples: pretrito, presente y futuro.

Localiza y encierra los puntos que separan ideas diferentes. Comenta con tus compaeros el tiempo en que piensas que deben estar conjugados los verbos para expresar un hecho que ya sucedi. Identifica los verbos y encirralos. Comenta con tu profesor y compaeros el tiempo en que estn escritos los verbos.

Logros del proyecto


Los periodistas no tienen una tarea fcil, pero con la experiencia logran escribir noticias que informan claramente los acontecimientos. Reflexiona si lograste escribir con claridad tus noticias, si con ellas pudiste informar lo que deseabas, qu actividades del proyecto te parecieron ms difciles y qu cosas o conocimientos aprendiste.

Las noticias narran sucesos que ya pasaron, por ello utilizan los verbos conjugados en pasado o pretrito. Realiza ejercicios cambiando el tiempo verbal de algunas oraciones que encuentres en algunas noticias. Observa el ejemplo. Cmo cambia el significado de la primera oracin cuando se cambia el tiempo verbal?

Los nios asistieron a talleres y conferencias (pasado o pretrito). Los nios asistirn a talleres y conferencias (futuro). Los nios asisten a talleres y conferencias (presente).

Producto final

Comenta con tu profesor y compaeros algunos acontecimientos recientes que hayan sucedido en tu escuela, en el lugar en el que vives o en el mundo, y que te interese escribir sobre ellos. Acuerda con tus compaeros el acontecimiento del que escribirn la noticia. Dicten al profesor la noticia para que la escriba en el pizarrn. Revisen y, si es necesario, corrijan la noticia hasta que exprese con claridad la informacin.

PARTICIPACIN COMUNITARIA Y FAMILIAR

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Autoevaluacin
Es tiempo de revisar lo que has aprendido despus de trabajar en este proyecto. Lee cada enunciado y marca con una palomita () la opcin con la cual te identificas.
Lo hago muy bien Reconozco la informacin que debe tener una nota periodstica. Identifico diferentes secciones del peridico. Resumo la informacin de las noticias. Necesito ayuda para hacerlo Lo hago a veces y puedo mejorar Necesito ayuda para hacerlo

Lo hago siempre Participo de manera individual y en equipo durante el trabajo. Escucho respetuosamente las observaciones de mis compaeros.

Lo hago a veces

Me propongo mejorar en:  

100

BLOQUE III

Evaluacin del bloque III


Es tiempo de revisar lo que has aprendido despus de trabajar en este bloque. Lee cada enunciado y elige la opcin que consideres correcta. 1. Un artculo de divulgacin suele reconocerse porque: a) Trata algn tema cientfico, tiene ilustraciones y tablas. b) Utiliza principalmente discurso directo y evita usar discurso indirecto. c) Usa versos y dilogos para informar acerca de un tema. d) Aparece principalmente en libros, sin ilustraciones ni fotografas. 2. Las principales fuentes para escribir un artculo de divulgacin son: a) Entrevistas, autobiografas, diarios ntimos. b) Novelas, cuentos y poemas. b) Instructivos, recetas y compendios de remedios. c) Enciclopedias, revistas cientficas y libros recientes. 3. Una familia de palabras se caracteriza porque: a) Todas las palabras de esa familia conservan una ortografa semejante. b) Son generalmente voces extranjeras. c) Son palabras que sirven para hacer rimas. d) Todas son agudas, graves o esdrjulas. 4. Una autobiografa es un texto escrito por: a) Una persona que habla de la vida de otra. b) Uno mismo. c) Alguien que escribe cuando la persona ha muerto. d) Los hijos y herederos de una persona notable. 5. Para escribir una autobiografa es til tener claro: a) Los datos exactos de todos los antepasados. b) Las calificaciones obtenidas en cada grado escolar. c) Cmo se escribe un instructivo. d) Cules han sido los sucesos ms importantes de la vida propia.

EVALUACIN

101

6. Hay palabras que ayudan a marcar el orden temporal, por ejemplo: a) Mientras, despus, primero, finalmente. b) Bajo, sobre, tras, ante. c) Aqu, all, encima, debajo. d) Por lo tanto, porque, por eso mismo. 7. Una noticia es ms fcil de encontrar en un: a) Recetario. b) Libro de cuentos. c) Peridico. d) Inventario. 8. Principalmente, qu elementos se deben encontrar en una noticia? a) Los que opinan del suceso: estudiosos, analistas y polticos. b) La fuente por la cual el reportero se enter de esa noticia. c) Lo que se ha dicho acerca de ese tema en los ltimos diez aos. d) Lo que ocurri, cundo, cmo, dnde y quines intervinieron. 9. En el peridico las noticias regularmente se agrupan por: a) Tamao. b) Secciones. c) Nombre del reportero. d) Orden alfabtico de los ttulos. 10. En cul de las siguientes secciones del peridico podrs encontrar informacin sobre el derrumbe de una mina en Chile? a) Cultura. b) Espectculos. c) Internacional. d) Nacional.

LOQUE

IV

mbito: Estudio

PROYECTO
Describir un proceso
El propsito de este proyecto es identificar las etapas de elaboracin de un producto y redactar un texto para describir ese proceso. Muchos objetos y productos que se consumen en la vida cotidiana guardan dentro de s el secreto de un largo o, tal vez, poco conocido proceso: cmo se obtiene una deliciosa pieza de pan de un pedazo de masa? Cmo transformar los dorados granos del elote en tortillas para preparar tacos? Puede parecer fcil, pero, alguna vez te has preguntado qu materias primas y maquinaria se necesitan para elaborar los objetos que te rodean? El reto de este proyecto es describir cmo se hace algn objeto a producto que utilices en tu vida cotidiana. Para este proyecto necesitars: l libros, revistas, videos o discos compactos que describan cmo se hacen diferentes productos u objetos l en caso de elaborar la masilla, considerar los ingredientes y utensilios necesarios

ESTUDIO

103

Lo que conozco

Alguien de tu familia elabora algn producto? Conoces cmo se fabrican bienes de uso cotidiano como el papel o el vidrio? Alguna vez has hecho tortillas o pan, o has visto cmo se hacen? Has participado, de principio a fin, en la preparacin de un pastel, una piata o una figura de barro? Qu sabes acerca de la elaboracin de materiales como la tela o la tinta? Cmo se preparan perfumes y ts?

Masilla para jugar


Proceso de elaboracin 1. Primero, se disuelve un sobre pequeo de colorante vegetal del color que te guste en una taza de agua tibia. Se agregan tres cucharadas de aceite (vegetal o para beb) y se mezcla. 2. Despus, en el tazn, se revuelven los polvos: cuatro cucharaditas de crmor trtaro, dos tazas de harina y una taza de sal fina. Luego se vaca la mezcla del paso anterior, se agrega una taza de agua y se amasan los ingredientes hasta que la mezcla tenga una consistencia moldeable y sin grumos. 3. Finalmente, se forman objetos con la masilla: cuentas en forma de pequeos corazones para elaborar una pulsera, animales en miniatura o juguetes. 4. Una vez que tengan la forma deseada, se dejan secar.

Comenta con el grupo si alguna vez has visto o participado en el proceso de transformacin de algunos materiales en un producto. Tu maestro tendr tambin algo que contarte: escucha con atencin el proceso que te describir. Ahora lee cmo transformar algunos ingredientes para hacer juguetes: haz una masilla para jugar!

Qu palabras te indican el orden temporal, es decir, qu se hace primero y qu se hace despus durante la elaboracin? Subryalas.

104

BLOQUE IV

Fichero del saber


Describir un proceso requiere exponer de manera ordenada las fases del mismo; debe indicarse qu sucede en cada etapa y cmo sucede. Por qu debe ser clara y ordenada la descripcin de un proceso? Comntalo con tus compaeros y escribe las conclusiones en una ficha.

Consulta en
Si te interesa conocer ms procesos para elaborar productos de consumo cotidiano, te sugerimos consultar revistas donde puedes encontrar gran cantidad de tecnologas domsticas que podrs elaborar. Consigue la revista del consumidor o consulta el sitio: http://revistadelconsumidor. gob.mx

Invita a tu escuela a dos o tres personas para que expliquen al grupo el proceso de elaboracin de algn producto: tamales, papel reciclado, helados, ollas de barro, ropa, etctera. Pregunta a tus paps, hermanos o conocidos qu saben hacer e invtalos. Los invitados explicarn cmo se elabora el producto; pueden llevar ejemplos de los distintos momentos de la fabricacin. Toma notas de lo que te expliquen. Despus podrs hacer preguntas y exponer tus dudas. Recuerda que el propsito principal es conocer el proceso de elaboracin, no la preparacin del producto en s. Puedes tomar fotografas o hacer dibujos de las distintas etapas de elaboracin. Tambin puedes visitar una fbrica o un taller y conocer otros procesos; por ejemplo, la fabricacin de una tortilla es muy diferente en casa y en una tortillera. Lo mismo sucede con la ropa, el jabn y el pan. Por qu piensas que es as? Tendr que ver la maquinaria? Platcalo con tus compaeros. En forma grupal, comenta la exposicin de los invitados. Revisa tus notas y, con la orientacin de tu maestro, resume el proceso de elaboracin de cada producto. Es importante que tengas claro qu va primero, qu va despus y qu va al final. Para ello, es recomendable hacer dibujos o diagramas para recordar esa secuencia que despus describirs. Escribe el nombre de tres productos cuyo proceso de elaboracin conozcas.   

ESTUDIO

105

Para tomar notas

Escucha la informacin y escribe las palabras clave o las oraciones que resuman lo explicado; no esperes a que te dicten. Anota slo los pasos principales, no escribas los detalles. Pide a tu invitado que, al finalizar, haga un breve recuento de los pasos que sigui. Numera las secuencias. Haz dibujos si te es ms sencillo para recordar. Usa abreviaturas y claves: si se usa mucho una palabra en un proceso, puedes poner slo su inicial, siempre y cuando recuerdes luego qu quiere decir.

Mi diccionario
Al describir un proceso se utilizan verbos que tal vez desconozcas o sean difciles de definir: cernir, espolvorear, desmenuzar, verter. Busca estos y algunos otros verbos en cualquier diccionario y comenta con tus compaeros por qu los encontrars siempre en infinitivo, es decir, con la terminacin -ar, -er, -ir y por qu no los encuentras conjugados. Define en tu diccionario alguno de los verbos del proceso que observaste.

Escribe en tu cuaderno tres productos cuyo proceso de elaboracin desconozcas y te gustara conocerlo. Organzate en equipo y escribe una descripcin del proceso de elaboracin o preparacin de alguno de los productos que escribiste en la pgina anterior. Para ello, no olvides:

Utilizar palabras que indiquen el orden temporal como: primero, en seguida, despus, finalmente, cuando, entonces. Explicar el proceso empleando los verbos en presente de indicativo, en forma impersonal: se mezclan los ingredientes; se agrega un poco de sal; se usa un rodillo...

Al final, lean su proceso de elaboracin completo y revisen si consideron todos los materiales y pasos. Despus, uno del equipo lo leer en voz alta, el grupo opinar sobre la claridad, el orden y la sntesis de su descripcin. Este ejercicio servir como gua para que sepan en qu tienen que fijarse para describir el proceso de elaboracin, fabricacin o manufactura de cualquier producto que elijan.

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BLOQUE IV

Fichero del saber

Investiguen el proceso de fabricacin de algn producto.


Revisa el Proceso de elaboracin en el texto sobre la masilla para jugar, y comenta con tus compaeros, en qu tiempo estn empleados los verbos que hallaste ah? Por qu estn conjugados as? Las descripciones de procesos suelen emplear el presente de modo indicativo, en forma impersonal (se vierte, se agita, se agrega). Tambin se puede usar el verbo en modo infinitivo (verter, agitar, agregar). En la descripcin del proceso que hars, decide qu tiempo, persona o modo quieres emplear. Comenta con el grupo las caractersticas de cada una de estas posibilidades y anota tus conclusiones para aadirlas a tu "Fichero del saber".

Decide con tus compaeros el proceso que deseas investigar. La descripcin debe exponer con claridad cmo se transforman los materiales en un producto terminado. Toma notas; haz esquemas del proceso paso a paso (con palabras clave o dibujos), e intenta ser breve al describir cada paso.

Las fuentes de consulta pueden ser varias: a) Revistas, libros, manuales. b) Pginas de Internet, videos, programas de televisin. c) Entrevista a tcnicos, artesanos, amas de casa, profesionistas, obreros, etctera.

ESTUDIO

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Un dato interesante
Entre los secretos mejor guardados se encuentra el proceso de elaboracin de los perfumes. Sus ingredientes y procesos exactos se mantienen ocultos (a esto se le llama secreto industrial) para que no se pueda imitar fcilmente un aroma, que significa aos de estudio y experimentacin.

Usa maysculas y comas en tu texto


1. Regresa al texto Masilla para jugar y responde los siguientes puntos:

Qu palabras estn escritas con mayscula inicial? Por qu? Dnde estn colocados los puntos? Por qu?

2. Discute con tus compaeros la razn por la que hay una coma en el segundo prrafo del procedimiento: crmor trtaro, dos tazas de harina y una taza de sal fina. Comenta al grupo tus respuestas.

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BLOQUE IV

Producto final
Redacta un borrador del proceso de elaboracin del producto que investigaste. Considera, al momento de escribir y de revisar, los siguientes aspectos:

Logros del proyecto


En toda elaboracin de un producto es muy importante el trabajo colaborativo de muchas personas, qu pasara si alguien no realizara alguno de los pasos del proceso o no se esforzara en realizar bien su trabajo? Qu pasara si olvidas describir alguno de los pasos del proceso? Cmo utilizas los encabezados para que en el texto se ubique informacin especfica? Crees que es importante para tu vida cotidiana saber cmo describir un proceso?

Ordena los pasos del proceso. Reflexiona sobre qu tiempo, o modo y persona gramatical utilizars para describir el proceso. Utiliza palabras que indiquen el orden temporal (primero, despus, a continuacin, finalmente, para que, cuando). Emplea encabezados para el ttulo, el proceso u otras observaciones. Al terminar, revisa la ortografa de tu texto. Usa: Mayscula inicial despus de punto, al escribir nombres propios o al iniciar una oracin. Punto al terminar oraciones. Coma al mencionar, por ejemplo, la serie de ingredientes. Pasa en limpio la descripcin de tu proceso e ilustra los pasos. Intercmbialo con algn compaero y escucha sus observaciones. Corrige lo que sea necesario.

Selecciona los textos que describan con claridad y precisin el proceso, y prepralos para el peridico escolar.

ESTUDIO

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Autoevaluacin
Es tiempo de revisar lo que has aprendido despus de trabajar en este proyecto. Lee cada enunciado y marca con una palomita () la opcin con la cual te identificas.
Lo hago muy bien Describo un proceso cuidando el orden de sus pasos. Utilizo palabras y frases para indicar el orden y los pasos de un proceso. Tomo notas que me permitan emplear la informacin despus. Necesito ayuda para hacerlo Lo hago a veces y puedo mejorar Necesito ayuda para hacerlo

Lo hago siempre Participo en el trabajo colaborativo y me esfuerzo por realizar el trabajo lo mejor posible. Escucho respetuosamente las observaciones de mis compaeros.

Lo hago a veces

Me propongo mejorar en:  

110

BLOQUE IV

mbito: Literatura

Proyecto:

Identificar y describir escenarios y personajes de cuentos


a la tierra de la fantasa. En este viaje podrs encontrarte con hadas, prncipes y princesas, monstruos, brujas, sirenas, animales que hablan y objetos mgicos que harn volar tu imaginacin. Que tengas un viaje divertido! Para este proyecto necesitars: l cuentos clsicos l hojas blancas l fichas blancas o rectngulos de cartulina de 12 7 cm aproximadamente

El propsito de este proyecto es identificar escenarios y personajes de cuentos para describirlos de la manera ms clara posible. Trata de decir este trabalenguas sin equivocarte: Cuando cuentes cuentos cuenta cuntos cuentos cuentas porque si no cuentas cuntos cuentos cuentas no sabrs nunca cuntos cuentos contaste. Qu tal lo dijiste? Si te cost trabajo, puedes practicar hasta que lo digas con fluidez, pero por ahora comenta con tus compaeros cuntos cuentos te sabes o cules te han contado. En este proyecto leers cuentos con tus compaeros y tu maestro y realizars un viaje

LITERATURA

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Lo que conozco
Ponte de acuerdo con tus compaeros y elijan entre todos un cuento de los que has ledo durante el curso para que tu profesor lo lea de nuevo en voz alta. Despus de escuchar la lectura, organzate en equipo y realiza lo siguiente:

A jugar con las palabras!


Elabora en tu cuaderno una lista de ttulos de cuentos que conoces o que te han contado. Comenta cul es tu preferido y por qu. Elige uno de los ttulos de la lista. Dibuja en una hoja los personajes o algn suceso de ese cuento, sin escribir su ttulo. Muestra el dibujo a tus compaeros para que adivinen qu cuento es. Gana quien adivine ms ttulos. Cuando termine el juego, escribe el ttulo de tu cuento en la hoja donde dibujaste. Junto con tus compaeros decora el saln con los dibujos que hicieron.

Enlisten los personajes del cuento y mencionen cul es la participacin de cada uno de ellos. Comenten cul es para cada uno de ustedes el momento ms emocionante del cuento. Su profesor leer el cuento en voz alta una vez ms. Al leer cambiar intencionalmente algunos personajes, escenarios, objetos o situaciones. Pongan atencin a la lectura, cada vez que su profesor haga algn cambio a la historia original, dirn: est cambiado! Debern decir cul fue el cambio y cmo es la versin original del cuento.

A partir de la siguiente actividad, pon atencin para que comprendas el orden en que sucedieron los acontecimientos del cuento que ley tu profesor, o de cualquier otro que t y tus compaeros decidan leer.

Organzate con tu equipo. Entre todos los integrantes elijan a un alumno para que lea en voz alta el cuento. Escriban en tarjetas blancas los prrafos del cuento donde se mencionan los acontecimientos ms importantes o, si prefieren, dibjenlos. Cada tarjeta debe tener slo un prrafo o un acontecimiento dibujado. Asegrense de que pueden contar el cuento completo a partir de las tarjetas.

112

BLOQUE IV

Un dato interesante
Los escritores de cuentos utilizan la fantasa para crear los personajes y escenarios de sus obras, pero tambin recurren a ella para darle un nuevo significado a palabras conocidas. Gabriel Garca Mrquez, un gran escritor latinoamericano, deca haber comido un arroz con sabor a solapa o un pan que saba a bal.

Las tarjetas se repartirn entre los integrantes del equipo para reconstruir el cuento. Puedes cambiar de lugar las tarjetas las veces que consideren necesario, hasta que crean que el cuento est ordenado. Si quieren verificar si ordenaron correctamente las tarjetas, pueden consultar el cuento que leyeron. Intercambien su cuento y las tarjetas con otros equipos para que puedas reconstruir varios cuentos.

Ahora cuenten el cuento a un compaero de otro equipo. Pero esta vez divdanlo en tres partes. Dibujen las escenas ms importantes en los espacios y no olviden escribir el ttulo.
Al principio

Despus

Al final

LITERATURA

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Los personajes principales de los cuentos tienen caractersticas especficas y actan de forma particular, por eso se distinguen de otros. Por ejemplo: La bella Blanca Nieves re tiernamente; el malicioso lobo espera sigilosamente a Caperucita; uno de los tres robustos cochinitos trabaja arduamente mientras otro lo hace perezosamente. En el prrafo anterior, las palabras resaltadas caracterizan tanto a los personajes (bella, malicioso, robustos) como sus acciones (tiernamente, sigilosamente, arduamente, perezosamente). Usar estas palabras (adjetivos y adverbios) te servir para describir mejor personajes y escenarios. Ahora realiza las siguientes actividades para identificar las caractersticas de los personajes de un cuento:

Un dato interesante
Blanca Nieves, Hansel y Gretel, Caperucita Roja, La Bella Durmiente, Cenicienta, Rapunzel y El sastrecillo valiente tienen casi 200 aos de haber sido escritos por los hermanos Grimm! Ellos recorrieron los pueblos alemanes y escuchaban las leyendas y los cuentos que los lugareos haban odo a sus abuelos y que stos, a su vez, haban aprendido tambin de sus parientes mayores; despus los hermanos Grimm los escribieron para que no se olvidaran.

Elige con tus compaeros y profesor otro cuento para leer. Puedes leerlo en voz alta para todo el grupo o para cada equipo, tambin puedes leerlo de manera individual, en silencio. Tu profesor le dar a cada equipo una tarjeta con el nombre de un personaje del cuento que hayan ledo. En esa tarjeta deben anotar las caractersticas del personaje (cualidades, sentimientos, apariencia fsica, actitudes). No digas a los otros equipos cul personaje te toc. Despus lee en voz alta slo las caractersticas del personaje para que tus compaeros identifiquen de quin se trata. Seala si las respuestas de tus compaeros son acertadas y por qu. Comenta con tu maestro qu descripcin te ayud a identificar mejor al personaje y por qu.

114

BLOQUE IV

En las tarjetas que te dio tu profesor escribiste las palabras que definen o califican a los personajes, por ejemplo: hermosa, egosta, tmido, envidioso, trabajador, bueno, malo, entre otros. Estas palabras se llaman adjetivos calificativos. Los adverbios son palabras que se utilizan para modificar los verbos y los adjetivos; indican cundo, dnde, de qu manera y en qu cantidad suceden los hechos narrados y la manera en que se llevan a cabo.

El sabor de la
Un rey que tena tres hijas hermosas les pregunt un da cunto amaban a su padre. La mayor respondi serenamente: Te amo mucho como el brillo ama al Sol. La segunda hija dijo de prisa: Te amo tanto como el ancho del mar. La ms pequea contest emotivamente: Te amo como la carne ama la sal. El rey, insatisfecho con la respuesta de su hija menor, la corri lejos del palacio. Pero una dulce anciana, que era una de las cocineras de la corte, decidi invitarla a vivir con ella cerca de ah.

Casi un ao despus, el rey anunci que habra un fastuoso banquete en el reino. Al enterarse, la hija menor le pidi rpidamente a la anciana que todos los platillos se sirvieran sin sal. La mujer cumpli con su tarea, y cuando la carne fue servida, todos los invitados se quejaron de su sabor. Entonces la hija se present ante su padre y le explic con mucho cario que as como la carne sin sal careca de sabor, as tambin su vida haba perdido todo su sentido sin el amor de su padre. El rey comprendi que su hija lo amaba profundamente, as que le pidi que volviera al palacio donde sera tratada nuevamente como una princesa.
Annimo. Cuento popular italiano (Adaptacin libre)

sal

LITERATURA

115

Lee nuevamente los enunciados en los que se encuentran las palabras resaltadas. stas se llaman adverbios, escrbelas en el cuadro siguiente de acuerdo con lo que indican. Agrega las filas necesarias.
Cundo sucedi (adverbios de tiempo) Dnde sucedi (adverbios de lugar) Cunto (adverbios de cantidad) Cmo sucedi (adverbios de modo)

Del cuento que leyeron antes, elige algunos enunciados que contengan adverbios y escrbelos en tu cuaderno. Cambia los adverbios por otros y comenta con tu profesor y compaeros cmo cambi el significado de cada enunciado. Observa el siguiente ejemplo:

Fichero del saber


Los adjetivos calificativos y los adverbios son palabras que pueden enriquecer una descripcin. Una descripcin es un retrato hecho con palabras; en ella se menciona de manera detallada las caractersticas, cualidades o circunstancias de personas, lugares, objetos y animales, entre otros. Con la orientacin de tu maestro, investiga en otras fuentes las definiciones de adjetivos calificativos y adverbios. Elabora tu propia definicin y escrbela en una tarjeta, incluyendo ejemplos. Compara tu trabajo con el de tus compaeros y escucha sus comentarios para mejorar tu ficha.

La ms pequea contest emotivamente. La ms pequea contest tristemente. La ms pequea contest torpemente.

Mi diccionario
En este proyecto necesitars muchos adjetivos para describir. Toma cualquier diccionario y busca algunas palabras que puedan ser usadas como adjetivos: amarillo, caprichoso, hermosa, fuerte. Tienen alguna abreviatura, como adj.? Se pueden usar en femenino o en masculino? Busca palabras que puedan funcionar como adjetivos y haz una lista de las que ms te hayan interesado por originales, extravagantes o peregrinas. salas en tus descripciones y defnelas con tus propias palabras en tu diccionario.

116

BLOQUE IV

Descripcin de personajes
Lee un cuento y explica cmo son los personajes. Para ello, realiza la siguiente actividad: Enlista los personajes del cuento. Comenta qu aspecto fsico tienen, cmo estn vestidos y lo que esto puede expresar; a partir de sus actitudes, de sus acciones y de cmo las realizan, intenta describir sus sentimientos. Elige un personaje y escribe una lista con los adjetivos, verbos y adverbios que lo califiquen o describan. Tu personaje debe ser diferente al que elijan tus compaeros; si es necesario, selecciona un personaje de otro cuento. Elabora una descripcin a partir de la lista e intercmbiala con la de un compaero. Revisa el texto de tu compaero y escribe tus comentarios: si la descripcin es clara, si utiliza adjetivos calificativos y adverbios, si utiliza comas al enlistar caractersticas, si separa acertadamente unas palabras de otras, si utiliza de manera correcta las maysculas y los signos de puntuacin. Mejora tu descripcin a partir de las sugerencias de tus compaeros. Dibuja a tu personaje en una hoja blanca y agrega la descripcin. Puedes organizarte con tus compaeros y montar una galera de personajes de cuentos en una pared de tu escuela o del saln.

Las personas, los objetos o los animales fantsticos que aparecen en los cuentos se conocen como personajes. Intervienen en lo que sucede y se narra en el cuento. Organiza con tus compaeros y profesor un juicio a uno de los personajes de los cuentos que has ledo. Entre todos:

Elijan a un personaje de la galera para someterlo a un juicio. Dividan al grupo en dos partes. Una de ellas ser el equipo que defienda al personaje, el otro ser el acusador. El profesor ser el juez que dicte sentencia. Ambos equipos discutan las razones y las causas que tuvo el personaje para actuar de cierta manera. Expongan con claridad y de manera convincente sus argumentos para que el juez decida dar el veredicto a favor de su equipo. Buena suerte!

LITERATURA

117

Descripcin de espacios
En los cuentos se describen los lugares en los que se desarrollan o suceden los hechos narrados; a estos lugares se les llama espacios. Lee el siguiente ejemplo, que es el espacio en que Hansel y Gretel encuentran la casa de la bruja que los enga: ...llegaron a una casita, en cuyo tejado se pos un pajarillo y al acercarse vieron que estaba hecha de pan y cubierta de bizcocho, y las ventanas eran de puro azcar. Recuerda el escenario de un cuento y escribe su descripcin. Lela en voz alta para que tus compaeros identifiquen a qu escenario y a qu cuento te refieres. Procura usar adjetivos calificativos y adverbios precisos para que tus compaeros imaginen de qu cuento se trata. Busca en un libro de cuentos la ilustracin de un escenario; no la muestres a nadie. Obsrvala con atencin y descrbela oralmente para que tus compaeros la dibujen al mismo tiempo que vas describiendo. Al trmino de tu descripcin, mustrales la ilustracin y entre todos decidan qu dibujo se parece ms a la ilustracin del libro. Comenta con tus compaeros si hubo muchos dibujos parecidos al original o no, y por qu crees que fue as.

A jugar con las palabras!


Este juego sirve para identificar las escenas de los diferentes cuentos que has ledo. Organzate con tus compaeros y realiza la siguiente actividad:

Con la orientacin de tu maestro, el grupo se dividir en dos equipos y se colocar uno frente al otro. El profesor ser el rbitro. Por turnos, los miembros de cada equipo preguntarn a los del equipo contrario sobre el escenario de los cuentos ledos, por ejemplo: dnde dorma la Bella durmiente cuando la encontr el prncipe? Es necesario que prepares tus preguntas con anticipacin. Si el compaero contesta acertadamente, el rbitro dar un punto a su equipo; si la respuesta no es correcta, el punto ser para el equipo que hizo la pregunta. A continuacin, el equipo que respondi preguntar. Alternarn los turnos hasta que todos los integrantes de los equipos hayan participado. Ganar el equipo que  acumule ms puntos.

118

BLOQUE IV

Producto final
Narra un cuento nuevo a partir de los personajes, objetos y escenarios de los cuentos que leste durante el proyecto. Para ello realiza la siguiente actividad:

Logros del proyecto


Comenta con tu grupo y tu profesor qu te pareci este proyecto; si las actividades que realizaste fueron divertidas, y si aprendiste algo novedoso. Comenta tambin: Cmo identificaste las caractersticas de los personajes y escenarios? Cmo recordaste la secuencia de los eventos en un cuento?

T y todos tus compaeros tendrn tres trozos de papel o tarjetas. Cada uno escribir en un papel el nombre de un personaje; en otro, un objeto, y en el ltimo un escenario. En una bolsa o en una caja se meten todos los papeles con los personajes, en otra, los objetos y en una tercera, los escenarios. Revolvern los papeles y cada uno tomar un papel de cada bolsa o caja. Cuando todos tengan sus tres papeles, se reunirn en parejas para que inventen un cuento a partir de los personajes, escenarios y objetos que sacaron de las bolsas. Cuando est listo su cuento, lo contarn a todo el grupo. Pueden escribir sus cuentos y, con ayuda del profesor, reunirlos en una antologa que enriquecer el acervo de su biblioteca.

LITERATURA

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Autoevaluacin
Es tiempo de revisar lo que has aprendido despus de trabajar en este proyecto. Lee cada enunciado y marca con una palomita () la opcin con la cual te identificas.
Lo hago muy bien Identifico las caractersticas de personajes y escenarios en los cuentos. Reconozco la secuencia de los sucesos de un cuento. Utilizo adjetivos calificativos y adverbios al describir. Lo hago a veces y puedo mejorar Necesito ayuda para hacerlo

Lo hago siempre Trabajo de manera individual y en equipo durante el desarrollo de los proyectos. Aporto ideas y trabajo al equipo.

Lo hago a veces

Necesito ayuda para hacerlo

Me propongo mejorar en:  

120

BLOQUE IV

mbito: Participacin comunitaria y familiar

Proyecto:

Preparar, analizar y reportar una encuesta sobre las caractersticas del grupo
El propsito de este proyecto es preparar, analizar e informar acerca de una encuesta, a partir de un tema elegido por el grupo. Para este proyecto necesitars: l encuestas publicadas en peridicos y revistas l pliegos de papel

PARTICIPACIN COMUNITARIA Y FAMILIAR

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Lo que conozco
Comenta junto con tu grupo las siguientes preguntas: has participado en una encuesta? Te han preguntado tu opinin sobre un producto o servicio? Has resuelto un cuestionario acerca de lo que acostumbras hacer o de tus preferencias? Las encuestas tienen como finalidad averiguar la opinin de las personas sobre algo: una situacin, un acontecimiento, un producto o un servicio. Aqu elaborars un cuestionario para una encuesta, con preguntas sobre algn aspecto que quieras conocer. Has visto los resultados de alguna encuesta en revistas, peridicos o televisin? Comenta cmo son.

Los maestros preguntan


En una escuela, los maestros queran conocer mejor a sus alumnos, para ello organizaron una encuesta sobre sus caractersticas. La escuela contaba con 300 alumnos, de quienes se quera investigar cuatro aspectos. Las preguntas y los resultados fueron los siguientes: 1. Cuntas personas integran tu familia? 2  30 3  50 4  96 5  112 Ms de 5  12 2. Cuntos hermanos tienes? Ninguno  De 1 a 2  De 3 a 4  Ms de 4  10 52 179 59 3. Vives en la comunidad o colonia donde est la escuela? S  270 No  30 4. Cunto tiempo haces para llegar a la escuela? Menos de 15 minutos  106 De 15 a 30 minutos  120 De 30 a 45 minutos  20 De 45 a 60 minutos  8 Ms de 1 hora  40

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BLOQUE IV

Informe de resultados
Los maestros se llevaron varias sorpresas, pues crean que los resultados seran diferentes. Con las respuestas de la encuesta se observ, por ejemplo, que casi todos los alumnos tienen muchos hermanos; que sus familias cuentan con varios miembros; que la mayora vive cerca de la escuela y, sin embargo, que algunos tardan ms de una hora en llegar a la escuela.
Tabla de Nm. Frecuencia //// //// 10 Ninguno //// //// //// //// //// //// //// //// //// //// // 52 De 1 a 2 //// //// //// //// //// //// //// //// //// //// //// //// 179 De 3 a 4
//// //// //// //// //// //// //// //// //// //// //// //// //// //// //// //// //// //// //// //// //// //// //// //// //// //// //// //// //// //// //// //// //// //// //// ////

Ms de 4

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Pregunta 1 Cuntos hermanos tienes?

Seala en cada pregunta de la encuesta anterior qu hubieras contestado si te hubieran preguntado. A modo de ejercicio, organzate en equipo para hacer el conteo de las respuestas de tu grupo y para anotar los datos. Elige una de las preguntas y, en un pliego de papel, haz un modelo de tabla de frecuencia y una grfica de resultado, como en el ejemplo.

PARTICIPACIN COMUNITARIA Y FAMILIAR

123

Contesta nuevamente la pregunta 1, pero no te limites a las opciones; escribe todas las respuestas del grupo en el pizarrn; slo si fueran idnticas, se escribe una sola vez y se anota la frecuencia. Cuntas respuestas diferentes obtuvo el grupo? Cuntas piensas que se hubieran obtenido encuestando a trescientos alumnos? Comenta en el grupo: por qu crees que cada opcin de la encuesta del ejemplo tiene slo tres o cuatro respuestas posibles? Qu ocurrira si la respuesta fuera libre; si cada alumno respondiera abiertamente?

Fichero del saber


Al disear el cuestionario de una encuesta se pueden elaborar preguntas con dos tipos de respuestas: abiertas y cerradas, como en los ejemplos siguientes. Discute en grupo las diferencias entre estos tipos de respuestas. Ejemplos de preguntas con respuestas abiertas: 1. Cul es tu opinin sobre los libros de la biblioteca del aula? 2. Cmo eliges los libros que llevas a tu domicilio en prstamo? 3. Qu tipo de textos son los que prefieres leer? Ejemplos de preguntas con respuestas cerradas: 1. Aproximadamente cuntos libros de la biblioteca del aula leste durante el ciclo escolar pasado: a) Ms de 10. b) De 6 a 10. c) De 1 a 5. d) Ninguno. 2. Eliges llevar un libro en prstamo domiciliario porque: a) Te interes. b) Te lo recomendaron. c) Te lo dejaron de tarea. d) Otro 3. Cul o cules de los siguientes tipos de texto prefieres leer? a) Relatos. b) Poemas. c) Divulgacin d) Histricos. cientfica. e) Mapas. f) Recetas. g) Historietas. h) Adivinanzas. i) Instructivos.

124

BLOQUE IV

Reflexiona sobre la encuesta


Lee el informe que los maestros hicieron sobre los resultados de la encuesta que est pginas atrs.

Cuntos alumnos participaron en la encuesta? Cuntos hermanos tiene la mayora de los alumnos? Cmo obtuviste las respuestas?

Qu intencin tienen las partes de un texto informativo?


Los profesores que organizaron la encuesta entregaron un informe o reporte que incluy: 1. Introduccin. En esta seccin se explica para qu se hizo la encuesta (propsitos) y a quines, con qu objetivos y en qu poblacin. 2. Desarrollo. Se presentan cada una de las preguntas, qu se espera saber con ellas y cules fueron los resultados. Pueden hacerse grficas con las respuestas. 3. Conclusiones. En esta seccin se resumen los resultados de la encuesta, y se valora si se obtuvo o no la informacin que se quera averiguar. Al redactar informes, frecuentemente se utilizan frases o nexos para explicar, comparar y ejemplificar la informacin que presentan (pues, porque, algunos otros, en cambio, por ejemplo). Revisa el prrafo que describe los resultados de la encuesta y observa las palabras escritas en cursiva. Selecciona textos informativos de la biblioteca de aula y encuentra ms ejemplos del uso de estas frases y nexos.

Un dato interesante

La Encuesta Nacional de Lectura 2006 arroj que los jvenes leen principalmente textos escolares, novelas, libros de historia, de superacin personal, biografas, libros cientficos y tcnicos, enciclopedias y cuentos. Si se organizara una encuesta en tu escuela, qu tipo de lecturas tendran los porcentajes ms altos?

PARTICIPACIN COMUNITARIA Y FAMILIAR

125

Disea tu propia encuesta


Ahora elige un tema para hacer una encuesta entre tus compaeros de grupo.

A jugar con las palabras!


Cuntas canciones te sabes de memoria? Cinco, quince, cincuenta? Organzate por equipo, de manera que puedas hablar en voz baja. El maestro propondr alguna palabra y todos tendrn que pensar una cancin en que aparezca esa palabra; puede ser casi exacta, siempre y cuando pertenezca a la misma familia de palabras, o bien, aunque est conjugada en otro tiempo o persona. Ejemplo 1 El maestro propone campo y un equipo pide el turno y canta: Ojal que llueva caf en el campo. Ejemplo 2 El maestro dice llegar y un equipo canta: Ya vamos llegando a Pnjamo Al participar, por lo menos un integrante del equipo debe cantar el fragmento de la cancin en que aparezca la palabra propuesta. El equipo que participe acertadamente en ms ocasiones, gana.

Acuerda con todos un tema comn, que pueda ayudarte a conocer mejor a los dems o que te pueda servir en alguna otra asignatura: hbitos de alimentacin; actividades en el tiempo libre; caractersticas de sus viviendas; miembros de sus familias, familiares que usan o necesitan usar anteojos u otros temas de los que sea interesante o necesario conocer. Haz una lista de preguntas relacionadas con el tema; elabora preguntas con respuestas cerradas, como la pregunta 3 del ejemplo, con posibilidad para tres o cuatro respuestas precisas. Usa un lenguaje sencillo y directo.

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BLOQUE IV

Para elaborar las preguntas no pierdas de vista qu quieres averiguar, para que la pregunta sea clara, directa y breve. Para elaborar las opciones de respuesta anota las que creas ms comunes. Propn las respuestas posibles; por ejemplo, si la pregunta es: qu actividad haces en tu tiempo libre? Piensa en posibles respuestas: practicar deportes, cuidar mascotas, ejecutar actividades artsticas, hacer algo en familia los fines de semana, entre otras actividades. Cuando dudes acerca de lo que puede responderse a una pregunta se puede dejar la opcin, otra. Tambin puedes anotar como respuesta: ninguna de las opciones.

PARTICIPACIN COMUNITARIA Y FAMILIAR

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Aqu hay un ejemplo de cmo puedes usar un esquema para disear tu encuesta. Con este esquema, quedara as:

Actividades en el tiempo libre


1. Qu deporte realizas en tu tiempo libre?    Ninguno. 2. Qu mascota cuidas en tu tiempo libre?    No tengo mascotas. 3. Qu actividad artstica practicas en tu tiempo libre?    Ninguna. 4. Qu haces con tu familia los fines de semana?    Otra actividad. Cul? . . .

. . .

. . .

. . .

Discute en grupo cada una de las preguntas, formula posibles respuestas y anota las opciones que creas ms comunes. Ya sea que trabajes en equipo o en grupo, pasa el cuestionario de cada tema en limpio y revisa la redaccin, ortografa y puntuacin.

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BLOQUE IV

Fichero del saber


Revisa el Fichero del saber sobre el uso de los signos de interrogacin. Comenta en grupo la diferencia entre las siguientes oraciones:

Ordenar los datos


Dnde juegas futbol? Donde juegas futbol  aterriz ayer una avioneta.

Una vez que hayas revisado el cuestionario de tu encuesta, aplcalo a todo el grupo. Haz una tabla de frecuencia de las respuestas de cada pregunta. Revisa si hay correspondencia entre las cifras del total de encuestados y el total de respuestas a cada pregunta. Registra en tablas la frecuencia de cada respuesta y grafica los resultados en un pliego de papel.

Cuando se pregunta, adems de utilizar los signos de interrogacin, se debe acentuar la palabra para distinguirla, pues ahora tiene un uso interrogativo: Dnde? Cundo? Quin? Cmo? Qu? Por qu? En qu? Con qu? Para qu? Elabora una ficha con esta informacin y escribe un ejemplo con cada pregunta. Lee en clase las preguntas del cuestionario y revsalas con tus compaeros. Corrige si es necesario.

Producto final
Con toda la informacin numrica que ahora tienes, renete con el grupo. Comenta e interpreta los resultados de la encuesta y escribe con todos tus compaeros un informe. ste debe incluir una introduccin, un desarrollo y las conclusiones. Haz una introduccin general de la encuesta (objetivo y resultado) y luego describe y explica cada pregunta, as como las conclusiones obtenidas. Utiliza, si es necesario, nexos como pues, porque, algunos, otros, en cambio, por ejemplo, al redactar tu texto. Cuando termines, verifica la claridad del texto, la ortografa y el uso de los signos de puntuacin. Revisa que las palabras estn separadas y acentuadas correctamente. Haz una exposicin de los resultados de la encuesta ante el grupo, pues es informacin que generaron entre todos, y mustrala en el peridico escolar.

Logros del proyecto


Comparte en forma grupal tu opinin acerca de la experiencia de trabajar en equipo.

PARTICIPACIN COMUNITARIA Y FAMILIAR

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Autoevaluacin
Es tiempo de revisar lo que has aprendido despus de trabajar en este proyecto. Lee cada enunciado y marca con una palomita () la opcin con la cual te identificas.
Lo hago muy bien Reconozco las caractersticas y la funcin de las encuestas. Utilizo en el informe de la encuesta: introduccin, desarrollo y conclusiones. Utilizo correctamente los signos de interrogacin y puntuacin. Necesito ayuda para hacerlo Lo hago a veces y puedo mejorar Necesito ayuda para hacerlo

Lo hago siempre Respeto las opiniones, gustos y elecciones de los dems aunque difieran de los mos. Trabajo pensando en esforzarme.

Lo hago a veces

Me propongo mejorar en:  

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BLOQUE IV

Evaluacin del bloque IV


Es tiempo de revisar lo que has aprendido despus de trabajar en este bloque. Lee cada enunciado y elige la opcin que consideres correcta. 1. Para describir un proceso es muy importante: a) Mencionar claramente el orden de los pasos. b) Hacerlo varias veces hasta aprenderlo de memoria. c) Detallar el escenario donde ocurri la demostracin. d) Enfatizar en el acabado final que se le da al producto. 2. Al describir un proceso es comn utilizar palabras como: a) Haba una vez, hace muchos aos, en un lugar muy lejano. b) Primero, despus, en seguida, mientras tanto, finalmente. c) Por lo tanto, en resumen, segn afirma, en conclusin. d) No obstante, sin embargo, en resumen, para finalizar. 3. Necesitas gasa, ligas, tijeras, lpiz y regla. En la oracin, las comas sirvieron para: a) Separar elementos de una enumeracin. b) Tomar aire al leer. c) No necesita comas. d) Adornar la presentacin del texto. 4. Las palabras que pueden calificar a un prncipe como guapo, apuesto, arrogante, miedoso, atarantado, son: a) Artculos. b) Adverbios. c) Verbos. d) Adjetivos. 5. Seala en qu enunciados las palabras en cursivas son ejemplos de adverbios: a) Pinocho minti graciosamente. b) La valiente Blanca Nieves consigui sobrevivir en el bosque. c) El lobo no consigui ninguna comida abundante aquella maana. d) La distrada Caperucita se dedic a recolectar flores.

EVALUACIN

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6. Hansel grit muy fuerte, pero su voz se perdi en el bosque. Si cambiaras los verbos en cursivas a tiempo presente, quedaran as: a) Gritar / perder b) Gritaba / perda c) Gritara / perdera d) Grita / pierde 7. Es ms probable encontrar reportes de encuestas en: a) Peridicos y revistas. b) Recetarios. c) Libros de novelas, cuentos y poemas. d) Diccionarios. 8. Las preguntas cerradas tienen: a) Un espacio para que la persona responda libremente. b) Todas las respuestas incorrectas. c) Una lnea para anotar datos. d) Un nmero limitado de opciones de respuesta predeterminada. 9. Para elaborar las preguntas de la encuesta se utilizan: a) Signos de admiracin. b) Signos de interrogacin. c) Exclusivamente maysculas. d) Slo signos y nmeros. 10. El informe de la encuesta necesita las siguientes partes: a) Presentacin, nudo, desenlace. b) Introduccin, desarrollo, conclusiones. c) Personajes, escenarios, descripciones. d) Cuestionario que se aplic y tabla de frecuencia.

LOQUE

mbito: Literatura

PROYECTO
Hacer una obra de teatro a partir de una serie de dilogos

El propsito de este proyecto es reconocer las caractersticas y los elementos de una obra de teatro para que, a partir de dilogos, armes una obra y hagas una lectura dramatizada. Te gusta el teatro? Es posible que hayas asistido a algunas representaciones: obras infantiles, cmicas o musicales. Detrs de cada representacin hay mucha gente preparndolo todo: vestuario, luces, msica, y actores que seguramente esperan nerviosos salir a escena. En este proyecto trabajars con una obra de teatro, basada en un famoso cuento que narra lo que le ocurri a una simptica muchachita que viva en el bosque, a la que enviaron a ver a su abuelita y pero algo ha ocurrido con el libreto! Tal vez t puedas resolverlo. Para este proyecto necesitars: l libros de obras de teatro l pliegos de papel

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Pasa hasta en las mejores compaas de teatro; suele ocurrir que en el ltimo minuto algo falla: la actriz principal se queda ronca la noche anterior; el prncipe se quiebra la pierna en el ensayo final... aunque eso no importa, siempre habr algn aficionado que quiera hacer su papel. Hoy ha pasado un suceso terrible (shhh silencio!, esto no debe saberlo el pblico); algo ocurri al imprimir los libretos y todos los parlamentos quedaron revueltos! Intentaremos reconstruirlos con tu ayuda.

Lo que conozco
Conoces el cuento Caperucita Roja? Sabemos que muchos de ustedes lo escucharon desde la cuna. Participa y pasa al frente a contar, con todo detalle, tu versin del cuento. Todos conocen el mismo final? Alguien conoce una versin diferente? Ahora, busca y lleva al saln una o ms versiones del cuento y lelas con todos. Elige una versin para trabajar: identifica en ella a personajes, escenarios y secuencias de acciones: 1. Qu ocurri al principio. Qu personajes aparecen en el inicio? Dnde ocurren los hechos? Qu hacen los personajes y por qu? 2. Qu ocurri despus. Qu nuevos personajes aparecieron? Dnde ocurrieron los hechos? Qu problema se present? 3. Qu ocurri al final. Cmo se resolvi el problema? Qu les pas a los personajes? Dnde ocurri el final?

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BLOQUE V

En el proyecto del bloque anterior, identificaste personajes de diferentes cuentos. Haz una lista de todos los personajes que aparecen en Caperucita Roja. Conversa con tus compaeros y decide cules son los personajes ms importantes y por qu. Adems de los personajes principales (protagonistas y antagonistas), una obra tiene personajes secundarios que ayudan o entorpecen a otros personajes, o bien, que proporcionan informes sobre los acontecimientos o que agilizan la obra con sus chistes, torpezas u obsesiones. Recuerdas la frase: Qu orejas tan grandes tienes? Claro! Es una de las ms famosas del cuento alemn Caperucita Roja. Qu le responde el Lobo? Antalo a continuacin. Qu pregunta le har despus?  aperucita Roja: Qu orejas tan grandes C tienes! Lobo: Caperucita Roja:

Lobo: Son para verte mejor Busca obras de teatro. Revisa una y contesta: est dividida en escenas? Dnde dice qu personajes intervendrn? Cmo sabes dnde ocurre la accin? Cundo tiene que hablar cada personaje? Qu partes se leeran en voz alta y cules no al actuar esa obra?

LITERATURA

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En un libreto se anota el nombre del personaje que va a decir un parlamento o dilogo, seguido de dos puntos; se deja un espacio, y en seguida se escribe el dilogo tal y como lo dir el personaje en voz alta. Lee este ejemplo: M  adrastra: (Sonriendo ante el espejo). Espejito, espejito, dime quin es la mujer ms bella del reino? Las acotaciones son las indicaciones que hace el autor sobre el vestuario, el tono de voz de los personajes o las acciones. Por ejemplo: sale con una capa con capucha roja; fingiendo la voz; sale corriendo despavorido. Las acotaciones se anotan entre parntesis y no se leen en voz alta. Recuerdas el cuento de Hansel y Gretel? Comenta en grupo su argumento. Imagina qu ocurri cuando se dieron cuenta de que estaban perdidos en el bosque y completa el siguiente dilogo escribiendo el nombre de los personajes: : Dnde estn  las migas que fui dejando por el camino? No las encuentro. Gretel: Mira aquellos pajaritos! (Sealando  hacia atrs.) Se han estado comiendo todas las migas que t tirabas! Hansel: (Angustiado). Cmo podremos, entonces, regresar? : Estamos perdidos! Antes de que sigas transformando en obra de teatro el cuento de Hansel y Gretel, tenemos que decirte que ya est lista la obra Caperucita Roja, slo que hace falta poner un poco de orden en los dilogos.

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BLOQUE V

Esta obra tiene cuatro escenas, pero los dilogos estn en desorden en cada una de ellas. Lee los dilogos siguientes y numralos en el orden que corresponde a la secuencia. Escena 1. Casa de Caperucita Roja, en un lugar del bosque. Personajes: S, mam; llevar esto a la abuela. Vete ahora que todava es temprano; pero ten cuidado y no te apartes del camino, podras caerte, tirar la canasta y dejar a tu abuelita sin comer. Caperucita, ven, lleva esta canasta a tu abuelita que est enferma; dentro hay un pastel y una botella de leche.

LITERATURA

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Escena 2. Vereda en el bosque. Personajes: Llevo un poco de pastel y leche para mi abuelita, que est enferma. Mira Caperucita, por all hay unas lindas flores y los pjaros cantan suavemente. Por qu no vas a escuchar su canto y a recoger algunas florecillas? Buenos das, amable lobo. A dnde vas tan de maana, Caperucita? Y qu llevas en esa canasta? Y dnde vive tu abuelita, linda Caperucita? Al otro lado del bosque. Su casa est junto a tres robles, al lado de unos avellanos. Qu hermosas flores! Podra llevarle algunas a mi abuelita. Al fin que es temprano y no importar que me retrase un poco. Hola, Caperucita Roja. A casa de mi abuelita. Mmm qu criatura tan tierna y con el hambre que tengo qu buen bocadillo sern la abuelita y esta nia! Debo guiarla, astutamente, hacia el camino equivocado.

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BLOQUE V

Escena 3. Casa de la abuelita de Caperucita Roja. Personajes: Narrador: mientras Caperucita est en el bosque, el lobo llega a la casa de la abuelita, la encierra en el armario, se disfraza de la abuelita y espera a que Caperucita llegue. Son para abrazarte mejor. Buenos das, abuelita! Qu raro que estaba la puerta abierta. Dnde ests? Son para orte mejor, Caperucita. Es para comerte mejor ( El lobo brinca de la cama). Soy yo, abuelita, Caperucita Roja (Dice imitando la voz). Te traigo pastel y leche; breme la puerta, por favor. Son para verte mejor, querida. Oh, abuelita, qu orejas tan grandes tienes! Pero qu boca tan grande tienes! Pero abuelita, qu ojos tan grandes tienes! Y qu brazos tan grandes tienes! Pasa. Estoy en la cama.

LITERATURA

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Escena 4. Casa de la abuelita en medio del bosque. Personajes: Muchas gracias, amables leadores, qu asustada estuve, pero lograron salvarnos. Ten, lobo glotn. Toma tu merecido! Abuelita, dnde ests?, qu te ha pasado? Estoy en el armario squenme de aqu! Auxilio, auxilio, aydenme. Hey, ustedes que van pasando, aydenme, que me devora. Auch Arghhhh. Grrrrr Auuuuuuuuuu Ahora, renete con tus compaeros en equipo y realiza lo siguiente:

Compara el orden de los dilogos de la primera escena y argumenta cul es el correcto. Vuelve a leer cada uno de los parlamentos y explica cmo sabes qu personaje pudo decirlo. En tu cuaderno, anota el nombre del personaje, seguido de dos puntos, y a continuacin escribe el parlamento. Reparte la lectura de los personajes entre algunos integrantes del equipo y lee los dilogos en voz alta. El dilogo se entiende? Haz lo mismo con las escenas siguientes. Coteja en grupo las escenas, tal como quedaron en los pliegos de papel. Si hay diferencias, discute si el cambio afecta o no el sentido del cuento. Compara el orden que cada equipo dio a los dilogos y el personaje a quien se adjudic cada parlamento. Si hay diferencias, discute cada una, ofrece argumentos para cada decisin y, con la orientacin de tu maestro, restablece una secuencia lgica y coherente del cuento dramatizado. Con tus compaeros, pasa en limpio los dilogos en el orden que acuerden para cada escena.

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BLOQUE V

Conseguiste poner orden en los descuidos del libretista? Seguro que s. Pusiste el nombre del personaje que dice cada parlamento? Discute en grupo: recuerdas la diferencia que hay entre el discurso directo y el discurso indirecto? Compara el cuento "El sabor de la sal" (que puedes encontrar en el proyecto del Bloque II) y la obra que acabas de poner en orden. En qu partes se emplea el discurso directo y por qu? En cules se emplea el discurso indirecto y por qu? Cul requiere acotaciones? Un cuento puede emplear el discurso directo y el indirecto? Y una obra de teatro?

Prepara una lectura dramatizada


En una obra de teatro los personajes expresan con su cuerpo y con su voz distintas emociones, segn el texto que leen: felicidad, tristeza, melancola, sorpresa y muchas ms. Hay actores tan convincentes que consiguen que el pblico llore o ra con ellos. Tambin ejecutan acciones como entrar al escenario, salir de l, sentarse, bailar, hacer alguna sea o gesticular. Todas esas acciones y gestos estn marcados en el libreto con acotaciones. As, cada actor que interpreta un personaje sabe cmo tiene que hablar o moverse en el escenario. Ahora, con todo el grupo, realiza las siguientes actividades:

LITERATURA

141

Repartan todos los personajes entre algunos integrantes del grupo y hagan una lectura de la versin final de la obra. Indiquen dnde se necesitan acotaciones, para que los actores recuerden qu nfasis dar al parlamento o qu movimientos hacer. Antenlas entre parntesis. Hagan una lectura dramatizada de la obra; o sea, digan los parlamentos con una entonacin adecuada al sentido de lo que se lee, para que el pblico pueda emocionarse con lo que ocurre.

Discute en grupo: adems de la informacin en las acotaciones, con qu signos podemos evidenciar el tono de voz que se debe dar a los textos?

Fichero del saber


Los signos de interrogacin y de admiracin dan nfasis al tono de pregunta, duda, sorpresa o asombro. Aade estos signos en los parlamentos donde haga falta. Busca en tu fichero las fichas sobre los signos de interrogacin y admiracin; revisa lo que anotaste. Agrega nueva informacin y aade ejemplos. Puedes consultar un libro de gramtica o el sitio de la Real Academia Espaola: http://www.rae.es

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BLOQUE V

Mi diccionario
Encontraste palabras desconocidas en las obras de teatro? Pudiste saber su significado a partir del texto? Result acertado lo que pensabas? Recuerda anotar en tu diccionario las definiciones de todas las nuevas palabras que encuentres en tus paseos en los libros.

Est listo el libreto?


Esta obra est compuesta por cuatro pequeas escenas. Anota los siguientes datos en todas stas: 1. Nmero de la escena (escena uno, escena dos). 2. Lugar en que ocurre la accin (esa informacin le sirve a los que hacen las escenografas y preparan la utilera). 3. Personajes que intervienen (as el director se cerciora de que tiene a todos los actores necesarios para cada escena). Prepara lo necesario para comenzar. Aunque no tengas escenografa ni utilera, puedes improvisar: unos dibujos en el pizarrn, una capa roja para Caperucita, un escritorio puede ser la cama de la abuelita, en fin, tu imaginacin hace lo dems.

Producto final
Con todos, haz una lectura dramatizada del libreto. Procura cuidar que la voz sea fluida y la entonacin sea adecuada. Ensaya mucho, memoriza y luego invita a los nios de primer grado para presentarles la lectura dramatizada. Puedes utilizar msica al comienzo y al final, y entre cada escena. Que lo disfrutes! Puedes hacer esto mismo con algn otro cuento. Lelo en forma grupal, comenta la trama, seala las principales escenas, haz los dilogos y revisa que tenga todos los elementos: nombre de la escena, lugar en que ocurre, personajes que participan, nombre de cada personaje antes de su parlamento y acotaciones. Pero cuidado! No revuelvas los dilogos, como le ocurri a nuestro libretista.

Logros del proyecto


Comenta en grupo cmo te sentiste al hacer la lectura dramatizada y por qu es importante, para una buena interpretacin, un libreto que contenga claramente los personajes, los parlamentos y las acotaciones.

LITERATURA

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Autoevaluacin
Es tiempo de revisar lo que has aprendido despus de trabajar en este proyecto. Lee cada enunciado y marca con una palomita () la opcin con la cual te identificas.
Lo hago muy bien Reconozco cmo estn organizadas y escritas las obras de teatro. Ordeno los sucesos de un cuento. Leo en voz alta con entonacin adecuada. Necesito ayuda para hacerlo Lo hago a veces y puedo mejorar Necesito ayuda para hacerlo

Lo hago siempre Colaboro con mi equipo en el trabajo. Tomo en cuenta las opiniones de los dems para mejorar mi trabajo.

Lo hago a veces

Me propongo mejorar en:  

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BLOQUE V

mbito: Participacin comunitaria y familiar

Proyecto:

Escribir un recetario de remedios caseros


El propsito de este proyecto es que escribas recetas caseras en forma de instructivos, para que despus, armes con ellas un recetario. En este proyecto elaborars con tus compaeros, y con la orientacin de tu profesor, un recetario de remedios caseros que te servir para aminorar algn malestar fsico, para prevenir enfermedades y para cuidar tu aspecto. Para este proyecto necesitars: l recetas de remedios caseros l pliegos de papel l audio de la cancin El yerberito (opcional)

PARTICIPACIN COMUNITARIA Y FAMILIAR

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Lo que conozco
Conoces la cancin "El yerberito"? Pregntale a tu maestro si la conoce, si es as, cntala a coro con l. Tambin puedes conseguirla grabada en audio, es probable que algn familiar la tenga. Escchala y cntala con todos. Si no la consigues, podrs leerla, la encontrars ms adelante. Comenta a tus compaeros qu opinas con respecto a lo que dice la cancin. Existe una hierba (tambin se puede escribir yerba) que logre casar a las personas, y otra que sirva para definir su destino?, conoces algunas de las hierbas que se mencionan en la cancin?, en tu casa utilizan las hierbas para preparar algunos remedios caseros?, cules?, en tu casa tienen escritos los remedios caseros en algn lugar?, dnde?

El yerberito
Se oye el rumor de un pregonar que dice as: "El Yerberito lleg, lleg". Traigo yerba santa pa la garganta, traigo del simn pa la hinchazn, traigo abre camino pa tu destino, traigo la ruda pa el que estornuda. Tambin traigo la albahaca pa la gente aca, el epazote para los brotes, el betiver pa el que no ve, y con esa yerba se casa usted. Yerberooo Traigo el abre camino pa tu destino y con esta yerba se casa usted. (coro) Ay!, yo traigo la ruda pal que estornuda y con esta yerba se casa usted. (coro) Ay!, que yo traigo yerba santa pa la garganta y con esta yerba se casa usted. (coro) Ay!, yo traigo la ruda pal que estornuda y con esta yerba se casa usted. (coro).

(Cancin cubana, fragmento) Nstor Mili

Un yerbero o yerbera es una persona que tiene ciertos conocimientos informales (basados en su experiencia directa y en la que aprendi de generaciones pasadas) de los usos benficos y de las propiedades curativas de las hierbas, plantas, flores y frutos. En nuestro pas la medicina tradicional se basa en utilizar las plantas y hierbas para remediar algunos malestares pasajeros que presentan las personas.

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BLOQUE V

Desde tiempos ancestrales en que nuestros antepasados indgenas se curaban con hierbas, hasta nuestros das, se ha utilizado esta forma de curacin. Actualmente las hierbas se combinan con medicamentos modernos para disminuir y prevenir malestares y enfermedades. En tu familia han usado hierbas? En qu ocasiones? Comenta con tus compaeros y tu maestro algunos remedios caseros que te han dado para aminorar o desaparecer algunos malestares; tambin comparte otros remedios que sirvan para casos diferentes, como la higiene y el cuidado personal. Pide a tu profesor que escriba en el pizarrn los malestares y remedios caseros que se mencionen en clase. Sigue el ejemplo de la tabla:
Malestar o caso Remedio casero

Ojos irritados. Cabello reseco y sin brillo.

Lavado con t de manzanilla. Masaje en el cuero cabelludo con una mezcla de aceite de almendras dulces y de ricino. Dolor de estmago ocasionado por mala Tomar t de manzanilla y de hierbabuena digestin. colado. Dolor de muela ocasionado por caries. Presionar un clavo de olor (especia de cocina) sobre la muela afectada. Prevenir catarros recurrentes. Consumir frutas ricas en vitamina C como: naranja, guayaba y limn. Piel de manos reseca. Frotar con una mezcla de aceite de cocina, jugo de limn y azcar. Aliviar la comezn producida por picaduras de Masajear con hierba de Santamara macerada insectos. en alcohol.

Adems de las plantas y las hierbas, hay otros productos y procedimientos para aminorar o desaparecer malestares y para solucionar otro tipo de necesidades como hacer que las uas crezcan ms resistentes, darle brillo al cabello, mejorar la apariencia de la piel, entre otros.

PARTICIPACIN COMUNITARIA Y FAMILIAR

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Plantas curativas y remedios en los que se utilizan


Sin lugar a dudas, algunas plantas tienen propiedades curativas. Muchas de las mejores medicinas modernas se elaboran con base en las sustancias que se obtienen de las hierbas y plantas. Consigue algunas hierbas curativas que se usen en tu casa para aliviar malestares. Mustralas a tus compaeros y platcales en qu casos las utilizan en tu familia. Es importante que sepas que cuando alguien se siente fsicamente mal, es muy frecuente que las personas recomienden remedios caseros; sin embargo, hay malestares recurrentes que son manifestaciones de un trastorno de salud. En esos casos, lo adecuado es acudir con el mdico para que haga un diagnstico acertado de la enfermedad y as pueda recetar un tratamiento apropiado que sane a la persona enferma. Pregunta a tus paps, a tus abuelos o si es posible, a algn hierbero, algunos remedios caseros y el malestar que alivian. Escrbelos en tu cuaderno. Puedes tomar como ejemplo la traduccin al espaol que te presentamos de un remedio casero que escribi un nio mazateco en su lengua materna. La lengua mazateca se habla en Oaxaca, Veracruz y Puebla.

Natso, xka manzaniya kao naxo zoja


(Lengua mazateca) Je natso xki le ra nsi. Je nats titjo nichia jn li, kua kia ni jaoya ngabasenle kia sejta a ni jaonna. Xka manzaniya ski le nzo. Se xo titj kua kia yoa nandale. Naxo soja xki le xkoann kianga jenda, base litro nanda machenle, se jin ngo naxo soja, xi mani sejin naxa ni kangi xi mani kia je nda xo sejta ani koala xkoan.

Sbila, manzanilla y rosa blanca


(Traduccin al espaol) La sbila sirve para el dolor de espalda. La sbila se asa en la lumbre, se parte a la mitad y se aplica a la parte adolorida. La manzanilla sirve para el dolor de estmago. Se hierve la manzanilla y se toma su t. La rosa blanca sirve para la vista cansada o llorosa. En medio litro de agua se echa una rosa blanca, se le agrega un gramo de sal en grano, se cuela y despus de haber hervido bien se aplica en fro con un lavaojos.

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BLOQUE V

Investiga si en tu escuela o en tu grupo hay alguien que hable la lengua mazateca; si es as, pdele que lea en voz alta el remedio casero anterior. Cmo se escucha? Si no encontraste a nadie, intenta leerlo. Los pueblos indgenas, por medio de sus lenguas, no slo transmiten a las nuevas generaciones las tradiciones y costumbres que los caracterizan; tambin heredan los conocimientos que han acumulado a travs de la observacin y la experiencia respecto al uso de plantas y hierbas para aliviar malestares. Para que conozcas palabras de otras lenguas indgenas que se hablan en nuestro pas, busca en algn diccionario de indigenismos o en un sitio de internet, nombres de plantas y hierbas medicinales escritos en lenguas indgenas con su traduccin al espaol. Tambin puedes obtener esta informacin si preguntas a una persona que hable una lengua indgena. Comparte con tus compaeros y tu profesor los remedios que escribiste siguiendo el ejemplo (traducido al espaol) del nio mazateco. Lee en voz alta tu texto, escucha las sugerencias que te hagan y mejralo. Gurdalo porque lo necesitars despus en otra parte de este proyecto. Contesta las preguntas y realiza las actividades:

Un dato interesante
Algunas hierbas y plantas medicinales pueden proporcionar un alivio temporal a los malestares fsicos, pero tambin pueden afectar la salud si las personas hacen mal uso de ellas.

Recuerdas las recetas de cocina que se preparan en tu casa? Cmo estn escritas? Qu partes tienen? Organzate con tus compaeros para que lleven al saln algunos recetarios, o bien, revistas que tengan recetas. Lean las que les interesen. Identifica las partes que tienen y cmo estn escritas las instrucciones. Anota tus observaciones.

PARTICIPACIN COMUNITARIA Y FAMILIAR

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Participa con tu grupo en la eleccin de un remedio que tu maestro anotar en forma de receta en un pliego de papel. La receta debe estar colocada en un lugar visible del saln durante la realizacin de todo el proyecto. Observa cmo tu profesor escribe su receta y pon atencin mientras te explica las reglas ortogrficas que sigui para escribir maysculas, comas y puntos. Tambin escucha su explicacin sobre la estructura y el formato que decidi darle a su receta. Observa el siguiente ejemplo:

Consulta en
Si quieres saber ms sobre plantas medicinales, puedes consultar el sitio electrnico: http://www. medicinatradicionalmexicana. unam.mx/atlas.pnp

Remedio para disminuir la hinchazn de pies


Ingredientes:

Un litro de agua. Un puo (lo que se tome con la mano) de barbas de maz, tambin conocidos como cabellos de elote. Dos cucharadas de sal.

Preparacin: 1. Poner a calentar el agua en una olla tapada. 2. Apagar la lumbre cuando el agua hierva. 3. Agregar al agua los cabellos de elote y tapar la olla. 4. Disolver la sal. 5. Esperar a que la solucin se entibie. Modo de empleo y dosis: Vaciar la infusin en un recipiente y sumergir los pies en ella durante 15 minutos. Si el malestar contina, acudir al mdico.

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BLOQUE V

Mi diccionario
Sabes qu significa: un puo, una pizca, macerada, dosis, sustancias, disolver e infusin? En los remedios caseros que leers durante este proyecto puedes encontrar palabras nuevas para ti. Investiga su significado y escrbelas en tu diccionario. Al final del proyecto, revisa con tu grupo todas las palabras que anotaron en su diccionario durante el ciclo escolar. Lean algunas palabras y recuerden qu significan. Luego, comparen con la definicin que escribieron.

Comenta con el profesor la importancia de los elementos que contiene la receta como: el ttulo, los ingredientes necesarios, forma de preparacin y cantidades en que debe aplicarse. Todos estos elementos deben estar escritos en un pliego de papel que tambin debe permanecer pegado en un lugar visible durante el proyecto. Organzate con tus compaeros de equipo y responde en forma oral las siguientes preguntas. Tu profesor puede proporcionarte informacin que te ayude a contestar.

Para qu sirve el ttulo de la receta? Por qu es importante que lo tenga? Es necesario que la receta tenga una lista de ingredientes y sus cantidades exactas? Qu pasara si no existiera la receta? Los pasos estn escritos en orden? Por qu es importante que aparezcan as? Qu pasara si no se sigue el orden de los pasos de la receta?

PARTICIPACIN COMUNITARIA Y FAMILIAR

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Verbos en infinitivo
Analiza y comenta con tu profesor y compaeros cmo estn escritos los verbos en el remedio casero para la hinchazn de pies, para ello realiza las siguientes actividades:

Identifica los verbos con que inicia cada uno de los pasos de la receta. Observa la terminacin de stos.

Generalmente, en las recetas y en los instructivos, para dar una indicacin se utilizan los verbos con terminacin en -ar, -er, -ir. Estos verbos estn escritos en infinitivo. En esta forma verbal, los verbos no estn conjugados, por eso no indican quin o quines realizan la accin, ni el tiempo (presente, pasado o futuro) en que se realiza.

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BLOQUE V

A jugar con las palabras!


Lee con tus compaeros las siguientes indicaciones y despus llvalas a cabo:

Tu profesor llevar al saln tarjetas preparadas para todos los alumnos del grupo. En cada una de ellas habr escrito un verbo en infinitivo y le dar una tarjeta a cada uno. No la muestres a nadie. Bajo su direccin, el grupo se organizar en dos equipos. El pizarrn se dividir en dos partes, cada una de ellas estar designada para escribir lo que cada equipo diga. Los integrantes de un equipo, por turnos, harn mmica para representar el verbo que le toc a cada uno. Un integrante del equipo contrario debe identificar el verbo que se est representando y lo escribir en el pizarrn, en la parte que le

corresponde a su equipo, y para hacerlo tendr quince segundos. En el turno siguiente, la mmica la har un integrante del equipo contrario. Continen as hasta que a todos los participantes les haya tocado su turno. Al final, el profesor revisar las listas de verbos y otorgar a cada equipo un punto por cada verbo escrito en infinitivo. Gana el equipo que acumule ms puntos.

Fichero del saber


Con ayuda de tu profesor, investiga en otras fuentes qu es un instructivo y para qu es til. Elabora la ficha correspondiente e intgrala a tu fichero.

Ahora te corresponde escribir una receta para preparar un remedio casero. Para ello necesitas saber que las recetas son un tipo de instructivo en el que se indica de forma breve los pasos que has de seguir para elaborar algo. A veces los pasos se presentan numerados. Como ya has podido observar, las recetas de remedios caseros, adems de tener un ttulo, tambin indican los ingredientes que se necesitan y la forma de preparacin y la cantidad en que debe tomarse o aplicarse el remedio. No olvides esta informacin! Te ser til para escribir tu receta.

PARTICIPACIN COMUNITARIA Y FAMILIAR

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A escribir las recetas!


Para comenzar, practica con el siguiente remedio casero escrito por un nio. Organzate con tus compaeros en equipos para escribir entre todos el remedio en forma de receta. Para escribirla, puedes tomar como gua la receta que tu profesor escribi en el pliego de papel. Toma en cuenta los elementos que la forman y la manera en que est escrita.

Un remedio para embellecer el cabello seco


Con una cucharada de miel, una de aceite de oliva, una de agua y medio aguacate maduro se forma una pasta cremosa. Se aplica de manera uniforme en el cabello y se retira despus de 15 minutos, lavando el cabello. Se puede aplicar una vez por semana. Compara el trabajo de tu equipo con el de los otros equipos. Escucha los comentarios del profesor y de tus compaeros para que puedas mejorar tu receta. Verifica que tu receta tenga las siguientes caractersticas:

Seala para qu sirve, los ingredientes necesarios, el procedimiento para preparar el remedio, as como la dosis y forma de uso. Las indicaciones estn escritas de manera ordenada, clara y breve. Los verbos empleados en las instrucciones estn escritos en infinitivo. Al inicio de cada enunciado se emplea mayscula, y al final se escribe punto. Las palabras estn escritas correctamente.

Guarda la versin final para que tambin la puedas usar como modelo en la redaccin de tus siguientes recetas.

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BLOQUE V

A jugar con las palabras!


Antes de realizar tu recetario, te invitamos a que juegues con esta sopa de letras. Debes encontrar cuatro palabras que pertenecen a la familia de la palabra receta. Recuerdas qu son las familias de palabras? Trabajaste con ellas en el proyecto del Bloque III. Consltalo si es necesario.

a l o a r e c e t a r i o m a

n o r n v a c l z c a b a a n

p v r a u r h o f n t e c m g

q r e s l l i p w h a o a a e

r e c t t r e t x t r v s g l

f n e o r g e r r m a t t r i

e a t n e a c c y e x f e i t

t t a i c r a a o a c r i k o

c i i u s c b c u t i e b h s

a l t f i i e e p o a c t j t

n d o d u a z b k p v e v a w

i e t c b e a t h u o t r n s

d s r v s n e e n s l a e g e

o f r a t t n b e e a r s e z

r e c e t a d o d r d v w v a

Identificar la ortografa de las palabras a partir de su familia


Qu tiene en comn la palabra receta con las palabras que encontraste en la sopa de letras? Como recordars, las palabras de una familia generalmente conservan la ortografa, puesto que comparten una misma raz. Comenta con tus compaeros y profesor qu parte de la palabra receta se conserva en la familia. De las cuatro palabras que encontraste, cul piensas que sea el nombre que reciba el libro que contiene nicamente recetas? Escrbelo: . Ahora s!, como dice el refrn popular: ya tienes el remedio y el trapito, es decir, como ya cuentas con los elementos necesarios, puedes comenzar a integrar con tus compaeros un recetario de remedios caseros.

PARTICIPACIN COMUNITARIA Y FAMILIAR

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Producto final
Para realizar un recetario de remedios caseros es necesario que retomes los remedios que escribiste al inicio de este proyecto. Si no los tienes, pide a tu profesor que te diga algn malestar del cual debes buscar un remedio. Es importante que la receta que escribas sea para una dolencia diferente a la de tus compaeros. Realiza las actividades:

Escribe el remedio en forma de receta, utiliza como modelo las recetas que has escrito antes. Revisa y mejora tu texto. Sigue el mismo procedimiento que utilizaste para revisar la receta que escribiste antes con tu equipo. Elabora dibujos para ilustrar tu receta. Entrega a tu maestro la versin final para que la rena con las de tus compaeros. Con tu grupo, decide el orden en que debern aparecer las recetas en el recetario: puede ser por orden alfabtico o por el tipo de malestar que curan. Organzate con tus compaeros para que, con la gua del profesor, se designe a los nios que se encargarn de elaborar las pastas del recetario, la portada y el ndice. Cuando est encuadernado y listo para que puedas llevarlo a casa por medio del prstamo a domicilio, integra el recetario en la biblioteca del saln. En qu seccin de la biblioteca lo colocars? Adems de las recetas, en qu otros casos se describe paso a paso un procedimiento?

Logros del proyecto


Comenta con tu profesor, compaeros y paps lo que aprendiste en este proyecto. Cuntas palabras nuevas agregaste a tu diccionario? Tambin piensa si se te dificult escribir las recetas y si el compendio que realizaste con tus compaeros tiene alguna utilidad para ti o para tus familiares.

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BLOQUE V

Autoevaluacin
Es tiempo de revisar lo que has aprendido despus de trabajar en este proyecto. Lee cada enunciado y marca con una palomita () la opcin con la cual te identificas.
Lo hago muy bien Identifico la funcin y caractersticas de los recetarios. Escribo un procedimiento en orden. Empleo verbos en infinitivo para escribir indicaciones. Necesito ayuda para hacerlo Lo hago a veces y puedo mejorar Necesito ayuda para hacerlo

Lo hago siempre Utilizo la informacin que me proporcionan otras personas. Valoro a quienes hablan una lengua indgena.

Lo hago a veces

Me propongo mejorar en:  

EVALUACIN

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Evaluacin del bloque V


Es tiempo de revisar lo que has aprendido despus de trabajar en este bloque. Lee cada enunciado y elige la opcin que consideres correcta. 1. Una obra de teatro se caracteriza por: a) Tener personajes, estar compuesta por dilogos y usar acotaciones. b) Tener personajes descritos por un narrador quien describe escenarios y sucesos que ocurren. c) Narrar la propia vida en forma ordenada. d) Tener una serie de instrucciones ordenadas secuencialmente. 2. Una forma de marcar el nfasis de las oraciones que lee en voz alta un personaje es por medio de: a) Maysculas. b) Descripciones del narrador. c) Signos de interrogacin y exclamacin. d) Comillas. 3. Las acotaciones son partes del texto que: a) Deben leerse en el escenario con voz clara y fluida. b) Indican acciones, vestuario o intencin de la voz, pero no se leen en voz alta. c) Slo sirven como adorno. d) Sustituyen los dilogos en caso de olvido. 4. Para elaborar un recetario de remedios caseros, lo mejor es: a) Preguntar a parientes, vecinos y curanderos sus recetas ms efectivas. b) Experimentar diferentes inventos con la mascota ms cercana. c) Buscar en un libro de poemas, pues es sabido que curan el alma. d) Inventar una mezcla de sustancias, a ver qu ocurre. 5. Lo ms importante de una receta, para que est bien escrita, es que: a) Narre la historia del platillo y los lugares donde pueden adquirirse los ingredientes. b) Sus instrucciones sean breves, precisas y claras. c) Especifique la poca del ao en que puede elaborarse. d) Sea muy famosa. 6. Para asegurarte de cmo se escribe una palabra puedes acudir a la ortografa de su familia de palabras porque: a) El diccionario no tiene esa palabra. b) Te indican dnde acentuar. c) Te pueden servir para hacer rimas. d) Las palabras de una familia conservan una ortografa semejante.

Bibliografa
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Uribe, Ceferino, Reptiles; en Biblioteca Digital del ILCE, http://bibliotecadigital. ilce.edu.mx/sites/colibri/cuentos/ insectos/htm/sec_3.htm

Sitios de internet

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Mucho

2. Te gustaron las imgenes? 3. Las imgenes te ayudaron a entender las actividades? 4. Tuviste dificultad para conseguir los materiales? Algunas veces Algunas veces Algunas veces
Regular Poco

5. Entendiste con claridad las instrucciones de las actividades? 6. Te gustaron las actividades propuestas?

Las actividades te permitieron

7. Expresarte y desarrollar tu creatividad. 8. Convivir con tus compaeros. 9. Te gustara hacer sugerencias a este libro?
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