Formato para la Planeacin Didctica de Asignatura por Competencias I.

-DATOS DE IDENTIFICACION

PROPSITO GENERAL DEL PROGRAMA (6)

El curso taller+ 1Planeacin Didctica por 2ompetencias+ forma parte de las acciones que la 3ecretar!a 4cad.mica viene reali)ando en el marco del programa de formacin docente vertiente psicopedaggica+ cuyo propsito principal es fortalecer el perfil del profesorado en relacin al desarrollo de las competencias que lo 5a%iliten en el rol de mediador y facilitador del proceso de ense(an)a-aprendi)a*e y todas sus implicaciones %a*o el enfoque por competencias.

CONTENIDO TEMATICO

1.-El concepto de competencias. 1.1 Los elementos que componen una competencia. 1.2 Las competencias y la formacin integral 2.-La Planeacin Educativa y la Planeacin Didctica. 2.1 El concepto de planeacin educativa. 2.2 La Planeacin Didctica el contexto COMPETENCIA GENERAL DELen PROGRAMA (7)de la Planeacin Educativa. .-Definir las competencias espec!ficas. Dise(a am%ientes de aprendi)a*e+ con la finalidad de desarrollar en sus alumnos las competencias ".-La situacin didctica acad.micas y profesionales que se esta%lecen en los planes y programas de estudio de la #.-Los requisitos $sa%eres& para el logro de las competencias espec!ficas. /niversidad 0ecnolgica de 0i*uana+ mediante el anlisis+ discusin y mane*o cr!tico y creativo de los '.-El proceso ense(an)a aprendi)a*e. fundamentos psicopedaggicos y didcticos del enfoque por competencias+ '.1 La determinacin de las actividades de ense(an)a. La determinacin de las actividades de aprendi)a*e. La determinacin de los recursos didcticos+ '.1.1 La ense(an)a situada como la opcin para el desarrollo de competencias .
'.1.2 El encuadre del curso. ,.-El proceso de evaluacin. ,.1.-La evaluacin alternativa o evaluacin autentica como el marco conceptual y prctico para evaluar competencias. ,.1.1 El uso de r-%ricas+ listas de cote*o y portafolios. ,.2 La evaluacin del ser. ,.2.1 Lista de cote*o y autoevaluacin para la evaluacin del ser.

COMPETENCIAS ESPECIFICAS

1.- Define el concepto de competencias en el contexto de la formacin integral y determina sus implicaciones pedaggicas. 2.-6econoce la importancia de la planeacin didctica como 5erramienta para organi)ar el proceso de ense(an)a aprendi)a*e y desarrollar competencias en los alumnos. .-Determina y valida las competencias espec!ficas necesarias para el logro de la competencia del programa de asignatura. ".-Dise(a el planeamiento didctico pertinente para el desarrollo de las competencias planteadas en el programa de asignatura. #.-Dise(a y aplica estrategias e instrumentos de evaluacin aut.ntica para el desarrollo de las competencias planteadas en el programa de asignatura.

II.-PlANEACION DIDACTICA

COMPETENCIA ESPECIFICA NO. 1 1.- Define el concepto de competencias en el contexto de la formacin integral y determina sus implicaciones pedaggicas CONTENIDO TEMATICO: (B) 1.-El concepto de competencias. 1.1 Los elementos que componen una competencia. 1.2 Las competencias y la formacin integral. SITUACION DIDACTICA (C) REQUISITOS O SABERES PARA EL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA ESPECIFICA

6equisitos 0ericos $D& -3a%er-

6equisitos Prctico y7o 8eur!sticos $D& -3a%er Prcticoel concepto

6equisitos 4ctitudinales $D& -3er-

1.-2omprende el concepto de 1.-3a%e definir competencias. competencias.

de 1.-9usca ser profesional en su tra%a*o como docente+ y se preocupa por evaluar su propio desempe(o con el fin de me*orarlo. 2.-2omprende los elementos 2.-3a%e definir los elementos que 2.- 3e interesa por la reflexin y que componen una componen una competencia. fundamentacin terica de la competencia. prctica docente. .-2omprende el concepto de .-3a%e definir las implicaciones del competencias en el contexto concepto de competencias en su de la formacin integral. prctica docente.

PROCESO DE ENSEANZA APRENDIZA E

3esiones 0emas 0otal de 8oras 4ctividades de ense(an)aaprendi)a*e 6ecursos Didcticos.

2
1.A!"#$#%&%'( %' ')('*&)+& & !&,-. %'l %.!')"': (A/',"0,&) 1.1 El docente reali)a un encuadre so%re el concepto de competencias destacando su carcter polis.mico al tiempo que expone algunos conceptos. 1.-A!"#$#%&%'( %' &/,')%#+&2' & !&,-. %'l &l03).. (D'(&,,.ll.) 3e conformarn cuatro equipos de cuatro o cinco integrantes quienes previo a la lectura de los temas del li%ro de :ar)ar 25arur pginas 1 a la 2;< El concepto de competencias. Los elementos que componen una competencia. Las competencias y la formacin integral 2ontestarn las siguientes preguntas < Definir el concepto de competencias. =dentificar los elementos de una competencia. Definir qu. se entiende por formacin integral. 1.-Diapositivas so%re el concepto de competencias. .-Li%ro de 2arlos :ar)ar 25arur 1Planeacin Didctica por 2ompetencias>.

1.-El concepto de competencias. 1.1 Los elementos que componen una competencia. 1.2 Las competencias y la formacin integral

COMPETENCIA ESPECIFICA NO. 1

2.-6econoce la importancia de la planeacin didctica como 5erramienta para organi)ar el proceso de ense(an)a aprendi)a*e y desarrollar competencias en los alumnos.
CONTENIDO TEMATICO: (B)

2.-La Planeacin Educativa y la Planeacin Didctica. 2.1 El concepto de planeacin educativa. 2.2 La Planeacin Didctica en el contexto de la Planeacin Educativa. 2.2.1 Los elementos que integran la planeacin didctica por competencias.
SITUACION DIDACTICA (C) REQUISITOS O SABERES PARA EL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA ESPECIFICA

6equisitos 0ericos $D& -3a%er 2omprende el concepto de Planeacin Educativa. 2omprende el concepto de Planeacin Didctica. 2omprende los elementos m!nimos de la planeacin didctica.

6equisitos Prctico y7o 8eur!sticos $D& -3a%er 8acerDefine el concepto de Planeacin Educativa. Define el concepto de Planeacin Didctica y lo relaciona con el concepto de planeacin educativa. =dentifica los elementos m!nimos de la planeacin didctica. 6edacta el propsito general y la competencia de la asignatura.

6equisitos 4ctitudinales $D& -3er ?alora la importancia de la planeacin como una 5erramienta de tra%a*o que garanti)a la me*ora de los resultados del proceso ense(an)aaprendi)a*e . 3e compromet e con la me*ora de su prctica pedaggica .

PROCESO DE ENSEANZA-APRENDIZA E
0ema 3esiones 0otal de 8oras 4ctividades de ense(an)a-aprendi)a*e 6ecursos Didcticos

2 2.-La Planeacin Educativa y la Planeacin Didctica. 2.1 El concepto de planeacin educativa. 2.2.1 La Planeacin Didctica en el contexto de la Planeacin

1.A!"#$#%&%'( %' ')('*&)+&: (A/',"0,&) El facilitador expone con apoyo en diapositivas los conceptos de planeacin educativa y el de planeacin didctica. 1.-A!"#$#%&%'( %' &/,')%#+&2':(D'(&,,.ll.) 3e conformarn cuatro equipos de cuatro o cinco integrantes quienes previo a la lectura de los temas del li%ro de :ar)ar 25arur+ pginas @ a la " . 6eflexionarn

Diapositivas so%re el concepto de planeacin educativa y planeacin didctica. Li%ro de 2arlos :ar)ar 25arur 1Planeacin

PROCESO DE E4ALUACION C,#"',#.(5 E(",&"'-#&( ' #)(",03')".( %' '$&l0&!#6) A(/'!".( 7 C,#"',#.( %' E$&l0&!#6): E(",&"'-#&( ' I)(",03')".( %' E$&l0&!#6) S&8',: 9:; <&!', =:; S', 1:; S&8',: <&!',: S',:

COMPETENCIA ESPECIFICA NO. 9 .-Determina y valida las competencias espec!ficas necesarias para el logro de la competencia del programa de asignatura. CONTENIDO TEMATICO: (B)

.-Definir las competencias espec!ficas. ".-Los requisitos $sa%eres& para el logro de las competencias espec!ficas. #.-La situacin didctica
SITUACION DIDACTICA (C) 2ada participante dise(ar el apartado de la carta descriptiva denominado requisitos o sa%eres. 4ctividad que permitir alinear y validar las competencias espec!ficas con la competencia general de la asignatura. REQUISITOS O SABERES PARA EL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA ESPECIFICA

6equisitos Prctico y7o 8eur!sticos $D& -3a%er Prctico2omprende qu. son las Define el concepto de competencias competencias espec!ficas. espec!ficas y su funcin Define las competencias espec!ficas dentro del proceso de la asignatura que imparte. ense(an)a aprendi)a*e 2omprende qu. es una Define qu. es una situacin situacin didctica. didctica. Define las situaciones didcticas de las asignaturas que imparte. 2omprende que son los requisitos de una competencia espec!fica y cmo redactarlos.
Define que son los requisitos de una competencia espec!fica. Define los requisitos de las competencias espec!ficas de la asignatura que imparte

6equisitos 0ericos $D& -3a%er-

6equisitos 4ctitudinales $D& -3er?alora la importancia de la planeacin como una 5erramienta de tra%a*o que garanti)a la me*ora de los resultados del proceso ense(an)aaprendi)a*e 3e compromete con la me*ora de su prctica pedaggica

0ema .-Definir competencias espec!ficas.

PROCESO DE ENSEANZA APRENDIZA E 4ctividades de ense(an)aA-mero de sesiones aprendi)a*e las 1.A!"#$#%&%'( %' ')('*&)+&:
El facilitador en sesin plenaria y con apoyo del Li%ro de 2arlos :ar)ar 25arur Pgina 2" a ' a%orda en lectura comentada el tema 1EL docente define las competencias que de%ern demostrar los alumnos durante el curso. 1.-A!"#$#%&%'( %' &/,')%#+&2':

Los participantes procedern a la definicin y validacin de las competencias espec!ficas de la asignatura que estn planeando. Esta actividad podr reali)arse colegiadamente o de manera individual. ".-Los requisitos $sa%eres& para el logro de las competencias espec!ficas. A!"#$#%&% %' ')('*&)+&: 1.-El facilitador explica el concepto requisitos+ !.) &/.7. ') 'l 3&"',#&l %' Z&,+&, C>&,0,. P?-#)& 99 & l& 9@.

PROCESO DE E4ALUACION C,#"',#.(5 E(",&"'-#&( ' #)(",03')".( %' '$&l0&!#6) A(/'!".( 7 C,#"',#.( %' E$&l0&!#6): E(",&"'-#&( ' I)(",03')".( %' E$&l0&!#6) S&8',: 9:; <&!', =:; S', 1:; S&8',: <&!',: S',:

COMPETENCIA ESPECIFICA NO. A ".-Dise(a el planeamiento didctico pertinente para el desarrollo de las competencias planteadas en el programa de asignatura. CONTENIDO TEMATICO: (B)

El proceso ense(an)a aprendi)a*e. La determinacin de las actividades de ense(an)a. La determinacin de las actividades de los recursos didcticos. La ense(an)a situada como la opcin para el desarrollo de competencias .
El encuadre del curso. SITUACION DIDACTICA (C) 2ada participante dise(ar el apartado de la carta descriptiva denominado proceso de ense(an)a aprendi)a*e. Determinando las actividades de ense(an)a a cargo del docente+ las actividades de aprendi)a*e a cargo del alumno los recursos didcticos. Estimando adems los tiempos de manera secuenciada y finalmente+ estipulando los resultados de aprendi)a*e y los criterios de desempe(o. REQUISITOS O SABERES PARA EL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA ESPECIFICA

6equisitos 0ericos $D& -3a%er2omprende las principales implicaciones del proceso ense(an)a aprendi)a*e %a*o el enfoque por competencias. 6econoce qu. son las actividades de ense(an)a. Las actividades de aprendi)a*e y Los recursos didcticos. 2omprende las implicaciones de la ense(an)a situada como la opcin para el desarrollo de competencias.

6equisitos Prctico y7o 8eur!sticos 6equisitos 4ctitudinales $D& $D& -3er-3a%er PrcticoExplica las principales 3e preocupa por ayudar a sus implicaciones del proceso de alumnos a lograr aprendi)a*es ense(an)a aprendi)a*e %a*o el significativos. enfoque por competencias.

Dise(a actividades de ense(an)a+ actividades de aprendi)a*e y determina los recursos didcticos+ las secuencias didcticas+ los resultados de aprendi)a*e y los criterios de desempe(o. 3elecciona los recursos didcticos que ofrece el enfoque de la ense(an)a situada para la planeacin de las actividades de aprendi)a*e. de

3e preocupa por construir y mantener las condiciones del aprendi)a*e significativo.

3e preocupa por construir y mantener las condiciones del aprendi)a*e significativo.

6econoce los elementos Dise(a el encuadre que conforma un adecuado asignatura que imparte. encuadre del curso o asignatura que imparte.

la 3e preocupa por la integracin de

sus grupos.

PROCESO DE ENSEANZA APRENDIZA E

0ema 3esiones 0otal de 8oras 4ctividades de ense(an)a-aprendi)a*e 6ecursos Didcticos

El proceso ense(an)a aprendi)a*e. La ense(an)a situada como la opcin para el desarrollo de

1.A!"#$#%&%'( %' ')('*&)+&: El facilitador reali)a la apertura de la sesin poniendo de relieve la importancia del proceso de ense(an)a aprendi)a*e %a*o el enfoque por

Li%ro Ense(an)a 3ituada de Brida D!a) 9arriga. Presentacin en PoCer Point. Li%ro Planeacin Didctica por

R'(0l"&%.( %' A/,')%#+&2' El participante dise(a el planeamiento de las actividades de ense(an)a aprendi)a*e.

C,#"',#.( %' D'('3/'*. Las actividades de ense(an)a aprendi)a*e de%ern incluir< /n encuadre de la asignatura. 0odos los aspectos de este apartado. 3er acordes con los planteamientos de la ense(an)a situada.

PROCESO DE E4ALUACION C,#"',#.(5 E(",&"'-#&( ' #)(",03')".( %' '$&l0&!#6) A(/'!".( 7 C,#"',#.( %' E$&l0&!#6): E(",&"'-#&( ' I)(",03')".( %' E$&l0&!#6) S&8',: 9:; <&!', =:; S', 1:; S&8',: <&!',: S',:

COMPETENCIA ESPECIFICA NO. =

Dise(a y aplica estrategias e instrumentos de evaluacin aut.ntica para el desarrollo de las competencias planteadas en el programa de asignatura.
CONTENIDO TEMATICO: (B) ,.-El proceso de evaluacin. ,.1.-La evaluacin alternativa o evaluacin autentica como el marco conceptual y prctico para evaluar competencias. ,.1.1 El uso de r-%ricas+ listas de cote*o y portafolios. ,.2 La evaluacin del ser. ,.2.1 Lista de cote*o y autoevaluacin para la evaluacin del ser. SITUACION DIDACTICA (C) 2ada participante dise(ar el apartado de la carta descriptiva denominado proceso de evaluacin. Determinando las estrategias e instrumentos ms apropiados. REQUISITOS O SABERES PARA EL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA ESPECIFICA

6equisitos Prctico y7o 8eur!sticos $D& -3a%er Prctico2omprende que es el Define el proceso de evaluacin. proceso de evaluacin. .
2omprende el enfoque de la evaluacin alternativa o evaluacin autentica como el marco conceptual y prctico para evaluar competencias. 2omprende qu. es una r-%rica+ una lista de cote*o y un portafolio.

6equisitos 0ericos $D& -3a%er-

6equisitos 4ctitudinales $D& -3er3e interesa por la reflexin terica. 3e preocupara por fundamentar y me*orar su prctica pedaggica+ Procura ser *usto al momento de asignar calificaciones. 3e responsa%ili)a de los resultados del proceso de ense(an)aaprendi)a*e.

Define el concepto de evaluacin alternativa. Explica las caracter!sticas+ la finalidad y las funciones de la evaluacin alternativa. Dise(a las estrategias de evaluacin de su programa de asignatura. Define qu. son y cul es la utilidad de< /na lista de cote*o+ una r-%rica y un portafolio de evidencias. Dise(a los instrumentos necesarios para evaluar los aprendi)a*es y competencias de su asignatura.

4sume con proactividad su prctica docente. 3e responsa%ili)a de los resultados del proceso de ense(an)aaprendi)a*e 3e preocupa por la formacin integral de sus alumnos. 3e responsa%ili)a de los resultados del proceso de ense(an)aaprendi)a*e. 2ontri%uye con la prctica de los valores institucionales.

La evaluacin del ser Define en qu. consiste la evaluacin Lista de cote*o y del ser. autoevaluacin para la evaluacin del ser.

0ema
,.-El proceso evaluacin.

PROCESO DE ENSEANZA APRENDIZA E 4ctividades de ense(an)aA-mero de sesiones aprendi)a*e

de 1.A!"#$#%&%'( %' ')('*&)+&: El B&!#l#"&%., &8,' l& ('(#6) %'(&,,.ll&)%. 0)& 'C/.(#!#6) !.) 8&(' ') l&( (#-0#')"' /,'-0)"&(: DEu. es evaluarF D2ules son los pasos del proceso de evaluacinF D2undo evaluarF D2mo evaluarF DPara qu. evaluarF El facilitador cierra la sesin enfati)ando el 5ec5o de que el fin -ltimo de la evaluacin es provocar la me*ora de los resultados en el proceso

P,'(')"&!#6) ') /.D', /.#)" D.!03')". PDF

PROCESO DE E4ALUACIN
C,#"',#.(5 /,.!'%#3#')".(5 '(",&"'-#&( ' #)(",03')".( %' '$&l0&!#6)5 A(/'!".( 7 C,#"',#.( %' E$&l0&!#6): S&8',: 9:; <&!', =:; S', 1:; E(",&"'-#&( ' I)(",03')".( %' '$&l0&!#6)