Formacin auto contenida

Re conceptualizacin y modernizacin de los procesos de toma de decisiones

Bibliografa para atender el problema que motiv su consulta Reflexin sobre las problemticas cotidianas

Resolucin de diversas situaciones puntuales

Generacin de pistas para la accin y reflexin

Reconstruccin de competencias para un nuevo perfil profesional

Resolucin y generacin de alternativas de accin

Gestin estratgica Liderazgo Comunicacin

Delegacin

Organizacin educativa
Resolucin de problemas Trabajo en equipo Participacin y demanda educativa Anticipacin

formacin auto contenida

Negociacin

Nuevas competencias profesionales para la gestin

Transformacin de los sistemas educativos Ampliar capacidad de decisin Nuevos modos de articulacin

Posibilidades de formacin
Actualizacin y consolidacin de los procesos educativos

Ensear para incluir

Invertir formacin del recurso humano

Ensear a los estudiantes con distintas opciones de educabilidad

Restaurar el liderazgo
Profesionalizacin en la toma de decisiones

Promover competencias de los direcitvos

Ensear a vivir juntos

Multiplicar instancias de encuentro

Mltiples mecanismos generacin de responsabilidad

Desafos de la educacin 1

Visin de nuevas competencias

Repensar los modos de organizacin

Coordinar a travs de acuerdos compartidos

Formas de tratar las necesidad educativas

No se trabaja en equipo

Hay que cambiar paradigmas

La incomunicacin con el entorno

Falta de comunicacin profesional La calidad educativa en las instituciones 2 Esfuerzos enormes poco exitosos

Aislamiento y discriminacin con las poblaciones vulnerables

Falta de mediadores en la resolucin de conflictos

No hay comunicacin

Disminucin de la eficiencia Falta de apoyo moral

Desinters por parte de los estudiantes y docentes debido a la descontextualizacin

Falta de organizacin escolar e incumplimiento en los programas y proyectos planeados

Falta de calidad en los aprendizajes (analizar, argumentar, proponer

Reproches tratando de buscar culpables

Qu es?

Alcances?

Qu lo hace posible? Trabajo en equipo Asume nuevos desafos

Papel del docente? Protagonista, por contacto de las demandas sociales

Conjunto de procesos construidos en malla de trabajo Permite alcanzar y lograr la excelencia y el aprendizaje

Convoca a participar en redes de trabajo problemticas Orienta personas cotidianas y equipos en una misma direccin

Capacidad de colaboracin

Sujetos comunicativos Sujetos autnomos y cooperativos

Cumplimiento de metas previendo su proyeccin y necesidad

Reflexin sobre el hacer, resultado y aprendizaje

Visin clara que estimule y genere grupos Alianzas motivaciones

Seleccin del conocimiento Resolucin de problemas

LIDERAZGO 3

Gestin estrtegicas

*Consolidar avances en las transformaciones *Promover trabajo en equipo (brindar orientacin que desarrolle el espiritu de logro)

Reglas de comunicacin con los alumnos

Competencias para actuar Qu se necesita?

Reglas colectivas de comportamiento profesionales

Trabajo en equipo (comunicacindelegacin)

*Inspirar necesidad de cambio *Generar visin futurista

Competencias para la profesionalizacin de la G.E.

Desafos de la educacin

Prcticas de liderazgo en G:E

Mecanismos de comunicacin Comunicacin formal basada en documentos

Propsitos claros

Actores que intervienen en la comunicacin

Intereses Nuevas tecnologas

Clientes Necesidades Comunidad

Interpretacion es personales

Instituciones
COMUNICACIN 4

Organizacin Innovacin Clientes Estructura de la comunicacin

Preparacin para utilizar nuevos medios Accesibilidad Tecnologas de la comunicacin

Barreras a vencer
Auto reconocimiento del estilo de gestin (fortalezas y debilidades)

Aplanando la pirmide
Obligacin de las instituciones a dar respuesta a los desafos de la sociedad

Valor de la delegacin

Cambio de cultura

Desarrollo pleno de las capacidades del ser humano

No se decreta, implica racionalidad

Posibilita el trabajo en apoyo con profesionalidad

Temor a dejar de ser autoridad

Desde quienes son delegatorios, resistencia, temor, falta de confianza en los dems

No genera transformacin en las instituciones

Requiere capacidad y competencias interpersonales

Implica conocimiento dela institucin

Otorgar autoridad para decidir Negociar objetivos

No es posible delegar todo

Identificar proyectos claves, su eficiencia y eficacia

Definir y redefinir responsabilidades institucionales Actores con confianza en si mismos

DELEGACIN 5
Actores capaces de asumir responsabilidades
Actores con competencias en autonoma, accin y decisin

Identificacin clara de lo que se delega

Identificar nuevas acciones a realizar

Qu es delegar?

cmo delegar?

Misin y responsabilidades

A quin delegar

Practicas de negociacin

Cultura de consensos

Lgica de conflictos

Desconocimiento de intereses Conflicto

Falta de acuerdos

Falta de espacios flexibles que permitan desarrollar una negociacin

Organizaciones sociales Posicin ante los conflictos Actitudes que bloquean la disposicin para negociar
NEGOCIACIN 6

Dificultad de objetividad y regulacin para resolver conflictos cotidianos

enfrentamientos imposiciones

Ausencia de un mediador

Derecho a sentir que debe opinar Victimizarse

Disputa entre los actores concertacin Negociaciones conflictivas

Tendencia a creerse mas listo que los dems Temor a la confrontacin Dificultades para aceptar diferencia y diversidad

Identificar el problema
La naturaleza: en qu aspectos se manifiesta (procesos-resultados) Focalizacin, Localizacin, Magnitud o extensin (personas que afecta Permanencia o historia: Si es reciente o lleva tiempo esta situacin

Explicar el problema

Ideas alternativas de intervencin

Organizacin conceptual del problema Articulacin de ideas

Lluvia de ideas, mtodo de interrogantes, diagrama de poreto (tabular datos en el eje Y y observaciones en el X Espina de pescado: ver todas las causas del problema. Construir conceptualmente el problema se la los aspectos sobre los hay que actuar Se propone una idea central de solucin y muchos ms que le ayuden a la primera Los participantes deben manejar competencias de creatividad y trabajo en equipo

Teniendo en cuenta los recursos, el mtodo, la cultura y el contexto

Con tareas, roles y plazos

Monitorear y regular el desarrollo de la intervencin

Resolucin de problemas 7

Evaluar las ideas No existe una mejor estrategia Decidir la estrategia

Programacin con acciones que lleven al proceso de mejoramiento

Con liderazgo y acompaamiento (para dar credibilidad, factibilidad y disponibilidad)

Orientar la evaluacin hacia el diseo tcnico y la organizacin de informacin y anlisis Evaluacin del logro para cambio de comportamiento y mejoramiento de la calidad

Disear la intervencin

Desarrollar la intervencin

Evaluar los logros

Anticipacin del futuro

Profesores de enseanza secundaria, papel del futuro

Profesores que actuen como guas, modelos, puntos de referencia del proceso de aprendizaje

Mtodo de la prospectiva

Aportes de la prospectiva Resolucin y generacin de alternativas de accin

Prospectiva es una mirada al futuro para ampliar la reflexin sobre las decisiones Alimenta la accin y reconoce las oportunidades y amenazas

Con capacidad de trabajar en equipo

Hay cuatro etapas: 1, retrospectiva para hacer una aproximacin al sistema de estudio. 2 prospectiva: emplea mtodos de escenarios. 3. Normativa: determina cuales son los futuros deseados. 4. Estratgica: eleccin de escenarios encara acciones

Anticipacin
Anticipar es ver y analizar antes de decidir, planificar o proyectar la accin

Estar informada sobre pensamiento y aprendizaje humano Ser dinmica con espritu enrgico
Ser reflexiva sobre el uso del conocimiento

Actitud ante los cambios: pasivo o reactivo

Actitud de viga: se apoya en la experiencia pasada para construir futuro

Implica: toma de decisiones, capacidad para llevar la organizacin, supervisin y seguimiento, anlisis, valoracin de los resultados logrados, modernizar la educacin. Exige una transformacin de las escuelas y sistemas educativos

Desarrollarla prepara para la accin estratgica y la generacin de proyectos de accin

La escuela puede generar inteligencia repartida

Superacin de esquemas lineales

Gestin?

Gestin y anticipacin

Trabajo en equipo

Redes de trabajo

Caractersticas de equipos de alto rendimiento Coherencia en valores bsicos

Tipos de equipos

Implica un grupo de personas comprometidas y con vocacin Implica una comunicacin fluida e intercambios para hacer una tarea

Beisbol o quirrgico: ( jugadores con posiciones fijas Futbol: posiciones fijas pero con estrategia

Conjunto de redes de trabajo que trabajan de manera gil y flexible

Claridad, concentracin, compromiso, tenacidad, confianza, resolucin de conflictos, capacidad de trabajar con recursos limitados

Doble de tenis: posiciones fijas, se espera que cubran a sus compaeros

Pasa por una divisin del trabajo, mayor cooperacin en pro de la eficacia

Respeto por la diferencia, tolerancia, confianza y responsabilidad

Capacidades comunicativas del dialogo: 1. Escucha activa. 2, expresin clara. 3, saber dar y recibir feed-back

A partir de los equipos de gestin

Intercambiar el conocimiento producido por los diversos actores

TRABAJO EN EQUIPO 9

El proyecto define un que hay que realizar y para que se realiza Esta claridad posibilita a su alrededor la gestin que se rene para realizarlo

Propiciar una mayor visibilidad de los actores y las innovaciones

Profesionalizacin de la docencia

Como promover la Profesionalizacin docente

Redes de colaboracin

Articulacin del trabajo a travs de los proyectos

Condiciones para la participacin

Participacin en la gestin de la educacin

Visibilizar las necesidades y demandas de la poblacin hacia el sistema educativo Construccin de puntos de contacto entre sociedad y sistema educativo

Conocimiento del entorno y del propio sistema educativo Estudio socioeconmico

Perfiles de acuerdo a la demanda Propuesta de enseanza y necesidad del contexto

Multiplicar los puntos de contacto entre sistema educativo y sociedad

Asumir la actitud del otro Mecanismos de toma de decisiones: constitucional o legal

Encuentros de directores y supervisores Sensibilizar al sistema educativo hacia las demandas del mundo exterior

Recibir y escuchar preocupaciones, quejas y reclamos Intentar educar a los padres

Construir grupos asesores de seguimiento y evaluacin Reconocer los puntos de vista de los diferentes actores

Participacin y demanda educativa 10

Construir un vnculo entre escuela y sociedad

Realizacin de foros y mesas de trabajo para definir tcnicas comunes

Participacin de las familias

La concertacin como construccin permanente y modesta