UNIVERSIDADE ESTADUAL DO CENTRO-OESTE NCLEO DE EDUCAO A DISTNCIA SETOR PEDAGGICO

Municpio: Pinho/PR

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Aula Invertida em Educao a Distncia - Questes pedaggicas 1 !onceito de aula invertida

Ns estamos passando por um processo de evoluo em que o ensino e a aprendizagem precisam focar mais o aluno e menos no professor (BER !"NN# $%%&'(

)esde $%%&# nos Estados *nidos# o conceito de aula invertida vem sendo estudado( +, no Brasil# este tem sido discutido recentemente# o que traduz uma pr"tica peda#$#ica di%erenciada a pro%essores e alunos # principalmente quando o assunto - Educao a )ist.ncia( Bergmann ($%%&' afirma que a aula invertida foca a pr,tica do professor em um processo pedaggico mais qualitativo# ou se/a# - preciso que docente e alunos otimi&em o tempo da sala# em todos os seus aspectos( Neste sentido# o centro desta metodologia est em trabalhar a partir de videoaulas com explicaes curtas, diretas e objetivas sobre o contedo planejado para estudar e depois, mesclar isso com prticas produtivas presencialmente.

' Pressupostos did"ticos (ue %undamental a aula invertida

!ondi)es essenciais para (ue a metodolo#ia da aula invertida %uncione em EAD 0( 1 preciso ter a disposio dos su/eitos envolvidos# am*ientes %le+veis de aprendi&a#em2 $( " cultura de aprendi&a#em , centrada no aluno2 3( 4 conte-do , intencional# o que significa que os professores devem pensar cuidadosamente so5re quais so os materiais e atividades mais ade(uadas a

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setem utili&adas2 6( Educadores profissionais devem ser treinados e rece5er apoio quanto ao uso2 7( 8anto professores quanto equipe pedaggica so respons,veis pelo curso e devem pensar em con/unto so5re a melhor %orma de usar o tempo em sala de aula .virtual e tam*,m presencial/ &( A aula invertida nem sempre si#ni%ica apenas usar uma videoaula( 9s vezes isto significa ler ou praticar primeiro# ou tentar novas e:peri;ncias( Quando o v<deo - usado# - poss<vel dividir o v<deo em partes que podem ser ignoradas por alguns# ou assistir apenas as partes que o professor quer passar e que no constam no livro( 4s professores precisam pensar cuidadosamente so5re o que precisa ser dito e o que precisa ser feito por parte do aluno e em que sequ;ncia2 =( A aula invertida re(uer novas ha*ilidades e cuidados por parte dos educadores# ou se/a# a maioria de ns ensina da maneira que aprendeu( >sto significa que precisamos pensar cuidadosamente so5re as novas possi5ilidades e novas ferramentas que temos e como podemos usar mel?or nosso relacionamento com os alunos( @( Ae simplesmente lermos as mesmas anotaes tal como fizemos nos anos anteriores# talvez este no se/a o mel?or uso de nosso tempo( 4s professores precisaro levar em conta as possi*ilidades de uso das novas tecnolo#ias e o valor do tempo de aula para %eed*ac0 e e+plorao # que no podem ser realizados fora da classe( Aituaes diferentes levam a concluses e a5ordagens diferentes( No ?, um padro Bnico para todos( C( No quadro a5ai:o# - poss<vel verificar que a metodologia da aula invertida tra5al?a com a tr<adeD aprendi&ado atrav,s de atividades1tecnolo#ia educacional1am*iente de aprendi&ado

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2 A aula invertida em EAD e os pressupostos da concepo conectiva " aula invertida em E") tam5-m acontece de forma diferente quando nos utilizamos de diferentes ferramentas dispon<veis na Ee5( Este aspecto - que c?amamos de concepo conectiva( "o mesmo tempo que possu<mos um "F"-"m5iente Firtual de "prendizagem# precisamos# enquanto professores# nos conectarmos com outros dispositivos da rede e3 mais do (ue isto3 criar pr"ticas de interao3 pes(uisa3 produo3 criao e compartilhamento de materiais novos Ae formos tratar o "F" apenas como um repositrio de materiais# a utilidade pedaggica e did,tica no tem fundamento( Neste sentido# compreendemos que podemos compartilhar com nossos alunos3 di%erentes %ontes de pes(uisa3 estudos de casos3 vdeos produ&idos por outras pessoas3 *em como criar di%erentes espaos para compartilhar o (ue eles tem aprendido e podem divul#ar "lgumas ferramentas# como as apresentadas a seguir# a/udam neste processoD

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2 1 4erramentas tecnol$#icas essenciais para o tra*alho do pro%essor nesta %ormao continuada: a' Glataforma !oodle H ferramentas did,ticas dispon<veis no "F"2 5' Ie5confer;ncias transformadas em videoaulas2 c' *so de diferentes ferramentas da internet# como as e:postas anteriormente(

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5 6 passo a passo da metodolo#ia

Pro%essores: ve/am a e:peri;ncia de uma professora de matem,tica com a metodologia de aula invertida# dispon<vel neste endereoD ?ttpDJJEEE(Koutu5e(comJEatc?LvMctNOefFRlEc

Estudando Bergmann ($%%&'# o5servamos que ele sugere algumas pr,ticas utilizando a metodologia da aula invertida( Essas su#est)es 7" esto estruturadas para serem tra*alhadas na modalidade a distncia3 durante o !urso de 4ormao de Docentes3 no municpio de Pinho

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Pr"ticas did"ticas su#eridas a partir da metodolo#ia de aula invertida: 0( Na semana anterior ao in<cio do cursoJdisciplina# alguns te:tos para leitura# v<deos# ,udios ou qualquer tipo de material relacionada a tem,tica# devem ser disponi5ilizados (virtualmente' a todos os inscritos# sintetizando ideias e conceitos 5,sicos so5re o tema da disciplina( Neste tempo# tam5-m devero ser informadas orientaes espec<ficas e detal?adas so5re o funcionamento do am5iente !oodle e a din.mica da disciplina2

$( Na primeira semana da disciplina# os alunos devero ser incentivados a desenvolver uma atividade de preparao .virtual/ para mel?or aproveitar a comunidade de prtica (atividade presencial a ser realizada com a participao do professor'# discutindo as ideias e:postas nos te:tos ou outros materiais disponi5ilizados na semana anterior# de modo a se ela5orar uma lista de dBvidas e questionamentos a serem apresentados diretamente ao professor na semana seguinte2

3( Na se#unda semana3 os inscritos tero a oportunidade de de5ater diretamente com o professor suas ideias so5re o tema da unidade da disciplina# dialogando diretamente com ele a seu respeito# numa esp-cie de Pentrevista coletivaP ass<ncrona (virtualmente'2

6( !omunidade de pr"tica 8 atividade presencial (so5re assunto :' - pr,ticas so5re o que tem se discutido na unidade correspondente( )isso# resultaro diferentes instrumentos de aprendizagem# como v<deos dos prprios alunos# um grupo de discusses so5re : e K no Oace5ooQ# um grupo de discusso so5re t e g em um canal do Routu5e e assim por diante(

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!omo %uncionar" a metodolo#ia no !urso de 4ormao de Docentes do municpio do Pinho/PR 1/ !omunidade de pr"tica I .19 h/a/ Perodo: Grimeiro e segundo dia de curso (%6 e %7 de fevereiroJ$%06' 6*7etivo: Em forma de oficina# propor uma abordagem terica sobre o assunto da disciplina com prticas pedaggicas que envolvam o contedo que ser proposto posteriormente no ambiente Moodle# com inteno de fazer a imerso do pr:imo conteBdo( '/ Moodle .19h/a/ Perodo: de acordo com o cronograma de cada disciplina 6*7etivo: Re letir sobre a teoria que d base aos contedos a serem tra5al?ados na unidade e que daro *ase para uma atividade (ue dever" se aplicada pelo pro%essor em %ormao em sua sala de aula Essa atividade ser, socializada na oficina (comunidade de pr"tica II'2 2/ !omunidade de pr"tica II .o%icina/ .: h/a/ Perodo: de acordo com o cronograma de cada disciplina 6*7etivo: Aocializao da pr,tica aplicada em sala de aula do professor em formao (6 ?Ja - man?'( !ediao das pr,ticas trazidas pelos professores em formao e articulao com os conceitos relacionados a disciplina (6?Ja H tarde'2 6' Moodle .:h/a/ 1 -ltima parte 6*7etivo: "presentao de um te:to que avaliar, sua participao na disciplina(

Observaes: a' " metodologia segue nas demais unidades# com atividades na plataforma !oodle e nas comunidades de pr,tica( 5' 8eremos quatro unidades de 16 horas no Moodle e uma de @ ?oras (avaliao'( c' 8eremos quatro comunidades de prtica de 8 horas e uma de 19 horas (inicial'(

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;o*re as (uest)es de orientao did"tica e peda#$#ica ao docente respons"vel pela disciplina

!. "s questes didticas e pedaggicas do mapa da disciplina, ormata#o da disciplina na plata orma Moodle e as aes nas comunidades de prtica dever#o ser discutidas com o $etor %edaggico do &'"()*"+, -. .s docentes receber#o por email um roteiro pedaggico com as in ormaes mais importantes na primeira semana de janeiro de -/!0. "s primeiras disciplinas do curso 1gest#o educacional, educa#o in antil, '2", al abeti3a#o matemtica, educa#o inclusiva e sala de re oro, letramento literrio4 iniciar#o suas atividades pedaggicas 1de formatao da disciplina4 j em janeiro de -/!0 e, para tanto, os docentes dever#o ter alguns dispositivos tecnolgicos dispon5veis para esses encontros virtuais6 a4 ter um email do gmail para utili3ar a erramenta hangout 17ebcon er8ncia4 ou ter endereo de $9:pe. nviar este e!mail para pedagoga.manuela;gmail.com at" o dia #8 de $aneiro de %#1&' b4 se colocar a disposi#o por email e tele one para conversar, se assim necessrio, or

c4 possuir cadastro no Moodle < *&=>'&?R. 1entrar em contato com %ro . Manuela < pedagoga.manuela;gmail.com e solicitar in ormaes4.

< 6 passo a passo do Pro%essor 7unto ao ;etor Peda#$#ico do =EAD para or#ani&ao da disciplina

PRIMEIR6 PA;;6 Perodo: >9 a 1> de 7aneiro de '>15 1 !ontato do pro%essor com o ;etor Peda#$#ico do =EAD/?A@ para tratar dos se#uintes assuntos: a' mapa da disciplina e plano de ensino2 5' apresentao da plataforma !oodle - estrutura e funcionamento2 c' agenda do professor via oogle "genda - definio de prazos para entrega de materiais(

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Auest)es did"ticas importantes: a' 1 preciso que o professor ten?a uma conta no gmail e informe a equipe do Aetor Gedaggico .enviar para peda#o#a manuelaB#mail com at, o dia >: de 7aneiro de '>15/C 5' 4s professores das primeiras disciplinas# indicadas acima# faro inicialmente o contato virtualmente# por conta do per<odo de f-rias( Aero agendados ?angouts para tirar as dBvidas e para apresentar a plataforma !oodle( Som cada professor ter, agendada uma Ee5confer;ncia (?angout'# individualmente# aps o contato com a Grof( !anuela( ;ED?=D6 PA;;6 Perodo: 12 a '> de 7aneiro de '>15 1 Retorno do mapa da disciplina e do plano de ensino ao ;etor Peda#$#ico: a' envio do mapa da disciplina e do plano de ensino em formato digital2 5' envio dos arquivos digitais da disciplina2 c' reviso das questes pedaggicas da disciplina EER!EIR6 PA;;6 Perodo: '' a '9 de 7aneiro de '>15 1 Insero da disciplina na plata%orma Moodle: a' correes ortogr,ficas da disciplina2 5' pu5licao da disciplina na Glataforma !oodle2 c' apreciao da disciplina pela Soordenao do Surso( A?ARE6 PA;;6 Perodo: A partir do dia >2 de 7aneiro de '>15 a' Pro%essor: participao ativa nas atividades do !oodle2 5' ;etor Peda#$#ico: acompan?amento das participaes# relatrios de atividades(