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ANEXOS
DIARIO DE CAMPO
DIARIO N 01
GRADO: 2
SECCION: P
HORA: 7:30 a.m 8:56 a.m FECHA: 11/03/2013
CAPACIDAD: Resuelven problemas de operaciones combinadas
N ESTUDIANTES: 32
I.
FASE DESCRIPTIVA
INCIDENCIAS:
Llegue a la I.E a las 7:10, pasando al acto de formacin de izamiento de
bandera, escuche los consejos que dio el director a los estudiantes,
luego me dirig al aula del 2 P los encontr arreglando, limpiando y
ordenando las carpetas, los estudiantes me saludaron en coro Buenos
das profesor y les conteste con un tono enrgico de un buen da
queridos estudiantes, comenc la clase con algunos concejos de inicio
de ao acadmico , hable de los deberes y/o obligaciones frente al rea,
necesidades que deban atender durante el ao; dije alguna
pregunta?. Los estudian se quedaron callados, entonces me dirig a la
pizarra para escribir la capacidad y el tema del da, pero al ver que
estaba sucia opte por traer un balde con agua y un trapo para limpiar, lo
hice en menos de dos minutos luego pase a pedir opiniones sobre los
nmeros naturales, algunos me respondan, otros se quedaban callados,
lo mismo hice para los nmeros enteros, luego para los nmeros
racionales, me respondieron de que se trataba de fracciones, otros me
respondan que eran decimales, otros eran los enteros y algunos no
respondan , comente que era cierto de que eran fracciones, decimales y
enteros; inclusive los naturales , todo estos eran los nmeros racionales;
conjuntamente constru los nmeros a partir de los nmeros naturales
hasta los reales. Trace una recta numrica y puse el 0 (cero), y
pregunte si el 0 era un numero natural, un estudiante me dice que no,
porque no tiene ningn valor; otro estudiante me dice que s , que
empezaba desde ah los nmeros naturales, aclare que algunos autores
consideraban al 0 como numero natural y otros autores iniciaban desde
el 1 los nmeros naturales, un estudiante se ofrece voluntariamente a
escribir en la recta los nmeros naturales, y lo hace correctamente, puse
los nmeros negativos en la recta numrica y pregunte a qu tipo de
nmeros pertenecan tanto los nmeros negativos como los positivos
incluido el 0, como ya habamos hecho el comentario anteriormente
respondieron en coro a los nmeros enteros, luego lance otra
resolucin de
FASE INTERVENTIVA
1.- Considero que los saberes previos son importantes, porque ste nos
indica de donde debemos partir.
2.-
SABE
RES
CONF
LICTO
PLANIFICACIN
ESTRATEGIAS
EVAL
DE ENSEANZA
UACI
ENSEANZA EN
N
LA
INSTRU
MATR
INSTRU
MATR
OS
ITIVO
S
DE
S
PROBLEMAS
EVAL
EVAL
UACI
UACI
N
N
DIARIO DE CAMPO
DIARIO N 02
GRADO: 2
SECCION: Q
HORA: 8:54 a.m 9:20 a.m FECHA: 13/03/2013
CAPACIDAD: Compara nmeros racionales
N ESTUDIANTES: 33
I.
FASE DESCRIPTIVA
INCIDENCIAS:
Camino al saln pensaba en cmo iba a resultar la clase, toco la puerta
y entro al saln de forma alegre, saludando a todos los estudiantes
quienes me contestaron en coro , a la vez ponindoselo de pie, puse mi
maleta en el espacio de la meza signada al docente, saqu mi registro y
pas lista de asistencia; luego comento de como las fracciones estn
siempre en nuestra vida diaria, les planteo un problema de la cual
comento tambin de como Carlos haba recorrido en fracciones una
distancia, lo mismo Ral y Jorge, le pregunt quin haba recorrido
mayor distancia?, me respondieron algunos de que era Ral, otros
Carlos y pocos Jorge, y pregunt cmo es que haban sacado esa
conclusin, salieron tres estudiantes a la pizarra a escribir sus resultados
y la forma como lo haba hecho, observ de que ninguno haba hecho lo
correcto, proced a hacerlo de la manera que s y vimos de que el que
haba recorrido mayor distancia era Ral. Plante otro problema con
varias preguntas, se agruparon en grupos de seis, para contestar una
pegunta por grupo, trabajaron por ms de ocho minutos, observ de que
slo uno o dos daban as ideas, otros solo observaban, comenc a darles
ideas de cmo iban a resolver, encaminarlos lo entendieron e hicieron
de su parte, terminado este proceso comenzaron socializar en unos tres
a cuatro minutos, les dije que haba terminado el proceso y que era
momento de exponer, en el primer grupo eleg al azar a una estudiante,
sali y lo hizo de manera satisfactoria, aplaudieron, el segundo grupo lo
mismo, pregunt que si haba alguna duda , un estudiante me dijo que l
haba hecho esa pregunta de otra forma, le dije de que saliera a la
pizarra, lo hizo y lo plantea y resuelve el problema de otra forma la cun
alagu y les dije de que podan hacerlo de mil formas siempre en
cuando los proceso estn correctos, le puse la nota, y continuo con el
tercer grupo, exponen y lo hacen bien, tambin lo hace el cuarto grupo
como el quinto, terminado les puse su nota a todos. Resolvieron otros
III.
FASE INTERVENTIVA
MOTIVACIN
MEDIOS Y
MATERIAL
ES
RECURSO
S
METODOLOGA
AMBIENTE
ESTRATEGIAS
DE
ENSEANZA
INSTRUMENT
INSTRUMENT
OS
OS
EVALUACI
N
MATRIZ
MATRIZ DE
DE
EVALUACI
EVALUACI
N
N
INDICAD
ORES
DIARIO DE CAMPO
DIARIO N 03
GRADO: 2
SECCION: P
HORA: 7:30 a.m 8:54 a.m FECHA: 18/03/2013
CAPACIDAD: Resuelve problemas con fracciones
N ESTUDIANTES: 35
I.
FASE DESCRIPTIVA
INCIDENCIAS:
Llego a la Institucin a las siete de la maana, paso a la formacin a
rendir honores a la bandera y cantar el himno nacional, luego los
estudiantes pasan a sus salones de clase , camino por el patio
saludando a varios colegas, llego al saln y salud de forma sorpresiva
Buenos das estudiantes, ellos me responden, buenos das profesor,
pido que tomen asiento, lo hacen de forma rpida, paso lista, e inicio la
clase, comento lo que uno a diario hace de compras en el mercado, un
cuarto de kilo azcar, medio kilo de arroz, tres cuartos de kilo de
menestra, etc., sumados cunto cargamos en la mano, me dan
respuestas distintas, pido a un estudiante salir a la pizarra lo hace y
de
mis
estudiantes,
FASE INTERVENTIVA
1.Considerando que la motivacin es parte importante en el
aprendizaje de mis estudiantes y estoy convencido que las TICs seran
una fortaleza dentro de mi prctica pedaggica
2.- Mejorar mis estrategias de enseanza para direccionar mejor el
aprendizaje de mis estudiantes
MOTIVACIN
RECURSO
S
METODOLOGA
MEDIOS Y
MATERIAL
ES
ESTRATEGIA
S DE
ENSEANZA
DIARIO DE CAMPO
DIARIO N 04
GRADO: 2
SECCION: P
INSTRUMENT
INSTRUMENT
OS
OS
EVALUACI
N
MATRIZ
MATRIZ DE
DE
EVALUACI
EVALUACI
N
N
FASE DESCRIPTIVA
INCIDENCIAS:
Ingres a las 7:34 a.m. porque tuve que atender problemas en el aula de
innovaciones, mis estudiantes me esperaban muy entusiasmados, les ubiqu
en cada mesa del aula de innovacin, iniciamos con el planteamiento del
problema, sobre la situacin del gobierno regional de Arequipa y el presupuesto
asignado a salud, educacin y transporte, despus del proceso de desarrollo
en grupos o equipos de trabajo, sale a exponer un estudiante del primer grupo,
es as que mi estudiante, sale a la pizarra y plantea el problema, explica y
concluye con una respuesta, y pregunt Qu opinin les merece sa parte del
desarrollo, estar bien? Mis estudiantes se quedan pensando, as que les
motiv y pregunt de nuevo ante las interrogantes que hago, responden
adecuadamente.
Recuerdo que durante la explicacin, un estudiante me dijo tambin hay otro
mtodo, profesor, alcanc a escucharlo, entonces le invit a la pizarra, sale
con algo de miedo, mientras va resolviendo, veo que est homogenizando las
fracciones para operar fcilmente. Utilic dicho ejemplo, para reforzar el
aprendizaje de operaciones de fracciones, expliqu los pasos a seguir y para
ello utilic plumones acrlicos y pizarra.
5 2 1
5(20) 2(15) 1(12) 100 30 12 142 11
+ + =
+
+
=
+
+
=
=
3 4 5
3(20) 4(15) 5(12)
60
60 60 60 30
FASE INTERVENTIVA
1.Considerando que la motivacin es parte importante en el
aprendizaje de mis estudiantes y estoy convencido que las TICs seran
una fortaleza dentro de mi prctica pedaggica
2.- Mejorar mis estrategias de enseanza para direccionar mejor el
aprendizaje de mis estudiantes
3.- Evaluar aplicando los instrumentos adecuadamente, con indicadores
apropiados
4.- Alcanzar dentro de lo planificado la capacidad correspondiente.
MOTIVACIN
RECURSO
S
METODOLOGA
MEDIOS Y
MATERIAL
ES
ESTRATEGIAS
DE
ENSEANZA
INSTRUMENTO
S
EVALUACIN
MATRIZ DE
EVALUACI
N
DIARIO DE CAMPO
DIARIO N 05
GRADO: 2
SECCION: Q
HORA: 8:54 a.m 11:20 a.m FECHA: 21/03/2013
CAPACIDAD: Resuelve problemas con fracciones
N ESTUDIANTES: 36
I.
FASE DESCRIPTIVA
INCIDENCIAS:
III.
de
mis
estudiantes,
FASE INTERVENTIVA
1.Considerando que la motivacin es parte importante en el
aprendizaje de mis estudiantes y estoy convencido que las TICs seran
una fortaleza dentro de mi prctica pedaggica
2.- Mejorar mis estrategias de enseanza para direccionar mejor el
aprendizaje de mis estudiantes
3.- Evaluar aplicando los instrumentos adecuadamente, con indicadores
apropiados
SABERES PREVIOS
RECURSO
S
TECNICAS
METODOLOGA
MATERIAL
ES
ESTRATEGIA
S DE
ENSEANZA
INSTRUMENT
INSTRUMENT
OS
OS
EVALUACI
N
MATRIZ
MATRIZ DE
DE
EVALUACI
EVALUACI
DIARIO DE CAMPO
DIARIO N 06
GRADO: 2
SECCION: P
HORA: 7:30 a.m 08:54 a.m FECHA: 25/03/2013
CAPACIDAD: Resuelve problemas con fracciones
N ESTUDIANTES: 35
I.
FASE DESCRIPTIVA
II.
III.
FASE INTERVENTIVA
1.- Mejorar la motivacin
2.-
MOTIVACIN
MEDIOS
MATERIAL
ES
METODOLOGA
ESTRATEGIA
S DE
ENSEANZA
INSTRUMENT
INSTRUMENT
OS
OS
DIARIO DE CAMPO
DIARIO N 07
GRADO: 2
SECCION: Q
HORA: 7:30 a.m 08:54 a.m FECHA: 27/03/2013
EVALUACI
N
MATRIZ
MATRIZ DE
DE
EVALUACI
EVALUACI
N
N
FASE DESCRIPTIVA
Ingrese, les salude, comente sobre la importancia del trabajo en grupo los
ubique en equipos diferentes con el propsito de que puedan ir
integrndose y tener ms confianza, lo mismo que durante el ao no
podan conformar los mismos grupos sin rotar.
Registre la asistencia.
Repart la hoja de trabajo, asignando a cada equipo, el ejercicio a
desarrollar, les di unos 20 min, indique que es importante socializar entre
todos del equipo.
Me di un tiempo de aproximadamente de 15 a 20 para absolver dudas,
mientras hice eso, me di cuenta de que haba un trabajo, ms integrado
que en las clases anteriores, haba un verdadero trabajo de equipo con
sus dudas y aciertos, siempre estaban orientados a resolver el problema o
ejercicio que les haba tocado, vi que tenan una formas y procesos de
desarrollo, me sent a gusto por las respuestas encontradas, les deje que
socialicen.
A travs del juego de un dado, mis estudiantes lanzaban el dado y en N
menor o N mayor que sala (segn sea el caso) sala a exponer a la
pizarra.
Cuando sala cada representante, luego de su exposicin, busque hacer
interaccionar a mis estudiantes, pidiendo que vieran el procedimiento y
den sus opiniones, siempre afianzndolos con cada proceso de la
resolucin del problema o ejercicio.
Reforc sus aciertos con aplausos de los compaeros. Luego de ello,
considere factible tomar una prctica de 4 ejercicios para ello les asigne
14 min, hice la metacognicin con preguntas apropiadas al tema, una vez
culminado el tiempo, les indique que dejen todos en la mesa su hoja de
prctica.
II.
FASE INTERVENTIVA
1.- Mi estrategia de enseanza debe ser mejorada, en el transcurso del
tiempo o clases siguientes.
2.-Reconozco que he avanzado algo en la evaluacin pero no es
suficiente.
3.- Hacer que la metacognicin sea sincera y franca
CONFLICTO COGNITIVO
METODOLOGA
MEDIOS Y
MATERIAL
ES
ESTRATEGIA
S DE
ENSEANZA
INSTRUMENT
INSTRUMENT
OS
OS
EVALUACI
N
MATRIZ
MATRIZ DE
DE
EVALUACI
EVALUACI
N
N
DIARIO DE CAMPO
DIARIO N 08
GRADO: 2
SECCION: P
HORA: 8:54 a.m 10:18 a.m FECHA: 27/03/2013
CAPACIDAD: Resuelve problemas con fracciones
N ESTUDIANTES: 34
I.
FASE DESCRIPTIVA
II.
III.
FASE INTERVENTIVA
1.-Considerando que la motivacin es parte importante en el aprendizaje
de mis estudiantes y siempre o casi siempre debe estar dirigido al
tema.
2.-Mejorar mis estrategias de enseanza, si es posible cambiarla
3.- Evaluar
el proceso, con los instrumentos apropiados y los
indicadores correspondientes
4.- Alcanzar dentro de lo planificado la capacidad correspondiente.
MOTIVACIN
RECURSO
S
METODOLOGA
MEDIOS Y
MATERIAL
ES
ESTRATEGIA
S DE
ENSEANZA
INSTRUMENT
INSTRUMENT
OS
OS
EVALUACI
N
MATRIZ
MATRIZ DE
DE
EVALUACI
EVALUACI
DIARIO DE CAMPO
DIARIO N 09
GRADO: 2
SECCION: P
HORA: 7:30 a.m 8:54 a.m FECHA: 01/04/2013
CAPACIDAD: Resuelve problemas con fracciones
N ESTUDIANTES: 36
I.
FASE DESCRIPTIVA
Llego a la Institucin a las 7:00 de la maana, me dirijo a la formacin
para rendir honores a nuestro smbolo patrio, luego paso al saln en
donde encuentro a mis estudiantes listos para iniciar una nueva clase,
siempre con el saludo. Luego me pongo a pasar lista, contando con 36
estudiantes, mi preocupacin era el ltimo examen, de la cual empec a
hablar, sea de los resultados, que era un desastre, les dije que no
haban alcanzado la capacidad correspondiente, y que el tiempo era difcil
de recuperar, aparte les motiv dicindoles que este slo era un tropiezo
en el camino, y que estaba seguro que iban a lograrlo en la prxima,
desarroll el examen y vieron que era sencillo, nada fuera de lo comn, al
mismo tiempo plante un nuevo ejercicio de potenciacin, y me dijeron
que no habamos hecho todava esa clase, entonces les dije que la
resolucin era un reto, empec a pedir opiniones para la resolucin, es
donde vi sus saberes previos la cual haban olvidado, part por recordarlos
con potenciacin de nmeros enteros, les di algunas propiedades,
entonces un estudiante dijo que ahora s podan resolverlo, les di un
tiempo determinado, me dieron varias respuestas, pero dos de ellos
acertaron y les pide salir a la pizarra, lo cual lo hicieron , resolvieron y
explicaron el proceso lo cual me agrad, les felicit a ambos, pero a la vez
les anim a todos los otros estudiantes, saqu una prctica de
potenciacin de fracciones, repart 7 prcticas, uno por grupo, les pide
que desarrollaran un ejercicio por grupo, les segu el proceso, absolv las
consultas, hubo discusiones en el desarrollo, verdaderamente hubo
trabajo, luego por sorteo salieron a exponer, terminaron de hacerlo, pero
me falt tiempo para llevar a cabo la metacognicin y la evaluacin de
salida, termin la clase
II.
III.
FASE INTERVENTIVA
de
enseanza, sobre
todo
dirigirlos
MOTIVACIN
Materiales
Audiovisual
es
METODOLOGA
ESTRATEGIA
S DE
ENSEANZA
INSTRUMENT
INSTRUMENT
OS
OS
EVALUACI
N
MATRIZ
MATRIZ DE
DE
EVALUACI
EVALUACI
N
N
DIARIO DE CAMPO
DIARIO N 10
GRADO: 2
SECCION: Q
HORA: 8:54 a.m 10:18 a.m FECHA: 03/004/2013
CAPACIDAD: Resuelve problemas con fracciones
N ESTUDIANTES: 36
I.
FASE DESCRIPTIVA
II.
III.
FASE INTERVENTIVA
1.-Siempre la motivacin debe ser hacia el tema, y con temas reales
2.-Evaluar con
respectivos
los
instrumentos
adecuados,
los
indicadores
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA
PROCESOS PEDAGGICOS
SUBCATEGO
RIA
DIARIO 1
SABERES
PREVIOS
CONFLICTO
COGNITIVO
MOTIVACIN
METACOGNICI
N
DIARIO 2
DIARIO 3
EVALUA
TCNICA
S
GRUPALE
S
ESTILO DE
ENSEAN
ZA
DIARIO 4
DIARIO 5
DIARIO 6
DIARIO 7
DIARIO 8
X
X
DIARIO 9
DIARIO 10
TOTAL
B:
INSTRUMENT
OS
Evidencias fotogrficas
X
6
Docente expositivo
Docente expositivo
Estudiantes trabajando
en equipo
Estudiante exponiendo
C:
Presupuesto
1. Bibliografa
: S/. 500,00
2. Papelera
: S/. 700,00
3. tiles de Escritorio
: S/.
4. Copias
: S/. 200,00
5. Equipo de Computacin
: S/. 450,00
6. Internet
: S/. 200,00
7. Medios y materiales
: S/. 300,00
8. Asesora Tcnica
: S/. 500,00
9. Viajes
: S7. 450,00
80,00
a. Pasajes
: S/. 150,00
b. Viticos
: S/. 300,00
: S/. 200,00
: S/. 500,00
12. Empastado
: S/. 100,00
: S/.
: S/. 700,00
TOTAL
IMPREVISTOS
TOTAL PRINCIPAL
76,00
: S/. 6456,00
: S/. 650,00
: S/. 5606,00
D:
Cronograma
Perodo
J A
Actividades
Planificacin de acciones
X X X X
Revisin Bibliogrfica
X X X X
X X X X
Preparacin de Materiales
x x
x x
Anlisis e Interpretacin de
datos
Redaccin del Informe
Sustentacin
E:
Otros
Aplicacin de fast
test con 2, 3 4
preguntas, las
cuales me sirven
para verificar la
enseanza
aprendizaje
EVALUACIN
FORTALEZAS
CATEGOR
A
Percepcin desde la
prctica pedaggica
La evaluacin es un
proceso mediante la
cual el profesor
verifica el rendimiento
y aprendizaje
alcanzado por el
estudiante en el
proceso de
enseanza
aprendizaje
DEFINICIN
SUB
CATEGORAS 1
TEORA
IMPLCITA
CONDUCTISMO
Tareas de
Extensin
Instrumento
FAST -TEST
Indicador
En un instrumento de fcil
aplicacin y sencilla que ayuda al
profesor verificar los aprendizajes
desarrollo en la clase de esta
manera permite tomar decisiones
para la prxima clase.
Es estimar o demostrar el
progreso con respecto a metas
establecidas. Son medidas
verificables de cambio
o resultado
(SKINNER)
Los conocimientos del
sujeto son meras
acumulaciones de
relaciones
Asociaciones de
estmulos y
respuestas, sin alguna
organizacin
estructural.
DEFINICIN
DEBILIDADES
La enseanza en
forma individual
en la mayora de
sesiones permite
desarrollar la
autonoma y la
gestin de la
disciplina
adecuada en el
aprendiz.
ESTRATEGIAS ENSEANZA
FORTALEZAS
CATEGOR
A
Percepcin desde la
prctica pedaggica
DEFINICIN
SUB
CATEGORAS 1
Tcnica
grupal
Enseanza
Expositiva
Secuencia
didctica
SUBCATEG
ORIA 2
TEORA
IMPLCITA
DEFINICIN
FORTALEZAS
DEBILIDADES
CATEGOR
A
Percepcin desde la
prctica pedaggica
DEFINICIN
SUB
CATEGORAS 1
Motivacin
Saberes
previos
Metacognicin
ACTITUD
DOCENTE
Acciones que
toma el docente
frente a sus
estudiantes
TEORA
IMPLCITA
ALTERNATIVA
S
Disear estrategias
metodolgicas
activa-participativas
considerando
el
trabajo colaborativo
para mejorar el
aprendizaje en los
estudiantes
Promover
las
exposiciones de los
estudiante
Desarrollar
sesiones teniendo
en cuenta los
escenarios
de
aprendizaje de las
Rutas
de
Aprendizaje,
propiciando
el
trabajo colaborativo
CATEGORAS
ESTRATEGIA
S
ENSEANZA
SUB
CATEGORA
S
TEORA
EXPLICITA
Trabajo en
equipo
Constructivism
o socio
cognitivo
Lev. S. Vigotsky
Rutas de
aprendizaje
MED
FUNDAMENTOS TERICOS
DEBILIDADES
ALTERNATIVA
S
Incorporar el uso y
manejo de
instrumentos de
evaluacin
adecuados al
trabajo colaborativo
Cambiar de actitud
frente a los
estudiantes, siendo
tolerante, asertivo,
democrtico, con
trato horizontal.
CATEGORAS
SUB
CATEGORA
S
Actitudes del
docente
TEORA
EXPLICITA
Reyes (2004)
FUNDAMENTOS TERICOS