Qu es la inclusin?

La diversidad como valor

Autor: Fabio Adirn Moderador del grupo de discusin electrnica sobre sndrome de Down (Brasil), ex-presidente de la Asociacon M s ! " padre de un ni#o con sndrome de Down$ %raduccin: Angela &ouret 'ublicado con la autori(acin de Fabio Adirn$ Fec)a: Mar(o *++,

Incluir: del -atn .ncludere$ /erbo transiti0o, directo$ Abarcar$ &ontener en si$ .n0olucrar$ .mplicar$ .nsertar$ .ntercalar$ .ntroducir$ 1acer parte$ Figurar entre otros$ 'ertenecer con2untamente con otros$ 3n el siempre con4iable 5Diccionario Aur6lio7, el 0erbo incluir presenta 0arios signi4icados, todos ellos con el sentido de algo o alguien insertado entre otras cosas o personas$ 3sta de4inicin en ning8n momento presupone 9ue el ser incluido re9uiere ser igual o seme2ante a los dem s a 9uienes se agregan$ &uando )ablamos de una sociedad inclusi0a, pensamos en la 9ue 0alori(a la di0ersidad )umana " 4ortalece la aceptacin de las di4erencias indi0iduales$ 3s dentro de ella 9ue aprendemos a con0i0ir, contribuir " construir 2untos un mundo de oportunidades reales (no obligatoriamente iguales) para todos$ 3so implica una sociedad en donde cada uno es responsable por la calidad de 0ida del otro, aun cuando ese otro es mu" di4erente de nosotros$ Inclusin o integracin? :em nticamente, incluir e integrar tienen signi4icados mu" parecidos, lo 9ue )ace 9ue muc)as personas utilicen estos 0erbos indistintamente$ :in embargo, en los mo0imientos sociales, inclusin e integracin representan 4iloso4as totalmente di4erentes, aun cuando tengan ob2eti0os aparentemente iguales, o sea, la insercin de las personas con discapacidad en la sociedad$ -os malos entendidos sobre el tema comien(an 2ustamente a)$ -as personas utili(an el t6rmino 5inclusin7 cuando, en realidad, est n pensando en 5integracin$7 ;&u les son las principales di4erencias entre inclusin e integracin< 3l contenido de las de4iniciones en el cuadro 9ue sigue es de la autora de &laudia =ernec>, extraido del primer 0olumen del Manual do Midia Legal:

.nclusin: la insercin es total e incondicional (ni#os .ntegracin: la insercin es parcial " condicionada (los ni#os 5se con discapacidad no necesitan 5prepararse7 para la preparan7 en escuelas o clases especiales para poder asistir a escuelas escuela regular) o aulas regulares) Inclusin: exige rupturas en los sistemas .ntegracin: 'ide concesiones a los sistemas Inclusin: cambios que benefician a toda y cualquier persona (no se sabe quien .ntegracin: &ambios mirando prioritariamente a las personas con gana ms, sio que TO !" las personas discapacidad (consolida la idea de 9ue ellas 5ganan7 m s) ganan# Inclusin: profundas exige transformaciones .ntegracin se contenta con trans4ormaciones super4iciales

Inclusin: sociedad se adapta para .ntegracin: las personas con discapacidad se adaptan a las atender las necesidades de las personas necesidades de los modelos 9ue "a existen en la sociedad, 9ue )ace con discapacidad y, con esto, se $uel$e solamente a2ustes$ ms atenta a las necesidades de TO O" Inclusin: defiende el derec%o de TO !" .ntegracin: De4iende el derec)o de las personas con discapacidad las personas, con y sin discapacidad Inclusin: trae para dentro de los sistemas los grupos excluidos y, .ntegracin: .nserta a los sistemas grupos de 5excluidos 9ue puedan paralelamente, transforma esos sistemas probar 9ue son aptos7 (sobre este aspecto, las cuotas pueden ser para que se $uel$an de calidad para cuestionadas como promotoras de la inclusin) TO O" Inclusin: el ad&eti$o inclusi$o es utili'ado .ntegracin: 3l ad2eti0o integrador es utili(ado cuando se busca cuando se busca calidad para TO !" las calidad en las estructuras 9ue atienden apenas a las personas con personas con o sin discapacidad (escuela discapacidad consideradas aptas (escuela integradora, empresa inclusi$a, traba&o inclusi$o, recreacin integradora, etc$) inclusi$a, etc(# Inclusin: $alori'a la in$idualidad de las .ntegracin: como re4le2o del pensamiento integrador, podemos citar personas con discapacidad (personas con la tendencia a tratar a las personas con discapacidad como un blo9ue discapacidad pueden o no ser buenos )omog6neo (e2emplos: sordos se concentran me2or? ciegos son funcionarios, pueden o no ser cari)osos ecelentes masa2istas) etc(# Inclusin: *o quiere disfra'ar limitaciones, porque ellas son reales las .ntegracin: %iende a dis4ra(ar las limitaciones para aumentar la posibilidad de insercin

Inclusin: *o se caracteri'a apenas por la .ntegracin: -a simple presencia de las personas con " sin presencia de las personas con y sin discapacidad en el mismo entorno tiende a ser su4iciente para el uso del ad2eti0o integrador$ discapacidad en un mismo ambiente( Inclusin: ! partir de la certe'a TO O" somos diferentes, no existen especiales, los normales, excepcionales, lo que existen personas con discapacidad( que .ntegracin: .ncenti0a a las personas con discapacidad a seguir los modelos, no 0alori(ando, por e2emplo, otras 4ormas de comunicacin los como la de se#as$ :eraos un blo9ue ma"oritario " )omog6neo de son personas sin discapacidad rodeadas por los 9ue presentan discapacidad$

La escuela y la inclusin

-os ob2eti0os tradicionales en la educacin de las personas con necesidades educati0as especiales a8n se orientan a lograr comportamientos sociales controlados, cuando deberan tener como ob2eti0o 9ue esas personas ad9uiriesen cultura su4iciente para conducir su propia 0ida$ Aun 0i0imos en un modelo asistencial " dependiente cuando la meta de la inclusin es el modelo competencial " autnomo$ 3l pensamiento pedaggico de los pro4esionales es 9ue @los nios con n.e.e. son los nicos responsables (culpables) por sus problemas de aprendizaje (a veces ese sentimiento se extiende a los padres), pero raras veces cuestionan el sistema escolar y la sociedad... el fracaso en el aprendizaje se debe a los propios muc ac os con discapacidad y no al sistema, piensan !ue son ellos y no la escuela !ue tiene !ue cambiar$@A 3s un modelo basado en el d64icit, 9ue destaca m s lo 9ue el ni#o no logra )acer en lugar de a9uello 9ue s es capa( de )acer$ 3se modelo se centra en la necesidad del especialista, " se busca un modelo terap6utico de inter0encin, como si la solucin de los problemas de la di0ersidad estu0iese su2eta a la 4ormacin de especialistas en el rea de la discapacidad$ 3sa escuela selecti0a 0alori(a m s la capacidad 9ue los procesos? los grupos )omog6neos en lugar de los )eterog6neos? la competiti0idad en lugar de la cooperacin? el indi0idualismo en lugar del aprendi(a2e solidario? los modelos cerrados, rgidos e in4lexibles en lugar de los pro"ectos educati0os abiertos, comprensi0os " trans4ormadores? se apo"a en desarrollar )abilidades " destre(as " no contenidos culturales " 0i06nciales como instrumentos para ad9uirir " desarrollar estrategias 9ue permitan resol0er los problemas de la 0ida cotidiana$ 3sa postura es un problema ideolgico, por9ue lo 9ue se esconde detr s de esa actitud es la no-aceptacin de la di0ersidad como 0alor )umano " la perpetuacin de las di4erencias entre los alumnos, resaltando 9ue esas di4erencias son insuperables$ -a escuela inclusi0a es a9uella donde el modelo educati0o sub0ierte esa lgica " pretende, en primer lugar, establecer 0nculos cogniti0os entre los alumnos " el currculo, para 9ue ad9uieran " desarrollen estrategias 9ue les permitan resol0er problemas de la 0ida cotidiana " 9ue les preparen para apro0ec)ar las oportunidades 9ue la 0ida les o4rece$ A 0eces, esas oportunidades les ser n dadas pero, en la ma"ora de los casos, tendr n 9ue ser construidas ", en esa construccin, las personas con discapacidad tienen 9ue participar acti0amente$ 3sta 4alta de comprensin de la cultura de la di0ersidad implica 9ue los pro4esionales piensen 9ue los procesos de integracin est n destinados a me2orar la @educacin especial@ " no la educacin en general$ Bos encontramos en un momento de crisis, por9ue los 0ie2os par metros est n agoni(ando " los nue0os a8n no terminan de emerger$ -a cultura de la di0ersidad nos 0a a permitir construir una escuela de calidad, una did ctica de calidad " pro4esionales de calidad$ %odos tendremos 9ue aprender a @ense#ar a

aprender@$ -a cultura de la di0ersidad es un proceso de aprendi(a2e permanente, donde %CDC: debemos aprender a compartir nue0os signi4icados " nue0os comportamientos entre las personas$ -a cultura de la di0ersidad es una nue0a manera de educar 9ue parte del respeto a la di0ersidad como 0alor$ A Melero, Miguel -pe( D Di0ersidades " &ultura: una escuela sin exclusiones$ Eni0ersidad de M laga$ 3spa#a *++*$