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“universidad privada de
tacna”
“PSICOMOTRICIDAD
EDUCACIÓN EN NIÑOS (AS)
INICIAL MENORES DE 6
AÑOS”
Índice:
“PSICOMOTRICIDAD EN NIÑOS (AS) MENORES DE 6
AÑOS” .............................................................................................. 3
1. OBJETIVO: ................................................................................................................................ 3
2. JUSTIFICACION: ....................................................................................................................... 3
3. MARCO TEORICO ..................................................................................................................... 4
4. COMCEPTO SEGÚN AUTORES: ................................................................................................ 5
4.1 Núñez y Fernández Vidal (1994): ............................................................................................. 5
4.2 BURRUELO (1995): .............................................................................................................. 5
5. LA INTERVENCION SPICOMOTRIZ EN EDUCACION INFANTIL .................................................. 6
a) ASPECTO MOTOR (ESQUEMA MOTOR FUNCIONAL): ............................................................ 7
b) ASPECTO COGNITIVO: ................................................................................................................ 7
6. CARACTERISTICAS:................................................................................................................... 8
7. Recomendaciones ................................................................................................................. 10
8. Conclusiones: ........................................................................................................................ 11
9. BIBLIOGRAFÍA: ....................................................................................................................... 12
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1. OBJETIVO:
2. JUSTIFICACION:
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3. MARCO TEORICO
Ofrecer a los niños un ambiente cálido y acoger que les de seguridad, empleando un lenguaje
claro y preciso que intente no evaluar, que no contenga dobles mensajes (verbal y corporal)
haciéndolo de modo enunciativo y descriptivo en general, en imperativo solo cuando es necesario
y utilizando la primera persona al expresar sentimientos.
Ser un referente de ley para el niño proporcionándolo normas que le permitan desarrollar y
contener su juego, anticipar y anticipar y controlar mejor situaciones que canalicen descargas y
obtener la seguridad que da el saber que el adulto hará que se respeten .utilizar la organización
del espacio y el reajuste de los tiempos al servicio de estas intenciones actuar como elemento de
contención o desinhibición de la emocionalidad excesiva , inhibida o agresiva , siendo para ello
símbolo de firmeza , flexibilidad y seguridad y canalizadores de sentimientos, deseos y emociones
, incluyendo la regulación de los conflictos. Poder escuchar, respetar e integrar, en la observación
de las necesidades y en las respuestas dadas a las mismas , el tiempo madurativo de cada uno a
todos los niveles y en particular de cada momento ;mostrar para ello disponibilidad corporal y
psíquica que permita comprender , aceptar y ajustar esa respuesta a las necesidades, permitir el
descentramiento (mirada periférica distanciamiento adecuado...)cuidar la forma de acoger al
niño(as)favoreciendo espacio de disimetría(no respondiendo inmediatamente , creando un espacio
de seguridad)a partir de la técnica de espejo , siempre que sean necesarias.
Introducir la música y otras situaciones rítmicas, para apoyar y reforzar actividades propuestas y
desarrolladas por los niños (as) favorecer la aparición, desarrollo y consolidación de procesos de la
comunicación y colaboración entre los niños y niñas, y entre estos y adultos:
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BURRUELO (1995):
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- En la concepción del desarrollo psicológico del niño según la cual la causa del desarrollo se
encuentra en la interacción activa con su medio ambiente.
-En la concepción del desarrollo según la cual se considera que existe una identidad entre las
funciones neuromotrices del organismo y sus funciones psíquicas.
-En el principio general de que el desarrollo de las complejas capacidades mentales se logran a
partir de la correcta construcción y asimilación del esquema corporal.
-Que el movimiento del cuerpo es inseparable del aspecto relacional del comportamiento; y esta
relación e interacción del individuo con su medio ambiente, tanto físico como social, constituye la
causa del desarrollo psíquico, la causa del desarrollo de todas las complejas capacidades mentales.
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6. A través de la práctica psicomotriz podemos trabajar los siguientes aspectos:
b) ASPECTO COGNITIVO:
c) ASPECTO AFECTIVO-RELACIONAL:
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6. CARACTERISTICAS:
Equilibrio dinámico.
Iniciación del equilibrio estático.
DESARROLLO
Lateralidad: hacia los 4 años aproximadamente, la mano
NEUROLÓGICO
dominante es utilizada más frecuentemente.
Hacia ésta edad se desarrolla la dominancia lateral.
Gran fantasía e imaginación.
Omnipotencia mágica (posibilidad de alterar el curso de
las cosas).
Finalismo: todo está y ha sido creado con una finalidad.
Animismo: atribuir vida humana a elementos naturales y
a objetos próximos.
Sincretismo: imposibilidad de disociar las partes que
componen un todo.
DESARROLLO
Realismo infantil: sujeto a la experiencia directa, no
COGNOSITIVO
diferencia entre los hechos objetivos y la percepción
subjetiva de los mismos (en el dibujo: dibuja lo que
sabe).
Progresivamente el pensamiento se va haciendo más
lógico.
- Conversaciones.
- Seriaciones.
- Clasificaciones.
Comienzan a aparecer las oraciones subordinadas
causales y consecutivas.
Comienza a comprender algunas frases pasivas con
verbos de acción (aunque en la mayoría de los casos
DESARROLLO DEL supone una gran dificultad hasta edades más avanzadas,
LENGUAJE por la necesidad de considerar una acción desde dos
puntos de vista y codificar sintácticamente de modo
diferente una de ellas).
Puede corregir la forma de una emisión aunque el
significado sea correcto.
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Recomendaciones
Permitir que el niño conozca su propio cuerpo, las partes de éste, que sea consciente
de que puede controlar sus movimientos
Toda actividad o juego se debe dar en una ambiente de afecto, alegría y confianza,
esto desarrollará la seguridad y autoestima de niño.
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7. Conclusiones:
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8. BIBLIOGRAFÍA:
http://www.ansares.com.ar/psicomotricidad.htm
http://es.geocities.com/aioneta/
www.google.com
www.yahoo.com
www.altavista.com
Apuntes de la plataforma.
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Anexos:
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