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Agrupamento de Escolas Eng.

Fernando Pinto de Oliveira

CICLO 5 DE PILOTAGENS DO PROJETO iTEC 2013/2014 PLANIFICAO

Turma: 7. E (28 alunos) e 8D (28 alunos) Disciplinas envolvidas/ professores:


Matemtica Ins Bernardo; Ins Campos Tecnologias de Informao e Comunicao Cristina Castro

Organizao da turma: 6 grupos (4 de cinco elementos e 2 de quatro) 7E


7 grupos (4 elementos) 8D

Cenrio de aprendizagem:
Utilizao de Tecnologias para Enriquecer os Processos de Ensino e Aprendizagem

Histria de Aprendizagem:
Pretende-se que cada equipa construa um website relacionado com o currculo Paralelismo, congruncia e semelhana 7E e Teorema de Pitgoras 8D que ser apresentado comunidade.

Breve resumo das vrias etapas: O projeto divulgado aos alunos e encarregados de educao atravs de uma brochura criada para o efeito. Tendo como objetivo motivar os alunos disponibiliza-se uma aula de 90 mostrando-lhes trabalhos realizados em anos letivos anteriores no mbito do projeto iTEC disponveis na net. Na fase seguinte convidam-se os alunos a formar grupos de 4/ 5 elementos e apresenta-se em pormenor o trabalho a realizar e negoceiam-se os critrios de avaliao. Nesta altura distribuem-se tarefas, atribuem-se papeis, definem-se metodologias e elabora-se um esboo do trabalho que poder sofrer alteraes ao longo do tempo. Os alunos tm de se organizar e gerir devidamente o seu tempo, tendo em conta que o projeto prev momentos de trabalho em contexto de sala de aula e outros momentos trabalho autnomo. Esta primeira tarefa concretizada numa ferramenta que potencie o trabalho colaborativo online, perspetiva que ser sempre potenciada no desenrolar do projeto. Posteriormente, pesquisa-se informao sobre os contedos matemticos envolvidos, ferramentas, programas que possam vir a ser necessrios na consecuo das vrias atividades de aprendizagem. Seguidamente, cada equipa organiza, sob a forma de mapas mentais, os principais aspetos do seu projeto, desde as ferramentas, aos possveis colaboradores, desafios, etc. Entretanto as equipas comeam a construir o website. Ao longo das aulas, a professora assume um papel de coordenao das atividades e a orientao dos alunos com sugestes, estimulando sempre o esprito crtico e a criatividade, definindo prazos e distribuindo tarefas de modo a no sobrecarregar nenhum dos elementos da equipa, assim como um blogue que funcione como dirio de bordo. No decurso do projeto os alunos, de forma rotativa no grupo, fazem gravaes semanais de reflexes sobre o trabalho desenvolvido, no TeamUp, descrevendo o que fizeram, o que no conseguiram concretizar e porqu, os desafios que tiveram de ultrapassar e os que anteveem. Os resultados da pesquisa vo sendo partilhados e divulgados atravs de um frum dinamizado na plataforma moodle da escola e do blogue do projeto que consta do website, visando a vivncia de uma experincia enriquecedora e motivante para os alunos e facilitadora da aprendizagem.

Contexto curricular 7E Domnio: Geometria e medida Tema: Paralelismo, congruncia e semelhana Subtemas : - Teorema de Tales
- Critrios de semelhana de tringulos - Semelhana de crculos e polgonos - Permetro e rea de figuras semelhantes - Homotetias

Objetivos:
Identificar e construir figuras congruentes e semelhantes - Saber que toda a figura semelhante a um polgono um polgono com o mesmo nmero de vrtices e que toda a semelhana associada faz corresponder aos vrtices e aos lados de um respetivamente os vrtices e os lados do outro. - Saber que dois polgonos convexos so semelhantes quando (e apenas quando) se pode estabelecer uma correspondncia entre os vrtices de um e do outro de tal modo que os comprimentos dos lados e das diagonais do segundo se obtm multiplicando os comprimentos dos correspondentes lados e das diagonais do primeiro por um mesmo nmero. - Enunciar o Teorema de Tales e demonstrar as condies de proporcionalidade nele envolvidas por argumentos geomtricos em exemplos com constantes de proporcionalidade racionais. - Reconhecer que dois tringulos so semelhantes quando os comprimentos dos lados de um so diretamente proporcionais aos comprimentos dos lados correspondentes do outro e designar esta propriedade por critrio LLL de semelhana de tringulos. - Reconhecer, utilizando o teorema de Tales, que dois tringulos so semelhantes quando os comprimentos de dois lados de um so diretamente proporcionais aos comprimentos de dois dos lados do outro e os ngulos por eles formados em cada tringulo so iguais e designar esta propriedade por critrio LAL de semelhana de tringulos.

- Reconhecer, utilizando o teorema de Tales, que dois tringulos so semelhantes quando dois ngulos internos de um so iguais a dois dos ngulos internos do outro e designar esta propriedade por critrio AA de semelhana de tringulos. - Reconhecer, utilizando o teorema de Tales, que dois tringulos semelhantes tm os ngulos correspondentes iguais. - Reconhecer que dois quaisquer crculos so semelhantes, com razo de semelhana igual ao quociente dos respetivos raios. - Saber que dois polgonos so semelhantes quando (e apenas quando) tm o mesmo nmero de lados e existe uma correspondncia entre eles tal que os comprimentos dos lados do segundo so diretamente proporcionais aos comprimentos dos lados do primeiro e os ngulos internos formados por lados correspondentes so iguais e reconhecer esta propriedade em casos concretos por triangulaes. Construir e reconhecer propriedades de homotetias 1. Identificar, dado um ponto O e um nmero racional positivo r, a homotetia de centro O e razo r como a correspondncia que a um ponto M associa o ponto M da semirreta M . tal que 2. Identificar, dado um ponto O e um nmero racional negativo r, a homotetia de centro O e razo r como a correspondncia que a um ponto M associa o ponto M da semirreta oposta a tal que . 3. Utilizar corretamente os termos homotetia direta, homotetia inversa, ampliao, reduo e figuras homotticas. 4. Reconhecer que duas figuras homotticas so semelhantes, sendo a razo de semelhana igual ao mdulo da razo da homotetia. 5. Construir figuras homotticas utilizando quadrculas ou utilizando rgua e compasso.

Contexto Curricular 8D
Domnio: Geometria e medida Tema: Teorema de Pitgoras
Subtemas: -Demonstrao geomtrica do Teorema de Pitgoras
- Aplicaes do Teorema de Pitgoras -Teorema de Pitgoras no plano e no espao

Objetivos:
- Fazer uma breve abordagem sobre o matemtico Pitgoras; - Demonstrar o Teorema de Pitgoras; - Resolver problemas no plano e no espeo sobre Teorema de Pitgoras.

Atividades de aprendizagem (AA)

SONHAR
Alunos Registo fotogrfico no TeamUp e gravao 0 (experimental) de uma reflexo sobre as expetativas que tm face ao projeto; Criao de um blogue e atualizao numa perspetiva de dirio de bordo; Cada equipa elabora um resumo das ideias prvias que tm face ao projeto identificao dos desafios que se anteveem; definio do pblico alvo; potencialidades da prpria equipa; distribuio de tarefas pelos elementos do grupo, definio de metodologias de trabalho - utilizando ferramentas de escrita colaborativa (Google Docs); Interao no Frum da disciplina iTEC em Lea da Palmeira na platoforma moodle da escola. Familiarizao com o TeamUp; Gravao de reflexo no TeamUp; Auto e heteroavaliao. Professora Seleo da turma a convidar para participar no projeto; Apresentao do projeto aos alunos e respetivos encarregados de educao; Contacto com possveis colaboradores externos; Levantamento das necessidades - diligncias no sentido de as suprir junto de responsveis da escola ou outros (possveis parcerias); Formao dos grupos com a colaborao dos alunos; Elaborao da planificao/cronograma; Adaptao das atividades de aprendizagem no Composer; Criao de um website de apoio s equipas; Criao da turma no TeamUp e respetivas equipas; Apresentao do TeamUP aos alunos com o envio do link para poderem contactar previamente com esta ferramenta; Sugesto de criao de um blogue por cada equipa (a incorporar no prprio website); Negociao de critrios de avaliao com alunos; Interao no Frum da disciplina iTEC em Lea da Palmeira, na platoforma moodle da escola, nos fruns sobre questes de carter pedaggico e tcnico; Feedback/ avaliao.

EXPLORAR
Alunos Os grupos planificam as atividades de pesquisa e explicitam critrios de seleo da informao. Os grupos pesquisam projetos similares. Pesquisa e subsequente divulgao de exemplos de produtos finais relacionados com o subtema escolhido. Tarefas de pesquisa, seleo e organizao de informao sobre os contedos cientficos subjacentes ao subtema e de recursos potencialmente teis consecuo do projeto. Partilha da informao compilada atravs dos blogues de cada equipa e/ou Dropbox ou do frum da plataforma. Os grupos publicam as informaes no espao de partilha, incluindo os processos utilizados na sua recolha. Podem identificar fontes de informao importantes, por exemplo, um livro de uma dada biblioteca ou um determinado website. Procura de contacto com colaboradores externos e/ou especialistas. Gravao de reflexo no TeamUp. Auto e heteroavaliao no seio de cada equipa. Feedback/ Avaliao. Professora Referncia importncia de uma boa gesto do tempo. Verificao se todos os grupos podem realizar as atividades que se propuseram fazer fora da escola, se, por exemplo, tm fcil acesso Internet.

MAPEAR
Alunos Os alunos sumarizam as informaes, frases curtas ou figuras em suportes analgicos ou digitais. Deve orientar os alunos para a melhor forma de apresentarem as suas ideias. Os grupos atualizam os seus projetos iniciais, dando particular ateno aos desafios que se colocam na conceo e na relao com o pblicoalvo. Os alunos registam as suas reflexes, incluindo esboos de ideias que vo tendo para o prosseguimento do projeto. Anlise e discusso da informao e dos exemplos recolhidos (registo das concluses no blogue). Organizar a informao recolhida, sob a forma de mapas de mentais / conceitos. Reavaliao das ideias prvias tendo em conta os dados recolhidos verificar se h necessidade de reformulao. Idealizao / elaborao dos esboos do website. Avaliam o contributo dos seus colegas de grupo, e cada grupo avalia os outros grupos. Registo das concluses, mapeamento e guies nos blogues, partilha no frum. Auto e heteroavaliao no seio de cada equipa. Gravao de reflexo no TeamUp. Feedback / Avaliao. Professora Explorao de ferramentas digitais de construo de mapas concetuais/ideias; Verificao de que os alunos tm facilidade em adicionar os seus ficheiros multimdia nas ferramentas escolhidas. Preparao de tecnologias digitais para que os alunos possam construir e mostrar os seus mapas concetuais/ideias. Apoio aos grupos na apresentao e justificao das relaes entre as informaes atravs da categorizao tipolgica da informao, colocando notas hierrquicas, ou sugerindo certos arranjos espaciais. Visualize e discuta com os alunos estas relaes. Questionamento: (a) quais so as semelhanas e diferenas entre os exemplos que encontraram? (b) Quais os desafios adicionais que conseguem identificar? (c) O que gostariam de adotar ou experimentar? (d) O que tornaria o projeto mais original? (e) Que possibilidades h de aperfeioamento? (f) Como que as investigaes que vo fazer se relacionam com o projeto? Feedback aos trabalhos de cada grupo. Reviso do trabalho de cada grupo e verificao de que todos os alunos participaram ativamente. Em seguida, comenta-se a qualidade dos seus trabalhos. Construo de uma grelha de avaliao para diferenciar os mapas de conceitos, destacando, por exemplo, de acordo com o tipo de projetos em causa, o grau de clareza, profundidade e estruturao dos mapas.

FAZER
Alunos Os documentos produzidos devero ser disponibilizados num espao digital de partilha. Desenvolvimento dos websites. Publicao de dados relativos aos websites - documentao e respetiva descrio atravs de esboos, desenhos, tutoriais, print-screen, vdeos ou fotografias digitais. Os alunos avaliam o contributo dos seus colegas de grupo; Gravao de reflexo no TeamUp. Auto e heteroavaliao no seio de cada equipa. Feedback / Avaliao. Professora Feedback aos comentrios dos alunos e adaptao das atividades s suas necessidades e interesses. Apoio dos alunos na escolha das tecnologias necessrias ao desenvolvimento do projeto. Promoo da partilha e a crtica construtiva entre os diferentes grupos. Reviso do trabalho de cada grupo, os registos das suas reflexes e os documentos disponibilizados no espao de partilha. Registo de comentrios para cada grupo. Utilizar a avaliao que os alunos fazem do contributo dos seus colegas de grupo para formar a sua prpria avaliao.

PERGUNTAR
Alunos Ao longo do processo de conceo cada equipa vai dando conta dos seus progressos, dificuldades e pontos de situao aos restantes professores envolvidos no projeto ou de outra escola, EE, outras equipas, colegas da escola, a colegas da comunidade iTEC para receber opinies que os possam ajudar a ultrapassar o desafios e melhorar cada vez mais os seus prottipos. Podem tambm ouvir a famlia e amigos. Neste processo recorrem a gravuras, desenhos ou modelos dos seus prottipos. Registos das opinies e sugestes dos observadores atravs de gravao audio e/ou vdeo (verificar autorizao de registo de imagem) Publicao das opinies no blogues por escrito ou vdeo (verificar autorizao da utilizao de imagem) Com base nas opinies e sugestes as equipas melhoram os seus Professora Preparao dos contactos que os grupos tero com os especialistas ou utilizadores. Apoio na preparao da sesso prtica. Preparao dos alunos no sentido de poderem vir a receber crticas negativas, de modo a saberem lidar com a frustrao. Ajuda no que se refere a retirar benefcios das crticas. Ter em conta os comentrios dos especialistas/utilizadores sobre a conceo e o projeto, o trabalho que os alunos desenvolveram at quele momento. Utilizao desses elementos na sua avaliao.

websites. Gravao de reflexo no TeamUp. Feedback / Avaliao. Os grupos discutem que especialistas e/ou utilizadores convidar e as perguntas a fazer. Os grupos convidam pessoas para a sua sesso prtica e organizamna. Os grupos apresentam o resumo da conceo e projeto aos participantes exteriores escola e pedem-lhes comentrios e sugestes, que devem registar. Podem socorrer-se da atividade MAPEAR. Os grupos decidem se devem fazer alteraes sua conceo inicial, com a orientao do professor.

REFAZER
Alunos Cada grupo faz um resumo do projeto, do particular importncia s crticas e comentrios recebidos. Os alunos explicitam antecipadamente as alteraes a introduzir. Professora Procurar compreender o que os alunos sentem em relao s possveis alteraes que vo introduzir no projeto. Preparao dom os alunos de possveis reformulaes que devem introduzir no projeto. Referncia importncia das reformulaes como uma mais-valia para o projeto. Apoio dos alunos na construo de uma crtica aos comentrios e sugestes, tendo em conta os seus interesses e as perspetivas subjacentes s crticas. Orientao dos alunos no desenvolvimento de um trabalho de autocrtica que permita questionar e melhorar o seu trabalho. Apoio nas decises dos alunos sobre as alteraes que querem introduzir na conceo e no projeto, sem deixar de questionar e supervisionar o processo. Avaliao da qualidade das autocrticas e das reformulaes propostas. Avaliao, dando especial enfse componente formativa, a disponibilidade dos alunos para aceitarem reformulaes ao projeto.

MOSTRAR
Alunos Concluso do website.. Apresentao dos websites turma, a outras turmas, a professores, a encarregados de educao, a colaboradores externos e especialistas envolvidos e outros convidados que considerem oportunos. Preparao das formas de apresentao eficientes para os trabalhos. Os alunos, em grupo ou individualmente, criam storyboards para planear a apresentao e decidem que ficheiros devem usar, por exemplo, fotos, vdeos, gravaes udio de entrevistas, etiquetas geogrficas, ou animaes para representarem as suas concluses e processos de uma forma significativa. Divulgao do trabalho final nos blogues, comunidade iTEC atravs dos canais disponveis e adequados. Auto e heteroavaliao no seio de cada equipa. Gravao de reflexo no TeamUp. Feedback / Avaliao. Professora Orientao na preparao das formas de apresentao eficientes para os trabalhos. Motivao dos alunos para construrem uma apresentao que descreva o processo e os resultados das aprendizagens, usando meios de comunicao adequados. Orientao dos alunos na escolha dos objetivos da apresentao, na definio da audincia expectvel, e nos meios mais adequados apresentao. Referncia a vantagens e desvantagens de diferentes meios de comunicao e discusso de tcnicas de apresentao de trabalhos, bem como formas de transmitir a mensagem. Avaliao das apresentaes, destacando os aspetos positivos e os erros mais visveis, sugerindo formas de remediao. Todas as etapas importantes esto includas na apresentao. Reviso d os registos das reflexes e discuta com os alunos o processo que levou do "sonhar" ao "mostrar". Como foi experincia? O que que aprenderam? O que que gostariam de explorar posteriormente? Recomenda-se a recolha de comentrios do auditrio que viu e comentou os trabalhos.

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COLABORAR
Alunos Ao longo do desenvolvimento do projeto os alunos devem: Procurar trabalhos relacionados com os seus e partilharem os seus prprios trabalhos; Procurar trabalhos relacionados com os que realizaram e partilham os seus prprios trabalhos; Seguir e comentar as mensagens publicadas por outros alunos; Discutir em linha a experincia de participao no projeto com os alunos de outras turmas; Contactar / comunicar pelos meios disponveis com possveis colaboradores. Professora Apresentao de exemplos do que pode ser a colaborao e do que ela pode oferecer. Auscultao das opinies dos alunos sobre a partilha alargada dos seus trabalhos. Ateno privacidade em linha e s questes de segurana. Apresentao de algumas ferramentas digitais que os alunos podem usar para dialogar com outros colegas. Ocasionalmente, podem ser trocadas mensagens de correio eletrnico entre os colaboradores. Ter em considerao a forma como os alunos conseguiram utilizar os comentrios e sugestes exteriores.

REFLETIR
Alunos A atividade de aprendizagem REFLETIR decorre ao longo do desenvolvimento de toda histria de aprendizagem (semanalmente) e implicar que cada equipa / grupo reflita e regule o processo desenvolvido, atualize o respetivo blogue e analise possveis feedbacks. As equipas / grupos refletem sobre os seguintes aspetos: O que fizeram? O que pensavam fazer e no fizeram? O que correu mal? O que correu bem? O que vo fazer na prxima aula ou encontro? As equipas / grupo gravam esta reflexo no TeamUp. Feedback / Avaliao. Em grupo, os alunos refletem sobre o trabalho j realizado e o que falta fazer, bem como nos desafios que surgiram ou podero vir a surgir. Os grupos ouvem as gravaes dos outros. Questionam-nas e do sugestes. Professora Auxlio dos alunos nas primeiras reflexes de modo a superarem os sentimentos iniciais de frustrao ou embarao. Tendo por base as reflexes, registo de comentrios dirigidos aos grupos, incluindo perguntas e sugestes que os possam levar a melhorar a conceo. Consulta dos registos e adaptao ao ensino, s necessidades e interesses dos alunos. Avaliao da capacidade dos alunos em acolherem as reflexes dos outros. Avaliao da relevncia das suas reflexes. Motivao dos alunos para refletirem sobre o seu trabalho, expressando as vantagens e razes dessa tarefa, por exemplo, a reviso fcil das ltimas etapas, a recuperao do atraso em caso de ausncia, a receo de comentrios diretos do professor e de outros participantes.

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