Proyecto ENRO 2007-2008 PDF

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, ENRO 2007
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

ESCUELA NORMAL REGIONAL DE ORIENTE LIC. CLEMENTE MARROQUN ROJAS MONJAS, JALAPA
Diseo: Mario Martnez
INDICE DE CONTENIDOS
1. Presentacin institucional ....................................................................... 2. Justificacin .............................................................................................. 3. Diagnstico inicial .................................................................................... 4. Visin, Misin, Valores ............................................................................. 4.1. Visin ................................................................................................ 4.2. Misin ................................................................................................ 4.3. Valores .............................................................................................. 5. Perfiles ....................................................................................................... 6. Propuesta pedaggica ............................................................................. 7. Principios pedaggicos ........................................................................... 8. Modalidad de aplicacin del plan de estudios ...................................... 9. Organizacin de sub-reas en perodos semanales............................. 10. Organigrama institucional ...................................................................... 11. Lneas de accin ...................................................................................... 12. Anexos ...................................................................................................... Bibliografa .....................................................................................................
COMISIN COORDINADORA DE LA ELABORACIN DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
PEM. Mario Diomedes Martnez Barrientos (Presidente) Licda. Juana Dolores Ramrez Gmez (Vice-presidenta) Lic. Rigoberto Lima Santiago (Secretario) PEM. Fernando Ovidio Jrez Vsquez (Pro-secretario) MFM. Manolo Humberto Robles Mendez (Tesorero) PEF. Douglas Neftal Ruano (Vocal I) PEM. Blanca Marina Lemus (Vocal II) Lic. Roberto Antonio Florian Valenzuela (Vocal III) Sr. Santos Delfio Gregorio Hernndez (Vocal IV) Junta Escolar
PERSONAL QUE COLABORA EN LA ELABORACIN DEL PEI PEM. Adalila Martnez Castro PEM. Jos Fernando Galvez Negro PEM. Mayra Argentina Mrida Sandoval PEM. Rene Arturo Florian Mazariegos MEM. Manolo Humberto Robles Mendez PEM. Fernando Ovidio Jerez Vsquez Licda. Elda Lorena Mendez Zecea Licda. Juana Dolores Ramrez Gmez PEM. Juana Isabel Guerra Palma Lic. Roberto Antonio Florian Valenzuela Licda. Miriam Consuelo Mendizbal Ardn de Jerez PEM. Delmy Lorena Aguilar Palma Licda. Lylia Consuelo Sandoval Marroqun de Sandoval Profa. Fabiola Elizabeth Rios de la Rosa PEM. Elsa Marina Barrera PEM. Lilian Noem Pacheco de Chavarra Profa. Imelda Gutierrez Profa. Milvia del Carmen Hernndez Lemus Lic. Rigoberto Lima Santiago Licda. Silvia Maritza Olivares Aguilar Licda. Cristina Agustn Simn Ing. Dinora Marleny Moya de Robles MEF. Douglas Ruano PEM. Miguel Adalberto Espina Figueroa PEM. Blanca Marina Lemus y Lemus Licda. Amalia Rosaura Salazar MEPH. Suleyma A. Contreras de Medina PEM. Mario Diomedes Martnez Barrientos T.U. Walfred Remberto Ortiz Barrientos PEM. Yessenia Estrada Fuentes Profa. Lisbeth Carolina Ramrez PEM. Pedro Antonio Ramos Ruano PEM. Alba Colindres
1.
PRESENTACIN DE LA ESCUELA NORMAL REGIONAL DE ORIENTE, LIC. CLEMENTE MARROQUN ROJAS. La Escuela Normal lleva el nombre del Lic. Clemente Marroqun Rojas que le fue otorgado segn acuerdo gubernativo 08, emitido el 28 de febrero de 1977, durante el gobierno del General Shell Eugenio Laugerud Garca, considerando que el Licenciado Clemente Marroqun Rojas, ilustre personaje oriundo del departamento de Jalapa, a cuyo engrandecimiento ha dedicado valiosos e incontables esfuerzos, lo hace acreedor a que se le rinda merecido homenaje al designar con su nombre a este establecimiento educativo.
Fue creada segn decreto No. 33, emitido el 23 de agosto de 1976, durante el gobierno del General Shell Eugenio Laugerud Garca y siendo el Ministro de Educacin el Lic. Guillermo Putzeys Alvarez, considerado entre otras cosas que la creacin de las Escuelas Normales aseguraban la formacin de un nuevo tipo de maestros que estaran en correspondencia con las fundamentales necesidades que reclamaba el pas. Podemos mencionar como personas que ayudaron en las gestiones a don Amilcar Medina (quin fue alcalde municipal), profesor Amilcar Lemus, don Adonai Orozco, doa Elenita Portillo, entre otros.
Desde su creacin, la Escuela Normal Regional de Oriente "Lic. Clemente Marroqun Rojas", del municipio de Monjas, departamento de Jalapa, funcion con un plan de estudios con fines experimentales, y sujeto a evaluaciones y
modificaciones como consta en el artculo 44 del Acuerdo Ministerial No. 473 del 28 de
junio de 1987. Segn Acuerdo Ministerial No. 920 del 15 de julio de 1987 desaparece el curso de Filosofa de la Educacin.
La Escuela Normal fue inaugurada un da once de febrero de 1977, segn consta en el acta contenida en el libro nmero uno; participando en dicha
inauguracin el mismo General Laugerud Garca, presidente de la Repblica en funciones, as mismo el vicepresidente Mario Sandoval Alarcn y otros que aparecen en el acta referida
En acta de toma de posesin consta que el Primer Director fue el profesor en Psicologa y Pedagoga Gilberto Warren Marroqun, quien toma posesin del puesto el da 7 de febrero de 1977.
La Escuela Normal empez a funcionar con un total de 82 estudiantes, 57 del sexo masculino y 25 del sexo femenino, atendida con un total de 12 docentes, 6
maestros y 6 maestras, sus directores han sido en orden cronolgico los siguientes:
Gilberto Warren Marroqun Romeo Adalberto Castaaza Oliva Enio Leonel Recinos Palma Oscar Regil Armando Hernndez Ricardo Humberto Fuentes Lzaro Alma Julieta Ramirez Soto Nery Alfredo Portillo Martnez
La comunidad particip en la creacin del centro educativo con la donacin del terreno con una dimensin de 01 caballera (64 manzanas 45 hectreas) en el cual esta construida la escuela, as mismo se cont con el permiso necesario para tomar el agua del deposito que substese al municipio de Monjas.
Como un dato histrico tenemos que el primer Catedrtico, el Profesor Daniel Antonio Alarcn Fernndez tom posesin el da primero de marzo de 1,977, como catedrtico a Tiempo Completo para el curso de Educacin Fsica, segn consta en actas nmeros 2 y 3 de libro nmero uno, del ao 1,977, libro que aun se conservan en la direccin del Establecimiento, como patrimonio histrico del mismo.
Los alumnos ingresan al establecimiento en calidad de internos mediante un examen de oposicin realizado por un grupo de catedrticos y personal de la Direccin Departamental de Educacin del departamento de Jalapa, todos son egresados de sexto grado de educacin primaria, de escuelas pblicas de los departamentos que conforman la zona norte sur y oriente del pas. Permanecen cuatro aos internos y uno en el rea rural donde realizan su prctica docente supervisada, previo a optar el titulo de "Maestro de Educacin Primaria".
La concepcin de las escuelas como centros coeducativos de estudiantes, estudiantas, personal docente y administrativo con carcter de residentes dentro de la escuela, este carcter de convivencia permanente contribuye a lograr la funcionalidad diurna y nocturna de la escuela.
El currculo de la Escuela Normal se enmarc en las siguientes caractersticas:
1. 2. 3. 4. 5.
Experimental. Flexible. Abierto. Funcional. Dinmico.
La duracin de la carrera de Magisterio estaba contemplada en 5 aos o 10 semestres, en tal periodo de tiempo se combinaba el ciclo bsico tradicional y el diversificado, los diez semestres eran propeduticos y terminales en cuanto a preparacin acadmica y de prctica docente supervisada, se enfatizaba en el "Que" se iba a ensear, as tambin el "Cmo se iba a ensear", los contenidos programticos y el cmo ensearlo se trabajaba simultneamente.
Los sistemas de promocin estaban cimentados en una evaluacin continua, en una participacin constante o en la acumulacin de crditos, disminuyendo los ndices de desercin y la repitenca de grados o ciclos.
El pensum de estudios con el que la Escuela Normal dio inicio a sus actividades, fue aprobado segn Decreto Ministerial No. 474, emitido el 28 de junio de 1978, pero debido a la necesidad de actualizar la educacin y tomando en cuenta el entorno en el que la misma est ubicada, requiri de una readecuacin, siendo sustituido este pnsum por el aprobado segn Acuerdo Ministerial No. 920, emitido el 5 de junio de 1987 actualmente vigente a la fecha.
La Escuela Normal se rige por un reglamento de becas para estudiantes del nivel de Educacin Media emitido segn Acuerdo Gubernativo No. 827-97, de fecha 2 de diciembre de 1997. Un reglamento interno disciplinario emitido por el Ministerio de Educacin, a travs de la Coordinacin Tcnica Administrativa, Distrito No. 21-06-13, Monjas, Jalapa, segn resolucin No. 001-99.
Un reglamento de Evaluacin, emitido por el Ministerio de Educacin, Regin IV, Jalapa, el 11 de agosto de 1998, segn resolucin No. 090-98. Manuales de funciones para docentes, guas de mdulos, directores de secciones, profesores de turno, personal administrativo, operativo, de cocina, guardianes, comisin de alimentos, etc.
Los maestros que se formaban en la Escuela Normal deban poseer las siguientes caractersticas:
1. 2.
Poseer una nueva mstica de educador. Ser un lder natural, capaz de despertar inquietudes e inspiraciones hacia la vida del trabajo.
3.
Un sujeto abierto al cambio y proclive de desarrollo econmico de las comunidades.
4. 5.
Un gestor y conservador de los valores culturales de la nacin. Un promotor de la significacin e integracin de la nacionalidad, que sepa valorar lo autctono.
6.
Ser un maestro capaz de ayudar al desarrollo de los grupos con una economa y subsistencia
7.
Un promotor comunal capaz de generar el cambio cultural y econmico.
8.
Un adiestrador ocasional en mejoramiento de los recursos humanos necesarios para el cambio de estructuras.
9.
Un maestro guatemalteco, creativo, interesado en formar ciudadanos y ciudadanas tiles y libres de temor para una mejor prctica.
10.
Un maestro capaz de formar jvenes independientes, autctonos y aptos para tornar las decisiones que afecten su vida y grupo social o comunidad.
El objetivo principal de la Escuela Normal era formar Maestros con vocacin de educadores, lderes capaces de ver el mundo de nuevas maneras y posibilidades de desarrollo econmico y cultural, que con el amor a la patria saba valorar e impulsar el amor a lo nuestro, capaz de promover el cambio, no desde el escritorio, sino desde la experiencia de la vida, dentro de las comunidades, que ganndose la admiracin de
los ciudadanos por la entrega a la educacin, no solo dentro de las aulas, sino con su ejemplo en las comunidades, educador de la comunidad educativa, entendida como el contexto humano de estudiantes, padres de familia y docentes. Un educador capaz de interpretar la vida de todo cuanto existe y lo que no existe, una vida llena de posibilidades, abierto al cambio, con la mirada en el futuro, pero con los pies puestos en la solidez del presente. Era alrededor de ste objetivo que giraban los parmetros del quehacer educativo de la Escuela Normal.
2.
JUSTIFICACIN
Aceptar el reto de desarrollar un proyecto educativo institucional incorporando la reforma curricular propuesta por el MINEDUC, nos permite oxigenar nuestro quehacer en el campo de la enseanza-aprendizaje y permear de tal forma al estudiante que le brinde nuevas herramientas terico-metodolgicas basadas en el constructivismo que propugna haca dotar de conocimientos, habilidades y destrezas desarrollando dentro de las reas pedaggicas una participacin activa y proactiva con la cual descubran el conocimiento y lo puedan recrear y hacerlo significativo tanto para desarrollarse como persona as como tambin como un futuro formador de formadores. La Escuela Normal presenta el reto de readecuar, reestructurar y adoptar un currculo de educacin bsica experimental de tres aos o seis semestres, en los cuales se les brinde pedagogas que fortalezcan en algn momento la decisin de continuar formndose como maestros y maestras dentro de un perodo de otros seis semestres efectivos de enseanza-aprendizaje.
DIAGNOSTICO INICIAL
ASPECTO GEOGRAFICO FORTALEZAS Ubicacin accesible a la regin que atiende OPORTUNIDADES Cobertura Oportunidad de desarrollo a las diferentes comunidades atendidas Practica de diferentes actividades educativas, culturales, agrcolas, deportivas, etc. Pocos distractores Ambiente propicio o adecuado para el proceso de enseanza aprendizaje DEBILIDADES La distancia del rea urbana representa peligro para adquisicin de diferentes artculos. Insuficiente control del rea por falta de un muro perimetral y ms personal de guardiana. No hay interaccin directa con el municipio. AMENAZAS Inseguridad generalizada
Extensin del complejo educativo
Idem
Privacidad del complejo educativo, fuera del rea urbana
Idem
Falta de vehculos para transporte de estudiantes a diferentes actividades y necesidades, para transporte de practicantes a escuela de aplicacin. Falta de telfono pblico y de la institucin.
Inseguridad personal
Incomunicacin
ASPECTO SOCIOCONOMICO Se cuenta con asignacin presupuestaria para bolsas de alimentos para estudiantes y presupuesto de funcionamiento de la institucin Becas para estudiantes del rea rural con buen rendimiento acadmico Beneficio con aportacin a escuela del rea rural con necesidad de un maestro practicante Obtener una beca de estudios Insuficiente presupuesto de funcionamiento por recorte y transferencia a otras instituciones Retraso en asignacin de bolsa de alimentos Falta de una bolsa de estudio, aparte de la de alimentos, para alumnos en extrema pobreza Eliminacin de renglones presupuestarios
No se posee presupuesto propio Desercin escolar Recorte de ciclo escolar
Asignacin de bolsa de alimentos de FebreroOctubre, necesidad de ampliarse de EneroNoviembre.
ASPECTO CULTURAL Interrelacin entre las diferentes culturas regionales Riquezas de etnias Enriquecimiento cultural Aporte de diferentes culturas para el enriquecimiento social y cultural Desarrollo de diferentes actividades socioculturales y deportivas para proyeccin en diferentes comunidades a nivel nacional Fortalecimiento social, cultural entre la poblacin estudiantil. Discriminacin entre las diferentes culturas Influencia de costumbres y culturas de pases extranjeros con descomposicin social y cultural. Mal aprovechamiento de la riqueza educativa cultural Perdida de identidad cultural Perdida de valores culturales
ASPECTO POLITICO
INTERACCIN INSTITUCIONAL Se cuenta con autoridades educativas locales, municipales y departamentales
Poder de consulta
Falta de autoridad en toma de Inestabilidad en solucin decisiones a nivel municipal y a problemas departamental. Falta de relacin y atencin entre autoridad municipal, departamental y personal de la escuela
ASPECTO EDUCATIVO Personal preparado acadmicamente en arreas especificas Privacidad del complejo educativo fuera del rea urbana Apoyo a lograr mejor preparacin acadmica y tcnica Pocos distractores Ambiente propicio o adecuado para el proceso de enseanza aprendizaje Garanta de atencin al estudiantado Preparacin de alumnos en ciclo bsico y diversificado Necesidad de bolsa de estudio para sufragar gastos inherentes a la carrera Avance en el desarrollo de contenidos Mejor preparacin acadmica tcnica Transmisin de valores culturales regionales a la comunidad educativa Creacin de nuevas carreras Personal insuficiente Falta de incentivo Laboral Falta de talleres de capacitacin No hay interaccin directa con el municipio Asignacin de bolsas de alimentos solo de febrero a octubre y viene retrazada Falta de preparacin por insuficiencia de recurso econmico y de coordinacin para articulacin Falta de base legal especifica en el desarrollo y funcionamiento de la nueva curricula que corresponda a esta normal Falta de apoyo institucional en creacin de nuevas carreras y equipamiento (Tcnicos en albailera, carpintera, estructura metlica, Educacin para el hogar, agronoma, etc. Recargo de funciones Deficiencia por falta de personal (maderas) Incomunicacin Se compra al crdito por lo cual no se aprovecha al mximo el recurso Desercin escolar Desmotivacin por parte del estudiante Inestabilidad del ciclo Consecuencias por ejecucin equivocada en la transmisin de los valores educativos culturales. No existe opcin a eleccin por parte de la clase necesitada.
Bolsa de alimentos
Alumnos residentes provenientes del rea rural Articulacin y secuencia de reas y semestres.
Creacin de la carrera de Magisterio acorde a un Reforma Educativa vigente Interculturalidad de los alumnos de la regin
Espacio disponible Personal preparado
FODA INSTITUCIONAL
PEDAGOGICA CURRICULAR FORTALEZAS OPORTUNIDADES DEBILIDADES AMENAZAS Ofrecimiento de un Mejor opcin en el campo laboral Magisterio Intercultural para el egresado y con rea ocupacional Cumple una funcin social, dando Extensin oportunidad a estudiantes de rea del complejo escasos recursos y de comunidades educativo, se cuenta alejadas con infraestructura adecuada para el Permite una formacin humanstica, internado y actividades tcnica y ocupacional educativas. Participa activamente en el Instalacin propia para fortalecimiento del proceso la bomba de agua educativo proporcionando inters en su trabajo y se incorpora a la transformacin curricular. Formacin intercultural Permite o garantiza una adecuada formacin al educando. Prepara al educando para el trabajo productivo y su desarrollo integral. Formacin integral que obtienen el estudiante en el internado. Falta de implementacin de la Deficiencia en su formacin carrera tcnico-acadmica por falta de recursos MINEDUC. Falta de bibliografa y de de recursos didcticos Poca oferta de trabajo para el egresado No existe integracin de reas Falta de mobiliario mnimo Poca afluencia de aspirantes en concurso de seleccin
No existe acompaamiento ni asesora permanente para el Inseguridad Falta de muro cumplimiento de planes y perimetral programas de la institucin. Falta de bibliografa y equipo No existen guas curriculares actualizado definidas p/rea ocupacional Insuficiencia de perodos para rea ocupacional Horarios no acorde a necesidades del alumno. (Agricultura). Carencia de recursos econmicos Implementacin de talleres. Falta de muro perimetral, Guardias y mantenimiento No hay mobiliario. Falta de seguridad
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, ENRO 2007 ORGANIZACIONAL La naturaleza internado de Amplitud de complejo educativo, existencia de catedrticos especializados Promover la cultura practicando diversas ramas del arte y Se mantiene solidaridad, la vida en disciplina deportivas. democracia, cultura y el cumplimiento de sus labores en la - Se cuenta con bsqueda del bien comn personal calificado para Adquiere conocimientos integrales el desempeo de su para el desarrollo de su vida funcin. productiva. -Se promueve el mejoramiento de la calidad educativa e impulsa la transformacin curricular. Organizacin a nivel de seccin y vivienda. Mecanismos para la atencin El personal administrativo es y control del internado mal y poco capacitado para el desempeo de su labor Carencia de talleres e implementacin de los No existe patronato de padres mismos de familia Falta de apoyo de las instancias educativas a la aplicacin del reglamento de disciplina Poca visita e inters del padres de familia para verificar el rendimiento acadmico y aspecto conductual de sus hijos.
Insuficiencia de personal para diferentes reas de cobertura Poca conciencia del estudiante en relacin a ser Falta de personal especifico alumno becado. Organizacin de consejo estudiantil. para atencin y control del internado Al ingresar al establecimiento Organizacin de autogobierno para algunos estudiantes el buen funcionamiento del Falta de implementacin de manifiestan malos principios, Se mantiene al da todo internado. reas especificas, falta de hbitos y valores que lo relacionado a instalaciones deportivas repercuten en su interaccin registros y controles de Organizacin de Comisiones social dentro del internado alumnos, docentes higiene y ornato para mejoramiento No cuenta con el equipo ni el personal y operativo. del ambiente recurso necesario para la No existe programa de transformacin curricular actualizacin para el docente, Tienen la capacidad o No se cuentan con personal de parte del MINEDUC. disposicin para Servicios que presta la escuela al docente para el cuidado y afrontar y dar solucin estudiante. atencin del internado. No se cuenta con un a problemas internos reglamento de evaluacin Enfermera Falta de escritorios y para la nueva carrera. Manifiesta capacidades Biblioteca mantenimiento de actitudes, habilidades Centro de Computo instalaciones (viviendas)No existen talleres de destrezas, y hbitos Alimentacin, capacitacin sobre la reforma para el aprendizaje Vivienda No se cuenta con una sede educativa permanente en los Formacin Cultural y Deportiva para el consejo estudiantil distinto mbitos de la La distancia entre la escuela y vidaFalta de recursos para el logro la residencia de las familias de las competencias. del estudiante obstaculiza la Utiliza el pensamiento visita frecuente del padre de lgico, reflexivo, Falta de recursos y material familia a la escuela para critico, creativo, y didctico para el desempeo conocer rendimiento tecnolgico enfocado al de la labor docente y conductual y acadmico del desarrollo personal, ambiente para uso exclusivo estudiante por el factor familiar, social del personal docente. econmico. comunitario y nacional No se cuenta con equipo y mobiliario adecuado para el
Personal docente especializado con experiencia y calidad humanstica
uso del personal docente. No se cuenta con catedrticos auxiliares para el apoyo del proceso de enseanza aprendizaje No se cuenta con nombramiento especficos para atencin del internado Poco inters en la preparacin de sus hijo
Que sus hijos alcanzan la superacin acadmica
ADMINISTRATIVA - Se cuenta con personal calificado para el desempeo de su funcin. -Se promueve el mejoramiento de la calidad educativa e impulsa la transformacin curricular. Se mantiene al da todo lo relacionado a registros y controles de alumnos, docentes personal y operativo. Tienen la capacidad o disposicin para afrontar y dar solucin a problemas internos. - Participa activamente en el fortalecimiento del proceso educativo proporcionando inters en su trabajo Se incorpora a la transformacin curricular. Se mantiene solidaridad, la vida en democracia, cultura y el cumplimiento de sus labores en la bsqueda del bien comn No cuenta con el equipo ni el El personal administrativo es recurso necesario para la mal transformacin curricular Y Poco capacitado para el desempeo de su labor
ESTRUCTURA FSICA Area del educativo manzanas. complejo 64 manzanas 14 construidas el resto 64 para ser utilizadas en diferentes actividades. Se cuentan con instalacin propia y bomba de agua. Es adecuada para el funcionamiento INFRAESTRUCTURA del internado y actividades educativas. INSTALACION PROPIA PARA -Abastecimiento de agua. ABASTECIMIENTO Implementar, purificar la existencia DE AGUA. de agua en el subsuelo de la escuela, para poder perforar pozo propio. LABORATORIO DE COMPUTO. -Formacin tecnolgica de los educandos. Falta de recursos econmicos. -falta de equipo para trabajarlas. -Falta de un muro perimetral. -Falta de personal de guardiana. -Inseguridad para residentes educativos. -Robo continuado. -Inseguridad generalizado para residentes y enseres de la escuela , institucin.
-Insuficiencia de aulas, de laboratorios, de talleres, instalaciones deportivas, -El pozo se encuentra ubicado insuficiencia de material y fuera del complejo educativo equipo. por lo cual hay ingerencia municipal en el servicio. -Falta recurso economico, mantenimiento bomba o -Vulnerabilidad a robo. perforar pozo. -Inseguridad -No hay especificos. nombramientos -Los maestros no devuelven los libros.
BILBLIOTECA
-Uso de servicio del alumno. -Persona especifica para atencin.
ENFERMERIA
-Falta de presupuesto para -Prestacin de primeros auxilios. mantenimento. -Nombramiento -Posibilidad de epesistas en -Insuficiente bibliografa y diferentes reas. equipo actualizado. -Horario no acorde a las necesidades del alumnado. -Mejora de mobiliario. -Falta presupuesto para funcionamiento. -Insuficiente personal. -Falta de ambulancia.
ARTICULACIN Y PERTINENCIA CON SU ENTORNO Preparacin acadmica del alumno Preparacin acadmica del alumno con educcin intercultural, con avances en la ciencia y la tecnologa Posibilidad en el desempeo docente Por su preparacin acadmica el alumno egresado tiene la posibilidad de optar a una de las becas en el exterior del pas Los padres de familia no apoyan en el control conductual de sus hijos e hijas El aspecto econmico es perjudicial para el proceso enseanza aprendizaje del El presupuesto del MINEDUC no es suficiente para el mantenimiento del internado Poca afluencia en el concurso de seleccin
Sus funciones estn ligadas al mejoramiento de la calidad y transformacin curricular. Juegan el papel promotores de transformacin curricular de la
Promueve el acercamiento de las estudiante personas al centro educativo para el Poca oportunidad de empleo proceso de enseanza aprendizaje La alimentacin es base para el egresado en su campo fundamental para el buen laboral rendimiento del alumno
4.
VISION, MISIN, VALORES
4.1. VISIN
La Escuela Normal Regional de Oriente, Lic. Clemente Marroqun Rojas, se caracteriza por brindar al formador de formadores los elementos tericos, metodolgicos y tcnicos para que interacten en los mbitos acadmicos, sociales, culturales y tecnolgicos que lo formen como un ente promotor del desarrollo, gozando plenamente de una enseanza-aprendizaje integrada, donde se tome en cuenta que interactuamos en una sociedad multilinge, pluricultural y multitnica teniendo la oportunidad de llevar a la prctica sus conocimientos, habilidades y destrezas, utilizando diferentes reas pedaggicas y ocupacionales; estimulando su inters, capacidad y valores morales, ticos, cvicos y culturales que faciliten su interrelacin para la convivencia y solidaridad, entre las
diversas culturas y costumbres del pas para una cultura de paz y tolerancia.
4.2. MISIN
La Escuela Normal Regional de Oriente, Lic. Clemente Marroqun Rojas, formadora de formadores, prepara al nuevo profesional en un ambiente psicopedaggico, social y cultural adaptado al contexto dinmico y cambiante que exige el uso de metodologas activas y participativas, en un ambiente cordial, agradable y de respeto. Los docentes estn comprometidos a desarrollar sus contenidos tericos-metodolgicos y tcnicos para motivar la reflexin, el anlisis, la critica, la creatividad y la propuesta, dentro de un ambiente psicopedaggico proactivo, orientado a construir y recrear el conocimiento, brindndoles adems el desarrollo de destrezas y habilidades para su desempeo en computacin, en agropecuaria, economa domestica, en talleres de estructura metlica, carpintera, artesanas. Los padres de familia comprometidos con el desarrollo profesional de sus hijos e hijas apoyan directa e indirectamente los procesos de enseanzaaprendizaje.
PROYECTO CURRICULAR Se tiene en cuenta que de acuerdo a la nueva Transformacin Curricular como parte de una Reforma Educativa, la Escuela Normal Regional de Oriente, Lic. Clemente Marroqun Rojas no ha quedado fuera de este movimiento educativo, por lo cual presenta a travs de su Proyecto Educativo una modalidad que consiste en Formar Maestros de Educacin Primaria en un tiempo de seis semestres equivalentes a tres aos de estudio, teniendo que cubrir una doble jornada para lograr desarrollar todas las reas y subreas que a continuacin aparecen y que forman parte del Curriculum Nacional Base de la Formacin de Magisterio. Al mismo tiempo la Escuela Normal Regional de Oriente, Lic. Clemente Marroqun Rojas presenta un anexo a la malla curricular consistiendo la misma en una secuencia de contenidos del rea de Productividad y Desarrollo manejada en el Curriculum Nacional Base II de la Escuela Primaria y en el Curriculum Nacional Bas del Ciclo Bsico, dicho anexo se presenta en cinco subreas ocupacionales, denominndose estas cinco subreas como ORIENTACIN OCUPACIONAL desarrollndose las mismas como una rea comn en el primero y segundo semestre, luego se desarrollara a conveniencia y seleccin del estudiante de la subrea que ms se adapte a sus necesidades y conveniencias.
MODALIDAD DE APLICACIN DEL PLAN DE ESTUDIOS

La Escuela Normal Regional de Oriente, Lic. Clemente Marroqun Rojas, ha adoptado la modalidad de desarrollar el plan de estudios actualizado de la carrera de magisterio primaria en seis semestres efectivos, en la que el cuarto grado de magisterio ( 1ero. y 2do. Semestres) desarrollara una jornada de trabajo de enseanza-aprendizaje que da inicio a las 7:15 a.m. con dos recesos de descanso de 15 minutos cada uno y una hora de almuerzo, para finalizar la misma a las 5:50 p.m.
MAGISTERIO PRIMARIA INTERCULTURAL I SEMESTRE
rea y Subarea
Matemtica 4A Lengua y Literatura 4A Tecnologa de la Informacin y Comunicacin Aplicada a la Educacin 1 Idioma Extranjero 4A Filosofa Fsica A Expresin Artstica 4 Educacin Fsica 4 Psicologa Introduccin a la pedagoga A Historia lingstica nacional I Historia de la Educacin en Guatemala
Crdito
Catedrtico Asignado
PEM. Ren Arturo Florin Mazariegos PEM. Elsa Marina Barrera
Prerrequisitos
No tiene prerequisitos No tiene prerequisitos No tiene prerequisitos
4 4 6 3 4 4 2 2 4 4 2 5
PEM. Miguel Adalberto Espina Figueroa PEM. Elsa Marina Barrera PEM. Ren Arturo Florin MEM. Manolo Humberto Robles Mndez MEF. Douglas Neftal Ruano Licda. Lylia Sandoval de Sandoval Licda. Juana Dolores Ramrez Gmez Licda. Lylia Sandoval de Sandoval Licda. Lylia Sandoval de Sandoval
No tiene prerequisitos No tiene prerequisitos No tiene prerequisitos No tiene prerequisitos No tiene prerequisitos No tiene prerequisitos No tiene prerequisitos No tiene prerequisitos No tiene prerequisitos No tiene prerequisitos No tiene prerequisitos No tiene prerequisitos No tiene prerequisitos No tiene prerequisitos
rea Ocupacional Maderas 4A Metales 4A Artesanas 4A Economa Domestica 4A Orientacin Agropecuaria 4A 3 3 3 3 3

PEM. Mario Diomedes Martnez Barrientos Licda. Amalia Rosaura Salazar MEH. Milvia del Carmen Hernndez de Lemus PEM. Miguel Adalberto Espina Figueroa
II SEMESTRE rea y Subarea

Matemtica 4B Estadstica Lengua y literatura 4B Tecnologa de la informacin y comunicacin aplicada a la educacin 2 Idioma extranjero 4B Ciencias sociales 4 Fsica B Introduccin a la pedagoga B Expresin Artstica 5 Historia lingstica nacional II Legislacin Educativa
Crdito
Catedrtico Asignado
PEM. Ren Arturo Florin Mazariegos Lic. Rigoberto Lima Santiago PEM. Elsa Marina Barrera
Prerrequisitos
Matemtica 4 A Matemtica 4 A Lengua y Literat. Tecnologa
4 4 4 6 3 6 4 4 2 2 5
PEM. Miguel Adalberto Espina Licda. Miriam Mendizbal de Jerez PEM. Ren Arturo Florin Mazariegos Licda. Juana Dolores Ramrez MEM. Manolo Humberto Robles Licda. Miriam Mendizbal de Jerez Licda. Elda Lorena Mndez Zecea
Idioma Extranjero 4A NO Tiene Fsica A Inst. a la Pedagoga Expresin Artstica A Historia Lingstica Nac. I NO Tiene
rea Ocupacional Maderas 4B Metales 4B Artesanas 4B Economa Domestica 4B Orientacin Agropecuaria 4B 3 3 3 3 3

Maderas 4A Metales 4A Artesanas 4A Economa Domstica 4A Orientacin Agropecuaria 4A
III SEMESTRE
rea y Subarea
Matemtica 5A Practica Docente I Observacin en el aula
Crdito
Catedrtico Asignado
PEM. Ren Arturo Florin Mazariegos
Prerrequisitos
Matematica 4B Lengua y Literatura 4B Psicologa Introduccin a la pedagoga B Idioma Extranjero 4B Lengua y Literatura 4B Tecnologia de la Informacin y Comunicacin aplicada a la Educacin 1 Ciencias Sociales 4 Folosofa Introduccin a la pedagoga B Fsica B No tiene prerequisitos Introduccin a la pedagoga B Introduccin a la Pedagoga B
Lic. Rigoberto Lima Santiago
Idioma Extranjero 5A Lengua y Literatura 5A Tecnologia de la Informacin y Comunicacin aplicada a la Educacin 2 Ciencias Sociales 5 Introduccin a la tica Estrategas de enseanza y aprendizaje A Biologa A Historia del arte guatemalteco Modalidades del Sistema Educativo Seminario en Investigacin Accin
3 4
PEM. Miguel Adalberto Espina Figueroa PEM. Elsa Marian Barrera
6 5 4 4 4 5 4
Licda. Miriam Mendizbal de Jerez Licda. Lylia Sandoval de Sandoval Licda. Juana Dolores Ramrez PEM. Fernando Glavez Negro Licda. Juana Isabel Guerra Palma Licda. Adalila Castro Martnez Lic. Rigoberto Lima Santiago

Maderas 4B Metales 4B Artesanas 4B Economa Domestica 4B Orientacin Agropecuaria 4B
ASIGNACIN DE CURSOS MAGISTERIO PRIMARIA INTERCULTURAL IV SEMESTRE
rea y Subarea
Matemtica 5 B Matemtica y su aprendizaje Practica Docente II: Casos de Estudio Lengua y Literatura 5 B Idioma extranjero 5 B Medio Social y Natural y su aprendizaje Educacin en valores y para la paz Estrategias de enseanza y aprendizaje B Comunicacin y lenguaje y su aprendizaje I Biologa B Expresin Artstica y su Aprendizaje Educacin Fsica 5
Crdito
Catedrtico Asignado
PEM. Ren Arturo Florin Mazariegos Licda. Elda Lorena Mndez Zecea Lic. Rigoberto Lima Santiago PEM. Elsa Marina Barrera PEM. Miguel Adalberto Espina Licda. Miriam Mendizbal de Jerez Licda. Lylia Sandoval de Sandoval Licda. Juana Dolores Ramrez Licda. Elda Lorena Mndez Zecea PEM. Jos Fernando Glvez Negro MEM. Manolo Humberto Robles Mndez MEF. Douglas Neftal Ruano
Prerrequisitos
Matemtica 5 A Matemtica 5 A Estadstica Practica Docente I : observacin en el Aula Lengua y Literatura 5 A Idioma extranjero 5A Ciencias Sociales 5 Introduccin a la tica Estrategias de enseanza y aprendizaje A Lengua y literatura 5 A Biologa A Expresin artstica 4 Educacin fsica
4 5 4 4 3 5 5 4 5 4 5 2
rea Ocupacional Se debe tomar en cuenta que el estudiante a elegido una subrea ocupacional de acuerdo a sus intereses, habilidades y destrezas, y solo llevara una de las cinco que se presentan del III Semestre al VI semestre. Maderas 5B 5 Maderas 5A Metales 5B Artesanas 5B Economa Domestica 5B Orientacin Agropecuaria 5B 5 5 5 5
Metales 5A Artesanas 5A Economa Domestica 5A Orientacin Agropecuaria 5A
ASIGNACIN DE CURSOS MAGISTERIO PRIMARIA INTERCULTURAL V SEMESTRE rea y Subarea

Matemtica y su Aprendizaje II Practica docente III: auxiliatura
Crdit o
Catedrtico Asignado
Licda. Elda Lorena Mndez Zecea Lic. Rigoberto Lima Santiago
Prerrequisitos
Matemtica y su aprendizaje. I Prctica Docente II, Casos de Estudio Tecnologa de la informacin y comunicacin aplicado a la educacin 2 Introduccin a la Pedagoga B Introduccin a la Pedagoga B Estrategias de enseanza y aprendizaje B Estadstica Comunicacin y Lenguaje y su Aprendizaje I Ciencias Sociales 5 Biologa B Educacin Fsica 5 Psicologa
5 7
Tecnologa de la informacin y comunicacin aplicado a la educacin 3 Introduccin al diseo curricular y su practica Interculturalidad y Pedagoga de la Diversidad Administracin del Aula Investigacin Educativa Comunicacin y Lenguaje y su Aprendizaje II Ciencias Sociales y Formacin Ciudadana y su Aprendizaje Qumica A Educacin Fsica y su Aprendizaje Psicologa del Desarrollo
5 5 5 5 5 5 4 5 5
PEM. Adalila Martnez Castro Licda. Juana Dolores Ramrez PEM. Elsa Marina Barrera Licda. Miriam Mendizbal de Jerez Licda. Elda Lorena Mndez Zecea Licda. Miriam Mendizbal de Jerez PEM. Ren Arturo Florin Mazariegos MEF. Douglas Neftal Ruano Licda. Lylia Sandoval de Sandoval

Maderas 5B Metales 5B Artesanas 5B Economa Domestica 5B Orientacin Agropecuaria 5B
ASIGNACIN DE CURSOS MAGISTERIO PRIMARIA INTERCULTURAL VI SEMESTRE rea y Subarea

Practica Docente IV: Docencia Literatura Infantil
Crdit o
Catedrtico Asignado
Lic. Rigoberto Lima Santiago PEM. Fernando Ovidio Jerez Vsquez
Prerrequisitos
Practica Docente III. Auxiliatura Lengua y Litratura 4A Introduccin al Diseo curricular y su practica, Administracin del aula Investigacin Educativa Tecnologa de la Informacin y Comunicacin aplicada a la educacin 3 Ciencias sociales y Formacin ciudadana y su aprendizaje Medio Social y Natural y su aprendizaje Quimica A Quimica A Psicologa del Desarrollo
17 5
Planificacin, Evaluacin del Aprendizaje y su Laboratorio Seminario sobre Temas y Desafos actuales de la Educacin Bilinge Tecnologa de la informacin y comunicacin aplicado a la educacin 4 Desarrollo Sostenible, Productividad y su Aprendizaje Elaboracin de Proyectos de la Escuela y la Comunidad Qumica B Ciencias Naturales y su Aprendizaje Atencin a Estudiantes con Necesidades Educativas Especiales
Licda. Juana Dolores Ramrez
Lic. Roberto Antonio Florian Valenzuela
5 4 5 5
Licda. Miriam Mendizbal de Jerez
Lic. Roberto Antonio Florian Valenzuela Licda. Lylia Sandoval de Sandoval
rea Ocupacional Maderas 6B Metales 6B Artesanas 6B Economa Domestica 6B Orientacin Agropecuaria 6B 5 5 5 5 5

Maderas 6A Metales 6A Artesanas 6A Economa Domestica 6A Orientacin Agropecuaria 6A
HORARIOS DE CLASES CUARTO GRADO DIVERSIFICADO
HORA 7:15 8:00 8:00 8:45 8:45 9:30 9:30 9:45 9:45 10:30 10:30 11:15 11:15 12:00 12:00 12:45 12:45 13:45 13:45 14:30 14:30 15:15 15:15 16:00 16:00 16:45
LUNES
MATEMATICAS 4A INTROD. A LA PEDAGOGIA A FILOSOFIA R EXPRESIN ARTISTICA 4 PSICOLOGA LENGUA Y LITERATURA 4A EDUC. FSICA 4 ALMUERZO
MASTES
MATEMATICAS 4A INTROD. A LA PEDAGOGIA A FILOSOFIA R EXPRESIN ARTSTICA 4 PSICOLOGA LENGUA Y LITERATURA 4A EDUC. FSICA 4 ALMUERZO
MIERCOLES
MATEMATICAS 4A INTROD. A LA PEDAGOGIA A FILOSOFIA R EXPRESIN ARTISTICA 4 PSICOLOGA LENGUA Y LITERATURA 4A EDUC. FSIC. 4 ALMUERZO
JUEVES
MATEMATICAS 4A INTROD. A LA PEDAGOGIA A FILOSOFIA R LENGUA Y LITERATURA 4A PSICOLOGA HIST. LINGSTICA NACIONAL 1 HIST. LINGSTICA NACIONAL 1 ALMUERZO
VIERNES
MATEMATICAS 4A INTROD. A LA PEDAGOGIA A FILOSOFIA R LENGUA Y LITERATURA 4A PSICOLOGA HIST. LINGSTICA NACIONAL 1
ALMUERZO
TEC. DE LA INF. Y COM. TEC. DE LA INF. Y COM. TEC. DE LA INF. Y COM. TEC. DE LA INF. Y COM. TEC. DE LA INF. Y COM. APLICADO A LA EDUC 1 APLICADO A LA EDUC 1 APLICADO A LA EDUC 1 APLICADO A LA EDUC 1 APLICADO A LA EDUC 1
HIST. DE LA EDUC. EN GUATEMALA FSICA A
HIST. DE LA EDC. EN GUATEMALA FSICA A
HIST. DE LA EDC. EN GUATEMALA FSICA A IDIOMA EXTRANJERO 4A
HIST. DE LA EDC. EN GUATEMALA FSICA A FSICA A
HIST. DE LA EDC. EN GUATEMALA

TEC. DE LA INF. Y COM. APLICADO A LA EDUC 1
TEC. DE LA INF. Y COM. TEC. DE LA INF. Y COM. APLICADO A LA EDUC 1 APLICADO A LA EDUC 1
HIST. DE LA EDUC. EN GUATEMALA
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, ENRO 2007 16:45 17:30 17:30 18:15

IDIOMA EXTRANJERO 4A IDIOMA EXTRANJERO 4A IDIOMA EXTRANJERO REA OCUPACIONAL
REA OCUPACIONAL
REA OCUPACIONAL
REA OCUPACIONAL REA OCUPACIONAL PRIMERO Y SEGUNDO SEMESTRE
HORA 7:15 8:00 8:00 8:45 8:45 9:30 9:30 9:45 9:45 10:30 10:30 11:15 11:15 12:00 12:00 12:45 12:45 13:45 13:45 14:30
LUNES
MATEMATICAS 4B ESTADISTICA LENGUA Y LITERATURA 4B R CIENCIAS SOCIALES 4 HIST. LINGSTICA NACIONAL II INTRODUCCIN A LA PEDAGOGIA B
MASTES
MATEMATICAS 4B ESTADISTICA LENGUA Y LITERATURA 4B R CIENCIAS SOCIALES 4
MIERCOLES
JUEVES
MATEMATICAS 4B ESTADISTICA LENGUA Y LITERATURA 4B R CIENCIAS SOCIALES 4 HIST. LINGSTICA NACIONAL II
VIERNES
INTRODUCCIN A LA INTRODUCCIN A LA PEDAGOGIA B PEDAGOGA B CIENCIAS SOCIALES 4 HIST. LINGSTICA NACIONAL II
INTRODUCCION A LA INTRODUCCION A LA PEDAGOGIA B PEDAGOGIA B
ALMUERZO
FSICA B
ALMUERZO
FSICA B
ALMUERZO
FSICA B
ALMUERZO
FSICA B
ALMUERZO
FSICA B
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, ENRO 2007 14:30 15:15 15:15 16:00 16:00 16:45 16:45 17:30 17:30 18:15
REA OCUPACIONAL REA OCUPACIONAL REA OCUPACIONAL REA OCUPACIONAL IDIOMA EXTRANJERO 4A IDIOMA EXTRANJERO 4A IDIOMA EXTRANJERO 4A IDIOMA EXTRANJERO 4A
AREA OCUPACIONAL 4A 4B Orien Agro pecuaria Orien Agro pecuaria 4A 4B 4A Maderas 4B Metales 4A 4B 1A 1B
4:05 4:50 4:50 5:35
Orien Agro pecuaria Orien Agro pecuaria
Artesanias Artesanias
Economia Economia Domestica Domestica Economia Economia Domestica Domestica
Artesanias Artesanias
Maderas
Metales
Observacim: Los diferentes horarios de clases del area academica y del area ocupacional estan siendo revisados y restructurados, pues depende de muchos factores externos, entre ellos el concurso de seleccin para alumnos de nuevo ingreso para el ao 2008, se los haremos llegar lo ms pronto posible.

EVALUACIN DE LOS PROCESOS FORMAS DE EVALUAR: AUTO Y COEVALUACIN
ASPECTO A EVALUAR
Cumplimiento de guas curriculares (cobertura contenidos). Disponibilidad de docentes. Cumplimiento de horarios. Turnos de atencin y control del internado Desempeo de los docentes. Apego al reglamento de evaluacin. Rendimiento promedio del estudiantado. Adaptacin de estudiantes de primer ingreso. Aprovechamiento del tiempo. Implementacin rea acadmica. Implementacin rea ocupacional. Implementacin de talleres y laboratorios. Implementacin de biblioteca. Guiaje de mdulos. Desempeo de directores de seccin. Disciplina en el internado. Presupuesto. Cumplimiento de comisiones Administracin de la institucin
INDICADOR
SI________ NO________
ENE
FEB
MAR
ABR X
MAY
JUN X X
JUL
AGOS X
SEPT
OCT X
OBS.
SUFICIENTE __________ INSUFICIENTE ________ SI________ NO________ SATISFACTORIO _______ INSATISFACTORIO _____ SATISFACTORIO _______ INSATISFACTORIO _____ SI________ NO________ SATISFACTORIO _______ NECESITA MEJORAR _____ RAPIDA _____________ NORMAL_____________ LENTA_______________ SATISFACTORIO _______ INSATISFACTORIO _____ SUFICIENTE __________ INSUFICIENTE ________ SUFICIENTE __________ INSUFICIENTE ________ SUFICIENTE __________ INSUFICIENTE ________ SUFICIENTE __________ INSUFICIENTE ________ SATISFACTORIO _______ NECESITA MEJORAR _____ SATISFACTORIO _______ NECESITA MEJORAR _____ ACEPTABLE __________ NECESITA MEJORAR _____ SUFICIENTE __________ INSUFICIENTE ________ ACEPTABLE __________ NECESITA MEJORAR _____ ACEPTABLE __________ NECESITA MEJORAR _____
X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X
X X
X X X
X X
X X X
X X
X X
X X
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X X X X X X X X
X X X X X
X X
X X
ENFOQUE PEDAGGICO
El Nuevo Currculo de la Escuela Normal Regional de Oriente, Lic. Clemente Marroqun Rojas, Monjas, Jalapa, se enmarca en un enfoque centrado en el estudiante como ente
promotor del desarrollo personal, del desarrollo social, de las caractersticas culturales de la regin y de los procesos participativos que favorecen la convivencia armnica. Hace nfasis en la valoracin de la identidad cultural, en la interculturalidad y en las estructuras organizativas, para la participacin social en los centros y mbitos educativos, de manera que las interacciones entre los sujetos no solamente constituyen un ejercicio de democracia participativa, sino fortalecen la interculturalidad.
En un enfoque que ve a la persona como ser social que se transforma y se valoriza cuando se proyecta y participa en la construccin del bienestar de otros y otras, la educacin se orienta hacia la formacin integral de la misma y al desarrollo de sus responsabilidades sociales, respetando las diferencias individuales y atendiendo las necesidades educativas especiales.
Parte del criterio de que la formacin de la persona humana se construye en interaccin con sus semejantes durante el intercambio social y el desarrollo cultural. Todo lo anterior conduce a una concepcin del aprendizaje como un proceso de elaboracin, en el sentido de que el alumno selecciona, organiza y transforma la informacin que recibe, estableciendo relaciones entre dicha informacin y sus ideas o conocimientos previos.
Aprender, entonces, quiere decir que los y las estudiantes atribuyen, al objeto de aprendizaje un significado, que se constituye en una representacin mental que se traduce en
imgenes o proposiciones verbales, o bien, elaboran una especie de teora o modelo mental como marco explicativo a dicho conocimiento. Esto permite desarrollar en los y las estudiantes habilidades y destrezas en el manejo de informacin y en las diferentes formas de hacer cosas; fomentar actitudes y vivenciar valores; es decir, competencias, que integran el saber ser, el saber hacer y estar consciente de por qu o para qu se hace, respetando siempre las diferencias individuales.
La convivencia en el internado permite una interaccin cultural provocando la ampliacin del criterio de las diferentes formas de vida, lo que proporciona una mejor capacidad de la formacin profesional del estudiante y dems miembros de la comunidad educativa.
PROPUESTA PEDAGOGICA
Cada docente debe saber y hacer lo siguiente: primeramente cuestionar el pensamiento propio, esto conlleva a la autoformacin y actualizacin permanente para adquirir el conocimiento sobre la enseanza-aprendizaje de la materia que imparte; implicando esto tener que realizar una critica fundamentada en la enseanza habitual lo que le posibilita si a saber planificar, diversificar y disear para crear un clima favorable, con ello facilita estar encapacidad de ensear estratgicamente contenidos y desarrollar habilidades de dominio y formar valores para evaluar en sus tres procesos inicial, formativa y sumativa o final, y esto redundar en
utilizar la investigacin e innovacin disciplinaria y psicopedaggica. Principios para desarrollar un aprendizaje cooperativo como actividad docente. Especificar competencias Decidir el tamao del grupo Asignar estudiantes en el grupo
Acondicionar el aula Planear los materiales de enseanza para promover la interdependencia Asignar los roles para asegurar la interdependencia Explicar la tarea acadmica Estructurar la meta grupal de interdependencia positiva Estructurar la valoracin individual Estructurar la cooperacin inter grupo Explicar los criterios del xito Especificar los comportamientos deseables Monitorear la conducta de los estudiantes Propiciar asistencia en relacin a la tarea Intervenir para ensear habilidades de colaboracin Proporcionar un cierre a la leccin Evaluar la calidad y cantidad del aprendizaje de los estudiantes Reforzamiento de actitudes positivas Capacidad en la resolucin de conflictos Propiciar una convivencia fundamentada en los valores Valorar el buen funcionamiento del grupo en relacin con los pasos de enseanza antes
.delineados. Se propone la necesidad de que el profesor maneje las siguientes estrategias: a. Especificar con claridad los propsitos del curso y la leccin en particular.
b. Tomar ciertas decisiones respecto a la forma en que ubicara a sus estudiantes en grupos de aprendizaje previamente a que se produzca la enseanza. c. Explicar con claridad a los estudiantes la tarea y la estructura de la meta.
d. Monitorear la efectividad de los grupos de aprendizaje cooperativo e intervenir para proveer asistencia en las tareas, responder preguntas, propiciar el desarrollo de habilidades e incrementar las habilidades interpersonales del grupo. e. Aprovechar las experiencias vivenciales de aprendizaje, logrando con ello un aprendizaje significativo. f. Evaluar el nivel lgico de los estudiantes y ayudarles a unos con otros. g. Crear espacios que el estudiante construya su propio aprendizaje En relacin con la especificacin de los propsitos perseguidos, el docente tiene que delinear dos tipos de competencia: 1. Las competencias acadmicas referentes a los aprendizajes esperados en relacin con el contenido curricular, sobra decir que el docente debe considerar el nivel conceptual y la motivacin de sus alumnos, sus conocimientos previos y la propia significatividad de los materiales pudindose auxiliar de un anlisis conceptual o de las mismas tareas a realizar. 2. Estrategias para el desarrollo de las habilidades de colaboracin donde deber decidirse que tipo de habilidades de cooperacin se enfatizarn. Segn Sapen Leven (1999), el trabajo cooperativo en la escuela suele faltar cuando no se encuentra directamente vinculado con el currculo escolar o no permite la consolidacin de verdaderas comunidades de aprendices que cotidianamente trabajen en aulas inclusivas, justas y democrticas. discutir que tambin colaboren
APLICACIN DE VALORES EN LA INSTITUCION EDUCATIVA
La educacin educativa va aplicada a la prctica humana que son necesarias para reproducir y afirmar el sentido de vida cotidiana, promoviendo la creacin de espacios educativos que estimulen el ejercicio de las relaciones de convivencia basadas en el respeto al otro y en la construccin colectiva en una escuela con alumnos internos. Los mbitos temticos de la individualidad y desarrollo de autoestima, respeto por las
diferencias individuales, equidad de gnero y valoracin de la identidad generacional. La construccin de normas entre maestros, alumnos, personal administrativos y padres de familia, fortalecen la actitud de su cumplimiento. Los estudiantes requieren participar en distintos niveles y mbitos de decisin y responsabilidades. La prctica pedaggica en el aula es el espacio fundamental de la valoracin de las diferencias fsicas, actitudinales, de pensamientos y cultura de los estudiantes. Se pretende crear para los prximos aos un clima que posibilite el ejercicio de valor en las aulas, patios, viviendas y actos cvicos para transformar es espacios protectores de derechos y responsabilidades de los estudiantes. Formar los valores con los alumnos con los ejemplos. Cuidando la integridad fsica de los educandos en el internado con eventos deportivos, culturales y tecnolgicos. La presencia y participacin de la junta escolar juega un papel activo para fomentar los valores imprescindibles en sus hijos con ayuda de los maestros.
PERFILES DEL DOCENTES
Capacidad reflexiva, espritu cuestionador y analtico, actitud permanente de aprendizaje. Dominio de la teora educativa y de las materias que ensear. Cordialidad, tica, Salud mental, capacidad para el vnculo, la tolerancia y solidaridad. Responsabilidad, autonoma y colaboracin profesional. Capacidad de tomar decisiones, adaptabilidad al cambio, espritu de innovacin.
Capacidad tcnico pedaggica con expectativas altas de logros para la comunidad escolar.
PERFILES DEL ALUMNO. Valorar y fortalecer la identidad cultural. Practicar la interculturalidad de una cultura de paz. Mantener buenos valores con la prctica de relaciones interpersonales en el internado. Respetar la multiculturalidad y interculturalidad. Tolerar a los dems evitando la violacin a los derechos humanos. Dominio de habilidades lingsticas en su idioma materno. Que la ASOENRO participe en la toma de decisiones con autoridades educativas y docentes. Mantener conocimientos tecnolgicos de reas acadmicas y prcticas. Disponibilidad para participar en actividades socioculturales. Mantenerse en buen estado fsico por medio de actividades psicomotoras. Reconoce la dignidad de los dems. Posee y practica hbitos de estudio. Posee vocacin para ser maestro y maestra. Muestra iniciativa que le ayuda a resolver problemas. Toma dediciones responsablemente. Muestra espritu de cortesa, respeto, servicio y superacin. Practica y fomenta hbitos de puntualidad y responsabilidad. Es tolerante ante diferentes necesidades. Practica valores ticos morales y espirituales. Maneja adecuadamente tcnicas bsicas de comunicacin. Maneja conceptos bsicos de educacin comunitaria. Acta con firmeza sinceridad en los diferentes actos de la vida. Interacta demostrando respeto y aceptacin de las diferencias individuales tnicas sociales y lingsticas. Responde positivamente ante los compromisos acordados y cumple con sus responsabilidades. Muestra una actitud de superacin profesional que contribuye al mejoramiento del proceso enseanza-aprendizaje y a la calidad de la educacin. Mantiene una actitud creativa ante todo acto educativo. Utiliza el dialogo y consenso como base para la superacin. Muestra confianza en si mismo
PERFILES DEL PADRE DE FAMILIA
Contribuir a la formacin de los estudiantes. Participar en las actividades que beneficien los aprendizajes de los estudiantes. Contribuir con la elaboracin de los perfiles que se esperan resaltar en los estudiantes. Preocuparse por mantener las relaciones cordiales con la comunidad educativa. Que la junta escolar coordine y participe por medio de reuniones peridicas de beneficios colectivos del establecimiento. Se preocupa por el bienestar emocional entre las relaciones de los docentes y alumnado. Realizar esfuerzos para prevenir conflictos en el internado y ayudar en logros en la comunidad educativa. Promover los valores para una cultura de paz. Mantenerse informado en el rol educativo con actitud positiva a las reformas curriculares. Tolerar a los dems evitando la violacin a los derechos humanos. Conocer su realidad econmica social y cultural. Planificar en coordinacin con la comunidad educativa en proyectos que benefician a la comunidad normalista. Mantenerse informados sobre el rendimiento escolar de sus hijos y los avances tecnolgicos de la currcula. Cooperar en el desarrollo tcnico administrativo y prcticas del establecimiento. Manifiesta responsabilidad ante las diferentes necesidades de su hijo e hija. Demuestra una actitud positiva de apertura al dialogo y de respeto por la igualdad de oportunidades. Demuestra sinceridad, credibilidad y honradez en sus actuaciones y en el trato con las autoridades educativas. Acepta sugerencias y promueve la participacin sana y constructiva PERFILES DEL DIRECTOR DE LA ESCUELA NORMAL REGIONAL DE CLEMENTE MARROQUIN ROJAS. ORIENTE LIC.
QUE SEA REDUCTOR DE LAS IGUALDADES SOCIALES: No slo por atender a los sectores menos favorecidos de la poblacin, sino por apuntar al desenvolvimiento pleno de la personalidad de los educandos.
Proporcionando instrumentos que permitan acceso afectivo a los niveles culturales. QUE SEA COMPENSATORIO: Es decir, que incluya experiencias y actividades cuya realizacin por diversas causas no pueden realizar en el curso de su vida cotidiana o sujetos de la educacin. QUE SON PARTICIPATIVOS: En sus etapas de planificacin y ejecucin que exista una participacin efectiva, crtica y directa de todos los involucrados en el proceso. QUE SEA INTEGRADOR: Es decir, correlacionando estrechamente con las fuentes que lo alimentan o lo determinan y con sus elementos y fases. QUE SEA INTEGRAL: Es decir, que vincule efectiva y apropiadamente todos los tipos de aprendizaje. QUE SEA FORMATIVO: Parra que propicie las condiciones ms adecuadas para desarrollar todas las potencialidades individuales, en cuanto a aptitudes, actitudes y habilidades. QUE SEA CREATIVO: Para que estimule la capacidad de buscar y movilizar una variedad de soluciones a problemas dados. QUE SEA CRTICO: Al proporcionar los elementos tericos y los instrumentos para desarrollar la capacidad de anlisis de las situaciones sociales y personales, en funcin de una ubicacin mas conciente de los sujetos, para comprender y transformar esas situaciones QUE ESTE CONCEBIDO Y EJECUTADO EN LA DIRECCIOAN DE LA EDUCACION PERMANENTE: Es decir, que fomente el deseo de los sujetos y grupos a seguir aprendiendo a lo largo de su vida y le brinde medios para el ejercicio: de la formacin continua. QUE ESTE ESTRUCTURADO PARA INTEGRAR EL TRABAJO: A las acciones educativas, haciendo del mismo un instrumento de formacin individual y social y no de explotacin de los estudiantes como mano de obra barata. QUE SEA FUNDIONAL: En el sentido de adecuar los contenidos educativos a los intereses de los (las) educandos (as) y a los problemas y necesidades de los grupos sociales, sin perder de vista que los intereses, necesidades y problemas de la comunidad y de sus integrantes son puntos de partida y no de
llegada a los procesos de aprendizaje.
Su funcionalidad debe manifestarse tanto en su
elaboracin, como en el proceso de aprendizaje y en su producto. QUE SEA FLEXIBLE: En tanto otorgue un margen de libertad para: la incorporacin de nuevas situaciones educativas conforme a las necesidades, intereses y problemas de los individuos y los grupos participantes en el aprendizaje.
Organiza participa y coordina las diversas comisiones de trabajo en el centro educativo. Se preocupa por el buen funcionamiento del personal, y atiende a las necesidades de la comunidad educativa. Mantiene relaciones cordiales y directrices con los miembros de la comunidad educativa. Gestiona a instituciones de gobierno ONGS y privadas los recursos necesarios para el buen funcionamiento de la escuela normal. EL Director tiene que ser la persona honesto, justo, responsable, respetuoso, solidario, equitativo, colaborador y accesible Poseer una autoestima positiva, prudente, con un criterio definido, tolerante, persuasivo, generoso con calidad humana y analtica. Madurez necesaria para mantener el orden en el buen funcionamiento del personal docente, alumnos y personal operativo. Estrategias necesarias para cumplir horarios y actividades docentes y administrativas. Lder positivo, actualizado, innovador reflexivo, dominio crtico, orientador, dominio tcnico administrativo, objetivo tico, con espritu de superacin. Tener conocimiento en las gestiones necesarias para la realizacin de proyectos. Poseer dominio en las estrategias que se aplican en el manejo de documentacin y procedimientos administrativos. Coordinar y delegar funciones en el manejo y resolucin de conflictos. Uso adecuado del lxico y capacidad para desarrollar trabajo en equipo.
PRINCIPIOS PEDAGOGICOS DEL DOCENTE

La Escuela Normal Regional de Oriente, Lic. Clemente Marroqun Rojas, fomenta el desarrollo de un aprendizaje significativo, activo, reflexivo y dinmico, desarrolla una disciplina autoformativa, flexible y con actitud positiva al cambio. Priorizamos una metodologa de enseanza-aprendizaje participativa, inductivadeductiva, investigativa, proactiva y activa. Hemos adecuado los contenidos curriculares, partiendo de la historia, el conocimiento de la realidad del medio social, utilizando efectiva y eficientemente los recursos humanos, econmicos y materiales existentes. MONITOREO: El monitoreo es un instrumento de acompaamiento permanente desarrollado por docentes y estudiantes, con la finalidad de verificar cumplimiento de metas, logros, objetivos, competencia, que permitan readecuar tiempos y contenidos, desarrollado a travs de asignacin de tareas y responsabilidades de coordinaciones. EVALUACIN: La evaluacin la desarrollamos en tres momentos: Evaluacin Diagnstica, Formativa y Sumativa. Estas tres modalidades de evaluacin se consideran necesarias y
complementarias para una valoracin global y objetiva de lo que esta ocurriendo en la situacin de enseanza-aprendizaje. EVALUACIN DIAGNSTICA: Se realiza previamente al desarrollo de un proceso educativo, cualquiera que este sea, suele llamrsele evaluacin predictiva. Esta evaluacin puede darse de dos tipos: inicial y puntual.
EVALUACIN DIAGNOSTICA INICIAL: Esta se realiza de manera nica y exclusiva antes de algn proceso o ciclo educativo amplio, si esta evaluacin es de tipo macro, lo que interesa es reconocer especialmente si los estudiantes antes de iniciar un ciclo o proceso educativo largo o no, poseen una serie de conocimientos pre-requisitos. En esta se pueden evaluar aspectos
cognitivos y la disposicin para aprender (lo afectivo-motivacional), pueden obtenerse dos tipos de resultados: 1. Los que manifiestan que los estudiantes son cognitivamente competentes y pueden, en consecuencia, ingresar sin ningn problema al proceso escolar correspondiente. 2. Aquellos resultados donde un nmero significativo de estudiantes demuestran no poseer las aptitudes cognitivas mnimas necesarias para abordar con xito el proceso, y esto motiva a tomar dos tipos de medidas: Modificar la programacin impuesta tanto como sea posible para que haya una mejor adecuacin entre la calidad cognitiva y el programa escolar. Que los estudiantes participen en algn curso o en una serie de elecciones preliminares de carcter propedutico o remedial, o que se les excluya al ingreso del proceso educativo. EVALUACIN FORMATIVA: La evaluacin formativa se realiza paralelamente con el proceso de enseanzaaprendizaje, por lo que se debe considerar parte reguladora y consustancial del proceso. Su finalidad es estrictamente pedaggica, por lo que sirve para regular el proceso, para adaptar o ajustar las condiciones pedaggicas (estrategias, actividades) en servicio del aprendizaje de los estudiantes.
EVALUACIN SUMATIVA: Esta evaluacin se ha considerado como la evaluacin por automasa, tambin se le ha denominado evaluacin final, porque se ha realizado al trmino de un proceso instruccional o ciclo educativo cualquiera, su finalidad principal consiste en verificar el grado en que las intenciones educativas han sido alcanzadas, por medio de esta evaluacin el docente conoce si los aprendizajes fueron cumplimentados o fueron alcanzados, segn los criterios y las condiciones expresadas en ellas. Especialmente esta evaluacin provee informacin que permite derivar conclusiones importantes sobre el grado de xito y eficacia de la experiencia educativa global emprendida. ROL DEL DOCENTE PARA DESARROLLAR LOS PRINCIPIOS PEDAGOGICOS: El docente juega un rol de facilitador, orientador y lder ejemplar, debe poseer conocimiento terico suficientemente profundo y pertinente acerca del aprendizaje, el desarrollo y el comportamiento humano. 1. Ser un constructor y transformador social. 2. Ser un integrador de las realidades sociales. 3. Ser dinnimco 4. ser un artfice de una funcin mediadora entre el contenido y el estudiante 5. Despliega valores y actitudes que fomentan el aprendizaje y las relaciones humanas genuinas. 6. Domina contenidos o materias que imparte. 7. Controla estrategias de enseanza que facilitan el aprendizaje del estudiante y lo hace motivante. 8. Maneja conocimiento personal prctico sobre la enseanza. ROL DEL ESTUDIANTE PARA DESARROLLAR LOS PRINCIPIOS PEDAGOGICOS: El rol del estudiante es constituirse como un lder positivo, crtico y multiplicador.
Es el principal protagonista de su formacin profesional. Cumplir con la normativa del establecimiento Es proactivo en su formacin
VALORES MORALES Y PEDAGGICOS

Los valores pedaggicos y morales a desarrollar estn enmarcados a recuperar valores perdidos en una sociedad cambiante y dinmica y a culturizada por los medios (televisin, radio, Internet, peridicos y revistas) entre otros. Entre los valores con el compromiso a recuperar dentro y fuera de las aulas pedaggicas se encuentran: Agradecimiento: Actitud del bien nacido, aparte de ser un detalle mnimo de
educacin, puede llegar a ser una cuestin de justicia y de reconocimiento al trabajo o al cario de otras gentes. Una persona agradecida ayuda a hacer la vida agradable a los dems. Amor: El amor es lo que sigue moviendo al mundo Teresa de Calcuta. El amor
firme, perfecto, duradero existe cuando una persona siente que las necesidades del otro o de la otra son tan importantes como las propias. Constancia: Un requisito para llegar a buen puerto, se quiere ms lo que se ha
conquistado con ms fatiga, para la cual la palabra imposible no tiene sentido. Dinero: Valorarlo en su justo valor, la riqueza consiste mucho ms en el disfrute que
en la posesin. Enseando el difcil arte de vivir con moderacin en una sociedad de consumo sin la obsesin de acumular. xito: No es la nica meta, el xito entonces es una actitud, un compromiso con el
fin que uno se propone en la vida. Fe: Otra dimensin de la vida, la fe es una gracia que se nos da de forma gratuita.
Justicia: El perfecto equilibrio entre derecho y poder, la constante y perpetua
voluntad de dar a cada uno lo suyo. Libertad y responsabilidad: Imposible una sin la otra, la libertad es solo una cara de
la moneda, la otra es la responsabilidad. Libertad es la capacidad de tomar las propias decisiones y de dominar los propios actos. Optimismo: Sentido positivo de la vida, es cuestin de convencerse de todo lo que
ocurre y nos ocurre tiene un lado bueno, entonces, vivir significa asumir la responsabilidad de encontrar la respuesta correcta a los problemas que ellos plantean, y cumplir las tareas que cada una. Sencillez: Belleza de lo cotidiano y patrimonio de los genios, la persona sencilla no
se plantea demasiados problemas con respecto as mismo, porque es lo que es sin rodeos y de verdad, es lo ms autentico de un ser humano, que transmite no solo en sus palabras y en sus acciones, sino en toda su forma de ser. Solidaridad: Una actitud que compromete, tiene sus races en una gran cualidad del
ser humano, la virtud de dar y se opone a uno de los vicios y defectos ms reprobables, el egosmo. Tolerancia: Respeto hacia la diferencia, solo es posible en una sociedad basada en
el respeto al prjimo, Sea usted tolerante, no regae. Trabajo: El esfuerzo por un fin, trabajar es, en un sentido, un deber indispensable
para el hombre.
ENFOQUE ADMINISTRATIVO
Director/a Sub direccin Claustro de Catedrticos Consejo Acadmico Patronato de padres y madres de Familia Alumnos/as Personal Administrativo y Operativo Asociacin de Estudiantes de la Escuela Normal Regional de Oriente (ASOENRO)
EL DIRECTOR: Competencias: Ostentar la representacin del centro y representar oficialmente a la Administracin educativa en el centro, sin perjuicio de las atribuciones de las dems autoridades educativas. Cumplir y hacer cumplir las leyes y dems disposiciones vigentes. Dirigir y coordinar todas las actividades del centro, de acuerdo con las disposiciones generales. Colaborar con los rganos de la Administracin educativa en todo lo relativo al logro de los objetivos del centro, as como formar parte de los rganos consultivos de la Direccin provincial que se establezcan al efecto.
Ejercer la jefatura del personal adscrito al centro y controlar la asistencia y puntualidad al trabajo. Aplicar el rgimen disciplinario de todo el personal adscrito al centro, y alumnado interno. Mantener las relaciones administrativas con la Departamental y proporcionar la informacin requerida. Elabora y gestiona el presupuesto y su incrementacin anual. Autorizar los gastos de acuerdo con el presupuesto de la escuela, supervisarlos y controlarlos. Visar las certificaciones y documentos oficiales del centro. Fomentar y coordinar la participacin de los distintos sectores de la comunidad escolar y procurar los medios precisos para la ms eficaz ejecucin de sus respectivas competencias, garantizando el derecho de reunin de maestros, padres y alumnos. Elaborar la propuesta del proyecto educativo y de la programacin general anual, de acuerdo con las directrices y criterios establecidos con las propuestas formuladas por el claustro y, asimismo, velar por su correcta aplicacin. Convocar y presidir los actos acadmicos, reunin de padres de familia, el claustro y la comisin de coordinacin pedaggica del centro. Promover e impulsar las relaciones del centro con las instituciones de su entorno y facilitar la adecuada coordinacin con otros servicios educativos de la zona. Elevar a la Direccin Departamental la memoria anual sobre las actividades y situacin general del centro. Favorecer la convivencia en el centro y garantizar el procedimiento para imponer las correcciones que correspondan, de acuerdo con las disposiciones vigentes, lo establecido en el reglamento del internado. Realizar peridicamente arqueos de caja de comisin de Finanzas y Alimentos. Supervisin Municipal, Direccin
EL CLAUSTRO DE CATEDRATICOS El claustro, como rgano consultivo y ejecutivo conformado por los y las docente de la escuela, tiene la responsabilidad de planificar, coordinar, decidir, ejecutar e informar sobre todos los aspectos inherentes al proyecto educativo institucional.
Composicin: El claustro ser presidido por el Sub. director, est integrado por una Directiva que ser conformada para trabajar durante un ao calendario, electa democraticamente. El claustro se reunir, como mnimo cada quince das para desarrollar una agenda de trabajo que conlleve evaluacin, planificacin, ejecucin, evaluacin y seguimiento del proyecto educativo institucional, y siempre que lo convoque el presidente o presidenta de la Directiva de Claustro o Sub Direccin u otras autoridades competentes. La asistencia a las sesiones del claustro es obligatoria. En las reuniones ordinarias, el subdirector/subdirectora enviar las convocatorias a los miembros del claustro de maestros, con antelacin mnima de 48 horas, la convocatoria, adjuntado a la misma la documentacin que vaya ser objeto del debate. Podrn realizarse, adems, convocatorias extraordinarias con una antelacin mnima de 24 horas. Formular propuestas dirigidas al equipo directivo para la elaboracin del proyecto educativo y de la programacin anual.
Establecer los criterios para la elaboracin de los proyectos extracurriculares, aprobarlos, evaluarlos y decidir las modificaciones conforme lo orienta el proyecto educativo institucional.
Aprobar planificaciones metodolgicas conforme a la reforma curricular por cada sub rea a impartir.
Planificar, programar y ejecutar procesos de evaluacin y recuperacin de sub reas. Monitorear los resultados de evaluacin que de la escuela se realicen. Participar, proponer y elegir Directiva de Claustro. Participar en propuestas para establecer criterios pedaggicos para la elaboracin de los horarios de las sub reas.
Participar para planificar el calendario de evaluacin de las sub reas. .En reuniones de claustro analizar la evolucin del rendimiento escolar general de los y las estudiantes, para poder realizar un proceso de retroalimentacin.
Derechos: Ejercer las funciones de docencia de acuerdo con los mtodos que considere ms adecuados y que estn dentro del mtodo constructivista. Expresar libremente sus opiniones, con objetividad y con el debido respeto a las personas. Establecer objetivos, programas, textos, materiales y procedimientos tcnicos para mejorar la calidad de enseanza y aprendizaje Intervenir activamente en todas las actividades. Disponer de medios materiales y tcnicos para el desempeo de su labor docente. Organizar actividades extraescolares en beneficio de los alumnos, as como actividades de promocin cultural en colaboracin con entidades vecinales y municipales y otras instituciones, siempre que lo crea oportuno el consejo escolar.
Deberes: Cooperar con la direccin y Sub. Direccin en la planificacin y ejecucin de sus
actividades docentes y de apoyo general. Ofrecer a las y los estudiantes un modelo de convivencia democrtica y respetuosa. Informar a los padres de alumnos sobre el comportamiento de sus hijos e hijas. Conocer al alumnado e interesarse por sus problemas. Dispensar a las y los estudiantes un trato humano y afectuoso huyendo tanto del paternalismo como del autoritarismo. Impartir su enseanza con el debido rigor cientfico y organizando las clases de forma activa, participativa y proactiva. Verificar el rendimiento escolar con criterios justos y objetivos de acuerdo al plan de evaluacin continua. Ser puntual y no ausentarse de las clases ni del recinto escolar sin haber informado previamente al director o directa y Sub director o subdirectora. Orientar la formacin integral de los y las estudiantes en los distintos ciclos escolares.
SECRETARIA: Competencias: Ordenar el rgimen administrativo del centro, de conformidad con las directrices del director. Actuar como secretaria y levantar acta de las sesiones y dar fe de los acuerdos con el visto bueno del director. Custodiar y poner a disposicin del claustro la utilizacin de los medios de informacin los libros y archivos del centro. Expedir las certificaciones que soliciten las autoridades y los interesados.
Custodiar y disponer la utilizacin de los medios informticos, audiovisuales y del resto del material didctico.
Ordenar las calificaciones instrucciones del director,
de cada estudiante por semestre, de conformidad con las Participar en la elaboracin de la propuesta del proyecto
educativo y de la programacin general anual.
DEPARTAMENTO DE ORIENTACION Competencias: Coordinar las actividades de carcter acadmico, de orientacin y complementarias de maestros y alumnos en relacin con el proyecto educativo e institucional. Elaborar el listado de alumnos por aulas, directores de seccin y de Mdulos, Proporcionar orientacin Psicolgica a los estudiantes. Elaborar expedientes individuales de los estudiantes internos para sus meritos y desmritos. Coordinar, con el claustro y alumnos las actividades de capacitacin permanente Fomentar la participacin de los distintos sectores de la comunidad escolar, especialmente en lo que se refiere al alumnado, facilitando y orientando su organizacin. Brindarle induccin y seguimiento a estudiantes de nuevo ingreso y de los casos que ameriten.
PADRES DE FAMILIA: Derechos: Participar en la gestin del centro a travs de su rgano de representacin como lo es el Patronato de Padres de Familia. Ser informados peridicamente sobre los pormenores del proceso educativo de sus hijos. Participar y colaborar con los profesores en el proyecto educativo institucional del centro.
Ser odos en cualquier situacin conflictiva que afecte a sus hijos.
Deberes: Conocer y estimular a sus hijos en tanto que sean estudiantes de la ENRO. Conocer a los profesores de sus hijos y mantener un constante contacto con ellos. Colaborar con el centro en el cumplimiento de las actividades y trabajos escolares, as como en la observancia del cumplimiento de este reglamento. Ofrecer a sus hijos e hijas un modelo de conducta coherente con el proyecto educativo institucional de centro. Proporcionar a sus hijos e hijas cuantos medios sean indispensables para el normal cumplimiento de sus obligaciones como estudiantes. Enviar a sus hijos e hijas a la Escuela Normal Regional de Oriente con la debida
puntualidad y recomendacin sobre el orden y aseo. Los padres o representantes sern responsables civiles; de forma que cuando los alumnos de forma individual o colectivamente causen daos de forma intencionada o por negligencia en las instalaciones del centro o en el material de ste, quedan obligados a reparar el dao causado o hacerse cargo del coste econmico de su reparacin. Al igual de poder asistir cuando sean citados por la Comisin de Disciplina.
ASOENRO Competencias: Establecer las directrices para la elaboracin del POA, aprobarlo y evaluarlo, sin perjuicio de las competencias que del claustro de maestros tiene atribuidas en relacin con la planificacin y organizacin docente. Asimismo, establecer los procedimientos para su revisin, evaluacin y seguimiento.
Resolver los conflictos e imponer las correcciones con finalidad pedaggica que correspondan a aquellas conductas del alumnado que perjudiquen gravemente la convivencia en la Escuela conforme al reglamento disciplinario. Participar en la elaboracin, aprobacin e incremento de la asignacin presupuestaria y su correcta y adecuada ejecucin. Promover la renovacin de las instalaciones y equipo escolar, y vigilar su conservacin. Aprobar y evaluar la programacin general del centro, respetando, en todo caso, los aspectos docentes que competen al claustro. Aprobar y evaluar la programacin general de las actividades escolares complementarias. Formar comisiones de intercambio con otros centros culturales, educativos. Analizar y evaluar el funcionamiento general del centro, especialmente la eficacia de los recursos, as como la aplicacin de las normas de convivencia y elaborar un informe de la misma que se incluir en la memoria anual. Informar al estudiantado sobre el contenido de la memoria anual. para la colaboracin con fines
LOS ALUMNOS: Derechos: Las y los estudiantes tienen derecho a recibir una formacin acadmica y moral que asegure el pleno desarrollo de su personalidad. Todos los alumnos tienen derecho a las mismas oportunidades de acceso a los distintos niveles de enseanza. Tiene derecho a la no discriminacin por razn de nacimiento, raza, sexo, capacidad econmica, nivel social, convicciones polticas, morales o religiosas, as como por discapacidades fsicas, sensoriales y psquicas, o cualquier otra condicin o circunstancia personal o social.
Los y las estudiantes tienen derecho a que su rendimiento escolar sea evaluado con plena objetividad. Todos los y las estudiantes tienen derecho a recibir orientacin Psicolgica para conseguir el mximo desarrollo personal, social y profesional, segn sus capacidades, aspiraciones o intereses. Todos los y las estudiantes tienen derecho a que su actividad acadmica se desarrolle en las debidas condiciones de seguridad e higiene. Los y las estudiantes tienen derecho a que se respete su libertad de conciencia, sus
convicciones religiosas, morales o ideolgicas, as como su intimidad en lo que respecta a tales creencias o convicciones. Todos los y las estudiantes tienen derecho a que se respete su integridad fsica y moral y su dignidad personal, no pudiendo ser objeto, en ningn caso, de tratos vejatorios
degradantes. Los centros docentes estarn obligados a guardar reserva sobre toda aquella informacin de que dispongan a cerca de las circunstancias personales y familiares del alumno. No obstante, los centros comunicarn a la autoridad competente las circunstancias que puedan implicar malos tratos para el alumno o cualquier otro incumplimiento de los deberes establecidos por las leyes de proteccin de los menores. Los alumnos tienen derecho a participar en el funcionamiento y en la vida de los centros, en su actividad escolar. Los alumnos tienen derecho a elegir y ser electos por la Asociacin de Estudiantes los cuales sern sus representantes Los alumnos tienen derecho a la libertad de expresin sin perjuicio de los derechos de todos los miembros de la comunidad educativa y el respeto que merecen las instituciones de acuerdo con los principios y derechos constitucionales.
Los alumnos tienen derecho a manifestar su discrepancia respecto a las decisiones educativas que les afecten. Cuando las discrepancias revistan carcter colectivo, la misma ser canalizada a travs de los representantes de alumnos en la forma establecida en la normativa vigente. Los alumnos podrn reunirse en sus centros docentes para actividades de carcter escolar o extraescolar que formen parte del proyecto educativo del centro, as como para aquellas otras a las que pueda atribuirse una finalidad educativa o formativa. El director del centro garantizar el ejercicio del derecho de reunin de los alumnos dentro del horario del centro. Los alumnos tienen derecho a utilizar las instalaciones de los centros con las limitaciones derivadas de la programacin de actividades escolares y extraescolares y con las precauciones necesarias en relacin con la seguridad de las personas, la adecuada conservacin de los recursos y el correcto destino de los mismos. Los alumnos tienen derecho a participar, en calidad de voluntarios, en las actividades de los centros docentes.
Deberes: El estudio constituye un deber bsico de los alumnos, concretado en lo siguiente: Asistir a clase con puntualidad y participar en las actividades orientadas al desarrollo de los planes de estudio. Cumplir y respetar los horarios aprobados para el desarrollo de las actividades del centro. Seguir las orientaciones del profesorado respecto de su aprendizaje y mostrarle el debido respeto y consideracin. Respetar el ejercicio del derecho al estudio de sus compaeros.
Los alumnos deben respetar la libertad de conciencia y las convicciones religiosas y morales, as como la dignidad, integridad e intimidad de todos los miembros de la comunidad educativa. Constituye un deber de los alumnos la no discriminacin de ningn miembro de la comunidad educativa por razn de nacimiento, raza, sexo o por cualquier otra circunstancia personal o social. Los alumnos deben respetar el proyecto educativo institucional de carcter propio de la escuela, de acuerdo con la legislacin del Mineduc vigente. Los alumnos deben cuidar y utilizar correctamente los bienes muebles y las instalaciones del centro y respetar las pertenencias de otros miembros de la comunidad educativa. Los alumnos tienen el deber de participar en la vida y funcionamiento del centro.
EQUIPO DE TRABAJO
PRESIDENTE: PEM. Mario Diomedes Martnez Barrientos
VICEPRESIDENTE: Licda. Juana Dolores Ramrez Gmez
SECRETARIO:
PRO-SECRETARIO: PEM. Fernando Ovidio Jerez Vsquez
TESORERO:
MFM. Manolo Humberto Robles Mndez
VOCAL I:
MEF. Douglas Neftal Ruano
VOCAL II:
PEM. Blanca Marina Lemus
VOCAL III:
Lic. Roberto Antonio Florian Valenzuela
VOCAL IV:
Sr. Santos Delfio Gregorio Hernndez
Funciones Coordinador: Es el enlace directo entre MINEDUC (Comisin PEI); y comunidad educativa de la ENRO.
Representar a la comunidad educativa en materia del PEI. Elaborar un plan de trabajo relacionado al PEI (Enmiendas, Ejecucin y Evaluacin). Convocar a reuniones de informacin y de trabajo, presidiendo las mismas. Propiciar acercamientos entre la comisin especfica del PEI del MINEDUC con los diferentes entes de la comunidad educativa normalista.
Organizar comisiones y/o grupos especficos de trabajo entre los miembros de la comunidad educativa.
Velar por la correcta elaboracin y ejecucin del PEI. Coordinar con las autoridades de la escuela todas las acciones relacionadas y encaminadas al PEI.
Funciones Subcoordinador: Es conjuntamente con el coordinador, el representante de la comunidad educativa ante el MINEDUC (Comisin PEI). Colaborar con el coordinador en la elaboracin del plan de trabajo sobre el PEI. Llevar control de la asistencia y participacin de cada representante de la comunidad educativa. Sustituir al coordinador en su ausencia, asumiendo las funciones de ste.
Funciones Secretario(a): Llevar un libro de actas para registrar reuniones, puntos tratados y acuerdos concernientes al PEI. Llevar un archivo de todo el trabajo relacionado al PEI. Recepcionar y despachar la documentacin que corresponda.
Colaborar en la elaboracin del plan de trabajo
5.
PERFILES INTEGRANTES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA

Nombre de la Institucin: Escuela Normal Regional de Oriente, Lic. Clemente Marroqun Rojas
SOCIAL Dimensin Estudiantes

Social (Relaciones con los dems, la vivencia de los valores y la ciudadana) Respetuoso Creativo Positivo Solidario Lder positivo
Perfiles Docentes
Valorar Profesin Valores ticos Morales Religiosos
Director
Capacidad : Didctica De servicio Participar con responsabilidad Ser lder positivo Actuar con responsabilidad Hacer cumplir las normas y reglamentos internos
Padres de familia
Responsables el cuidado atencin a hijos Colaborar en desarrollo de comunidad internado Velar por cumplimiento rendimiento de hijos en y sus el la del el y sus
PERSONAL AFECTIVA Dimensin Estudiantes

Personal-afectiva (Rasgos relacionados con el aspecto emocional; autoestima, seguridad, valores, etc.) Respeto mutuo Participar en la convivencia social Mantener la comunicacin, los valores cvicos, morales, espirituales y ticos.
Perfiles Docentes
Fomentar el respeto y amor a los estudiantes.
Director
Amar y valorar su profesin
Padres de familia
Amor y apoyo a sus hijos en general
INTELECTUAL Dimensin Estudiantes

Intelectual (Conocimientos y capacidades mentales; resolucin de problemas, pensamiento critico y reflexivo) Conservar la capacidad de razonamiento lgico Poseer juicio critico
Perfiles Docentes
Poseer dominio en el manejo de la didctica
Director
Demostrar capacidad de servicio y mstica profesional
Padres de familia
Motivar y apoyarlos en formacin integral
PSICOMOTORA Dimensin Estudiantes

Psicomotora (Habilidades y destrezas motoras) Desarrollar habilidades y destrezas Elaborar proyectos manuales con materia prima y recursos de la regin
Perfiles Docentes
Promover y estimular la creatividad y el desarrollo de habilidades y destrezas
Director
Preocupacin por la capacitacin de los docentes con el fin de mejorar su desempeo y trabajo en equipo
Padres de familia
Participar con responsabilidad , en las diversas actividades
Perfil del Egresado Normalista: Perfil del Docente Normalista:

Para desempear esta funcin el docente debe establecer los aprendizajes con base en las capacidades, necesidades e intereses del estudiante, determinar el camino que se debe tomar y evaluar los progresos realizados. El docente, como facilitador de oportunidades que propician experiencias de aprendizaje, debe crear situaciones, analizar, disear y evaluar estrategias
metodolgicas que favorezcan la actividad de los estudiantes para que logren aprendizajes significativos que respondan a los fines educativos y a los objetivos que l y sus alumnos se proponen obtener. Fundamental para ello, es el vnculo permanente que debe mantener con la realidad cotidiana de la familia, de la comunidad y la regin correspondientes. Sin ello, no habra autntico aprendizaje significativo. Uno de los papeles esenciales que desempea un docente es el de ser un modelo para sus estudiantes y para todos aquellos que piensen en l como maestro. Su comportamiento influir notablemente en los estudiantes, pero cada uno de ellos debe ser guiado e incluso urgido a desarrollar su propio estilo personal de vida. El docente debe, a travs de la propia accin, mostrar cmo se adquieren conocimientos, cmo se investiga y cmo el estudiante se convierte en una persona activa, que vive y promueve la unidad en la diversidad y la organizacin social con equidad de gnero, tnica, econmica y social como base del desarrollo plural. El maestro debe ser creador y a la vez alguien que manifiesta y libera el proceso creativo. Esto recibe una de sus mximas expresiones cuando el docente es capaz de
crear las situaciones que fomenten el aprendizaje de manera creativa para adaptarse a contextos diversos, modelando as la misma competencia en sus estudiantes. El docente como investigador mantiene vivo y creciente el espritu de indagacin. El propsito y los mtodos de su investigacin variarn de acuerdo a sus intereses, al nivel de madurez y el contexto en el cual habitan sus alumnos. El desarrollo de la capacidad para observar constituye un excelente fundamento para una investigacin ms sistemtica, pero ms importante si se le considera como fuente de enriquecimiento y desarrollo personal. Uno de los hbitos ms difciles de formar es el de tomar nota de las observaciones realizadas, es por esto que el maestro debe ser un ejemplo de acuciosidad y un buen gua para que sus alumnos aprendan a realizar los registros de sus observaciones y hagan anotaciones cuidadosas de los cambios notados y de los fenmenos que les resulten interesantes. El maestro como investigador, orientador y renovador debe hacer progresar al estudiante en el espritu y en las habilidades del pensamiento inquisitivo. El maestro como investigador proporciona la motivacin y modela el hbito de investigar todos los aspectos del hecho educativo. De esta manera el estudiante aprende a hacer suyo el enfoque investigador y lo aplica a todos sus problemas. Los ciudadanos educados en esta forma pueden constituir el motor para el progreso hacia una sociedad ms reflexiva. El docente debe ser un investigador que considere las estrategias de aprendizaje como hiptesis de accin para ser examinadas y comprobar su efectividad a fin de mantenerlas, modificarlas o sustituirlas. Alienta a los alumnos a plantear preguntas y llevar las mismas a conclusiones, en lugar de estimular las suposiciones y supersticiones que desconciertan e impiden el avance. Debe promover el intercambio de ideas. Este proceso de libre intercambio de ideas y puntos de vista es el medio ms efectivo para que la persona perfeccione sus ideas y se
proteja de las nociones errneas. El aula es un campo adecuado para tal dilogo. El maestro debe ajustar el nivel y la calidad del dilogo a las necesidades y desarrollo de sus alumnos. En todos los procesos de indagacin, de manifestacin de curiosidad o de bsqueda intencional de informacin, no debe perderse de vista el sentido y los procedimientos propios de las culturas indgenas para la construccin del conocimiento. En tal caso, las y los docentes en formacin, deben tener la oportunidad de conocer y llevar a la prctica estos procedimientos, en funcin de: a) la recuperacin de conocimientos y otros elementos culturales de la comunidad, y b) su insercin en los nuevos aprendizajes de
las y los estudiantes. Perfil de Alumnos y Alumnas, Madres y Padres de familia:

Alumnos y Alumnas: Constituyen el centro del proceso educativo. Se les percibe como sujetos y agentes activos en su propia formacin, adems de verlos como personas humanas que se despliegan como tales en todas las actividades. Madres y Padres: Son los primeros educadores y estn directamente involucrados con la educacin de sus hijo se hijas. Apoyan a los y las docentes en la tarea de educar. Lo ms importante es su integracin en la toma de decisiones y su comunicacin constante con los y las docentes para resolver juntos los problemas que se presenten.
Perfil del Director de la Escuela:

Preocupacin por la capacitacin de los docentes con el fin de mejorar su desempeo y el trabajo en equipo. Intercambiar informacin con los diferentes niveles de la administracin: Profesores, Estudiantes, Padres de familia y el resto de la comunidad.
Establecer polticas bien definidas y con metas claras. profesores y miembros de la comunidad.
Esto en conjunto con
Interactuar con la comunidad escolar y la comunidad local abriendo la escuela a la participacin.
Hacer efectiva la entrega del currculo Bsico, as como definir y desarrollar las adaptaciones que correspondan de acuerdo con los inters especficos de la comunidad local.
ORGANIGRAMA INSTITUCIONAL
ORGANIGRAMA INSTITUCIONAL
DIRECCIN SUBDIRECCIN
CONSEJO ACADMICO
DOCENTE CLAUSTRO DE CATEDRTICOS DIRECTIVA DE CLAUSTRO
ADMINISTRATIVO
SECRETARIA CONTABILIDAD GUARDA-ALMACN BIBLIOTECARIA ENFERMERA
ESTUDIANTES
COMUNIDAD PADRES Y MADRES DE FAMILIA
OPERATIVOS PERSONAL DE COCINA GUARDIANIA
ASOCIACIN DE EXALUMNOS NORMALISTAS
ASOCIACIN ESTUDIANTES
11.
LINEAS DE ACCIN
Componentes 1. Innovacin Claustro de pedaggica curricular catedrticos, personal tcnico, administrativo, coordinacin tcnica administrativa, UDEs, MINEDUC, DICADE.
Lneas de accin
Actividades Planificacin Organizacin Calendarizacin Convocatoria Ejecucin Evaluacin Seguimiento
Recursos Humanos Materiales Papel bond Computadora Tinta Equipo audiovisual Espacio fsico Financieros Logsticos
Tiempo 01 de noviembre a 30 de noviembre
Presupuesto Q. 500.00 refacciones Q. 1,000.00 De 01 de enero al 15 materiales de enero Q. 500.00 imprevistos. 16 de enero Peridicas durante el ao 2,007 Enero, marzo Mayo, julio Septiembre Noviembre Q. 500.00 refacciones Q. 1,000.00 materiales Q. 500.00 imprevistos.
2. Capacitacin y auto capacitacin docente
Directores Claustro de Docentes Consejo Acadmico C.T.A. UDES Direcci{on Dental.
Planificacin Organizacin Calendarizacion Convocatoria Ejecucin Evaluacin Seguimiento
3. Mejoramiento y fortalecimiento institucional
Directores Claustro de Docentes Consejo Acadmico C.T.A. UDES Direccin Dental.
Planificacin Organizacin Calendarizacion Convocatoria Ejecucin Evaluacin Seguimiento
Humanos Materiales Papel bond Computadora Tinta Equipo audiovisual Espacio fsico Financieros Logsticos Humanos Materiales Papel bond Computadora Tinta Equipo audiovisual Espacio fsico Financieros Logsticos
2,007 Enero, marzo Mayo, julio Septiembre Noviembre
Q. 500.00 refacciones Q. 1,000.00 materiales Q. 500.00 imprevistos.
4. Construccin y equipamiento
Directores Direccin Deptal. Claustro de Docentes Laboratorios
Planificacin Organizar Ejecutar Evaluar Seguimiento
Elaboracin de planos Presupuesto de construccin y ampliacin Elaborar cotizaciones y preformas Supervisn de obras Evaluacin de obras Acciones de seguimiento Elaborar listado de bibliografa actualizada Elaborar inventario de contenidos bibliogrficos Estudio de ampliacin de biblioteca Estudio de remodelacin Adquisin de equipo para el manejo electrnico de la biblioteca
De enero 2007 a Enero 2010
Q 20000.00 Elaboracin de planos Q 100000.00 Presupuesto construccin Equipamiento Q 150000.00 Total Q270000.00
5. Servicios educativos
Direccin Consejo acadmico Direccin Deptal.
Planificar Organizar Ejecutar Evaluar Seguimiento
Enero 2007 a Enero 2010
Q 200000.00
11.1. NOMBRE DEL PROYECTO Innovacin Pedaggica Curricular 11.1.1. DURACIN

Noviembre 2006 a Noviembre 2007
11.1.2.
PERSONAS RESPONSABLE
Directiva de claustro Consejo acadmico
11.1.3.
POBLACIN BENEFICIADA
Claustro de docentes Personal administrativo Personal Operativo y de servicio Personal de prcticas ocupacionales
11.1.4. FUNDAMENTACIN
La Escuela Normal Regional de Oriente, Lic. Clemente Marroqun Rojas, ante la reforma curricular para las escuelas normales de educacin de magisterio primaria, precisa realizar acciones concretas de informacin, formacin y capacitacin de teoras de enseanza-aprendizaje activas y participativas que propicien el desarrollo de conocimientos significativos de los estudiantes bajo una nueva organizacin administrativa, docente y operativa que responda a las teoras constructivistas de la educacin a este nivel, para lo cual se requiere desarrollar lneas
de accin dirigidas a curricular.
lograr esa innovacin e implementacin
11.1.5.
DESCRIPCIN DEL PROYECTO

Para desarrollar esta lnea de accin se requiere del concurso, participacin, apoyo e inters primeramente del claustro de docentes, para que se sientan comprometidos e identificados con estos nuevos cambios de metodologas, tcnicas e instrumentos con los cuales van a innovar los procesos de enseanza aprendizaje dentro de las aulas pedaggicas. As mismo de las autoridades, tanto de la escuela como de la coordinacin tcnica administrativa y direccin departamental de educacin, para que faciliten el desarrollo de este proyecto en todas sus fases y componentes y que se constituyan en una lnea de accin permanente, para que el Proyecto Educativo Institucional pueda constituirse objetivamente a largo plazo.
11.1.6.
OBJETIVO GENERAL
Proveer a todo el personal, pero principalmente al claustro de docentes, de las metodologas, tcnicas e instrumentos necesarios para desarrollar sus procesos de enseanzaaprendizaje dentro de la corriente constructivista, con lo cul responde a las expectativas de la Reforma Curricular Propuesta para desarrollar este nivel de educacin.
11.1.7.
METAS
El claustro de docentes participe en un 100%. La lnea de accin se logre desarrollar en un 100%. Lograr el apoyo logstico de todos y cada uno de los responsables en un 100%. Lograr el compromiso del claustro de docentes en estos cambios para la primera fase, en un 25%. (Noviembre 2006). Calendarizar las fases de capacitacin en el plan anual de actividades
11.1.8.
ACTIVIDADES PROGRAMADAS
Planificar los talleres Gestionar recursos Elaborar convocatorias de participacin Programar cada fase de los talleres a desarrollar Elaborar cronograma de desarrollo Delegar funciones para desarrollar el componente logstico Conformar comisiones de trabajo Elaborar presupuesto real de inversin Evaluar cada proceso y final de actividad
11.1.8.
PRESUPUESTO POR FASE

Preparacin de materiales de apoyo .......... Q 1000.00
Preparacin de carpetas didcticas ................ Q 500.00
Refacciones ................................................... Materiales de oficina ......................................
Q 500.00 Q 500.00
11.1.9.
FINANCIAMIENTO
Se gestionaran fondos de la Direccin Departamental de Educacin y organismos internacionales como GTZ, que trabajan el eje de educacin.
11.1.10
SEGUIMIENTO
Esta lnea de accin se desarrollara en varias fases conforme sean planificadas y ejecutadas, en la planificacin general del ciclo escolar 2007, las cuales debern estar contempladas en dicha planificacin general.
11.1.11.
EVALUACION
Deber hacerse inicial, formativa y final de cada fase desarrollada del proyecto, utilizando las tcnicas e instrumentos del constructivismo.
NOMBRE DEL PROYECTO Innovacin Administrativa 11.2.1 DURACIN Noviembre 2007 a noviembre 2010 11.2.2 PERSONAS RESPONSABLES Ministerio de educacin, Direccin Departamental de Jalapa, Coordinacin Tcnica Administrativa de Monjas, Direccin y subdireccin ENRO, Directiva del PEI, Directiva del claustro de catedrticos. 11.2.3 11.2.4 POBLACION BENEFICIADA Alumnos, Padres de Familia y trabajadores del establecimiento. FUNDAMENTACIN La Escuela Normal Regional de Oriente, Lic. Clemente Marroqun Rojas, ante la reforma curricular para las escuelas normales del pas en la formacin de maestros de educacin primaria, precisa realizar acciones concretas en el ramo administrativo que propicien el desarrollo de las actividades docentes en un ambiente saludable y con directrices adecuadas, para lo cual se hace necesaria la reestructuracin administrativa de la institucin formando y consejo de Administracin para la toma de decisiones, en forma acertada y certera. 11.2.5 DESCRIPCIN DEL PROYECTO Con esta lnea de accin se pretende la separacin de los ciclos de educacin bsica y diversificada, contando cada ciclo con su sistema de administracin por separado. Adems que la atencin del internado se desligue de la tarea docente, colocando para la atencin del internado a profesores auxiliares que se dediquen a resolver los problemas que dentro del internado se presentan, atendiendo estos en conjunto con las autoridades de la escuela, el departamento de orientacin y la comisin de disciplina. 11.2.6 OBJETIVO GENERAL Proporcionar a padres de familia, alumnos y trabajadores, una mejor atencin para lograr mayor eficiencia y eficacia.
11.2.7
METAS Lograr mejorar la atencin en el internado Lograr un ambiente mejor en el internado Lograr mayor rendimiento acadminco en los estudiantes Lograr el apoyo logstico de todos y cada uno de los responsables.
11.2.8
ACTIVIDADES Nominacin de un director y subdirector para el ciclo bsico Nominacin de un director y subdirector para el ciclo diversificado Nominacin de cmo mnimo 8 profesores auxiliares para la atencin del internado por turnos de 24 horas Formacin de un Consejo de Administracin para la institucin
ACTIVIDADES PROGRAMADAS Capacitaciones sobre Redaccin y uso de competencias Nuevo sistema de evaluacin Metodologa Estas capacitaciones se podran realizar la tercera y cuarta semana de enero. Planificar otras capacitaciones Programar y calendarizar en cuatro fases la capacitacin durante 2008 Gestionar presupuesto para desarrollar esta lnea de accin Conseguir Bibliografa Preparar materiales Preparar carpetas didcticas por docente participante. 11.2.9 FINANCIAMIENTO El responsable del financiamiento es el Ministerio de educacin, creando las plazas que se le solicitan. 11.2.10 EVALUACIN
La realizarn en forma constante y sistemtica las autoridades de la institucin, en conjunto con las autoridades municipales y departamentales de educacin, velando porque el funcionamiento administrativo de la institucin sea el adecuado.
11.2.
NOMBRE DEL PROYECTO Capacitacin y auto capacitacin docente 11.2.1. DURACIN

De Noviembre 2006 a Noviembre 2007 como primera fase en este tema.
11.2.2.
PERSONAS RESPONSABLES
Consejo acadmico, claustro de docentes
11.2.3.
POBLACIN META
Claustro de docentes
11.2.4.
FUNDAMENTACIN
Desarrollar el mtodo constructivista en la educacin requiere de implementar procesos de capacitacin y sensibilidad hacia la autoformacin del docente, que permita desarrollar poco a poco nuevas actitudes psicopedaggicas dentro de las aulas, que sea l o ella primeramente quien desarrolle procesos de
conocimiento significativo en todas y cada una de las sub reas que imparta, la modernizacin curricular por lo tanto exige que todos y cada uno de los docentes actualicen sus mtodos de enseanza-aprendizaje orientado a lograr que en cada estudiante se vea motivado a aprender a ser como persona humana, aprender a conocer por descubrimiento, aprender a convivir como elemento hacia la paz y concordia y aprender hacer desarrollando sus habilidades, aptitudes y destrezas.
11.2.5.

Desarrollar este proyecto como una lnea de accin necesaria y permanente, brindndole a cada uno de los y las docentes todo el bagaje terico, metodolgico, tcnico e instrumental que se desarrolla en el constructivismo, permitiendo que en cada fase de capacitacin y auto capacitacin el o la docente sea equipado con bibliografa moderna y actualizada que le facilite su quehacer en el proceso enseanza-aprendizaje.
11.2.6.
OBJETIVO GENERAL
Informar, formar y capacitar en procesos permanentes a los y las docentes, con contenidos actualizados dentro del marco del constructivismo, que le permite enfrentar con xito el reto que conlleva la reforma educativa a este nivel de formacin de formadores.
11.2.7.
METAS
Capacitar al 100% de docentes de la institucin en la primera fase
Visualizar en un 100% cambios terico-metodolgicos en las planificaciones de las sub reas en cada docente
Calendarizar las fases de capacitacin en el plan anual de actividades
Elaborar
el
100%
de
convocatorias
claustro
de
catedrticos. Evaluar participacin del 100% de catedrticos. Dotar al 100% de docentes de su nuevo material didctico. Gestionar biblioteca. Prepara 5 ejemplares de todo el material utilizado para consulta en biblioteca. Evaluar objetivos alcanzados. bibliografa actualizada para consulta en
11.2.8.
Planificar capacitaciones Programar y calendarizar en cuatro fases esta capacitacin durante el ao 2007, iniciando noviembre 2006. Gestionar presupuesto para desarrollar esta lnea de accin. Conseguir bibliografa. Preparar materiales didcticos.
Prepara carpetas didcticas por docentes participantes.
11.2.9.
PRESUPUESTO
Preparacin de materiales de apoyo .......... Q 1000.00 Q 500.00 Q 500.00 Q 500.00
Preparacin de carpetas didcticas ................ Refacciones ................................................... Materiales de oficina ......................................
11.2.10.
FINANCIAMIENTO
Se prever en el presupuesto de la Direccin
Departamental de Educacin, y se solicitara apoyo en organismos internacionales como UNICEF, GTZ, etc.
11.2.11.
SEGUIMIENTO
Este proyecto de capacitacin y auto capacitacin docente como lnea de accin se ve obligado a desarrollarse
permanentemente, si se pretende visualizar a mediano y largo plazo un cambio actitudinal positivo hacia la reforma curricular, desde la administracin docentes, operativos, hasta llegar a los estudiantes y padres de familia y lograr as un formador de formadores egresado dotado con conocimientos, destrezas y habilidades de sub reas acadmicas y prcticas que le permitan responder a las exigencias de la modernizacin del nivel primario.
11.2.12.
EVALUACIN
Este proceso de evaluacin se desarrollara en tres momentos, que son: evaluacin diagnstica o inicial, evaluacin formativa dentro del proceso mismo de capacitacin, y la evaluacin sumativa o final que contemplara tanto lo logstico, presupuestario as como del actor mismo que es el docente, la actitud positiva que presente el docente al cambio que se le sugiere.
11.3.
NOMBRE DEL PROYECTO Mejoramiento y fortalecimiento institucional 11.3.1. DURACIN

Constante y permanente a partir de noviembre del 2006 al noviembre 2010.
11.3.2.
Direccin Claustro de docentes Consejo acadmico
11.3.3.
POBLACIN META
Claustro de docentes y personal de apoyo
11.3.4.
FUNDAMENTACIN
Este proyecto se hace indispensable implementarlo a ms tardar en noviembre de 2006, porque conlleva el reto de preparar a los docentes y personal de apoyo terica, metodolgica y
tcnicamente para
enfrentar los retos que les imponen la
implementacin
del
proyecto
educativo
institucional,
capacitndolos y dotndolos de materiales y recursos para planificar las sub reas bajo su responsabilidad.
11.3.5.

Para desarrollar este proyecto se requiere de contar con una planificacin, recursos humanos, materiales y financieros
11.3.6.
OBJETIVO GENERAL
Desarrollar este eje de capacitacin en el mes de noviembre principalmente con los docentes que tendrn a su cargo desarrollar e implementar el cuarto ao de magisterio, as mismo con los docentes que tendrn la responsabilidad de implementar el primer ao bsico con el pensum actual de los institutos experimentales (Pemen II).
11.3.7.
METAS
Que se aprueba la planificacin de esta lnea de accin en un 100%. Que se contemple en el calendario general de actividades de la escuela esta lnea de accin con su programa de capacitaciones, Implementar el curso con los 12 docentes del cuarto ao magisterio. Implementar el curso con los 12 docentes del primer ao bsico.
Convocar al 100% de los docentes para que reciban el curso. Planificar el 100% de las capacitaciones de esta lnea de accin para todo el ao lectivo 2,007. Gestionar el 100% del presupuesto para desarrollar esta lnea de accin.
11.3.8.
Planificar en tiempo y espacio esta lnea de accin. Programar esta lnea de accin durante el ao lectivo 2,007 hasta el ao 2,010. Ejecutar todas y cada una de las capacitaciones programas para el ao 2,007. Evaluar ex ante, durante y ex post. Cada una de las fases de capacitacin de esta lnea de accin. Dar seguimiento a las acciones realizadas para corroborar los cambios pedaggicos que todos y cada uno de los docentes responsables de los dos primeros aos a implementar deben de realizar para darle vida al PEI.
11.3.9.
PRESUPUESTO
Q. 500.00 de refacciones por cada fase desarrollada Q.1,000.00 de reproduccin de materiales Q. 500.00 de imprevistos.
11.3.10.
FINANCIAMIENTO
Primeramente se contemplara en el presupuesto de la escuela parte de los gastos a desembolsar, adems del apoyo que se le solicitara a la Direccin Departamental, y a otros organismos como GTZ, UNICEF, etc.
11.3.11.
SEGUIMIENTO
Toda actividad desarrollada en esta lnea de accin tendr que drsele seguimiento, como una forma de monitorear los cambios psicopedaggicos que debern de implementar todos y cada uno de los y las docentes del plantel.
11.3.12.
EVALUACIN
La evaluacin tendr que darse en forma ex - ante, durante y ex post, para rectificar acciones de capacitacin, actualizar
contenidos, ajustar presupuestos, etc.
11.4.
NOMBRE DEL PROYECTO Construccin y equipamiento 11.4.1. DURACIN

Enero 2,007 a Enero 2.010
11.4.2.
Direccin y subdirecciones Direccin departamental
11.4.3.
POBLACIN META
Laboratorios
11.4.4.
FUNDAMENTACIN
Esta lnea de accin se hace necesario desarrollarla para dotar a todos y cada uno de los laboratorios de los aparatos y materiales necesarios para desarrollar las acciones pedaggicas de los cursos afines.
11.4.5.
Este proyecto pretende resolver los problemas que se tienen por carencia y deficiencia de aparatos adoc para desarrollar las materias de biologa, fsica, qumica y ciencias naturales
11.4.6.
OBJETIVO GENERAL
Dotar de equipo y materiales actualizados todos y cada uno de los laboratorios, que hoy por hoy se encuentran deteriorados, escasos, obsoletos y sin seguridad para protegerlos.
11.4.7.
METAS
Dotar e implementar completamente con equipos modernos los laboratorios de qumica, fsica, ciencias naturales y biologa. Asegurar fsicamente todos y cada uno de los laboratorios. Remozar todos y cada uno de los laboratorios. Dotar de materiales y recursos los laboratorios. Nombrar un tcnico laboratorista para cada una de las especificidades.
11.4.8.
Cotizar proformas Cotizar equipo moderno Gestionar presupuesto Seleccionar curriculums de los laboratoristas Solicitar presupuesto para remozamiento fsico Planificar trabajos varios de esta lnea de accin Delegar acciones en el claustro de docentes Supervisar tareas Evaluar tareas Monitorear las tareas
Dar seguimiento a los trabajos realizados para corroborar garantas
11.4.9.
PRESUPUESTO
Aproximado de Q.150, 000.00
11.4.10.
FINANCIAMIENTO
Direccin Departamental, organismos internacionales tales como GTZ, UNICEF, OPS,etc.
11.4.11.
SEGUIMIENTO
Todas y cada una de las tareas programadas y asignadas a personas adoc del plantel, debern ser monitoreadas para verificar el cumplimiento optimo de las mismas.
11.4.12.
EVALUACIN
Se tendr en cuenta que se debe de elaborar pautas de evaluacin que permitan realizar un proceso ex ante, durante y ex post. Lo cual permitir que se tengan elementos objetivos para reorientar los procesos en los aspectos que se requieran.
11.5.
NOMBRE DEL PROYECTO

Servicios educativos y de salud (biblioteca y enfermera)
11.5.1.
DURACIN
Enero 2007 a enero 2010.
11.5.2.
Direccin Consejo acadmico
Direccin departamental
11.5.3.
POBLACIN META
Claustro de docentes Estudiantes Poblacin en general
11.5.4.
FUNDAMENTACIN
Este proyecto se hace necesario desarrollarlo, porque de estos factores depende el buen y eficiente desenvolvimiento del quehacer del proceso enseanza aprendizaje de la Escuela. Su implementacin y equipamiento representa un valor agregado al desarrollo psicopedaggico de los y las estudiantes.
11.5.5.

Esta lnea de accin obedece a apoyar poltica y financieramente la dotacin, equipamiento y suministro, para remozar y ambientar adecuadamente tanto la biblioteca como la enfermera.
11.5.6.
OBJETIVO GENERAL
Planificar, programar, ejecutar y evaluar las acciones que conlleven a proveer de recursos humanos, materiales y equipo moderno los servicios de biblioteca y enfermera, para brindar un servicio integral a los y las estudiantes que les permitan un desarrollo psicopedaggico optimo.
11.5.7.
METAS
Nombrar un mdico de planta Dotar de material farmacutico fungible para atender servicios de urgencias y primeros auxilios menores. Implementar en un 75% de material bibliogrfico moderno a la biblioteca. Remozar y ambientar en un 100% las instalaciones tanto de enfermera como de la biblioteca. Dotar de un equipo actualizado de computo para la clasificacin y manejo bibliogrfico. Capacitar al personal bibliotecario y enfermera en sistemas actualizados de atencin al estudiantado y docentes y pblico en general.
11.5.8.
Planificacin del proyecto Programacin del proyecto Ejecucin y evaluacin del proyecto Monitoreo del proyecto Elaborar un presupuesto tentativo de costos Hacer cotizaciones y solicitar preformas de materiales y equipo Solicitar que se nombre un mdico Gestionar presupuesto
11.5.9.
PRESUPUESTO
Se contemplara en el nuevo presupuesto de la escuela incluir este gasto. Solicitar apoyo a la direccin departamental Solicitar y gestionar apoyo a organismos internaciones como GTZ, UNICEF entre otros.
11.5.10.
FINANCIAMIENTO
A travs del presupuesto propio, de la direccin departamental, de la municipalidad, de la directiva de padres y madres de familia, de asociacin de exalumnos, organismos internacionales, etc.
11.5.11.
SEGUIMIENTO
El presente proyecto deber presentar acciones de seguimiento a travs de la comisin adoc que se conforme para desarrollarlo.
11.5.12.
EVALUACIN
Se contemplara desarrollar procesos de evaluacin ex ante, en el cual se permita visualizar la factibilidad, viabilidad y accesibilidad del mismo, durante el proceso de implementacin que nos permitir visualizar las limitantes y contratiempos que se puedan presentar y al final del mismo que seria la ex post que nos brindara los elementos necesarios para monitorear eficientemente el proyecto en su implementacin y servicio.
ESCUELA NORMAL REGIONAL DE ORIENTE LIC. CLEMENTE MARROQUN ROJAS MONJAS, JALAPA.
PLAN PARA LA GESTIN DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (PEI)
I.
PARTE INFORMATIVA: Escuela Normal Regional de Oriente lic. Clemente Marroqun Rojas Monjas, Jalapa. Alumnos, Padres de Familia, Personal Docente, Administrativo, Director, Subdirectores del Establecimiento. maestros. Elaboracin del Plan para la Gestin del Proyecto. Septiembre/2006 a Noviembre/2007
ESTABLECIMIENTO:
UBICACIN: PARTICIPANTES:
ACTIVIDAD: TIEMPO DE EJECUCIN:
RESPONSABLES:
Directiva del PEI. - PEM. Mario Diomedes Martnez Barrientos (Presidente)
- Licda. Juana Dolores Ramrez Gmez (Vicepresidenta) - MEM. Manolo Humberto Robles Mndez (Tesorero) - Lic. Rigoberto Lima Santiago (Secretario) - PEM. Fernando Ovidio Jerez Vsquez (Prosecretario) - Lic. Roberto Antonio Florin Valenzuela (Vocal I) - PEM. Blanca Marina Lemus de Bonilla (Vocal II)
II.
JUSTIFICACIN: La Comunidad Educativa del Establecimiento, en la actualidad viendo la necesidad de transformar el proceso de formacin de Maestros, y acoplarse a la Reforma Curricular propuesta por el MINEDUC, considera conveniente la elaboracin del Proyecto Educativo Institucional (PEI), que contenga las herramientas pedaggicas didcticas, dotando al estudiante de conocimientos, habilidades y destrezas en el campo humanstico y cientfico, para que se desarrolle como persona y como futuro formador de formadores.
III.
OBJETIVOS: - General: - Acoplar la propuesta curricular del MINEDUC. A las necesidades de la Comunidad Educativa de la ENRO. - Especficos: - Implementar la transformacin del proceso de formacin de maestros. - Actualizar conocimientos curriculares para el formador de formadores. ACTIVIDADES:
IV.
Asistencia a talleres de asesora por parte de FLACSO Organizacin de Directiva Central Organizacin de grupos de trabajo Elaboracin del Proyecto Educativo Institucional (PEI) Enviar proyecto para revisin. Enmendar correcciones.
V.
DESARROLLO:
Se ejecutar cada una de las fases que comprenda el PEI, por miembros de la Directiva Central, Asesores de FLACSO y autoridades del MINEDUC.
VI.
RECURSOS:
HUMANOS: Alumnos Padres de familia Docentes Autoridades ENRO Tcnicos de FLACSO Autoridades MINEDUC.
MATERIALES: Equipo de cmputo Papelera y tiles de oficina Bibliografa (Folletos de material de apoyo)
FINANCIEROS: Aporte individual por docente. Comisin de Finanzas ENRO.
VII.
EVALUACIN:
Se realizar durante la elaboracin y al finalizar el PEI, por miembros de la Directiva Central, Asesores de FLACSO, y Autoridades del MINEDUC.
Directiva Central PEI.
PEM. Mario Diomedes Martnez Barrientos Presidente
Licda. Juana Dolores Ramrez Gmez Vicepresidenta
MEM. Manolo Humberto Robles Mndez Tesorero
Lic. Rigoberto Lima Santiago Secretario
PEM. Fernando Ovidio Jerez Vsquez Valenzuela Prosecretario
Lic. Roberto Antonio Florin Vocal I
PEM. Blanca Marina Lemus de Bonilla Vocal II
Es Conforme:
PEM. Alba Colindres Subdirectora Administrativa
Ing. Dinora Marleny Moya de Robles Subdirectora Docente
Vo.Bo. PEM. Pedro Antonio Ramos Ruano Director a.i.
12.
ANEXOS REGLAMENTO INTERNO DE CONVIVENCIA
1.EL REGLAMENTO DEL REGIM{EN INTERIOR:

Es una gua que regula, anima y orienta la actividad educativa de docentes, alumnos, personal administrativo y operativo del centro en sus mltiples facetas y sirve como medio para facilitar el desarrollo de la organizacin y funcionamiento del centro. Es un instrumento propio de obligada aceptacin por todos los sectores de la
comunidad escolar (estudiantes, padres y maestros), inspirado en los principios y valores de la Reforma Educativa, Reguladora del Derecho a la Educacin, por el que se establecen los derechos y deberes de los alumnos y las normas de convivencia pacifica y respetuosa.
2.- FINES PROPUESTOS

El pleno desarrollo de la personalidad del y la alumna. La formacin en el respeto de los derechos y libertades fundamentales y en el ejercicio de tolerancia y de los principios democrticos de convivencia.
Adquisicin de hbitos intelectuales y tcnicas de trabajo, as como de conocimientos cientficos, tcnicos, humansticos, histricos, estticos, artsticos y culturales.
La capacitacin para el ejercicio de actividades psicopedaggicas. La formacin en el respeto de la pluralidad lingstica y cultural de la regin. La preparacin para participar activamente en la vida profesional, social y cultural y artstica.
La formacin para la paz, la cooperacin y la solidaridad entre la comunidad educativa y su entorno.
3.- PRINCIPIOS PEDAGOGICOS EN LOS QUE SE INSPIRA

La formacin personalizada, que propicie una educacin integral en conocimientos, habilidades, destrezas, y en valores ticos y morales de las/los alumnos en todos los mbitos de la vida, personal, familiar, social y profesional. Participacin y colaboracin de los padres o tutores para contribuir a la mejor consecucin de los objetivos educativos. La efectiva igualdad de derechos entre los sexos, el rechazo a todo tipo de discriminacin y el respeto a todas las culturas. El desarrollo de las capacidades creativas y del pensamiento crtico. El fomento de los hbitos de comportamiento democrtico. La preparacin pedaggica del centro, dentro de los lmites establecidos de la Reforma Educativa, as como la actividad investigadora de los profesores a partir de su prctica docente. La atencin psicopedaggica y la orientacin educativa y profesional.
La metodologa activa, proactiva, que asegure la participacin del alumnado en los procesos de enseanza-aprendizaje.
La evaluacin inicial, formativa y sumativa o final aprendizaje del centro.
de los procesos de enseanza y
La relacin armnica y respetuosa con el entorno natural, social, econmico y cultural. La formacin en el respeto y defensa del medio ambiente.
4.- ESTRUCTURAS PEDAGGICAS. RGANOS DE COORDINACIN DOCENTE 4.1. 4.2. 4.3. 4.4 DIRECCION DEPARTAMENTAL DE EDUCACION SUPERVISION TECNICA MUNICIPAL. DIRECCION SUB-DIRECCION
Quedar integrada por Directiva de Claustro, todos los maestros del centro, Direccin y Direccin. Competencias: Establecer las directrices generales para la elaboracin y revisin de los proyectos de la reforma curricular en las sub-reas. Supervisar la elaboracin y revisin, as como coordinar y responsabilizarse de la redaccin de los proyectos de la reforma curricular en las sub-reas, y verificar su modificacin dentro de las aulas pedaggicas para asegurar su coherencia con el proyecto educativo institucional. Elaborar la propuesta de criterios y procedimientos previstos para realizar las adaptaciones a la reforma curricular de contenidos que propone el PEI. Proponer al claustro los proyectos curriculares de etapa para su aprobacin. sub
Velar por el cumplimiento y posterior evaluacin de los proyectos de la reforma curricular que orienta el PEI.
Proponer al claustro la planificacin general de las sesiones de evaluacin y calificacin. Fomentar la evaluacin de todas las actividades y proyectos del PEI, colaborar con las evaluaciones que se lleven a cabo en la Administracin educativa e impulsar planes y proyectos que se contemplan en las lneas de accin del PEI.
5.
PADRES DE FAMILIA.
El Director convocar los padres de alumnos y alumnas, cuantas veces sean necesarias, contando para ello con la colaboracin de otros tutores. Quedan establecidos como das de atencin a padres, los ltimos cinco das de cada mes calendario, de 9.00 a 13.00 horas en la Escuela. Participar en el desarrollo del POA y en las actividades de orientacin, bajo la coordinacin del director, con la presencia del equipo que se conforme para la orientacin educativa y psicopedaggica. Informarse peridicamente del rendimiento acadmico de sus hijos e hijas durante el ciclo escolar. Informarse del proceso de adaptacin de sus hijos e hijas de primer ingreso, para que coadyuven a facilitarles a superar esta etapa. Colaborar con el equipo de orientacin educativa y psicopedaggica brindndole a sus hijos e hijas el apoyo emocional, afectivo y econmico para superar las deficiencias que se detecten. La Escuela deber facilitar la relacin positiva entre los docentes, los padres y madres de los y las alumnas.
6.
ESTRUCTURA ORGANIZATIVA
Director/a Sub direccin Claustro de Catedrticos Consejo Acadmico Patronato de padres y madres de Familia
ASOENRO
Alumnos/as Personal Administrativo y Operativo Asociacin de Estudiantes de la Escuela Normal Regional de Oriente (ASOENRO) Competencias: Establecer las directrices para la elaboracin del POA, aprobarlo y evaluarlo, sin perjuicio de las competencias que del claustro de maestros tiene atribuidas en relacin con la planificacin y organizacin docente. Asimismo, establecer los procedimientos para su revisin, evaluacin y seguimiento. Resolver los conflictos e imponer las correcciones con finalidad pedaggica que correspondan a aquellas conductas del alumnado que perjudiquen gravemente la convivencia en la Escuela conforme al reglamento disciplinario. Participar en la elaboracin, aprobacin e incremento de la asignacin presupuestaria y su correcta y adecuada ejecucin. Promover la renovacin de las instalaciones y equipo escolar, y vigilar su conservacin. Aprobar y evaluar la programacin general del centro, respetando, en todo caso, los aspectos docentes que competen al claustro. Aprobar y evaluar la programacin general de las actividades escolares
complementarias.
Formar comisiones de intercambio con otros centros para la colaboracin con fines culturales, educativos.
Analizar y evaluar el funcionamiento general del centro, especialmente la eficacia de los recursos, as como la aplicacin de las normas de convivencia y elaborar un informe de la misma que se incluir en la memoria anual.
Informar al estudiantado sobre el contenido de la memoria anual.
EL CLAUSTRO DE CATEDRATICOS
El claustro, como rgano consultivo y ejecutivo conformado por los y las docente de la escuela, tiene la responsabilidad de planificar, coordinar, decidir, ejecutar e informar sobre todos los aspectos inherentes al proyecto educativo institucional. Composicin: El claustro ser presidido por el Sub. director, est integrado por una Directiva que ser conformada para trabajar durante un ao calendario, electa en proceso de eleccin democrtica. El claustro se reunir, como mnimo cada quince das para desarrollar una agenda de trabajo que conlleve evaluacin, planificacin, ejecucin, evaluacin y seguimiento del proyecto educativo institucional, y siempre que lo convoque el presidente o presidenta de la Directiva de Claustro o Sub Direccin u otras autoridades competentes. La
asistencia a las sesiones del claustro es obligatoria. En las reuniones ordinarias, el subdirector/subdirectora enviar las convocatorias a los miembros del claustro de maestros, con antelacin mnima de 48 horas, la convocatoria, adjuntado a la misma la documentacin que vaya ser objeto del debate. Podrn realizarse, adems, convocatorias extraordinarias con una antelacin mnima de 24 horas.
Formular propuestas dirigidas al equipo directivo para la elaboracin del proyecto educativo y de la programacin anual.
Establecer los criterios para la elaboracin de los proyectos extracurriculares, aprobarlos, evaluarlos y decidir las modificaciones conforme lo orienta el proyecto educativo institucional.
Aprobar planificaciones metodolgicas conforme a la reforma curricular por cada sub rea a impartir.
Planificar, programar y ejecutar procesos de evaluacin y recuperacin de sub reas. Monitorear los resultados de evaluacin que de la escuela se realicen. Participar, proponer y elegir Directiva de Claustro. Participar en propuestas para establecer criterios pedaggicos para la elaboracin de los horarios de las sub reas.
Participar para planificar el calendario de evaluacin de las sub reas. .En reuniones de claustro analizar la evolucin del rendimiento escolar general de los y las estudiantes, para poder realizar un proceso de retroalimentacin.
EL DIRECTOR:
Competencias: Ostentar la representacin del centro y representar oficialmente a la Administracin educativa en el centro, sin perjuicio de las atribuciones de las dems autoridades educativas. Cumplir y hacer cumplir las leyes y dems disposiciones vigentes. Dirigir y coordinar todas las actividades del centro, de acuerdo con las disposiciones generales.
Colaborar con los rganos de la Administracin educativa en todo lo relativo al logro de los objetivos del centro, as como formar parte de los rganos consultivos de la Direccin provincial que se establezcan al efecto.
Ejercer la jefatura del personal adscrito al centro y controlar la asistencia y puntualidad al trabajo. Aplicar el rgimen disciplinario de todo el personal adscrito al centro, y alumnado interno.
Mantener las relaciones administrativas con la
Supervisin Municipal, Direccin
Departamental y proporcionar la informacin requerida.
Elabora y gestiona el presupuesto y su incrementacin anual. Autorizar los gastos de acuerdo con el presupuesto de la escuela, supervisarlos y controlarlos.
Visar las certificaciones y documentos oficiales del centro. Fomentar y coordinar la participacin de los distintos sectores de la comunidad escolar y procurar los medios precisos para la ms eficaz ejecucin de sus respectivas competencias, garantizando el derecho de reunin de maestros, padres y alumnos.
Elaborar la propuesta del proyecto educativo y de la programacin general anual, de acuerdo con las directrices y criterios establecidos con las propuestas formuladas por el claustro y, asimismo, velar por su correcta aplicacin.
Convocar y presidir los actos acadmicos, reunin de padres de familia, el claustro y la comisin de coordinacin pedaggica del centro.
Promover e impulsar las relaciones del centro con las instituciones de su entorno y facilitar la adecuada coordinacin con otros servicios educativos de la zona.
Elevar a la Direccin Departamental la memoria anual sobre las actividades y situacin general del centro.
Favorecer la convivencia en el centro y garantizar el procedimiento para imponer las correcciones que correspondan, de acuerdo con las disposiciones vigentes, lo establecido en el reglamento del internado.
Realizar peridicamente arqueos de caja de comisin de Finanzas y Alimentos.
SECRETARIA:
Competencias: Ordenar el rgimen administrativo del centro, de conformidad con las directrices del director. Actuar como secretaria y levantar acta de las sesiones y dar fe de los acuerdos con el visto bueno del director. Custodiar y poner a disposicin del claustro la utilizacin de los medios de informacin los libros y archivos del centro. Expedir las certificaciones que soliciten las autoridades y los interesados. Custodiar y disponer la utilizacin de los medios informticos, audiovisuales y del resto del material didctico. Ordenar las calificaciones de cada estudiante por semestre, de conformidad con las instrucciones del director, Participar en la elaboracin de la propuesta del proyecto educativo y de la programacin general anual.
DEPARTAMENTO DE ORIENTACION
Competencias : Coordinar las actividades de carcter acadmico, de orientacin y complementarias de maestros y alumnos en relacin con el proyecto educativo e institucional. Elaborar el listado de alumnos por aulas, directores de seccin y de Mdulos, Proporcionar orientacin Psicolgica a los estudiantes.
Elaborar expedientes individuales de los estudiantes internos para sus meritos y demritos..
Coordinar, con el claustro y alumnos las actividades de capacitacin permanente Fomentar la participacin de los distintos sectores de la comunidad escolar, especialmente en lo que se refiere al alumnado, facilitando organizacin. y orientando su
Brindarle induccin y seguimiento a estudiantes de nuevo ingreso y de los casos que ameriten.
LOS MAESTROS:
Derechos: Ejercer las funciones de docencia de acuerdo con los mtodos que considere ms adecuados y que estn dentro del mtodo constructivista. Expresar libremente sus opiniones, con objetividad y con el debido respeto a las personas. Establecer objetivos, programas, textos, materiales y procedimientos tcnicos para mejorar la calidad de enseanza y aprendizaje Intervenir activamente en todas las actividades. Disponer de medios materiales y tcnicos para el desempeo de su labor docente. Organizar actividades extraescolares en beneficio de los alumnos, as como actividades de promocin cultural en colaboracin con entidades vecinales y municipales y otras instituciones, siempre que lo crea oportuno el consejo escolar. Deberes: Cooperar con la direccin y Sub. Direccin en la planificacin y ejecucin de sus actividades docentes y de apoyo general.
Ofrecer a las y los estudiantes un modelo de convivencia democrtica y respetuosa. Informar a los padres de alumnos sobre el comportamiento de sus hijos e hijas. Conocer al alumnado e interesarse por sus problemas. Dispensar a las y los estudiantes un trato humano y afectuoso huyendo tanto del paternalismo como del autoritarismo.
Impartir su enseanza con el debido rigor cientfico y organizando las clases de forma activa, participativa y proactiva.
Verificar el rendimiento escolar con criterios justos y objetivos de acuerdo al plan de evaluacin continua.
Ser puntual y no ausentarse de las clases ni del recinto escolar sin haber informado previamente al director o directa y Sub director o subdirectora.
Orientar la formacin integral de los y las estudiantes en los distintos ciclos escolares.
LOS PADRES:
Derechos: Participar en la gestin del centro a travs de su rgano de representacin como lo es el Patronato de Padres de Familia. Ser informados peridicamente sobre los pormenores del proceso educativo de sus hijos. Participar y colaborar con los profesores en el proyecto educativo institucional del centro. Ser odos en cualquier situacin conflictiva que afecte a sus hijos.
Deberes: Conocer y estimular a sus hijos en tanto que sean estudiantes de la ENRO. Conocer a los profesores de sus hijos y mantener un constante contacto con ellos.
Colaborar con el centro en el cumplimiento de las actividades y trabajos escolares, as como en la observancia del cumplimiento de este reglamento.
Ofrecer a sus hijos e hijas un modelo de conducta coherente con el proyecto educativo institucional de centro.
Proporcionar a sus hijos e hijas cuantos medios sean indispensables para el normal cumplimiento de sus obligaciones como estudiantes.
Enviar a sus hijos e hijas a la Escuela Normal Regional de Oriente con la debida puntualidad y recomendacin sobre el orden y aseo.
Los padres o representantes sern responsables civiles; de forma que cuando los alumnos de forma individual o colectivamente causen daos de forma intencionada o por negligencia en las instalaciones del centro o en el material de ste, quedan obligados a reparar el dao causado o hacerse cargo del coste econmico de su reparacin. Al igual de poder Disciplina. asistir cuando sean citados por la Comisin de
LOS ALUMNOS:
Derechos: Las y los estudiantes tienen derecho a recibir una formacin acadmica y moral que asegure el pleno desarrollo de su personalidad. Todos los alumnos tienen derecho a las mismas oportunidades de acceso a los distintos niveles de enseanza. Tiene derecho a la no discriminacin por razn de nacimiento, raza, sexo, capacidad econmica, nivel social, convicciones polticas, morales o religiosas, as como por discapacidades fsicas, sensoriales y psquicas, o cualquier otra condicin o circunstancia personal o social.
Los y las estudiantes tienen derecho a que su rendimiento escolar sea evaluado con plena objetividad.
Todos los y las estudiantes tienen derecho a recibir orientacin Psicolgica
para
conseguir el mximo desarrollo personal, social y profesional, segn sus capacidades, aspiraciones o intereses. Todos los y las estudiantes tienen derecho a que su actividad acadmica se desarrolle en las debidas condiciones de seguridad e higiene. Los y las estudiantes tienen derecho a que se respete su libertad de conciencia, sus convicciones religiosas, morales o ideolgicas, as como su intimidad en lo que respecta a tales creencias o convicciones. Todos los y las estudiantes tienen derecho a que se respete su integridad fsica y moral y su dignidad personal, no pudiendo ser objeto, en ningn caso, de tratos vejatorios degradantes. Los centros docentes estarn obligados a guardar reserva sobre toda aquella informacin de que dispongan a cerca de las circunstancias personales y familiares del alumno. No obstante, los centros comunicarn a la autoridad competente las circunstancias que puedan implicar malos tratos para el alumno o cualquier otro incumplimiento de los deberes establecidos por las leyes de proteccin de los menores. Los alumnos tienen derecho a participar en el funcionamiento y en la vida de los centros, en su actividad escolar. Los alumnos tienen derecho a elegir y ser electos por la Asociacin de Estudiantes los cuales sern sus representantes
Los alumnos tienen derecho a la libertad de expresin sin perjuicio de los derechos de todos los miembros de la comunidad educativa y el respeto que merecen las instituciones de acuerdo con los principios y derechos constitucionales.
Los alumnos tienen derecho a manifestar su discrepancia respecto a las decisiones educativas que les afecten. Cuando las discrepancias revistan carcter colectivo, la misma ser canalizada a travs de los representantes de alumnos en la forma establecida en la normativa vigente.
Los alumnos podrn reunirse en sus centros docentes para actividades de carcter escolar o extraescolar que formen parte del proyecto educativo del centro, as como para aquellas otras a las que pueda atribuirse una finalidad educativa o formativa.
El director del centro garantizar el ejercicio del derecho de reunin de los alumnos dentro del horario del centro.
Los alumnos tienen derecho a utilizar las instalaciones de los centros con las limitaciones derivadas de la programacin de actividades escolares y extraescolares y con las precauciones necesarias en relacin con la seguridad de las personas, la adecuada conservacin de los recursos y el correcto destino de los mismos.
Los alumnos tienen derecho a participar, en calidad de voluntarios, en las actividades de los centros docentes.
Deberes: El estudio constituye un deber bsico de los alumnos, concretado en lo siguiente: Asistir a clase con puntualidad y participar en las actividades orientadas al desarrollo de los planes de estudio. Cumplir y respetar los horarios aprobados para el desarrollo de las actividades del centro.
Seguir las orientaciones del profesorado respecto de su aprendizaje y mostrarle el debido respeto y consideracin.
Respetar el ejercicio del derecho al estudio de sus compaeros. Los alumnos deben respetar la libertad de conciencia y las convicciones religiosas y morales, as como la dignidad, integridad e intimidad de todos los miembros de la comunidad educativa.
Constituye un deber de los alumnos la no discriminacin de ningn miembro de la comunidad educativa por razn de nacimiento, raza, sexo o por cualquier otra circunstancia personal o social.
Los alumnos deben respetar el proyecto educativo institucional de carcter propio de la escuela, de acuerdo con la legislacin del MINEDUC vigente.
Los alumnos deben cuidar y utilizar correctamente los bienes muebles y las instalaciones del centro y respetar las pertenencias de otros miembros de la comunidad educativa.
Los alumnos tienen el deber de participar en la vida y funcionamiento del centro.
7.- NORMAS DE CONVIVENCIA 7.1.- ORDEN Y PUNTUALIDAD

Las entradas y salidas del alumno/a en el centro se efectuaran con el respeto y orden debido. Los alumnos/as asistirn a las clases con la debida limpieza y aseo. La entrada a la Escuela ser por medio de un familiar que lo acompae debindose reportar con el profesor del Turno, guardiana o Autoridades Educativas con el permiso firmado por el padre de familia , durante los horarios establecidos en el Reglamento interno si se presenta tarde o de noche deber traer el justificante de
falta cumplimentado o en su defecto venir acompaado por algn familiar responsable. En el supuesto que un alumno, a la hora de entrada al centro no hubiera ingresado a l, la Escuela y sus responsables (director y tutor), no se responsabilizarn de lo que a ste pueda ocurrirle fuera del recinto escolar, habida cuenta que no ha entrado.
7.2.- ASISTENCIA
La asistencia a clase no es solo un deber de los alumnos/as sino tambin un derecho que el propio alumno. La no asistencia de un alumno de la escuela ser justificada por los padres o tutores de las alumnos/as mediante el justificante de faltas que proporciona el propio centro o personalmente al director o tutor/a, antes de cometerse la falta o en su efecto porque no fuera posible en un breve plazo de tiempo. No es un capricho del profesorado del centro el justificar las faltas de asistencia, sino una obligacin que el profesorado tiene de saber en todo momento, durante el horario lectivo dnde y que hace el alumno o alumna que no acude al centro y por los motivos que le llevan a no acudir. De igual manera cuando un estudiante tenga que ausentarse del centro durante el horario escolar, deber previamente presentar el justificante o recogerlo del centro un familiar responsable. De no ser as, a ningn estudiante interno se le permitir la salida del establecimiento El alumno/a, que en un momento dado, padezca una enfermedad infecto-contagiosa, deber comunicarlo a enfermera profesores de turno, maestro, sub Direccin la
direccin del centro y ausentarse del centro hasta que el mdico le d el alta y la presente al centro. A las tres faltas no justificadas, el director del centro, maestros, y disciplina se reunir para tomar medidas al respecto. comisin de
7.3.- VISITAS
Los padres y tutores de alumnos/as podrn visitar a sus hijos fuera de periodos de clase o fines de semana, reportndose con el profesor de turno o autoridades educativas ya sea para hablar sobre el rendimiento de sus hijos, quedando prohibido las visitas de personas extraas.
7.4.- LAS FALTAS Y SANCIONES * Faltas leves:

Las faltas injustificadas de puntualidad. Las faltas injustificadas de asistencia a clase. El deterioro no grave, causado intencionadamente, de las dependencias del Centro, del material de ste o de los objetos y pertenencias de otros miembros de la comunidad educativa. Cualquier otro acto injustificado que perturbe levemente el normal desarrollo de las actividades del centro.
* Sanciones que pueden imponerse:

Amonestacin verbal. Amonestacin por escrito, de la que conservar constancia el Director y que ser comunicada a los padres por la comisin de disciplina. Realizacin de tareas que cooperen en la reparacin del deterioro material ocasionado.
Realizacin de tareas que contribuyan a la mejora y desarrollo de las actividades del Centro.
* Faltas graves:
Los actos de indisciplina, injuria u ofensas graves contra los miembros de la comunidad educativa faltas de respeto. La agresin fsica grave contra los dems miembros de la comunidad educativa. La suplantacin de personalidad en actos de la vida docente y la falsificacin o sustraccin de documentos acadmicos. Causar por uso indebido daos graves en los locales, material o documentos del Centro o en los objetos que pertenezcan a otros miembros de la comunidad educativa. Los actos injustificados que perturben gravemente el normal desarrollo de las actividades del Centro. La reiterada y sistemtica comisin de faltas leves en un mismo curso acadmico.
* Faltas muy graves:

Los actos de indisciplina, injuria u ofensas muy graves contra los miembros de la comunidad educativa. La agresin fsica muy grave contra los dems miembros de la comunidad educativa. Las faltas tipificadas como graves si concurren las circunstancias de colectividad y/o publicidad intencionada. La incitacin sistemtica a actuaciones gravemente perjudiciales para la salud y la integridad personal de los miembros de la comunidad educativa del Centro. La comisin de tres faltas graves en un mismo curso acadmico. Los daos de forma intencionada o por negligencia a las instalaciones del centro o su material y la sustraccin de bienes del centro.
8.- EXPEDIENTES DISCIPLINARIOS

La instruccin del expediente se llevar a cabo en el departamento de Orientacin y Comisin de Disciplina. El alumno y, en su caso, sus padres o sus representantes legales podrn acudir ante el Director cuando la conducta o manifestaciones pueda inferirse falta de objetividad en la instruccin del expediente. La instruccin del expediente deber acordarse en un plazo no superior a los diez das, desde que tuvo conocimiento de los hechos o conductas merecedoras de correccin. Instruido el expediente se dar audiencia al alumno y, al ser menor de edad, a sus padres o representantes legales, comunicndole en todo caso las conductas que se le imputan y las medidas de correccin que se proponen basados al reglamento de Disciplina. El plazo de instruccin del expediente no deber exceder de siete das. . Todo expediente con faltas graves se elevar a la Educacin para su resolucin final. Direccin Departamental de
9.- RELACIONES DEL CENTRO CON SU ENTORNO 9.1.-DE CARACTER GENERAL:

Hemos de tener en cuenta que estamos en un medio rural, para tener presente las estrategias que hemos de adoptar en cuanto a la educacin que queremos impartir. Pretendemos instruir a nuestros alumnos/as en el cuidado y la mejora del medio ambiente. Adoptamos en el centro una actitud positiva en defensa de la naturaleza y del medio ambiente, ya que consideramos que es un bien escaso, adems de ser fcilmente destruible, y debemos preservarlos, no slo para nosotros, sino para las generaciones venideras.
Pretendemos potenciar el nivel cultural de nuestros alumnos/as, incidiendo en una visin amplia de la educacin, no constrindola al aula sino abriendo una ventana al exterior. Pero nosotros no slo queremos insertarnos en nuestro entorno, queremos tambin influir en l de manera positiva. Por ello pretendemos que nuestros alumnos/as tengan una serie de valores que les reconozcan como: El que sean solidarios/as con los dems. Ser defensores/as del medio ambiente. Educarles para la paz y la convivencia democrtica. Prevenirles sobre los vicios.. Luchar contra el individualismo que se nos transmite diariamente por los medios de comunicacin. Queremos que sean creativos/as y crticos/as con la realidad que les circunda. Pretendemos que las familias que lo componen colaboren estrechamente con el mismo y que estos valores que hemos enunciado anteriormente sean asumidos por las mismas, ya que, si no ocurre as, difcilmente podremos no slo cambiar el entorno, sino ni siquiera modificarlo lo ms mnimamente posible. Por ello la interaccin escuela-familia es fundamental para llevar a buen puerto toda nuestra accin educativa.
Lic. Jos Fernando Galvz Negro PEM. Mayra Argentina Mrida Sandoval
Presentacin a la Comunidad Educativa
En el establecimiento de la Escuela Normal Regional de Oriente Lic. Clemente Marroqun Rojas, es vital la participacin de los padres de familia, ya que siendo ste un internado su situacin de funcionamiento es nica y diferente a otros establecimientos por lo tanto su necesidades de funcionamiento son prioritarias para el buen desarrollo del proceso de los aprendizajes creando un ambiente de empatia, comprensin y tolerancia, a fin de facilitar la relaciones en la escuela y la comunidad.
Los padres de familia deben involucrarse en la educacin de sus hijos y tener una permanente y leal colaboracin para la satisfaccin de necesidades bsicas de la poblacin escolar, para el mejor desarrollo colectivo de la actividad educativa, y para el reforzamiento de actitudes positivas de pertinencia de los estudiantes hacia la sociedad a la cual pertenecen.
El padre de familia debe colaborar en la resolucin de conflictos y en el fiel cumplimiento del reglamento de disciplina.
El rol que debe desempear la Junta Escolar en la ENRO es de gestionar y realizar con transparencia proyectos que sean de beneficio para los estudiantes y por ende que venga a redundar en el buen desarrollo de los aprendizajes.
Las Juntas Escolares se autorizan con el ACUERDO GUBERNATIVO No. 327-2003, de fecha 29 de mayo de 2003.
Entre sus artculos mas relevantes estn:
Capitulo III Artculo 26 Numeral 5 Manifestacin expresa de que es una entidad civil no lucrativa, sin discriminacin tnica, religiosa ni de gnero.
Artculo 43 Destino de los Recursos Los fondos y bienes que administre la junta directiva, son exclusivamente para el beneficio del alumnado, por lo que no podrn desviarse para otros fines.
La Junta Escolar 2,007 esta autorizada segn Resolucin No. DDEJ. OSC. 175-12-2000 conformada por: Presidente Santos Delfido Gregorio Hernndez que se identifica con cedula T-21 22,934. Secretario Jos Fernando Glvez Negro que se identifica con cedula T-21 67,603. Tesorera Elda Nohelia Guerra Santos que se identifica con cedula T-21 67,569. Vocal I Pedro Antonio Ramos Vocal II Arminda Reina Bustamante Vocal III Sergio Daro Gonzles Lpez
La ENRO cuenta con una organizacin de estudiantes llamada ASOENRO, conformada por representantes de todos los grados; su gestin es durante un ao. Conformada por:
Vicepresidente Presidente
Secretario
Tesorero
PRESUPUESTO: VER ARCHIVO ANEXO

Vocal II
Vocal I
CRONOGRAMA PRESENTACIN DEL PEI A PADRES DE FAMILIA Y ALUMNOS

No. ACTIVIDADES 1 Presentacin a junta escolar ENRO y 1 ASOENRO Presentacin en Asamble General a padres 2 de familia. Presentacin del PEI en Asamblea General 3 a los alumnos Acompaamiento del PEI por Junta Escolar 4 y ASOENRO ENERO 2 3 4 1 FEBRERO 2 3 4 1 MARZO 2 3 4 1 ABRIL 2 3 4 1 MAYO 2 3 4 1 JUNIO 2 3 4 1 JULIO 2 3 4 1 AGOSTO 2 3 4 SEPTIENBRE 1 2 3 4 1 OCTUBRE 2 3 4
Observaciones:
El presupuesto lo encontrara en el archivo adjunto trabajo en hoja de Excel, en la siguiente revisin lo incluiremos dentro de este formato.
IMPLEMENTACIN DE EQUIPO, REMOZAMIENTO DE INFRAESTRUCTURA, MOBILIARIO.
ADMINISTRACIN
Descripcin del material equipo y servicios Vehiculo
cantidad
Precio Unitario 200,00
Costo total
Objetivo
01
200,00
Motocicleta
03
20,000
60,000
Tractor Maquinas de escribir Computadora Computadora porttil Textos de enseanza para las diversas materias Combustible y lubricantes mimegrafo pinturas
02 60 06 02 02
100,000 1,300.00 5,000.00 10,000.00 300.00
200,000 78,000 30,000.00 20,000.00 6,000.00
Trasladar alumnos internos en casos emergentes. Supervisin de Practica Docente y mensajes y mandados oficiales Trabajos agrcolas y de mantenimiento Academia de mecanografa. Trabajos administrativos Presentaciones y conferencias. Bibliografa Nuevo currculo
35,000.00 02 75 galones 4,000.00 150.00 8,000.00 11,250.00 30,000.00
Mantenimiento de maquinaria Reproduccin de material bibliogrfico. Pintado del edificio Mejorar la salud de los alumnos Proteccin de mdulos Aseo de instalaciones Reestructuracin de inmueble Reparacin de techos Presentaciones y conferencias Laboratorio para alumnos Abastecimiento a poblacin estudiantil Mantenimiento Archivar documentos Laboratorio computacin Laboratorio computacin Academia la
Productos medicinales y farmacuticos vidrio 70 tiles de limpieza tiles y accesorios elctricos impearmibilizantes 6 galones caonera 3 Computadoras Pentium 4 Pozo de agua 36 1
115.00
8,050.00 18,000 40,000 4,000.00 30,000.00 162,000.00 800,000.00 10,000.00 10,000.00 10,000.00 3,600.00
600.00 10,000.00 4,500.00 800,000.00 2,000.00 1,000.00 500.00 75.00
chapeadoras 5 archivadores 10 Mueble de 36 computadora Sillas para 36 muebles de computadora Mesas para 60
de de
100.00
6,000.00
de
maquinas escribir sillas
de 60 50.00 500.00 1,000.00 200.00 800 10,000.00 400.00 5,000.00 8,000.00 12,000.00 3,000.00 7,500.00 5,000.00 10,000.00 12,000.00 20,000.00 24,000.00 5,000.00 8,000.00 24,000.00
mecanografa Academia mecanografa aulas oficinas aulas aulas Reproduccin de material impreso Para mdulos de alumnos Comunicacin Actividades culturales y cvicas Fortalecer la dinmica de la expresin artstica y la coordinacin de la hora artstica del Establecimiento. Instrumento cientfico para hacer observaciones hematolgicas. Trabajos de investigacin cientfica Pruebas de laboratorio Observaciones de campo Reproduccin de medios audiovisuales Colorante para observar las clulas Observaciones claras, experimentos sencillos Disecciones de animales para estudio teora y practica Medir centmetros cbicos de observaciones de laboratorios Filtrar sustancias para trasladarlas a recipientes de preparacin para la ciencia experimental Utilidad de limpieza de laboratorio y facilitar sus observaciones claras, de
Ctedras 15 escritorios 05 Escritorios de 500 paleta ancha Pizarrones de 15 fornica multiplicadores 2 Servicios sanitarios intercomunicador Altavoz teclado 60 1 1 2
Microscopio electrnico Microscopio simple Tubo de ensayo Porta objetos DVD
4,000.00
4,000.00
6 20 4 cajas 1
1,000.00 10.00 50.00 2,500.00 800.00 600.00 200.00
6,000.00 200.00 200.00 2,500.00 8.00.00 600.00 1,400.00
Galn de azul de 1 metileno Galn de lugol 1 Estuche diseccin probetas de 7
08
60.00
480.00
Embudos de vidrio
10
40.00
400.00
Escobillones cerda
de 20
10.00
200.00
Galones cloroformo Galn de formol televisor
de 2
120.00
240.00
4 1
190.00 2,000.00
760.00 2,000.00
guantes
8 cajas
Q.100.00
Q.800.00
Vaso precipitado
10
Q.70.00
Q.700.00
Pepita graduada
12
Q.40.00
Q.480.00
Dispersador agua
de 1
Q.1,000.00
Q.1,000.00
Proyector acetatos
de 1
Q.6,000.00
Q.6,000.00
facilitando los fenmenos de la naturaleza Preparacin en las disecciones y experimentos biolgicos Avance tecnolgico experimental Observar pelculas de material didctico sobre el avance de las ciencias servirn para proteger a los estudiantes de sustancias que contienen cidos y el manejo seguro de todo recipiente El estudiante preparar las mezclas o soluciones de colorantes terminando con evaporaciones Realizar mediciones y extraer pequeas cantidades de liquido de las muestras de experimentos Uso de agua purificada y utilizarla en uso higinico llevando cada uno a la practica los experimentos basado a la integracin de unidades, es necesaria el agua destilada Ayuda audiovisual para la proyeccin de instrucciones practicas de laboratorio y en las tcnicas docentes
MATERIAL, EQUIPO EN LA SUB REA DE METALES
DESCRIPCIN MATERIAL, EQUIPO Y SERVICIO
CANTIDAD
PRECIO UNITARIO
COSTO TOAL
OBJETIVO
mquina de soldadura elctrica de 110 voltios, marca Lincon mquina de soldadura elctrica con motor de gasolina Par de guantes de cuero Careta para el trabajo de la soldadura elctrica Barreno elctricos de , marca Maquita Barreno electricos de , con martillo, marca Maquita Taladro estacionario electrico, marca Maquita Juego de brocas para metal Juego de brocas para concreto Pulidora de 11, marca Maquita Par de lentes claros Esmeril de piedra, marca Maquita Dobladora de lamina Dobladora de tubo Fragua manuales, para el trabajo de la forja Juego de tenazas para el trabajo de la forja Juego de martillos para el trabajo de la forja Verniere o Pie de Rey Equipo para mecanizar roscas interiores y exteriores (Terrajas) Cegueta o arco de sierra Lima planas Lima curva-planas Lima cuadrada Lima redonda Martillo de bola Almdana pequea Cincel de 1 Cincel de Compresor de aire Pistola para pintura (alta presin) Sierra elctricas para metal Cortatubos Escuadra de 9 Escuadra falsas Prensas de banco Escuadrilongo Cautin para soldadura de estao Cautin electrico para la soldadura de estao Juegos de tijeras para el trabajo de la hojalatera Juegos de tenazas o pinzas para el trabajo de la electricidad Alicate
04 01 06 15 03 03 01 02 01 02 06 02 01 01 04 04 04 06 02 12 12 12 12 12 12 12 12 12 02 02 02 06 12 06 06 04 06 06 04 04 12
Q 1125.00 Q 4000.00 Q 10.00 Q 100.00 Q 750.00 Q 1000.00 Q 4000.00 Q 175.00 Q 200.00 Q 1350.00 Q 25.00 Q 500. 00 Q 5000.00 Q 5000.00 Q 2000.00 Q 500.00 Q 500.00 Q 150.00 Q 750.00 Q 75.00 Q 40.00 Q 40.00 Q 40.00 Q 40.00 Q 30.00 Q 40.00 Q 25.00 Q 20.00 Q 2500.00 Q 250.00 Q 3500.00 Q 175.00 Q 25.00 Q 25.00 Q 500.00 Q 150.00 Q 100.00 Q 150.00 Q 2000.00 Q 2000.00 Q 25.00
Q 4500.00 Desarrollo de habilidades y Q 4000.00 destrezas en el trabajo de la Q 60.00 estructura Q 1500.00 metlica, hojalatera, Q 2250.00 forja, Q 3000.00 Q 4000.00 Q 350.00 Q 200.00 Q 2700.00 Q 150.00 Q 1000.00 Q 5000.00 Q 5000.00 Q 8000.00 Q 2000.00 Q 2000.00 Q 900.00 Q 1500.00 Q 900.00 Q 480.00 Q 480.00 Q 480.00 Q 480.00 Q 360.00 Q 480.00 Q 300.00 Q 240.00 Q 5000.00 Q 500.00 Q 7000.00 Q 1050.00 Q 300.00 Q 150.00 Q 3000.00 Q 600.00 Q 600.00 Q 900.00 Q 8000.00 Q 8000.00 Q 300.00 electricidad, soldadura.
Tenazas Vice Gripes en C Vice Gripes planos Cizallas para el corte de chapa Equipo de soldadura oxiacetilnica Juego de llaves de corona o cola Juego de llaves de cola Caladoras elctricas, marca Maquita Llaves Stilson o de tubo Juego de cangrejos Ultima Lnea - - - - - - - - -
12 12 12 02 01 01 01 02 02 01
Q 30.00 Q 80.00 Q 80.00 Q 5000.00 Q 25000.00 Q 200.00 Q 200.00 Q 750.00 Q 250.00 Q 500.00
Q 360.00 Q 960.00 Q 960.00 Q 10000.00 Q 25000.00 Q 200.00 Q 200.00 Q 1500.00 Q 500.00 Q 1000.00
MATERIAL, EQUIPO EN LA SUB REA DE EDUCACIN EN DESARROLLO FAMILIAR
DESCRIPCIN MATERIAL, EQUIPO Y SERVICIO Estufa de horno elctrico Licuadora Batidora Juego de moldes para pastel
CANTIDAD
PRECIO UNITARIO
COSTO TOAL
OBJETIVO
1 2 2 2
Q 8000.00
Q 575.00 Q 150.00
Q 150.00
Mquina de coser Refrigeradora Kit completo de herramientas Juego de cubiertos
5 1 5 2
Q 1600.00
Q 4000.00
Q 500.00
Q 100.00
Olla de presin
2
Q 250.00
Utilizar para Q 8000.00 practica de cocina Para disponer Q 1150.00 en practica de repostera Para uso en Q 300.00 repostera Para utilizar en diferentes Q 300.00 reas de cocina Para utilizar en Q 8000.00 el rea de corte y confeccin Para utilizar en Q 4000.00 la practica de cocina Para uso en el Q 2500.00 rea de manualidades Servirn para servicio de Q 200.00 mesa formal para los estudiantes Utilizarse en el rea de Q 500.00 practicas de cocina Q 600.00 Para en disponer el
Vajilla para 12 personas
Q 300.00
Juego saiten de tefln
Q 150.00
laboratorio economa domestica Para uso Q 300.00 practica cocina
de
en de
MATERIAL, EQUIPO EN LA SUB REA DE ARTESANIAS
DESCRIPCIN MATERIAL, EQUIPO Y SERVICIO Alicates Cuchillas Cutler Pistolas de silicn Mquinas de coser Cajas de metal
CANTIDAD
PRECIO UNITARIO
COSTO TOAL
OBJETIVO
50 50 50 50 50
Q 5.00 Q 5.00 Q 20.00 Q 1500.00 Q 300.00
Q 250.00 Q 250.00 Q 1000.00 Q 75000.00 Q 1500.00
Todos los materiales, para la elaboracin de diversos proyectos. Para guardar los enseres instrumental de artesanas.
MATERIAL, EQUIPO EN LA SUB REA DE ARTESANAS SECCIN B
DESCRIPCIN MATERIAL, EQUIPO Y SERVICIO Mquina de coser industrial
CANTID AD
PRECIO UNITARIO
COSTO TOAL
OBJETIVO
Q 1600.00
Q 8000.00
Para utilizar en el rea de
Kit completo de herramientas, alicates, tenazas, pinzas, desarmadores, metros de metal, cintas mtricas, pistolas de silicn grandes y pequeas, cuchillas. Aula nter escolar para laboratorio Mesas 150 por 4 de formica
5
Q 500.00
artesanas Para utilizar en el rea de Q 2500.00 artesanas Para Q 100000.00 laboratorio artesanas Para Q 10000.00 laboratorio artesanas
1 10
Q 100000.00
de
Q 1000.00
de
MATERIAL, EQUIPO EN LA SUB REA DE MADERAS
CANTIDAD
PRECIO UNITARIO
COSTO TOAL
OBJETIVO
Cepillo de pulir No. 3, Marca Stanley Cepillo de pulir No. 4, Marca Stanley Cepillo (garlopines) No. 5, Marca Stanley Garlopas No. 6, Marca Stanley Cepillos de cachito, Marca Stanley Martillos de 16 onzas Stanley Juegos de formones , , , 1 Trepanos Stanley Juegos de brocas para trepanos y Barrenos Black & Decker Juego de broca para barreno Lijadora de banda marca Black & Decker Rauter marca Black & Decaer Juego de broca de Rauter para molduras Stanley Torno para tornear madera Sierra circular Sierra cinta Caladora Black & decaer Piedra de afilar cuchilla de cepillo Limas para afilar serrucho Serrucho fino Stanley Escuadra 8 Stanley Escuadrilongo 24 Stanley Prensa de banco Esmeril Black & Decaer Juego desarmadores de paleta grande Stanley Juego de desarmadores de cruces gtrande y pequeo Stanley
16 16 20 07 12 24 12 12 10 5 10 6 2 5 2 2 1 3 36 36 12 24 6 6 1 6 3
Q 350.00 Q 400.00 Q 500.00 Q 700.00 Q 90.00 Q 25.00 Q 200.00 Q 90.00 Q 100.00 Q 750.00 Q 200.00 Q 300.00 Q 1800.00 Q 400.00 Q 7000.00 Q 5000.00 Q 5000.00 Q 700.00 Q 80.00 Q 20.00 Q 50.00 Q 30.00 Q 50.00 Q 70.00 Q 500.00 Q 150.00 Q 150.00
Q 5600.00 Q 6400.00 Q 10000.00 Q 4900.00 Q 1080.00 Q 600.00 Q 2400.00 Q 1080.00 Q 1000.00 Q 3750.00 Q 2000.00 Q 1800.00 Q 3600.00 Q 2000.00 Q 14000.00 Q 10000.00 Q 10000.00 Q 2100.00 Q 2880.00 Q 720.00 Q 600.00 Q 720.00 Q 300.00 Q 420.00 Q 500.00 Q 900.00 Q 450.00
Desarrollo de habilidades y destrezas en el trabajo de la carpintera.
Lic. Tereso de los Santos Ramos Ruano
MATERIAL, EQUIPO EN LA SUB AREA DE EDUCACIN DESARROLLO FAMILIAR
DESCRIPCIN MATERIAL, EQUIPO Y SERVICIO Refrigeradora Licuadora Sartenes de tefln Estufa elctrica con horno Batidora Juego de moldes para pastel Juego de cubiertos Olla de presin Vajilla china de 12 personas Dispensador de agua Ollas de aluminio con capacidad de 60 litros Micro-hondas Pirex Batidora Industrial Mquinas de coser Kit completo de herramientas
CANTIDAD
PRECIO UNITARIO Q
COSTO TOAL Q
OBJETIVO
1 2 4 1 3 2 2 2 2 1 2 2 2 1 5 5
4000.00 300.00 100.00 5000.00 150.00 150.00 100.00 250.00 300.00
4000.00 600.00 400.00 5000.00 450.00 300.00 200.00 500.00 600.00
300.00 300.00 1500.00 75.00 2000.00 1600.00 500.00
300.00 600.00 3000.00 150.00 2000.00 8000.00 2500.00
Conservar alimentos preparados Facilitar trituracin de frutas Ahorar grasa en la fritura de alimentos Facilitar la coccin de alimentos Utilizar para repostera y pastelera Hornear adecuadamente los diferentes tipos de pasteles Para demostrar los servicios de mesa Para utilizar en la coccin de alimentos Para demostrar los diferentes servicios de mesa Conservar la higiene en la preparacin de alimentos Cocinar alimentos para toda la seccin Calentar los alimentos Para hornear pay o pizza Elaboracin de pasteles para 300 alumnos Equipar el rea de corte y confeccin y motivar al alumno (a) en este arte Para utilizar en los distintos talleres
EDUCACIN FSICA
CANTIDAD PRECIO UNITARIO
COSTO TOAL
OBJETIVO
Pelotas de Voleibol Pelotas de balonmano
10 10
Q75.00 Q100.00
750.00 Q Desarrollo de 1,000.00 habilidades y destrezas fsicas educativas. Q 2,000.00 Q 1,500.00 600.00 500.00 400.00 400.00 400.00 400.00 400.00 400.00 Q 3,000.00 750.00 Q 4,500.00
Balones de ftbol Balones de baloncesto Redes de para portera de ftbol Nets para Voleibol Balas para lanzamiento peso hombres Balas para lanzamiento peso mujeres Jabalinas Lanzamiento para hombres Jabalinas para lanzamiento para mujeres Discos para lanzamiento hombres Discos para lanzamiento mujeres Colchoneta para saltos de altura Tableros de Ajedrez Mesa de pin pon
20 15 4 2 4 4 2 2 4 4 2 10 3
Q Q Q Q Q Q Q Q Q Q
100.00 100.00 Q Q Q Q Q Q Q Q
150.00 250.00 100.00 100.00 200.00 200.00 100.00 100.00 Q 1,500.00 Q 75.00 Q 1,500.00
MATERIAL, EQUIPO EN LA SUB REA DE MANTENIMIENTO Y ENFERMERA
CANTIDAD
PRECIO UNITARIO
COSTO TOAL
OBJETIVO
Tubo fluoresente 40 wts. Toma corrientes dobles Apagadores sencillos Apagadores Triway Apagadores forway Lavamanos Duchas llaves de globo Electrodo lbs. Brocas para hierro Brocas para concreto Sifones Manecilla Llaves de chorro
2000 500 500 800 800 400 200 800 500 200 200 500 400 800
Q Q Q Q Q Q Q Q Q Q Q Q Q Q
20.00 20.00 20.00 20.00 20.00 300.00 50.00 30.00 10.00 10.00 10.00 30.00 20.00 10.00
Q 40,000.00 Q 10,000.00 Q 10,000.00 Q 16,000.00 Q 16,000.00 Q120,000.00 Q 10,000.00 Q 24,000.00 Q 5,000.00 Q 2,000.00 Q 2,000.00 Q 15,000.00 Q 8,000.00 Q 8,000.00
Sapitos Pintura de aceite cubeta Pegamento pvc galn Lampara 220 Fotoceldas brochas Alambre # 20 rollo 100 mts. Cinta de aislar rollo Alambre # 8 rollo 100 mts. Tubo pvc de 6 pulgadas Tubo pvc de 2 pulgadas Tubo pvc de 1/2 pulgadas Mquina soldadora de 110 voltios Esmeriles Pulidora Barreno Camas sfinnomanometro Equipo de sutura sabanas Recipientes para material esteril
1000 50 10 100 100 100 25 200 25 70 50 50 2 3 1 3 50 3 2 60 10
Q 5.00 Q 250.00 Q 400.00 Q 500.00 Q 70.00 Q 30.00 Q 300.00 Q 25.00 Q 300.00 Q 80.00 Q 40.00 Q 30.00 Q 2,000.00 Q 500.00 Q 900.00 Q 2,500.00 Q 1,300.00 Q 400.00 Q 1,000.00 Q 40.00 Q 40.00
Q 5,000.00 Q 12,500.00 Q 4,000.00 Q 50,000.00 Q 7,000.00 Q 3,000.00 Q 7,500.00 Q 5,000.00 Q 7,500.00 Q 5,600.00 Q 2,000.00 Q 1,500.00 Q Q Q Q 4,000.00 1,500.00 900.00 7,500.00
Q 65,000.00 Q 1,200.00 Q Q Q 2,000.00 2,400.00 400.00
GUIAS CURRICULARES
AREA OCUPACIONAL
MADERAS
METALES
ARTESANIAS
ORIENTACIN AGROPECUARIA
ECONOMIA DOMESTICA
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, ENRO 2007 ENRO 2007 OCTUBRE Sub rea: Pequea Industria, Artesanas y su Comercializacin. Tiempo: Horas por semestre 75 Horas 5 Creditos Semanales para Tercer y cuarto Semestre 3 Creditos (45 horas) para Primero y segundo semestre (Area comn) Descriptor: La Subrea de pequeas Industria, Artesanas y su Comercializacin esta diseada para que en el futuro el docente pueda conocer y valorar la diversidad de materiales naturales y artificiales existentes relacionados con la artesana, la pequea industria y su comercializacin dentro y fuera de nuestras fronteras. A travs de los trabajos artesanales podemos descubrir habilidades y destrezas de los formadores; as como aumentar los conocimientos; por medio de capacitaciones y talleres. Es sumamente importante contemplar dentro del Currculo Nacional base de Educacin Primaria, misma que permitir continuar con las diversas competencias en desarrollo. La subrea de pequea Industria Artesanas y su comercializacin para su desarrollo consta de diversos temas de trabajo integrados, entre ellos. a) La artesana y su historia b) La artesana Guatemalteca
c) Comparaciones con otras artesanas.
a) La artesana y su historia cuenta con las siguientes unidades -Historia de la artesana -Evolucin de la artesana -Valoracin y comparacin con otras artesanas b) La artesana Guatemalteca cuenta con las siguientes unidades. -Tejidos -Arcilla
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, ENRO 2007 -Comercio c) Comparaciones con otras artesanas, cuneta con las siguientes unidades. -Artesanas del occidente del pas. - Artesanas del oriente del pas - Artesanas de otros pases.
Competencias 1. Describe el equipo, herramientas, materia les utilizado de diversa ndole 2. Explica los principios fundamentales en taller de artesanas
Indicadores de Logro Identifica el equipo y herramienta necesarios Y adecuada para la elaboracin de las diversas artesanas. Diferencia los diversos materiales existentes en la grande, pequea y mediana industria. Describe y valora las diversas artesanas existentes en nuestro pas.
Contenidos Concepto de artesanas Historia de artesana
3- Fundamenta los conocimientos indispensables para el trabajo a desarrollar en las artesanas. 4- Describe los diversos mtodos para la fabricacin de los diversos objetos de cermica.
Materiales: -Naturales -artificiales - mixto -Barro -Decoracin Materiales de desecho. -Exposicin -Explicacin -Comparacin
Diferencia cada uno de los mtodos utilizados en la fabricacin artesanal.
-Clasifica los diversos procedimientos adecuados para cada proyecto artesanal
El enrollado El Pellizcado La loza de Barro La palma La loza
- Describe las diversas utilidades de cada uno de los materiales artesanales.
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, ENRO 2007 El Maguey -Identifica toda clase de materiales de utilidad en el trabajo artesanal. Explica, diversos procedimientos existentes en la realizacin de trabajos artesanales. Torneado Decoracin Tcnica de Conocimientos.
PRACTICA DE TALLER Competencias 1- Realiza proyectos Artesanales Indicadores de Logro -Aplica destrezas y habilidades adquiridas en el campo artesanal Contenidos -Elaboracin - Produccin -Participacin -Especializacin -Desechos -hilos -plsticos
2 Elabora manualidades competitivas con el comercio local
-realiza proyectos de acuerdo a la necesidades y utilidades en las comunidades.
3 Desempea proyectos competitivos con el mercado nacional.
-Elabora diversos proyectos con diversidades tanto de la localidad como de otros lugares.
Elaboracin de humanos -Fabricacin de mantas, manteles
Bibliografa. Editora Editora Educativa Artesanas de Guatemala Observaciones: Para 5to. A y 5to. B en proceso de elaboracin Catedrtica: Lic. Amalia Rosaura Salazar
Observacin: Proyecto en fase de reestructuracin
ESCUELA NORMAL REGIONAL DE ORIENTE LIC. CLEMENTE MARROQUN ROJAS MONJAS, JALAPA. CARRERA DE MAGISTERIO CURSO: Produccin y Comercializacin Agrcola y Ganadera DOCENTE: Miguel Adalberto Espina Figueroa.
DISEO DEL PROGRAMA DEL CURSO
Descripcin del Curso: El curso forma parte del rea Ocupacional del Programa, con el mismo se pretende continuar la formacin acadmica del alumno con la capacitacin para el trabajo, proporcionndole conocimientos tericos y prcticos que le permitan competir como fuerza laboral en el proceso productivo nacional e insertarse en el mundo globalizado actual. El curso se impartir durante cinco perodos semanales, con duracin de 45 minutos cada uno en la jornada vespertina. Objetivo General: Consolidar y complementar la formacin acadmica humanista del alumno, con una formacin tcnico ocupacional en el campo agropecuario. Justificacin e Intenciones Educativas: Mediante una contextualizacin de contenidos y de estrategias de aprendizaje, procurar que la Escuela se encargue de potenciar las capacidades de los educandos, apropindose de tecnologas pertinentes para la productividad y el desarrollo.
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, ENRO 2007 Se pretende alcanzar una formacin ms completa en los educandos normalistas, a efecto de presentar un docente ms consciente y congruente con las necesidades educativas de la niez guatemalteca. Formar profesionales de la Educacin ms comprometidos con el desarrollo de su comunidad, propiciando en ellos el aprendizaje de conocimientos, habilidades, actitudes y valores que les permitan desenvolverse en el complejo entorno que caracteriza a la sociedad actual. El desarrollo del curso y por la naturaleza de la escuela, permite hacer del estudiante normalista una persona respetuosa, disciplinada, solidaria, con conciencia de su realidad y de la necesidad de propiciar el desarrollo sostenible.
Metodologa y Tcnicas: - Metodologa activa y participativa - Tcnicas: a. Clases demostrativas b. Exposiciones del docente c. Exposiciones grupales d. Investigaciones e. Tareas f. Comprobaciones de lectura g. Observaciones de campo. Estrategias de Aprendizaje: Trabajos en grupos cooperativos Lectura y anlisis de documentos Elaboracin de resmenes Laboratorios Prcticas de campo Informes de campo Ejecucin de proyectos productivos Auto evaluacin Coevaluacin.
CONTENIDOS DEL CURSO:
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, ENRO 2007 Unidad No I. 1. Definicin de conceptos bsicos: 1.1 Ganadera 1.2 Ganadero 1.3 Zootecnia 1.4 Veterinaria 2. 3. 4. 5. 6. Importancia de la ganadera Zonas ganaderas de Guatemala Especies domsticas que conforman la ganadera. Clasificacin taxonmica de los bovinos Clasificacin de las razas de bovinos: 6.1. Por su origen geogrfico 6.2. Por su aptitud 7. Razas de Aptitud Crnica 8. Razas de Aptitud Lechera 9. Razas de doble y triple aptitud 10. Bovinos criollos 11. Razas y variedades de ganado Ceb 12. Bovinos derivados 13. Morfologa Externa de un bovino. 14. Reproduccin de los bovinos 15. Salud y enfermedad en los animales domsticos 16. Clasificacin de las enfermedades del ganado. 17. Instalaciones para bovinos 1.7.1 Potreros 1.7.2 Establos Temas y Subtemas: Bovinocultura
1.7.3 Sombreadores 1.7.4 Corrales 1.7.5 Brete Unidad No II Piscicultura
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, ENRO 2007 Temas y Subtemas: 1. Acuicultura 2. Piscicultura 3. Estanques Pisccolas 3.1. Definicin 3.2. Caractersticas del terreno para construccin. 3.3. Clasificacin de los tanques por su tamao. 3.4. Profundidad 3.5. Nivel del agua 3.6. Fuentes de agua para un estanque pisccola. 3.7. Accesibilidad y cuidados del estanque. 3.8. Preparacin, siembra y fertilizacin del estanque 4. Adquisicin de alevines (semilla). 5. Siembra de alevines 6. Cosecha 7. Comercializacin de pescado. Unidad No. III Porcinocultura Temas y Subtemas: 1. Definicin e importancia de la porcinocultura. 2. Manejo de los lechones 3. Limpieza de lechones 3.1. Corte y desinfeccin de ombligo. 3.2. Recorte de colmillos 3.3. Descolado 3.4. Castracin 4. Ubicacin del pequeo lechn. 5. Liberacin de camadas 6. Alimentacin de cerdos 7. Razas ms importantes de cerdos. 8. Control sanitario de los cerdos 9. Instalaciones adecuadas para porcinos
Evaluacin del Curso: Se aplicarn los tres tipos de evaluacin segn el momento o tiempo: Diagnostica, Formativa y Sumativa. Cada unidad ser evaluad as: NEC % UNIDAD I II III 20 20 20 Afectivo 40 40 40 Psicomotris 40 40 40 NAP % Cognoscitivo 100 100 100 N.U.% Total
Promedio: Segn lo contempla el reglamento de Evaluacin, al promedio de unidades de le extrae el 60% que constituye el llamado: Puntaje Equivalente (P. E.) Esta es la zona mxima que puede acumular un estudiante, nota con la cual entra a la prueba final, valorada en 40 Pts. La nota de promocin del curso ser: P.E+Nag=NFN 60+40= 100
Referencias: NEC= Nota de Evaluacin conductual NAP= Nota de Aprovechamiento parcial UN = Nota de Unidad PE = Puntaje Equivalente NAG= Nota de Aprovechamiento general NFN= Nota final Numrica.
Proyecto en fase de reestructuracin.
INFORMACION GENERAL 4 5 6 MAGISTERIO GRADO 4, 5,6. MAGISTERIO CARRERA. MAESTRO DE EDUCACION PRIMARIA Y DIPLOMADO EN REA OCUPACIONAL. HORARIO 13, A 18 HORAS. LUGAR Y FECHA. MONJAS ENERO DEL 2007 CATEDRA. ECONOMIA DOMESTICA.
DESCRIPTOR DEL REA
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, ENRO 2007 El rea de economa domestica se enfoca al conocimiento y desarrollo de las habilidades y destrezas de las distintas subareas presentes en el entorno educativo, . Las manualidades corte y confeccin, belleza, alimentacin y desarrollo humano, de enunciados desde su propio contexto social y cultural. Adems se orienta al conocimiento del arte guatemalteco, resaltando las caractersticas culturales, artesanales, nutricionales econmicas, de cada una de las culturas que coexisten en Guatemala.
PERFIL DEL EGRESADO. EL ESTUDIANTE: Debe ser un modelo, gua ejemplo y lder en la comunidad.
ELEMENTOS DEL PERFIL SEGN LA ASIGNATURA. SER PERSONA 1. Creer vivir y comunicar la existencia de dios. 2. Ser entusiasta alegre, optimista, Responsable solidario. 3. Organizar y aprovechar su tiempo libre correctamente. 4. poseer y demostrar liderazgo positivo 5. Mantener un arreglo personal decoroso y adecuado. SER SOCIAL 1. Trabajar en equipo, como agente Transformador del desarrollo de de la comunidad. 2. Valorar a la familia como base social para el desarrollo de la comunidad. 3. Manifestar un espritu democrtico en la toma de Decisiones compartidas dentro del seno familiar. SER PROFESIONAL 1. Crear sus propios recursos didcticos aplicando sus habilidades y destrezas. 2. Promover y fortalecer valores morales, cvicos, sociales, culturales, regiliosos y econmicos 3. Ser promotor de una formacin integral 4. Promover la participacin de la familia en el proceso educativo
. PRMERA UNIDAD 4to MAGISTERIO RELACIN HUMANA EN LA FAMILIA
COMPETENCIAS.
INDICADORES DE LOGRO
CONTENIDOS
BIBLIOGRAFIA SUGERIDA
Planifica tcnicas para la elaboracin Y presentacin aplicando arte y creatividad, en cualquier actividad de la vida cotidiana
Utiliza la informacin en el desarrollo de sus actividades identificando cada concepto
1. RELACIN HUMANA EN LA FAMILIA La comunicacin Comunicacin en grupos Emisor Receptor 2. MEDIOS DE COMUNICACIN El peridico La televisin 2.La amistad
Educacin para el hogar editora Educativa.
Ocano diccionario Enciclopdico
Valora la importancia de los elementos que contribuyen al desarrollo de su entorno, aplicando oportunamente sus conocimientos
Organizacin editorial No varo S.A.
1.1Ventajas que brinda la amistad 1.2 Como hacer amigos 1.3 Noviazgo
TERCERA UNIDAD 4t MAGISTERIO EL VESTIDO UNA NECESIDAD BASICA DE LA FAMILIA
COMPETENCIAS
INDICADORES DE LOGRO
CONTENIDOS 2. Importancia socio cultural del
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, ENRO 2007 Emite juicio critico sobre la temtica y desarrollo y productividad y se aplicacin en organizaciones familiares y comunitarias como instancia para mejorar las condiciones de vida de las personas 1. Realiza trabajos con los recursos disponibles verificando su diversificacin y optimizacin. vestido. a. influencia del vestido b. Seleccin de prendas de vestir c. Usar ropa holgada 3. La moda a. Recursos para vestir b. Las fibras segn propiedades Fibras segn sus caractersticas Folleto peate Irma Luz
Serrano de Prado, Judith La moda En su hogar
CUARTA UNIDAD 4t MAGISTERIO TEJIDOS REGIONAL CONSERVACION DE VESTIDO.
COMPETENCIA Planifica tcnicas para la elaboracin y presentacin de productos en telas aplicando arte y creatividad en cualquier actividad de la
INDICADORES DE LOGRO 1. Explica la importancia de seguir normas de calidad en el proceso de diseo y
CONTENIDOS Valorizacin de tejido regional 1.1Lugar de uso Caracterstica del diseo
BIBLIOGRAFIA SUGERIDA Educacin para el hogar Editora Educativa.
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, ENRO 2007 vida cotidiana planificacin mencionando ejemplos 2. Participa en una exposicin con productos elaborados de mejor calidad 2. Conservacin de las prendas de vestir Lavado, planchado y guardado Sustancias para el lavado de ropa Distintas clases de tela 3. Importancia de la costura en el economa del hogar Equipo y materiales de costura Puntadas bsicas de costura mano El calzado y Odessa Ediciones escolares S.A.
QUINTA UNIDAD 4to. MAGISTERIO MANUALIDADES
COMPETENCIA 1. Reconoce la importancia , ventajas y caractersticas del emprendimiento como obsin para el desarrollo socioeconmico y empresarial que contribuyen a la eficiencia y calidad de
INDICADORES DE LOGRO 1. Realiza trabajos con los recursos disponibles verificando su diversificacin y optimizacin
CONTENIDOS 1. Bosquejos y diseos 2. Calculo y presupuesto 3. Materias primas 4. equipo y herramienta comn PROYECTOS 2. Cojines 3. Botonero 4. Toalla bordada
BIBLIOGRAFIA SUGERIDA Manualidades escolares grupo ocano Decoraciones con tela Editora Fermonia Manualidades ediciones Euro Mxico
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, ENRO 2007 las actividades que realice
I UNIDAD 6 MAGISTERIO. CORTE Y CONFECCION.
COMPETENCIA Emite juicio critico sobre temtica de desarrollo y productividad y su aplicacin en organizaciones familiares y comunitarias como instancia para mejorar las condiciones de vida de las personas
INDICADORES DE LOGRO 1. Acta manifestando cambios de conducta poniendo en practica la confeccin y toda sus caracteristicas
CONTENIDOS 1Tipos de tela para confeccionar a. Corte de telas b. Diferentes forma de confeccionar 2. Confeccionar una prenda. a. Cortar tela
BIBLIOGRAFIA SUGERIDA Folleto de corte y confeccin de academia unikely
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, ENRO 2007 b. Coser acabado
CONTENIDOS PROGRAMATICOS Planifica tcnicas para la elaboracin y presentacin de productos y alimentos aplicando arte y creatividad, en cualquier actividad de la vida cotidiana
II UNIDAD 6t MAGISTERIO COCINA METODOLOGIA APLICADA FORMAS DE EVALUACION 1. Participa en un exposicin con productos elaborados de mejor calidad 2. explica la importancia de seguir normas de calidad en el proceso de diseo y planificacin mencionando ejemplos. 1Arte culinario preparacin del trabajo limpieza de rea equipo utilizado Mtodos para conservacin de alimentos 2. Preparacin de recetas Comida chapina Comida variada recetas
BIBLIOGRAFIA SUGERIDA Mi cocina Editorial Ocano Editora Educativa
TERCERA UIDAD 6 MAGISTERIO REPOSTERIA
COMPETENCIAS.
INDICACIONES DE LOGRO. Aprecia los cambios en la preparacin de alimentos utilizando la tcnica. Participa en una exposicin con productos elaborados de mejor calidad.
CONTENIDOS.
Planifica tcnicas para la elaboracin Y presentacin de productos y alimentos aplicando arte y creatividad, en cualquier actividad de la vida cotidiana.
1. Repostera. Enciclopedia de repostera Ocano 1.1 Practicas de repostera 1.2. Pasteles. 1.3. Manjares. 1.4. Helados. . 2. Embasados. 2Frutas embasadas. 2.2Ccteles. 2.3
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, ENRO 2007 Recetario.
CUARTA UNIDAD 6 MAGISTERIO PLANIFICACION DE MENUS.
COMPETENCIAS
INDICADORES DE LOGRO. Aprecia los cambios en la preparacin de alimentos utilizando la tcnica. Realiza trabajos con los recursos disponibles verificando su diversificacin y optimizacin.
CONTENIDOS. 1. Factores que deben tomarse en cuenta en la planificacin de men. 1.2Men de los tres tiempos de comida. 1.3 Seguimiento de recetas 1.4Album de recetas. . 1.5 Album de equipo para la cocina.
Planifica tcnicas para la elaboracin y presentacin de productos y alimentos aplicando arte y creatividad en cualquier actividad de la vida cotidiana.
Buena cocina Grupo editorial ocano Educacin para el hogar costura Educativa
QUINTA UNIDAD 6 MAGISTERIO MANUALIDADES
COMPETENCIA
INDICACIONES DE LOGRO.
CONTENIDOS
BIBLOGRAFIA SUGERIDA
Reconoce la importancia, ventajas y caractersticas del emprendimiento como una opcin para el desarrollo socioeconmico y empresarial que contribuyen a la eficiencia y calidad de las actividades que realice.
Aplica los conocimientos adquiridos utilizando su creatividad en una demostracin. Elabora un proyecto con su respectivo plan de viabilidad y facilidad.
1. Pasos a seguir para realizar un trabajo. 1.1 Materiales y elaboracin de proyectos. 1.2 Listado de proyectos 1.3 Materias primas 1.4 Trazos y medidas 2. Proyectos: 2.1 Proyectos educativos 2.2 Cortinas 2.3 Cojines
El diccionario Euro Mxico. Manualidades New. Revistas Manualidades escolares ocano
SEXTA UNIDAD 6 MAGISTERIO BELLEZA Y COSMETOLOGIA
COMPETENCIAS. Reconoce la importancia ventajas y caractersticas del emprendimiento como una opcin para el desarrollo socioeconmico y empresarial. Ejerce un campo ocupacional como alternativa de solucin en su proceso de formacin para alcanzar el xito del mismo a travs de un control apropiado.
INDICACIONES DE LOGRO. Utiliza correctamente tcnicas que fortalecen la aplicacin y procesos poniendo en prctica sus destrezas en la cosmetologa. Explica la importancia de seguir normas higinicas en el proceso del cuidado y mantenimiento del equipo que se utiliza en belleza y cosmetologa.
CONTENIDOS. 1. Belleza y cosmetologa 1.1Corte de cabello. 1.2Cepillado. Planchado. 1.4Depilado.
BIBLIOGRAFIA SUGERIDA A. folleto de culturas de belleza de intecap.
2. Manikiur. Pedikiur. facial. 2.2Masaje
I UNIDAD 5 MAGISTERIO NECESIDADES BASICOAS DEL GRUPO FAMILIAR CORTE Y CONFECCION
COMPETENCIAS
INDICADOR DE LOGRO.
CONTENIDOS.
Bibliografa sugerida Folleto de corte y confeccin Editora educativa
Implementa actividades prcticas, que involucran los conocimientos adquiridos para llenar las expectativas y cubrir sus necesidades.
Elabora una coleccin de moldes presentando algunas prendas de vestir. Realiza trabajos con los recursos disponibles mostrando originalidad, creatividad y autenticidad.
1.El vestido 1.1Corte y confeccin de la ropa 1.2Cuidados de la maquina de coser 1.3Patrn bsico de la falda y blusa 2. Confeccin de prendas 2.1Confeccionar la falda 2.2Corte de la tela 2.3Modificaciones
SEGUNDA UNIDAD 5 MAGISTERIO NUTRICION Y ALIMENTACION COCINA
COMPETENCIAS Reconoce la importancia de cubrir las necesidades bsicas del grupo familiar , cambiando su hbito alimenticio e higinico. Utiliza la informacin y clasificacin de los alimentos medidas hienicas en la preparacin de alimentos.
INDICADOR DE LOGRO.
CONTENIDOS.
BIBLIOGRAFIA SUGERIDA Organizacin estatura Novaro s.a Ocano Diccionario enciclopdico. Educacin para el hogar editora EDESSA.
Valora la importancia de los elementos que contribuyen al desarrollo de su entorno aplicando oportunamente sus conocimientos. Utiliza la informacin en el desarrollo de sus actividades identificando cada concepto.
1.Nutricin 1.1clasificacin de los alimentos. .1.2valor nutritivo de los alimentos. 2.Practicas de cocina. 2.1recetas 2.2reposteria 2.3Embasados.
TERCERA UNIDAD 5t MAGISTERIO REPOSTERIA
COMPETENCIAS. Planifica tcnicas para la elaboracin y presentacin de productos y alimentos aplicando arte y creatividad en cualquier actividad de la vida cotidiana.
INDICACIONES DE LOGRO Participa en una exposicin con productos elaborados de mejor calidad. Aprecia los cambios en la preparacin de alimentos utilizando la tcnica.
CONTENIDOS 1.Reposteria 1.1Equipo de repostera 1.2importancia de lo que es repostera RECETARIO 2.1practicar recetas de repostera 2.2Rellenos y decoracin de pasteles.
BIBLIOGRAFIA SUGERIDA Ediciones Euro mexico Enciclopedia de resposter
CUARTA UNIDAD 5t MAGISTERIO PLANIFICACION DE MENUS
COMPETENCIAS Identifica las fuentes de informacin que le son tiles en su formacin integral como ser humano en el desarrollo econmico ,social, cultural y ambiental de su entorno inmediato
INDICADORES DE LOGRO. Aplica los conocimientos adquiridos por el mismo ,elaborando un plan sobre la mejor administracin del hogar.
CONTENIDOS. 1.Concepto de men 1.1Hbitos alimenticios 1.2siete mens de almuerzos y cenas al estilo chapn 2.manejo de utensilios y equipo 2.2licuadora 2.3olla de presin 2.3recetas sencillas altamente nutritivas
Buena cocina Grupo editorial ocano Educativa EDUCACION PARA EL HOGAR EDITORA EDUCATIVA.
CUARTA UNIDAD 6 MAGISTERIO PLANIFICACION DE MENUS
1. Planificacin diferentes mens segn la ocasin CONTENIDOS PROGRAMATICOS METODOLOGIA APLICADA FORMAS DE EVALUACION BIBLIOGRAFIA SUGERIDA
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, ENRO 2007 2. Factores que deben tomarse en cuenta en la planificacin de men. Men de los tres tiempos de comida Seguimiento de recetas lbum de recetas lbum de equipo para la cocina
2. 3. 4. 5.
Ilustraciones elaboracin de carteles observacin directa toma de notas
2. Subjetiva Observacin directa Lista de cotejo 2 objetiva 2.1 Trabajos presentados 2.3 Prueba objetiva
Buena cocina Grupo editorial ocano Educacin para el hogar costura Educativa
QUINTA UNIDAD 5 MAGISTERIO MANUALIDADES
COMPETENCIAS. Identifica fuentes de informacin , que le son utiles
INDICACIONES DE LOGRO Realiza trabajos con los
CONTENIDOS. 1.1Equipo bsico ara la elaboracin de manualidades
BIBLIOGRAFIA SUGERIDA Decoracin con tela. Editorial Armona
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, ENRO 2007 en su formacin integral como ser humano en el desarrollo econmico, social, cultural y ambiental de su entorno inmediato recursos disponibles verificando su diversificacin y optimizacin . Elabora una coleccin de moldes presentando algunas de las manualidades. 1.2 Pinturas pinceles tijeras pegamento 2.Canasta de rafia 3.pintura en tela 4. crochet.Bordado a mano
Manualidades Mew Ediciones euro Mxico
SEXTA UNIDAD 5 MAGISTERIO BELLEZA Y COSMETOLOGA
CONPETENCIAS. Aplica la informacin obtenida para mejorar la organizacin personal y familiar identificando las la formacin integral como ser humano.
INDICADOR DE LOGRO. Valora la importancia de los elementos que contribuyen al desarrollo de su entorno aplicando oportunamente sus conocimientos . Reconoce la importancia de
CONTENIDOS. . 1.Belleza y cosmetologa 1.1Maquillaje de noche 1.2Limpieza facial 1.3Maquillaje de da 2. Corte de cabello
BIBLIOGRAFIA SUGERIDA Academia de cultura de belleza Doris Jutiapa
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, ENRO 2007 cubrir las necesidades bsicas del grupo familiar. 2.1Corte bsico 2.2Peinado.
EVALUACIN Y SEGUIMIENTO -CRONOGRAMA

ACTIVIDADES No. 01 Observar y X verificar el cumplimiento de todo el proyecto Modificar los programas de acuerdo al desarrollo de las actividades Aplicar estrategias para fortalecer las debilidades de las actividades X X X X X X X X X ENERO FEBRERO MARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOSTO SEPT. OCTUBRE
02
03
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, ENRO 2007 llevadas a cabo.
04
05
Evaluar el proceso para poder modificar y ajustar el desarrollo del proyecto. Auto evaluacin, talleres de capacitacin, conferenciaras por peritos invitados.
Subrea: Estructuras Metalicas

Tiempo: 75 horas por semestre. Tercero y Cuarto Semestres Descriptor: La subarea de Estructuras Metalicas esta diseada para que en el futuro el docente pueda identificar y tomar en cuentas las herramientas necesarias y relacionadas con el desarrollo de cualquier actividad que tenga que ver con el trabajo de la estructura metlica ( trabajos en soldadura, trabajos en forja, trabajos de hojalatera, etc.). Se Identifica el valor de desarrollar las destrezas y habilidades en el formador de formadores necesarias para convertirlo en competente y poder resolver todos sus problemas cotidianos y en el medio que se desenvuelva que tenga relacin con la estructura metlica, as mismo se ubica un lugar muy importante dentro del Curriculum Nacional Base de Educacin Primaria pues permite una continuidad a las competencias adquiridas en el rea de Productividad y Desarrollo. Esta subrea esta dedicada a desarrollar en el nuevo docente su capacidad de proyeccin en el medio donde se desenvuelva a travs de la aplicacin del conocimiento de los diferentes procedimientos y tcnicas en el tratamiento de los metales. La subrea de estructuras metlicas para su desarrollo consta de tres temas de trabajo integrados y con secuencias entre ellos.
a) Tecnologa b) Dibujo Tcnico c) Prctica de Taller
I) II) III)
El tema de Tecnologa cuenta con tres unidades: Equipo, Herramienta, Proteccin, Seguridad y Principios fundamentales en el taller de Metales Conocimientos necesarios para el trabajo de los metales Soldadura, Hojalatera y Forja
I) II) III)
El tema de Dibujo Tcnico cuenta con tres unidades: Ejercicios de rotulacin, lineales y geomtricos y Construcciones a tres vistas Desarrollos Perspectivas y proyectos
I) II) III)
El tema de Prctica de Taller cuenta con tres unidades: Ejercicios de mecanizado del acero y Ejercicios de soldadura elctrica con electrodo E-6013 y otros de comercializacin comn. Proyectos de fabricacin Ejercicios de Hojalatera y Nociones generales de electricidad
Tema: Tecnologa Competencias

1. Describe el Equipo, Herramienta, Proteccin, Seguridad a tomar en cuenta en el taller de estructura metalica.
Indicadores de logro
Explica en que consisten las medidas de prevencin as como la vestimenta adecuada a utilizar en el trabajo de la estructura metalica.
Contenidos
1.1. Prevencin de accidentes y vestuario en el trabajo 1.2. Equipo de proteccin para el trabajo: Guantes, Gabachas, Chaleco, Mangas, Polainas, Caretas, Monogafas, Etc. 1.3. Equipo para el trabajo Mquina de Soldadura, Pulidora, Barreno, Soplete de Pintura, Etc. 1.4. Herramienta : Martillo, Cizalla o Tijera, Tenaza, Alicates, Etc. 2.1. Materiales Metales, Materiales Combinados No Metales 2.2. Tratamientos Trmicos Revenido Temple Etc. 3.1. Medios de Medicin y Medios de Verificacin
Identifica el equipo y herramienta necesarios en el trabajo de la estructura metalica, asi como las diferentes funciones que puedan tener.
2.
Explica los Principios Fundamentales en el Taller de Metales
Diferencia los diferentes materiales existentes en la industria de la fabricacin Describe el uso de los tratamientos trmicos
3.
Fundamenta los conocimientos fundamentales para el trabajo de los metales
Describe la medicin y verificacin como parte fundamental en el trabajo de la estructura metlica.
3.2. Elementos caractersticos de los instrumentos de medicin Establece relaciones entre el calculo y costo de las diferentes estructuras mtalicas a desarrollar en el trabajo de la estructura 3.3. Calculo de material y presupuestos en diseos de estructura metlica
metalica. Diferencia las diferentes operaciones desarrolladas en el trabajo de los metales en la estructura metlica
3.4. Conocimientos del cortado de las piezas brutas: Cincelado, Limado, Escariado, Roscado a mano, Cizallado, Aserrado, Rasqueteado, Taladrado, Remachado, Punzonado, etc. 4.1. Soldadura Soldadura Elctrica, Soldadura Autgena, Rectificadores, Transformadores, Convertidores, etc. 4.2. Soldadura Autgena Sopletes, Llamas, Gases, Equipo de trabajo
4.
Describe la Soldadura, Hojalatera y Forja a desarrollar en el taller de estructura metalica.
Diferencia los diferentes procedimientos de soldadura que pueden aplicarse en la unin de los metales
Describe las diferentes operaciones en el trabajo con lamina.
4.3. Hojalatera Propiedades, Tecnolgicas de los metales, Colabilidad, Mecanizabilidad, Soldabilidad, Templabilidad 4.4. Propiedades Mecnicas Resistencia, Elasticidad y Plasticidad, Fragilidad y Tenacidad, Dureza, Masa, Peso
Identifica las diferentes propiedades de los materiales utilizados en la fabricacin
Explica el procedimiento de la
forja y los elementos existentes en el trabajo del acero bajo esta tcnica
4.5. Forja Diferentes Hornos, Conocimiento de temperaturas, Tcnica
Tema: Dbujo Tcnico Competencias

1. Aplica ejercicios de
rotulacin lineales y geomtricos y construcciones a tres vistas (frente, perfil, planta)
Elabora diferentes formatos DINA4 en los cuales se aplica los diferentes ejercicios geomtricos, y construcciones a tres vistas. 1.1. 1.2. 1.3. 1.4.
Contenidos
Lneas Crculos Tringulos Pentgonos, hexgonos etc. 1.5. Perpendiculares a 90 1.6. Vistas de frente, perfil y planta 2.1. 2.2. 2.3. 2.4.
2. Resuelve Desarrollos para

el trabajo de la estructura metlica
Utiliza los diferentes procedimientos en el trabajo de la lamina e identifica el uso adecuado de los mismos.
3. Utiliza las Perspectivas y

disea Proyectos en el trabajo de estructura metlica
Elabora diferentes formatos DINA4 en los cuales elabora las diferentes perspectivas.
Cono Sombrero chino Cono oblicuo Cono truncados con cortes 2.5. Pirmides 2.6. Pirmides con cortes 2.7. Cilindros 3.1. Perspectiva a 45 3.2. Perspectiva a 30-30 3.3. Perspectiva a 7-24 3.4. Montaje del trazado de proyectos completos
Tema: Practica de Taller Competencias

1. Realiza Ejercicios de mecanizado del acero en el taller de estructura metlica 2. Realiza Ejercicios de soldadura en el acero en trabajos desarrollados en el taller de estructura metlica 3. Desempea Proyectos de fabricacin
Aplica sus destrezas y habilidades adquiridas en el trabajo de los metales
Contenidos
1.1. Limado, 1.2. Aserrado. 1.3. Taladrado, 1.4. Cizallado, 1.5. Remachado, Etc. 2.2. Soldadura elctrica en aceros, 2.3. Posiciones del electrodo, 2.4. Posiciones de soldadura 3.1. Fabricacin de muebles decorativos y de servicio, otros 3.2. Fabricacin de artculos en lamina
Realiza diferentes ejercicios de soldadura en diferentes posiciones de acuerdo a la necesidad existente. Elabora diferentes proyectos desde su diseo hasta su fabricacin en estructura metlica.
Desettel, Louis M. Soldadura con conecciones Elctricas, Editorial Diana, Mxico, DF 1975 Jones Mack M. El taller en la granja, Editorial A & B Mxico DF 1975 Keliner Peschitz, Hans- Georg Ensayo de los Metales y Materiales de construccin Editorial Montesco, Buenos Aires, Argentina, 1961 Hernndez L. Miguel Angel- Manual de Soldadura Autgena y Elctrica Cotant, G. Tcnica del trazado en Caldera, Editorial Montesco, Barcelona, Espaa, 1968
Subrea: Estructuras Metalicas 5A

Tiempo: 75 horas por semestre. Descriptor: La subarea de Estructuras Metalicas esta diseada para que en el futuro el docente pueda identificar y tomar en cuentas las herramientas necesarias y relacionadas con el desarrollo de cualquier actividad que tenga que ver con el trabajo de la estructura metlica ( trabajos en soldadura, trabajos en forja, trabajos de hojalatera, etc.). Se Identifica el valor de desarrollar las destrezas y habilidades en el formador de formadores necesarias para convertirlo en competente y poder resolver todos sus problemas cotidianos y en el medio que se desenvuelva que tenga relacin con la estructura metlica, as mismo se ubica un lugar muy importante dentro del Curriculum Nacional Base de Educacin Primaria pues permite una continuidad a las competencias adquiridas en el rea de Productividad y Desarrollo. Esta subrea esta dedicada a desarrollar en el nuevo docente su capacidad de proyeccin en el medio donde se desenvuelva a travs de la aplicacin del conocimiento de los diferentes procedimientos y tcnicas en el tratamiento de los metales. La subrea de estructuras metlicas para su desarrollo consta de tres temas de trabajo integrados y con secuencias entre ellos.
d) Tecnologa e) Dibujo Tcnico f) Prctica de Taller
I) II) III)
I) II) III)
I) II) III)

5. Describe el Equipo, Herramienta, Proteccin, Seguridad a tomar en cuenta en el taller de estructura metalica.
Explica en que consisten las medidas de prevencin as como la vestimenta adecuada a utilizar en el trabajo de la estructura metalica.
Contenidos
5.1. Prevencin de accidentes y vestuario en el trabajo 5.2. Equipo de proteccin para el trabajo: Guantes, Gabachas, Chaleco, Mangas, Polainas, Caretas, Monogafas, Etc. 5.3. Equipo para el trabajo Mquina de Soldadura, Pulidora, Barreno, Soplete de Pintura, Etc. 5.4. Herramienta : Martillo, Cizalla o Tijera, Tenaza, Alicates, Etc. 6.1. Materiales Metales, Materiales Combinados No Metales 6.2. Tratamientos Trmicos Revenido Temple Etc.
Identifica el equipo y herramienta necesarios en el trabajo de la estructura metalica, asi como las diferentes funciones que puedan tener.
6.
Explica los Principios Fundamentales en el Taller de Metales
Diferencia los diferentes materiales existentes en la industria de la fabricacin Describe el uso de los tratamientos trmicos

4. Aplica ejercicios de
rotulacin lineales y geomtricos y construcciones a tres vistas (frente, perfil, planta)
Elabora diferentes formatos DINA4 en los cuales se aplica los diferentes ejercicios geomtricos, y construcciones a tres vistas. 4.1. 4.2. 4.3. 4.4.
Contenidos
Lneas Crculos Tringulos Pentgonos, hexgonos etc. 4.5. Perpendiculares a 90 4.6. Vistas de frente, perfil y planta

4. Realiza Ejercicios de mecanizado del acero en el taller de estructura metlica 5. Realiza Ejercicios de soldadura en el acero en trabajos desarrollados en el taller de estructura metlica
Aplica sus destrezas y habilidades adquiridas en el trabajo de los metales
Contenidos
4.1. Limado, 4.2. Aserrado. 4.3. Taladrado, 4.4. Cizallado, 4.5. Remachado, Etc. 2.2. Soldadura elctrica en aceros, 2.3. Posiciones del electrodo, 2.4. Posiciones de soldadura
Realiza diferentes ejercicios de soldadura en diferentes posiciones de acuerdo a la necesidad existente.
Subrea: Estructuras Metalicas 5B

Tiempo: 75 horas por semestre. Descriptor: La subarea de Estructuras Metalicas esta diseada para que en el futuro el docente pueda identificar y tomar en cuentas las herramientas necesarias y relacionadas con el desarrollo de cualquier actividad que tenga que ver con el trabajo de la estructura metlica ( trabajos en soldadura, trabajos en forja, trabajos de hojalatera, etc.). Se Identifica el valor de desarrollar las destrezas y habilidades en el formador de formadores necesarias para convertirlo en competente y poder resolver todos sus problemas cotidianos y en el medio que se desenvuelva que tenga relacin con la estructura metlica, as mismo se ubica un lugar muy importante dentro del Curriculum Nacional Base de Educacin Primaria pues permite una continuidad a las competencias adquiridas en el rea de Productividad y Desarrollo. Esta subrea esta dedicada a desarrollar en el nuevo docente su capacidad de proyeccin en el medio donde se desenvuelva a travs de la aplicacin del conocimiento de los diferentes procedimientos y tcnicas en el tratamiento de los metales. La subrea de estructuras metlicas para su desarrollo consta de tres temas de trabajo integrados y con secuencias entre ellos.
g) Tecnologa h) Dibujo Tcnico i) Prctica de Taller
I) II) III)
I) II) III)
I) II) III)

7. Fundamenta los conocimientos fundamentales para el trabajo de los metales
Describe la medicin y verificacin como parte fundamental en el trabajo de la estructura metlica.
Contenidos
7.1. Medios de Medicin y Medios de Verificacin
7.2. Elementos caractersticos de los instrumentos de medicin Establece relaciones entre el calculo y costo de las diferentes estructuras mtalicas a desarrollar en el trabajo de la estructura metalica. Diferencia las diferentes operaciones desarrolladas en el trabajo de los metales en la estructura metlica 7.3. Calculo de material y presupuestos en diseos de estructura metlica 7.4. Conocimientos del cortado de las piezas brutas: Cincelado, Limado, Escariado, Roscado a mano, Cizallado, Aserrado, Rasqueteado, Taladrado, Remachado, Punzonado, etc. 8.1. Soldadura Soldadura Elctrica, Soldadura Autgena, Rectificadores, Transformadores, Convertidores, etc. 8.2. Soldadura Autgena Sopletes, Llamas, Gases, Equipo de trabajo Describe las diferentes operaciones en el trabajo con lamina. 8.3. Hojalatera Propiedades, Tecnolgicas de los metales, Colabilidad, Mecanizabilidad, Soldabilidad, Templabilidad
8.
Describe la Soldadura, Hojalatera y Forja a desarrollar en el taller de estructura metalica.
Diferencia los diferentes procedimientos de soldadura que pueden aplicarse en la unin de los metales
Identifica las diferentes propiedades de los materiales utilizados en la fabricacin
Explica el procedimiento de la forja y los elementos existentes en el trabajo del acero bajo esta tcnica
8.4. Propiedades Mecnicas Resistencia, Elasticidad y Plasticidad, Fragilidad y Tenacidad, Dureza, Masa, Peso 8.5. Forja Diferentes Hornos, Conocimiento de temperaturas, Tcnica

5. Resuelve Desarrollos para
el trabajo de la estructura metlica
Utiliza los diferentes procedimientos en el trabajo de la lamina e identifica el uso adecuado de los mismos. 5.1. 5.2. 5.3. 5.4.
Contenidos
Cono Sombrero chino Cono oblicuo Cono truncados con cortes 5.5. Pirmides 5.6. Pirmides con cortes 5.7. Cilindros 3.1. Perspectiva a 45 3.2. Perspectiva a 30-30 3.3. Perspectiva a 7-24 3.4. Montaje del trazado de proyectos completos
6. Utiliza las Perspectivas y

disea Proyectos en el trabajo de estructura metlica
Elabora diferentes formatos DINA4 en los cuales elabora las diferentes perspectivas.

6. Desempea Proyectos de fabricacin
Elabora diferentes proyectos desde su diseo hasta su fabricacin en estructura metlica.
Contenidos
6.1. Fabricacin de muebles decorativos y de servicio, otros 6.2. Fabricacin de artculos en lamina
PROYECTO EN FASE DE REESTRUCTURACIN

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COMISIN COORDINADORA DE LA ELABORACIN DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

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El currculo de la Escuela Normal se enmarc en las siguientes caractersticas:

Experimental. Flexible. Abierto. Funcional. Dinmico.

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, ENRO 2007

Un sujeto abierto al cambio y proclive de desarrollo econmico de las comunidades.

Un promotor comunal capaz de generar el cambio cultural y econmico.

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, ENRO 2007

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Extensin del complejo educativo

Privacidad del complejo educativo, fuera del rea urbana

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No se posee presupuesto propio Desercin escolar Recorte de ciclo escolar

Asignacin de bolsa de alimentos de FebreroOctubre, necesidad de ampliarse de EneroNoviembre.

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, ENRO 2007

INTERACCIN INSTITUCIONAL Se cuenta con autoridades educativas locales, municipales y departamentales

Espacio disponible Personal preparado

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Personal docente especializado con experiencia y calidad humanstica

Que sus hijos alcanzan la superacin acadmica

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-Uso de servicio del alumno. -Persona especifica para atencin.

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VISION, MISIN, VALORES

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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, ENRO 2007

MODALIDAD DE APLICACIN DEL PLAN DE ESTUDIOS

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MAGISTERIO PRIMARIA INTERCULTURAL I SEMESTRE

rea Ocupacional Maderas 4A Metales 4A Artesanas 4A Economa Domestica 4A Orientacin Agropecuaria 4A 3 3 3 3 3

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, ENRO 2007

II SEMESTRE rea y Subarea

rea Ocupacional Maderas 4B Metales 4B Artesanas 4B Economa Domestica 4B Orientacin Agropecuaria 4B 3 3 3 3 3

Maderas 4A Metales 4A Artesanas 4A Economa Domstica 4A Orientacin Agropecuaria 4A

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, ENRO 2007

Lic. Rigoberto Lima Santiago

PEM. Miguel Adalberto Espina Figueroa PEM. Elsa Marian Barrera

rea Ocupacional Maderas 5A Metales 5A Artesanas 5A Economa Domestica 5A Orientacin Agropecuaria 5A 3 3 3 3 3

Maderas 4B Metales 4B Artesanas 4B Economa Domestica 4B Orientacin Agropecuaria 4B

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ASIGNACIN DE CURSOS MAGISTERIO PRIMARIA INTERCULTURAL IV SEMESTRE

Metales 5A Artesanas 5A Economa Domestica 5A Orientacin Agropecuaria 5A

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ASIGNACIN DE CURSOS MAGISTERIO PRIMARIA INTERCULTURAL V SEMESTRE rea y Subarea

rea Ocupacional Maderas 6A Metales 6A Artesanas 6A Economa Domestica 6A Orientacin Agropecuaria 6A 5 5 5 5 5

Maderas 5B Metales 5B Artesanas 5B Economa Domestica 5B Orientacin Agropecuaria 5B

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, ENRO 2007

ASIGNACIN DE CURSOS MAGISTERIO PRIMARIA INTERCULTURAL VI SEMESTRE rea y Subarea

Licda. Juana Dolores Ramrez

Lic. Rigoberto Lima Santiago