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ANDRADE, Mrio de. Pequena histria da msica. 7. Ed., So Paulo, Martins Braslia, INL, 1976. SNYDERS, George.

A escola pode ensinar as alegrias da msica?. 2. ed. So Paulo: Cortez, 1992. BARRETO, Sidirley de Jesus; SILVA, Carlos Alberto da. Contato: Sentir os sentidos e a alma: sade e lazer para o dia-a dia. Blumenau: Acadmica, 2004. JNIOR, Miguel A. de Oliveira, et al. A Msica no Comportamento dos Jovens na Cidade de Lorena. Disponvel em: <http://goo.gl/299ron>. Acesso em: 26 nov. 2013. Mrio de Andrade citz que comum afirmarem que a msica to velha quanto o homem, [...] que como arte, tinha sido ela, entre as artes, a que mais tardiamente se carcterizou. A msica possui um valor decorativo de qualquer criao humana, tornando-se cada vez mais agradveis naturalmente, alm de reunir sua manifestao o valor esttico do agradvel pela sua prpria funo mgico-social. A msica interfere diretamente no comportamento humano alm de ser decisiva na vida de uma pessoa podendo ajud-la a desenvolver habilidades e controles muito importantes. Um jovem ligado musicalidade desenvolve interesse e apreo pela cultura e pela arte, valores que esto escassos atualmente, e colaboram para o enriquecimento cultural do pas. Tambm na formao intelectual, porque, alm de um dom, a msica tambm um estudo. Segundo Snyders (1994), os jovens querem ser reconhecidos por sua personalidade, fazem questo de mostrar quem so. A bagagem cultural importante nesse aspecto, pois nesse caso, a cultura estar em constante renovao, j que as geraes apresentam caractersticas diferentes. E o estudo da msica contribui para o enriquecimento do saber e da formao cultural pessoal. O contato com a msica na infncia e principalmente na adolescncia muito influente na formao da personalidade do indivduo e tambm no interesse pela educao, cultura, ou seja, pelo conhecimento.
Vivemos uma mutao histrica no ensino da msica: pela primeira vez, torna-se tecnicamente possvel fazer os alunos ouvirem obras musicais em condies de quase perfeio. A msica feita para ser bela e o belo existe para proporcionar alegria, a alegria esttica. O ensino da msica tem por objetivo levar os alunos a um contato feliz com as obras musicais, faz-los viver uma experincia de alegria a partir delas. As diferentes msicas podem contribuir para isto: necessrio levar a srio o rock e os outros gneros apreciados pelos jovens, assim como preciso incit-los a exprimir e viver seus gostos sem culpas nem provocaes. O ensino da msica o mais desesperado, porque conta muito pouco para o futuro profissional e escolar dos alunos em seu conjunto. E o mais carregado de esperana: o professor no tem de passar aos alunos o amor pela

msica, pois, sem dvida, nenhuma gerao de jovens viveu to musicalmente como a de agora, cabe a ele simplesmente estabelecer a comunicao entre a msica deles e as outras. (SNYDERS, 1991)

A rea musical atua diretamente no cognitivo do aluno e nas condies motoras e emocionais exigindo controlo disciplina e ateno, assim a musica passa a ser muito bem desenvolvida influenciando diretamente, de forma positiva, no rendimento desses alunos no cotidiano escolar. Os jovens se tornam mais dispostos a aprender, adquirir conhecimentos de diversas reas, como no ingls, pois eles tambm participam da msica de alguma forma, na composio do ritmo, da melodia, letra, sendo essa letra voltada para o ensino da lngua inglesa, e forma. A msica mesmo por meio de um olhar profissional ainda vista como forma de lazer, satisfazer o crebro com uma atividade, algumas vezes complexa, porm prazerosa. Dessa maneira, o jovem se torna mais tranquilo e receptivo a outros estudos, gerando um maior aproveitamento do contedo por estar centrado e disposto. De acordo com Barreto e Silva (2004, p. 64): O relaxamento propicia o controle da mente e o uso da imaginao, d descanso, ensina a eliminar as tenses e leva expanso da nossa mente. Os projetos musicais influem diretamente no desempenho escolar dos jovens, j que a escola encarrega-se de formar jovens acadmicos e tambm cidados. A escola, atravs da literatura, atravs da reflexo moral, forma o conjunto da personalidade e no se contenta apenas em aprender a ortografia. (SNYDERS, 1994) Dessa forma, estimulando a autoformao sociocultural, os projetos musicais atuam fortemente no processo de formao do conhecimento.