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C e v e s

PRACTICAS DE ADMINISTRACION EDUCATIVA

ESCUELA TELESECUNDARIA 436

CLAVE: 13DTV0389

FECHA FUNDADA: 5 DE SEP 1985

FECHA DE INICIO: 4 DE SEPTIEMBRE DEL


2009

FECHA DE TERMINACION: 24 DE
SEPTIEMBRE

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INDICE

MISION-----------------------------------------1

VISION-----------------------------------------2

PLAN ANUAL DE TRABAJO--------------------------3

DATOS COMPLETOS DE LA ESCUELA------------------4

ORGANIGRAMA------------------------------------5

INFORME DE PRACTICAS---------------------------6

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MISIÓN

Brindar a los grupos más vulnerables del país educación secundaria,


con una sólida formación en cada disciplina con principios éticos y de
solidaridad social, que les permita desarrollar sus aptitudes y
capacidades para que sus egresados sean capaces de desempeñarse
exitosamente en educación media, así como de aprovechar
responsablemente los recursos locales para mejorar su calidad de vida,
a través de espacios educativos, materiales, equipo informático, uso
de nuevas tecnologías de la información y la comunicación (TIC), y
métodos pedagógicos acordes a sus necesidades específicas. Al mismo
tiempo de suministrar la formación y los recursos necesarios a los
docentes para garantizar su óptimo desempeño.

VISIÓN

En el 2012 el servicio educativo de Telesecundaria será de vanguardia


internacional; con alto rendimiento académico, con instalaciones
dignas, todas sus aulas equipadas con tecnología de la información y
comunicación, materiales educativos diversos y docentes altamente
calificados para su desempeño en este tipo de servicio.

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Plan de Trabajo del Departamento de Telesecundaria

La nuevas políticas educativas nos obligan a responder con


innovación y creatividad ante los retos de una Reforma que
tendría repercusiones no sólo en el establecimiento del
currículum sino en la actitud y el trabajo del nuevo maestro que
se necesita

Avanzar hacia una articulación de la educación básica es la meta


más ambiciosa del Sector educativo y ésta dependerá no sólo de
los cambios que exige un nuevo modelo sino del maestro que se
enfrente con conocimiento de la realidad educativa para y
y decisión para asegurar su participación en el proceso .

Las oportunidades de aprendizaje están fuertemente asociadas al


capital cultural de las familias de los estudiantes y la escuela
telesecundaria tiene uno de los mayores retos: el de enfrentar
la clara desventaja económica y social de nuestros alumnos con
una creciente y optimista decisión de trabajar con calidad.

En este contexto presentamos a Ustedes el plan de trabajo para


este ciclo escolar con la idea de apuntar hacia una mejor
educación con la contribución de directivos maestros y apoyos de
cada escuela

Objetivos

Ofrecer a la población demandante un servicio de calidad


bajo la óptica de un trabajo donde la escuela sea el
centro de nuestra atención

Abrir espacios de formación capacitación y actualización


dentro de el Programa Rector del Instituto de la Educación
Básica del Estado de Morelos

Utilizar adecuada y eficientemente el material y equipo


con el que se operan los servicios de Telesecundaria en
cada centro educativo

Promover el trabajo colegiado a través de procesos de


participación colectiva

Contribuir a disminuir el rezago educativo con acciones de


interacción con autoridades locales

Dar seguimiento sistemático a las escuelas integradas al


Proyecto de escuelas de calidad.

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Sensibilizar y comprometer a los maestros para ofrecer un
servicio educativo fundamentado en valores cuya práctica
diaria sea norma de conducta.

Dar seguimiento y brindar los apoyos necesarios al trabajo


realizado en este nivel educativo para la reforma
curricular de secundaria.

Líneas de Acción

Formación capacitación y actualización bajo el programa


Rector del IEBEM

Análisis y discusión de la propuesta de Reforma curricular


de secundaria, desde la escuela, la zona y el Sector

Seguimiento académico a las escuelas del programa Escuela


de Calidad todas bajo el liderazgo académico del
Supervisor y Jefe de Sector.

Aseguramiento del trabajo con calidad en las escuelas

Desarrollo de competencias docentes para la práctica


educativa al interior de las aulas.

Propiciar el desarrollo de una actitud permanente de


reflexión, transformación, autocorrección y
enriquecimiento, que coadyuve en el logro del desarrollo
humano integral del docente y el alumno, para hacer,
pensar, decidir y vivir.

Desarrollar en los docentes habilidades conceptuales,


procedimentales y actitudinales para establecer procesos
de evaluación permanente, a través del análisis de
fundamentos teóricos, la reflexión sobre la práctica
cotidiana y la ejercitación en procesos de evaluación, con
el fin de transformarla y alcanzar el logro educativo en
el subsistema de telesecundaria.

Fortalecer en el docente una cultura de la planeación, que


coadyuve a una perspectiva integral y a la optimización de
los recursos que garantice la organización y
funcionamiento de la Institución en el ámbito escolar.

Reorientar, a través de los colegiados, las acciones de


administración, organización, funcionamiento y
participación comunitaria, en el logro del proyecto
educativo, para la transformación de la gestión escolar.

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Promover la construcción de estrategias técnico –
metodológicas, para la interacción pedagógica que permitan
la mejora continua en los procesos de enseñanza y de
aprendizaje.

Apertura y Comunicación permanente. La comunicación


directa, fluida y frontal debe ser la mejor manera de
interlocución. Se tendrá toda la apertura para que sean no
sólo escuchadas las iniciativas, planteamiento de
problemas y soluciones adecuadas según las posibilidades

Necesidades de Capacitación

Para lograr la actualización y encauzar los esfuerzos hacia un


servicio de calidad se debe destacar la necesidad de reforzar el
reconocimiento de los propósitos y funciones directivas, de
apoyo técnico y docentes en la educación media básica, para
promover la innovación y el cambio hacia una óptima organización
escolar.

Se identifica la necesidad de que los profesores y profesoras


reconozcan el concepto, los componentes y las características
del centro escolar, destacando la labor del directivo como lider
organizativo. Hoy en día los procesos de formación deben ofrecer
alternativas para apoyar la enseñanza dentro del marco de las
transformaciones de la escuela hacia la calidad, mismos que
favorezcan el desarrollo integral de los alumnos.

Dentro de los resultados de las evaluaciones institucionales


aplicadas por la Dirección General de Evaluación, como son el
factor preparación profesional y cursos nacionales del PRONAP,
se detectan serias deficiencias en el manejo de contenidos
programáticos de diversas asignaturas, como son: Inglés,
Química, Física, Formación Cívica y Ética, Matemáticas, etc.,
sin embargo partiendo de estos resultados los elementos que
convergen para proporcionarle a los docentes, directivos y
apoyos técnico pedagógicos los elementos de fondo para incidir
de manera determinante en la solución de muchas de estas
problemáticas es el desarrollo de competencias básicas para el
ejercicio docente, este gran rubro tiene implicaciones
importantes que traducimos en contenidos fundamentales como son:
el desarrollo humano, evaluación, planeación, la gestión
escolar, la mediación pedagógica, los procesos de enseñanza y la
práctica de la ciencia en la escuela, que proponemos como
temáticas de capacitación continua que aunado a una fuerte
capacitación del personal de apoyo técnico pedagógico,
fortalezca y de sentido a la asesoría y apoyo de las temáticas
enunciadas, que sumados permitan el desarrollo y fortalecimiento

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de las competencias necesarias para un mejor desempeño docente.

Pretendemos a través de un proceso de análisis y reflexión en


colectivo, a partir de la experiencia docente y de los elementos
teóricos que sustentan el Plan y Programas de estudio, así como
de la metodología de Telesecundaria, generar propuestas y la
construcción de estrategias didácticas, para mejorar las
competencias profesionales para facilitar los procesos de
enseñanza y de aprendizaje de los contenidos programáticos de
las asignaturas, para coadyuvar al desarrollo de habilidades.

Estrategias

Reorganización Técnico- Pedagógica y Administrativa en todo el


sistema educativo

La tarea más importante de cualquier servicio y nivel


educativo es tener una oferta educativa de calidad,
congruente con la norma, apegada a las necesidades de lo
regional, eficiente, y eficaz en los procesos y pertinente
en el ordenamiento de la oferta con base en la equidad y
los valores de nuestra sociedad a partir de llevar a cabo
el Desarrollo Organizacional y al rediseño del Manual de
Políticas y Procedimientos.

Apertura y Comunicación permanente

La comunicación directa, fluida y frontal debe ser la


mejor manera de interlocución. Se tendrá toda la apertura
para que sean no sólo escuchadas las iniciativas,
planteamiento de problemas y soluciones adecuadas según
las posibilidades

Elaboración de Proyectos para todas las Escuelas, Zonas y


Sectores

La base del trabajo será el colegio y el trabajo


colaborativo. La detección de necesidades y el desarrollo
de la solución de las mismas en el aula, escuela zona y
sector tendrá en el Proyecto escolar una Guía que le
permitirá acceder a la organización y seguimiento del
trabajo escolar.

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Evaluaciones trimestrales

La rendición de cuentas en cada instancia educativa:


Escuela, Zona, Sector será el fiel que incline la balanza
y que permita a toda la comunidad escolar una ordenación
en tiempo hacia aquellos componentes del sistema que lo
requieran.

Innovación y creatividad

Impulsar propuestas innovadoras que fortalezcan la postura


de la Telesecundaria ante la Reforma Integral de la
Educación Secundaria.

Innovación e investigación

Orientada a procesos de investigación de la propia


práctica docente al interior de las aulas

Vinculación escuela- comunidad

Con base en la filosofía de Telesecundaria Educar para


vivir mejor.

Plan estratégico de atención al rezago educativo

Establecer acciones por parte de cada escuela que permitan


apoyar alumnos en rezago

Reuniones de Consejo Técnico Consultivo

El Consejo Técnico Consultivo es un órgano interno de la


escuela, cuya función es apoyar a la dirección del plantel
mediante el análisis de los asuntos técnico-pedagógicos que se
ponen a su consideración, y las recomendaciones que se deriven
del mismo, con la aclaración de que éstas últimas no tienen las
características de acuerdo ni de resolución inapelable por la
función que este órgano desempeña.

Es muy importante que el director del plantel logre la

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participación activa, consciente y comprometida del personal
docente, mediante una distribución de trabajo de acuerdo con los
intereses, estudios e inquietudes de cada uno de ellos.

Como la tarea más importante del Consejo Técnico Consultivo


radica en la realización de estudios y planteamientos de
recomendaciones de orden técnico pedagógico, las reuniones deben
abocarse principalmente a los siguientes aspectos:

Elaboración de planes de trabajo.

Selección de métodos y procedimientos que propicien la


mayor participación de los alumnos.

Control de la puntualidad y asistencia de los alumnos.

Control de la disciplina en la escuela.

Elaboración de instrumentos de evaluación.

Estudio y determinación de medios para la confección,


conservación y obtención de auxiliares didácticos.

Mantenimiento de los aparatos televisores.

Obtención y distribución de las guías de estudio.

Planeación y realización de actividades cívicas y


socioculturales.

Forma correcta de elaborar y llenar la documentación.

Integración de comisiones para la distribución del


trabajo.

El Consejo Técnico Consultivo realiza sus funciones a través de


la organización de comisiones de trabajo con tareas concretas ya
sea por grados, áreas o necesidades específicas del plantel.

A efecto de que opere el Consejo Técnico Consultivo, el director


deberá convocar al inicio del período escolar una reunión para
la integración de éste. En su estructura, el director funge
siempre como presidente y algunos maestros, elegidos por medio
de votación, como secretario y vocales del mismo.

El Consejo Técnico Consultivo se reunirá en asambleas ordinarias


y extraordinarias para tratar asuntos del plantel educativo. Se
establece que las reuniones ordinarias se realizarán por lo
menos una al mes.

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Procedimiento para la Constitución de Consejo Técnico Consultivo
ormas de Operación

1. El Consejo Técnico Consultivo se integrará al inicio del


año escolar. El director del plantel fungirá como
presidente y los maestros como vocales, entre quienes se
elegirá al secretario por mayoría de votos. En las
escuelas de más de seis grupos se elegirán dos
representantes por cada grado para formar parte del
Consejo. Esta elección se hará mediante voto directo de
los asistentes.

2. De la constitución del Consejo Técnico Consultivo se


levantará el acta que será registrada en el Libro de actas
del Consejo Técnico Consultivo de la escuela.

3. El libro de Actas del Consejo Técnico Consultivo deberá


estar actualizado anualmente por el supervisor de zona.

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DATOS COMPLETOS DE LA ESCUELA

Esta institución es llamada Escuela Telesecundaria 436 en la comunidad


de rancho viejo con clave 13DTV0389 y fue fundada en la fecha de 5 de
sep te 1985, en la cual se encuentran laborando desde ese entonces
personal académico y de mantenimiento que se distribuyen en 4 docentes
y administrativos y un intendente, la escuela cuenta con 89 alumnos
que se dividen en 4 grupos osease que son cuatro grupos cuenta con una
biblioteca con 2mil libros entre ellos biología, matematicas, ciencia
y tecnología, dibujo técnico, poesía, español, química, física, etc… y
un laboratorio de computo con 11 computadoras y dos impresoras.

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REDACCION DE PRACTICAS DE ADMINISTRACION EDUCATIVA

Durante mi estadia en dicha telesecundaria, pude apreciar como se


lleva a cabo desde 0 la organización de todos los dias de los maestros
– director, desde el momento para verificar la ora de llegada, que no
varia mucho ya que algunos maestros pasan por otros y esto provoca que
todos lleguen con una diferencia de minutos, se procede a abrir la
escuela con las llaves que son responsabilidad del delegado de la
comunidad, platicando con el director de la institucion me pude
percatar que era de las personas que dejava las cosas de rutina a los
maestros para que los maestros se organizen, mientras el verificaba de
que manera se podia aumentar la higiene dentro de la escuela ya que
dentro de la comunidad existe un brote masivo de gripa, fiebre y tos,
pero un detalle que no me agrado ver en el es que mientras alguien mas
lo pueda hacer el no se preocupa, de momento estaba apurado con la
situacion mencionada asi que acudi a el organigrama que se me habia
facilitado para entrevistar al subdirector, el cuenta con grupo y es
la segunda persona como jefe inmediato en ausencia del director para
cualquier situacion, me comento que a la fecha no habia necesidad de
que el tomara su papel de subdirector ante toda la institucion ya que
el director no habia faltado en el ciclo escolar, pero que el es el
que generalmente se encarga de organizar las juntas de padres de
familia, ya que se les brinda periodicamente conferencias de
convivencia familiar, valores y muchos mas temas que ayudan al
fortalecimiento de la familia, conferencias que imparte una psicologa
de la uthh (universidad tecnologica de la huasteca hidalguense),
existe un maestro encargado de llevar los gastos que la escuela genera
y de los cuales la mayoria los consume el servicio sanitario, entrando
en el tema de higiene existe tambien una persona encargada de realizar
la limpiesa de la escuela en su totalidad, se hacen exepciones en
algunas areas verdes de la escuela ya que como es costumbre de la
gente lugareña que limpia de toda malesa la escuela y sus alrededores
por el peligro de animales venenosos, tambien existe un comité de
padres de famlia del cual se compone de 4 personas que se encargan de
realizar u organizar las celebraciones que se puedan precentar, mas
que nada esto lo hacen para economisar ya que no cuentan con mucho
recurso para gastar y cada persona pone algo de comida que aportan al
dia de la fiesta, como era de pensarse las personas que interactuan en
toda celebracion de la institucion es el delegado y el director ya que
el delegado es el presidente de padres de familia, la escuela cuenta
con un laboratorio de computo del cual se encarga un auxiliar o un
docente extra contratado por los padres de familia para poderle dar
uso a el material que se encuentra hay, esto a raiz de que los
docentes de planta que trabajan en la institucion no tienen los
conocimientos para trabajar con este equipo y a consecuencia la gente
exigia el uso de este, fue asi que comensaron a organizarse de tal
manera que existiera un ingreso extra para el pago de esta persona
quien les enseña informatica basica a los niños durante la semana a
los tres grados, el director y el maestro designado como tesorero de
la escuela son los encargados de administrar y pagar a el docente
auxiliar, han existido casos en que los padres de familia son pesados
y se niegan a pagar ya que concideran que es un gasto inecesario, cosa
que argumenta el director con decir que es para la mejora de educacion
de los niños y de esta manera facilitarles la busqueda de informacion,

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para sus tareas, investigaciones, proyectos, etc… la escuela tambien
cuenta con una biblioteca que el encargado numero uno de esta aula de
estudio es el director que en escasa vez es visitada pero cuestionando
la organización de esta me quedo claro que el director es el unico
autorizado para prestar o sacar un libro de ella, algo que no me
parece adecuado ya que siendo personas de clase sencilla pueden llegar
a ser timidas para hablar directamente con el director de la escuela
llevandolos a no pedir nada, pero creo que lo hacen por la seguridad
de todos y de los libros. En resumen la escuela esta muy bien
organizada con sus puntos ironicos que no se pueden discutir ya que en
este tipo de comunidades todo el personal docente se tiene que
organizar con los padres de familia ya que ellos intentan ser lo mas
influyentes posible en las deciciones que se toman dentro de la
institucion cuando no deberia de ser asi ya que ellos no tienen la
preparacion para estudiar la problemática de la escuela aunque tambien
tienen derecho de opinar pero hasta hay son sus limites en mi humilde
opinion.

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