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GUA DE APREND !

A"E No# $
DEPARTAMENT% DE MATEM&T CA' ( GRAD% %CTA)%
Colegios Nombre del Estudiante: Asignatura: Matemticas Perodo: Primero Curso DD MM AA

2012 Administrador (es) de Programa: Maritza Mndez Reina

Tema: Nmeros irracionales y teorema de Pitgoras

TIEMPO (TIME): 2 UNIDADES RECURSOS (RESOURCES): Gua de aprendizaje, calculadora, compas, computador, internet, hojas milimetradas, cuaderno y cartuchera. APRENDIZAJES ESPERADOS (TARGET LEARNING): Terminada la presente gua de aprendizaje el estudiante estar en capacidad de: Asociar representaciones grficas y numricas a cantidades inconmensurables e identificarlas como pertenecientes al conjunto de los n meros irracionales. !dentificar y representar grficamente los n meros irracionales en la recta numrica. "stablecer relaciones de inclusi#n entre conjuntos numricos. $tilizar el mtodo empleado por los pitag#ricos para representar n meros irracionales en la recta numrica y para encontrar diferentes medidas.

INDICADOR DE AUTONOMIA (AUTONOMY INDICATOR): "%traer ideas principales de fuentes de informaci#n apropiadas &ue le permitan argumentar su participaci#n en clase y sus producciones. ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE (LEARNING STRATEGY): 'ectura Autorregulada en matemticas: (e realizar bajo los parmetros de la ctedra inaugural, haciendo nfasis en toma de apuntes. 1. INDUCCIN INDUCCIN (INDUCTION) 1. INDUCTION!

"# MINUTOS

"n el trabajo de hoy aprenders algo sobre la historia acerca de c#mo se resol)ieron problemas utilizando cantidades &ue no pueden ser medidas e%actamente con otra unidad. 1.1. AMBIENTACIN (WARMING UP) ALGO DE HISTORIA 'a "scuela *itag#rica descubri# la e%istencia de n meros &ue no eran naturales +,,-,.,.../, ni enteros +...0.,0-,0,,1,,,-,.,.../ ni racionales+,2-, 324, 526/, 'os pitag#ricos los llamaron n meros inconmensurables. Aparentemente Hipaso, un estudiante de *itgoras, descubri# stos n meros intentando escribir la raz cuadrada de - en forma de fracci#n +se cree &ue usando geometra/. *ero en su lugar demostr# &ue no se puede escribir como fracci#n, as &ue no es un n mero racional. *ero *itgoras no poda aceptar &ue e%istieran tales n meros, por&ue crea &ue todos los n meros tienen )alores perfectos. 7omo no pudo demostrar &ue los 8n meros irracionales8 de 9ipaso no e%istan, :tiraron a 9ipaso por la borda y se ahog#;

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1.2. ACTI$ACIN DE CONOCIMIENTOS PRE$IOS (PREVIOUS KNOWLEDGE! ,.-.,. 7ompleta las siguientes tablas, para ello, encuentra la medida correspondiente con el rea del %&a'(a'o si te dan la longitud del lado o la medida de cada lado si te dan el rea. MEDIDA DEL LADO ,3 cm < cm 5, cm,.-.-. )REA MEDIDA DEL LADO 6,3 cm 61 cm)REA 41 cm-

Teniendo en cuenta las respuestas al ejercicio anterior responde:

,.-.-.,. (i me dan la longitud de los lados de cual&uier cuadrado =c#mo hallo su rea> ??????????????????????????????????????????????????????? ??????????????????????????????????????????????????????? ?????????????????????????????????????????????? ,.-.-.-. (i me dan el rea de cual&uier cuadrado =c#mo hallo la longitud de cual&uiera de sus lados> ??????????????????????????????????????????????????????? ??????????????????????????????????????????????????????? ?????????????????????????????????????????????? ,.-... 7onstruye en tu cuaderno 4 rectngulos con las medidas &ue aparecen en la tabla, mide sus diagonales y completa la tabla. MEDIDA DE LOS LADOS %*! ,0, .04 -0<05 1.+ IN,ORMACIN (INFORMATION) 1.+.1. TEOREMA DE PITAGORAS $no de los teoremas milenarios ms importantes &ue crearon los pitag#ricos es sin duda alguna el teorema de Pit !ora". Gracias a ste, se ha resuelto infinidad de problemas prcticos &ue han contribuido en el mejoramiento del ni)el de )ida de la humanidad. *ara entrar en materia, es necesario recordar un par de ideas: $n tringulo rectngulo es un tringulo &ue tiene un ngulo recto, es decir de @1A. MEDIDA DE LA DIAGONAL %*!

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"n un tringulo rectngulo, el lado ms grande recibe el nombre de hipotenusa y los otros dos lados se llaman catetos. Ahora, enunciemos el Teorema de *itgoras: "n un tringulo rectngulo, el cuadrado de la longitud de la hipotenusa es igual a la suma de los cuadrados de los catetos. Becuerda: "ste Teorema s#lo se cumple para tringulos rectngulos. 'a e%presi#n matemtica &ue representa este Teorema es: 9ipotenusa
-

C -

cateto .2

D /

cateto %2

a2

Ee esta e%presi#n se desprenden las siguientes:

*ara comprobar este Teorema se debe construir un cuadrado sobre cada cateto y sobre la hipotenusa, luego calcular sus respecti)as reas, puesto &ue el rea del cuadrado construido sobre la hipotenusa de un tringulo es igual a la suma de las reas de los cuadrados construidos sobre los catetos. $n ejemplo para aplicar este teorema es el realizado en el numeral ,.-... donde al dibujar la diagonal se forma un tringulo rectngulo como el &ue se muestra en la figura de la iz&uierda, si se construye un cuadrado sobre los dos catetos se tendra la figura &ue se muestra a la derecha. .: mide + %* 0 el 1(2a '23 %&a'(a'o %o4s5(&i'o so.(2 . 2s " %*2 %: mide 6 %* 0 el 1(2a '23 %&a'(a'o %o4s5(&i'o so.(2 % 2s 17 %*2 Po( 52o(2*a '2 Pi518o(as s2 5i242 9&2 23 1(2a '23 %&a'(a'o %o4s5(&i'o so.(2 a 2s i8&a3 a: Frea del cuadrado construido sobre # es @ cm- D el rea del cuadrado construido sobre $ es ,< cm- = 25 cm2 a2 a2 a2 .2 " %*2 / / 2: %*2 %2 17 %*2

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,...,.,. 7on sta informaci#n si utilizas la estrategia &ue empleaste en el numeral ,.-.,. Re"%o&de' =7unto mide la longitud del lado a>????????, =*or &u> ???????????????????????????????????????????????? =Tu respuesta coincide con la &ue colocaste en la tabla en el numeral ,.-...> ??????????????? ,...,.-. Eibuja una representaci#n de los tringulos rectngulos con las medidas indicadas y completa la tabla, participa en la socializaci#n de las respuestas y obser)a si cometiste alg n error.

Dibujo

Longitud del lado b

Longitud del lado c

rea del cuadrado construido sobre b

rea del cuadrado construido sobre c

rea del cuadrado construido sobre a

Longitud del lado a

5 cm

12 cm

8 cm

15 cm

36 cm2

48 cm2

1 cm

1 cm

1 cm

2 cm

1.+.2. N;MEROS IRRACIONALES ,...-.,. (i comparas el resultado &ue obtu)iste en el numeral ,.-.. para el cuadrado con ,cm de lado y el &ue obtu)iste en la tabla anterior para el rectngulo con medidas ,cm y ,cm, =&u puedes concluir>

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???????????????????????????????????????????????????????????????? ???????????????????????? ,...-.-. "n la tabla del numeral ,...,.-. para el rectngulo de ,cm y ,cm se obtu)ieron los siguientes resultados: Guan ,,4,4-,., Boco ,,4,4-,.3<-, pero ellos &ueran saber cunto media e%actamente la diagonal y utilizaron una calculadora &ue daba ms cifras decimales pero no encontraban un perodo. 'uego de un rato, 'uis les dijo: HIo )ale la pena &ue sigan discutiendo ' Ni&!(& &(mero ra$io&a) a) $*adrado dar + ,*"to- Todas las calculadoras estn apro%imando el resultadoJ. =*uedes e%plicar lo &ue dijo 'uis> ???????????????????????????????????????????????????????????????? ???????????????????????????????????????????????????????????????? ??????????????????????????????????????????? 'os 4<*2(os i((a%io4a32s son n meros &ue tienen infinitas cifras decimales y no aparece en ellas ning n perodo. (urgen al resol)er races +de cual&uier ndice/ de algunos n meros racionales. Io es correcto e%presarlos con una cierta cantidad de decimales, puesto &ue el n mero e%acto tiene infinitos decimales. 'a e%actitud &ue re&uiere la Katemtica, hace &ue estos n meros se deban indicar con el smbolo radical. Tambin son irracionales algunos n meros especiales surgidos del anlisis matemtico como
Pi es un nmero irracional famoso. Se han calculado ms de un mill n de cifras decimales ! sigue sin re"etirse. Los "rimeros son estos# 3.1415$265358$%$32384626433832%$5 &! sigue...' (l nmero e &el nmero de (uler' es otro nmero irracional famoso. Se han calculado muchas cifras decimales de e sin encontrar ningn "atr n. Los "rimeros decimales son# 2.%1828182845$)4523536)28%4%1352% &! sigue...' La ra* n de oro es un nmero irracional. Sus "rimeros d+gitos son# 1.618)33$88%4$8$48482)... &! ms...' ,uchas ra+ces cuadradas- cbicas- etc. tambi.n son irracionales. (/em"los# 03 1.%32)5)8)%5688%%2$352%4463415)5$ &etc' 0$$ $.$4$8%43%1)661$$54%344%$821))121 &etc' 1ero 04 2 2- ! 0$ 2 3- as+ 3ue no todas las ra+ces son irracionales.

,...-... Lbser)a y completa la siguiente tabla: $tiliza tu calculadora para hallar la representaci#n decimal y clasifica los siguientes n meros son Bacionales o !rracionales, colocando una = en la casilla seg n corresponda:
Nmero
48)4684$$)) ) 23%41)) 05

Representacin decimal

Nmero
03 5 1224$$

Representacin decimal

1.6. MI META DE APRENDIZAJE (LEARNING GOAL)


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Teniendo en cuenta el tema de la gua, los aprendizajes esperados y la acti)aci#n de saberes pre)ios, escribe tu meta de aprendizaje para el desarrollo de esta lecci#n. Becuerda &ue se compone de un &u hacer, un para &u hacerlo y un c#mo hacerlo. ???????????????????????????????????????????????????????????????? ???????????????????????????????????????????????????????????????? ??????????????????????????????????????????

2. 2. APRENDIZAJE INDI$IDUAL INDI$IDUAL '"ABI!IG/ 6# APRENDIZAJE INDI$IDUAL +!IE!M!E$A' LEARNING! MINUTOS

2.1. Bealiza en tu cuaderno los ejercicios ,,, ,- y ,. de tu te%to gua pgina ,<. 2.2. Lbser)a los siguientes tringulos rectngulos y escribe las medidas posibles para los catetos:
b2

a2 b2

c2 05

a2 c2 01)

c2 015 b2

a2

2.+.

Lbser)a en la imagen, el procedimiento seguido para ubicar N-

2.6. Ahora, en la hoja de papel milimetrado, ubica en la recta numrica seg n las indicaciones de tu profesor N., N3, utilizando el comps para transportar medidas.
2.5. Bealiza la lectura del ejemplo @ de la pgina ,6 de tu te%to gua sobre

(2p(2s245a%i>4 '2 i((a%io4a32s 24 3a (2%5a 4&*?(i%a0 toma apuntes en tu cuaderno sobre los pasos y representa en la misma recta las siguientes raices: 02- 03- 04- 05- 06- 0%- 08 ! 0$. 2.7. SA@ IT IN ENGLISH

-.<.,. PREA READING. Oind in the Pord search puzzle the Pords +in "nglish/ related to the topic !rrational numbers and translate. E483isB !rrational Oraction *eriodic (&uare Spa4isB

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Boot !ntegers -.<.-. READING. Bead the folloPing te%t and underline the Pords you found in the puzzle. IRRATIONAL NUMBERS An irrational number is a number that cannot be e%pressed as a fraction for any integers and . !rrational numbers ha)e decimal e%pansions that neither terminate nor become periodic. Ra5io4a3 Cs I((a5io4a3 (o you can tell the difference betPeen Bational and !rrational by trying to Prite the number as a simple fraction. EDa*p32: @.3 can be Pritten as a simple fraction liQe this: ".: - ":E1# - 1"E2 9ere are some more e%amples:
Number 5 1.%5 .))1 02 &s3uare root of 2' 1-41421356 &and more ...' 8 3.1415$265358 &and more ...' As a Fraction 541 %44 141))) Rational or Irrational? 6ational 6ational 6ational Irrational Irrational

7 7

-.<... POST A READING. Rased on the information pro)ided, complete the chart:
Number As a Fraction Rational or Irrational?

03 04 0&144'
30&2%' 30&11'

+. APRENDIZAJE GRUPO GROUP APRENDIZAJE DEDE GRUPO +GBL$* '"ABI!IG/ LEARNING!


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+# MINUTOS
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*odran ubicar en la recta numrica, utilizando un procedimiento similar, los n meros 0 N3, - N- y , D N-> *lasmen sus procedimientos en los pliegos de papel y preparen una e%posici#n para todo el grupo.

6. E$ALUACIN E$ALUATION! E$ALUACIN E$ALUATION!


AUTOE$ALUACIN (SELF.EVALUATION)

6# MINUTOS

Ee acuerdo con los aprendizajes esperados, soluciona cada acti)idad en tu cuaderno y escribe una acci#n de mejora para el mismo. Ap(24'iFaG2 2sp2(a'o Asociar representaciones grficas y numricas a cantidades inconmensurables e identificarlas como pertenecientes al conjunto de los n meros irracionales. !dentificar y representar grficamente los n meros irracionales en la recta numrica. "scribe )erdadero o falso y justifica: 'os n meros irracionales forman el conjunto de todos los n meros con infinitas cifras decimales. Todas las races cuadradas son n meros irracionales. "l conjunto de los n meros enteros esta contenido en el conjunto de los n meros irracionales. Todos los irracionales. decimales son A%5iCi'a' $bica en la recta numrica los n meros 0 N. y -NA%%i>4 '2 *2Go(a

=Su irracionales estn representados en la recta>

"stablecer inclusi#n numricos.

relaciones de entre conjuntos

$tilizar el mtodo empleado por los pitag#ricos para representar n meros irracionales en la recta =A &u altura se apoya la parte numrica y para encontrar superior de la escalera en la pared> diferentes medidas.

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Ap(24'iFaG2 2sp2(a'o

A%5iCi'a'

A%%i>4 '2 *2Go(a

3.:.APRENDIZAJE '"ABI!IG/ +-1 min/ 2# APRENDIZAJEEN ENCASA CASA+9LK" HOME LEARNING! MINUTOS !ngresa a la pgina
http:22roble.pntic.mec.es2jmag1,6.2Geometria2puzzles2puzzles.html donde encontrars 3 rompecabezas con los &ue puedes demostrar el teorema de *itgoras, sigue las instrucciones e imprime la soluci#n de al menos dos y entrgala a tu profesor.

BIBLIOGRA,HA RE,ERENCE!

JEBGRA,HA

BIBLIOGRAPH@

AND

JEB

http:22PPP.mathsisfun.com2irrational0numbers.html http:22roble.pntic.mec.es2jmag1,6.2Geometria2puzzles2puzzles.html

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